第一篇：怎樣指導(dǎo)幼兒的繪畫

編導(dǎo)語：一般在3歲以后的幼兒已能有目的、有意識(shí)的畫，并通過繪畫反映自身內(nèi)在的心理、情感、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，那么，如何指導(dǎo)幼兒的繪畫呢？

繪畫是一種感受、思考與幻想相結(jié)合的活動(dòng)，著名兒童教育家陳鶴琴先生說：“小孩子喜歡畫畫，可以說是他們的天性?！庇變和ㄟ^繪畫活動(dòng)認(rèn)識(shí)周圍的世界，表達(dá)內(nèi)心感受。有位教育家說：“兒童的繪畫，是認(rèn)識(shí)反映感情的抒發(fā)，生活的再現(xiàn)?！币虼?，幼兒的繪畫無論是對(duì)其智力的發(fā)展，還是個(gè)性、情感的健全，都有著不可估量的意義。

幼兒從很小便開始了畫畫活動(dòng)，早期的畫畫經(jīng)歷了涂鴨期和形象期，一歲多的幼兒喜歡涂涂畫畫，畫不成形，也沒有什么預(yù)想的目的，隨著幼兒的腦、眼、手的日益協(xié)調(diào)，腦和眼對(duì)手的控制目益加強(qiáng)后，幼兒可以畫出近似某物的形象。一般在3歲以后的幼兒已能有目的、有意識(shí)的畫，并通過繪畫反映自身內(nèi)在的心理、情感、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，那么，如何指導(dǎo)幼兒的繪畫呢？

1、發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)幼兒繪畫的興趣

幼兒階段繪畫的興趣比繪畫本身更重要，因?yàn)榕d趣是幼兒繪畫的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，許多孩子從小就愛拿著筆亂畫，這種表現(xiàn)恰恰體現(xiàn)出孩子對(duì)繪畫萌發(fā)了最初的興趣，這時(shí)我們應(yīng)對(duì)孩子的興趣予以支持和鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)幼兒的濃厚興趣。２、讓幼兒自由地畫

我們要給孩子自由畫畫的機(jī)會(huì)，幼兒是把繪畫當(dāng)作一種游戲來對(duì)待，在這種繪畫的游戲中，幼兒才能感到無拘無束，沒有精神壓力，這樣，才能培養(yǎng)其對(duì)繪畫的濃厚興趣，也才能把自己內(nèi)心的感受和幻想盡情發(fā)揮。我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒興趣的同時(shí)，不要讓孩子模仿成人的范畫，要培養(yǎng)幼兒自主作畫的能力，兒童畫是孩子自我表現(xiàn)的一種方式，是他的思想表現(xiàn)，反映著他的經(jīng)驗(yàn)和感受，體現(xiàn)著他與周圍環(huán)境的關(guān)系，是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。春天到了，許多小朋友畫了嫩嫩的綠綠的樹葉，可芮芮小朋友把樹葉畫成了金黃色，剛開始我以為他畫的是秋天的樹葉，又一想，他可能有自己的想法吧，他解釋說是太陽光照射下的樹葉是金黃色的，原來他想畫太陽底下閃著金光的葉子。于是我便讓他按照自己的想像畫春天，果然他交出了一份于眾不同的畫卷。３、不要以成人畫的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)兒童畫，要站在孩子的立場(chǎng)來看待兒童畫

兒童畫是幼兒內(nèi)在心理、情感、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，畫出來的東西往往在大小比例上把握不準(zhǔn)，也不懂得物體的深度，如果以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，認(rèn)為孩子的畫這也不行那也不像的話，只能挫傷孩子的積極性，教師應(yīng)將幼兒的畫與他自身的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)與情感聯(lián)系起來，多持肯定和贊成的態(tài)度，多加表揚(yáng)，以激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的積極性。

教師在評(píng)價(jià)幼兒繪畫時(shí)，不能一味注重結(jié)果，而應(yīng)注重繪畫過程，幼兒的繪畫活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，關(guān)鍵在于幼兒的繪畫過程，教師不能只把注意力放在幼兒畫得好不好上，而因把重點(diǎn)放在他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)內(nèi)心活動(dòng)，怎樣反映他的周圍環(huán)境上；注重幼兒繪畫的熱情、興趣和努力的程度，特別是他的想象力和創(chuàng)造精神。

