第一篇：影響小學(xué)生心理問題的主要因素

人的行為活動決不會無緣無故地自發(fā)產(chǎn)生，它總是由客觀事物所引起的。用心理學(xué)的術(shù)語來說，引起某種活動的客觀原因叫做刺激物。行為活動在任何情況下都由一定的刺激物所引起，活動本身不是別的，它只不過是對某種刺激物的特定反映而已。影響學(xué)生心理健康的因素很多，但歸納起來不外乎主觀和客觀兩種因素。社會、學(xué)校、家庭甚至自然環(huán)境等外在因素的影響，以及學(xué)生自身身心素質(zhì)基礎(chǔ)等內(nèi)因的作用，都可能使小學(xué)生造成心理問題。

⒈性格缺陷。良好的性格是人身心健康的基本特征，對人生有很大的積極意義。相反，不良的性格會嚴(yán)重影響人的身心健康，影響正常的人際關(guān)系的確立，進(jìn)而影響其成長與進(jìn)步。一些小學(xué)生性格孤僻、過分內(nèi)向、自卑與自負(fù)的雙重人格，對其和諧的人際關(guān)系的形成有很大的消極作用：一方面嚴(yán)重影響自己和別人的交往，另一方面感到別人對自己有不良評價，故不愿與他們?nèi)私煌?，造成彼此溝通、評價、理解、交往上的惡性循環(huán)。于是人際關(guān)系逐步惡化在所難免。

⒉能力缺陷。部分小學(xué)生受家庭環(huán)境的影響較大。一些學(xué)生的父母從小就對其百般依順、嬌生慣養(yǎng)，形成孤僻、自傲的性格；一些學(xué)生因家境較為貧困，自卑感強(qiáng)，性格孤獨。性格上的弱點使這些學(xué)生嚴(yán)重缺乏人際交往能力。自己獨往獨來，不會去與人和睦相處，有時會產(chǎn)生受人冷落的失衡心理。

⒊認(rèn)知偏差。一些小學(xué)生平時學(xué)習(xí)刻苦，要實現(xiàn)自己預(yù)定的目標(biāo)，要獲得某種榮譽(yù)。然而，由于自身原因或外部因素的影響，往往出現(xiàn)事與愿違的結(jié)果。在這種情況下，他們一是灰心喪氣，覺得世道對自己不公平；二是覺得無面子，無法承受這樣的結(jié)果。因而出現(xiàn)了心理上的失調(diào)和行為上的異常現(xiàn)象。

⒋學(xué)習(xí)緊張。一些小學(xué)生不注意聽課，不認(rèn)真復(fù)習(xí)，經(jīng)常無規(guī)律地學(xué)習(xí)，使大腦的興奮和抑制機(jī)能發(fā)生紊亂，不能正常工作，導(dǎo)致大腦疲勞，產(chǎn)生心理問題。

⒌體弱多病。因自身身體質(zhì)差或患有某種疾病，心理負(fù)擔(dān)重，也會導(dǎo)致心理問題。

除上述原因外，小學(xué)生還因家庭貧困或變故等原因而情緒低落、無精打采，由于虛榮心而考試作弊、打架等等。

第二篇：影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的因素及解決方法

影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的因素及解決方法

摘要：心理健康教育是素質(zhì)教育的重要構(gòu)成，亦是影響學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵。就小學(xué)生的心理健康發(fā)展來說，家庭因素、學(xué)校教育因素以及學(xué)生個體因素是影響其自身發(fā)展的關(guān)鍵，而家庭教育與學(xué)校教育的落實則能夠弱化個體因素對小學(xué)生心理健康發(fā)展的影響。以下就此問題進(jìn)行具體分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；影響因素；措施

序言

要想實現(xiàn)素質(zhì)教育，心理健康教育是極為關(guān)鍵的，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。事實上，當(dāng)前心理健康課題已經(jīng)成為小學(xué)生成長過程中重要組成部分。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生的心理健康教育并沒有受到足夠的重視，這些都嚴(yán)重影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性。因此，我們應(yīng)認(rèn)真分析影響小學(xué)生心理健康的主要因素，并針對性地提出一些解決對策，真正幫助小學(xué)生逐步形成健全的人格。文章就影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的因素及解決方法進(jìn)行分析探究。

一、影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的因素

1、學(xué)生自我因素

這是小學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的內(nèi)在因素，也是最關(guān)鍵的因素之一。一般來說，小學(xué)生個體因素包含了遺傳因素、生理因素和心理因素等。具體來說，小學(xué)生的某些心理問題的形成與遺傳因素有直接聯(lián)系。還有的心理健康問題的形成與生理疾病或機(jī)能障礙，身體發(fā)育有關(guān)，還有些是與小學(xué)生心理發(fā)展的矛盾與沖突、基本需要的滿足程度、心理挫折、不良個性等心理因素相關(guān)。

2、家庭教育因素

成長與成才是很多家庭教育首先關(guān)注的方面，認(rèn)為奧紫瑤孩子學(xué)習(xí)成績好，健康的成長就很好了，家庭教育就很成功了，但往往忽略了孩子心理健康的這個重要問題。即使有些家長認(rèn)識到了孩子心理健康的重要性，也往往苦于沒有這方面的經(jīng)驗，對孩子心理特點不了解，無從下手，甚至越關(guān)注越亂，引起孩子的反感與抵觸。

