第一篇：讀綱要藝術(shù)領(lǐng)域有感

讀綱要藝術(shù)領(lǐng)域有感

王蓉

新《綱要》對于藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)提出了新的要求：①能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；②喜歡藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)；③樂于與同伴一起娛樂、表演、創(chuàng)作。學(xué)習(xí)新《綱要》的精神，反思當(dāng)前模式化的幼兒繪畫教學(xué)，我們進(jìn)行了改革嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)感受。

引導(dǎo)幼兒去充分感受周圍生活中的美的事物、現(xiàn)象，以激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，提高審美的素質(zhì)，是當(dāng)前美術(shù)教育改革的重要內(nèi)容。在幼兒的眼中，大自然的一切都是美好的，花兒會笑，柳樹會跳舞，小螞蟻會流眼淚等等，這些都可以成為幼兒充分感受、體驗(yàn)的重要素材，關(guān)鍵是作為教師如何去引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感受美。首先，我們注意利用一日生活的各環(huán)節(jié)讓幼兒潛移默化地去感受周圍環(huán)境的美。例如，我們利用散步、戶外活動時間讓幼兒感受到幼兒園內(nèi)的變化：桃樹開花、柳樹發(fā)芽、蝴蝶采蜜等，以此提高幼兒對周圍環(huán)境的感受、審美能力。其次，在活動室內(nèi)創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境。我們充分利用室內(nèi)的每個角落，讓環(huán)境與幼兒充分對話。活動室的主墻飾根據(jù)季節(jié)和主題的開展定期更新內(nèi)容。例如，在“神奇的蛋”的主題活動中，隨著活動的不斷深入，墻面的環(huán)境內(nèi)容也相應(yīng)地從幼兒與家長共同收集的“會下蛋的動物”到幼兒共同制作的“蛋的演變”的變化；又如在“清涼一夏”主題中，我們組織幼兒運(yùn)用剪、折、畫、粘等技能制作出了富有季節(jié)特征的青蛙、荷花、池塘、西瓜等具體形象的內(nèi)容來裝扮新的墻面，并在活動室開辟了“作品展示區(qū)”、“幼兒作品欄”等，及時地不斷地展示好的具有典型特征的作品供幼兒欣賞，感受美的事物，激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)作的興趣。

二、形式多樣，激發(fā)興趣。

發(fā)揮幼兒的主體性是當(dāng)前幼教改革的核心內(nèi)容，而調(diào)動幼兒活動的積極性則是發(fā)揮幼兒主體性的重要內(nèi)容。在美術(shù)活動中，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的內(nèi)在心理需要，采用形式多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力激發(fā)、保持幼兒參與繪畫活動的興趣。首先，教師應(yīng)以抑揚(yáng)頓挫的語言感染激發(fā)幼兒的興趣。良好的開端是成功的一半。教師的語言在活動中起到舉足輕重的作用，富有感染力的語言能調(diào)動幼兒參與活動的積極性和表現(xiàn)欲。例如：讓我們的小手動起來，嘗試一下看看會發(fā)生什么樣的變化吧。在引導(dǎo)幼兒感受美時，教師也應(yīng)不斷調(diào)節(jié)自己聲音的起伏、高低和節(jié)奏，以此來調(diào)節(jié)幼兒的情緒。例如：同樣的問題，一句是“春天怎么是五顏六色的”；另一句是“咦！春姑娘給我們帶來了一個怎樣的春天呢？”。幼兒的反應(yīng)不一樣所呈現(xiàn)的效果也是不盡相同的，后一句更能調(diào)動幼兒的情緒。其次，借助有趣的教學(xué)形式。有趣的教學(xué)形式可以始終吸引幼兒的眼球，激發(fā)他們繪畫的興趣，為他們的創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。如以情景運(yùn)用為主線，創(chuàng)設(shè)一個十分富有情趣的環(huán)境，把幼兒帶入動人的情景世界，讓幼兒體會到畫畫是自身的一種表現(xiàn)欲望，從而喜歡畫畫。另外，也可運(yùn)用游戲的形式，把幼兒帶入繪畫的主題，如首次開展油水分離畫，我以“變魔術(shù)”的形式導(dǎo)入，通過欣賞白天的彩虹（用色彩鮮艷油畫棒畫），夜晚的星星把幼兒的積極性充分調(diào)動起來，使他們有了迫切動手嘗試的愿望。

三、精選內(nèi)容，鼓勵創(chuàng)作。

新《綱要》提出，幼兒藝術(shù)教育必須“克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向，以免把創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為機(jī)械的訓(xùn)練，使幼兒在被動地服從和模仿中，喪失自信心和對藝術(shù)活動的熱情?！苯處煵荒芤晃稄?qiáng)調(diào)幼兒掌握一定的技能標(biāo)準(zhǔn)，不能以幼兒的作品是否按老師的意愿完成來約束幼兒的創(chuàng)作構(gòu)想。應(yīng)以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份為幼兒提供幫助，給予創(chuàng)作的鼓勵，努力成為幼兒的合作伙伴，在幼兒需要的時候提供適當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)。首先，做好活動內(nèi)容的定位與選擇工作。我們選擇貼近幼兒生活為他們所熟悉或興趣的內(nèi)容

為切入口，如：“我的好朋友”、“我喜歡的動物”、“媽媽的手提包”、“夏天的水果” “快樂的六一節(jié) ”等意愿畫都是孩子們所喜歡的。對此，孩子們有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，大腦中有著許多有趣的故事，他們愿意畫，喜歡畫，才會大膽地去創(chuàng)作、去表現(xiàn)。其次，提供豐富材料，為創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。為了不局限幼兒的思維，我們一改以往范畫的模式，而把大量的時間花在幼兒感興趣的自然物和不同繪畫工具材料的準(zhǔn)備上。如提供油畫棒，水彩筆，毛筆，顏料，手工紙，墨汁等供幼兒選擇所有用于繪畫作品制作的材料，給幼兒提供多種多樣的材料，幼兒在解決問題上就會表現(xiàn)出更多的發(fā)散思維?，F(xiàn)在小朋友們在畫太陽，不再是千篇一律用水彩筆勾畫出的一個又紅又圓的形象，而出現(xiàn)了油畫棒、棉簽，或顏料堆在圖紙上，用嘴把它吹散，構(gòu)成各種顏色、各種形狀的太陽的形象。盡管有違常理，但小朋友們都表現(xiàn)出自己獨(dú)特的思維，呈現(xiàn)出良好的創(chuàng)造性。充足的材料拓寬幼兒選擇的余地，満足幼兒畫畫的需要，使幼兒本身的藝術(shù)潛能獲得最大程度的開發(fā)。再次，開展形式多樣的繪畫形式，為幼兒創(chuàng)作提供想象的平臺?！芭d趣是最好的老師”，過于單一的形式會使幼兒容易失去興趣，沒有了興趣幼兒也就失去了創(chuàng)作的欲望。于是我們開展了油水分離畫、水粉畫、油畫棒畫、刮畫等，不斷給予幼兒新鮮感，豐富了幼兒的作畫經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒可以選擇自己興趣的方式更好的發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)作。

