第一篇：學(xué)科優(yōu)質(zhì)課《站住了,別倒下》

大班科學(xué)《站住了，別倒下》

設(shè)計(jì)意圖：

在一次上課的時(shí)候，班上大部分的孩子都將書(shū)平放在桌上認(rèn)真的看圖說(shuō)話(huà)，而有個(gè)孩子卻將書(shū)打開(kāi)撐在桌上，雙手沒(méi)有扶書(shū)跟著小朋友一起看圖說(shuō)話(huà)，一副悠哉游哉的樣子??.本次活動(dòng)就是抓住幼兒的這一“小聰明”，以“平時(shí)不能在桌面立起來(lái)的物體，使之能夠在桌面上立起來(lái)”，為探索目的。于是，我就讓幼兒去探索為什么有的物體能立在桌面上，為什么有的物體不能立在桌面上。從而發(fā)展幼兒探索的能力，增強(qiáng)幼兒初步的科學(xué)意識(shí)。活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒實(shí)際操作的興趣

2、嘗試大膽探索讓物體站起來(lái)的方法

3、交流探索結(jié)果，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探索的興趣

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、能站住的物體（盒子、水瓶、積木、等等），2、不能站住的物體（筆、吸管粗細(xì)、樹(shù)葉、羽毛、書(shū)、水彩筆、直尺、紙、等等），3、輔助站立的物品（插塑、橡皮泥、米、沙子、膠帶、剪刀、皮筋、布條等）。

4、分類(lèi)筐每組兩只

5、記錄表人手一份

6、錄音機(jī)，磁帶

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀察操作材料，引導(dǎo)幼兒判斷。

1、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些東西能站住，哪些東西不能站住?

T：桌上有什么?你知道桌上哪些東西能站起來(lái)，哪些東西站不起來(lái)嗎?

2、實(shí)際操作，區(qū)分哪些東西能站住，哪些東西不能站住?

T：是不是像小朋友說(shuō)的那樣呢?我們來(lái)試一試。(引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，請(qǐng)幼兒區(qū)分后，放到不同的兩個(gè)筐子里。教師巡回)

3、T：為什么有的東西一站就站住了，而有的東西不容易站住呢?(當(dāng)幼兒講述理由后，教師在前面演示驗(yàn)證)

（效果分析：觀察活動(dòng)材料，引起幼兒興趣。材料能激發(fā)幼兒探索的欲望，符合幼兒年齡特點(diǎn)的材料能引發(fā)起幼兒產(chǎn)生摸一摸、試一試的愿望。通過(guò)動(dòng)作操作讓幼兒對(duì)自己的判斷進(jìn)行驗(yàn)證，知道的并將物品平衡與物體的重心位置有關(guān)，進(jìn)行分類(lèi)擺放。）

二、嘗試法讓不能站住的物體站起來(lái)。

1、T：有什么辦法可以幫助那些不能站住的東西站住呢?

引導(dǎo)幼兒之間相互討論交流后;個(gè)別講述，教師在前面演示孩子的方法并在黑板上示范記錄(方法同“記錄表”)

2、介紹輔助材料

T:你們看看老師的八寶袋里面有些什么東西？（逐一認(rèn)識(shí)各種物品）原來(lái)他們的作用非常大，能夠幫助不能站起來(lái)的物體站起來(lái)。

3、介紹記錄表的內(nèi)容和講解操作方法。

4、幼兒嘗試操作，并進(jìn)行記錄。

T：你們講了那么多的辦法，那么是不是真的有用呢?我們還是用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一切吧。這次，請(qǐng)你動(dòng)手嘗試后，把試驗(yàn)的結(jié)果記錄下來(lái)。(出示記錄表，講解記錄方法，人手一份記錄表)(幼兒動(dòng)手操作，教師巡視，對(duì)有困難的孩子給予幫助)

3、陳列展覽，相互交流。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你試驗(yàn)的方法和結(jié)果?(幼兒交流自己的方法和試驗(yàn)結(jié)果)

（效果分析：由于學(xué)前期的幼兒年齡較小，思考問(wèn)題比較淺顯、直觀，針對(duì)“怎樣幫助不能站的物體站起來(lái)”這一問(wèn)題，幼兒首先想到的是用“輔助材料”的方法來(lái)解決問(wèn)題。我就鼓勵(lì)幼兒大膽操作、探索，互相交流。）

三、在沒(méi)有輔助物的幫助下，嘗試讓紙站起來(lái)

1、師：有什么辦法可以幫助那些不能站住的東西站住呢?

