第一篇：赴黃岡學習考察心得

赴黃岡學習考察心得

2011年10月17日至19日，區(qū)教研室組織區(qū)直中學校長、業(yè)務(wù)副校長一行17人赴湖北省黃岡市學習考察。作為全國教育知名城市，黃岡市擁有一批教育理念先進、教學質(zhì)量突出、辦學極具特色的名校。短短三天我們先后學習考察了三所學校，依次是華英中學、啟黃中學和黃州中學。通過參觀校容校貌、隨堂聽課、聽取學校辦學經(jīng)驗介紹，與學校領(lǐng)導、教師座談交流等多種學習形式，使我們開闊眼界并學有所獲。淺談幾點個人體會：

一是在探索學校管理體制過程中較為普遍采取的是以年級組為管理主體的管理模式。無論是各項教育教學工作、德育活動及總務(wù)工作等，均由各年級組具體落實，年級設(shè)組長（主任）1-2名，具體負責抓好本年級組各項工作的落實，學校各內(nèi)設(shè)機構(gòu)負責規(guī)劃本處室工作并做好督查評估。通過了解，上級教育部門并未對此作統(tǒng)一要求，而我們考察的三所學校均是采用此種管理模式，我認為這樣的優(yōu)點是更能充分調(diào)動一線教師參與管理和開展活動的積極性，主人翁意識進一步增強，教師潛力得以深度挖掘，教育教學工作更貼近實際易于開展。同時也有所顧慮，一線每位教師除忙于自身教學工作外還要承擔各類教學、德育、總務(wù)等事務(wù)性工作，對其工作態(tài)度、能力、綜合素質(zhì)都提出更高要求，接受相應(yīng)考核，如在華英學校這些考核與教師每月績效工資掛鉤，教

師的意見和壓力會否過大？

二是高度重視教學質(zhì)量，積極探索辦學特色。黃岡教育科學院是獨立于市教育局專門成立的集中小學教學研究、教育科研、教學質(zhì)量監(jiān)測等教育教學功能于一體的事業(yè)機構(gòu)。對中學質(zhì)量監(jiān)測及各級各類學科競賽、聯(lián)賽選拔等都作以密切監(jiān)測，開展嚴格規(guī)范，多年堅持，全市中學都非常重視，結(jié)合教學工作深入開展集體備課和教育科研，狠抓質(zhì)量。同時，特色辦學突出。如麻城市華英中學雖是私立中學，但辦學聲譽和教學質(zhì)量非常高，學校內(nèi)部管理非常規(guī)范、精細、到位，各項工作落實高效，很多方面如德育工作、第二課堂等頗具特色。黃州中學堅持走美術(shù)特色、小語種發(fā)展之路。

三、德育教育體系健全，活動扎實深入。通過考察的幾所學校可以感受到對德育工作的重視絕不只是口頭和表面上，而是實實在在地去想和抓，真正形成“德育為首、人人有責”良好氛圍。用華英中學馮校長的看法就是“不管德育的老師不是好老師，德育工作不好的班級不是先進班集體”，學校實行“德育導師制”，人人頭上有德育任務(wù)并有積分有考核；教育形式靈活多樣，充分發(fā)揮學?！半娨曊n堂”的育人功效，該校是民辦私立學校，每兩周一雙休，相對應(yīng)學校電視課堂精心開辟了12個欄目，每天一個欄目于固定時間播放，學生收視率高反應(yīng)好，中間的周六周日則開辟各種興趣培訓班，豐富學生生活，培養(yǎng)學生興趣。而啟黃中學則以

提出以“修身生于求學”為教育教學重心，構(gòu)建立體教育管理網(wǎng)絡(luò)，每個年級都建立有相應(yīng)人員構(gòu)成的6條德育管理網(wǎng)絡(luò)，將管理、宣傳、落實、監(jiān)督、考核、評價等職能合理分解，把學校的德育目標、常規(guī)管理目標、課程教學目標、學生能力培養(yǎng)目標等有機揉合起來，形成本年級的整體目標計劃，全面推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)教學質(zhì)量的全面提高。