四、欣賞評價，感受成功。

在幼兒作品的欣賞講評中，應(yīng)以“重其形而不苛求其意，重其趣而不苛求其法”的標(biāo)準(zhǔn)。對幼兒獨(dú)立創(chuàng)作的作品，我為幼兒創(chuàng)造得以展示的機(jī)會，并引導(dǎo)幼兒互相欣賞，互相評價，允許他們從不同角度去發(fā)表自己的看法。首先，給創(chuàng)造者充分展示解說的機(jī)會，鼓勵與支持誘導(dǎo)幼兒說出心中的畫，深入地傾聽、了解和理解幼兒，把握幼兒的內(nèi)心世界，而不過多地干涉，不輕易打斷幼兒的思路，對幼兒的大膽想象不說“這怎么可能？”“沒那回事!”之類的話。不一味地追求畫得像不像，繪畫技法規(guī)范不規(guī)范，內(nèi)容是否符合客觀情理。其次，鼓勵幼兒相互評價。同伴的鼓勵往往會激勵幼兒樹立自信心從而更好地創(chuàng)作。于是我注重在幼兒間營造一種善于欣賞的氛圍，讓其他幼兒去發(fā)掘別人作品的閃光點(diǎn)，給予肯定。再次，善于發(fā)現(xiàn)發(fā)揚(yáng)幼兒繪畫作品的精華，肯定幼兒的努力，使其感受成功的喜悅。科學(xué)的答案只有一個，而“美”的答案卻有許多。評價兒童畫不存在一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，每個幼兒都是一個獨(dú)一無二的人，有自己獨(dú)特的個性，他的畫也就有自己與眾不同的特點(diǎn)。有的工整細(xì)膩，有的粗獷大膽，有的造型生動，有的色彩和諧等，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品的成功之處，品味其中的稚拙創(chuàng)造。

在新《綱要》的指引下，幼兒繪畫活動應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)行動，以讓幼兒感受美、表現(xiàn)美為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，樹立以幼兒為本的課堂教學(xué)理念。讓我們共同努力，一起為幼兒美術(shù)活動尋找一條通向成功的捷徑吧！

第二篇：大班藝術(shù)領(lǐng)域教育綱要

幼兒園教育綱要（大班）

藝 術(shù) 領(lǐng) 域

一、幼兒特點(diǎn)

幼兒期的藝術(shù)活動主要有音樂、美術(shù)、文學(xué)等多種形式。藝術(shù)活動的情感性、愉悅性、形象性（視覺形象、聽覺形象）、想象性、活動性符合幼兒的思維水平和認(rèn)知特點(diǎn)，因此，每個幼兒都有參與藝術(shù)活動的愿望。

幼兒對鮮明、突出的節(jié)奏、音響、律動具有濃厚興趣。幼兒階段是音樂感覺能力、聽覺能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。通過培養(yǎng)幼兒感知、聽辨聲音的強(qiáng)弱、長短、快慢、高低和音色等，可以開發(fā)幼兒的音樂潛能。由于幼兒的發(fā)聲器官稚嫩，聽覺的分辨能力稍差，他們歌唱時不易唱準(zhǔn)音調(diào)，且音域較窄。教師應(yīng)注意保護(hù)幼兒的嗓音，逐漸培養(yǎng)其準(zhǔn)確歌唱的能力，幫助他們建立穩(wěn)定的節(jié)奏

３歲前的幼兒喜歡用筆隨意涂劃，處于涂鴉期。３歲左右的幼兒進(jìn)入象征期，這時他們開始嘗試?yán)猛盔f時掌握的各種形狀表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)，但他們表現(xiàn)的動機(jī)和信心都十分脆弱，教師應(yīng)精心保護(hù)這種嘗試活動。４歲左右的幼兒開始進(jìn)入形象期，他們開始有意識地用美術(shù)方式表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)和愿望，隨著年齡的增長，他們的構(gòu)思越發(fā)豐富、完整，創(chuàng)造的形象越發(fā)生動、細(xì)致，使用的色彩越發(fā)多樣化。

幼兒喜歡聽故事、看動畫片、木偶劇、兒童劇等，看到精彩處，他們會屏氣凝神，十分專注，并在游戲和生活中再現(xiàn)他們十分喜歡的對話和動作。

幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展存在較為明顯的個體差異，教師應(yīng)對幼兒的這一特點(diǎn)給予充分關(guān)注。幼兒藝術(shù)教育不僅可以提高幼兒的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，而且在活動中有利于他們合作、分享、交往力等方面的發(fā)展，為他們一生的高質(zhì)量生活奠定基礎(chǔ)。

二、領(lǐng)域目標(biāo)

１．培養(yǎng)幼兒對音樂美術(shù)等藝術(shù)活動的興起，使幼兒在藝術(shù)活動中產(chǎn)生積極、愉快的情緒體驗(yàn)。

２．引導(dǎo)幼兒感受并欣賞藝術(shù)作品及周轉(zhuǎn)環(huán)境中的美。

３．鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己對周圍生活的感覺和體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的初步能力。４．培養(yǎng)幼兒藝術(shù)活動的良好習(xí)慣。

