第一篇：淺析農(nóng)村中學(xué)德育管理存在的問題及思考

摘要：當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育管理工作是農(nóng)村中學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，直接影響到了農(nóng)村中學(xué)生的健康成長和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展，所以必須加強和改進農(nóng)村中學(xué)德育管理工作。加強和改進農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理工作必須做到加強領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)；明確責(zé)任，調(diào)動每位德育工作者的積極性，更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)，加強聯(lián)系，積極拓寬農(nóng)村中學(xué)德育途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 德育管理 問題 思考

德育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的首要內(nèi)容，德育工作是學(xué)校的首要工作。學(xué)校教育能否培養(yǎng)出數(shù)量足夠，素質(zhì)優(yōu)良的人才，在很大程度上取決于學(xué)校對德育的管理。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育工作是農(nóng)村中學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，直接影響到了農(nóng)村未成年人的健康成長和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展，所以必須加強和改進農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理工作。

1農(nóng)村中學(xué)德育工作存在的問題

1．1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，機構(gòu)不健全

首先，部分校長沒有把德育放在學(xué)校工作的首位，所謂的“校長只操兩份心，檢測成績和資金。其次學(xué)校德育管理體制不健全，各項德育計劃難以得到落實。農(nóng)村中學(xué)都設(shè)有主抓德育的副校長，政教主任，下面是各班的班主任，學(xué)校的主要德育管理系統(tǒng)就是德育副校長——政教主任——班主任這樣單一的管理模式，一般的任課教師雖然名義上有德育的責(zé)任，但實際上任課教師的任務(wù)就是上好自己的課就行了，班級德育活動、學(xué)生思想教育活動主要靠班主任一個人來完成。學(xué)校雖然設(shè)有學(xué)生會、團委等，但是這些組織往往是有名無實，很少組織活動。學(xué)校雖然都有年度德育工作計劃，但都沒有得到真正的落實，這些計劃主要是為了應(yīng)付上級的檢查。

1．2德育責(zé)任模糊，德育工作者積極性不高

倡導(dǎo)落實全員育人、大德育觀的背景下，教師的德育觀念日益淡化。相當(dāng)一部分教師不愿意擔(dān)任班主任，害怕承擔(dān)學(xué)生問題帶來的責(zé)任，工作中只管教學(xué)，不管教育，課堂上沒有體現(xiàn)德育滲透，對待問題學(xué)生不敢管不愿管、放任縱容、很少主動配合管理班級、做好學(xué)生的思想工作，能推則推。

另一方面，班主任負(fù)擔(dān)過重，壓力過大，工作積極性主動性受到嚴(yán)重挫折。教師之間的關(guān)系出現(xiàn)了不和諧的現(xiàn)象，教師往往各自為戰(zhàn)，相互之間的溝通和聯(lián)系較少，對學(xué)生的德育工作缺乏

統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和配合。在應(yīng)試教育和重壓之下，個別老師也出現(xiàn)了一些相互拆臺的現(xiàn)象，給學(xué)生造成了非常不好的影響。

1．3德育觀念陳舊，德育工作者的自身素質(zhì)不高

面對教育形勢的變化，農(nóng)村中學(xué)的部分教師的德育觀念陳舊、素質(zhì)不高，影響了德育的實效。一些教師在教育過程中仍然習(xí)慣以權(quán)威家長式的態(tài)度對待學(xué)生，采用強令式、指令式的教育方式，借獎懲權(quán)威，專制壓服學(xué)生，強迫學(xué)生接受和服從既定的道德規(guī)則，不太關(guān)注學(xué)生的心理需要和情感需要，忽視對學(xué)生人格特點和個性發(fā)展的尊重，不善于化解師生間的矛盾，容易引起學(xué)生的反感情緒，造成師生關(guān)系緊張，不利于德育的實施。還有不少教師缺乏終身學(xué)習(xí)觀念和自我提升意識，不能主動把握社會道德動態(tài)和道德信息，不注重自身道德知識的更新和充實，不注重德育方式方法的改進提高，不注重學(xué)生身心發(fā)展的階段性和特點研究，德育能力落后，德育技巧缺乏，不能滿足學(xué)生道德成長的新要求。

1．4教育網(wǎng)絡(luò)脫節(jié)。學(xué)校家庭社會教育結(jié)合不到位

表現(xiàn)表現(xiàn)在學(xué)校方面，學(xué)校的教育活動僅僅局限在校園范圍內(nèi)，與社會、家庭聯(lián)系較少，不能發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。由于目前學(xué)校德育工作多為“封閉式”，學(xué)校的“小課堂同社會的“大課堂”未能有機的結(jié)合起來，學(xué)校、家庭、社會三方面的德育力量缺乏溝通聯(lián)系和組織協(xié)調(diào)配合，教育要求不一致，甚至互相矛盾沖突，形成教育上的分力與反作用，最終導(dǎo)致學(xué)校德育的低效與失敗。

2對農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理問題的思考

2．1加強領(lǐng)導(dǎo)。健全學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)

加強學(xué)校中學(xué)德育工作，提高德育的時效性，組建一支負(fù)責(zé)任、能力強、辦法多的德育工作隊伍至關(guān)重要。理所當(dāng)然，學(xué)校德育工作的主要負(fù)責(zé)機構(gòu)是黨、團組織和政教部門，主要負(fù)責(zé)人是班主任。因此農(nóng)村中學(xué)要建立健全學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)，形成(1)在黨支部、校長室領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校中層行政以及班主任為骨干，教職工全員參與的學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。(2)在團委、學(xué)生會、少先隊等部門組織下，學(xué)生自我教育、自主管理的工作網(wǎng)絡(luò)。(3)由班主任全面協(xié)調(diào)、具體操作，任課教師參與的班級工作網(wǎng)絡(luò)。在組建德育網(wǎng)絡(luò)的同時，務(wù)必使各科室要明確各個崗位的工作職責(zé)，并制訂相應(yīng)的考核要求和獎懲條例，形成較為完備和規(guī)范的德育管理制度。校長要做好德育工作的檢查和督促，及時提出改進建議；組織教師認(rèn)真總結(jié)德育工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)，切實提高德育工作的水平，以中學(xué)督導(dǎo)評估細(xì)則中的德育內(nèi)容為依據(jù)，對相關(guān)德育工作者進行考核和獎懲。要強化制度導(dǎo)向，完善激勵機制，激發(fā)廣大教師的教學(xué)積極性和工作熱情，使德育成為教育中最

基本、最經(jīng)常、最有效的的形式，提高中學(xué)德育的實效。

2．2明確責(zé)任，調(diào)動每位德育工作者的積極性

發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各位教師的德育工作職責(zé)，調(diào)動廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實。在農(nóng)村中學(xué)，班主任教師和科任教師是學(xué)校德育工作的主體力量。所以明確班主任教師和科任教師的責(zé)任，調(diào)動其積極性對于學(xué)校德育工作就有重要意義。第一要調(diào)動班主任教師加強班級管理的積極性。因為班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進學(xué)生全面健康成長的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。學(xué)校要翩定班主任工作職責(zé)、考核細(xì)剮，明確班主任的責(zé)任，增強班主任的責(zé)任感。