４、培養(yǎng)幼兒的想象力

豐富的想象力是幼兒繪畫的基礎(chǔ)，幼兒繪畫有其獨(dú)特性，他們往往不按事物的本來面貌畫畫，而是把自己的想法和情感寄托在所畫物體上，盡情發(fā)揮自己的想象力和表現(xiàn)力，達(dá)到成人所不具有的獨(dú)特境界。著名的畫家畢加索說過：“要我摹仿大畫家的畫難不倒我，我卻窮盡于生動(dòng)去盡量試畫孩子的畫?！蔽覈?guó)6歲幼兒胡曉舟所畫的“蕩秋千”獲得1979年世界兒童畫一等獎(jiǎng)，她畫的是一個(gè)小女孩在月亮上蕩秒千的情景，而這種“上天攬?jiān)隆钡臉?gòu)思正是她獨(dú)特想象力的表現(xiàn)。

因此，我們?cè)谧⒅嘏囵B(yǎng)幼兒興趣的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)幼兒的想象力。

第二篇：家長(zhǎng)怎樣指導(dǎo)小班幼兒繪畫

家長(zhǎng)怎樣指導(dǎo)小班幼兒繪畫

家長(zhǎng)是與孩子相處時(shí)間最多的人，自然也是孩子心目中的依賴，如果在日常生活中能做好以下幾點(diǎn)，我相信孩子的繪畫興趣及能力都會(huì)有很大程度的提高。

一、營(yíng)造幼兒繪畫的場(chǎng)所，提高幼兒繪畫的樂趣。

很多家長(zhǎng)往往把繪畫局限于在紙上用筆作畫，這種形式的單一性、紙張大小的制約性，久而久之會(huì)使孩子喪失繪畫的興趣和樂趣。不妨給孩子豐富多彩的水粉顏料、若干報(bào)紙、畫筆，把他請(qǐng)到廁所去，在那里，白色的瓷磚是最好的作畫場(chǎng)所，而大面積鮮艷的色彩更是孩子們所熱愛的，他可以按他心中的想法隨意作畫，畫錯(cuò)了也不用膽戰(zhàn)心驚，擦掉就是了，就在這樣隨意輕松的游戲中，他知道了顏色的變化，提高了繪畫的自信心。當(dāng)然了，樹葉貼畫、各種印畫都能在廁所中進(jìn)行。

二、給幼兒想象空間，提高幼兒繪畫的興趣。

家長(zhǎng)看完孩子的繪畫作品時(shí)，往往第一句話就是你畫了什么，當(dāng)孩子回答不出時(shí)，則加以責(zé)備，孰不知這樣對(duì)孩子的傷害有多大。如果父母換一個(gè)角度，一邊欣賞孩子的畫，一邊用語言去描述孩子的畫，并不時(shí)的問孩子“我說的對(duì)嗎?你是這樣想的嗎?”等等具有啟發(fā)性的話，孩子的想象力便會(huì)像張了翅膀一樣。他會(huì)回應(yīng)你，告訴你他畫的是什么，每一個(gè)線條所表達(dá)的意義。這樣做的好處不言而喻，語言能力、邏輯能力、想象力都得到了發(fā)展，而孩子也會(huì)因?yàn)槟阆矚g他的畫、懂他的畫而更愛你，親子關(guān)系也會(huì)更融洽。

三、與孩子共同協(xié)作完成作品，讓孩子體驗(yàn)成功感。

孩子還小，生活上需要大人照顧，很少有機(jī)會(huì)獲得成功感，那么就和他一起協(xié)作畫畫吧。在共同完成一幅作品前，給孩子一個(gè)權(quán)利，讓他來分配你該做什么，不用說，孩子一定會(huì)把他認(rèn)為有困難的部分分給你，父母在做的過程中，完全把孩子當(dāng)成一個(gè)小老師，不斷的問他，我這樣畫對(duì)嗎?我這樣剪可以嗎?在這樣的對(duì)話中，其實(shí)你是在潛意識(shí)的教孩子正確的方法。作品完成后，告訴孩子因?yàn)橛辛怂膸椭?，這幅作品才那么漂亮。在孩子體驗(yàn)成功感的同時(shí)，他的自信心也增強(qiáng)了。

除了以上幾點(diǎn)之外，還有很多的方法。但我相信孩子只有在愉快的情緒下才會(huì)有好的作品。同樣的，繪畫只是孩子生活中的一小部分，無論在什么時(shí)間，什么情況下，如果您用的是賞識(shí)的眼光，那么孩子一定會(huì)按照你期望的方向發(fā)展。

殷倩

2011-6-20轉(zhuǎn)摘

第三篇：淺談?dòng)變豪L畫的指導(dǎo)（本站推薦）

淺談?dòng)變豪L畫的指導(dǎo)

