第一篇：2011年中學(xué)教育學(xué)章節(jié)習(xí)題答案與解析第九章

2011年中學(xué)教育學(xué)章節(jié)習(xí)題答案與解析：第九章

一、單項(xiàng)選擇題(下列備題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案。答錯(cuò)、不答或多答均不得分)

1．德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的()方面的總體規(guī)格要求。

A．思想德育B．政治思想C．思想品德D．政治品德

2．德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的()

A．道德意志B．道德情感C．道德認(rèn)識D．道德行為

3．德育要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，這是()

A．理論和實(shí)踐相結(jié)合原則B．發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則

C．嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則D．教育影響一致性和連貫性原則

4．集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗(yàn)?()

A．馬卡連柯B．加里寧C．烏申斯基D．贊可夫

5．實(shí)施德育的最基本的途徑是()

A．政治課與其他學(xué)科教學(xué)B．課外校外活動C．勞動D．共青團(tuán)活動

6．德育目標(biāo)是德育工作的()

A．基礎(chǔ)B．途徑C．出發(fā)點(diǎn)D．重要環(huán)節(jié)

7．一個(gè)人的基本素養(yǎng)主要包括()

A．身體、精神B．道德、學(xué)識C．德、智、體D．知、情、意

8．將道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是()

A．認(rèn)知模式B．體諒模式C．社會學(xué)習(xí)模式D．說理教育模式

二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案。不答、少答或多答均不得分)

1．榜樣法是以他人的()來影響學(xué)生品德的方法。

A．高尚思想B．模范事跡C．模范行為D．卓越成就

2．德育的途徑主要有()

A．政治課教學(xué)B．班主任工作C．勞動D．共青團(tuán)活動

E．課外活動與校外活動

3．說服法運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的要求有()

A．明確目的性B．富有知識性、趣味性C．注意時(shí)機(jī)D．以誠待人E．調(diào)動學(xué)生主動性

4．德育過程的矛盾包括()

A．教育者與受教育者的矛盾B．德育與智育的矛盾C．德育與教學(xué)過程的矛盾

D．受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾E．受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾

三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)

1．德育過程從本質(zhì)上說是“______”地統(tǒng)一過程。

2．______是維護(hù)正常人際關(guān)系的行為習(xí)慣，是一個(gè)民族進(jìn)步的重要標(biāo)志。

3．社會模仿模式主要是美國______創(chuàng)立的，是吸取認(rèn)知發(fā)展論某些觀點(diǎn)與行為主義合理內(nèi)核相結(jié)合，創(chuàng)立了新的認(rèn)知一行為主義學(xué)說。

4．在德育歷史發(fā)展過程中，其原理、原則和內(nèi)容方法等存在一定的共同性，因此，德育具有______。

四、名詞解釋

1．德育方法

2．德育

3．德育模式

1．心理健康教育的基本任務(wù)是什么?

2．德育的意義有哪些?

六、論述題

某初中三年級一姓把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會止把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。

請用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1．【精析】C德育目標(biāo)是教育目標(biāo)的一部分，是教育目標(biāo)在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求。

2．【精析】B德育體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

3．【精析】B德育要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，這是發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的原則。

4．【精析】八馬卡連柯認(rèn)為“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！?/p>

5．【精析】A教學(xué)活動是學(xué)校教育的主要組織形式，教學(xué)工作總是具有教育性。因此政治課與其他學(xué)科教學(xué)是進(jìn)行德育的基本途徑。

6．【精析】C德育工作要圍繞德育目標(biāo)來進(jìn)行，因此德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)。

7．【精析】A一個(gè)人的基本素養(yǎng)主要包括身體和精神。

8．【精析】B體諒模式是將道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

二、多項(xiàng)選擇題

1．【精析】ACD由榜樣法定義可知。

2．【精析】ABCDE學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式叫做德育的途徑。各個(gè)選項(xiàng)都是德育的途徑。

3．【精析】ABCD說服法重在以理服人，E是鍛煉法要求。

4．【精析】ADE德育過程的矛盾是指德育過程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內(nèi)部各方麗之間的對立統(tǒng)一關(guān)系。

三、填空題

1．個(gè)體社會化與社會規(guī)范個(gè)體化

2．社會公德

3．班杜拉

4．繼承性

四、名詞解釋

1．德育方法：德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。

2．德育：教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)活動。

3．德育模式：實(shí)際上是在德育實(shí)施過程中道德與德育理論、德育內(nèi)容、德育手段、德育方法、德育途徑的某種組合方式。

1．心理健康教育的基本任務(wù)是：

(1)針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。

(2)就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。

(3)針對少數(shù)有心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。

2．(1)德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；

(2)德育是青少年健康成長的條件和保證；

(3)德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。

六、論述題

(1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

(2)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。①德育過程既是社會道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過程，又是個(gè)體品德外化為社會道德行為的過程；②要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

(3)德育過程要堅(jiān)持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義，是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。②貫徹這一原則的基本要求是：愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；教育者對學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，及時(shí)檢查，堅(jiān)持不懈，督促學(xué)生切實(shí)做到。