3、學(xué)校教育因素

在我國心理健康教育已經(jīng)成為大趨勢的背景下，學(xué)校紛紛響應(yīng)號召開展心理健康教育。然而專業(yè)師資力量的匱乏、經(jīng)驗不足以及沒有成熟的模式可學(xué)習(xí)等諸多因素也困擾著學(xué)校，雖然目前已有不少學(xué)校開始著手培養(yǎng)相關(guān)教師，但在短時間內(nèi)，學(xué)校心理健康教育仍存在薄弱環(huán)節(jié)。

二、采取措施促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展 1、營造良好的家庭教育環(huán)境

（1）保持鄰里之間關(guān)系和睦，家庭關(guān)系和諧。一個和諧的家庭，氛圍安定和睦、融洽溫暖、民主平等、愉快歡樂。這樣的家庭環(huán)境可以使孩子生活得安全、幸福、溫暖，使他們對生活充滿希望，養(yǎng)成尊敬、理解、信任、關(guān)懷、自信、樂觀等良好的個性品質(zhì)。與鄰里之間互相幫助、和諧共處，有助于孩子養(yǎng)成心地善良、開朗大方的個性，懂得謙讓別人、尊重別人、關(guān)心別人、善于理解和原諒別人，從而做到與同伴友好相處，學(xué)會處理與他人交往中的矛盾，在兒童的群體中健康成長。

（2）自我嚴(yán)格要求，充分發(fā)揮表率作用。心理學(xué)研究表明，孩子學(xué)習(xí)如何行為的主要方式是觀察和模仿。父母的行為法師影響孩子的意志品質(zhì)和個性品質(zhì)。因此，家長要努力優(yōu)化自身的心理素質(zhì)和個性品質(zhì)，當(dāng)好合格的第一任老師。（3）樹立良好的家風(fēng)，培養(yǎng)文明健康的生活情趣。優(yōu)良的家風(fēng)，是良好家庭環(huán)境的重要組成部分，是無形的教育手段，對孩子有重要的影響作用。樹立良好的家風(fēng)，要求家庭成員有良好的倫理道德觀念，要形成和睦互助、敬老愛幼、謙讓有禮等好風(fēng)尚。對于不文明的東西，家長要善于引導(dǎo)，提高孩子辨別是非的能力，這樣更有利于創(chuàng)造讓孩子健康成長的環(huán)境。

2、學(xué)校方面加強(qiáng)心理健康教育

（1）教師應(yīng)該為學(xué)生營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。教師和學(xué)生進(jìn)行情感交流的關(guān)鍵場所就是課堂，和諧寬松的課堂氛圍能夠?qū)⑿W(xué)生的心理障礙完全消除，能夠讓學(xué)生自覺主動、輕松愉快地參與到智力活動中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課堂上暢所欲言。融洽的師生關(guān)系，不僅能夠消除學(xué)生的緊張心理，還能夠進(jìn)一步拉近教師和學(xué)生之間的距離。與此同時，教師也可以利用機(jī)會加強(qiáng)學(xué)生的心理訓(xùn)練和心理疏導(dǎo)，不斷豐富學(xué)生的體驗和情緒，加強(qiáng)學(xué)生對情緒的自我控制能力和自我調(diào)節(jié)能力，能夠讓學(xué)生擁有穩(wěn)定、積極、健康的學(xué)習(xí)情緒，從而使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升自己，鍛煉自己。(2)重視溝通、走進(jìn)學(xué)生的心理世界。由于性格等各方面的差異，有一部分的學(xué)生不能喝老師充分的溝通、表達(dá)自己想要說的東西。這就需要老師要深入到同學(xué)中來，與其成為知心的朋友、多聽聽他們的傾訴，能夠走入他們的心理深處，掌握他們的需求，這樣才能有有效的開展好學(xué)生的各項工作。例如，語文作為課上可以布置一篇作文《老師我想和您說》這樣的題目，是那些平時不愛說話，不愛表達(dá)的學(xué)生能夠把自己內(nèi)心想要說的話表達(dá)出來。老師要尊重需要對每個孩子予以重視，并尊重他們的想法，做他們可以信賴的朋友，為他們保守秘密，在適當(dāng)?shù)臅r候，給予他們有針對的幫助。此外、多和學(xué)生們敞開心懷交流，這也是心理教育的重要途徑。通過個別交流，容易發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細(xì)致的工作，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。如果要想把談心落到實效，老師就要想辦法拉近師生之間的距離，把彼此當(dāng)做朋友，當(dāng)成知己，這樣學(xué)生才會沒有顧忌的把自己想說的話說出來。