黃巖區(qū)中心幼兒園章冰冰

[摘要]如何讓幼兒自由繪畫，自主表現(xiàn)，在繪畫活動(dòng)中，我們教師又該如何指導(dǎo)幼兒呢？ 本文以較多實(shí)例從范畫的提供、如何因材施教和作品的評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行了比較詳細(xì)地闡述，具有一定實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]繪畫范畫指導(dǎo)評(píng)價(jià)

繪畫是美術(shù)活動(dòng)的主要形式，也是幼兒表達(dá)認(rèn)知世界與內(nèi)心情感的主要形式之

一。由于孩子期手腕的大小肌肉發(fā)育速度不一樣，大小肌肉群不能很好地協(xié)調(diào)活動(dòng)，握筆作畫時(shí)時(shí)常“身不由己”，也經(jīng)常不能很好地完成老師布置的作業(yè)。這樣常常使幼兒產(chǎn)生焦慮感。進(jìn)而使幼兒對(duì)繪畫產(chǎn)生一定的心理壓力，使幼兒在學(xué)畫時(shí)陷入了消極、被動(dòng)、乏味的情緒中，阻礙了他們思維和想象力的發(fā)展，教學(xué)效果當(dāng)然也不理想。

如何讓幼兒在不受約束的情況下自由繪畫，自主表現(xiàn)，在繪畫活動(dòng)中，我們教師又該如何指導(dǎo)幼兒呢？若干年的美術(shù)教育活動(dòng)中，我在以下三方面有所體會(huì)：

一、靈活提供范畫

幼兒的特殊思維方式?jīng)Q定了范畫臨摹作為有效的學(xué)畫方法是不可取的，幼兒不能從中悟出美術(shù)的基本技法。因此，在選擇范畫時(shí)需講究范畫的多樣性和靈活性，使范畫起到幫助幼兒開闊思路，加深直覺體驗(yàn)，誘發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)作用。

1、多幅范畫同時(shí)出現(xiàn)

在同一內(nèi)容中，教師可以設(shè)計(jì)多幅不同風(fēng)格及類型的范畫供幼兒參考。選擇的內(nèi)容要易于引發(fā)幼兒討論、比較，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。如大班故事繪畫《獅王進(jìn)行曲》，教師提供的范畫可以是A、在大森林里，獅王出現(xiàn)的畫面；B、小動(dòng)物圍著獅王跳舞的畫面；C、獅王要抓狐貍的畫面。教師提供的范畫有多個(gè)動(dòng)物的，也有單個(gè)動(dòng)物的； 讓處在各種水平的幼兒都能找到合適自己水平的范畫，也讓幼兒知道，同一故事我們可以從不同的角度作畫，可以畫各種的畫面，孩子作畫的興趣自然會(huì)提高了。

2、即興示范

A、教師的即興示范

幼兒畫畫離不開提問，在開放式提問和討論中，可以生成各種各樣可預(yù)見和不可預(yù)見的動(dòng)態(tài)，這就要求教師具有機(jī)智靈活的隨機(jī)應(yīng)變能力，恰到好處地進(jìn)行示范。有些示范是可供參考的，有些示范是增強(qiáng)直覺體驗(yàn)的，有些示范只是增添氣氛。如，故事《七色花》，教師請(qǐng)幼兒討論：假如你有七色花，你會(huì)做什么，請(qǐng)你把它畫出來。當(dāng)有些幼兒說我要請(qǐng)七色花幫忙，把我的破娃娃變成新的，教師就可以即興示范，該怎樣表現(xiàn)娃娃的“舊”。

B、幼兒的即興示范

互動(dòng)是教師與孩子之間相互交流、溝通、理解的過程，互動(dòng)中教師能更可能的知道孩子作畫存在的困難，可以及時(shí)的為孩子提供幫助。

如，畫“我的媽媽”，可以請(qǐng)幼兒示范，教師可以和全班幼兒一起檢查畫媽媽的基本步驟，幫助大家回憶畫人物的步驟。

3、幼兒自找印刷范本

教給幼兒自主學(xué)畫的方法和途徑比教師千辛萬苦畫一大堆范畫引發(fā)創(chuàng)作有效得多。在一次美術(shù)活動(dòng)中，我對(duì)孩子們說：“今天老師請(qǐng)你們畫自己想畫的，你們可以畫你們喜歡看的圖書里的東西”。孩子們很快從閱讀區(qū)找來喜歡的讀物，開心的照著畫。選擇權(quán)利交給孩子，讓他們自主地選擇需要地樣本，自由地發(fā)揮“藝術(shù)”本能，自覺地克服困難作畫。孩子得到寬松自由的同時(shí)，教師也得到解放。