四、教研科研非常實，標準高、堅持好，真正落實到位。通過考察了解可以深深感覺到黃岡的學校在教研科研方面抓得非常好，自成寶典。構(gòu)建高效課堂方面下大功夫。集體備課、說課、及達標課、研究課、優(yōu)質(zhì)課等各種校本教研活動開展認真扎實，導學稿、練習、檢測等配套得當。

總之，這次我有幸到被譽為“英才基地、國手搖籃”的教育大市和名市學習考察，不虛此行。

第二篇：赴武漢、黃岡足球俱樂部考察學習報告

赴武漢、黃岡兩地考察學習報告

2014年8月12日

一、考察目的

為全面落實《中國足球改革方案》和我局的關(guān)于印發(fā)《市文體新局2017年重點工作目標任務(wù)落實清單》的通知精神，為了學習經(jīng)驗，提升安陸市青少年足球訓練中心教練員管理、訓練水平，于2017年3月9號—2017年3月10號到武漢華傲足球俱樂部、黃岡銀河足球俱樂部進行考察活動。考察組成員：

組長：鄭洪濤

成員：郝宏、江剛、蔣進文、彭應(yīng)安、文建、程涢、李建忠、蒲輝、楊軍、黃軍紅、羅新維。

二、考察學習

（一）、2017年3月9日上午，在武漢市華傲體育發(fā)展有限公司會見了公司總經(jīng)理，并聽其介紹了華傲足球俱樂部的發(fā)展和經(jīng)營模式。下午，考察組一行奔赴與華傲簽約的學校之一--長春湖小學，現(xiàn)場觀摩了華傲教練的教學訓練過程。學習了以下經(jīng)驗：

1、體教結(jié)合，并和學校簽約

第一是由校方購買服務(wù)，但是校方只需出資補貼一部分教練員薪酬，剩余的大部分由公司支付，這樣更能獲得學校的合作意向。第二，幫助校方組織校足球隊，并進行日常訓練。第三，由教練帶隊參加校際足球聯(lián)賽。策劃和組織校園足球賽，以此充分調(diào)動學生參與足球運動的積極性。

2.設(shè)立青訓點，強化提高

首先，建立專業(yè)的管理體系。教練員的水平直接影響到學員參加足球運動的積極性。所以建立一套標準的教學大綱、教練員的工作準則來規(guī)范和提高教練員的教學水平。通過專業(yè)的教學訓練讓學員獲得良好的體驗，提高學員的參與足球訓練的。其次，培養(yǎng)興趣。利用周四下午提前放學的時機，通過足球嘉年華活動來宣傳足球運動的魅力，吸引更多的學生參與到課后的足球訓練中來。最后，強化提高。周一到周五的訓練只是以培養(yǎng)興趣和基礎(chǔ)練習為主。而到周六周日開展更為專業(yè)和系統(tǒng)的訓練并收取訓練費用，學員可以受到更完善的足球訓練，這也是公司主要的收入來源。在教練帶隊參加校際聯(lián)賽時設(shè)立競爭上場機制，讓學生不能只滿足于周一到周五的訓練，通過周末參加足球訓練提高水平，這樣才能獲得更多的出場機會。

3.同時運作多個運動項目的培訓

如網(wǎng)球，羽毛球，籃球等等，依托公司這個大平臺的背景，高效利用各種社會、人際資源招收學員。滿足學員的不同需求，實現(xiàn)利益最大化。邀請明星教練合作，提高社會影響力。

（二）、2017年3月10日上午，同黃岡銀河足球俱樂部同負責人進行了訪談，學習了他們先進的管理教學經(jīng)驗。稍后奔赴黃岡市實驗幼兒園觀摩了銀河足球俱樂部在幼兒園推廣足球運動的方式方法。獲得了以下經(jīng)驗。