三、對教師的要求

１．教師應(yīng)熱愛幼兒，了解幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對藝術(shù)活動有興趣并具有一定的修養(yǎng)。教師的眼睛和心靈要永遠(yuǎn)對新事物開放，不斷捕捉平常事物中的美。

２．教師應(yīng)支持、鼓勵幼兒藝術(shù)方面的探索、表現(xiàn)與創(chuàng)造，而不是 片面追求某些技能的獲得。要允許具有不同藝術(shù)素質(zhì)的幼兒按照自己的特點(diǎn)提高藝術(shù)能力，并善于根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)和個體差異確定不同的教育策略。

３．教師應(yīng)具備創(chuàng)設(shè)良好藝術(shù)環(huán)境、組織藝術(shù)活動及向幼兒隨機(jī)進(jìn)行藝術(shù)教育的能力。在藝術(shù)活動中，教師要充分尊重幼兒的需要和意愿，使幼兒成為活動的主人。

四、對環(huán)境的要求

１．向幼兒提供自由欣賞與創(chuàng)造的精神支持，對幼兒的探索與表現(xiàn)及時給以肯定。藝術(shù)活動中要始終保持自由、輕松、活躍的氣氛。

２．幼兒需要音樂環(huán)境的熏陶。幼兒園應(yīng)把音樂活動與日常生活密切結(jié)合，并根據(jù)具體條件創(chuàng)設(shè)活動區(qū)（角），區(qū)（角）中應(yīng)備有供幼兒嘗試和擺弄的各種打擊樂器、舞蹈服裝、演出道具及自制樂器等，幼兒園必要的教育設(shè)備應(yīng)齊全，性能良好。

３．幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)幼兒特點(diǎn)?；顒邮业牟贾脩?yīng)該凝結(jié)著幼兒的智慧和勞動成果。它既是用來欣賞的優(yōu)美環(huán)境，又是幼兒自由創(chuàng)造的天地。它既要簡潔、明快、富有兒童情趣，又要有主題。美術(shù)活動區(qū)（角）中為幼兒創(chuàng)作提供的材料要豐富、耐用，可塑性、功能性強(qiáng)，并備有欣賞畫冊。

４．在可能的條件下，應(yīng)使幼兒經(jīng)常欣賞優(yōu)美的文學(xué)作品，內(nèi)容健康的動畫片、木偶劇、兒童劇等，為不斷提高幼兒的審美情趣和能力創(chuàng)造條件。

五、教育內(nèi)容

音樂

（一）興趣

鼓勵幼兒積極、主動參加音樂活動，并在活動中感到愉悅。

（二）感知和欣賞

１．在活動和游戲中，引導(dǎo)幼兒感知八分音符、切分節(jié)奏和弱起拍。

２．在游戲中引導(dǎo)幼兒模仿、記憶節(jié)奏短句和旋律短句。

３．在音樂活動中，引導(dǎo)幼兒感知和體驗(yàn)歌曲、樂曲和舞蹈的不同風(fēng)格。

４．引導(dǎo)幼兒感知發(fā)現(xiàn)樂句、樂段中的相同與不同。

５．在生活和游戲中，鼓勵幼兒用語言、圖畫、動作表演等大膽表達(dá)自己對音樂的想象、聯(lián)想和情感體驗(yàn)。

（三）表現(xiàn)

１．歌唱

（１）在生活和音樂活動中，引導(dǎo)幼兒歌唱時音調(diào)、節(jié)奏準(zhǔn)確。

（２）引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與大膽表現(xiàn)不同歌曲的情緒情感。

（３）引導(dǎo)幼兒樂于個人獨(dú)立歌唱和集體表演，能簡單地評議同伴的歌唱。

（４）通過兩聲部輪唱和簡單的二聲部合唱，培養(yǎng)幼兒的聽覺能力和協(xié)調(diào)、配合能力（有條件的可以嘗試）。

２．律動、音樂游戲、舞蹈

（１）在律動、音樂游戲、舞蹈中，引導(dǎo)幼兒動作與音樂合拍、協(xié)調(diào)、優(yōu)美。積極體驗(yàn)和大膽表現(xiàn)對音樂的感受和美好的情感。

（２）在游戲和音樂活動中，引導(dǎo)幼兒初步掌握幾種舞蹈的基本語匯和律動的組合形式。（３）鼓勵幼兒通過自由探索，初步學(xué)會使用各種表演道具。

３．打擊樂器演奏。

（１）在游戲中引導(dǎo)幼兒通過自由探索，逐步掌握幾種打擊樂器的演奏方法。

（２）在音樂活動中，引導(dǎo)幼兒按簡單的節(jié)奏譜進(jìn)行打擊樂合奏，并具有初步的多聲部協(xié)調(diào)、配合能力。

（３）鼓勵幼兒自己嘗試制作樂器，并喜歡用自制樂器參與音樂活動。

（４）引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確使用樂器的良好習(xí)慣。

４．創(chuàng)造性音樂活動

（１）鼓勵幼兒以即興歌唱和表演等方式表達(dá)情感及與他人交流。

（２）在律動、音樂游戲、舞蹈、打擊樂器演奏中，培養(yǎng)幼兒即興創(chuàng)作的興趣和初步能 力。美術(shù)

（一）興趣

１．在生活中，引導(dǎo)幼兒尋找和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中的美好事物。

２．鼓勵幼兒主動選擇各種美術(shù)活動，參加活動有始有終。

（二）欣賞

１．在生活中，引導(dǎo)幼兒欣賞繪畫作品、工藝品、建筑、節(jié)日景色、自然風(fēng)景的美，鼓勵幼兒用語言、動作、表情表達(dá)自己的感受和想象。

２．鼓勵幼兒評價自己和同伴的作品。

（三）表現(xiàn)