總之，在繪畫教學(xué)中，能調(diào)動(dòng)孩子想畫敢畫得積極性的范畫才是恰到好處的范畫。

二、對(duì)幼兒因材施教

在指導(dǎo)幼兒作畫時(shí)，教師應(yīng)對(duì)不同狀態(tài)及繪畫水平的幼兒提供不同的指導(dǎo)策略：

1、用激勵(lì)的語言來鼓勵(lì)消極的幼兒大膽作畫，激發(fā)其繪畫的興趣

出現(xiàn)幼兒不愿畫或不會(huì)畫，或不知如何表現(xiàn)時(shí)，首先教師要想了解其成因，其次要想方設(shè)法用激勵(lì)性的語言引導(dǎo)孩子動(dòng)手作畫，并用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略或分解難度幫助幼兒掌握繪畫的必要技能，或創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒大膽作畫。

如美術(shù)活動(dòng)《大象》，幼兒開始作畫了，天天面對(duì)畫紙遲遲不落筆，還不時(shí)東張西望，這時(shí)我走過去“天天，可以開始畫了”，“老師，我不會(huì)”，“誰說你不會(huì)，老師相信你一定會(huì)畫得很好的。我們先來看看大象的身體像什么……”于是我便和他一起回憶大象的外形、習(xí)性，畫大象的步驟，同時(shí)先用手指在紙上“畫”，當(dāng)她“畫”好后，我立刻說：“我看到了，這是只高高的胖胖的大象，你再用筆把它畫在紙上，讓小朋友也來看看，好嗎？”在我的鼓勵(lì)下，天天開始用筆作畫了，盡管大象的身體歪了，四條腿有粗有細(xì)……我故做驚奇的說：“呀，你看你多能干，畫的大象這么漂亮，這么漂亮的大象想做什么呢？”“她想吸水澆花”，“那你把她想做的事也畫上吧”。天天又埋頭接著畫了。

“老師，我畫好了”，一看蕾蕾畫的大象非常小，我隨機(jī)說“哦，這是只剛出生不久的小象吧”，蕾蕾點(diǎn)點(diǎn)頭，“小象離不開媽媽的，請(qǐng)你把大象媽媽請(qǐng)來照顧小象好嗎？”我邊說邊用手勢(shì)告之某某可以在這畫只大象?！昂玫?，大象要媽媽來了”，蕾蕾立即回到座位又畫開了。

2、啟發(fā)思維局限的幼兒跳出思維定勢(shì)的框框，深化主題

幼兒作畫時(shí)出現(xiàn)思維定勢(shì)，教師要用啟發(fā)式的語言引導(dǎo)幼兒拓展思路，幫助其深化主題。

如，美術(shù)活動(dòng)《好朋友》，寧寧的畫面上只有好朋友，于是我和他一起欣賞他的作品，然后再問他：你的好朋友是誰?。克钕矚g做什么啊呢？孩子一邊回答，一邊便把它畫在自己的圖畫紙上了。又如畫《房子》時(shí)，有些幼兒每次畫的房子都是方方正正的，然后加上長(zhǎng)長(zhǎng)的小門，方方的小窗戶?？匆娝麄冞@樣，我就悄悄地走到他的邊上，和他邊上的小朋友說說：呀，你的小房子是什么形狀??？這個(gè)小窗戶的形狀好漂亮，這個(gè)小門又是什么形狀?。柯犖艺f著，邊上的小朋友們自然會(huì)轉(zhuǎn)頭過來看看、說說：我的房子是怎么樣的，小門小窗是什么形狀的。大伙一討論，每個(gè)人的思維也都有了擴(kuò)展，畫紙上也就出現(xiàn)了各種各樣的房子了。

3、喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)參與作畫，使幼兒擺脫表現(xiàn)單一狀態(tài)，畫出豐富多樣的世界

幼兒繪畫作品中畫面表現(xiàn)單一現(xiàn)象較常見，因此教師不僅要豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)

驗(yàn)，同時(shí)還要適時(shí)喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)參與作畫。

美術(shù)活動(dòng)《元宵節(jié)》，跳跳在紙上畫了滿滿的小朋友，就是沒畫花燈，看見他這樣的認(rèn)真，我上前和他一起看作品，并且很開心的和他討論：小朋友這么開心，是什么節(jié)日呢？跳跳很認(rèn)真的回答：元宵節(jié)啊。我又問：元宵節(jié)小朋友都干什么呢？看花燈啊。跳跳邊回答邊看著自己的圖畫，似乎明白我的提示……等我轉(zhuǎn)一圈再回來時(shí)，他的畫面上多了很多的元宵節(jié)花燈了。