2、引導(dǎo)幼兒嘗試用自己的辦法使紙站住，并進(jìn)行記錄。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你試一試，看看在沒(méi)有輔助物的幫助下，你有幾種方法能使它站住。別忘了每嘗試一次就把你的辦法記錄下來(lái)。(引導(dǎo)幼兒探索嘗試和記錄，教師巡回)

3、交流

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家你想了幾種辦法讓紙站住了?誰(shuí)和他的方法是一樣的?誰(shuí)還有和他不一樣的方法?(引導(dǎo)幼兒上來(lái)講述自己探索的結(jié)果，并當(dāng)場(chǎng)嘗試驗(yàn)證)師總結(jié)：今天小朋友想到了許多好辦法讓不能站物體站起來(lái)了，其實(shí)在我們生活中還有許許多多物體也想站起來(lái)，只要我們肯動(dòng)腦筋，就會(huì)想出很多很多的好辦法來(lái)幫助它們。

（效果分析：引導(dǎo)幼兒思考不用任何外加材料，通過(guò)改變形狀來(lái)幫助紙站起來(lái)。這一環(huán)節(jié)由淺入深，從一開(kāi)始借助輔助物——沒(méi)有輔助物，最后使一張紙能站起來(lái)，把活動(dòng)推向了高潮?；顒?dòng)過(guò)程中我鼓勵(lì)幼兒大膽探索，互相交流表達(dá)，通過(guò)實(shí)際操作、記錄，使幼兒更具體明確地了解更多的方法。充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，增強(qiáng)了幼兒在實(shí)驗(yàn)中的目的意識(shí)。）、教學(xué)反思：

“站住”與“不能站住”是日常生活中常見(jiàn)的但又不太注意的現(xiàn)象，我抓住這一現(xiàn)象，意在通過(guò)觀察記錄和實(shí)際操作激發(fā)幼兒的探索興趣。

要使不能站的物體站起來(lái)，可通過(guò)改變物體的形狀，借助其他物體等方法來(lái)增強(qiáng)物體的平衡性。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我由淺入深，從一開(kāi)始借助輔助物——沒(méi)有輔助物，最后使一張紙能站起來(lái)，把活動(dòng)推向了高潮?；顒?dòng)過(guò)程中我鼓勵(lì)幼兒大膽探索，互相交流表達(dá)，通過(guò)實(shí)際操作、記錄，使幼兒更具體明確地了解更多的方法。

在幼兒探索的過(guò)程中我覺(jué)得還應(yīng)多注重幼兒的能力培養(yǎng)，當(dāng)遇到困難時(shí)，盡量給幼兒獨(dú)立思考的余地，讓他們自己嘗試解決困難。

觀摩意見(jiàn)和建議：

本次活動(dòng)從實(shí)際生活中取材，活動(dòng)環(huán)節(jié)步步深入，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，幼兒在實(shí)踐中探索，從探索中汲取新的知識(shí)，培養(yǎng)了幼兒的興趣，貫徹了“做中學(xué)，做中求進(jìn)步”的教學(xué)理念。教師教態(tài)親切，把握自如，活動(dòng)效果較好。

建議：

材料擺放可分散些，以避免幼兒操作時(shí)太擁擠。

第二篇：歷史學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選總結(jié)

2011年的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選歷史學(xué)科集中在10月19、22、23日三天舉行，現(xiàn)已經(jīng)順利結(jié)束。本次評(píng)選老師們重視程度高，參與踴躍，準(zhǔn)備充足，涌現(xiàn)出了一些高水平的優(yōu)質(zhì)課，受到了評(píng)委和聽(tīng)課老師的一致好評(píng)；但同時(shí)也暴露出了課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題，現(xiàn)將本次活動(dòng)作簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、本次歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的大體情況介紹

基本流程為：各校、教管辦初評(píng)→擇優(yōu)上報(bào)→教研室匯總→分學(xué)科評(píng)選。

本次歷史學(xué)科共15人報(bào)名參評(píng)，分2天半完成，每半天1個(gè)課題（課題都是期中考試后的內(nèi)容）；評(píng)委來(lái)自無(wú)參評(píng)選手的學(xué)校的骨干教師，系市或縣級(jí)教學(xué)能手；5名評(píng)委中有1名為群眾評(píng)委，聽(tīng)課老師以學(xué)校為單位，參與評(píng)課打分；去掉1個(gè)最高分、1個(gè)最低分后取平均分，選手講課成績(jī)半天一次亮分（上午、下午3節(jié)課結(jié)束后），最大限度的保證了公開(kāi)、透明，公平、公正。