銀河足球俱樂部敢為人先，拓展足球運動推廣渠道。率先在幼兒園大班植入足球課程，在課程中穿插足球小游戲，提高小學員對于足球的興趣。便于在其升學進入小學時參加更多的足球訓練。在此過程中，解決了以下三個問題。

第一，安全問題。在開展課程前精心選擇訓練場地，避免學生摔倒時產(chǎn)生磕碰。同全體學生家長簽署免責協(xié)議，愿意簽署協(xié)議家長的孩子才可以體驗足球課程。為全體學生購買專業(yè)的保險，盡量在發(fā)生安全事故時降低損失。

第二，培養(yǎng)興趣。幼兒園階段的孩子注意力容易不集中，太過枯燥的課程會讓小孩子很快失去耐心，甚至不聽從教練安排。因此根據(jù)小孩子的性格設(shè)置出合理的上課內(nèi)容非常重要，比如穿插游戲上課

第三，控制人數(shù)。一個班級有四十多名學生，一堂課學生分成兩撥上課。一來可以提高教學質(zhì)量，二來方便教練掌控學生的安全。

三、工作建議

安陸“足球之鄉(xiāng)”曾經(jīng)人才輩出，但是在社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過程中，“足球之鄉(xiāng)”的發(fā)展陷入人力資源不足、投入資金減少等困境。振興“足球之鄉(xiāng)”，擦亮招牌已成為安陸人的共識，通過此次考察學習，將要從以下幾個方面改進工作：

（一）對于校園足球的工作思考

1.建立校園足球領(lǐng)導小組。由安陸市教育局、文體新局、共青團、工會等單位聯(lián)合組成，充分利用社會各界的力量，為安陸足球建設(shè)添磚添瓦。

2.形成常態(tài)化的聯(lián)賽體系，在全市范圍內(nèi)的中小學內(nèi)組建校園足球隊，擴大足球運動的影響力。

3.建立健全意外保險機制，為參訓參賽的所有球員購買保險，防患于未然。

4.建立優(yōu)秀運動員“一貫制”升學機制。“一貫制”升學機制就是讓優(yōu)秀運動員的小學、初中、高中可以在同一所學校就讀，解決了家長的后顧之憂，運動員也能專心與學習和訓練。

（二）振興安陸足球的建議

1.成立足球協(xié)會。足球協(xié)會作為推動安陸市足球發(fā)展的中堅力量，而當前安陸市足球協(xié)會是一個松散的組織，缺乏管理，活動稀少。要借鑒其它足球俱樂部和協(xié)會的先進管理模式，招募和組建一個團結(jié)、高效、紀律嚴明的團隊。

2.培訓裁判員，教練員隊伍。組織培訓現(xiàn)有的教練，提高教學水平。現(xiàn)有的足球教練員人數(shù)嚴重不足且年齡結(jié)構(gòu)老化，需要招募更多的高水平足球教練促進發(fā)展。同時也要向上級主管部門申請舉辦足球教練培訓班，提升現(xiàn)有教練員的水平，開闊視野。

3.打造青訓體系和梯隊建設(shè)。建立青訓中心，將安陸市足球后備人才集中到青訓中心集中訓練。同時，在安陸市各幼兒園、初中和高中都開展足球訓練、組建球隊，而不是僅僅局限于小學階段。讓足球文化貫穿于學生的成長階段，以利于安陸將來的足球發(fā)展。4.聯(lián)賽體系建設(shè)。多層次、全方位的建立足球聯(lián)賽體系。例如各舉辦市直機關(guān)單位間的聯(lián)賽；小學、初中和高中聯(lián)賽；各俱樂部間的聯(lián)賽等等。打造出全民踢足球的運動熱潮。

5.場地建設(shè)。雖然安陸沒有專門的運動場館，但是不能因噎廢食?？梢栽诎碴懸恢械刃@內(nèi)足球場內(nèi)設(shè)立青訓點，開展足球訓練，克服一切困難振興安陸足球。