4、解讀幼兒的作品，在質(zhì)疑和挑戰(zhàn)中讓幼兒進(jìn)一步把握表現(xiàn)的技巧

在幼兒作畫中教師要善于傾聽孩子們對(duì)某事物的不同看法，從中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)事物的情感，隨著這份情感，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)作，有時(shí)會(huì)得到意想不到的教育契機(jī)。在教師的教學(xué)和指導(dǎo)中，理解幼兒自己的“理論”是重要的，也就是說，教師不能以成人的“對(duì)”與“錯(cuò)”的標(biāo)準(zhǔn)去知道幼兒的作品，因?yàn)橛變河衅渥约旱睦斫夂捅磉_(dá)方式。因此，教師要努力嘗試著“讀懂”幼兒的作品，在此基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒的作品提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，這樣既尊重幼兒自己的看法和表現(xiàn)，又把符合美學(xué)特征的繪畫技巧“教”給幼兒，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

5、建立時(shí)間觀念，指導(dǎo)幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作畫，改變幼兒不良習(xí)慣

美術(shù)活動(dòng)中，常常是老師想收?qǐng)隽耍變簠s還在慢吞吞的繼續(xù)作畫，活動(dòng)時(shí)間一味拉長(zhǎng)，一拖再拖的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。如果經(jīng)?？v容幼兒，讓幼兒沒有一定的時(shí)間限制，幼兒就不會(huì)專注地繪畫，有的孩子甚至一邊畫畫一邊聊天吵鬧。對(duì)此，我每次在畫畫前都請(qǐng)幼兒先看看時(shí)鐘，如告訴幼兒：現(xiàn)在長(zhǎng)長(zhǎng)的分針指著數(shù)字2，等分針到了數(shù)字8是一定要結(jié)束的。在幼兒作畫時(shí)，我經(jīng)常提醒幼兒看時(shí)鐘，快到數(shù)字8了就要趕緊收掉，幾次后，孩子就知道了，在繪畫時(shí)應(yīng)該認(rèn)真專注。孩子還知道時(shí)間是過的很快的，由此更學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間，真是一舉兩得。

三、多形式評(píng)價(jià)幼兒作品

在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，教師要讓幼兒去發(fā)現(xiàn)自己的繪畫成果，感受自己的與眾不同，對(duì)自己的畫產(chǎn)生信心。評(píng)價(jià)時(shí)可以是教師有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，也可以是幼兒進(jìn)行互評(píng)。

1、教師的評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)多一些贊許，少一些指責(zé)，讓幼兒在我們親切的言語中逐漸自信。如： 畫“菊花”，我們發(fā)現(xiàn)由于幼兒受空間感受能力地限制，大多數(shù)孩子的花都是正面的。教師在評(píng)價(jià)時(shí)就要針對(duì)幼兒作品，重點(diǎn)將畫出不同姿態(tài)的菊花和只畫出正面菊花進(jìn)行比較，再讓幼兒進(jìn)一步觀察幾種實(shí)物盆花。不用多說，幼兒就會(huì)知道該怎樣畫，畫出來的菊花也會(huì)更生動(dòng)，富于變化。

2、幼兒的評(píng)價(jià)

幼兒評(píng)價(jià)可以采用不同形式，比如給每位幼兒2朵紅花，請(qǐng)他找出最漂亮的2張圖畫。并說說喜歡的理由。幼兒馬上就萌發(fā)了強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，自覺、認(rèn)真地和同伴比較。鼓勵(lì)孩子積極參與自評(píng)和互評(píng)，使幼兒在成為被評(píng)價(jià)者同時(shí)也是評(píng)價(jià)者，激發(fā)孩子參與評(píng)價(jià)的興趣，享受參與評(píng)價(jià)的樂趣，促使幼兒主動(dòng)觀察，提高感受美的能力。

參考文獻(xiàn)

1.李寧蓉.如何評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品.浙江教育報(bào)刊總社，2006，47－48.2.侯燕.在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力.內(nèi)蒙古教育 , 1996,(08).3.林雪玉.幼兒園的繪畫教學(xué)改革[J].教育評(píng)論 , 1996,(05).