１．繪畫

（１）鼓勵幼兒運(yùn)用不同的方法表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象。

（２）引導(dǎo)幼兒根據(jù)主題組織形象，構(gòu)成簡單的畫面情節(jié)。

（３）引導(dǎo)幼兒辨別深淺不同的顏色，并大膽使用它們。

（４）引導(dǎo)幼兒會利用多種繪畫工具和材料，掌握正確使用它們的方法，鞏固正確的握筆姿勢和作畫姿勢，保持桌面工具材料的秩序。

２．泥工

（１）鼓勵幼兒通過探索與嘗試，學(xué)習(xí)簡單的泥塑方法，學(xué)會使用簡單工具和輔助材料。（２）引導(dǎo)幼兒鞏固良好的泥塑習(xí)慣。

３．紙工

（１）提供一定條件并鼓勵幼兒通過主動探索學(xué)習(xí)簡單的折紙方法，并能根據(jù)自己的想象對作品進(jìn)行添畫、組合等。

（２）引導(dǎo)幼兒用自己剪出的圖形和自然材料創(chuàng)造性地粘貼組合各種形象，組成簡單的情節(jié)。

4.制作

（１）鼓勵幼兒通過主動探索與嘗試，用紙、繩進(jìn)行簡單的編織。

（２）引導(dǎo)幼兒按照自己的意愿將現(xiàn)成的物品修改、添加、組成有趣的形象。

（３）引導(dǎo)幼兒通過主動探索與嘗試，將現(xiàn)成的材料修改成印章，制作豐富多彩的印畫。其它藝術(shù)形式

１．引導(dǎo)幼兒欣賞社會生活中美好的事物，如建筑、園林、攝影等，并能進(jìn)行簡單的評價。２．引導(dǎo)幼兒欣賞故事、詩歌、散文、動畫片、木偶劇、兒童劇、小歌劇、電影、京劇、及其它中國傳統(tǒng)戲劇等，能談出自己的感受。

３．支持、鼓勵幼兒在游戲和表演活動中進(jìn)行大膽的藝術(shù)表現(xiàn)。

六、評價要點(diǎn)

（一）教師

１．能夠以自身對幼兒的深厚情感、對藝術(shù)的深厚興趣和良好修養(yǎng)吸引、感染幼兒。２．充分尊重幼兒在藝術(shù)活動中的意愿，真誠鼓勵每位幼兒的探索、表現(xiàn)與創(chuàng)造。

３．根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)與個體差異，靈活運(yùn)用多種教育手段，自然、合理地把藝術(shù)教育貫穿在幼兒的一日生活中。

（二）環(huán)境

１保持自由、輕松、活躍的藝術(shù)氣氛，有利于充分發(fā)揮每位幼兒的想象與創(chuàng)造。２．幼兒有充分的時間與空間從事藝術(shù)活動、充分體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造。

３．活動室布置有幼兒特點(diǎn)，簡潔、明快、天真、活潑，充分體現(xiàn)幼兒的參與性，為幼兒創(chuàng)作提供的材料豐富、耐用、可塑性、功能性強(qiáng)。音樂教育設(shè)備性能良好。

（三）幼兒

１．對藝術(shù)活動有興趣，喜歡多種形式的藝術(shù)作品。

２.主動參與藝術(shù)活動，在活動中積極探索，樂于用藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感，有獨(dú)創(chuàng)的意識與一定的能力。有一定的堅(jiān)持性，會正確使用有關(guān)工具、材料。

３．藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力在個體原有基礎(chǔ)上有提高。

第三篇：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(藝術(shù)領(lǐng)域)

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（藝術(shù)領(lǐng)域）

五、藝術(shù)

——豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力

（一）目標(biāo)

1．能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；

2．喜歡藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)；

3．樂于與同伴一起娛樂、表演、創(chuàng)作。

（二）教育要求

1．引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)；

2．引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣； 3．提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)；

4．指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣；

5．為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。

（三）指導(dǎo)要點(diǎn)

1．藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識和情感的“語言”。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

2．藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。幼兒在藝術(shù)活動過程應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。

第四篇：讀《新綱要》有感

讀《幼兒園新綱要》有感

記得有位名人曾經(jīng)說過：“如果把人的一生所受的教育比成一座金字塔，那么幼兒教育就是這座塔身的基石?！庇纱丝梢姡變航逃拇_是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！队變簣@教育綱要》中充滿了濃濃的人文氣息，十分尊重幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，充分保障幼兒權(quán)利，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

以往我們評價一個孩子，講衛(wèi)生，會自己洗手帕、襪子；會唱歌、跳舞；會畫畫、講故事，這就比較全面了。但仔細(xì)的閱讀了《綱要》后，逐步的感覺到了差距，在做這些以前我們有沒有想過，孩子愿不愿意做，如何讓孩子樂于做，觀念改變了，我們教學(xué)的方式也嘗試著隨之變化。在洗手帕的教學(xué)過程中，就創(chuàng)設(shè)一個愉悅的情境：配有歡快的音樂，讓幼兒把手帕放入水中玩一玩，在玩的過程中，既讓幼兒洗干凈了手帕，又讓他們得到了快樂。

作為一位教師，先進(jìn)的教育思想、教育理念更是我們必須學(xué)習(xí)的，必須思考的問題。我們知道教育思想直接促進(jìn)或制約著平時活動質(zhì)量和效果。我們只有學(xué)習(xí)新的教育理念，用好的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計來吸引我們的孩子。比如說：以前我們要上一堂關(guān)于鯽魚的課。上課時可能先只讓小朋友們只看到魚的頭，然后一步步向下，魚的身體、魚的尾巴?，F(xiàn)在讓我們設(shè)計這一堂課時。我們可能會提前幾天買來一條魚放在自然角里，讓幼兒們早早得去觀察記錄。我們只有面向全體幼兒，讓他們主動實(shí)踐才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)活動中要善于營造課堂氣氛。教師只有把自己的情緒調(diào)得很高漲，幼兒才能更好的進(jìn)入角色。特別是音樂活動時，教師唱歌時的表情很豐富的，那么幼兒的表情一定也是很豐富。反之教師在活動中的表現(xiàn)只是平平淡淡，那么幼兒的情緒也不會特別高漲，學(xué)習(xí)興趣也沒有那么濃厚的。所以我覺得在活動中，課堂氣氛的營造直接影響到了活動的成功與否。