當(dāng)某個同學(xué)家庭突然發(fā)生變故、或者學(xué)習(xí)之中受到受挫時，這時他的情緒肯定很低落，這時老師就要主動的對他做心理工作，耐心的和他溝通談心，幫助他走出心理的低谷、積極的去面對生活中的挫折，盡力快速的從陰影中走出。（3）做好個別輔導(dǎo)、解決心理教育中的個別性問題。受現(xiàn)代婚姻觀的影響，有些小學(xué)生因父母離異，造成學(xué)生得不到正常的父愛、母愛，失去了以前的家庭樂趣，久而久之，這類學(xué)生感到自不如人，產(chǎn)生痛苦、自卑、抑郁等心理困惑；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績由好變差，因適應(yīng)不良而產(chǎn)生心理困惑。這些問題，就必須通過個別輔導(dǎo)進(jìn)行解決。由有經(jīng)驗的教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，對有心理偏差的學(xué)生進(jìn)行針對性地指導(dǎo)和幫助，使他們樹立正確的人生觀，與其他小學(xué)生一樣健康成長。從這個意義上說，個別輔導(dǎo)是學(xué)校心理教育中的補(bǔ)救性措施，對那些需要幫助的學(xué)生來說，顯得尤為重要。參考文獻(xiàn)：

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第三篇：影響小學(xué)生心理健康的因素

影響小學(xué)生心理健康的因素探析

摘 要：從小學(xué)生自身、家庭、學(xué)校和社會四方面，分析了影響小學(xué)生心理健康的諸多因素，說明了小學(xué)生心理問題的形成是社會、家庭、學(xué)校和小學(xué)生自身等諸多方面因素綜合作用的結(jié)果。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，只要我們從影響小學(xué)生心理健康的主要因素入手，有的放矢地開展心理健康教育，就能維護(hù)小學(xué)生的心理健康，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；影響因素

小學(xué)生作為一種特殊的社會群體，正處于生理、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時期，容易出現(xiàn)各種心理健康問題。近年來，大量的研究和調(diào)查表明，心理問題的“低齡化”趨勢明顯，小學(xué)生的整體心理健康水平令人擔(dān)憂[1，2 ]。小學(xué)生心理健康狀況的嚴(yán)峻現(xiàn)實，反映了在小學(xué)開展心理健康教育的必要性與緊迫性。為了有目的、有計劃地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高小學(xué)生心理健康教育的實效性，我們必須關(guān)注影響小學(xué)生心理健康的主要因素，只有了解了這些影響因素，才能很好地利用或控制這些因素，開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、個體因素是影響小學(xué)生心理健康的內(nèi)在原因

個體因素是指個體自身所具有的內(nèi)在的因素，主要包括遺傳因素、生理因素和心理因素等，它們是影響小學(xué)生心理健康的內(nèi)在原因。

(一)遺傳因素

遺傳因素影響人的心理健康。小學(xué)生的某些心理問題的形成，與遺傳因素有直接聯(lián)系。研究表明：多動癥兒童與遺傳素質(zhì)有關(guān)，同卵雙生子同病率為85.7 %，異卵雙生子為33.3 %。遺傳對心理健康的影響還受個體神經(jīng)系統(tǒng)類型的特點的影響。例如，高級神經(jīng)活動強(qiáng)而不平衡的典型膽汁質(zhì)的學(xué)生，容易形成沖動、暴躁、易怒等心理障礙;高級神經(jīng)活動弱而不平衡的典型抑郁質(zhì)的學(xué)生，容易發(fā)生孤獨、焦慮、自卑等方面的心理障礙。

(二)生理因素 1.生理疾病或機(jī)能障礙

兒童時期曾經(jīng)患過的某些傳染性疾病，如腦炎、腦膜炎、肺炎、病毒性感冒等病，會對腦神經(jīng)組織造成嚴(yán)重傷害，從而引起某些心理障礙。某些重要的內(nèi)分泌腺體如腦垂體、甲狀腺、腎上腺、性腺等的分泌失調(diào)，也會引起小學(xué)生的一些心理功能的異常。如甲狀腺素缺少會導(dǎo)致智力遲鈍、記憶減退、語言遲緩、情緒淡薄等心理障礙(如克汀病)，而分泌量過多也會導(dǎo)致神經(jīng)過敏、情緒激動等癥狀(如甲亢)。2.身體發(fā)育

首先，身體發(fā)育影響小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。兒童的智力水平與腦發(fā)育成熟狀況密切相關(guān)。在小學(xué)階段，正是由于兒童神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基本發(fā)育完善，接近成人，才使得兒童的思維由具體形象向抽象邏輯性過渡成為可能。其次，身體發(fā)育影響兒童情緒情感的發(fā)展。身體發(fā)育良好的小學(xué)生，在與他人展開社會交往時往往容易獲得積極的評價，從而獲得積極的情緒情感體驗；而身體發(fā)育不良，甚至出現(xiàn)異常的小學(xué)生，在社會交往中可能更多地獲得有意或無意的負(fù)面評價，從而產(chǎn)生消極的情緒情感體驗。再次，身體發(fā)育還會影響兒童個性的發(fā)展。個子矮小、協(xié)調(diào)性差、體質(zhì)相對較弱的小學(xué)生，傾向于表現(xiàn)出膽怯、消極和焦慮的個性。而身體健壯、精力充沛的小學(xué)生，則往往表現(xiàn)出喜歡自我表現(xiàn)、富有創(chuàng)造性、健談等人格特征。此外，體質(zhì)強(qiáng)健的兒童，父母往往會給其更多的獨立空間，因此更容易形成樂觀開朗、生氣勃勃的個性特征;而體弱多病的兒童，父母往往會對其倍加呵護(hù)，再加上生病的痛苦體驗，較易形成依賴性強(qiáng)、謹(jǐn)小慎微的個性特點。此外，生理成熟也會對小學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國女性的青春期一般始于10～12 歲，男性要比女性晚兩年左右[3 ]。一般來說，正常自然的身體發(fā)育不會對小學(xué)生的心理產(chǎn)生不良影響，但由于小學(xué)生的個別差異，其生理成熟的時間卻不盡一致，出現(xiàn)早熟與晚熟的差異?？梢钥吹?，早熟的男孩相當(dāng)于正常發(fā)育的女孩，晚熟的女孩相當(dāng)于正常發(fā)育的男孩，這兩種孩子彼此都有交流的對象，易形成自信、開朗的良好心理。而早熟的女孩和晚熟的男孩卻沒有相應(yīng)的玩伴，缺乏交流的對象，易產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問題。

