第一篇：山西招教考試語文筆試寫作的開頭技巧指導(dǎo)

山西招教考試語文筆試寫作的開頭技巧指導(dǎo) 教師招聘考試中作文一般占40分，占分比例大。若出現(xiàn)大的失誤，將導(dǎo)致成績不理想，影響到考試結(jié)果，中公講師馬志剛提醒考生對此應(yīng)引起高度重視。

作文一般要求是鳳頭、豬肚和豹尾，所謂風(fēng)頭就是文章開頭精彩，豬肚意指文章內(nèi)容充實(shí)，豹尾指的是文章結(jié)尾有力。文章開頭的原則就是必須關(guān)聯(lián)文章中心，我們不能為了要求開頭漂亮而故意選用與文章中心毫無關(guān)系的華麗語言，那樣就失去了風(fēng)頭的意義。其次還要追求首尾呼應(yīng)和簡潔明快。

怎樣寫好文章的開頭呢。文章的開頭就像鳳的頭。鳳頭美好當(dāng)然招人看了，開頭亮麗引人讀會(huì)博得一個(gè)高分。中公講師馬志剛在這里有一個(gè)技法教給大家。

運(yùn)用名人名言開頭，名人名言可以廣泛應(yīng)用于記敘文、議論文、說明文中，具有豐富多樣、表達(dá)自由靈活的特點(diǎn)，這個(gè)開頭的技法是一種很雅致的開頭法，用好了可以使文章更富有文采，顯示出作者的博學(xué)多識(shí)。

下面以2009年浙江小學(xué)語文教師招聘考試題目為例：題目：《春風(fēng)》，看到這個(gè)題目，大家可以選用各種文體，如果是散文，可以用名人名言開頭：

比如：“賀知章有詩云：‘碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！慨?dāng)我朗讀這首詩，我腦海中浮現(xiàn)出在柔柔的春風(fēng)吹拂那些絲絲下垂的楊柳枝條。”

中公講師馬志剛以2013年5月煙臺(tái)教師招聘考試語文作文題目為例：

詩人說：滿樹的花朵，只源于一粒小小的種子。

哲人說：在創(chuàng)造人時(shí)，上帝很公平地在每個(gè)人的心里埋下了一顆種子。農(nóng)民說：有了種子，也不一定能豐收??

請就以上材料，圍繞“種子”展開聯(lián)想，自定角度，寫一篇文章。題目自擬，文體不限(初詩歌外)，不少于800字。

這個(gè)種子，我們可以理解為理想或者夢想、追求，如果以“理想”作為文章的主題，我們就可以這樣開頭：

“大哲學(xué)家蘇格拉底說過：‘世上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！野堰@句名言貼在墻上時(shí)時(shí)警醒自己為理想而奮斗。”

也可以這樣開頭：“‘愛因斯坦每個(gè)人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的方向。就在這個(gè)意義上，我從來不把安逸和快樂看作生活目的的本身--這種倫理基礎(chǔ)，我叫它豬欄的理想?！@句名言提示我們要有高尚的人生理想?！?/p>

中公講師馬志剛建議考生，多積累一些名人名言，恰當(dāng)?shù)挠玫介_頭，可以極大地提升文章的等級，為文章下面的行文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：高考語文 寫作指導(dǎo) 開頭結(jié)尾

高考作文復(fù)習(xí)之精彩開頭、結(jié)尾

一、精彩開頭六法：

1.引名句，起點(diǎn)高遠(yuǎn)。

（1）問世間情為何物，直教人生死相許。元好問的確好問，也很會(huì)問。他這一問可謂一問問千古。多少年來，有多少人在這個(gè)問題上徘徊，又有多少人在付出巨大代價(jià)后作出了人生最終的答案。但各家之言卻如每個(gè)人的臉一樣，各不相同。

西施說:“愛情是工具。??”（《問世間情為何物》）

（2）美學(xué)大師羅丹曾經(jīng)說過:“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”今天，受這位富有創(chuàng)新精神的學(xué)者啟發(fā)，我想說:“答案是普遍存在的，對于我們的腦袋，不是缺少思考，而是缺少角度?！痹S多時(shí)候，我們都迷惑于問題的不解或徘徊于多解的選擇路口，怎樣走便成了心中的疑團(tuán)，往往舉棋不定，左右亂傾，這時(shí)，就有換個(gè)角度考慮的必要，這樣會(huì)給你帶來更多成功的機(jī)會(huì)。（《旋轉(zhuǎn)這只萬花筒》）

（3）古人云：“仁者樂山，知者樂水。”樂山之挺拔峻秀，樂水之輕盈靈動(dòng)。無怪乎一條青溪會(huì)引來諸如李白杜甫的駐足凝視，會(huì)令眾多得志或不得志的文人騷客甘愿在此了卻一生，不原再“誤入塵網(wǎng)中”。（《水的聯(lián)想。1》）

2.借書信，平中見奇。

（1）尊敬的孔子老爺爺：

你好!我是你的一個(gè)普通子孫，相隔數(shù)千年后斗膽寫信打擾你，不僅為了向你致上崇敬的問候，而且懷著幾個(gè)難解的問題急待你的指教。(《給孔子的一封信》)