活動中我們應(yīng)尊重每一位幼兒個性差異，為每一位幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。以前在設(shè)計活動的時候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問題?，F(xiàn)在我會站在幼兒的角度來設(shè)計活動。游戲時我也會多發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓幼兒學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，自己去探索。比如：以前我在小班的建構(gòu)區(qū)游戲時，往往會說：“來，今天我們來搭一座房子吧！”可是幼兒會愛理不理，不怎么感興趣?，F(xiàn)在我就會在小班建構(gòu)區(qū)里投放一些輔助材料，如一個小熊等，然后我會驚奇的發(fā)現(xiàn)小朋友們會說，這是給小熊搭的房子、這是給小熊搭得小汽車等等。

教師的工作是平凡的，幼兒教師的工作更是默默無聞的，但是當(dāng)我們用整顆愛心去愛孩子們的時候，才能領(lǐng)悟到幼兒教師工作的偉大；只有我們把自己當(dāng)成孩子媽媽的時候，才能體會到幼兒教師工作給我們帶來的幸福和快樂。通過《幼兒園教育綱要》的學(xué)習(xí)，我學(xué)到許許多多的教育教學(xué)方法，今后我將要努力落實(shí)到自己的教學(xué)中去。

二〇一一年五月

第五篇：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo):

幼兒園計劃-幼兒園大班下學(xué)期第5周計劃

《幼兒園指導(dǎo)綱要》頒布實(shí)施以后，給我在新的教育理念與教育實(shí)踐中搭建了一個過渡的橋梁，讓我的教育思想上發(fā)生很多的變化。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)自己在藝術(shù)活動實(shí)施時很難真正做做觀念到行為的徹底轉(zhuǎn)換。這是為何呢？我仔細(xì)查找原因，發(fā)現(xiàn)自己誤解了《綱要》，以為《綱要》拿來就可用，就可以直接在活動中操作和運(yùn)用。如此看來，如想實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)換，就得在認(rèn)識層面上進(jìn)一步加強(qiáng)對《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)識，帶著這種想法，我翻開《綱要》的藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)，仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，并分析了《綱要》實(shí)施前藝術(shù)活動目標(biāo)要求，我發(fā)現(xiàn)以下三個問題。

一、初讀藝術(shù)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)三問題。

問題一：注重知識技能傳授，缺少幼兒的藝術(shù)感受

大班音樂欣賞活動：欣賞國歌（幼兒園一日活動教案精選.1994年.上海科技出版社）

活動目標(biāo)：

l

通過教學(xué)使幼兒了解歌曲的名稱、理解國歌是代表我們的國家——中國。

l

熟悉曲調(diào)，了解國歌的節(jié)奏、節(jié)拍、性質(zhì)，了解歌曲的大概意思。

音樂活動：學(xué)習(xí)歌曲“在農(nóng)場里”（幼兒園教育活動好方案.93 年7月.重慶市出版社）

目標(biāo)：

l

學(xué)習(xí)4/4節(jié)拍音樂的節(jié)奏，基本唱準(zhǔn)象聲詞和四分休止符，初步學(xué)會歌

曲。

l

學(xué)習(xí)仿編歌詞和為歌曲命名，并進(jìn)行了即興表演，激發(fā)幼兒愛小動物的

情趣。

我的分析：仔細(xì)分析這兩個音樂活動的目標(biāo)，不難看出以往的藝術(shù)教育實(shí)則等同于“技藝教育”。比如:欣賞國歌這個活動所提的兩條目標(biāo)都是知識目標(biāo),而關(guān)于情感、體驗(yàn)卻沒有提出。第二目標(biāo)當(dāng)中也是兒童的技能看得很重，而對于創(chuàng)編活動中所體驗(yàn)到的樂趣卻沒有提及。由此看出，這兩個活動把以“自由創(chuàng)造”為特征的藝術(shù)活動變成操作性的模仿活動，把教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的表演能力和表現(xiàn)技巧上，對藝術(shù)的審美價值及無限創(chuàng)造特征沒有足夠的估計。問題二：注重幼兒的整齊劃一，缺少幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)

《綱要》反復(fù)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式”，要使幼兒“大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象”。而《綱要》實(shí)施前的藝術(shù)目標(biāo)又是怎樣的一個價值取向呢？我們可以從下面的案例中得到一些啟示。

首先，我給大家看幾幅以前我在一些幼兒園參觀時拍下的照片

接下來，我再和大家分享一個《綱要》實(shí)施前的藝術(shù)活動案例。

美術(shù)活動：畫金魚

中班美術(shù)教學(xué)活動中，教師通過設(shè)置某種情景出示了一幅畫有兩條金魚的示

范畫，畫中的金魚是由一個等邊三角形、一個小圓形、一個大半圓形和兩個小半圓形等幾何圖形組成的。教師講解示范后，幼兒悄無聲息的照著示范圖開始作畫，其畫面的構(gòu)圖、金魚的造型與色彩等均與教師的示范雷同。

我的分析：這樣的鏡頭在《綱要》實(shí)施前藝術(shù)活動中十分常見，許多幼兒園走廊中展示的“千人一面”的幼兒美術(shù)作品就是一個明證。然而這種藝術(shù)活動究竟存在著哪些背離藝術(shù)教育規(guī)律的做法呢？不妨我們一同來分析一下，首先這位教師以幾何圖形概括的圖畫極大的限制了幼兒藝術(shù)創(chuàng)造性，對于幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造而言，這樣的示范是有百害而無一利。示范的結(jié)果就是造成了幼兒的作品的整齊劃一。其實(shí)，這也證實(shí)了傳統(tǒng)藝術(shù)教育的一個誤區(qū)，就是刪除了在藝術(shù)教育活動中占重要地位的感知、欣賞和創(chuàng)造，僅僅教授創(chuàng)作和表演，結(jié)果孩子只能依葫蘆珈瓢，也就出現(xiàn)案例中所出現(xiàn)的情景。

問題三：教師注重對藝術(shù)活動結(jié)果的集體評價，缺少對藝術(shù)體驗(yàn)過程的引導(dǎo)