同時學(xué)校要同建立激勵機制，調(diào)動班主任工作的積極性。首先，對班主任實行目標(biāo)考核激勵機制，提高班主任待遇。學(xué)校要建立合理公平的班主任目標(biāo)考核機制，在班主任完成目標(biāo)的情況下，提高班主任的津貼待遇。班主任津貼不僅是班主任的工作勞動所得，也是對班主任工作的肯定和鼓勵，可以更好的調(diào)動班主任工作的積極性和主動性。其次，讓班主任參與班級學(xué)校管理，提高班主任的地位。班主任在班級教學(xué)管理上要擁有更多的自主權(quán)，在學(xué)校管理工作中也要有自己的發(fā)言權(quán)。班主任只有參與管理工作，才容易產(chǎn)生認(rèn)同心理，增強自己的主人翁地位，從而才能強化動機，進一步調(diào)動他們的工作積極性。

第二要調(diào)動各科教師教書育人的積極性。美國教育家杜威曾說：使道德目的在一切教學(xué)中——不論是什么問題的教學(xué)普遍存在并居于主導(dǎo)地位。

如果不達(dá)到這一點，一切教育的最高目的是形成性格這句人們做熟悉的話就會成為偽善的托辭。學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者，學(xué)校提出要在學(xué)科教學(xué)中以知識為載體滲透德育。愛國主義教育是德育的主旋律，各科進行愛國主義教育都是同本學(xué)科的知識緊密結(jié)合在一起的，這就增強了愛國主義教育的說服力和感染力，能給學(xué)生深刻的影響，形成強大的內(nèi)化力量。各學(xué)科德育都要以以知識為載體，實現(xiàn)知識與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一效果。學(xué)校要制定科任教師教書育人的職責(zé)，以及配合班主任抓好班級工作的具體要求，并對他們的工作在評選優(yōu)秀教師工作中有所體現(xiàn)，同時也把他們此項工作的好壞納入每期末的工作質(zhì)量評價中。

2．3更新觀念。不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)

未來社會的發(fā)展對基礎(chǔ)教育提出了新的挑戰(zhàn)，面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對新世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求，我們認(rèn)為應(yīng)更新教育觀念。更新觀念重點體現(xiàn)在一個重視、兩個克服上，即學(xué)校教育不僅抓好智育，更要重視德育；改進德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個模子培養(yǎng)人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念，樹立為受教

育者成為一個合格公民的觀念。同時還應(yīng)根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟對于人才素質(zhì)的要求，確立人在經(jīng)濟社會生產(chǎn)中的主體地位，要求給人的個性和人格以充分的尊重，使人的個性和創(chuàng)造才能獲得充分的發(fā)展。德育工作者的著眼點，應(yīng)放在作為教育主體的學(xué)生身上，致力于促進學(xué)生個性的全面發(fā)展和人格的健全，實現(xiàn)人格個性的社會化。為此，必須確立以學(xué)生為主體，以發(fā)展健康的個性和健全的人格為著眼點的現(xiàn)代德育觀。

觀念的更新，需要不斷提高教師的自身素質(zhì)。要做好農(nóng)村中學(xué)德育工作，必須提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的素質(zhì)。學(xué)校重視對教師的培訓(xùn)，通過教育理論學(xué)習(xí)，舉辦專題講座，加強德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質(zhì)。德育工作者是學(xué)校精神文明建設(shè)的主要傳播者和建設(shè)者，要切實履行教書育人的職責(zé)。因為，教師思想道德水平的高低對學(xué)生的德育工作起著重要作用，教師職業(yè)道德的好壞是學(xué)校精神文明程度的一個重要標(biāo)志。因此，必須加強教師職業(yè)道德教育，認(rèn)真落實《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，樹立德育工作者的良好形象。

德育科研是德育工作改革和發(fā)展的標(biāo)志，是德育工作科學(xué)化的保證，也是提高德育工作者自身素質(zhì)的有效途徑。我們要針對新形勢下農(nóng)村青少年成長的特點，進一步加強以下六個方面的教育和研究，即：愛國主義教育、良好行為習(xí)慣教育、艱苦奮斗教育、適應(yīng)社會生活能力的教育、心理健康教育和國防教育。學(xué)校要鼓勵教師進行德育研究，對德育研究作出成績的要給予鼓勵和表彰，以此調(diào)動廣大教師進行德育研究的積極性。

2．4加強聯(lián)系，積極拓寬農(nóng)村中學(xué)德育途徑

“家庭是人們接受道德教育最早的地方”，“學(xué)校是進行系統(tǒng)道德教育的重要陣地”，“社會是進行公民道德教育的大課堂”，在當(dāng)代農(nóng)村社會改革開放的條件下，德育具有綜合整體的特點，因此，家庭德育、學(xué)校德育和社會德育要形成合力，構(gòu)成一個完整的體系，而不是互相割裂。在三者之閉，學(xué)校因為具有大批精通教育規(guī)律的專職人員而居于特殊重要的地位，不但要搞好學(xué)校德育，還要積極指導(dǎo)家庭德育，影響社會德育，從而使三者形成一條連續(xù)的“德育之鏈”。

第一、學(xué)校與加強與家庭的聯(lián)系，做好“家校共育”?！凹倚９灿笔且粋€長期的系統(tǒng)過程，家訪、家長學(xué)校、家長委員會應(yīng)該成為共育的主要形式。學(xué)校要通過家訪、家長會、家長接待日、舉辦家長學(xué)校、開展家庭教育咨詢、建立家長委員會等多種方式，密切與家長的聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，使家長了解并配合學(xué)校貫徹實施好大綱，改進家庭教育的方法。

第二、學(xué)校要加強與社會的聯(lián)系，“走出去”和“引進來”相結(jié)合。社會德育是學(xué)校德育的延續(xù)和補充，沒有社會參與的學(xué)校德育是不完善的德育。社會中蘊藏著豐富的德育資源，但有許多仍是潛在的，需要學(xué)校加以開發(fā)和利用，充分發(fā)揮社會中積極因素的影響，保證德育目標(biāo)的實現(xiàn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生自覺接受社會上各種積極信息的影響，積極主動地讀好書、看好電影、聽先進人物報告，參加社會公益勞動；其次，有計劃地聘請各行各業(yè)熱心于教育事業(yè)的模范人物為校外德育輔導(dǎo)員，并定期邀請他們到學(xué)校傲先進事跡的報告；再次，充分利用革命烈士紀(jì)念碑、博物館、敬老院、少年宮、愛國主義教育基地等德育基地，定期開展豐富多彩的社會實踐活動。

第二篇：淺談農(nóng)村幼兒教育存在的問題及思考

淺談農(nóng)村幼兒教育存在的問題及思考

六枝特區(qū)隴腳鄉(xiāng)中心幼兒園楊莉

摘要：我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展不平衡：我們農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展滯后，經(jīng)費嚴(yán)重不足，師資力量薄弱，管理不善等諸多問題。為此，分析這些方面出現(xiàn)的問題以及采取如何應(yīng)對的辦法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村、幼兒教育、問題、思考

農(nóng)村幼兒教育是整個幼兒教育事業(yè)的組成部分，是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的奠基工程。近年來，國家對學(xué)前教育投入了大量的財力、物力。但是，由于農(nóng)村的實際情況，幼兒教育事業(yè)起步晚，發(fā)展相對滯后。就說我現(xiàn)在所在的幼兒園，是一個以布依族聚居為主，村落較為分散，經(jīng)濟落后的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)。在城市幼兒教育開始新發(fā)展時，這里的幼教才剛剛起步。