（2）可惡的標(biāo)準(zhǔn)答案：看到你，我實(shí)在是義憤填膺。所以，在憤怒火焰的驅(qū)使下，我寫了這封信來聲討你。答案本是豐富多彩的，可是你卻偏偏要戴上“標(biāo)準(zhǔn)”這頂帽子。要知道，就因?yàn)椤皹?biāo)準(zhǔn)”二字，發(fā)生了無數(shù)的悲劇。以下是你的三大罪狀：（《給“標(biāo)準(zhǔn)答案”的一封信》）

（3）屈公：

悠悠數(shù)千載，安然無恙乎？

每每拜讀大作，或佇立案頭，或觀龍舟競渡，粽投魚腹，不勝感慨系之。思量再三，不禁為您的結(jié)局或曰“下場”抱憾。以您的文韜武略，后世百代能有幾人與您匹敵，何苦為了區(qū)區(qū)一個(gè)楚王，輕擲千鈞之身呢？（《諫屈原書》）

3.作排比，造勢磅礴。

（1）種子沖破巖層的禁錮，迎向光明；

雄鷹穿過風(fēng)暴的阻遏，飛向云霄；

駿馬突破級繩的束縛，奔馳原野；

海燕則沖向更猛烈的暴風(fēng)雨。（《擺脫束縛》）

（2）蜜蜂羨慕雄鷹能夠搏擊藍(lán)天自由翱翔，卻沒有意識(shí)到自己能傳播花粉使大自然五彩繽紛，果實(shí)累累；沙礫羨慕碧玉青翠欲滴價(jià)值可觀，卻沒有意識(shí)到自己終能成就平坦大道和萬丈高樓；丑小鴨羨慕白天鵝潔白無暇萬般美麗，卻不知道自己正煥發(fā)出獨(dú)特的風(fēng)采。（《是金子，總會(huì)閃光》）

(3)盈盈月光，我掬一杯最清的；

落落余輝，我擁一縷最暖的；

灼灼紅葉，我拾一片最熱的；

美美芳草，我摘一束最燦的；

茫茫人海，我要選擇哪一種最符合我性情的人生？（《心靈歸屬何方》）

4、趣擬人，別開生面。

用心 愛心 專心 1

（1）“砰!”隨著一聲錘子的敲打聲，問號先生清了清嗓子說，“時(shí)空討論會(huì)現(xiàn)在正式開始，今天我們的主題是‘什么才是美’，請各位來自不同時(shí)代、不同國度的學(xué)者們積極發(fā)言?！保ā妒裁床攀敲馈罚?/p>

（2）你這跳躍的精靈，歡快地奔跑著，從遠(yuǎn)方緩緩地流過來，帶著無盡的故事，流入我的腦海，哦，水啊，我看到了，看到了你曾經(jīng)的過去。（《水的聯(lián)想》2）

（3）春風(fēng)來了，蒲公英媽媽便放開了孩子的手，讓它們隨著風(fēng)兒去尋找自己的生存之地。這么一粒種子，離開了母親之后，毅然地去選擇適于自己生長的土地。它隨著風(fēng)兒來到了一個(gè)花圃，“這里爭芳斗艷的太多，我不喜歡?！彼铀频淖唛_了。（《一粒種子》）

5、巧設(shè)問，發(fā)人深思。

（1）是什么，來得悄無聲息，走得不留痕跡，卻激起所有色彩的輕舞飛揚(yáng)？是什么，走得不留痕跡，來得悄無聲息，可留下穿越一季的傾情歌唱？

是什么，輕輕地來了，又悄悄地走了，在收獲的季節(jié)留下飄垂的金黃？

是什么，悄悄地走了，又輕輕地來了，為沉寂的大地紡出潔白的夢想？：

哲人對著藍(lán)天微笑：“是時(shí)間?！?/p>

孩童握著風(fēng)箏拍手：“是風(fēng)?！薄?/p>

流浪者說：“什么都不是，只是一個(gè)夢。”（《擁有答案的幸?！罚?/p>

（2）有這樣一道選擇題：父母離異，你選爸爸還是選媽媽？

有這樣一道選擇題：妻兒同時(shí)落水，你選妻子還是選孩子？

有這樣一道選擇題：路人被搶，你選見義勇為還是選安份守己？

??人生或許可以比為一份試卷，它有大量的選擇題，但不可不選并且還不以分?jǐn)?shù)計(jì)算。有時(shí)，A或B你都不想放棄，但它無疑是一道單選題，它告訴你：你必須學(xué)會(huì)放棄。（《學(xué)會(huì)放棄》）

6、用對偶，嚴(yán)謹(jǐn)整齊。

（1）鳥在飛，云在走，天地自悠悠；

風(fēng)在吹，人在走，彼岸響風(fēng)鈴。

有一種美麗，叫目不勝收，有一種感覺，叫做妙不可言；有一種幸福叫有你相伴，共擊長空，盡顯風(fēng)采。（《響起，彼岸的風(fēng)鈴》）

（2）活著真叫累，有人這么感慨。

活著真叫苦，有人這么喟嘆?；钪娴妮p松快樂，我卻喜歡這樣對生活箢結(jié)。是我的累顏比別人少嗎？不是，因?yàn)槲业男亟笾杏爻錆M了四個(gè)字：清點(diǎn)生活。（《清點(diǎn)生活》）