第四篇：怎樣進(jìn)行幼兒繪畫啟蒙教育

怎樣進(jìn)行幼兒繪畫啟蒙教育選自《幼兒教育》１、鼓勵(lì)孩子“涂鴉”

培養(yǎng)孩子對(duì)畫畫的興趣，應(yīng)當(dāng)從“涂鴉”開始。幼兒到一歲半左右便開始嘗試拿著筆亂涂亂畫，這是孩子畫畫的起步。當(dāng)然，此時(shí)他并不懂得怎樣去表現(xiàn)什么，只是把隨意涂畫當(dāng)作一種好玩的游戲。這就是孩子的“涂鴉”階段。這個(gè)階段的孩子為什么對(duì)“涂鴉”充滿興趣呢？其實(shí)這是孩子的天性使然。因?yàn)檫@種“無拘無束、自由自在”的涂抹能帶給他快樂，所以，他自然就樂此不疲了。這時(shí)，您不必過多地干預(yù)，但可以在旁邊鼓勵(lì)鼓勵(lì)——“寶寶很能干”，“寶寶畫得好”等等。孩子不“畫”了，您要指導(dǎo)孩子自己收拾紙筆，把它們放在規(guī)定的地方，為今后正式學(xué)畫養(yǎng)成良好的習(xí)慣。倘若家長(zhǎng)對(duì)孩子“涂鴉”干預(yù)過多，要求過高，如非要孩子畫出“雞蛋”、“桔子”、“蘋果”之類，盡管很簡(jiǎn)單，但由于處在“涂鴉”期的孩子，他的手還不能有意識(shí)地控制，往往達(dá)不到要求。這樣，經(jīng)歷多次的“失敗”以后，小孩就會(huì)慢慢感到失望，興趣也會(huì)漸漸淡薄，到最后就不肯拿筆畫了。

正確的辦法是，您應(yīng)讓孩子自由自在地涂涂畫畫一段時(shí)期——當(dāng)孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，小手的肌肉發(fā)達(dá)些了，有意識(shí)的控制能力強(qiáng)了，而且他心理也有了某種表達(dá)的欲望。這時(shí)，家長(zhǎng)便可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)和意愿，把他從盲目的“畫”著玩，誘導(dǎo)到繪畫活動(dòng)中來，教他畫自己喜愛、感興趣的東西。

２、把繪畫與游戲結(jié)合起來

愛游戲是孩子的天性，因而把繪畫與游戲結(jié)合起來會(huì)收到很好的效果。

對(duì)年齡較小的孩子，您可以與他一起進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的美術(shù)游戲，如填色游戲、添畫游戲、撕紙游戲、七巧板游戲等，讓孩子在涂涂畫畫、拼拼擺擺中自然而然的產(chǎn)生對(duì)繪畫的興趣。

對(duì)年齡稍大、又有一定繪畫能力的孩子，您可以把繪畫和其他活動(dòng)巧妙結(jié)合。當(dāng)您要帶孩子參觀動(dòng)物園，出發(fā)之前就可以告訴他——參觀回來后，要畫一張自己喜歡的動(dòng)物畫。這樣做，不僅增強(qiáng)了孩子繪畫的趣味性，同時(shí)也培養(yǎng)他的觀察能力。更重要的是，讓孩子根據(jù)自己的記憶畫畫，訓(xùn)練和發(fā)展了孩子的形象記憶能力—— 這正是學(xué)畫畫的最重要的能力之一。

又如做面具很受孩子歡迎，您可以和孩子一起將他喜愛的形象——“孫悟空”、“豬八戒”、“李逵”等臉譜畫在硬紙上，然后上好色彩，再用剪刀剪下來，加工成可戴的面具，節(jié)假日又可戴著玩耍。繪畫與游戲結(jié)合的方法還有很多，家長(zhǎng)們可以通過上述例子，舉一反三，找到更多更好的辦法。

３、給予恰當(dāng)?shù)馁澷p和鼓勵(lì)

人人都希望獲得別人的贊賞和鼓勵(lì)，就連成年人都是如此，更何況是年幼天真的孩子呢？所以，家長(zhǎng)的贊賞和鼓勵(lì)對(duì)提高孩子畫畫的興趣會(huì)起到很大的作用。但應(yīng)當(dāng)注意的是：贊賞和鼓勵(lì)要適當(dāng)和具體，不能敷衍了事。如有的家長(zhǎng)老是重復(fù)著說：“你的畫有進(jìn)步”、“你的畫真漂亮”等等，這樣的不恰當(dāng)、不具體的贊賞和鼓勵(lì)，有時(shí)甚至?xí)尯⒆臃锤?，效果?huì)適得其反。