6.建立保障機制。串聯(lián)教育局、文體新局、安陸足協(xié)、共青團、工會和各足球俱樂部等社會各界的力量，為安陸足球的振興工程建立強大的后援保障團隊。

第三篇：赴江浙滬學習考察心得

赴江浙滬學習考察心得

此次赴江浙滬學習考察令我感受頗多，主要有以下幾點： 一是他們轉(zhuǎn)變觀念從小處做起。這一次赴江浙滬一帶考察，最大感受之一就是人家對市場經(jīng)濟的了解，觀念的不同。他們適應(yīng)市場需要，以市場為導向。對于大多數(shù)江浙滬人來說，轉(zhuǎn)變觀念他們還是從小處做起，如我們所到之處攤點、店面這些琳瑯滿目的小商品和旅游產(chǎn)品，由此可見，他們真正樹立了“小商品闖大市場”的概念。而且他們腳踏實地，從小處做起，瞄準市場，以人為本，凡是有市場的商品，不論大小，他們就要搶在別人前面，去爭去闖，以小見大，形成規(guī)模。

二是以開放招商引資為重點，走上共同富裕之路。大開放、大發(fā)展，小開放、小發(fā)展、不開放、難發(fā)展。他們認為要發(fā)展就必須先抓經(jīng)濟工作就是抓招商引資，江浙滬一行，見到各地都有開發(fā)區(qū)和工業(yè)園、大廠房，說明他們招商引資工作做得特別的好，有真正形成人人關(guān)心招商引資，個個參與招商引資之勢。如杭州市的馬家塢村通過招商引進企業(yè)辦廠，出租土地，該村每人每年可茯租金20余萬元，走上了共同富裕的道路。

三是解放思想必須從領(lǐng)導做起。解放思想不能只是一句空話，我縣開展解放思想大討論已經(jīng)有一年了，可是仍然沒有完全落實到工作上，通過這次考察，感受最深的一點恐怕就是要從領(lǐng)導做起。如果領(lǐng)導思想不解放這個不行、那個不可以，使大家束

手束腳工作有所顧慮，不敢放心大膽去干，發(fā)展從何談起。從這次學習考察來看，沒有解放思想的領(lǐng)導，也決不會有今天江浙滬一帶市場經(jīng)濟的繁榮?；疖嚺艿每欤寇囶^帶，領(lǐng)導在社會經(jīng)濟發(fā)展中起著極為關(guān)鍵的作用，如果領(lǐng)導的思想不解放，固步自封、保守不化，帶來的消極影響將是非常之大。

四是開發(fā)旅游景點，發(fā)展旅游業(yè)經(jīng)濟。旅游業(yè)是一個綜合性經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，涉及到社會許多相關(guān)產(chǎn)業(yè)，包括交通、建筑、通訊、貿(mào)易、餐飲服務(wù)、文化娛樂等產(chǎn)業(yè)。旅游業(yè)也是勞動密集型產(chǎn)業(yè)，就業(yè)門檻低，就業(yè)范圍廣，就業(yè)層次多，吸納了大量因人口自然增長新增加的勞動力以及因產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級從第一、第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移出的大量富余勞動力。旅游的發(fā)展可以增加區(qū)域內(nèi)的人流、物流、資金和信息流的流動，因此發(fā)展旅游業(yè)能為社會提供大量的就業(yè)機會。我縣目前已經(jīng)在建的旅游景點有幾個，但是還不夠完善，還沒有形成景點規(guī)模。一是要加快景點建設(shè)：二是要加大我縣旅游景點的宣傳，擴大知名度。盡快地形成旅游景點，盡快地將人家（指外省外縣的人）腰包里的錢掏到我縣來消費，發(fā)展旅游業(yè)經(jīng)濟。