二、本次歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的幾大亮點(diǎn)：

1、總評(píng)：教師教材把握到位，關(guān)注三維目標(biāo)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。參評(píng)選手課改意識(shí)強(qiáng)，“自主互助學(xué)習(xí)型”課題教學(xué)理念貫穿課堂的始終；采用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練”，與市教科院倡導(dǎo)的“四環(huán)節(jié)”完全相符；重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，達(dá)成度高。因?yàn)閰⒃u(píng)選手的重視，都拿出了自己的最高水平，同臺(tái)競(jìng)技，精彩紛呈，各具特色。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選結(jié)合送課下鄉(xiāng)活動(dòng)進(jìn)行，對(duì)全縣的課堂教學(xué)改革是一大推進(jìn)。

2、多數(shù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)用，簡(jiǎn)便、易操作，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)深入淺出，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破措施得當(dāng)，導(dǎo)學(xué)案真正起到了導(dǎo)學(xué)作用。很顯然，多數(shù)參評(píng)選手的背后都有一個(gè)團(tuán)體，尤其是成績(jī)好的選手，其課堂是學(xué)校集體備課的結(jié)果，體現(xiàn)了集體的智慧。

3、歷史學(xué)科圖文并茂，史料豐富，15位參評(píng)選手不約而同都設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，直觀、精美，使課堂極具感染力。多數(shù)參評(píng)選手能合理運(yùn)用電教手段輔助教學(xué)，學(xué)生積極性高，參與踴躍，收到良好效果。例如二中高春梅的課件地動(dòng)儀的震動(dòng)原理用了一段科普視頻，當(dāng)視頻資料播放時(shí)，生動(dòng)形象的演示使學(xué)生的思維豁然開(kāi)朗起來(lái)，難點(diǎn)問(wèn)題輕而易舉地解決。

4、成績(jī)好的選手，各有特色：有的老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，交代任務(wù)明確，無(wú)多余的環(huán)節(jié)和廢話(huà)，課堂高效；有的老師精講、點(diǎn)撥到位，擅長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生，并能將學(xué)生的回答內(nèi)容予以迅速提煉，抓住關(guān)鍵，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)；有的老師能抓住歷史課特點(diǎn)，很好的進(jìn)行情感教育，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的共鳴；部分年輕老師自身素質(zhì)好，在調(diào)動(dòng)學(xué)生、師生合作和生生合作等方面特色鮮明，潛力很大。

三、存在的問(wèn)題和改進(jìn)的建議

1、形式單調(diào)，教法呆板。

有的老師整堂課運(yùn)用一種提問(wèn)方式：老師問(wèn)，學(xué)生齊答，一派熱鬧氣氛的背后，是很多績(jī)差生被忽視，老師不能掌握學(xué)生的真實(shí)情況；同一個(gè)問(wèn)題，讓多個(gè)小組一一重復(fù)回答，純粹浪費(fèi)時(shí)間；有的老師提問(wèn)采用搶答方式，題太簡(jiǎn)單，學(xué)生搶答秩序混亂，效果差；或者是讓一組成員提問(wèn)另一組，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，像做游戲，學(xué)生不思考就能回答，無(wú)思維含量。

建議：要把握課堂提問(wèn)的技巧：拋出問(wèn)題——留足時(shí)間，全體思考——個(gè)別提問(wèn)——其他同學(xué)評(píng)判或補(bǔ)充——教師點(diǎn)撥引導(dǎo)

注意：①一定留給全體學(xué)生思考的時(shí)間；②面向全體，照顧多數(shù)，不能再三提問(wèn)某一個(gè)或幾個(gè)優(yōu)生，培養(yǎng)所謂的“學(xué)霸”；③不要讓某一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，老師再提出問(wèn)題，這樣不但其他學(xué)生無(wú)事可干，被提問(wèn)的學(xué)生也會(huì)很緊張。

