第一篇：從教材編寫意圖如何把握教學(xué)的深度和廣度

從教材編寫意圖如何把握教學(xué)的深度和廣度？

東楊小學(xué)劉艷紅

課改以來，教材內(nèi)容在不斷更新，這就需要教師深入鉆研教材，特別是教師要圍繞教材內(nèi)容的編排意圖深鉆細研，盡管如此，然而教材的深度和廣度很難把握，不知各位同仁是否也有同感？

第二篇：把握教材編寫意圖努力提高教學(xué)效率

把握教材編寫意圖努力提高教學(xué)效率

一、要站在時代高度，把握教材編寫意圖。

素質(zhì)教育是當前教育教學(xué)改革的主旋律，本冊教材有意識地突出了這個主題。1.突出了思想道德素質(zhì)教育

教材從全面提高學(xué)生想考素質(zhì)角度出發(fā)，有意識地安排了相當分量的思想道德教育的文章。如《長城》《 桂林山水》《暮江吟》《鳥的天堂》《草原》《鏡泊湖奇觀》《林?！贰兜谝粓鲅返日n文，介紹描繪了祖國 名勝古跡的壯麗和大好河山的秀美，可用來激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情；《開國大典》《獄中聯(lián)歡》《小英 雄雨來》《我的戰(zhàn)友邱少云》《長征》《金色的魚鉤》等課文，可以向?qū)W生進行革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生懂得革 命勝利來之不易，增強珍惜今天幸福生活的思想感情，更加熱愛中國共產(chǎn)黨；《偉大的友誼》《一夜的工作》 表現(xiàn)了中外無產(chǎn)階級革命家的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生自覺尊敬熱愛革命領(lǐng)袖，接受革命傳統(tǒng)教育；《凡卡》《奴 隸英雄》等課文，向?qū)W生展示了俄國沙皇統(tǒng)治時期和古羅馬奴隸社會下層勞動人民的痛苦生活和反抗精神。從 另一個角度，教育學(xué)生懂得只有在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，走社會主義道路，才能救中國的道理；古詩《九月九日 憶山東兄弟》《贈汪倫》則分別抒發(fā)了對親人、對朋友的思念之情，可以使學(xué)生在受到道德教育的同時，感受 到祖國古代文化遺產(chǎn)的燦爛輝煌。

2.更加注重開發(fā)智力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

開發(fā)智力和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。語文學(xué)科擔負著培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、記憶能力、思維能力和想象能力，以及培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)。本冊教材在編排上，為完成這個任務(wù)提供了有利的條 件。

從對新舊兩冊教材課后思考練習(xí)的比較中，可以看出新教材在習(xí)題設(shè)計上，明顯地增加了開發(fā)學(xué)生智力的 內(nèi)容。例如，《桂林山水》一課，原教材在幫助、提示、檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，只有一道題：仔細觀察 圖畫，結(jié)合課文，說說漓江的水有哪些特點；桂林的山有哪些特點。而新教材在此基礎(chǔ)上，又增加了幾個問題 “這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？乘船蕩漾在漓江上，為什么會有 “舟行碧波上，人在畫中游”的感覺？第二、三、四自然段內(nèi)容和課文開頭“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？ 這些精心設(shè)計的問題，必將有效地調(diào)動學(xué)生積極思維，讓學(xué)生通過分析、綜合、判斷、歸納、推理、概括、想 象等思維活動，獨立地解決問題，從而加深對課文內(nèi)容的理解，達到開發(fā)智力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

新教材在6個“讀寫例話”中，安排了《閱讀要有一定的速度》和《認真修改自己的作文》兩個有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容，從中可以看出編者更加注重對學(xué)生非智力因素和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.體現(xiàn)了減輕學(xué)生負擔的宗旨

只有把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，才能促使學(xué)生主動、自覺、活潑、愉快地學(xué)習(xí)。與原十一冊教 材相比，新教材無論在課文數(shù)量，還是內(nèi)容要求上，都體現(xiàn)了減輕學(xué)生負擔的精神實質(zhì)。

第一，閱讀課文由原來的8篇減至6篇；第二，刪掉了原教材中的6篇獨立閱讀課文；第三，“讀寫例話”由 原來的6篇減為5篇；第四，課文由8組改為7組，“基礎(chǔ)訓(xùn)練”也相應(yīng)地減為7個。