第四篇：赴宜昌學習考察心得

從小事做起從身邊事做起

——記宜昌學習考察之思考

上周，在市教育局的精心組織下，我隨小學校長考察團一行赴宜昌市西陵區(qū)的三江小學、康莊路小學、葛洲壩實驗小學、劉家大堰小學進行了學習考察，考察期間不僅帶給了我們視覺上的沖擊，更帶給了我們思想上的碰撞和震撼，感慨頗多?？疾斓倪@四所學校值得我們學習的地方很多，地域經(jīng)濟造成的辦學硬件上的差異沒有必要多說，但是他們學校軟件的辦學環(huán)境和辦學思想也有很多地方值得我們學習、思考和創(chuàng)新。通過這次學習考察，結(jié)合我們學校目前的實際情況綜合分析，給我們在今后的辦學思想和辦學行為上有了更明確的思路和方向。我從以下幾個方面進行了簡單的思考和歸納：

一、學校規(guī)劃從細微處著手，布局、設(shè)計要合理

以上四所學校的校園面積都不是很大，但是布局、設(shè)計都很緊湊、合理。沒有讓人覺得有多余和缺憾的地方，讓人賞心悅目。讓我印象最深的都是些小細節(jié)，如：

1、窗臺讀書角：給學生提供了很好的讀書平臺，書籍的內(nèi)容豐富，讓學生隨時隨地都有書讀和讀好書的選擇和機會。

2、樓道、走道安放學生座椅：這一小舉措不僅給學生提供了休息、學習和生活的方便，還避免了學生趴窗、瘋逗等安全隱患。

3、劉家大堰小學的回行文“讀書好”花壇：既擺脫了校門口的“礙眼”問題，又為學生提供了一個邊等家長邊讀書的人性化景觀。

4、學生活動場地的地皮上鑲嵌上“跳房子”：為孩子提供了一個天然的活動場所，這比機械性的強度“每天鍛煉一小時”來得更實際。

還有走道文化、樓道文化、樓梯間文化、親耕園和QQ農(nóng)場這些細微之處的布局和設(shè)計都是從老師、學生身邊的小事出發(fā)，將對老師、學生的關(guān)愛和成長落到實處。

二、注重氛圍熏陶，激勵教師、學生健康成長

思想是人的一切行為活動的動力和出發(fā)點，如果把教師和學生的工作和學習的思想以一種氛圍熏陶和潛移默化的方式加以無形灌輸，我想對教師的工作熱情和學生的學習興趣提升的功效是不言而喻的。劉家大堰小學等學校的很多做法是值得我們借鑒的。如：

1、書畫、詩詞歌賦裝飾的藝術(shù)氛圍，讓人陶冶其中，得到心靈的凈化。

2、教師風采大道、學生風采大道的藝術(shù)展示，既是一道靚麗的風景，更是潤物細無聲的激勵篇章。把老師和學生平時的一些亮點充分加以肯定和展示，這將能大大提高他們幸福感。正如一位教師所說：“因你我的存在而感到幸福”。

3、溫馨警示牌潛移默化的作用不可忽視。如：花壇中“守護一片綠增添一份美”、“校園因你而美麗”；讀書角旁“熱愛書吧！這是知識的泉源”；正衣鏡旁“孩子是父母的鏡子，老師是學校的鏡子，你是我的鏡子。”等溫馨提示隨處可見，靜無聲息的規(guī)范著我們的言行。

還有校園圍墻，教室，校舍走廊、走道、樓道，學校操場、花壇、讀書室、美育室等場所都無聲的發(fā)揮著教育潛移默化、潤物細無聲的作用。這也正好和我2009年參加湖北省中小學校長素質(zhì)提高培訓時寫的心得《校園文化建設(shè)在學校管理中的幾點思考》中的觀點不謀而合。

三、小事德育要細化

德育無小事，從德育工作的性質(zhì)來講，德育就是小事。只有從小事做起，才能讓學生從小就養(yǎng)成好的行為品德。我信奉 “行為養(yǎng)成習慣、習慣形成品格、品格決定命運” 這一觀點。三江小學等學校以平時的活動細節(jié)作為德育抓手也再次印證了這一觀點。