自從2001年新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒發(fā)以來，全國上下對我們的幼兒教育有了新的認(rèn)識，新的觀念。家長對幼兒教育也改變了原有的觀念。我國的學(xué)前教育事業(yè)已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。許多地區(qū)的幼兒教育工作者都探索出了一套適應(yīng)本地幼教工作向前發(fā)展的成功經(jīng)驗。但是由于地域、經(jīng)濟條件、思想觀念等方面的差異，在我國廣大農(nóng)村，幼兒教育工作存在著很多方面的問題。

首先，物質(zhì)條件很簡陋，所學(xué)知識范疇也很落后。在大多數(shù)城市的幼兒園的教學(xué)廣泛應(yīng)用多媒體，廣泛使用錄音機、幻燈機、投影機進行時。對農(nóng)村幼兒園來說，物質(zhì)條件就相對落后。農(nóng)村幼兒園一般是利用不用的校舍或其他地方改造而成。活動場所很小，其他的活

動室也不規(guī)范。而且農(nóng)村幼兒園設(shè)備差，有的甚至沒有設(shè)備。在教學(xué)方面，有一臺錄音機就不錯了。農(nóng)村幼兒園的教學(xué)多數(shù)還是“小學(xué)化”教育，對于農(nóng)村的孩子來說，能學(xué)到的是10以內(nèi)的加減法，聽些故事，會唱些歌，念一些兒歌。對他們來說創(chuàng)造性培養(yǎng)，合作交往能力的培養(yǎng)從未在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過。

其次，幼兒園師資力量薄弱，幼兒教師素質(zhì)不高城鎮(zhèn)幼兒園的師資配備是一個班三個人，而農(nóng)村幼兒園一個班多是一位老師，條件較好的是三位老師二個班。在幼兒園里專業(yè)的幼兒教師很少，多數(shù)是小學(xué)教師。因為所學(xué)的師范教育與所處的工作環(huán)境，而使他們的幼兒教育教學(xué)偏于小學(xué)化，不適合幼兒的年齡特點及智力發(fā)展的特點。有少數(shù)的教師能彈會唱。但這類老師在農(nóng)村教師中所占的比例很少，在師資力量不足的情況下，找的代課老師，多數(shù)是初中畢業(yè)，這些老師的幼兒教育知識技能和能力相對不足。不能以正常的幼兒教育方式教育孩子，不會組織幼兒開展戶外游戲，不會用合理的方法去處理幼兒之間的矛盾。經(jīng)常用“懲罰”、“恐嚇”、“批評”等方式對待孩子。造成這些現(xiàn)象的原因是農(nóng)村幼兒生源少，收入不高，教師待遇低，不能吸引人才從事幼兒教育。

第三是家長的教育觀念問題,在農(nóng)村，家長不重視孩子的成長，他們認(rèn)為孩子上幼兒園就是要認(rèn)字、寫字，能做加減法，而對孩子其他方面不做更高的要求。有的家長甚至不讓孩子上幼兒園，因為他們認(rèn)為在幼兒園學(xué)不到什么，而且還花錢。有的只讓孩子讀一年的學(xué)前班，這些孩子在這段幼兒時期的教育與城市孩子相比，就落后了一段

距離。其次，家長的文化水平不高，這些家長大多數(shù)是初中、小學(xué)文化水平，他們本身很難以給孩子知識上的引導(dǎo)。何況大多數(shù)農(nóng)村孩子是和不識字的爺爺奶奶或外公外婆住在一起。讓幼兒園教師的教學(xué)意圖難以和家長溝通。家園活動難以開展。幼兒教育的宗旨也得不到很好的貫徹落實。

第四是幼兒教師工作強度大，在城市幼兒園實行的是二教一保，而在農(nóng)村幼兒園，教師除了管理一個班的教學(xué)外。還要擔(dān)任保育員及其他的工作。

第五是農(nóng)民經(jīng)濟收入低路途遙遠(yuǎn)，接送不便，造成幼兒園幼兒入學(xué)率低

在農(nóng)村多數(shù)家庭以務(wù)農(nóng)為主，農(nóng)民的經(jīng)濟收入不高，幼兒教育不屬于義務(wù)教育。每年的學(xué)費有時相當(dāng)于一位家長的年收入。是農(nóng)村老人兩年的養(yǎng)老金。雖然家長也有望子成龍，望女成鳳的美好愿望，但由于家庭困難，家長認(rèn)為孩子上幼兒園要交很多的錢，還不如將孩子留在家自己帶，還能省下不少錢。加之，農(nóng)村地域廣，幼兒居住比較分散，而每個鄉(xiāng)最多有一兩個幼兒園，幼兒來回路途遙遠(yuǎn)，家長接送不方便。因而造成三年制的幼兒園，許多幼兒都只上一二年，大班的幼兒常常會超編，而中班、小班的幼兒卻學(xué)額不滿。

第六是幼兒園教師接受繼續(xù)教育的機會少，農(nóng)村幼兒教師多數(shù)是以前的小學(xué)教師。他們沒有專業(yè)的幼教知識。由于經(jīng)費、人員等方面的原因，很難有接受專業(yè)幼教知識方面的培訓(xùn)。

第七是幼兒園經(jīng)費不足，幼兒園活動設(shè)施不齊全幼兒園經(jīng)費

不足導(dǎo)致從事幼兒教育和配套設(shè)備嚴(yán)重不足，難以滿足幼兒正?；顒印⒔虒W(xué)需要。沒有活動場地、沒有器械、沒有教玩具，教師上課無教學(xué)掛圖。小朋友沒有動手操作的學(xué)具。更缺乏開戶孩子智力的游戲場所和設(shè)備。游戲是開發(fā)孩子智力和培養(yǎng)孩子社會角色的早期教育有效的措施?？墒窃诮?jīng)濟較為落后的農(nóng)村，卻根本無法辦到。第八是幼兒園沒有專業(yè)的保育員。

以上的這些問題，嚴(yán)重影響了農(nóng)村幼兒教育工作的質(zhì)量。既使國家在這上面投入了大量的人力、物力，依然難以收到預(yù)期的效果。影響了一代又一代農(nóng)村孩子的素質(zhì)。造成農(nóng)村幼兒教育工作難以提高。針對這些問題，我認(rèn)為：

一、幼兒園建立健全的管理制度實行科學(xué)的保教結(jié)合幼兒園要根據(jù)鄉(xiāng)情、園情，修訂、完善適合本園發(fā)展的規(guī)劃的管理體制，包括幼兒園章程、幼兒園的中長期規(guī)劃、日常工作常規(guī)、教職工職責(zé)、教師教學(xué)常規(guī)、保育員常規(guī)、幼兒在園常規(guī)、教研管理常規(guī)、幼兒安全管理等，并進一步落到實處。同時認(rèn)真貫徹國家有關(guān)政策和規(guī)定，逐步擺脫“保姆式”的教育模式，防止小學(xué)化傾向，積極推進幼兒教育改革，全面實施素質(zhì)教育。努力為兒童提供安全、健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足兒童多方面發(fā)展的需要。遵循兒童發(fā)展的特點和干規(guī)律，關(guān)注個體差異，注重兒童素質(zhì)的能力的培養(yǎng)，實行科學(xué)的保教，讓幼兒得到良好的教育。