從教學(xué)要求上看，也有所降低。例如，新教材保留了原課本中有關(guān)人物內(nèi)心活動內(nèi)容的“讀寫例話”，把 原教材的《外表與內(nèi)心》，改為《了解人物的內(nèi)心活動》，文字量由770多字減少為400字，內(nèi)容也更通俗淺顯 了。從中我們應(yīng)該體會到編者為貫徹落實素質(zhì)教育，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境的意圖。

作為一名小學(xué)語文教師，只有站在時代的高度，高屋建瓴，才能準確地把握教材的編寫意圖，學(xué)好、用好 這冊教材。

二、把握閱讀訓(xùn)練目標，明確訓(xùn)練重點。

教學(xué)本冊教材，是實現(xiàn)六年級閱讀訓(xùn)練目標的具體步驟。要達到“大綱”規(guī)定的目標，首先要明確7組課文 每組的訓(xùn)練目標及本冊的訓(xùn)練重點。

第1組看圖學(xué)文，安排了兩篇文章：《長城》和《桂林山水》。其訓(xùn)練目標是：①綜合運用以前所學(xué)到的語 文知識，閱讀理解課文；②學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法，進一步提高學(xué)生的觀察理解能力、想象能力和記憶能 力；③在閱讀中，使學(xué)生受到熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的教育。這些要求屬于鞏固性訓(xùn)練性質(zhì)的。

第2組由《開國大典》《獄中聯(lián)歡》和閱讀課文《小英雄雨來》3篇課文組成。其訓(xùn)練目標是：①理解課文 內(nèi)容，了解新中國的成立來之不易，學(xué)習(xí)革命先烈堅強不屈的革命精神和為后人造福的遠大理想；②明確提高 閱讀速度的好處，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法?！堕喿x要有一定的速度》是本冊教材的第一個閱讀方面的重點訓(xùn) 練項目。

第3組課文由《古詩三首》《那片綠綠的爬山虎》和閱讀課文《胡蘿卜》組成。其訓(xùn)練目標是：①理解古詩 的意思，能有感情地朗讀，會背誦；②使學(xué)生感受到我國古代文化遺產(chǎn)的燦爛；③懂得認真修改自己作文的好 處，學(xué)到一些修改作文的方法。

第4組課文由《我的戰(zhàn)友邱少云》《凡卡》和閱讀課文《奴隸英雄》組成。其訓(xùn)練目標是：①能讀懂課文內(nèi) 容，認識舊社會的黑暗，學(xué)習(xí)英雄人物的優(yōu)秀品質(zhì)；②學(xué)習(xí)課文通過人物的動作、語言、神態(tài)以及周圍環(huán)境，了解人物內(nèi)心活動的方法?！读私馊宋锏膬?nèi)心活動》是本冊第二個閱讀方面的重點訓(xùn)練項目。

第5組課文由《鳥的天堂》《草原》和閱讀課文《鏡泊湖奇觀》組成。其訓(xùn)練目標是：①理解課文內(nèi)容，感 受到祖國山河的壯美和大自然的奇妙，受到民族團結(jié)方面的教育；②能有感情地朗讀課文；③能分辨出文章中 的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，并能運用這些知識。

第6組課文由《長征》《偉大的友誼》和閱讀課文《金色的魚鉤》組成。其訓(xùn)練目標是：①學(xué)習(xí)革命前輩崇 高的革命理想和在艱苦的革命斗爭中所表現(xiàn)出的友愛互助精神；②有感情地朗讀課文；②懂得過渡段的作用； ④學(xué)習(xí)體會文章的思想內(nèi)容的方法，懂得閱讀時，要入情入境，才能體會出文章所蘊含的思想感情?！扼w會文 章的思想內(nèi)容》是本冊第三個閱讀方面的重點訓(xùn)練項目。

第7組課文由《一夜的工作》《林?！泛烷喿x課文《第一場雪》組成。這組課文除了要完成《表達自己的真 情實感》這項重點訓(xùn)練項目外，還擔負著鞏固本冊閱讀知識，培養(yǎng)閱讀能力的任務(wù)。其訓(xùn)練目標是：①綜合運 用所具有的語文知識，理解課文內(nèi)容，會有感情地朗讀課文，受到熱愛革命領(lǐng)袖、熱愛祖國山河的教育：②學(xué)習(xí)作者在敘述內(nèi)容過程中表達自己的真情實感的方法，進一步提高閱讀能力。