第二篇：2011年中學(xué)教育學(xué)章節(jié)習(xí)題答案與解析10

2011年中學(xué)教育學(xué)章節(jié)習(xí)題答案與解析：第十章

一、單項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案。答錯(cuò)、不答或多答均不得分)

1．我國當(dāng)前班級管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是()

A．“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式

B．“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式

C．權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式

D．民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式

2．班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是()

A．交往

B．學(xué)習(xí)

C．課堂

D．課外活動

3．班級文化是班級中教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來的聯(lián)合生活方式，不包括()

A．班級環(huán)境布置

B．班級人際關(guān)系和班風(fēng)

C．班級制度與規(guī)范

D．教師與個(gè)別學(xué)生的親密關(guān)系

4．班級管理的基本功能是()

A．運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動

B．調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性

C．幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人

D．進(jìn)行社會角色的學(xué)習(xí)

5．現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以()為核心來建立管理機(jī)制。

A．學(xué)校

B．教師

C．教育內(nèi)容

D．學(xué)生

6．通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動，屬于()

A．常規(guī)管理

B．平行管理

C．民主管理

D．目標(biāo)管理

7．學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是()

A．共青團(tuán)組織

B．教導(dǎo)處

C．總務(wù)處

D．班級

8．班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是()

A．共同的奮斗目標(biāo)

B．班主任的要求

C．班級內(nèi)部的矛盾斗爭

D．共同的活動

二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案。不答、少答或多答均不得分)

1．教師培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)的方法有()

A．培養(yǎng)正確的集體輿論

B．樹立榜樣

C．嚴(yán)格要求

D．反復(fù)實(shí)踐

E．開展班會

2．規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它的作用有()

A．規(guī)范

B．管理

C．控制

D．教育

3．班主任在班級管理中的地位是()

A．是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家

B．是班集體的設(shè)計(jì)者

C．是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者

D．是班級的教育者

E．是班級制度的貫徹者

4．班級目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)()

A．國家的教育方針政策

B．學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

C．學(xué)生的個(gè)性特征

D．班級群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平

E．班主任的授課領(lǐng)導(dǎo)方式

三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)

1．組織主題班會注意的問題：主題不能過雜；要有的放矢；班主任要做好“______”而不是“演員”。

2．班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度，共同的______以及一定的活動節(jié)律。

3．班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的______的教育思想。

4．根據(jù)班級教育活動的時(shí)間分布主要有______教育活動與______教育活動組成。

四、名詞解釋

1．班級管理

2．班級目標(biāo)管理

3．班級

五、簡答題

1．班級的規(guī)章制度由哪些部分組成?

2．良好的班集體具有哪些教育作用?如何建立良好的學(xué)生集體?

六、論述題

作為一名人民教師，你認(rèn)為當(dāng)前班級管理中存在哪些問題?應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)?

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1．【精析】A由我國班級當(dāng)前存在的問題可知，采用最多的是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。

2．【精析】A學(xué)生只有通過交往才能認(rèn)識同學(xué)，發(fā)展自己的人際關(guān)系。

3．【精析】D班級文化是集體問題，教師和個(gè)別學(xué)生的親密關(guān)系不包含在內(nèi)。

4．【精析】B班級管理的基本功能是調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性。

5．【精析】D為了確保學(xué)生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機(jī)制。

6．【精析】A通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是班級的常規(guī)管理。

7．【精析】D班級是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，是開展教學(xué)工作的基本單位。

8．【精析】A共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動力。

二、多項(xiàng)選擇題

1．【精析】ABCD良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣。教師應(yīng)通過各種方法和手段來樹立。

2．【精析】BCD學(xué)校規(guī)章制度的作用就是管理、控制和教育。

3．【精析】ABCD班主任在班級管理中扮演多種角色。從班集體的建立到管理，都起到重要作用。

4．【精析】ABD班級目標(biāo)是一定時(shí)期內(nèi)班級所期望達(dá)到的境界，它的設(shè)計(jì)要依據(jù)國家、學(xué)校、班級群體三方面實(shí)際水平。

三、填空題

1．導(dǎo)演

2．生活準(zhǔn)則

3．平行影響

4．日常性的階段性的四、名詞解釋

1．班級管理：是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。

2．班級目標(biāo)管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。

3．班級：學(xué)校開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織，是按照一定教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。

五、簡答題

1．(1)教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度；

(2)學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度；

(3)班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級實(shí)際情況討論制定的班級規(guī)范。

2．(1)良好班集體的教育作用如下：

①有利于形成學(xué)生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽(yù)感會得到大大的發(fā)展；

②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。通過班級的集體活動和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng)；