二、加強對幼兒園教育新課程的認(rèn)識和理解

幼兒教育課程應(yīng)在《幼兒園指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下進行，根據(jù)綱要提出的五大領(lǐng)域的目標(biāo)。在實際工作中，進行有組織、有系統(tǒng)、有意識的教育活動，根據(jù)幼兒年齡特征和幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，進行層層分解，使教育活動的目標(biāo)明確具體，適合幼兒的實際發(fā)展，從實際出發(fā)，讓每一個幼兒得到全面健康的發(fā)展。

三、對幼兒教師進行培訓(xùn) 提高幼兒教師的素質(zhì)

教師是幼兒教育的組織者、實施者。要讓孩子在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，就需要教師具有正確的教育理念、創(chuàng)新精神和對幼兒教育的熱愛，大膽的創(chuàng)新幼教方式，拓寬教育途徑，積極探索。就我國現(xiàn)在農(nóng)村幼兒教師還存在很大的差距，必須加強培訓(xùn)，提高他們的素質(zhì)。從以下三點著手：一是以園本培訓(xùn)為主，提高在職教師的教育教學(xué)水平和教學(xué)技能。二是增加各鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的教研學(xué)習(xí)活動。三是參加各種以幼教知識有關(guān)的培訓(xùn)。

四、強化教師的安全管理意識

在幼兒園，“安全”是第一教學(xué)任務(wù)。為了進一步加強幼兒園的安全問題，幼兒教師必須要經(jīng)常學(xué)習(xí)有關(guān)的安全常識。堅持做好每天的入園、晨檢、離園等工作。建立健全的幼兒園安全工作制度，加強安全檢查工作，注意排除安全隱患。只有安全得到保障，我們的教育教學(xué)工作才能順利的開展進行。

五、實行家園互動，加大對家長的宣傳力度，讓家長端正對幼兒教育的認(rèn)識

根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H，利用家長會，接送幼兒時組織家長學(xué)習(xí)，了解

有關(guān)黨和政府關(guān)于發(fā)展幼兒教育的一系列方針政策，教育觀念。幫助他們把幼兒看作是具有發(fā)展?jié)摿Φ模煌诔扇说莫毩⒅黧w，幼兒的潛力只有在與適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境的相互作用中，才能得到很好的發(fā)展。幼兒知識的豐富、能力的提高、個性的形成是通過自由的探索，主動的活動實現(xiàn)的，而不是老師的一味灌輸。利用家長開放日，讓更多的家長參與到孩子的學(xué)習(xí)、游戲、生活中，加深對幼兒教育特點的認(rèn)識。開展各種豐富多彩的文體活動，讓家長看到自己的孩子在幼兒園的發(fā)展，讓他們改變對幼兒教育方式的認(rèn)識。

六、創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍，營造尊師重教的環(huán)境 良好的工作氛圍是減輕教師壓力的最好方法。它能激發(fā)幼兒園教師愛崗敬業(yè)的熱情和動力，也只有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境幼兒才能更好地學(xué)習(xí)。因此社會應(yīng)當(dāng)給予農(nóng)村幼兒教師多一點關(guān)心和關(guān)注，關(guān)注她們的生活，傾聽她們的心聲。要搞好幼兒教育，需要我們?nèi)鐣餐?，需要政府的大力積極支，為農(nóng)村幼兒營造一個好的教育環(huán)境。

從我國農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的實際情況和政府提出的目標(biāo)來看，如果僅僅依靠托幼機構(gòu)的力量，是難以為每個幼兒提供接受幼兒教育的機會的，這就要求我們必須開展并加強幼兒園、家庭與社會之間的合作。動員全社會的力量挖掘當(dāng)?shù)厝肆?、物力資源，采取多渠道、多形式，提供與當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟相發(fā)展的保育和教育。以滿足幼兒發(fā)展及家長教育的需要。這樣，我們農(nóng)村的幼兒園會越來越好，我們的未來的花朵才會在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村茁壯地成長。

第三篇：淺談農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的問題

淺談農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的問題

內(nèi)容摘要：很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教師在教學(xué)過程中總感到困惑經(jīng)常談到英語教學(xué)中的一些窘相。如生源差、小學(xué)與初中英語教學(xué)脫節(jié)、教材內(nèi)容的取舍問題、以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡等。教師們在英語教學(xué)工作中付出了很多但收獲甚微，工作難見起色。筆者整理了其中一些問題并提出自己的淺見。

關(guān)鍵詞：生源脫節(jié)教材 興趣語言環(huán)境

從大學(xué)畢業(yè)后，我一直在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)從事英語教學(xué)。剛開始上班時我充滿了熱情，腦袋里有很多設(shè)想。但隨著時間的推移，我逐漸發(fā)現(xiàn)我的很多想法與現(xiàn)實是脫節(jié)的。在我們偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，英語的教學(xué)面臨著很多問題。本文淺談一些問題與應(yīng)對之策。

第一，教學(xué)資源的分配不均導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)的生源差。有些好的學(xué)校已經(jīng)形成了良性循環(huán)：那就是好的教師和好的學(xué)生都往好的學(xué)校走，農(nóng)村中學(xué)留不住好學(xué)生和好老師。從客觀上來講，我們不得不承認(rèn)縣城和市里的中學(xué)師資、教學(xué)硬件設(shè)施以及人文環(huán)境都要比鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)好的多。正因為這樣好些學(xué)生剛小學(xué)畢業(yè)，只要家庭經(jīng)濟過得去的家庭，其家長就想辦法把孩子送到縣里市里好的中學(xué)去了。有些好學(xué)校專門有負(fù)責(zé)招生工作的直接到農(nóng)村的小學(xué)把尖子生給挖走了。小學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的就不多了。

第二，小學(xué)英語教學(xué)與初中英語教學(xué)脫節(jié)。

由于實行義務(wù)教育以來，小學(xué)畢業(yè)不再有升學(xué)考試，所以小學(xué)英語教學(xué)幾乎沒有什么壓力，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)水平偏低，不能與初中英語教學(xué)相

銜接。小學(xué)英語師資缺乏，有的小學(xué)開設(shè)了英語課，有的小學(xué)沒開設(shè)英語課尤其是村小根本沒開英語課。所以初中英語教學(xué)對象參差不齊，需要在從未接觸過英語的學(xué)生身上花更多的時間。再加上初中學(xué)科多、學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生壓力也很大。

第三，現(xiàn)在的教材不太適合我們偏遠(yuǎn)農(nóng)村的中學(xué)。初一年級的新目標(biāo)英語上冊教材內(nèi)容太多，加上預(yù)備篇的三個單元一共十五個單元。教師們都感到教學(xué)時間緊，學(xué)生們接受起來也很吃力。新的教學(xué)目標(biāo)要求教師在使用教材的過程中淡化語法知識的講解，但是考題中又?jǐn)[脫不了很多細(xì)微而繁雜的語法點。這使教師很難駕馭教材。還有一個問題就是教材中的很多語言情景脫離農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境和生活體驗，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境的確存在困難。