明確小學(xué)階段閱讀教學(xué)的總體目標和本冊教學(xué)所要實現(xiàn)的具體目標，正確把握閱讀教學(xué)的階段性、連續(xù)性，這是教好本冊教材的重要條件。每一位教師都要仔細研究，認真理解，準確把握。

三、突出年段重點，加大訓(xùn)練力度。

六年級閱讀教學(xué)主要包括篇章訓(xùn)練，有感情地朗讀、背誦、復(fù)述課文和預(yù)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練三項內(nèi)容。篇章訓(xùn)練 是教學(xué)的重點。因此，教者要在完成其他一般性訓(xùn)練的同時，加大篇章訓(xùn)練的力度。通過重點講讀課文，訓(xùn)練 學(xué)生理解文章內(nèi)容和構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)的能力，特別是要通過回答問題，分段，概括段落大意，理清段與段之間、各段與中心思想的內(nèi)在關(guān)系，列結(jié)構(gòu)提綱等方式，探明作者布局謀篇的思路，學(xué)習(xí)作者有條理地安排結(jié)構(gòu)順序 的方法，從而更深入地理解課文內(nèi)容，受到思想品德教育，逐步形成語文能力。例如，《桂林山水》的第2題，《開國大典》的第1題，《我的戰(zhàn)友邱少云》的第3題，《奴隸英雄》的第1題等，都為我們進行篇章訓(xùn)練提供了 有利的條件。教者應(yīng)該充分利用這些條件，抓住契機，加大訓(xùn)練力度，把篇章教學(xué)這個重點突出出來，落到實 處。

四、要改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

本冊教材按組編排，每一組以訓(xùn)練項目為核心組織材料，每組都由“導(dǎo)讀”“課例”“讀寫例話”和“基 礎(chǔ)訓(xùn)練”四部分組成。

導(dǎo)讀：點明了本組教材的學(xué)習(xí)目標，是本組課文的學(xué)習(xí)指要。

課例：包括預(yù)習(xí)、課文和思考·練習(xí)三部分。預(yù)習(xí)，做學(xué)習(xí)重點提示，提出自學(xué)要求：課文，是落實本組 讀寫訓(xùn)練重點項目的例文：思考·練習(xí)，是作者為突破強化課文的重點難點而精心設(shè)計的訓(xùn)練題。

讀寫例話：是本組讀寫知識規(guī)律性的概括總結(jié)。

基礎(chǔ)訓(xùn)練：安排了鞏固一般基礎(chǔ)知識和強化本組讀寫重點訓(xùn)練項目的訓(xùn)練題，是高于每課課后思考·練習(xí)的綜合訓(xùn)練。

教材編排體系的特點，要求我們必須在總體目標的指導(dǎo)下，采用單元教學(xué)法：即通過預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生明確 學(xué)習(xí)目標；通過講讀課文，幫助學(xué)生學(xué)到本組教材重點訓(xùn)練項目的內(nèi)容；通過閱讀課文，鞏固重點訓(xùn)練項目； 通過“讀寫例話”幫助學(xué)生掌握有關(guān)讀寫規(guī)律；通過“基礎(chǔ)訓(xùn)練”，完成本組一般語文基本功和重點項目的綜 合訓(xùn)練。教者通過“指導(dǎo)預(yù)習(xí)——教給知識——鞏固訓(xùn)練——適用強化”四個環(huán)節(jié)，圍繞本組重點訓(xùn)練項目，組成一個有機的訓(xùn)練網(wǎng)，幫助學(xué)生完成“感知——理解——鞏固——升華”的認知過程。這一點，也是教好本 冊教材必須牢記的。

第三篇：從深度和廣度挖掘教材

從深度和廣度挖掘教材

漪老師認為，教師鉆研并掌握教材，好像導(dǎo)演處理劇本，需要一個艱苦的再創(chuàng)造的過程，達到懂、透、化的要求?！岸笔钦莆战滩牡幕窘Y(jié)構(gòu)；“透”是對教材融會貫通，使之成為自己的知識體系；“化”指教師的思想感情要和教材的思想性、科學(xué)性融合在一起。教師掌握教材，目的是為了教學(xué)。所以，還要從學(xué)的需要出發(fā)，對教材素材進行加工提煉，從深度和廣度挖掘教材，使課堂教學(xué)內(nèi)容充實而不干癟。