接下來我再給大家呈現(xiàn)一組藝術(shù)活動中的教師評語

師：請一組的小朋友把舉起來，我們來看看，誰可評為這組的小畫家??？

師：露露小朋友的舞蹈動作既標(biāo)準(zhǔn)又漂亮，小朋友都要象露露這樣子學(xué)習(xí)啊。

師：宇宇小朋友畫的花兒顏色真鮮艷，畫面也干凈、整潔，真不錯。

我的分析：通過這些評語，我們可以看出在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中，教育者經(jīng)常以同一個主題要求每一位幼兒，不考慮幼兒現(xiàn)有水平，不知道怎樣去接納和賞識，在結(jié)果評價中有的老師用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒，把幼兒作品作橫向比較，這種做法挫傷了幼兒自信心，增加幼兒自卑感，最終使幼兒逃離藝術(shù)。由于幼兒繪畫制作水平，認(rèn)知能力，表現(xiàn)能力上的差異，孩子們在一個單元時間段可能并不能完成所有的過程，所以在藝術(shù)活動后的結(jié)果評價中，教師要注意不要太注重集體評價，要更多的注重多元化評價方式，更要注意過程中孩子的體驗(yàn)。

二、重讀目標(biāo)，從中找出三個關(guān)鍵詞

通過對《綱要》實(shí)施前后的藝術(shù)活動的比較，我?guī)е毒V要》閱讀后的三個問題我重新進(jìn)行了思考，再次對《綱要》的藝術(shù)目標(biāo)進(jìn)行了閱讀。并閱讀了書籍“從觀念到行——幼兒園教育指導(dǎo)綱要行動指南”文章“藝術(shù)體驗(yàn)的缺失——一個兒童藝術(shù)教育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題”文章“新綱要與幼兒藝術(shù)教育改革”等等，通過再次閱讀，重新詮釋。我從藝術(shù)領(lǐng)域的幾條目標(biāo)中找到了以下幾個關(guān)鍵詞。

藝術(shù)感受：

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對藝術(shù)教育的目標(biāo)定位較以往有了很大改變，目標(biāo)體系定位于“感受——體驗(yàn)——表現(xiàn)”，目標(biāo)里有“感受”“喜愛”“喜歡”“情感與體驗(yàn)”這樣一類表達(dá)情感的詞。比如《綱要》藝術(shù)目標(biāo)的第一條這樣說：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；第二條“喜歡參加藝術(shù)活動”等等。這些目標(biāo)的提法這都是從審美感受的角度來說的。而回過頭看前面所提的第一個問題“注重知識技能傳授，缺少幼兒的藝術(shù)感受”，正是由于過去注重知識技能的傳播，而忽略了藝術(shù)中重要的部分“藝術(shù)感受”。

藝術(shù)體驗(yàn)：在“藝術(shù)體驗(yàn)的缺失——一個兒童藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題”這篇文章中，提到了幼兒藝術(shù)體驗(yàn)的缺失是一個普遍存在的問題。因?yàn)樗囆g(shù)活動是一個十分特殊的人類活動，它與其他活動的區(qū)別在于藝術(shù)活動的直覺性與情感性。為此，新《綱要》的藝術(shù)部分提出了：引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中的美好的人、事、物。豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)他們的生活體驗(yàn)。激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。也就是說，無論是藝術(shù)創(chuàng)作還是藝術(shù)欣賞都應(yīng)該喚起人的某種藝術(shù)體驗(yàn)。結(jié)合第二個問題中所提到的“金魚案例”來談，正是由于教師過于注重兒童的結(jié)果的統(tǒng)一，而忽略了幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)?？梢钥闯?，幼兒在活動中并沒有主動參與，而只是按照教師設(shè)計好的式樣、顏色和構(gòu)圖進(jìn)行機(jī)械模仿，幼兒既沒有被激發(fā)起藝術(shù)創(chuàng)造的欲望，也沒有在藝術(shù)表現(xiàn)的形式與技巧上有所突破，更沒有全身心的投入與體驗(yàn)，可以肯定的說這樣的活動，藝術(shù)體驗(yàn)肯定是缺失的。

藝術(shù)創(chuàng)造：在藝術(shù)創(chuàng)造活動中，幼兒用繪畫或手式或歌唱或舞蹈這種外在的符號形式盡情地、自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受用藝術(shù)與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神上的滿足。我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個幼兒在畫完一幅畫或制作出一件手工作品時都流露出一種愉悅的、放松的、甚至戀戀不舍的情緒。那是因?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)造活動加強(qiáng)了兒童的滿足感。而在前面問題中所出現(xiàn)的“整齊劃一”“缺乏個性的創(chuàng)造”的現(xiàn)象，正是缺乏藝術(shù)創(chuàng)造這個環(huán)節(jié)。這就和《綱要》中的提到的“藝術(shù)活動是表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式”相背離。由此可見，創(chuàng)造性的表現(xiàn)自我在藝術(shù)活動中起著多么重要的一作用。

三、再讀目標(biāo)，做到三個轉(zhuǎn)變

帶著閱讀中所發(fā)現(xiàn)藝術(shù)活動目標(biāo)的三個問題，緊接著又找到了藝術(shù)目標(biāo)中的三個關(guān)鍵詞，我再次走進(jìn)《綱要》，走進(jìn)“藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)”。通過仔細(xì)閱讀，分析比較，我發(fā)現(xiàn)新《綱要》的藝術(shù)領(lǐng)域做到了以下幾個轉(zhuǎn)變。

轉(zhuǎn)變一：重知識技能傳授轉(zhuǎn)向重感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、大班音樂欣賞活動：野蜂飛舞（幼兒教育2005年10月）

活動目標(biāo)：

1、感受樂曲緊張、激烈的氣氛。

2、了解繪畫、語言、游戲等都是表達(dá)對音樂的理解的方式。

3、體驗(yàn)“找?guī)ь^人”游戲中相互配合、“斗智斗勇”的緊張與快樂。

我的分析：從“野蜂飛舞”這個活動目標(biāo)我們已經(jīng)看到，較之以前，目標(biāo)定位已經(jīng)有了很大改變?，F(xiàn)在的目標(biāo)定位于“感受——體驗(yàn)——表現(xiàn)”，這樣的目標(biāo)定位淡化了對知識、技能的傳授，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)與生活的聯(lián)系，明確了幼兒在藝術(shù)活動中的主體地位，也有利于引導(dǎo)教育者在藝術(shù)活動中注重幼兒的感受、體驗(yàn)和情感表達(dá)方式。同時，也說明了幼兒園的藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是一種關(guān)注兒童生命和諧發(fā)展的教育，作為教師的我們應(yīng)努力在藝術(shù)活動中煥發(fā)幼兒的生命和智慧的活力。在培養(yǎng)知識技能與情感態(tài)度的關(guān)系上，兩者應(yīng)當(dāng)成為有機(jī)的統(tǒng)一，讓兒童在把握藝術(shù)作品的過程中自然而然的習(xí)得知識技能，只有這樣藝術(shù)才能真正成為幼兒的一種生活方式