第四，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不濃。剛接觸英語的時候，學(xué)生興趣較高，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣在逐步減退，我總結(jié)了一個規(guī)律：在我們農(nóng)村中學(xué)，初一年級學(xué)英語的學(xué)生比較多，到了初二年級不到二分之一學(xué)生在學(xué)英語，到了初三年級學(xué)英語的學(xué)生不到三分之一。另外還有一個原因就是有的家庭不重視孩子的學(xué)習(xí)，有的家長認(rèn)為讓孩子來混個初中畢業(yè)就行了，初中畢業(yè)后出去打工也用不了英語。還有當(dāng)下社會上宣揚的讀書無用論，很多大學(xué)生都找不到好工作，打擊了學(xué)生的讀書熱情。更何況對于農(nóng)村家庭來說培養(yǎng)一個大學(xué)生成本實在太高了。再者就是教師的教學(xué)方法應(yīng)該調(diào)整。這些因素直接導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，自然對學(xué)習(xí)英語的興趣也就越來越淡。

基于以上幾點，解決問題是我們的當(dāng)務(wù)之急。因此我認(rèn)為要想提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)水平，應(yīng)該從以下幾方面著手：

第一，對于教學(xué)資源分配不均的問題，教育行政管理部門應(yīng)采取適當(dāng)措施，多劃撥款項搞好農(nóng)村中學(xué)的硬件設(shè)施，想辦法提高農(nóng)村學(xué)校教師的待遇來留住好的教師。我認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)最好實行九年一貫制，讓教育資源能得到很好的協(xié)調(diào)，使普九階段的學(xué)校能產(chǎn)生共鳴。同時，劃片招生也是實現(xiàn)教育百花齊放、百家爭鳴的重要舉措之一。應(yīng)該按照上面要求的就近上學(xué)的原則，不要只為了打造名校就把優(yōu)秀的學(xué)生都挖走而忘了其它學(xué)校的發(fā)展。

第二，小學(xué)和初中英語脫節(jié)的問題，要靠教育行政部門給農(nóng)村小學(xué)補給英語教師，使得鄉(xiāng)村小學(xué)都把英語課開設(shè)起來。二十六個英語字母，基本的課堂用語和一些打招呼的問候語應(yīng)該讓農(nóng)村小學(xué)生在小學(xué)階段就掌握好并且積累一定量的詞匯。這樣進了中學(xué)學(xué)起英語也沒那么吃力，中學(xué)英語教師也沒那么頭疼。各小學(xué)還是適當(dāng)?shù)慕M織英語科的簡單考查，讓小學(xué)生從一開始就重視英語學(xué)習(xí)。不要讓孩子認(rèn)為英語課是耍耍課，它應(yīng)該有讓學(xué)生必須完成的任務(wù)。

第三，其實我們現(xiàn)在用的新目標(biāo)英語教材前面的三個預(yù)備單元就是編排的小學(xué)和初中的銜接單元。但是很多農(nóng)村小學(xué)沒有上英語課，進入中學(xué)后，教師們最少要花一個月的時間來教學(xué)生們本來在小學(xué)階段就應(yīng)該掌握的內(nèi)容。所以出現(xiàn)了教學(xué)時間緊教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力大的情況。而且學(xué)習(xí)英語的興趣也會逐漸減退。所以我認(rèn)為現(xiàn)在的教材應(yīng)該把預(yù)備單元的內(nèi)容刪掉；還有就是考題要貼緊課程標(biāo)準(zhǔn)，不要過多考查語法；對于某些單元中出現(xiàn)的語境，我們農(nóng)村學(xué)生沒有那樣的語言環(huán)境，我認(rèn)為可以適當(dāng)刪掉個別單元的內(nèi)容或者替換成貼近農(nóng)村環(huán)境的話題。

第四，從思想上讓家長和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。部分家長和學(xué)生認(rèn)為讀書無用，我們應(yīng)該跟他們講事實、擺道理，舉一些身邊的知識改變命運的例子、提高素質(zhì)的例子。還可以講一些古人所講的道理，跟他們講清楚部分大學(xué)生找不到工作的原因是高不成低不就。要打消“鐵飯碗”的念頭，很多事業(yè)單位都是聘任制，沒有真正的“鐵飯碗”。要讓家長、學(xué)生們從長遠(yuǎn)的目光看問題，意識到讀書的重要性，學(xué)英語是世界潮流，是當(dāng)務(wù)之急。做好家長、學(xué)生的思想工作是提高教學(xué)水平，也是提高初中英語教學(xué)水平的關(guān)鍵。改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。這是使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，主要靠英語教師來操作。在課堂上課時，初中學(xué)生喜歡有趣味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，并且學(xué)生的注意力也是有時間限制的。因此，老師除了知識點的準(zhǔn)備之外，認(rèn)真考慮設(shè)計課堂活動也是很有必要的。初一的教材內(nèi)容本身就比較生動活潑。所以上課時要多鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言，進行學(xué)生間的配對對話練習(xí)，結(jié)合課本內(nèi)容組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎、競賽，或者英語書寫，英語手抄報比賽以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。從初二開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調(diào)語法知識，那么學(xué)生很容易變得思想分散。而且根據(jù)初中生的英語基礎(chǔ)，無法接受較為系統(tǒng)的語法知識，只有把語法點結(jié)合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過多次的練習(xí)，才能在學(xué)生的腦中形成概念。所以，初中的課堂一定要組織得活躍一點，從而讓學(xué)生能在一個較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識。要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力。為了培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。前面我說到一個規(guī)律就是從初一到初三學(xué)英語的學(xué)生越來越少，這就需要教師對學(xué)生做到不隨便放棄學(xué)生，要多給他們鼓勵和幫助。英語教師的微笑、幽默風(fēng)趣也是吸引學(xué)生學(xué)好英語的重要因素之一。其次，要努力創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生有機會講、敢講，比如堅持讓學(xué)生做值日報告，使學(xué)生慢慢去感知學(xué)習(xí)英語的興趣。但創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境要符合學(xué)生的年齡特點、感知認(rèn)同。呈現(xiàn)語言材料前，應(yīng)想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情境，由此吸引學(xué)生注意。要用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。再由該情境過渡到課本所展現(xiàn)的情境中。教師在給學(xué)生設(shè)計對話練習(xí)和作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的對話練習(xí)和作業(yè)。使每個學(xué)生都能夠得著“果子”，這樣學(xué)生才會對學(xué)英語感興趣。還有，給學(xué)生布置的任務(wù)要檢查督促、落實到位，不要讓學(xué)生養(yǎng)成懶散的習(xí)慣，這對養(yǎng)成學(xué)生的自覺性有很大幫助。另外，把全班學(xué)生劃分為若干個小組，選成績較好的學(xué)生擔(dān)任組長，一個組長就管兩三個同學(xué)。教他們讀單詞、短語，監(jiān)督他們聽寫、背書。通過幫扶活動，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又能起到較好的效果。抓好農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)要靠多方的支持和努力。但我們英語教師應(yīng)該首當(dāng)其中做好我們力所能及的工作。

第四篇：加強農(nóng)村中學(xué)德育管理有效性的思考

加強農(nóng)村中學(xué)德育管理有效性的思考

論文摘要：

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育管理工作是農(nóng)村中學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，直接影響到了農(nóng)村中學(xué)生的健康成長和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展，所以必須加強和改進農(nóng)村中學(xué)德育管理工作。加強和改進農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理工作必須做到加強領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)；明確責(zé)任，調(diào)動每位德育工作者的積極性，更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)，加強聯(lián)系，積極拓寬農(nóng)村中學(xué)德育途徑。