(三)心理因素

心理健康的實質(zhì)是心理的功能狀態(tài)，而決定心理功能狀態(tài)的根本原因在于心理活動的內(nèi)部機(jī)制。所以，小學(xué)生的各項心理素質(zhì)的發(fā)展水平和內(nèi)部機(jī)制的完善程度也是影響其心理健康水平的主要原因。具體說來，有以下幾方面因素：

1.心理發(fā)展的矛盾與沖突

心理發(fā)展中的矛盾與沖突是一種十分普遍的現(xiàn)象，在某些情況下，有些矛盾還是心理發(fā)展的重要動力。但是，當(dāng)心理矛盾與沖突過于激烈或持久，以至于主體依靠自身的力量已無法協(xié)調(diào)和處理，就可能產(chǎn)生心理困擾，導(dǎo)致某些心理問題和心理障礙。對于小學(xué)生來說，心理發(fā)展的主要矛盾有:生理發(fā)育和心理發(fā)展速度不均衡的矛盾，心理過程發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾，個性心理結(jié)構(gòu)發(fā)展不完整的矛盾，自我發(fā)展與外部要求不一致的矛盾等。這些都會影響到小學(xué)生的心理狀態(tài)，是我們在進(jìn)行心理健康教育中應(yīng)該關(guān)注的問題。

2.基本需要的滿足程度

需要是個體行為的原動力，人的一切活動都是建立在某種需要的基礎(chǔ)上，合理需要的滿足是個性充分發(fā)展的先決條件。對小學(xué)生來說，愛的需要、自尊的需要、交往的需要的滿足，是其心理健康發(fā)展的必要條件。如果滿足不充分，可能導(dǎo)致動機(jī)缺乏、情緒失調(diào)、反應(yīng)異常、性格偏離等問題。當(dāng)然，需要的滿足并不是越充分越好，有些需要的過度滿足也會導(dǎo)致心理

發(fā)展出現(xiàn)問題。如在家里有求必應(yīng)的孩子可能會導(dǎo)致耐挫力下降;有些長期擔(dān)任班干部的學(xué)生優(yōu)越感過強(qiáng)，反而導(dǎo)致適應(yīng)力下降。

3.心理挫折

心理挫折是需求不遂的結(jié)果，是導(dǎo)致心理壓力、引起消極情緒體驗的重要原因之一。小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中難免會遇到很多挫折，遭受挫折后可能引起多種反應(yīng)，從效果上看，有積極和消極之分。積極的反應(yīng)包括繼續(xù)努力、調(diào)整期望值、改變目標(biāo)、升華行為等;消極的反應(yīng)包括攻擊行為、退化行為、退縮行為、固執(zhí)行為等。消極的挫折反應(yīng)常會成為某些心理問題的直接原因。小學(xué)生由于心理素質(zhì)尚不健全，自我調(diào)節(jié)能力低，耐挫力差，在挫折之下易出現(xiàn)各種身心障礙。

4.不良個性

目前，小學(xué)生中絕大多數(shù)是獨生子女，幼兒時期較長時間的獨處，會使孩子缺乏與同齡人的交流、溝通。入學(xué)后有一些孩子自我封閉、孤僻、不合群，缺乏自信心等漸漸顯露并愈發(fā)明顯。還有一些學(xué)生過分爭強(qiáng)好勝，虛榮心、妒忌心較強(qiáng)，不能與同學(xué)友好相處。這些都對他們心理的健康成長產(chǎn)生不良影響。此外，多子女家庭及農(nóng)村的留守兒童等在成長過程中形成的不良個性都會導(dǎo)致入學(xué)后的不適應(yīng)，從而影響心理健康。

二、家庭環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的重要因素

家庭環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的最重要的因素之一，雖然隨著年齡的增長，家庭的影響在減弱，但是兒童時期在家庭中所受到的影響卻是一生都無法消除的。家庭對小學(xué)生心理健康影響較大的因素可以歸納為以下幾個方面。

(一)家庭結(jié)構(gòu)