轉(zhuǎn)變二：重整齊劃一轉(zhuǎn)向重自我表達(dá)

音樂活動：學(xué)習(xí)歌曲“下雨歌”（幼兒園活動整合課程‘中班上’.05年6月.南師大出版社）

目標(biāo)：

1、嘗試用聲音、動作、節(jié)奏表達(dá)自己的想象。

2、用自己的歌聲、自己的動作表現(xiàn)出下雨的樂趣。

3、體驗(yàn)與同伴共同學(xué)習(xí)的快樂。

我的分析：通過比較我們看出了在“下雨歌”這次活動目標(biāo)的設(shè)置中，更多的注重了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)新。目標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“自己的想象”“自己的歌聲”“自己的動作”，要求幼兒能用自己的歌聲和動作來表現(xiàn)下雨的樂趣。這樣的目標(biāo)做到了注重整齊劃一轉(zhuǎn)向注重自我表達(dá)。同時，注重幼兒自我表達(dá)也符合了《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)：能用淺顯的藝術(shù)形式，創(chuàng)造性的表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、想法和情感。同時也與《綱要》所提倡的“開放性”“寬容性”“自主性”相符合。

轉(zhuǎn)變?nèi)褐亟處煂λ囆g(shù)活動的結(jié)果評價，轉(zhuǎn)向注重過程體驗(yàn)的引導(dǎo)

案例（來源于《幼兒教育》2005年4期）：一次美術(shù)作品欣賞活動中，老師請孩子欣賞西班牙畫家米羅的作品《人投鳥一石子》（這是一幅運(yùn)用夸張、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作的現(xiàn)代藝術(shù)作品）。簡單說了作家之后，老師便請小朋友說說看到了什么，結(jié)合孩子們的講述老師有意識融入了有關(guān)顏色和線條在此畫中的運(yùn)用。之后，老師請孩子們摸摸自己的臉、身體、腿和腳，再看看畫上的人和真實(shí)的人有什么不同。通過比較，幼兒發(fā)現(xiàn)畫上的人只有一眼、一腿、一腳，與真實(shí)的人完全不同。這時老師便啟發(fā)幼兒了解畫家運(yùn)用的是夸張、變形的藝術(shù)手法，并請幼兒各抒己見說說對這幅畫的整體感受。接著師幼又共同做了一人變臉的游戲，要求幼兒用雙手擋住臉，數(shù)到三時就把門打開，露出變形的臉。游戲之后，老師又請小朋友自己創(chuàng)造一幅變形的臉，并與幼兒共同探討如何將臉變形。音樂聲中，孩子們創(chuàng)作出了各有特色的變形臉，有把臉形畫成正方形的，有把眼睛畫成月牙形，有把鼻子畫成水滴形的，還有把嘴巴畫成花形的。。。畫完之后，幼兒把畫掛在胸前，開化妝舞會，相互介紹和欣賞各自的作品。

我的分析：新《綱要》藝術(shù)部分則指出：幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)?；顒右鹬赜變旱纳硇陌l(fā)展特點(diǎn)，尊重幼兒的差異性，為幼兒提供符合身心發(fā)展水平的活動內(nèi)容和方式，讓幼兒在游戲、探究、操作、探索和交往中學(xué)習(xí)，要接受幼兒不同的發(fā)展水平，更多地提供選擇性的活動機(jī)會，鼓勵幼兒運(yùn)用不同的、自己喜愛的方式進(jìn)行藝術(shù)活動，不追求所有幼兒一刀切的發(fā)展，幫助他們認(rèn)識自己獨(dú)特價值，形成個性的審美情緒。我想，“人投鳥一石子”這一案例就是最好的說明，不再作過多的闡述。

四、結(jié)合實(shí)踐，我進(jìn)行了三次嘗試

通過對藝術(shù)目標(biāo)的初讀、重讀、再讀，我已經(jīng)慢慢明晰了自己的思路，也找到了如何把觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袠I(yè)的方法，這也讓我產(chǎn)生再次進(jìn)行實(shí)踐嘗試的想法。如何把新觀念轉(zhuǎn)換為新的教學(xué)行為，我嘗試著在教學(xué)實(shí)踐中做到了以下幾點(diǎn)，并對文章開始所提到的問題作出一些回應(yīng)和改變。

嘗試一：“感受美”————就要讓孩子充分的去表達(dá)

活動1：孩子們在聽了樂曲《喜洋洋》，很快被樂曲所感染，并紛紛表達(dá)了他們的內(nèi)心感受：“這首樂曲真好聽”；“好舒服喲”；“我聽到里面在打鼓”；“好象里面在跳舞”；“我還聽到在吹喇叭”??在表達(dá)了他們的感受之余，我又引導(dǎo)小朋友說說音樂中什么地方在打鼓？怎么打鼓的？什么地方在跳舞？跳的什么舞？??于是，小朋友便說“站著在打”“使勁在打”“唱著歌兒在打”“在池塘跳舞”“跳的娃哈哈”“跳的星星舞”

活動2：在欣賞《大餐》這幅美術(shù)作品時，幼兒又很積極地表達(dá)了他們的感受：“很多很多漢堡疊在了一起”；“這些人拉著圓圈在漢堡上跳舞”；“他們一邊吃漢堡，一邊跳著舞”；“看著它，我真想吃??！”??說著說著大家就談到了“肯德基”，“我在肯德基店里過生日過了”；“媽媽帶我去了好幾次”‘“我喜歡吃辣子雞”；“肯德基里面還可以玩，很開心”??