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 德育管理有效性思考

正文：

德育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的首要內(nèi)容，德育工作是學(xué)校的首要工作。學(xué)校教育能否培養(yǎng)出數(shù)量足夠，素質(zhì)優(yōu)良的人才，在很大程度上取決于學(xué)校對德育的管理。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育工作是農(nóng)村中學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，直接影響到了農(nóng)村未成年人的健康成長和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展，所以必須加強和改進農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理工作的有效性。

一、農(nóng)村中學(xué)德育工作存在的問題

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，機構(gòu)不健全

首先，部分校長沒有把德育放在學(xué)校工作的首位；其次，學(xué)校德育管理體制不健全，各項德育計劃難以得到落實。農(nóng)村中學(xué)都設(shè)有主抓德育的副校長，政教主任，下面是各班的班主任，學(xué)校的主要德育管理系統(tǒng)就是德育副校長——政教主任——班主任這樣單一的管理

1模式，一般的任課教師雖然名義上有德育的責(zé)任，但實際上任課教師的任務(wù)就是上好自己的課就行了，班級德育活動、學(xué)生思想教育活動主要靠班主任一個人來完成。學(xué)校雖然設(shè)有學(xué)生會、團委等，但是這些組織往往是有名無實，很少組織活動。學(xué)校雖然都有德育工作計劃，但都沒有得到真正的落實。

（2）德育責(zé)任模糊，德育工作者積極性不高

倡導(dǎo)落實全員育人、大德育觀的背景下，教師的德育觀念日益淡化。相當(dāng)一部分教師工作中只管教學(xué)，不管教育，課堂上沒有體現(xiàn)德育滲透，對待問題學(xué)生不敢管不愿管、放任縱容、很少主動配合管理班級、做好學(xué)生的思想工作，能推則推。

（3）德育觀念陳舊，德育工作者的自身素質(zhì)不高

面對教育形勢的變化，農(nóng)村中學(xué)的部分教師的德育觀念陳舊、素質(zhì)不高，影響了德育的實效。一些教師在教育過程中仍然習(xí)慣以權(quán)威家長式的態(tài)度對待學(xué)生，采用強令式、指令式的教育方式，借獎懲權(quán)威，專制壓服學(xué)生，強迫學(xué)生接受和服從既定的道德規(guī)則，不太關(guān)注學(xué)生的心理需要和情感需要，忽視對學(xué)生人格特點和個性發(fā)展的尊重，不善于化解師生間的矛盾，容易引起學(xué)生的反感情緒，造成師生關(guān)系緊張，不利于德育的實施。還有不少教師缺乏終身學(xué)習(xí)觀念和自我提升意識，不能主動把握社會道德動態(tài)和道德信息，不注重自身道德知識的更新和充實，不注重德育方式方法的改進提高，不注重學(xué)生身心發(fā)展的階段性和特點研究，德育能力落后，德育技巧缺乏，不能滿足學(xué)生道德成長的新要求。

（4）教育網(wǎng)絡(luò)脫節(jié)。

學(xué)校、家庭、社會教育結(jié)合不到位，表現(xiàn)在學(xué)校方面，學(xué)校的教育活動僅僅局限在校園范圍內(nèi)，與社會、家庭聯(lián)系較少，不能發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。學(xué)校、家庭、社會三方面的德育力量缺乏溝通聯(lián)系和組織協(xié)調(diào)配合，教育要求不一致，甚至互相矛盾沖突，形成教育上的分力與反作用，最終導(dǎo)致學(xué)校德育的低效與失敗。

二、增強農(nóng)村中學(xué)德育管理有效性的思考

（1）加強領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)

加強中學(xué)德育工作，提高德育的時效性，組建一支負(fù)責(zé)任、能力強、辦法多的德育工作隊伍至關(guān)重要、理所當(dāng)然，學(xué)校德育工作的主要負(fù)責(zé)機構(gòu)是黨、團組織和政教部門，主要負(fù)責(zé)人是班主任。因此農(nóng)村中學(xué)要建立健全學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)，在組建德育網(wǎng)絡(luò)的同時，務(wù)必使各科室要明確各個崗位的工作職責(zé)，并制訂相應(yīng)的考核要求和獎懲條例，形成較為完備和規(guī)范的德育管理制度。要強化制度導(dǎo)向，完善激勵機制，激發(fā)廣大教師的教學(xué)積極性和工作熱情，使德育成為教育中最基本、最經(jīng)常、最有效的的形式，提高中學(xué)德育的實效。

（2）明確責(zé)任，調(diào)動每位德育工作者的積極性

發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各位教師的德育工作職責(zé)，調(diào)動廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實。在農(nóng)村中學(xué)，班主任教師和科任教師是學(xué)校德育工作的主體力量。所以明確班主任教師和科任教師的責(zé)任，調(diào)動其積極性對于學(xué)校德育工作就有重要意義。

第一，要調(diào)動班主任教師加強班級管理的積極性。因為班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進學(xué)生全面健康成長的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。學(xué)校要翩定班主任工作職責(zé)、考核細(xì)則，明確班主任的責(zé)任，增強班主任的責(zé)任感。同時學(xué)校要建立激勵機制，調(diào)動班主任工作的積極性。首先，對班主任實行目標(biāo)考核激勵機制，提高班主任待遇。其次，讓班主任參與班級學(xué)校管理，提高班主任的地位。

第二，要調(diào)動各科教師教書育人的積極性。學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者，學(xué)校提出要在學(xué)科教學(xué)中以知識為載體滲透德育。愛國主義教育是德育的主旋律，各科進行愛國主義教育都是同本學(xué)科的知識緊密結(jié)合在一起的，這就增強了愛國主義教育的說服力和感染力，能給學(xué)生深刻的影響，形成強大的內(nèi)化力量。各學(xué)科德育都要以以知識為載體，實現(xiàn)知識與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一效果。學(xué)校要制定科任教師教書育人的職責(zé)，以及配合班主任抓好班級工作的具體要求。

（3）更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)

更新觀念重點體現(xiàn)在一個重視、兩個克服上，即學(xué)校教育不僅抓好智育，更要重視德育；改進德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個模子培養(yǎng)人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念，樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念。德育工作者的著眼點，應(yīng)放在作為教育主體的學(xué)生身上，致力于促進學(xué)生個性的全面發(fā)展和人格的健全，實現(xiàn)人格個性的社會化。為此，必須確立以學(xué)生為主體，以發(fā)展健康的個性和健全的人格為著眼點的現(xiàn)代德育觀。

觀念的更新，需要不斷提高教師的自身素質(zhì)。要做好農(nóng)村中學(xué)德育工作，必須提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的素質(zhì)。學(xué)校重視對教師的培訓(xùn)，通過教育理論學(xué)習(xí)，舉辦專題講座，加強德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質(zhì)。德育工作者是學(xué)校精神文明建設(shè)的主要傳播者和建設(shè)者，要切實履行教書育人的職責(zé)。因為，教師思想道德水平的高低對學(xué)生的德育工作起著重要作用，教師職業(yè)道德的好壞是學(xué)校精神文明程度的一個重要標(biāo)志。因此，必須加強教師職業(yè)道德教育，認(rèn)真落實《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，樹立德育工作者的良好形象。