2、教材把握不到位。

有的老師沒(méi)有按課程標(biāo)準(zhǔn)把握好重、難點(diǎn)，力求面面俱到，教材挖掘太深，個(gè)別題目設(shè)計(jì)的偏難；有的老師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題不重視，難點(diǎn)突破力度不夠，課堂上給人“蜻蜓點(diǎn)水”的感覺(jué)，學(xué)生也如“霧里看花”，抓不住關(guān)鍵；有的老師歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)，就提論題，不能引導(dǎo)開(kāi)拓學(xué)生的思維。

建議：加強(qiáng)歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，研究好新課程標(biāo)準(zhǔn)，將三個(gè)年級(jí)的教材吃透，做到熟練的駕馭教材和有效整合教材，能融會(huì)貫通，能將初中歷史知識(shí)系統(tǒng)化處理，如知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、相關(guān)知識(shí)進(jìn)行縱橫比較等。

3、點(diǎn)撥引導(dǎo)不到位，不注意學(xué)法的指導(dǎo)。

有的老師在精講的同時(shí)，不會(huì)很好的點(diǎn)撥引導(dǎo)。一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生無(wú)人能回答時(shí)，說(shuō)明問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理或教師引導(dǎo)無(wú)方，課堂上老師再三問(wèn)“誰(shuí)來(lái)回答”仍無(wú)人響應(yīng)，非常尷尬，又不會(huì)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，結(jié)果只好自己說(shuō)出答案。

建議：在課堂上，要注意有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題、材料解析題應(yīng)該如何把握、如何組織答案更科學(xué)。多點(diǎn)撥引導(dǎo)而不要直接告訴答案；同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，能讓學(xué)生總結(jié)歸納和串聯(lián)的大膽放手讓學(xué)生去做，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。

經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的網(wǎng)上大集體備課，老師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，基本掌握了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路。但是個(gè)別的仍存在問(wèn)題，如問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理、教材上的插圖和問(wèn)題仍舊照搬到導(dǎo)學(xué)案上等等。

建議：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)潔明了，不能照抄教參；合作探究的問(wèn)題：要緊扣三維目標(biāo)，問(wèn)題設(shè)計(jì)一定要有探究的價(jià)值，有思維含量，且要難易適中；課堂小結(jié)一定是本節(jié)課的總結(jié)升華，不要成了知識(shí)的重復(fù)，可讓學(xué)生動(dòng)手歸納和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；達(dá)標(biāo)測(cè)試題要精選。

5、不能在課堂上要掌聲。掌聲，是課堂上師生因?yàn)橥瑢W(xué)的精彩回答而不約而同自發(fā)的，不是強(qiáng)求的。有的老師課堂上再三為學(xué)生的回答要掌聲，很可笑。

6、存在的其他問(wèn)題：①有的老師課堂造假，提前把有難度的探究題答案告訴幾個(gè)學(xué)生，課堂上學(xué)生的回答太完美，造假明顯，今后一定要堅(jiān)決杜絕；

②有的老師因業(yè)務(wù)不熟而緊張，課堂思路混亂；

③有的老師不講普通話(huà)，這是優(yōu)質(zhì)課、能手評(píng)選的大忌；

④有的老師理念保守，不放心學(xué)生自學(xué)和交流，課堂上一再作簡(jiǎn)單的重復(fù)；

⑤個(gè)別老師沒(méi)有把握好時(shí)間，時(shí)間分配不合理。

因?yàn)閰⒃u(píng)選手都拿出了自己的最高水平設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、制作課件，授課結(jié)束后對(duì)自己的表現(xiàn)也有一個(gè)評(píng)價(jià)，對(duì)授課過(guò)程中的得失體會(huì)也比較深。因此，教研室統(tǒng)一要求各科所有的參評(píng)選手，都將導(dǎo)學(xué)案、制作課件與課后反思總結(jié)上傳，教研員匯總后發(fā)布，供老師們參考、交流和學(xué)習(xí)。

第三篇：小學(xué)科學(xué)科優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì) 《了解空氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 湄江鎮(zhèn)東南逸夫小學(xué)

申茂林



一、教學(xué)目標(biāo) ： 知識(shí)與技能：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣也像其他物體一樣，要占據(jù)空間。

過(guò)程與方法：

1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究過(guò)程。2．能夠提出問(wèn)題，并通過(guò)思維設(shè)計(jì)方案。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

注重事實(shí)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)明創(chuàng)造的能力。



二、教學(xué)重難點(diǎn)：



1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的探究思路獲得知識(shí)，懂得空氣也像其他物體-樣，要占據(jù)空間。