在孩子們感受美的作品時，我充分給予孩子感受的機(jī)會，讓他們盡情的感受說出自己的想法。在與孩子們的對話交流中，我所擔(dān)任的角色主要是一個傾聽者。因?yàn)槲艺J(rèn)為傾聽幼兒就是尊重幼兒，就是對幼兒的關(guān)注，就是對幼兒及幼兒意見敞開心扉的最好方式。通過傾聽了解幼兒，了解他們的經(jīng)驗(yàn)，想法，興趣點(diǎn)——關(guān)注什么，需要什么，希望接受什么。這一切正是藝術(shù)教育活動的前提所在。嘗試二：體驗(yàn)美———就要讓孩子在真實(shí)地美的情景中去體驗(yàn)

大千世界處處皆美，幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物多半依賴于客觀事物本身鮮明特征的吸引，于是，則我及時把握好這些機(jī)會，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)生活中的美。

活動1：小朋友和老師一起到了公園，看見公園五顏六色的鮮花，孩子們很高興。我就引導(dǎo)孩子自己聞一聞，看一看，摸一摸，通過聞、看、摸讓幼兒真實(shí)感受花兒的美麗，還引導(dǎo)孩子們唱起了歌曲“蝴蝶花”，跳起歡快的舞蹈。之后回園后，又啟發(fā)幼兒用繪畫的方式記錄出自己的感受。

這里教師以觀察者、支持者的身份幫助幼兒真實(shí)地體驗(yàn)到了“公園花兒的美”，而并非老師示范蝴蝶花如何畫。通過真實(shí)的體驗(yàn)，讓幼兒的情感得到了內(nèi)化，激發(fā)了他們內(nèi)在的欲望。老師從而通過孩子們的真實(shí)體驗(yàn)去了解孩子真正的需要。因?yàn)橛變旱那楦小⒂?、提出的問題有時隱藏在行為與孩子間的對話之中，作為教師不僅需要敏感的眼睛、耳朵，而且還需要敏感的心靈，要能進(jìn)入幼兒的內(nèi)心，體察幼兒的心聲，呼喚幼兒的內(nèi)在動機(jī)，以便更好的進(jìn)行藝術(shù)教育。

嘗試三：表現(xiàn)美——就要讓孩子在美的世界中盡情地表現(xiàn)和創(chuàng)造

活動1：六一來臨前一個月，我便將本次六一演出要表演的舞蹈“我和星星跳舞”“親親茉莉花“以及童話劇“走進(jìn)太空”納入了表演區(qū)，并投放了航空火箭，太空服裝、星星頭飾、彩帶等道具，讓幼兒在表演區(qū)自由使用。由于是幼兒熟悉的，又新增了道具。因此，幼兒樂不知疲的更換各種道具進(jìn)行了表演，熱情高漲。沒想到幾天下來，孩子們竟然創(chuàng)編了各種動作自娛自樂。欣喜之余，我將孩子們的創(chuàng)編動作加入舞蹈之中。由于是孩子熟悉的自創(chuàng)的動作，孩子們排練時沒有以前煩燥和無奈，而我呢，也比以前任何一次排練讓都輕松愉快。

在這里，我只是提前投放演出要用的表演材料，航空火箭，太空服裝、星星頭飾、彩帶??，至于節(jié)目中的角色分配和怎么表演全都幼兒自已選擇、自己決定，讓幼兒完全處在寬松的探索氛圍中，自然的融入到節(jié)目的各個角色中。當(dāng)然我也并非聽之任之，不管不問，而是在一旁觀察和傾聽孩子們的表現(xiàn)，當(dāng)幼兒碰到困難與需要時，我就及時給以適宜的支持和引導(dǎo)。最后我還把孩子的創(chuàng)造結(jié)果很好與六一節(jié)目融合在了一起，讓孩子們和老師感覺都體驗(yàn)著快樂，創(chuàng)造著快樂。由此可見，只有這種類型藝術(shù)才是真正的孩子們的藝術(shù)，生活的藝術(shù)，人的藝術(shù)。這也印證了藝術(shù)活動的另一個要點(diǎn)：表現(xiàn)美——就要讓孩子在美的世界中盡情地表現(xiàn)和創(chuàng)造吧！

五、個人感悟

整個閱讀進(jìn)行到此,我感覺自己經(jīng)歷了一次思想的洗禮。通過對《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的閱讀，就象是我與《綱要》進(jìn)行了一次對話。這次對話讓我有了完全不同的感受和心路歷程。對話中我重新審視和檢討了自己的思想，對話中我重新審視了自己的教育教學(xué)行為，對話中，又一次鞭策我向?qū)I(yè)成長之路邁進(jìn)了一步。整個閱讀不僅教會了我思辨，教會了質(zhì)疑，還教會我了如何作一個專業(yè)的幼教人。同時，我也收到了更多不可言喻的感悟。

1、新的藝術(shù)教育活動倡導(dǎo)教師要給予孩子充分的創(chuàng)造機(jī)會、表現(xiàn)機(jī)會，發(fā)揮孩子的自主能力。但并不是在過程中完全放任孩子，游離于活動之外。要避免從一個極端走到另一個極端，從過去的大包大攬一下子跳到袖手旁觀。其實(shí)，凸現(xiàn)兒童的主體性與教師的作用是不相矛盾的，關(guān)鍵是教師在過程中引發(fā)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)人生的欲望，并向他們提供必要的知識和技術(shù)支持。

2、幼兒園的藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是一種關(guān)注兒童生命和諧發(fā)展的教育，作為教師的我們應(yīng)努力在藝術(shù)活動中煥發(fā)幼兒的生命和智慧的活力。在培養(yǎng)知識技能與情感態(tài)度的關(guān)系上，兩者應(yīng)當(dāng)成為有機(jī)的統(tǒng)一，讓兒童在把握藝術(shù)作品的過程中自然而然的習(xí)得知識技能，只有這樣藝術(shù)才能真正成為幼兒的一種生活方式。

解讀“藝術(shù)”，有風(fēng)來兮，但不是長江河邊蕭蕭的寒風(fēng)，是一夜忽來的春風(fēng)。就讓我們與風(fēng)同在，在幼教這塊土地上就著風(fēng)的氣息呼吸，藉著風(fēng)的力量而舞，迎風(fēng)而戰(zhàn)，駕風(fēng)起飛吧！