（4）加強聯(lián)系，積極拓寬農(nóng)村中學(xué)德育途徑

在當(dāng)代農(nóng)村社會改革開放的條件下，德育具有綜合整體的特點，因此，家庭德育、學(xué)校德育和社會德育要形成合力，構(gòu)成一個完整的體系，而不是互相割裂。在三者之閉，學(xué)校因為具有大批精通教育規(guī)律的專職人員而居于特殊重要的地位，不但要搞好學(xué)校德育，還要積極指導(dǎo)家庭德育，影響社會德育，從而使三者形成一條連續(xù)的“德育之鏈”。

第五篇：淺談中學(xué)德育管理存在的問題及思考——以平潭三中為例 2

淺談中學(xué)德育管理存在的問題及思考

——以平潭三中為例

摘要：平潭三中是一所位于農(nóng)村的中學(xué)，其兼具眾多農(nóng)村中學(xué)德育管理工作的諸多弱點，影響到了其快速發(fā)展，所以必須加強和農(nóng)村中學(xué)德育管理工作。加強和改進農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理工作必須做到加強領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)、明確責(zé)任，調(diào)動每位德育工作者的積極性，更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)，加強聯(lián)系，積極拓寬農(nóng)村中學(xué)德育途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 德育管理思考

德育教育的重要作用，自古到今，概無異議。宋司馬光《資治通鑒》中說：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！痹谥行W(xué)校，開展扎實有效的德育教育，加強中小學(xué)生思想道德建設(shè)，乃是“事關(guān)國家前途和民族命運”的大事，意義重大，刻不容緩。就以平潭第三中學(xué)而言，德育工作還存在著眾多農(nóng)村學(xué)校普遍存在不容忽視的問題。例如，日常行為規(guī)范對他們?nèi)鄙偌s束力，很多青少年理想淡漠，待人冷漠，缺乏愛心。他們對集體事務(wù)關(guān)注度不高，缺乏社會責(zé)任感。學(xué)校學(xué)生的行為與學(xué)校德育工作者的期望產(chǎn)生嚴(yán)重偏差，農(nóng)村學(xué)校的德育工作確實存在著低效的現(xiàn)狀。

一、農(nóng)村學(xué)校德育工作低效原因分析

長期以來，我們農(nóng)村學(xué)校德育工作受應(yīng)試教育及不良環(huán)境等多種因素的影響，使其核心地位發(fā)生了偏離，德育內(nèi)容困乏，形式簡單，使得德育教育的效果大打折扣，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）應(yīng)試教育使得學(xué)校德育工作偏離了其核心地位

其一、學(xué)校德育的渠道不暢通。長期以來應(yīng)試教育的影響使得教師課堂上只是傳授知識，忽視德育功能。在應(yīng)試教育中“知識教育是實的，智育是偏的，德育是虛的，體育是弱的，美育是空的，勞動教育是極少的。德育成了說起來重要，做起來次要，忙起來不要的工作。

其二，社會評價體系的偏差。在升學(xué)考試競爭日益激烈的今天，面對社會各方將升學(xué)率作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實。我們學(xué)校和眾多農(nóng)村中學(xué)一樣，在衡量教學(xué)質(zhì)量及教師的工作時，不得不以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低作為重要依據(jù)。

（二）學(xué)校德育的內(nèi)容缺乏針對性

其一，學(xué)校德育的主體應(yīng)是學(xué)生，但現(xiàn)實的學(xué)校德育，學(xué)生處于被動地位，學(xué)什么，怎樣學(xué)，都由老師決定，學(xué)生只是等待加工的“原料”，學(xué)生沒有也不可能在德育活動中培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)。不知羞恥，不講誠實守信，不講良心道義，不懂得“己所不欲，勿施與人”的做人道理，這一現(xiàn)狀是不可能確立教育和管理目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)的。

其二，理論教育與行為養(yǎng)成脫節(jié)。學(xué)校平時的灌輸?shù)牡赖聹?zhǔn)則多，而實實在在對學(xué)生品德能力養(yǎng)成少，這直接導(dǎo)致了青少年學(xué)生中普遍存在的道德認(rèn)知與道德行為相脫節(jié)的現(xiàn)象。一個品行極差的學(xué)生很可能在政治課上拿高分；一個眾人眼中的好孩子，教師心目中的品學(xué)兼優(yōu)者，在家里可能很霸道，在社會很冷漠，甚至出乎意料成為違法犯罪分子。

（三）德育環(huán)境中不良因素的影響

其一，市場經(jīng)濟對青少年的負(fù)面影響。市場經(jīng)濟條件下，社會出現(xiàn)的拜金主義，享樂主義，個人主義等腐朽思想及各種腐敗現(xiàn)象，丑惡現(xiàn)象，無時不在也影響著平潭第三中學(xué)周邊的青少年樹立正確的人生觀，價值觀的形成。

其二，不良文化制品對學(xué)生行為的影響。當(dāng)今社會，信息技術(shù)高速發(fā)展，其優(yōu)點不言而喻，但其對學(xué)生帶來的負(fù)面效應(yīng)正日趨明顯，加之大量不良文化制品的存在，使得青少年學(xué)生深受其害，而且產(chǎn)生了惡果。

其三，不良家庭環(huán)境對學(xué)生的影響。首先我們學(xué)校地處農(nóng)村學(xué)校，廣大學(xué)生家長都是外出務(wù)工人員，孩子缺乏有力的監(jiān)督管理，形成留守兒童。家長對學(xué)生的品德表現(xiàn)較少過問，問題太多造成了對孩子學(xué)業(yè)，尤其是品行上的放任自留。

第四，不少家庭還存在著許多家庭精神污染，如家長的不良嗜好、不良習(xí)慣、不正之風(fēng)、低級趣味等給孩子的身心帶來了極大的負(fù)面影響。

二、改進農(nóng)村學(xué)校德育工作現(xiàn)狀

面對當(dāng)今農(nóng)村學(xué)校德育低效的現(xiàn)狀，切實改進學(xué)校德育工作，提高德育工作實效已成為擺在廣大農(nóng)村教育工作者面前的一項可不容緩的任務(wù)。

（一）強化德育管理，注重德育實效

1、加強學(xué)校德育工作的領(lǐng)導(dǎo)

形成校長負(fù)總責(zé)，分管德育的林性鈿副校長和德育處王從東主任具體抓落實，全體教職工人人參與的德育工作機制。成立了以校長為組長，德育副校長、德育處主任為副組長的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開德育領(lǐng)導(dǎo)小組會議，專題研究部署學(xué)校的德育工作，做好組織協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作。切實加強對學(xué)校德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，加大對德育工作的檢查、督促與評價的力度，全面促進學(xué)校德育工作的開展。

2、完善德育工作網(wǎng)絡(luò)

德育工作是一個系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭、社會必須齊抓共管，形成合力。學(xué)校努力建設(shè)一支職能齊全、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、團結(jié)協(xié)作的德育管理團隊。學(xué)校在德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了由德育處、綜治辦、關(guān)工委、年級組長、團委、班主任組成的德育工作網(wǎng)絡(luò)，覆蓋了學(xué)校的各個層面。

3、建設(shè)好班主任隊伍

班主任身處教育第一線，每天直接面對學(xué)生，一言一行將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校搞好德育工作，離不開一支經(jīng)驗豐富、樂于奉獻的班主任隊伍。學(xué)校重視班主任隊伍建設(shè)，最大限度發(fā)揮德育工作的作用，認(rèn)真選拔身心健康、素質(zhì)高、能力強、經(jīng)驗豐富的老師擔(dān)任班主任工作。