2、難點(diǎn)：通過(guò)設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的能力。



三、教具準(zhǔn)備：



1、教師準(zhǔn)備：水槽、乒乓球、塑料瓶、塑料杯、石塊、漏斗、水瓶等。



2、學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、水、燒杯、、塑料杯、餐巾紙、吸管、剪刀、氣球、塑料瓶、橡皮泥、白紙等



四、教學(xué)過(guò)程： 

（一）、導(dǎo)入新課



現(xiàn)在老師這一瓶水要倒到這個(gè)空瓶中，大家?guī)椭蚁胂朕k法怎樣倒水才不會(huì)倒到外面來(lái)？（用漏斗……）



好，我們就用漏斗試一試，（教師演示）你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？（水不能很好地倒進(jìn)入瓶中）這是怎么回事呢？

你們猜猜看水為什么倒不進(jìn)去了呢？[里面有空氣]你看見(jiàn)了嗎？[沒(méi)有]那你怎么知道呢？這樣吧，我們就用今天這節(jié)課一起來(lái)揭示其中的秘密，好嗎？[好]。引出課題：了解空氣



（二）、教學(xué)新課： 

1、認(rèn)識(shí)“空間”、“占據(jù)”

這是倒水的瓶子，它里面空的部分就是瓶子的空間。而這個(gè)杯子里面空的部分叫做杯子的空間。

現(xiàn)在我把我水倒到這個(gè)杯子里，杯子的空間被水水給怎樣了？ [占了] 換句話(huà)說(shuō)水占據(jù)了燒杯的空間。如果老師把這個(gè)石塊放進(jìn)這個(gè)杯子里，你們猜，會(huì)有什么現(xiàn)象呢？[水會(huì)滿(mǎn)出來(lái)]真的嗎？ 我們來(lái)試一試：（演示實(shí)驗(yàn)）我再加滿(mǎn)水，再試一次：（演示實(shí)驗(yàn)）

匯報(bào)：你看到了什么?而且，將石塊慢慢的放進(jìn)杯子以后，杯子里的水有什么變化? 這說(shuō)明了什么?(組織學(xué)生討論交流)

小結(jié)：看來(lái)，在一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子里，石塊要占據(jù)空間，水就必須跑出來(lái)。（教師拿出去一個(gè)杯子給學(xué)生觀察）

2、了解空氣

（1）、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)



剛才，我們講的都是看得見(jiàn)摸得著得物體占據(jù)了空間，那么，上課前我們猜的看不見(jiàn)，摸不著的空氣，到底要不要占據(jù)空間呢？

讓我們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋，想辦法。老師為你們準(zhǔn)備了水槽、水、塑料杯、餐巾紙、塑料袋、剪刀、氣球、塑料瓶、乒乓球、吸管等器材，（師逐一擺出）現(xiàn)在，老師就請(qǐng)四個(gè)人一個(gè)小組，先討論一下怎樣充分利用這些器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明空氣到底要不要占據(jù)空間；討論完了就動(dòng)手試一試。而且在實(shí)驗(yàn)中要注意對(duì)比，一個(gè)小朋友做的時(shí)候，其他的要仔細(xì)觀察，然后輪流做一做。我們來(lái)比比看，哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)又多又好。



（2）、交流實(shí)驗(yàn)、形成共識(shí)

在剛才的實(shí)驗(yàn)中，老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)都各有不同，而且還都很捧呢！

!現(xiàn)在那個(gè)小組愿意派個(gè)代表向大家介紹一下你們的設(shè)計(jì)呢? 1：你們是用什么器材來(lái)設(shè)計(jì)的? 2：是怎么做的?還有什么好的設(shè)計(jì)嗎?其他的小朋友是怎么做的? 3：在實(shí)驗(yàn)中你看到了什么? 3：這說(shuō)明了什么? 小結(jié)：大家開(kāi)動(dòng)腦筋，積極配合，設(shè)計(jì)了各種的實(shí)驗(yàn)，老師覺(jué)得你們真是太出色了。那么現(xiàn)在大家能不能再想想看這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都說(shuō)明了什么?(空氣要占據(jù)空間)