從廣度開拓擴大知識覆蓋面

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，不能只見課文不顧其他。要審慎選擇知識點延伸擴展，不斷增加學(xué)生的知識儲存，使他們吸取多種營養(yǎng)，盡量把課上豐滿。例如，于漪老師上“晉祠”一課，備課時設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)進行廣度上的開拓： 1．學(xué)生依次介紹一處祖國的名勝古跡，要求：一說清楚，二講速度（時間兩分鐘）；

2．教師出示《中國名勝詞典》，告訴學(xué)生此書共收4400多個條目，引出課題，指點由“晉”字作為依據(jù)，“晉祠”條目可在山西省部分查到； 3．學(xué)生聽寫《中國名勝詞典》中所收的“晉祠”條目；

4．請學(xué)生把這段話標上句子順序，并將條目介紹的有關(guān)內(nèi)容與課文的有關(guān)段落對應(yīng)起來；

5．請學(xué)生比較“條目”與課文介紹的異同，發(fā)表看法。

在教學(xué)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“條目”與課文在介紹晉祠與太原的空間距離時數(shù)字有差異，“三絕”所指的對象有出入，“槐樹”的說法不統(tǒng)一。學(xué)生思考議論后明確認為：數(shù)據(jù)的差異由方位的差異決定，課文寫“從山西省太原市西行四十里”，而條目云“位于山西省太原市西南二十五公里”，兩者并不矛盾；對第二個問題，一學(xué)生引《中學(xué)語文課外閱讀手冊》中的有關(guān)內(nèi)容做了完滿的闡釋：“關(guān)于晉祠‘三絕’的說法多種多樣，正好證明了晉祠值得人們欣賞的杰作特多。”“槐”有“隋槐”、“唐槐”兩種說法，是因為隋朝統(tǒng)治時間短，隋唐相隔不長，所以二說皆可。復(fù)習(xí)了隋的統(tǒng)一和覆滅時間，并水到渠成地點了文史知識：朝代短暫的往往在習(xí)慣上與后一個朝代并提，如秦漢、隋唐、金元等。

短短的一堂語文課，引進有關(guān)的地理、歷史知識，知識容量要比一般課堂的知識容量多出三分之一以上。學(xué)生在于漪老師的課堂里“思接千載，視通萬里”，知識面不斷擴大。

從深度探討加強學(xué)生的理解力

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力是教學(xué)孜孜以求的根本原則。所謂“深度”，絕不是離開課文和學(xué)生實際故作高深，它是嚴格遵循課文內(nèi)容與形式統(tǒng)一的要求，從內(nèi)容到形式，再從形式到內(nèi)容，所做的不止一次的反復(fù)，這樣學(xué)生對課文的認識才會螺旋式地從表面進入深層；所謂“深度”，必須遵循學(xué)生從感性到理性的認識規(guī)律，著眼于“引”，著眼于“點撥”，這樣學(xué)生的思維才會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，提高分析事理的能力。

要做到這一點，教師必須努力向教材深處挖掘，設(shè)計出精彩的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。如于漪老師在上“友邦驚詫論”一課時設(shè)計了很多問題，促使學(xué)生對課文的理解向深處發(fā)展，如：為何說“只要略有知覺的人都知道”？“略有知覺”寓含什么深意起什么作用？改成“略有知識”行不行？這樣咬文嚼字，幫助學(xué)生在深入消化課文的同時，也深入進行了思維的嚴格訓(xùn)練，有助于學(xué)生表達思想感情時做到準確、嚴密、傳神。

第四篇：如何準確把握教材的編寫意圖

準確把握教材的編寫意圖

1、通讀教材，領(lǐng)會全冊教材的訓(xùn)練體系。

教材編寫有其很強的系統(tǒng)性，知識積累和訓(xùn)練都是由易到難循序漸進呈螺旋式上升的。從一年級下冊開始，均是圍繞“專題”整合教材內(nèi)容，每冊由八個單元組成，每個單元均以“導(dǎo)語”的形式點明單元主題，識字課、閱讀課、語文園地（中低年級）、回顧拓展（高年級）都圍繞本組主題合理安排，各部分相互聯(lián)系。把握住了這點，授課時就知道哪些知識應(yīng)該講，應(yīng)講透，應(yīng)拓展，應(yīng)延伸，上課就不會無所適從，而是講為學(xué)用。