③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。

(2)建立良好的班集體應(yīng)做到：

①深入細(xì)致地了解學(xué)生。

②學(xué)習(xí)規(guī)范．樹立常規(guī)，建立良好開端。

③善于發(fā)覺學(xué)生的長處，多鼓勵(lì)。

④班級問題及時(shí)解決。

⑤培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。

六、論述題

(1)當(dāng)前班級管理存在的問題有：

①由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學(xué)工作，工作是高強(qiáng)度的。他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績，確保班級的成績在學(xué)校中的排名靠前或不落后。二是讓學(xué)生聽從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受損害。老師必須實(shí)施班級控制，以確保班級的教與學(xué)不受干擾。在這樣的背景之下，班級管理無形中受到分?jǐn)?shù)與教師權(quán)威的雙重制約。班級管理成為教師實(shí)施個(gè)人專斷管理的活動過程。

②班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。在班級中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識與民主作風(fēng)，學(xué)會自治自理。然而在當(dāng)今的中小學(xué)卻存在著這樣一些問題：班級干部相對固定，學(xué)生把班干部標(biāo)志只看成是榮譽(yù)的象征，關(guān)于“班干部”的觀念，“榮譽(yù)”重于“責(zé)任”；只把班干部看成是“老師的助手”，忽視干部是“群眾的代表”，在班級管理中，班干部特殊化、多數(shù)學(xué)生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。

(2)對策：建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制①以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。

傳統(tǒng)的班級管理就是教師在班級中實(shí)施對人、事、物等因素的控制，它體現(xiàn)了教師對班級的預(yù)先期望及學(xué)生對教師的服從，紀(jì)律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級管理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代社會的學(xué)校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動，在這一實(shí)踐活動中，學(xué)生既是對象，又是目的。因此，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點(diǎn)，又是班級活動的最終歸宿。

②確立學(xué)生在班級中的主體地位。

現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。所以要從人主體性源泉出發(fā)去發(fā)掘?qū)W生的主體性，促進(jìn)人的主動和諧的發(fā)展。

③訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。

以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點(diǎn)是：適當(dāng)增加“小干部”崗位，適當(dāng)

進(jìn)行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小干部從“教師的助手”變成“學(xué)生的代表”；把學(xué)生的注意力，從當(dāng)干部引向當(dāng)“合格的班級小主人”；把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。

第三篇：2016濱州市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)題答案解析

單選題

1、所謂法治208

含義B、法治是國家法律制度的簡稱

2、劉易斯的二元經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式論認(rèn)為 D、劉易斯將經(jīng)濟(jì)發(fā)展分為兩個(gè)階段

平狀態(tài)

3、下列有關(guān)“產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生命周期”與“產(chǎn)品發(fā)展的生命周期”說法正確的是 C、產(chǎn)業(yè)的生命周期具有明顯的衰

而不亡的特點(diǎn)

4、求真務(wù)實(shí)是

A、馬克思主義

5、“權(quán)力趨向腐敗

C、阿克頓

6、《中國共產(chǎn)黨廉潔自律準(zhǔn)則》對全體黨員和各級黨員領(lǐng)導(dǎo)干部提出了

B、“四個(gè)必須”

7、掠奪性定價(jià)的特征有 C、價(jià)格一般訂在低于平均利潤之下

8、下列哪一項(xiàng)屬于哈佛學(xué)派的觀點(diǎn)

B、市場結(jié)構(gòu)是基本決定因素場結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生不同的市場績效。

9、陰燃是 A、固體

10、當(dāng)單位或個(gè)人受到消防部門處罰而認(rèn)為不應(yīng)該或不恰當(dāng)時(shí)()的權(quán)利。A、申請復(fù)議

11、火災(zāi)初起階段是撲救火災(zāi)()的階段。B、最有利

12、過失引起火災(zāi)構(gòu)成犯罪情節(jié)較輕的B、3年以下有期徒刑或拘役

13、新形勢下

D、德才兼?zhèn)?/p>

14、可用來解釋納什均衡的模型是

B、囚徒困境

15、從產(chǎn)業(yè)發(fā)展生命周期的角度 C、成熟期的產(chǎn)業(yè)

16、手提式4KG A、3m 17、2015年4月（）”專題教育方案》2015年在縣處

級以上領(lǐng)導(dǎo)干部中開展該項(xiàng)專題教育作出了安排。A、三嚴(yán)三實(shí)

18、下列哪一舉措違反了法治精神（）。C、通過將全部社會關(guān)系法律化

國特色社會主義法治國家提供保障

19、判斷宏觀經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)均衡與否的主要觀察對象是

B、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)

20、霍夫曼比例是指 A、消費(fèi)品工業(yè)凈產(chǎn)值與資本品工業(yè)凈產(chǎn)值的比例

21、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論是一種 A、中觀經(jīng)濟(jì)理論

22、以下哪一項(xiàng)不是日本行業(yè)管理成功的原因和經(jīng)驗(yàn)

D、充分利用發(fā)達(dá)國家的投資資金來發(fā)展本國經(jīng)濟(jì)

23、著火逃生時(shí)（）迅速撤離。D、有光亮的地方

24、電器設(shè)備在發(fā)生火災(zāi)時(shí)不應(yīng)該用()滅火。B、水

25、總書記在十八屆中央紀(jì)委六次全會上指出

D、家

風(fēng)建設(shè)26、2013年6月總書記在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動工作會議上的講話指出的問題A、工作不實(shí)