家庭結(jié)構(gòu)主要指家庭的人口結(jié)構(gòu)，家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定狀況對小學(xué)生的成長起著重要作用。離婚問題是當(dāng)代兒童面臨的最嚴(yán)重、最復(fù)雜的精神健康危機(jī)問題。兒童心理學(xué)家李?索克說:“對于孩子來說，父母離婚帶來的創(chuàng)傷僅次于死亡。”[4 ] 生活在離婚家庭的兒童將面臨著學(xué)業(yè)、情感及社會的諸多困難與障礙。在我國，有許多研究證實了家庭結(jié)構(gòu)異常對學(xué)生行為問題的影響。王玉鳳等[5 ]2012 ] 都得出一致的結(jié)論，認(rèn)為父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式容易使子女形成難以適應(yīng)社會的不良人格特征，是促發(fā)子女產(chǎn)生神經(jīng)癥的危險因素之一。劉坤等[13 ] 研究結(jié)果顯示:小學(xué)生行為問題的發(fā)生與家庭環(huán)境密切相關(guān)，在行為問題學(xué)生中教育方式為民主的和尊重孩子的情況均顯著低于無行為問題學(xué)生。

(五)家長的榜樣

家長對小學(xué)生心理健康的影響除了通過“言傳”，即口頭教育外，更重要的是通過“身教”，即通過兒童模仿的心理機(jī)制發(fā)生作用。模仿是小學(xué)生心理的一個顯著特點，正在成長中的小學(xué)生正是按照榜樣來檢驗和調(diào)整自我意識和行為傾向的。美國心理學(xué)家班杜拉和麥克唐納通過實驗證明[14 ]，兒童社會行為的成熟模式的學(xué)習(xí)受兒童可引的榜樣的影響多于強(qiáng)化

方面的影響，換言之，兒童更傾向于注意成人做什么而不注意成人在說什么。因此，作為家庭中權(quán)威人物的家長能夠給孩子提供什么樣的榜樣，會直接影響孩子的行為方式與心理健康。

(六)家長的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)

父母的文化素質(zhì)和心理狀態(tài)潛移默化地影響著小學(xué)生的身心健康。若父母的文化素養(yǎng)高，會用自己的知識和強(qiáng)烈的求知欲去影響和教育子女，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的進(jìn)取精神。王玉鳳等[5 ]2072.[2]田云蘭.關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的幾點思考[J ].教育理論與實踐，2004，(8):3923.[6]張玲玲.小學(xué)生心理衛(wèi)生調(diào)查分析[J ].中國校醫(yī)，2002，16(5):554.[7]武麗杰.影響10～12 歲學(xué)齡兒童行為的家庭因素分析[J ].中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2001，10(6):6059.[9]蘇林雁.家庭因素對兒童行為的影響[J ].中國心理衛(wèi)生雜志，1991，(5):2697.[11]W.A.Arrindell.The Role of Perceived Parental Rearing Practices in the Aetiology of Phobia Disorder : A Cont rolled Stud2 y[J ].British Journal of Psychiat ry，1983，143 :183157.[13]劉 坤，任 甫，高顯會.錦州市小學(xué)生行為問題的現(xiàn)狀與影響因素分析[J ].中國健康教育，2002，(6):34580.[15]蘇霍姆林斯基(蘇).帕夫雷什中學(xué)[M].越 瑋，譯.北京:教育科學(xué)出版社，1983 :160.[16]王建平，方平.小學(xué)生心理咨詢與行為指導(dǎo)[M].北京:首都師范大學(xué)出版社，1993 :131.

第四篇：影響藥物心理效應(yīng)的因素

影響藥物心理效應(yīng)的因素

病人使用藥物后，有無效果，療效多大，受很多因素的影響，其中與心理因素有關(guān)的列舉如下：

1．文化因素 病人的求醫(yī)行為、選擇藥物的習(xí)慣與偏見、對用藥的民間傳說、輿論和宣傳、病人的社會地位和經(jīng)濟(jì)情況等因素都能影響藥物的心理效應(yīng)。例如：城市居民一般推崇現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，喜歡用西藥；而農(nóng)村居民，多首先去找中醫(yī)或民間醫(yī)，服用中藥或單方草藥。一般在治療無效時，才去找西醫(yī)。也有一部分人，始終只相信中醫(yī)或西醫(yī)。

2．疾病的性質(zhì) 一般來說，凡是感染、代謝、內(nèi)分泌紊亂和營養(yǎng)不良疾病，應(yīng)進(jìn)行抗感染、糾正代謝及內(nèi)分泌的異常機(jī)能活動、補(bǔ)充營養(yǎng)，以使用調(diào)整生理功能的藥物為主。而心因性疾病、心身疾病，或雖為器質(zhì)性疾病，但其癥狀中有心理因素色彩明顯的心因性癥狀夾雜其中者，在使用藥物時，要充分發(fā)揮藥物的心理效應(yīng)。此外，還應(yīng)注意的一個規(guī)律是：應(yīng)用治療癥狀的藥物，如止痛藥、催眠藥、助消化藥、鎮(zhèn)咳藥等，較易產(chǎn)生心理效應(yīng)。而消除病因的藥物，如抗生素、解毒劑，則以產(chǎn)生生理效應(yīng)為主。

3．個體特征 如氣質(zhì)、人格特點、年齡等因素，也會影響藥物的心理效應(yīng)。動物實驗證明，強(qiáng)而不可抑制的興奮型實驗動物，其所需藥物的劑量要大于弱而抑制型動物的8倍，才能產(chǎn)生藥物的生理心理效應(yīng)。具有癔病人格特征的病人，由于暗示性強(qiáng)，極易接受藥物心理效應(yīng)。兒 1 童也容易出現(xiàn)心理效應(yīng)；老人產(chǎn)生藥物的生理心理效應(yīng)所需劑量僅為成人的1/3。老人出現(xiàn)心理效應(yīng)的機(jī)會較少，但對不少藥物的生理反應(yīng)敏感，在一般劑量下即可引起意識恍惚或譫妄。