2、演讀課例，準確把握課文序列的關(guān)系。

教材通常由各個單元構(gòu)成，而各單元之間又有著內(nèi)在的訓(xùn)練序列銜接關(guān)系。把握住了這種關(guān)系，在授課時就知道哪組課文應(yīng)該講哪個專項的讀寫知識，哪組課文又是哪個專項知識的延伸和鞏固。在講課文時就能做到有的放矢，重點出擊。使教材為我所用，為學(xué)所用。

3、鉆研課后習(xí)題，把握課文重點訓(xùn)練項目。

人教版小學(xué)語文教材，每篇精讀課文后面都設(shè)置了精煉的訓(xùn)練習(xí)題，這些習(xí)題就隱藏了本文的教學(xué)重點或難點。聰明的教師總是不放過這些習(xí)題，通過鉆研這些習(xí)題，你就會發(fā)現(xiàn)編者選這篇課文所要其承擔的訓(xùn)練項目和訓(xùn)練目的。

如果我們認真揣摩這些習(xí)題，就會發(fā)現(xiàn)原來這篇課文要這樣教，在教學(xué)中才能真正做到講要講的內(nèi)容，練需要練的項目，就不會泛泛而談，語無倫次，更不會1篇課文講下來，不要說學(xué)生不知學(xué)到了什么，連自己也不知講了些什么。

準確把握教材的編寫意圖，對我們提高課堂教學(xué)效益，優(yōu)化課堂教學(xué)實在是利莫大焉。

課堂教學(xué)技巧（四技巧）

一、以學(xué)生為主體讓學(xué)生多說、多想、多感、多疑。

二、鼓勵學(xué)生課堂提問

鼓勵學(xué)生敢于提問、善于提問。給學(xué)生提供更多的提問時間，在每堂課前、課后，都留一定時間讓學(xué)生自主提問，并遵守“學(xué)生無錯”原則，解放學(xué)生，大膽提問，課外也盡可能給學(xué)生問“問題”的機會。通過對問題的解決，取得經(jīng)驗，適當表揚，樹立信心。

三、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛

活躍的課堂氣氛能使學(xué)生激情高漲，智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

四、重視課堂情景表演

課堂情景表演是就通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文（或其中的詞句、片斷），把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動，不僅可以提高學(xué)生們對課文的理解程度，還可以提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)，使學(xué)生在體悟中不斷進步。

第五篇：如何把握好教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度

如何把握好教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度？

課本中的主要弊端在于教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一，其帶來的后果是思想政治課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學(xué)生實際。正是由于政治課遠離學(xué)生實際，所以長期以來，教學(xué)效果不盡如人意，如高分低能、厭學(xué)、政治課逃學(xué)等等。諸如此類，就根本原因來說，都是因為我們的教學(xué)方法和教學(xué)指導(dǎo)思想偏頗所致。傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上都是“滿堂灌”，老師站在講臺前滔滔不絕地講上四十五分鐘，整節(jié)課像是在演義一場“獨角戲”，學(xué)生很難參與進來，更談不上“進入角色”，久而久之，學(xué)生厭學(xué)，政治課教學(xué)自然也就走進了死胡同。同時可悲的是現(xiàn)在許多學(xué)校的政治課教學(xué)只滿足于讓學(xué)生掌握一些基本概念和原理，使學(xué)生能對知識有一定的理解、鞏固即可。試問：這樣的教學(xué)能生產(chǎn)出“高分高能”的人才嗎？

顯而易見，新課改后的教材刪除了某些“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容，充實了具有時代感的相關(guān)內(nèi)容，力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，加強實踐環(huán)節(jié)等推進素質(zhì)教育的理念，增強了思想政治課教學(xué)的針對性、實效性和主動性。所以，如何適應(yīng)新的課程理念、轉(zhuǎn)變思想觀念，是當前所有教育者迫切需要思考和解決的問題。

第一、新課程強調(diào)“以生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。政治新課程標準及內(nèi)容設(shè)置，更充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，給予了學(xué)生主人翁的的地位，這樣學(xué)生就能更主動積極地去學(xué)習(xí)，去獲取知識。例如，在講到《經(jīng)濟生活》第三課第二框題“樹立正確的消費觀”這一節(jié)課中，我成為了一名名副其實的聽課者，而學(xué)生更