27、全面推進(jìn)（）B、依法治國

28、在《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》中（）定為國家憲法日。D、12月4日

29、產(chǎn)業(yè)組織運(yùn)用的主要分析方法有

B、投入產(chǎn)出分析

30、下列對現(xiàn)代日本企業(yè)的經(jīng)營方式的表述正確的一項(xiàng)是 B、企業(yè)內(nèi)部實(shí)行溫情主義的家長制管理

31、假定雙寡頭各有固定成本24元Q1=18-3P1+P2 ，廠商二的需求曲線為Q2=18-3P2+P1 A、非串謀時(shí)P1=P2=3.6Q1=Q2=10.8

32、保障國家經(jīng)濟(jì)安全的根本基礎(chǔ)是

D、提高國家的政治地位

33、雁行發(fā)展模式是日本學(xué)者

化途徑的理論。D、赤松

34、由于行為人的過失引起火災(zāi)()。B、失火罪

35、總書記指出

。A、政治

36、總書記在十八屆中央紀(jì)委五次全會上強(qiáng)調(diào)

的紀(jì)律。C、紀(jì)律 紀(jì)律

37、D、韋伯

38、下列粉塵中,不可能發(fā)生爆炸的是()。A、生石灰

39、公共場所發(fā)生火災(zāi)時(shí)

C、組織引導(dǎo)在場群眾疏散

40、總書記在十八屆中央紀(jì)委二次全會上指出

A、政治生態(tài)

41、職業(yè)是

C、社會分工

42、鼓勵(lì)人們堅(jiān)持和堅(jiān)守法治的精神支柱和內(nèi)在動力應(yīng)是下列哪項(xiàng) D、法治精神

43、產(chǎn)業(yè)布局條件是指

B、產(chǎn)業(yè)布局時(shí)的外部環(huán)境

44、最高人民法院通過與人民日報(bào)客戶端的合作法（）。C、創(chuàng)

新傳播方式有助于弘揚(yáng)中國法治文化

45、C、羅斯托

46、下列哪項(xiàng)是法治作為基礎(chǔ)的方面（）。C、普遍的守法

47、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)增長的核心是 D、資本密集型產(chǎn)業(yè)

48、公共性建筑和通廊式居住點(diǎn)建筑安全出口的數(shù)目不應(yīng)少于()。B、兩個(gè)

49、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的領(lǐng)域是

D、產(chǎn)業(yè)

50、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高度化是通過 C、產(chǎn)業(yè)間優(yōu)勢地位的變更

51、依法治國的客體及其對象是

C、國家社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各項(xiàng)事務(wù)

52、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)分析的基本工具是

C、投入產(chǎn)出表

53、發(fā)生火災(zāi)時(shí)

法迅速朝安全出口的方向逃離火

災(zāi)現(xiàn)場。A、濕毛巾54、2012年12月4日中共中央政治局會議強(qiáng)調(diào)

A、中央政治局

55、堅(jiān)持法治文化建設(shè)的內(nèi)在動力和認(rèn)識基礎(chǔ)是認(rèn)識 C、建設(shè)法治文化的目的56、A、里昂剔夫

57、對產(chǎn)品質(zhì)量和工作環(huán)境安全的規(guī)制屬于下列哪個(gè)規(guī)制

C、行業(yè)自律規(guī)制

58、C、法制

59、當(dāng)遇到火災(zāi)時(shí) C、安全出口的方向60、2015年6月總書記在十八屆中央政治局第二十四次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話提出

鏟除不良作風(fēng)和腐敗現(xiàn)象滋生蔓延的土壤

C、法規(guī)制度

61、在產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)分析的實(shí)際中最常用的方式是 A、價(jià)值形態(tài)的聯(lián)系和聯(lián)系方式

62、和人民群眾緊密地聯(lián)系在一起的作風(fēng)以及自我批評的作風(fēng)。”

B、1945年

63、凡是在特級動火區(qū)域內(nèi)的動火必須辦理。C、特級動火證

64、下列哪一種氣體是屬于易燃?xì)怏w?()B、乙炔65、2012年12月4日中共中央政治局會議強(qiáng)調(diào)

現(xiàn)從嚴(yán)治黨。D、從嚴(yán)要求

66、“努力讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中感受到公平正義”這句話出自于

B、《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國

若干重大問題的決定》

67、差別化的內(nèi)在來源包括 B、企業(yè)長期建立的市場形象和品牌吸引力

68、下列哪個(gè)不屬于在產(chǎn)業(yè)和地區(qū)層面上的控制方法

D、戰(zhàn)略聯(lián)盟控制

69、全面推進(jìn)依法治國依法依規(guī)進(jìn)行。下列哪一做法

違反了上述要求B、某市法院為平息來訪被害人家屬及群眾情緒簽訂保證書承諾加重處罰被告人

70、公共娛樂場所安全出口的疏散門應(yīng)