我們學(xué)校制定和完善《班主任工作考核細(xì)則》、《班級工作考核辦法》等，規(guī)

范班主任工作。建立班主任工作獎勵機制，努力提高班主任的地位和待遇，在評優(yōu)晉級等方面，優(yōu)先考慮班主任。定期組織班主任外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極開展班主任節(jié)活動，調(diào)動班主任工作的積極性和主動性，激發(fā)班主任的工作熱情。

定期舉行班主任培訓(xùn)會和工作經(jīng)驗交流會，使班主任不斷改變教育觀念和更新教育方法，以提高班主任的整體管理水平。

認(rèn)真開展班主任師徒結(jié)對活動，例如我校近年涌現(xiàn)出優(yōu)秀的班主任林信珠、陳杰、林孔仁等人，這些班主任都有自己獨特的工作特長，樹立他們的榜樣，以老帶新，以老促新，為學(xué)校儲備班主任后備力量，為學(xué)校的德育管理提供保證。

4、加強班級建設(shè)

班級是學(xué)生在學(xué)校生活的主要場所，是進行德育的基本單位。一個良好的班集體，會使師生心情愉快，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，激勵學(xué)生不斷進取、快樂健康地成長。

每學(xué)期初，學(xué)校都布置各班利用班會時間組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等，對學(xué)生集中進行行為規(guī)范系列教育，規(guī)范化、科學(xué)化培養(yǎng)學(xué)生自我約束、自我管理的能力，進一步規(guī)范學(xué)生的日常行為，切實提高學(xué)生的文明素養(yǎng)，形成良好的行為習(xí)慣，樹立良好的形象。

要求班主任根據(jù)年級、班級的具體情況，充分利用每周三第八節(jié)班會課，認(rèn)真落實學(xué)校德育要求：七年級注重循序漸進培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。八年級注重教育學(xué)生自覺遵守學(xué)校行為規(guī)范，關(guān)心集體，熱愛社會主義。自覺調(diào)控自己情緒，樹立奮斗目標(biāo)。九年級注重學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的持之以恒。

為強化效果，學(xué)校制定出詳細(xì)的《班級量化考核細(xì)則》，值周領(lǐng)導(dǎo)、值班教師、年級組組長聯(lián)動管理，做到處處有人查，時時有抽查。學(xué)校將班級積分作為評選優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班級的重要依據(jù)之一。班主任都非常重視量化評比，每次評比結(jié)果出來之后，都能夠?qū)φ談e人找差距，認(rèn)真進行整改，通過檢查評比，促進了班級管理的精細(xì)化、規(guī)范化，使每一個班級都達(dá)到規(guī)范化的要求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，讓學(xué)生終身受益。

（二）營造良好德育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是一種無形的德育，營造一個良好的德育氛圍，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的思維潛能，從而更好地促進他們接受新知識，使學(xué)生獲得精神上的滿足，促進學(xué)生健康地成長。

1、進行特色鮮明的法制教育

學(xué)校特別重視面向?qū)W生進行法制宣傳教育，不斷增強學(xué)生的學(xué)法、守法意識，推進素質(zhì)教育。每學(xué)期都邀請平潭縣敖東鎮(zhèn)派出所分管法制副所長到校給學(xué)生做法制講座；召開“法律進校園”、“法律在我身邊”等主題班會；充分利用校園廣播、黑板報、宣傳欄等，大力進行法律宣傳和教育；使學(xué)生受到潛移默化的熏陶，不斷增強法律意識。

2、加強心理健康教育

針對初中生的思想狀況和心理狀況，運用教育學(xué)、心理學(xué)等理論，積極探索學(xué)生心理健康教育的新途徑、新方法。認(rèn)真開展心理健康教育課程、上好心理健康課。學(xué)校多次邀請本校心里教師——謝云教師為高

三、初三等學(xué)生做心理講座，幫助學(xué)生了解心理學(xué)知識，掌握一定的自我心理調(diào)節(jié)技術(shù)。充分利用學(xué)校的心理咨詢室，開展多種形式的心理咨詢與輔導(dǎo)工作，保證心理健康教育活動的正?；⒁?guī)范化，促進學(xué)生身心全面健康地發(fā)展。

3、認(rèn)真開展主題教育

學(xué)校圍繞重大節(jié)日、紀(jì)念日開展主題教育，如國慶節(jié)開展唱紅歌比賽、唱平潭綜合實驗區(qū)——夢想啟航之歌等主題教育。通過主題教育，陶冶學(xué)生情操，健全學(xué)生人格。

（三）發(fā)揮活動育人功能，促進學(xué)生全面發(fā)展

活動是教育的載體，是德育的重要組成部分，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。學(xué)校積極為學(xué)生創(chuàng)造多種途徑，開展豐富多彩的校園文化活動，例如師生籃球賽、學(xué)生趣味文化節(jié)、教師象棋賽，多種寓教育于豐富多彩的活動之中給學(xué)生搭建活動的舞臺，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1、組織學(xué)雷鋒活動，掀起學(xué)習(xí)雷鋒新風(fēng)尚

充分發(fā)揮團委主陣地作用，通過校園廣播、黑板報、宣傳欄等進行廣泛宣傳。引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和認(rèn)識雷鋒精神的實質(zhì)和感動心靈的力量，強調(diào)學(xué)雷鋒就要從身邊做起，從小事做起，以實際行動，發(fā)揚雷鋒的精神。不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和思想道德水平；引導(dǎo)學(xué)生增強時代的責(zé)任感和使命感。

2．認(rèn)真開展陽光體育運動

為提高學(xué)生的身體素質(zhì)，結(jié)合陽光體育活動，學(xué)校政治處和體衛(wèi)藝辦相互配合，做好中學(xué)生廣播體操的推廣工作。建立了大課間體育活動方案和考評制度，每天由學(xué)校值日領(lǐng)導(dǎo)和體育教師對各班出勤、活動、操姿、隊列情況進行考評，并把結(jié)果納入各班級的考核中，從制度上保證了活動的質(zhì)量。學(xué)校每年定期舉行校運會、校廣播體操比賽等，豐富多彩的陽光體育活動全面展示學(xué)生的體育素質(zhì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織性紀(jì)律性，而且還使他們形成了互相激勵，自學(xué)奮進的良好習(xí)慣。

3、組織社會實踐活動

每年，在福州傳統(tǒng)節(jié)日——“拗九節(jié)”到來之際，團委組織學(xué)生進行社會實踐活動。走進社區(qū)、街道慰問敬老院，給老人送去節(jié)目，送去快樂。這也是作為一項制度每年都得到堅持。

新形勢下德育工作，要求更具有時代性和實效性，要結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生的年齡特點，進一步加強和改進學(xué)校德育工作，重視對學(xué)生進行德育管理與教育，促進學(xué)生健康成長，是教育工作者的責(zé)任，是教育工作的重要任務(wù)。今后，我們要一切從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校工作實際，加強學(xué)校德育管理和教育，正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生健康成長，為祖國的壯大和平潭綜合實驗區(qū)的騰飛培養(yǎng)更多的合格人才！

參考文獻：

1、走進學(xué)生的心靈/周閑華，周達(dá)章編著.—南京：江蘇教育出版社，2006.7（2008.7）