（3）時(shí)光的呼吸，吹出歷史悠遠(yuǎn)的蕭聲；

輕風(fēng)的手指，撥響扣人心弦的音響。

冥冥中，一種清新而溫暖的氣息，透過煙鎖重樓的朦朧，羽化為感動(dòng)者清澈的淚。選一個(gè)多雨的夜，獨(dú)啜清茶，靜聽天籟（《靜聽天籟》）

★ 精彩開頭的口訣：

解題鋪陳明中心開門見山點(diǎn)話題

引用名言現(xiàn)文采巧用詩歌顯詩意

故事寓言倍新鮮排比反復(fù)鋪文氣

設(shè)問開篇無沿邊對比映襯突重點(diǎn)

欲揚(yáng)先抑開胃口抒情議論氣不凡

環(huán)境描寫托氣氛歌詞開頭徹云際

倒敘開頭吸讀者新穎動(dòng)人切題體

二、精彩結(jié)尾十式：

1.點(diǎn)睛式

用簡潔或富有哲理的語句歸納總結(jié)，揭示中心，點(diǎn)明意義；或議論收束，突出主旨。如2005年高考某考生優(yōu)秀作文《在細(xì)微中體味博大》結(jié)尾——書法、繪畫、音樂這些細(xì)微的元素，構(gòu)成了氣勢恢宏的中華五千年的博大文化。這種博大不是我們把細(xì)微的元素一一羅列出來所能涵蓋的，我們需要進(jìn)行文化的苦旅，在一枝一葉中品味文化的精彩，接受中華文化的洗禮和熏陶，使自身在人格上得到充實(shí)、磨煉和升華！這些作文的結(jié)尾都用非常簡潔或者是深含哲理意味的語言來點(diǎn)明題旨，突出文章的中心，增強(qiáng)了論證力度，也增加了論證結(jié)構(gòu)的完整性。

２．升華式

如《文武之道，一張一弛》的作者這樣結(jié)尾：

綜上所述，忙能讓我們感受到生活的充實(shí)，但是我們的忙應(yīng)有張有弛，這樣，才能保證生活的質(zhì)量，人人都能忙出效率，忙出成果，從而帶來國家富強(qiáng)，人民幸福。作者將張弛之道的效果，由個(gè)人而延及國家、人民，使文意豐富深化，自然升華了主旨。

3.照應(yīng)式

結(jié)尾照應(yīng)文題，或照應(yīng)開頭，前后呼應(yīng)，血脈貫通。照應(yīng)式又可按具體表達(dá)方式分為兩種。①照應(yīng)文題。2003年高考滿分作文《勿以好惡論斷之》結(jié)尾——勿以好惡論斷之，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，狗尾草也會(huì)開出美麗的花！結(jié)尾點(diǎn)題，文題照應(yīng)，形成結(jié)構(gòu)上的對稱美，給人以清晰深刻的印象，緊扣題目，點(diǎn)明論點(diǎn)，收束有力。

②照應(yīng)開頭。如2005年高考佳作《別人的風(fēng)景你的夢》開頭引用了卞之琳的《斷章》一詩，文章的結(jié)尾——記著，只有你裝飾了別人的風(fēng)景，別人才會(huì)裝飾你的夢；你若想要?jiǎng)e人來裝飾你的夢，那么你要學(xué)會(huì)去裝飾別人的風(fēng)景。因?yàn)?，這世界本就是和諧的一體，雙贏的存在。此處結(jié)尾與開頭遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

4.引用式

用名言、俗語、警句、歌詞和詩文結(jié)尾，收束有力，余音繞梁。2003年高考某考生優(yōu)秀作文《不可靠，不可不靠》結(jié)尾——最后，“所有的感情在本性上都是好的，我們應(yīng)避免的只是對它們的濫用和誤用”。笛卡爾也告訴我們在認(rèn)知事物時(shí)，應(yīng)謹(jǐn)慎地基于理智，輔以情感，努力使感情的親疏遠(yuǎn)近在認(rèn)知事物的過程中發(fā)揮正面的作用。結(jié)尾引用了笛卡爾的名言，既是對前文的歸納總結(jié)，又進(jìn)一步論證了論點(diǎn)，不僅同開頭緊密照應(yīng)，而且還水到渠成地點(diǎn)出了全文的中心論點(diǎn)，給人以鮮明、深刻的印象。用名言、警句、俗語等結(jié)尾，不僅是對文章整體上的一種提升，而且使得文章的哲理性加強(qiáng)，耐人尋味。

5.排比式

這樣的結(jié)尾在內(nèi)容上能照應(yīng)前文，但又不是簡單的重復(fù)，而是有深化主旨的作用，更兼語意親切感人，語句富有節(jié)奏韻律，能使閱卷者擊節(jié)稱嘆。如：忙碌的身影，也已為現(xiàn)代化建設(shè)加瓦添磚；