多的是一群“小老師”和參與者。整節(jié)課，由學(xué)生自己組織，從學(xué)生走上講臺講述重點難點，到學(xué)生間互相提問、再到學(xué)生彼此之間的討論，同學(xué)們的熱情空前高漲。一節(jié)課下來，個個意猶未盡，依依不舍。像一些相對簡單的內(nèi)容，我會采取這樣的方式，把課堂交給學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性跟主動性，在探究的過程中更深刻的把握知識。第二，注重理論聯(lián)系實際。

政治新課標強調(diào)回歸學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際，把學(xué)生視為“生活世界”中的人，而不僅僅是“書本世界”中的人。因而，面向?qū)W生的政治課教學(xué)，必須面向?qū)W生的生活世界。因此，新課程強調(diào)課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。如果在教學(xué)過程中能夠理論聯(lián)系實際，學(xué)生就易學(xué)、易懂、易記。這樣不但能夠增強學(xué)生對概念和理論的理解，真正掌握科學(xué)理念，而且還能激發(fā)出學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。例如必修四《哲學(xué)與生活》，哲學(xué)的東西都是比較抽象的，所以教師必須通過生活當中一下實實在在的例子加以分析，把抽象的問題具體化、形象化，學(xué)生才好理解。比如在講到，“整體與部分的關(guān)系”的時候，我就舉了教室里掛在墻上的時鐘加以分析，學(xué)生一下子就明白。又如必修三講到“文化影響人們的交往行為跟交往方式”時，我就結(jié)合奧運會上給運動員頒獎時，不同國家的禮儀不同來說明這個問題，學(xué)生一下子就理解了，而且還很感興趣，課堂氣氛也很好。那么這個時候，像通過這樣理論聯(lián)系實際的教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)會了書本上的理論知識，也豐富了學(xué)生的生活知識，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這更是新課程標準的體現(xiàn)。

第三、強調(diào)多樣的教學(xué)過程與方法

當今的中學(xué)生，思想敏銳，興趣廣泛，競爭和參與意識強烈，這就要求我們必須針對他們的新特點，改革教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動、就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)形式表現(xiàn)而沒有實質(zhì)性交往發(fā)生的?教學(xué)?不是真正意義上的教學(xué)”。這種交流論強調(diào)的是師生間、學(xué)生間的信息交流，通過交流實現(xiàn)師生互動、相互影響、相互補充，從而達成共識、共享、共進。這才是教學(xué)相長的真諦。因此，過去沿用了幾十年的“滿堂灌”、“注入式”的教學(xué)方法一定要徹底改變。我們一定要清醒地認識到，教學(xué)中的相互交往意味著對話、參與和相互構(gòu)建；意味著學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放；也意味著教師自我實現(xiàn)的過程。所以，教師應(yīng)更新觀念、充分調(diào)動課堂教學(xué)的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生進行個性碰撞，注重學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。據(jù)我們的問卷調(diào)查顯示：學(xué)生較喜歡的教學(xué)方式有“簡述式、設(shè)置疑問、制造懸念、創(chuàng)設(shè)情境、提問式、討論式、閱讀式、匯報式、文藝式、多媒體”等，只要教師能靈活自然地運用上述形式，教學(xué)效果是不言而喻的。

這就是新課改的成果：它不但能讓學(xué)生學(xué)到知識，還能讓學(xué)生用知識面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活，能用自己的目光去發(fā)現(xiàn)、用自己的頭腦去思考、用自己的行動去應(yīng)變。

新課程我們強調(diào)多樣化的教學(xué)方式，但是教師很難把握一個度，有時候難完成教學(xué)任務(wù)。如，在學(xué)生談?wù)撨^程中，可能有些問題需要的時

間比較多，或問題難度較大，學(xué)生難以得到答案，又或許教師在對學(xué)生進行指導(dǎo)的時候沒有把握好時間，這樣就很難把握好整節(jié)課的時候，而且新課程標準要求要上的內(nèi)容特別多，導(dǎo)致不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

要上好政治課，提高課堂質(zhì)量，必須做到：

備課要細、板書要巧；素材要新、知識要廣；重點要明、反饋要及時；講理要透、事例要真；以身立教、以情感人；教學(xué)互動，形式靈活。