４、適當(dāng)變換繪畫的方法和形式

好奇和愛新鮮是孩子的天性，如果較長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)玩一種游戲，畫同樣形式和內(nèi)容的畫，孩子就會(huì)感到厭煩，畫畫就提不起勁。因此，家長(zhǎng)就應(yīng)適時(shí)地變換繪畫的內(nèi)容和形式，以保持和發(fā)展孩子的興趣。

首先，適時(shí)改變孩子繪畫的地點(diǎn)和位置，可以提高他們繪畫的興趣。如果孩子經(jīng)常在家里或教室里作畫，那么您不妨抽空帶他到戶外去寫生或者到其他小朋友家里和小朋友一起畫畫，還可以把大張紙貼在墻上，讓他站著創(chuàng)作“壁畫”。

其次，適時(shí)變化繪畫的形式，也會(huì)讓孩子感到新奇有趣。例如，帶孩子去沙灘堆沙，創(chuàng)作沙灘想象藝術(shù)；給孩子提供布頭、樹葉、（植物的）種子，讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)拼貼；給孩子提供水果、面包，讓孩子學(xué)習(xí)制作食物拼盤造型等。

此外，還可以讓孩子參與集體創(chuàng)作。很多小朋友在大型的紙或布上一起合作繪畫，孩子一目了然地看到自己和其他小朋友的合作成果，心里一定很喜悅，這不僅會(huì)提高他的繪畫興趣，而且還將增強(qiáng)孩子的集體意識(shí)和合作精神。

５、不強(qiáng)迫孩子畫自己不喜歡的形象

幼兒的感情傾向性很明顯，對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物都是這樣，繪畫也不例外。孩子喜歡的，他就有興趣，能認(rèn)真地畫；若不喜歡的，就會(huì)馬虎了事或消極怠工。例如，有一個(gè)孩子，四歲時(shí)就掌握了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他的年齡的中國(guó)畫技能，并已在全國(guó)比賽中獲獎(jiǎng)?？墒呛髞恚灰匆娮郎箱伜脷植?、毛筆、硯臺(tái)，就閉上眼睛抱著頭拒絕作畫。原來，他爸爸為教他畫側(cè)鋒，讓他學(xué)畫帶魚，這些既不好看又有腥味的死魚怎么也提不起他的興趣。因此，您在給孩子選擇畫畫題材的時(shí)候必須注意，要選擇孩子感興趣的題材和內(nèi)容。

６、不要任意拉長(zhǎng)畫畫的時(shí)間

幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)是身體的耐力不強(qiáng)，注意力也不能長(zhǎng)時(shí)間集中，３－４歲的孩子一般只能堅(jiān)持二十至三十分鐘左右。您最好不要將孩子畫畫的時(shí)間隨意延長(zhǎng)，這樣不僅孩子的身體支持不了，而且注意力也難以集中，會(huì)影響畫畫的效果，甚至?xí)档秃⒆訉?duì)繪畫的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是最好的老師?！焙⒆邮ヅd趣，就等于失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，家長(zhǎng)要對(duì)孩子畫畫的時(shí)間嚴(yán)格把握，不要硬性規(guī)定孩子每次必須畫多長(zhǎng)時(shí)間，孩子畫完后就可以痛快地玩。這樣，才能長(zhǎng)久地使孩子保持畫畫的興趣。

上面介紹的一些方法，對(duì)培養(yǎng)孩子的繪畫興趣無疑是很有幫助的。但任何經(jīng)驗(yàn)和方法都不可能完全適應(yīng)每一個(gè)不同的個(gè)體，因?yàn)椴煌暮⒆?，他的個(gè)性、氣質(zhì)和智力水平是有差別的。所以，您應(yīng)根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和選擇合適的方法，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子繪畫的興趣，達(dá)到良性互動(dòng)的效果。

第五篇：指導(dǎo)幼兒繪畫的幾點(diǎn)體會(huì)

繪畫是幼兒的視覺語言,幼兒早期的繪畫有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受力、表現(xiàn)力。因此,繪畫已成為幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分。那么,我們應(yīng)怎樣去引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)呢?下面我談?wù)勛约涸诿佬g(shù)教育實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、提供多種形式的刺激,激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的興趣。

教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、生活化的情景,使幼兒感到好奇和親切,鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的情感,學(xué)會(huì)用美好的心情去欣賞生活中美好的東西,去表現(xiàn)、創(chuàng)造生活中的美。如在教幼兒畫泡泡時(shí),我請(qǐng)他們一起吹泡泡,并一起觀察泡泡的形狀、顏色等,讓孩子們展開豐富的聯(lián)想:“泡泡還會(huì)飛到哪里呢?”“家里、窗戶上”“飛到天上了。”他們饒有興趣地在自己的紙上畫滿了泡泡,還涂上了各種漂亮的顏色,在想像中,他們的情感得到了極大的滿足。