忙碌的身影，也曾讓世界為你感動(dòng)吶喊；

忙碌的身影，也向關(guān)懷你的人傾訴愛的呼喚！

作者有意將三個(gè)排比句獨(dú)立成行，強(qiáng)化了結(jié)尾的意圖，給閱卷者留下了深刻的印象。

6.設(shè)問、抒情式

設(shè)問結(jié)尾，發(fā)人深思。2005年高考佳作《米盧與孔明》結(jié)尾——為何千年的文化積淀卻讓我們越發(fā)功利與目光短淺？為何我們在現(xiàn)代社會(huì)里沐浴著文明，卻在心中滋長著狹隘？米盧與孔明，我們的對待又為何如此不公？我們是否也應(yīng)該重新審視，該怎樣對待忘記與銘記？某考生高考佳作《人生也是一張答卷》結(jié)尾——在人生這張大考卷上，問題看似簡單，答案看似豐富多彩，但真要交出一份滿意的答案，遠(yuǎn)非想象中那么簡單。你會(huì)如何作答呢？文章的結(jié)尾采用設(shè)問的方式，不僅引起人們的深思，還會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力，達(dá)到了較好的結(jié)尾效果。7.抒情式

結(jié)尾抒情，能表達(dá)作者的情感，表明觀點(diǎn)、態(tài)度，引起讀者的共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。2005年高考佳作《永遠(yuǎn)的蘇武》結(jié)尾——

壯哉，那永遠(yuǎn)的蘇武！偉哉，那震撼人心的忘記！奇哉，那驚天動(dòng)地的銘記！雄哉，那一段忘記與銘記的千載頌歌！啊，我們永遠(yuǎn)的蘇武！

以“壯哉”“偉哉”“奇哉”“雄哉”表達(dá)對蘇武的敬仰贊美之情，有感染力。2005年高考佳作《平凡成就偉大》結(jié)尾——

大地?zé)o語，那青松、鮮花、小草和浪花都在向我們招手，我們應(yīng)時(shí)刻銘記：平凡也可成就偉大。

8.對比式

對比式結(jié)尾能在鮮明的對比中彰顯文章主題。

2002年高考佳作《與永恒拔河》結(jié)尾——

在生命的天平上，有人選擇個(gè)人的榮辱得失，但更有人選擇個(gè)性的無礙釋放、國家的繁榮太平、民族的堅(jiān)貞氣節(jié)。而往往是后面這些人，托起了生命的天平，緊握永恒的繩索，在生命與永恒的拔河中，探索永恒的答案。

9.反復(fù)式

相同語句反復(fù)出現(xiàn)，一唱三嘆，回腸蕩氣。

2005年高考佳作《一路同行》結(jié)尾——

忘記與銘記一路同行，帶來的是生活贈(zèng)予的閱歷和經(jīng)驗(yàn)；忘記與銘記一路同行，帶來的是人生美麗的收獲和付出；忘記與銘記一路同行，這一路我們感到快樂和幸福！

10.后記式

結(jié)尾以后記的形式通過形象生動(dòng)的比喻來傾訴情感，既文采飛揚(yáng)，又顯得含蓄而富有哲理。

如《那魚那鷹那人》后記——

魚，終究離不開給予它生命之源的水。

鷹，終究離不開給予它希望之源的天空。

我，始終逃離不了父母和親人朋友們用愛心編織而成的幸福網(wǎng)??

第三篇：教師招聘筆試考試數(shù)學(xué)技巧指導(dǎo)

茂名中公教育 maoming.offcn.com 教師招聘筆試考試數(shù)學(xué)技巧指導(dǎo)

在考試當(dāng)中，很多學(xué)生對于寫三維目標(biāo)都很是郁悶，提筆忘詞，甚至寫完了文不達(dá)意。針對于此，今天中公講師王宏亮給大家總結(jié)下常見的三維目標(biāo)寫法。知識(shí)與技能：

1.體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)符號的過程，理解有理數(shù)、實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù);掌握必要的運(yùn)算(包括估算)技能;探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，掌握用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)進(jìn)行表述的方法。

2.探索并掌握相交線、平行線、三角形、四邊形和圓的基本性質(zhì)與判定，掌握基本的證明方法和基本的作圖技能;探索并理解平面圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱;認(rèn)識(shí)投影與視圖;探索并理解平面直角坐標(biāo)系，能確定位置。

3.體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、處理、分析和推斷過程，理解抽樣方法，體驗(yàn)用樣本估計(jì)總體的過程;進(jìn)一步認(rèn)識(shí)隨機(jī)現(xiàn)象，能計(jì)算一些簡單事件的概率。

過程與方法：

1.通過用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)等表述數(shù)量關(guān)系的過程，體會(huì)模型的思想，建立符號意識(shí);在研究圖形性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)、確定物體位置等過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念;經(jīng)歷借助圖形思考問題的過程，初步建立幾何直觀。

2.了解利用數(shù)據(jù)可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷，發(fā)展建立數(shù)據(jù)分析觀念;感受隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)。

3.體會(huì)通過合情推理探索數(shù)學(xué)結(jié)論，運(yùn)用演繹推理加以證明的過程，在多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展合情推理與演繹推理的能力。

4.能獨(dú)立思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。

2.感受成功的快樂，體驗(yàn)獨(dú)自克服困難、解決數(shù)學(xué)問題的過程，有克服困難的勇氣，具備學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.在運(yùn)用數(shù)學(xué)表述和解決問題的過程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)具有抽象、嚴(yán)謹(jǐn)和應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

4.敢于發(fā)表自己的想法、勇于質(zhì)疑，養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

相信大家只要記住上面這些詞語，那么大家就不會(huì)對這個(gè)可怕的敵人了。

第四篇：語文招教考試答辯參考問題

面試答辯參考問題及參考答案

1.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“學(xué)生為本”的課程理念，你在教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）中是如何體現(xiàn)的？