B、向外開啟

71、下列（）是撲救精密儀器火災(zāi)的最佳選擇。A、二氧化碳滅火劑

72、下列哪項(xiàng)是人們守法的社會意識基礎(chǔ) D、法治文化

73、把產(chǎn)業(yè)分為主導(dǎo)、先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)分類法是 B、戰(zhàn)略關(guān)聯(lián)分類法

74、毛澤東同志在奮斗的作風(fēng)。” B、七屆二中全會

75、高樓著火時(shí)（）。A、向上疏散

76、中共中央政治局2012年12月4日召開會議

C、改進(jìn)工作作風(fēng)、密切

聯(lián)系群眾

77、中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于在縣處級以上領(lǐng)導(dǎo)干部中開展“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育方案》?！斗桨浮分赋?015年4月

底開始（）中開展D、各級黨政機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體及其內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)縣處級以上領(lǐng)導(dǎo)干部和事業(yè)單位、國有企業(yè)中層以上領(lǐng)導(dǎo)人員

78、下列不屬于自由主義的產(chǎn)業(yè)組織學(xué)派的是 A、哈佛學(xué)派

79、在規(guī)定的試驗(yàn)條件下 D、燃點(diǎn)

80、D、鄧小平81、古人云

D、清正廉潔

82、“堅(jiān)持用制度管權(quán)管事管人度籠子的根本之策”。這句話出

自

A、《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》

83、壟斷競爭的市場結(jié)構(gòu)主要特征有

D、它介于完全競爭和完全壟斷之間偏向于完全壟斷

84、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高度化是通過

C、產(chǎn)業(yè)間優(yōu)勢地位的變更

85、一個(gè)社會普遍的、大眾的 C、法律信仰

86、掠奪性定價(jià)的定價(jià)方式是 A、企業(yè)將價(jià)格壓低至成本以下虧損來起到驅(qū)逐競爭對手的目的87、煤炭與電力之間的產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)方式屬于

B、多向聯(lián)系

88、在下列國家中哪一個(gè)是采用民間主導(dǎo)模式

A、美國

89、公眾聚集場所對員工的消防安全培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)至少

B、半年

90、“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”

B、自由主義

91、中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于在縣處級以上領(lǐng)導(dǎo)干部中開展“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育方案》。下列選項(xiàng)對該方案內(nèi)容理解錯(cuò)

誤的是（）。D、“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育是黨的群眾路線教育實(shí)踐活動的延展深化分批次、分階段、分環(huán)節(jié)地搞好

活動

92、中央八項(xiàng)規(guī)定要求

D、文件簡報(bào)

93、地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的關(guān)鍵因素是

A、新產(chǎn)業(yè)或新產(chǎn)品創(chuàng)造

94、習(xí)近平同志指出

聯(lián)系最具殺傷力。C、消極腐

敗

95、“散”的主要表現(xiàn)是

B自由主義

96、建筑工程施工現(xiàn)場的消防安全由

B、施工單位

97、“把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里?！边@句話出自

B、習(xí)近平

98、法治文化最堅(jiān)實(shí)的部分

A、法治理論

99、中國傳統(tǒng)社會是一個(gè)“禮法”社會

D、法律相對于道德而言處于次要的地位

100、憲法對于公民個(gè)人的基本功能是

A、保障人權(quán)

101、已滿

C、16

102、產(chǎn)業(yè)政策對以下哪一產(chǎn)業(yè)的效果最明顯

D、汽車業(yè)

103、在公共娛樂場所

A、20米

104、下列說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)有 A、壟斷市場的供應(yīng)量比完全競爭市場高

105、產(chǎn)業(yè)組織是指

A、同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)間的組織或市場關(guān)系

106、阻攔報(bào)火警或者謊報(bào)火警的 C、警告、罰款或者十日以下拘留

107、社會主義法治文化的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者是

B、中國共產(chǎn)黨

108、產(chǎn)業(yè)政策的手段分為直接干預(yù)

D、出口退稅

109、增強(qiáng)全民法治觀念傳教育機(jī)制。某市的下列哪一做

法沒有體現(xiàn)這一要求B、印發(fā)法治宣傳教育工作貴任表體

110、被習(xí)總書記稱為共產(chǎn)黨人精神上“鈣”的是

A、理想信念

111、A、法律

112、中央八項(xiàng)規(guī)定要求 從、減少陪同、簡化接待。

B、調(diào)查研究

113、油鍋起火應(yīng)該使用()的方法撲滅。B、蓋鍋蓋

114、任何單位、C、成年公民

115、十六大后

教育活動。A、保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性

116、十八屆四中全會決定的精髓是

B、公正司法

117、C、十五屆六中全會

118、根據(jù)功能定位的不同

A、產(chǎn)業(yè)組織政策

119、平衡增長理論的代表人物不包括

D、赫希曼

120、下列不屬于衡量一個(gè)國家綜合國力的三種能力指標(biāo)的是

D、強(qiáng)制能力121、1978年12月會

第一書記。B、陳云

122、習(xí)近平同志在紀(jì)念現(xiàn)行憲法公布施行30周年大會上發(fā)表重要講話指出

D、要

求我們樹立憲法意識維護(hù)憲法權(quán)威和尊嚴(yán)