(三).拓展應(yīng)用、鞏固提高

現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看這個(gè)裝置，大家靜靜地思考，用我們今天所學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決你們當(dāng)初提出的疑問(wèn)。請(qǐng)哪一位同學(xué)來(lái)講一講，水為什么不能很好的進(jìn)入這個(gè)水瓶？ （因?yàn)槠恐械目臻g被瓶子占據(jù)了，水就流不進(jìn)不去。）那我們能不能想想辦法，讓水能順利的流經(jīng)這個(gè)瓶子？ （把漏斗提起來(lái)）

為什么漏斗提起來(lái)，水就能順利的進(jìn)入呢？

（因?yàn)榭諝馀艹鋈チ?，騰出了空間，水就進(jìn)去占據(jù)瓶子的空間。）

如果不提漏斗，還有什么方法嗎?比如說(shuō)能不能通過(guò)改變漏斗頸部的形狀，而設(shè)計(jì)出一種新型漏斗呢?大家小組討論一下，在紙上面一畫(huà)，或者用橡皮泥捏一捏。我們比一比，誰(shuí)設(shè)計(jì)的又多又好![學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)] 匯報(bào)：

①你是怎樣設(shè)計(jì)的?請(qǐng)拿上來(lái)展示。②為什么要這樣設(shè)計(jì)?

[總結(jié)]欣賞了大家的設(shè)計(jì)之后，老師覺(jué)得你們真是能干極了!老師希望在今后的學(xué)習(xí)、生活中，小朋友們也要像今天那樣不但要學(xué)習(xí)新知識(shí)，更要懂得把它們應(yīng)用到生活、學(xué)習(xí)中，去解決一些小難題。做一個(gè)小小的設(shè)計(jì)師，好嗎?(好!)

（四）、作業(yè)

繼續(xù)設(shè)計(jì)可以不受了解空氣影響的漏斗。

（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

了解空氣

空氣和其他物體一樣要占據(jù)空間

第四篇：學(xué)科滲透法制教育優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)方案

學(xué)科滲透法制教育優(yōu)質(zhì)、示范課

活動(dòng)方案

學(xué)科滲透法制教育工作是實(shí)現(xiàn)教育以“育人為本”的必然要求，課堂必須成為學(xué)校貫徹中小學(xué)法制教育。把學(xué)科滲透法制教育工作與學(xué)科教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，積極參與的以促進(jìn)學(xué)科滲透法制教育為目的的優(yōu)質(zhì)、示范課評(píng)比活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)工作安排如下：

活動(dòng)主題：學(xué)科滲透法制教育優(yōu)質(zhì)、示范課評(píng)比活動(dòng)

一、組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：李玉勇

副組長(zhǎng)：趙天紫

成員：全體教師

二、活動(dòng)時(shí)間安排：2011年9月13日組織開(kāi)展校級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)，三、參賽對(duì)象

在職小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想品德（品德與生活）教師。

四、組織方式

根據(jù)時(shí)間安排，擬寫(xiě)出本校學(xué)科滲透法制教育公開(kāi)課活動(dòng)方

案，先組織本校相關(guān)教師進(jìn)行校級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程要有參加教師聽(tīng)評(píng)課記錄，上公開(kāi)課教師要有教學(xué)設(shè)計(jì)，教研組要有組織評(píng)課的記錄，學(xué)校有活動(dòng)總結(jié)。

學(xué)科滲透法制教育優(yōu)質(zhì)、示范課

活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步強(qiáng)化教師的教學(xué)基本功，提升我校中青年教師的專(zhuān)業(yè)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，為學(xué)校的發(fā)展，打造和準(zhǔn)備一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。按照校本教研和實(shí)施中小學(xué)教師素質(zhì)提升的要求，教務(wù)處決定本學(xué)期在全校開(kāi)展教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。要求全體任課教師積極參與組內(nèi)的初評(píng)活動(dòng)。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組

為了加強(qiáng)對(duì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立優(yōu)質(zhì)課評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：李玉勇

副組長(zhǎng)：趙天紫

成員：全體教師

三、參加對(duì)象

1、全校教師。

2、參加教師具有良好的教師職業(yè)道德，教書(shū)育人，為人師表，敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

3、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，具有比較系統(tǒng)、堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一定的教育教學(xué)理論素養(yǎng)。

4、能體現(xiàn)新課程理念對(duì)課堂教學(xué)的要求。

四、活動(dòng)工作安排

1、活動(dòng)時(shí)間：2012年4月17日

五、活動(dòng)基本要求為：

以現(xiàn)代教育理論和新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活，教學(xué)手段先進(jìn)，體現(xiàn)扎實(shí)的教學(xué)基本功；注重學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果明顯；滲透法制教育。