“為了每一位學(xué)生的終身發(fā)展”是基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）中，就是要始終貫徹“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

具體到我的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）中，就是圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，通過閱讀思考、品讀感悟、合作研討等活動(dòng)方式，增進(jìn)每一位學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，積累語文知識(shí)、歷練語文能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑、批判精神和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定語文學(xué)科的基本素養(yǎng)。

2.基礎(chǔ)教育課程改革提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，你在教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）中時(shí)如何體現(xiàn)的? “自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是基礎(chǔ)教育語文課程改革積極倡導(dǎo)的重要理念之一。我認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）中自覺貫徹踐行“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是對基礎(chǔ)教育語文課程改革核心理念“為了每一位學(xué)生的終身發(fā)展”這一核心理念的具體貫徹和落實(shí)。

具體到我的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）中，就是讓學(xué)生自主閱讀課文、自主發(fā)現(xiàn)問題、自主思考問題、自主探究問題的答案，并通過小組合作研討問題的方式來具體體現(xiàn)這一課程理念的。

3.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是通過三個(gè)維度的課程目標(biāo)來設(shè)計(jì)語文課程的目標(biāo)體系的，請你具體談?wù)務(wù)Z文課程的三維目標(biāo)及其關(guān)系。

語文課程的三維目標(biāo)體系具體是指情感、態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與能力三個(gè)維度的課程目標(biāo)體系。語文課程的目標(biāo)體系正是依據(jù)這三個(gè)維度的目標(biāo)進(jìn)行架構(gòu)的。

語文課程的三維目標(biāo)是彼此融合、相互滲透、融為一體的，不能分割開來，獨(dú)立表述。其中，知識(shí)與能力目標(biāo)是核心目標(biāo)、根本目標(biāo)、靈魂目標(biāo)，是最能彰顯語文課程學(xué)科性質(zhì)的目標(biāo)；過程與方法目標(biāo)是讓學(xué)生順利達(dá)成知識(shí)與能力目標(biāo)的途徑和措施（手段）；情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是順利達(dá)成知識(shí)與能力目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力和動(dòng)力因素。當(dāng)然，始終抱著積極主動(dòng)的情感態(tài)度，并使學(xué)生懂得當(dāng)前所學(xué)的東西對自己以后的學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展是有用的觀念去學(xué)習(xí)，久而久之，還會(huì)使學(xué)生形成積極地人生態(tài)度、樂觀的生活態(tài)度以及正確的價(jià)值觀和世界觀。

4.工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。那么，工具性與人文性分別指什么？在教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）中用什么方法實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一？

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程區(qū)別于其他課程的基本性質(zhì)，也是語文課程的重要特點(diǎn)。在語文課程中，工具性的內(nèi)容是指語言文字以及言語表達(dá)技巧等形式上的東西，包括字、詞、句、篇、語、修、邏、文等內(nèi)容，具體是指字音、字形、字義，詞語的分類、性質(zhì)，句子的成分、篇章的結(jié)構(gòu)（包括開頭、結(jié)尾、過渡、銜接、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)等）、修辭、邏輯等。人文性的內(nèi)容是指語言文字及言語上附著的意義、情感、思想，或者說是文章的主旨、主題，作者的寫作意圖等內(nèi)容。

在教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）中，要通過具體課文來學(xué)習(xí)作者的言語表達(dá)技巧和語言文字上附著的意義、情感、思想。具體說來，就是通過具體篇目的語言文字和言語表達(dá)技巧這種形式來理解、體悟作者的寫作意圖，或者說是課文的主題、意義以及其中蘊(yùn)含的思想和情感；同時(shí)又要借助對課文主題、意義或者說作者情感、思想的理解和體悟來引導(dǎo)學(xué)生品評課文的言語表達(dá)技巧的精妙之處，并逐漸遷移為學(xué)生的寫作技能。這樣，就能把語文課程的工具性和人文性較好的統(tǒng)一起來。簡言之，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）中，就是要通過要引導(dǎo)學(xué)生以課文為憑借在循文求意和因意悟文的多次循環(huán)的過程中學(xué)語文、用語文。

5.什么樣的板書設(shè)計(jì)是好的板書設(shè)計(jì)？ 我認(rèn)為簡潔、精要、美觀、實(shí)用的板書設(shè)計(jì)是好的板書設(shè)計(jì)。

因?yàn)楹啙?、精要的板書設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)施中能夠起到畫龍點(diǎn)睛的教學(xué)效果，突出重點(diǎn)，一目了然，能夠給學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生較好地完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)；美觀是指板書設(shè)計(jì)要講究藝術(shù)性，能夠給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文，同時(shí)也能夠取得較好的教學(xué)效果；實(shí)用是指板書設(shè)計(jì)要能夠體現(xiàn)一節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重、難點(diǎn)，能夠體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容和寫作思路，有利于學(xué)生更好地完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，也有利于教師更好地完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

所以，我認(rèn)為簡潔、精要、美觀、實(shí)用的板書設(shè)計(jì)是好的板書設(shè)計(jì)。

6.課程改革著眼于以學(xué)生為本，在教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）中注重預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。那么，在課堂教學(xué)中，一旦出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中教師沒有預(yù)設(shè)到的學(xué)生意外提出問題的生成情況時(shí)，你會(huì)怎么辦？