在教幼兒畫蝸牛時(shí),我特意從朋友那里拿來兩只蝸牛讓孩子觀察。孩子們發(fā)現(xiàn)蝸牛有兩個(gè)長(zhǎng)觸角,還有兩個(gè)短的觸角,背上的殼是一圈一圈的。于是引起了一場(chǎng)觀察熱,他們對(duì)周圍的事情越來越感興趣,而繪畫中的動(dòng)物也越來越豐富。他們熱衷于用自己的畫筆去描述自己的所見所聞,在無拘無束的環(huán)境中,他們的繪畫才能得到了充分發(fā)揮,沒有被迫的模仿,一切都是那樣自然,水到渠成。

二、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的繪畫內(nèi)容。

教師在選擇繪畫內(nèi)容時(shí),一定要選擇幼兒熟悉并且感興趣的事物,為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)提供時(shí)間和機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒,例如我們中班的孩子在畫人物時(shí),我讓他們從媽媽開始畫,媽媽是孩子最親的人,媽媽給孩子留的印象是最深的。孩子們?yōu)榱税褘寢尞嫷闷烈恍?他們仔細(xì)觀察了媽媽的樣子,為媽媽選擇了他們認(rèn)為最美麗的服飾。通過這樣真實(shí)的體驗(yàn),孩子們不僅掌握了人物的畫法,還為自己積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

孩子們最愛看的是動(dòng)畫片,而各種動(dòng)畫人物也是孩子們的最愛。于是我就給孩子充分的自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì),讓他們大膽表現(xiàn),于是各種動(dòng)畫人物在孩子們的筆下栩栩如生。孩子們也熟練地掌握了人物的畫法技巧,雖然水平各異,但沒有絲毫的模仿痕跡,作品各不相同。我為孩子們提供了空間,讓他們有充分的機(jī)會(huì)來表現(xiàn)、展示,使其真正成為活動(dòng)的主人,從而發(fā)散他們的創(chuàng)造思維,促使他們的創(chuàng)造力得到最大發(fā)揮。

三、根據(jù)幼兒特點(diǎn)啟發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)。

每個(gè)幼兒的能力各有差別,他們的審美情趣、審美能力、作畫技能、創(chuàng)新能力等等都是不同的。所以,幼兒在學(xué)習(xí)過程中,需要老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,借助當(dāng)時(shí)的情景、材料、提出問題,起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。同時(shí)教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒的個(gè)體差異,因勢(shì)利導(dǎo)地加以引導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)孩子雖然都渴望成功,但在繪畫時(shí),只要發(fā)現(xiàn)自己有一筆畫錯(cuò),就換地方畫,要不就是坐著發(fā)呆或是趕緊把紙翻過來畫,不敢讓別人看。對(duì)這些缺乏自信心的幼兒,鼓勵(lì)和贊賞會(huì)使他們充滿信心,大膽想象繪畫、創(chuàng)作。

我們班的郭研伶小朋友非常聰明,性格開朗,但在繪畫時(shí)常常不按要求,總以自己所想去做。她畫得花和小鳥都非常好,常常被我掛出去展覽。因此在她的每幅畫中都有花和小鳥。我在贊賞她良好的作畫技能的基礎(chǔ)上,著重引導(dǎo)她聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),拓寬思路,向她提出一些啟發(fā)性的問題。如:“小鳥一個(gè)人在天上好孤獨(dú),誰會(huì)去找它玩呢?”啟發(fā)她畫出蜻蜒、蝴蝶等小動(dòng)物,慢慢地她的思路開闊了許多,添畫能力有了一定的提高。

四、正面評(píng)價(jià),增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心。

自信心是兒童發(fā)展的推動(dòng)力。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理,可以促進(jìn)和提高幼兒參與的積極性。

我在評(píng)價(jià)時(shí)先讓幼兒互相介紹自己的作品,對(duì)每一幅作品都有具體評(píng)價(jià),如:“你的畫讓我聞到了花香、你的顏色用的真漂亮、你今天畫得真快?！笨傊?富于彈性的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性,更保護(hù)了他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。

總之,教育不僅僅要訓(xùn)練孩子的技能,更應(yīng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感覺上。正如教育家石原慎太郎說得:“藝術(shù)最本質(zhì)的價(jià)值是它的表現(xiàn),表現(xiàn)沒有一定的規(guī)則,唯有表現(xiàn)才是真正的自由。”