4．藥物的制備、劑型和包裝 醫(yī)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)交流并把病人對藥物選擇的信息（如劑量、包裝、價格等）提供給藥廠或商人。成都軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校調(diào)查了8所部隊醫(yī)院中1，016名內(nèi)科住院病人的心理需求問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對藥物顏色的選擇，以喜歡白色的最多（41.6%），其它依次為：淺黃色（23.2%）、淺紅燈色（17.2%）、淺綠色（11.7%）、棕色（2.3%）、黑色（2.2%）、紫色（1.8%）?？磥?，病人喜歡色淡鮮明的藥片，不喜歡深色者。對藥物的味道，最喜歡甜味（40.9%），其它依次為：無味（34.5%）、香味（12.2%）、酸味（5.6%）、苦味（4.7%）、咸味（1.8%）。對藥物劑型的選擇，最喜用糖衣片（42.2%），沖劑則銳減為（17.9%），其次依次為：膠囊（15.2%）、普通片劑（13.6%）、丸劑（7.3%）、合劑（2.1%）、散劑（11.3%），對包裝的選擇，喜歡玻璃瓶者仍較多（35%）；喜歡壓膜藥物的病人也較多（31.4%），因攜帶輕便，又可防潮；對塑料包裝滿意者僅有14.8%；無所謂者占10.1%；愿用紙包者最少，僅占8.7%。此外，藥物的裝璜設(shè)計、美工造型、圖案、商標(biāo)，也都會產(chǎn)生藥物的心理效應(yīng)。為了適應(yīng)病人的求異心理，市場上不斷有新藥推出。

5．用藥心理 醫(yī)師和病人都喜歡使用作用強(qiáng)、見效快、安全的藥物。成都軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校對5所醫(yī)院的門診用藥進(jìn)行了調(diào)查，共查處方10，090 2 張，發(fā)現(xiàn)濫用抗生素、維生素、激素的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。究其原因，一是病人要求用，二是醫(yī)生也往往有一定的投其所好的心理。享受公費醫(yī)療的病人，喜歡用新藥、進(jìn)口藥、名貴藥、多用藥、聯(lián)合用藥的心理十分普遍，而經(jīng)濟(jì)條件差的農(nóng)村病人則希望用價廉而有效的藥物。

6．用藥方法和途徑 就服藥次數(shù)來說，病人傾向于以少為好。因為既可減少麻煩，又能避免遺忘服藥。故出現(xiàn)一日一次、一周一次或兩周一次的用藥方法。用藥次數(shù)過頻、間隔時間太短，易發(fā)生副作用、干擾工作和學(xué)習(xí)、引起病人的不良心理反應(yīng)。就用藥途徑來說，在病菌中往往有一種偏見，認(rèn)為注射比口服好，靜脈輸液又比肌注好。故而有人傷風(fēng)感冒也要求注射一針青霉素（只一次）。直腸用藥，在中國文化傳統(tǒng)的影響下，病人多因害羞不愿用。吸入法，因?qū)粑勒衬び屑と?，也不樂意?yīng)用。

7．藥物副作用 如用藥后出現(xiàn)疲乏、頭暈、惡心、嘔吐、震顫、共濟(jì)失調(diào)等癥狀，使病人不易耐受，往往就會引起不遵從醫(yī)囑、中斷治療、甚至動搖對治愈的信心。假如對藥物副作用不預(yù)先告訴病人。更會因副作用的產(chǎn)生而多慮，懷疑病情惡化、用藥不當(dāng)，或吃錯了藥等，因而引起不少心理障礙。為此，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)先向病人介紹一些用藥知識，這可以增加病人對醫(yī)務(wù)人員的信任感，強(qiáng)化藥物的心理效應(yīng)。

第五篇：影響中職生頂崗實習(xí)心理問題因素及對策分析

影響中職生頂崗實習(xí)心理問題因素及對策分析

■梁 剛

【摘要】安徽省在主動承接沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中為中職生就業(yè)創(chuàng)造了大量的崗位。中職生頂崗實習(xí)是現(xiàn)在職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合模式下中職生成長過程中不可逾越的特定過程。學(xué)生實習(xí)的過程，也是促進(jìn)他們心理成熟、角色轉(zhuǎn)換的過程。要研究中職生實習(xí)過程中的心理問題現(xiàn)狀；全面掌握學(xué)生實習(xí)過程的心理動態(tài)，及時解決中專生在實習(xí)中遇到各種問題，使每個學(xué)生都能克服各種心理問題因素順利完成實習(xí)，從而轉(zhuǎn)變成為社會需要的合格勞動者。