123、下列說法中

C法律的權(quán)威完全在于立法中是否體現(xiàn)了人民意志

124、馬歇爾沖突指的是

A、規(guī)模經(jīng)濟(jì)與壟斷的矛盾

125、法治文化中首要而基本的是

C、適應(yīng)法治要求的法律制度

126、公用和城建等單位在修建道路以及停電、停水、截?cái)嗤ㄐ啪€路時(shí)有可能影響消防隊(duì)滅火救援的()事先通知當(dāng)?shù)毓?/p>

安消防機(jī)構(gòu)。A、必須

127、公安消防機(jī)構(gòu)

B、有權(quán)

128、中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于在縣處級以上領(lǐng)導(dǎo)干部中開展“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育方案》

（）D、對黨忠誠、個(gè)人干凈、敢于擔(dān)當(dāng)

129、在需求結(jié)構(gòu)中

B、個(gè)人消費(fèi)結(jié)構(gòu)

130、下列說法中對SCP的認(rèn)識正確的一項(xiàng) C、市場績效優(yōu)劣的評價(jià)主要從產(chǎn)業(yè)資源配置效率、利潤率水平、生產(chǎn)效

率等方面

131、下列關(guān)于投資需求對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

D、對外投資也會影響本國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化

132、中國特色社會主義法律體系（）為統(tǒng)帥以行政法規(guī).地方性法規(guī)為重要組成部分

律部門組成的有機(jī)統(tǒng)一整體。A、憲法133、1949年11月

11人組成的

中共中央紀(jì)律檢查委員會。C、朱德

134、依照規(guī)制實(shí)施的主體的不同

C、企業(yè)規(guī)制

135、SCP理論指的是 B、市場結(jié)構(gòu)—市場行為—市場績效

136、HHI指數(shù)的優(yōu)勢在于 C、HHI對規(guī)模最大的前幾個(gè)企業(yè)的市場份額變化反映特別敏感

137、中國封建時(shí)期最重要的產(chǎn)業(yè)政策是 A、農(nóng)本思想

138、單位或家庭維修中使用溶劑和油漆時(shí)除了杜絕一切火種()C、通風(fēng)139、2012年12月4日中共中央政治局會議強(qiáng)調(diào)

血肉聯(lián)系。B、群眾反映強(qiáng)烈

140、點(diǎn)燃的火柴豎直向上（）。A、火柴桿溫度達(dá)不到著火點(diǎn)

141、泡沫滅火劑滅火的主要機(jī)理是 A、冷卻、窒息

142、二氧化碳滅火劑主要靠

B、降低氧濃度

143、下列說法中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是。A、廣告的目的就是廣而告之

144、行政法治原則的核心內(nèi)容是

A、行政合法性原則

145、消防車和消火栓的顏色是（）。C、紅色

146、“法律必須被信仰 C、伯爾曼

147、滅火器的壓力表指針指在（）位置時(shí)C、綠區(qū)

148、依法治國的目標(biāo)是

主的制度化、法律化。C、憲法

和法律

149、“必須使民主制度化、法律化因領(lǐng)導(dǎo)人的改變而改變?nèi)说目捶ê妥⒁饬Φ母淖兌?/p>

變。”此觀點(diǎn)的提出入是（）。A、鄧小平

150、我國的“119”消防宣傳活動日是(A、11月9日

151、檢查燃?xì)庥镁呤欠衤鈺r(shí)()來尋找漏氣點(diǎn)。B、肥皂水

152、C、羅斯托

153、A、職業(yè)態(tài)度

154、法治總是以

A、法律制度

155、下列組織中屬于國家行政機(jī)關(guān)的有

B、各級人民政府

156、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目標(biāo)是 A、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高度化和合理化

157、假設(shè)雙寡頭面臨如下一條線性需求曲線P=30-Q Q為兩廠商的總產(chǎn)量

項(xiàng)是 C、C競爭性均衡時(shí)Q1=Q2=10

158、總書記在十八屆中央紀(jì)委六次全會上強(qiáng)調(diào)導(dǎo)

A、基礎(chǔ)在全面

關(guān)鍵在嚴(yán)

159、科斯定理主要強(qiáng)調(diào)的是 A、交易成本的問題

160、產(chǎn)業(yè)政策一詞最早由哪個(gè)國家提出

C、日本

161、行政立法行為屬于

A、抽象行政行為

162、“大凡人類對于一件事是

民主革命的先驅(qū)（）說過的一句話。A、孫中山

163、發(fā)生火災(zāi)時(shí) A、不能隨便開啟門窗

164、法治文化的建立、形成最根本的是下列哪項(xiàng)的建立、形成

165、凡是在特級動火區(qū)域內(nèi)的動火必須辦理()。C、特級動火證

166、公平正義

167、舉辦大型集會、焰火晚會、燈會等群眾性活動申報(bào)。C、公安消防機(jī)構(gòu)