假如課堂上出現(xiàn)了學(xué)生向教師提出意想不到的問題時(shí)，老師首先要冷靜、鎮(zhèn)靜，不能慌張，要及時(shí)肯定學(xué)生所提問題是有價(jià)值的問題，并及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)很深入，善于發(fā)現(xiàn)問題。繼而引導(dǎo)學(xué)生說一說自己是在什么地方發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的？是如何發(fā)現(xiàn)這一問題的？其實(shí)，在很多情況下，在老師的引導(dǎo)下，假如學(xué)生能夠真正弄清楚自己在教學(xué)材料中什么地方發(fā)現(xiàn)這一問題并能準(zhǔn)確表述把這一問題表述出來的時(shí)候，解決問題的途徑以及問題的答案就浮出水面了。如果這樣的引導(dǎo)效果較差時(shí)，還可以讓其他同學(xué)幫助解決。其實(shí)，這樣做的同時(shí)，老師也在積極思考，對學(xué)生的引導(dǎo)，也是對自己解決問題思路的梳理，很快就會(huì)找到解決問題的途徑以及問題的答案。

這樣做，既體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，化險(xiǎn)為夷。又體現(xiàn)了新課程改革的學(xué)生是教學(xué)過程中的主體的理念。

7.你在試講的過程中一直貫穿著朗讀教學(xué)，請問朗讀有哪些種類？各有什么作用？什么時(shí)候運(yùn)用什么朗讀，能夠取得比較理想的教學(xué)效果？

朗讀教學(xué)是語文閱讀教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是基礎(chǔ)教育課程改革后語文閱讀課堂積極倡導(dǎo)的教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)中，語文教師通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀可以讓他們積極地參與到課文的學(xué)習(xí)中來，繼而學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，這也是深入貫徹自主、合作、探究學(xué)習(xí)理念的具體舉措。

朗讀就是出聲的讀，是與默讀相對應(yīng)的一種閱讀方法。在具體的課堂閱讀教學(xué)中，朗讀具體表現(xiàn)為教師范讀、學(xué)生齊讀、指名個(gè)別學(xué)生讀、分角色讀等形式。

教師范讀一般用在學(xué)習(xí)一篇課文的初始階段和指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)以及一篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)。教師的范讀可以起到規(guī)范學(xué)生的字詞讀音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的具體方法以及幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，起到了以讀代講的教學(xué)效果。

學(xué)生齊讀一般用在學(xué)習(xí)一篇課文的初始階段和一篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中齊讀課文，可以起到營造課堂教學(xué)氛圍的作用。一般不建議教師在課堂教學(xué)中反復(fù)運(yùn)用齊讀的方法。

指名學(xué)生個(gè)別讀一般用在檢查個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)情況和對比糾正其他學(xué)生的不當(dāng)甚至是錯(cuò)誤的朗讀時(shí)。可以起到檢查個(gè)體學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果和糾正其他學(xué)生的不當(dāng)甚至是錯(cuò)誤的朗讀方法，真正落實(shí)面向每一個(gè)學(xué)生的課程理念。

分角色讀一般用在課文的重點(diǎn)語段和語句學(xué)習(xí)時(shí)。在閱讀教學(xué)中可以起到引導(dǎo)學(xué)生理解課文的重點(diǎn)語段和語句，進(jìn)而理解整篇課文主題和意義或者作者的思想、情感的作用。

8．小組合作討論教學(xué)法在具體的教學(xué)實(shí)施中存在哪些問題？如何規(guī)避這些問題？ 在具體的課堂教學(xué)中，小組合作討論教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題是小組合作討論的不是老師要求討論的問題，或者還是個(gè)別學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生做聽眾的現(xiàn)象，沒有真正落實(shí)面向每一個(gè)學(xué)生的課改理念。規(guī)避的辦法：盡量縮小組內(nèi)學(xué)生數(shù)量，比如兩人一組，可以規(guī)避出現(xiàn)“真空”現(xiàn)象；加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的課堂管理等。

9.在課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用如何體現(xiàn)出來？

10.課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)有哪些種類？分別有什么作用？你的導(dǎo)語設(shè)計(jì)屬于哪一種？請?jiān)u價(jià)一下有何特色？

11.介紹寫作背景和作者簡歷的作用是什么？在課堂教學(xué)中，放在什么位置比較恰當(dāng)，能夠取得比較理想的教學(xué)效果？

12.語文不是教會(huì)分析語言的人，而是要教會(huì)實(shí)用語言的人。你是如何理解的？ 13.一篇文章中主問題的設(shè)計(jì)有什么作用？你是如何看待的？

14.教學(xué)中會(huì)不自覺地打上教師的個(gè)性情感特色，當(dāng)你所講的內(nèi)容體現(xiàn)的情感和文章情感不同時(shí)該如何處理？

15.當(dāng)你的教學(xué)思路和作者的寫作思路不一致的時(shí)候，該怎么辦？

16.生字詞的學(xué)習(xí)方式有集中學(xué)習(xí)和放在語境中分散學(xué)習(xí)兩種，各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？你覺得應(yīng)該如何使用？