1、三江小學的升旗儀式給我一次心靈的洗滌。

學生列隊集合、列隊解散，沒有一名學生講話，秩序井然，教師也全員參與。出旗儀式簡潔又莊重。升旗過程也井然有序，莊嚴肅穆。特別是國旗下的講話《一棵蘋果樹和一個小男孩》的故事給了我一次心靈的洗滌。

正是他們結(jié)合感恩節(jié)及大型節(jié)日開展的德育教育活動，使得他們學校不論是低年級還是高年級的學生都養(yǎng)成了很好的禮儀習慣，學生都具有較高的素養(yǎng)。

2、劉家大堰小學的放學路隊制給社會和家長樹立了良好的學校形象。

放學后，老師分班帶隊整齊的走到校門口，齊誦“放學路上，注意安全”等口號解散放學。不僅有序的解決了放學一盤散沙和擁擠不安全的現(xiàn)象，而且將安全意識牢牢樹立在學生和家長的心中。

在我們抱怨現(xiàn)代教育發(fā)展不均，為很多教育現(xiàn)象憂心忡忡之時，作為教育人的我們現(xiàn)在更應(yīng)該思考的是我們學校目前該怎么辦。我膚淺的認為：教育不是一下子就能做出些什么驚天動地的大舉措，而是要從我們的學校、老師、學生身邊的日常小事做起，鎖定目標，潤物細無聲的長期堅持、積累和沉淀。在沉淀中做出自己的風格，從而形成自己的特色。

2011年11月27日

第五篇：赴深圳圳學習考察心得

做一名學習型教師

樂里鎮(zhèn)中心校潘靚

在陽春四月里,縣教研室組織全縣教研員赴深圳市為期一周的學習考察。通過耳濡目染，我最深的一個感受，就是深圳不僅是一個經(jīng)濟發(fā)展特區(qū)，還是一個育人的特區(qū)。寶安區(qū)的人文精神、綠化建設(shè)、治安管理，整個社會的和諧，都是令人向往的美麗城市。除了向往之外，我們處于貧困、落后的貴州山區(qū)教師而言，我有以下幾個方面的體會：

一、我們該“充電”了

面對信息化迅速發(fā)展的今天，我們僅用自己固有的一點知識去引導和傳授，是遠遠達不到現(xiàn)代學生的學習需求。過去我們常說，要給學生一杯水，教師要有一桶水。今天，我們不得不說，要給學生一杯水，教師要有長流水。教師如何才能有長流水？不言而喻，新時代，我們要和孩子一起學習了。

我們正步入一個急劇變化的時代，發(fā)展與變革成為一名副其實的“從搖籃到墳墓”、與人類相伴始終的過程。正如鄭朝輝教授所說：“我們作為一名教師，面臨著急速發(fā)展的信息時代，讓我們呼喘的時間都沒有，簡直是‘忽入一夜春風來，千樹萬樹梨花開’。很多的知識不用你說，學生就能從百度里知道了。我們的競爭對手——網(wǎng)絡(luò)。再也不像20世紀時，唯有老師擁有教參書那樣占有優(yōu)勢?！蔽覀冎溃處熓侨祟愑篮愕穆殬I(yè)，但社會對教師的選擇條件并不永恒，時代對教師的要求越來越高。因此，教師作為知識的化身，無疑應(yīng)當更加重視學習，認識學習，樹立終身學習意識，做學習型教師。