A、民眾法治意識

B、()

168、堅(jiān)定理想信念需要解決好的“總開關(guān)”不包括

D、財(cái)富觀

169、東方人本主義企業(yè)理論中所提及的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的本質(zhì)特征是 B、企業(yè)解決“提供”財(cái)貨或服務(wù)的過程中所伴

隨的某些生產(chǎn)困難時(shí)必要的技術(shù)轉(zhuǎn)換過程

170、十八大報(bào)告提出

B、國家層面

171、泡沫不能用于撲救()火災(zāi)。D、金屬鈉

172、羅斯托關(guān)于經(jīng)濟(jì)增長本質(zhì)研究的角度是 B、從部門的變化過程來研究經(jīng)濟(jì)總量增長的規(guī)律

173、德國經(jīng)濟(jì)學(xué)家霍夫曼專門對工業(yè)結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行研究得出的霍夫曼比率是 C、霍夫曼比例=消費(fèi)資料工業(yè)產(chǎn)

值/資本資料工業(yè)產(chǎn)值

174、一個(gè)社會能否建立起法治

追求法治的信念。D、尊崇

法治的心理

175、黨性修養(yǎng)中的前四種修養(yǎng)

A、作風(fēng)修養(yǎng)

176、任何人發(fā)現(xiàn)火災(zāi)（）為報(bào)警提供便利得阻攔報(bào)警。A、無償

177、據(jù)統(tǒng)計(jì)80%以上屬于()。B、煙氣窒息致死

178、在液體

B、閃燃

179、使用滅火器撲救火災(zāi)時(shí)要對準(zhǔn)火焰（）噴射。C、根部

180、完善以憲法為核心的中國特色社會主義法律體系列哪一做法沒有體現(xiàn)這一要求D、乙市人大常委會在制定環(huán)境保護(hù)地方性法規(guī)過程中發(fā)揮主導(dǎo)性作用公布施行。

181、關(guān)于黨風(fēng)與民風(fēng)社風(fēng)的關(guān)系

B、民風(fēng)社風(fēng)是關(guān)鍵

182、特定國家發(fā)展進(jìn)步的劃時(shí)代標(biāo)志只能是

D、法治建設(shè)

183、產(chǎn)業(yè)政策評估的最大多數(shù)人的最大福利原則

B、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)

184、有極為重大的作用。C、法治精

神

185、勒納指數(shù)與貝恩指數(shù)相比較 D、勒納指數(shù)與貝恩指數(shù)相比

186、勒納指數(shù)與貝恩指數(shù)相比較 D、勒納指數(shù)與貝恩指數(shù)相比

187、毛澤東在1941年9月10日所作（）的一文中A、《反對主觀主義和宗派主義》

188、下列不是行業(yè)協(xié)會的主要職能和任務(wù)的是

D、監(jiān)督企業(yè)財(cái)務(wù)和經(jīng)營狀況

189、經(jīng)濟(jì)增長結(jié)構(gòu)主義觀點(diǎn)的假設(shè)前提是 A、“次優(yōu)論”

190、帶電的電氣設(shè)備以及發(fā)電機(jī)、電動機(jī)等應(yīng)使用

。C、干粉滅火器、二氧化碳滅火器或1211滅火器

191、東部某市是我國獲得文明城市稱號且犯罪率較低的城市之一

助街”

城市稱號且犯罪率較低的城市之一

心的街區(qū)。關(guān)于法治和德治相結(jié)合原則C、堅(jiān)持依法治國和以德治國相結(jié)合

道德的教化作用

192、總書記在十八屆中央紀(jì)委五次全會上強(qiáng)調(diào)

定的A、法律

193、煙頭中心溫度可達(dá)（）

易引起燃燒 C、700800℃

194、在企業(yè)、市場、政府三者關(guān)系中

業(yè)規(guī)制模式屬于 A、民間主導(dǎo)型

195、產(chǎn)業(yè)政策對以下哪一產(chǎn)業(yè)的效果最明顯

D、汽車業(yè)

196、我國目前通用的火警電話是（）。B、119

197、可競爭理論的分析中心是

C 完全可競爭市場及沉沒成本

198、燃燒是一種放熱發(fā)光的 A、化學(xué)反應(yīng)

199、不同法的形式具有不同的效力等級。下列各項(xiàng)中性法規(guī)的是（）。B、同級政府規(guī)章

200、全國性產(chǎn)業(yè)布局的總體目標(biāo)是

A、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的合理布局和經(jīng)濟(jì)資源在空間上的有效配置

201、所居住的高層建筑發(fā)生火災(zāi)時(shí) D、從安全通道有秩序下樓

202、A、費(fèi)歇爾

203、法律文化在現(xiàn)代社會中重要的表現(xiàn)形態(tài)是下列哪項(xiàng)