17.初讀課文時(shí)教師常常范讀課文，教師的范讀還可以用在什么地方？ 18.從哪些角度設(shè)計(jì)作業(yè)的布置？目的是什么？

19.教師提問的問題有主次問題之分，主問題的設(shè)計(jì)有何作用？你怎樣看待？

20.文言文教學(xué)與現(xiàn)代文教學(xué)的最大區(qū)別是什么？你在課堂教學(xué)中是如何體現(xiàn)出來的？ 21.請你提問一個(gè)問題難倒評委老師，前提是你必須知道問題的答案。

第五篇：公選領(lǐng)導(dǎo)干部考試筆試公文寫作加分技巧

公選領(lǐng)導(dǎo)干部考試筆試公文寫作加分技巧

更新時(shí)間：2010-09-17 16:59

公文寫作，即公務(wù)文書的撰寫，是國家黨政機(jī)關(guān)制發(fā)文件的第一個(gè)工作環(huán)節(jié)。公文寫作是機(jī)關(guān)干部的一項(xiàng)必備基本功，但由于公務(wù)文書與身兼具的法定效力性和寫作規(guī)范性，對于備戰(zhàn)公選類公職考試的考生來說無疑是一個(gè)重大挑戰(zhàn)。

公文寫作，即公務(wù)文書的撰寫，是國家黨政機(jī)關(guān)制發(fā)文件的第一個(gè)工作環(huán)節(jié)。公文寫作是機(jī)關(guān)干部的一項(xiàng)必備基本功，但由于公務(wù)文書與身兼具的法定效力性和寫作規(guī)范性，對于備戰(zhàn)公選類公職考試的考生來說無疑是一個(gè)重大挑戰(zhàn)。

歷年公選筆試對公文寫作的考查形式多變，題型上主要集中在單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、填空題、判斷題、改錯(cuò)題等，甚有專項(xiàng)的公文寫作題，而在文種上比較青睞于考查報(bào)告、請示、通知、函類公文。華圖教育本著快速、超前響應(yīng)考生需求的宗旨，精選、詳解公文寫作真題，為考生占領(lǐng)公選筆試高地再加分。

例1：財(cái)政部答復(fù)國土資源部提出的請求批準(zhǔn)的事項(xiàng)用()。[單項(xiàng)選擇題]

A.批復(fù) B.函

C.指示 D.通知

答案：B

解析：本題考查的是公務(wù)文書的文種。首先要理清題中所涉行文主體之間的關(guān)系，財(cái)政部與國土資源部都是國務(wù)院的組成部門，屬于互不相隸屬的行政機(jī)關(guān)。根據(jù)《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》的規(guī)定，函適用于不相隸屬機(jī)關(guān)之間商洽工作，詢問和答復(fù)問題，請求批準(zhǔn)和答復(fù)審批事項(xiàng)。本題中財(cái)政部答復(fù)同級部門國土資源部的請示批準(zhǔn)的事項(xiàng)，應(yīng)該選用“函”這一文種。所以本題選擇B選項(xiàng)。

本題需要甄別的是A選項(xiàng)中的批復(fù)，而根據(jù)《辦法》的規(guī)定，批復(fù)適用于答復(fù)下級機(jī)關(guān)的請示事項(xiàng)，在此并不適用。

例2：公文文種取決于()。[多項(xiàng)選擇題]

A.行文目的 B.發(fā)文者的職權(quán)范圍

C.行文關(guān)系 D.行文日期

答案：A、B、C

解析：本題考查公務(wù)文書的文種。所謂文種是指為了使各種公文都能有穩(wěn)定的性質(zhì)、特定的用途并使更多的人都能對這些性質(zhì)和用途有準(zhǔn)確的了解，以便利于正確有效地形成和辦理公文，客觀上需要人們對常用的每一種公文都賦予一個(gè)能概括表明其性質(zhì)、用途的統(tǒng)一規(guī)范的稱謂。根據(jù)《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》第25條規(guī)定，公文的文種應(yīng)根據(jù)行文目的、發(fā)文機(jī)關(guān)的職權(quán)和與主送機(jī)關(guān)的行文關(guān)系確定。所以選擇A、B、C選項(xiàng)。

例3：判斷題：公文的標(biāo)題由發(fā)文機(jī)關(guān)、事由、文種三部分組成。為了行文簡捷，可以省略文種。()

答案：×

解析：本題考查公務(wù)文書的格式。根據(jù)《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》第10條的規(guī)定，公文標(biāo)題應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確簡要地概括公文的主要內(nèi)容并標(biāo)明公文種類，一般應(yīng)當(dāng)標(biāo)明發(fā)文機(jī)關(guān)。公文標(biāo)題中除法規(guī)、規(guī)章名稱加書名號外，一

般不用標(biāo)點(diǎn)符號。由此可以判斷，本題的第一句即“公文的標(biāo)題由發(fā)文機(jī)關(guān)、事由、文種三部分組成”是正確的，而第二句“為了行文簡捷，可以省略文種”系表述錯(cuò)誤，文種是不能省略的。

例4：改錯(cuò)題：

濱海市人民政府辦公室通報(bào)