【關(guān)鍵詞】中職生 頂崗實習(xí)心理問題 對策

安徽第一個“國字號”規(guī)劃《皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)發(fā)展規(guī)劃》初編完成，皖江 10 市組團(tuán)對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，積極參與泛長三角區(qū)域分工，中部崛起大勢已起。如今，京東方、海爾、格力、美的、蒙牛一家家國內(nèi)名企相繼落戶，加上本地企業(yè)江淮、奇瑞、海螺、美菱、佳通等，一方面企業(yè)需要大量的產(chǎn)業(yè)工人，另一方面中職生也希望到這些企業(yè)頂崗實習(xí)與就業(yè)，但實際情況是各企業(yè)都存在員工流動性較大問題，即一定程度的企業(yè)“用工荒”。究其原因有很多，其中，不少中職生在實習(xí)期間因不習(xí)慣企業(yè)的管理方式與方法，在實習(xí)崗位上出現(xiàn)了一系列心理問題因素影響實習(xí)績效。富士康的“十一跳”的警示、企業(yè)員工隊伍的穩(wěn)定，都要求我們重視中職生的心理健康教育與分析。職業(yè)教育的本質(zhì)就是就業(yè)教育，中職教育的目標(biāo)定位是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的初、中級技能人才，這要求中職教育更貼近企業(yè)，但現(xiàn)在的學(xué)校教育多數(shù)缺乏與企業(yè)文化的交融和對接，這使怎樣通過學(xué)校的教育教學(xué)等工作使-中職學(xué)生在心理上適應(yīng)就業(yè)的要求，已經(jīng)成為我們不得不思考的重要課題。因此,我們在學(xué)校教育過程中注重營造校內(nèi)企業(yè)管理環(huán)境，克服影響實習(xí)的各種心理問題，培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素養(yǎng)，在走上實習(xí)崗位的同時就邁出“零距離就業(yè)”的第一步。在我省的奇瑞汽車、海螺型材、美菱集團(tuán)等企業(yè)調(diào)查走訪顯示，不少中職生在就業(yè)以后，普遍存在著很多心理問題，影響著整個實習(xí)過程。

一、影響中職生頂崗實習(xí)心理問題因素

2004 年至今，我校安排機(jī)電專業(yè) 05、06、07、08、09 級五屆的 730 多名同學(xué)，在二年級或三年級時陸續(xù)到校外實習(xí)基地———合肥美菱集團(tuán)、蕪湖奇瑞汽車、中達(dá)電子（臺資）、海螺型材等企業(yè)進(jìn)行“準(zhǔn)就業(yè)”的頂崗實習(xí)。學(xué)校按照實習(xí)生管理制度，派遣學(xué)生工作處和就業(yè)辦公室老師對實習(xí)過程進(jìn)行了管理，在實習(xí)企業(yè)建立了學(xué)生班委會，定期深入企業(yè)展開訪談，聽取他們在實習(xí)中的真實感受和想法，總結(jié)出幾點當(dāng)前我省影響中職生頂崗實習(xí)心理問

題因素。

一是不能適應(yīng)企業(yè)的嚴(yán)格管理，缺乏吃苦耐勞的精神。實習(xí)生到企業(yè)實習(xí)，就要認(rèn)同職業(yè)的行為模式，遵守廠規(guī)廠紀(jì)，自己逐步達(dá)到企業(yè)對崗位的要求。我校實習(xí)基地奇瑞汽車、美菱集團(tuán)等公司均對員工采取 3Q 管理和考核，企業(yè)的管理紀(jì)律和操作規(guī)程很嚴(yán)格，按時上班，經(jīng)常加班，每天的工作時間 10 小時左右。經(jīng)過調(diào)查，企業(yè)崗位的要求與實習(xí)生的自身心理和能力存在著差異，由學(xué)生的角色向員工的角色轉(zhuǎn)化普遍較慢，大部分實習(xí)生需要經(jīng)過一到兩個月的時間才能適應(yīng)崗位的要求，少部分學(xué)生由于不適應(yīng)企業(yè)的管理方式而被迫中斷實習(xí)，當(dāng)了“逃工”，直接影響著他們在實習(xí)階段的績效。

二是缺乏責(zé)任心，自制能力較差。據(jù)調(diào)查，目前有相當(dāng)一部分中職生個人的綜合素質(zhì)存在缺陷。因此，他們在生產(chǎn)流水線實習(xí)時，只是將其配件簡單組裝，完成一道工序了事，只求速度，不求質(zhì)量，常常出現(xiàn)大量次品、廢品、重新返工的現(xiàn)象。個別學(xué)生的自制能力差，經(jīng)不起社會上的誘惑，個別人沉迷于網(wǎng)絡(luò)，甚至成癮，導(dǎo)致個人意志消沉，實習(xí)時出現(xiàn)遲到、甚至打架、曠工等違紀(jì)現(xiàn)象。中職生個人素質(zhì)存在缺陷，同樣影響著他們的實習(xí)績效。

三是個人心理素質(zhì)較差。中專生正處于心理、個性、品質(zhì)易型期，心理上還不成熟，個人心理的承受能力還不強(qiáng)，心理素質(zhì)還不高。實習(xí)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)前，對企業(yè)、社會估計過高，對一切環(huán)境理想化，對企業(yè)的管理文化了解不夠。實習(xí)后，在他們遇到困難時，受到管理人員批評時，上夜班疲憊時，就會對自己的選擇發(fā)生動搖，心灰意冷，尤其是和領(lǐng)導(dǎo)、同事不協(xié)調(diào)而發(fā)生矛盾時就會產(chǎn)生退縮心理，實習(xí)中出現(xiàn)不能虛心接受領(lǐng)導(dǎo)、同事的建議和批評，對人冷僻、淡漠等現(xiàn)象。不少同學(xué)由于心理素質(zhì)較差原因而中斷甚至放棄實習(xí)，影響著實習(xí)生心理素質(zhì)提高。