二、社會領(lǐng)域有差距

深圳市寶安區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展與社會環(huán)境的和諧，我認為在于當?shù)匾呀?jīng)構(gòu)建成一學習型社會與學習型公民的環(huán)境條件。正如都榮勝說的：“所謂學習化社會是指在社會提供相應(yīng)資源、機會和氛圍而形成的一個大的學習環(huán)境條件下，個體為達到不同層次的目的，或者是滿足不同層次的需求，為生計而學、為生活而學、為生命（價值）而學，通過自發(fā)、自主地參與學習活動發(fā)展個體，實現(xiàn)自我價值，并進而實現(xiàn)個體發(fā)展與社會進步相互推動的社會?！?學習型公民是學習型社會的基礎(chǔ)。深圳的公民將培養(yǎng)自我終身的可持續(xù)發(fā)展為學習目標，能根據(jù)自身不同年齡段的發(fā)展任務(wù)選擇自己的學習內(nèi)容，并且在長期的學習活動中養(yǎng)成良好的學習習慣，形成個性化的風格。就說我們到深圳寶安區(qū)西鄉(xiāng)中心小學參觀時，室外的活動場所都有許多的書類，學生根據(jù)自己的需求，隨時翻閱。多好的學風啊，這種學習活動在空間上擴展到一切社會領(lǐng)域，從而推動社會的進步。

相比之下，對于我們的地區(qū)來說，從領(lǐng)導到百姓，這種學習意識仍較落后，很多活動也還只是流于形式，而學習目標也只是功利性，為升學、為就業(yè)服務(wù)。

三、教師有服務(wù)于社會

幾天的學習中，給我啟發(fā)的還有“教師不是教書匠，而是育人”。我印象最深刻的一句話：“有一位著名教師，曾經(jīng)自豪地對他的學生們說，在他事業(yè)上最成功的是他所教的學生，沒有一個進監(jiān)獄?！甭犃诉@一句話，我一直在深思。顧名思義，這就是為社會創(chuàng)造財富，社會的進步，需要有和諧的社會治安，人們的良好品質(zhì)，需要靠學校教育，在學校里養(yǎng)成。可是在一些學校里，對優(yōu)秀班級的評價卻忽視了德育這一內(nèi)容。例如某班張三違紀，按學校制度被扣分了，班主任就想方設(shè)法地從其他渠道加分，讓李四做好事，掃辦公室，或上交自己的的東西作為拾金不昧，這樣一來獎分就大大超過了違紀扣的分。于是 “優(yōu)秀班級”輕而易舉屬于自己了。值得去想，老師弄虛作假，學生還會誠實嗎？老師是人類靈魂的工程師，是這樣表率的嗎？學生的眼睛是最好的攝像機，教師的言行就是學生的化身。因此，作為教師的我們來說，不僅要學習科學業(yè)務(wù)知識，更要掌握師德教育，為社會發(fā)展服務(wù)。

四、存在的現(xiàn)狀

目前我們需要做一名學習型教師，需要一個具有廣博深厚的科學文化知識，扎實精湛的科學專業(yè)知識，豐富的教育科學和心理科學知識，能夠不斷吸收新知識，拓寬學習領(lǐng)域，成為文理科相通的復合型人才。就說現(xiàn)在部分的老師來說，由于只會教語文和數(shù)學，根據(jù)當前的需要，學校須開展的英語科目，但因沒有能夠勝任這門學科的教師就無法開展。其實，上級部門也多次組織學習培訓，結(jié)果也改變不了多少。我個人認為，原因在于受到社會的影響，斗地主、打麻將占據(jù)人們的心里。一些教師沒有認識到學習的迫切性和必要性，并在一些認認識上產(chǎn)生誤區(qū)，例如，現(xiàn)在的職業(yè)令有些教師不想學習，只想得過且過，為掙錢而工作。在他們眼里，工作只是謀生手段，哪里存在專業(yè)知識與職業(yè)意識。由于沒有追求，就不用勞心費神地學習了。更沒有心思研究備課上課了，只整天埋怨自己的工資不夠高，活得不夠灑脫等。

總之，通過這次學習，不管是哪位專家的講議，其中的內(nèi)容都是關(guān)注教師的發(fā)展。其根本目的，就是要求我們要不斷地學習，學習，再學習。要努力使自己成為一名學習型教師，這不僅是適應(yīng)知識經(jīng)濟時代潮流的需要，還是教育教學改革的客觀要求。