全體市民：

根據(jù)反映得知，近日來本市部分地區(qū)有一種令人心惶惶的傳說，稱原流行于某地的瘟疫已傳入本市，并已造成30人死亡。經(jīng)市防病部門證實(shí)，這是完全沒有事實(shí)根據(jù)，本市至今未發(fā)生過一起瘟疫的病例?，F(xiàn)已查明，這一消息源于本市“晚報(bào)”2001年四月25日的一則“愚人節(jié)特別報(bào)道”?！巴韴?bào)”這種不顧國情照搬西方極不嚴(yán)肅的做法是非常錯(cuò)誤的，已經(jīng)給全市人民的穩(wěn)定生活帶來了極其惡劣的影響。目前有關(guān)部門已對本報(bào)作出停頓并責(zé)令其負(fù)責(zé)人深刻檢查等待紀(jì)律處分的處理。有關(guān)單位應(yīng)吸取這一教訓(xùn)，采取措施以予杜絕。

特此通報(bào)

濱海市人民政府發(fā)

二00一年五月五日

答案：

1、將文中“傳說”改成“傳言”。

2、“防病部門”改成“防疫部門”。

3、“這是完全沒有事實(shí)根據(jù)”改成“這完全沒有事實(shí)根據(jù)”或“這是完全沒有事實(shí)根據(jù)的”。

4、“晚報(bào)”改成《晚報(bào)》。

5、“2001年四月25日”應(yīng)改成“2010年4月25日”

6、“愚人節(jié)特別報(bào)道”改成《愚人節(jié)特別報(bào)道》。

7、“這種不顧國情照搬西方極不嚴(yán)肅的做法是非常錯(cuò)誤的”改成“這種不顧國情照搬西方的做法是極不嚴(yán)肅的”。

8、“已經(jīng)給全市人民”刪除“已經(jīng)”二字。

9、“本報(bào)”改成“《晚報(bào)》”。

10、“深刻檢查等待紀(jì)律處分”改成“深刻檢查、等待紀(jì)律處分”。

解析：本題主要考查公務(wù)文書的行文。公務(wù)文書對寫作的要求較高，需要行文簡潔、科學(xué)、準(zhǔn)確。文中出現(xiàn)多種語病、用詞不當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤之處，需要考生根據(jù)公文的寫作要求進(jìn)行修改。

例5：公文寫作題：

2004年4月6日，德大公司向德惠市國家稅務(wù)局提出延期繳納稅款的申請。請你根據(jù)下列材料，以德惠市國家稅務(wù)局的名義向上級單位擬寫一篇請示。

材料一：德大公司為中外合資企業(yè)，1995年5月份成立，員工2000人，吸收下崗再就業(yè)人員500人，主營禽蛋、植物油生產(chǎn)銷售，出口占其銷售總額的80%；

材料二：2001-2003年累計(jì)納稅(國稅)超過2億元，為德惠市局第一納稅大戶，歷年無欠稅等稅收違法行為；

2004年1-2月份，應(yīng)納稅款400萬元，已遵期足額入庫；

材料三：受年初禽流感疫情影響，一季度銷售額比去年四季度下降85%；

材料四：到調(diào)查之日，德大公司貨幣資金余額150萬元；3月份，應(yīng)付未付職工工資300萬元；應(yīng)付材料款200萬元；應(yīng)收款500萬元，應(yīng)付水電費(fèi)用100萬元。

材料五：申請延期繳納3月份應(yīng)納增值稅400萬元。

答案：

德惠市國家稅務(wù)員關(guān)于德大公司申請延期繳納稅款的請示

XX省國家稅務(wù)局：

德大公司系我市一家中外合資企業(yè)，1995年5月份成立，員工2000人，主營禽蛋、植物油生產(chǎn)銷售，出口占其銷售總額的80%。自成立以來，德大公司吸收下崗再就業(yè)人員500人，納稅上，2001-2003年累計(jì)納稅(國稅)超過2億元，為德惠市局第一納稅大戶，歷年無欠稅等稅收違法行為；2004年1-2月份，應(yīng)納稅款400萬元，已遵期足額入庫。

年初禽流感疫情爆發(fā)，德大公司主經(jīng)營業(yè)務(wù)受到影響，一季度銷售額比去年四季度下降85%。經(jīng)調(diào)查，德大公司目前貨幣資金余額僅150萬元，外有應(yīng)收款500萬元；3月份應(yīng)付未付職工工資300萬元，應(yīng)付材料款200萬元，應(yīng)付水電費(fèi)用100萬元。

本單位已收到德大公司提出的書面延期繳納稅款的申請，現(xiàn)特向貴單位請示。

以上請示，如無不當(dāng)，請批復(fù)。

德惠市國家稅務(wù)員

二00四年四月六日

解析：本題考查公文寫作，既包括格式考查，又包括內(nèi)容考查。根據(jù)《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》規(guī)定，請示適用于向上級機(jī)關(guān)請求指示、批準(zhǔn)?！罢埵尽睉?yīng)當(dāng)一文一事；一般只寫一個(gè)主送機(jī)關(guān)，需要同時(shí)送其他機(jī)關(guān)的，應(yīng)當(dāng)用抄送形式，但不得抄送其下級機(jī)關(guān)?？忌梢园凑照埵镜囊?guī)范格式，對材料進(jìn)行整合，要求做到格式完整正確、行文流暢準(zhǔn)確。

公文寫作對于機(jī)關(guān)工作人員是一把雙刃劍，掌握好了能成就一把利劍，運(yùn)用不當(dāng)則是一把自殺匕首，因此備考時(shí)須多做真題、善用真題，力爭做到公文寫作上不丟分。