四是人際交往能力較差。擁有良好的人際關(guān)系就可能擁有較多的成功機(jī)遇。實習(xí)生的實習(xí)過程很重要的是要學(xué)會生存，增強(qiáng)參與社會的競爭意識，學(xué)會共事。據(jù)調(diào)查：一部分實習(xí)生缺乏與人交談，不知道如何同領(lǐng)導(dǎo)、同事相處，如何協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系。一旦有矛盾，就可能要發(fā)生爭吵甚至打架斗毆等現(xiàn)象，不少實習(xí)生的人際交往能力、處世能力、獨立生活能力、耐挫能力較差，同樣影響著實習(xí)生實習(xí)進(jìn)程。

二、影響中職生頂崗實習(xí)心理問題因素對策

近幾年，我校根據(jù)國務(wù)院、教育部有關(guān)文件的要求，與企業(yè)共同攜手，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實習(xí)生心理問題影響因素對策研究，制定了相應(yīng)的教育管理措施。經(jīng)過試行，逐步使中職生從學(xué)業(yè)階段向職業(yè)社會的過渡，逐步達(dá)到在企業(yè)“零距離”就業(yè)的要求

1、與企業(yè)文化相互對接，營造“距離”實習(xí)就業(yè)心理氛圍

中職生畢業(yè)后要進(jìn)入社會，走進(jìn)企業(yè)，成為企業(yè)的一員，因此，中職生在校期間是關(guān)系到他們能否順利的由學(xué)生角色轉(zhuǎn)化為企業(yè)員工角色的關(guān)鍵時期。因此，校園文化建設(shè)要學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)文化，實現(xiàn)校企文化的相互“對接”，讓學(xué)生在校內(nèi)能感受到企業(yè)各種文化，接受企業(yè)文化熏陶，融入企業(yè)文化中去，營造“零距離”的實習(xí)生產(chǎn)氛圍，推進(jìn)中職生的心理意識企業(yè)化過程，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)實習(xí)前就業(yè)指導(dǎo)，使中職生有充分心理準(zhǔn)備

學(xué)校根據(jù)內(nèi)容安排就業(yè)指導(dǎo)教師、班主任及實習(xí)指導(dǎo)教師，對即將實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行專題講座，教育的內(nèi)容包括：

（1）制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立遠(yuǎn)大的理想和信念，明確人生的意義。（2）在實習(xí)前，簡要介紹實習(xí)企業(yè)的環(huán)境、特點，觀看實習(xí)企業(yè)的錄像，并介紹企業(yè)的概況、文化、工作特點、注意事項、規(guī)章制度等。（3）學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，強(qiáng)調(diào)實習(xí)過程中集體的團(tuán)隊意識和法律意識，樹立中職生法制觀念。（4）學(xué)習(xí)實習(xí)企業(yè)的安全規(guī)程和技術(shù)操作規(guī)范。教育引導(dǎo)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)是防范工作差錯的有效途徑。

同時我校還安排上一屆已實習(xí)過的優(yōu)秀畢業(yè)生和即將實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行交流，現(xiàn)身說法，介紹實習(xí)中的注意事項及實習(xí)成功的經(jīng)驗。運(yùn)用成功和失敗兩方面的案例，對實習(xí)生進(jìn)行強(qiáng)化教育，讓他們作好心理上的準(zhǔn)備。

3、及時的加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)良好的人際交往能力

由于受知識、技能、環(huán)境、經(jīng)驗、閱歷的限制，部分中職生的心理素質(zhì)較差，特別是人際交往、溝通能力更為薄弱。大部分中職生在實習(xí)前擔(dān)心與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、班組長難以溝通，害怕難與帶教師傅、同事建立良好關(guān)系。因此，應(yīng)及時對中職生進(jìn)行心理方面的強(qiáng)化教育減輕他們的心理壓力。引導(dǎo)他們正確處理人際交往中的沖突，主動并樂于與人交往，學(xué)會與別人交談和傾聽的藝術(shù)和技巧，學(xué)會同領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)如何相處、如何協(xié)調(diào)，虛心接受企業(yè)的每一級領(lǐng)導(dǎo)的工作安排和批評，逐漸學(xué)會尊敬人、關(guān)心人、理解人、和善待人，以真誠、謙虛的態(tài)度，發(fā)展和保持融洽的人際關(guān)系。實習(xí)指導(dǎo)教師要根據(jù)實習(xí)生的心理狀況，及時的給予輔導(dǎo)。

結(jié)語

中職教育 “90 后” 一代的已經(jīng)到來，中職生實習(xí)過程中將面臨更多新的心理問題，我們必須在學(xué)校教育時就制定好各項心理教育管理規(guī)劃，只有這樣才能保證中職生在以后的頂崗實習(xí)、工作中克服各種心理障礙，成人成才，實現(xiàn)用工企業(yè)、學(xué)生個人及中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。