學(xué)科滲透法制教育優(yōu)質(zhì)、示范課

活動(dòng)方案

學(xué)科滲透法制教育工作是實(shí)現(xiàn)教育以“育人為本”的必然要求課堂必須成為學(xué)校貫徹中小學(xué)法制教育的主要陣地。為此經(jīng)研究我們把學(xué)科滲透法制教育工作與學(xué)科教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)決定開(kāi)展，積極參與的以促進(jìn)學(xué)科滲透法制教育為目的的優(yōu)質(zhì)課、示范評(píng)選活動(dòng)?；顒?dòng)主題學(xué)科滲透法制教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)

二、領(lǐng)導(dǎo)小組

為了加強(qiáng)對(duì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立優(yōu)質(zhì)課評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：李玉勇

副組長(zhǎng)：趙天紫

成員：全體教師

三、參加對(duì)象

1、全校教師。

2、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，具有比較系統(tǒng)、堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一定的教育教學(xué)理論素養(yǎng)。

3、能體現(xiàn)新課程理念對(duì)課堂教學(xué)的要求。

四、活動(dòng)工作安排

1、活動(dòng)時(shí)間：2012年10月16日

四、組織方式

校根據(jù)時(shí)間安排，擬寫(xiě)出本校學(xué)科滲透法制教育公開(kāi)課活動(dòng)方案，先組織本校相關(guān)教師進(jìn)行校級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程要有參加教師聽(tīng)評(píng)課記錄，上公開(kāi)課教師要有教學(xué)設(shè)計(jì)教研組要有組織評(píng)課的記錄。

第五篇：幼兒園大班安全優(yōu)質(zhì)課教案《哎呦，夾住了》及教學(xué)反思

《大班安全優(yōu)質(zhì)課教案《哎呦，夾住了》含反思》這是優(yōu)秀的大班安全教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助，快來(lái)看看大班安全優(yōu)質(zhì)課教案《哎呦，夾住了》含反思！

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事《小螃蟹的大“鉗子”》，知道螃蟹的“鉗子”會(huì)夾人。

2、愿意交流生活中被各種東西夾住的經(jīng)歷。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒園用書(shū)，各種形狀的白紙或彩色紙若干，記號(hào)筆和固體膠幼兒每人各一支。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、閱讀故事《小螃蟹的大“鉗子”》，知道螃蟹的“鉗子”會(huì)夾人。

教師與幼兒一起閱讀幼兒用書(shū)，激發(fā)幼兒園閱讀的興趣，理解故事內(nèi)容。

教師：螃蟹的“鉗子”能夠干什么(獲取食物，保護(hù)自己等)教師：請(qǐng)你看看最后一幅畫(huà)，猜猜會(huì)發(fā)生什么事?(一個(gè)小朋友想抓住螃蟹，可能會(huì)被螃蟹的大鉗子夾住)教師：你被螃蟹夾到過(guò)嗎?請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2、交流生活中被東西夾住的經(jīng)驗(yàn)。

教師：螃蟹的“鉗子”會(huì)夾人，在生活中還有很多東西也會(huì)夾人，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你知道哪些。(抽屜、門(mén)、拉鏈等。)

3、學(xué)習(xí)制作提示牌，提醒大家注意安全，避免被夾傷。

教師：請(qǐng)小朋友在我們教室里找找哪些東西容易夾人。

教師：怎么樣提醒大家注意，不要被夾住(引出制作提示牌。)。;來(lái)源;快思老師教案網(wǎng);教師引導(dǎo)幼兒園制作提示牌，用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)，教師記錄幼兒園的提示語(yǔ)。如：關(guān)門(mén)要小心哦，抽屜慢慢拉。

把制作好的提示牌放置在相應(yīng)的位置上，集體進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

教師小結(jié)：動(dòng)作要輕，要慢慢的，小心自己被夾住，也要小心夾到其他人。

教學(xué)反思

在整個(gè)活動(dòng)中幼兒認(rèn)識(shí)了夾子，了解了夾子的用途。

幼兒的動(dòng)手能力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉。

在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們互相配合，互相學(xué)習(xí)，參與積極性始終很高。

大班安全優(yōu)質(zhì)課教案《哎呦，夾住了》含反思這篇文章共1898字。