D 法治文化

204、在產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)分析的實(shí)際中最常用的方式是

A、價(jià)值形態(tài)的聯(lián)系和聯(lián)系方式

205、單位的消防檔案()部門管理。D、辦公室206、2012年12月4日中共中央政治局會議強(qiáng)調(diào) 定。A、廉潔從政

207、堅(jiān)定理想信念

B、黨性教育

208、下列法的形式中范性文件是()。C法律

多選題1

41全209、下列與我國社會主義法治建設(shè)的長期性和艱巨性密切相關(guān)的因素是

全

210、下列哪些屬于建設(shè)法治文化的目的211、2000多年前(A)提出“奉法者強(qiáng)則國強(qiáng)”(D)則提出“法治應(yīng)當(dāng)優(yōu)于一人之治?！盇、韓非

D、亞

里士多德

全

212、下面哪幾個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究領(lǐng)域涉及產(chǎn)業(yè)組織理論

全

213、我國憲法的基本原則可以概括為以下哪幾個(gè)方面

全

214、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的內(nèi)容包括

全

215、習(xí)總書記講

216、滅火器維護(hù)保養(yǎng)正確的是

D、經(jīng)常放壓

217、在職業(yè)道德建設(shè)中 D、本本主義

全

218、國內(nèi)常用的幾種滅火劑有

全

219、中國共產(chǎn)黨優(yōu)良作風(fēng)就是我們黨歷來堅(jiān)持的220、“三嚴(yán)三實(shí)”的“三實(shí)”是指

D、為官要實(shí)

221、提高行政機(jī)關(guān)工作人員依法行政的觀念和能力 B、建立行政機(jī)關(guān)工作人員學(xué)法制度

提高法律素質(zhì)C、建立和完善行政機(jī)關(guān)工作人員依法行政情況考核制度

全222、2012年12月4日中央政治局會議強(qiáng)調(diào),各級黨政機(jī)關(guān)和黨政干部要堅(jiān)持以人為本.執(zhí)政為民

全223、從工業(yè)化發(fā)展的階段來看

224、關(guān)于法治文化的形成表述正確的是（）。去掉B、它在主體上是特定的各類社會成員

225、黨員干部做到謀事要實(shí)

掉 D、符合人文要求

全226、報(bào)警時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)是

227、法治是

B、精神

全228、黨的群眾路線教育實(shí)踐活動的總要求是

229、有效競爭標(biāo)準(zhǔn)有

A、市場結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)與市場績效標(biāo)準(zhǔn)B、市場結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)、市場行為標(biāo)準(zhǔn)

全230、樹立和發(fā)揚(yáng)“三嚴(yán)三實(shí)”好作風(fēng)具有的重要價(jià)值意義主要體現(xiàn)在231、產(chǎn)業(yè)應(yīng)該具有以下某種同類屬性或特征

D、產(chǎn)業(yè)活動包括是經(jīng)濟(jì)性質(zhì)的政治、社會等活動

232、從內(nèi)容上看

方面協(xié)同推進(jìn)是“法治中國”建設(shè)的本真。去掉C、法治政黨

全233、規(guī)模產(chǎn)業(yè)狀態(tài)的競爭戰(zhàn)略

全234、火災(zāi)過程一般可以分為

全235、職業(yè)態(tài)度包括

236、下列設(shè)施符合作為安全出口條件的有

C、安全出口朝向封閉的院子

全237、科斯把交易成本概念引入經(jīng)濟(jì)分析

238、下列部門法中私法的有（）。A、繼承法D、婚姻法

239、可用來定性反映市場績效的指標(biāo)有

D、吉尼系數(shù)

全240、下列關(guān)于法治文化的表述正確的是

241、作風(fēng)ACA、行為取向

C、風(fēng)格特點(diǎn)

全242、中央八項(xiàng)規(guī)定要求

全243、下列關(guān)于法治文化的表述正確的是

全244、公務(wù)員在執(zhí)行和遵守憲法的過程中應(yīng)該做到以下哪幾個(gè)方面

全245、鄧小平同志提出的法制建設(shè)十六字方針內(nèi)容為246、2012年12月4日中央政治局會議強(qiáng)調(diào)

發(fā)。A、沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容

B、可

發(fā)可不發(fā)

全247、當(dāng)前我們黨存在著“四大危險(xiǎn)”

全248、中共中央八項(xiàng)規(guī)定的措施包括

全249、中央八項(xiàng)規(guī)定要求、研討會及各類論

壇。

250、黨的三大優(yōu)良作風(fēng)是指

D、理論聯(lián)系實(shí)際251、2012年中央政治局會議強(qiáng)調(diào)

眾信任和支持。A、政風(fēng) C、民

風(fēng)

全252、讓法治精神內(nèi)化于心、外化于行

全253、建設(shè)社會主義法治文化

254、以下主體屬于我國行政立法的主體的是

C、陽信縣人民政府

255、工作作風(fēng)的突出問題的表現(xiàn)是

C、空

256、建設(shè)法治文化的基本模式是

B、國家主導(dǎo) C、民眾推進(jìn)

257、執(zhí)政黨的政策與國家法律相輔相成的關(guān)系表現(xiàn)在 B、國家法律是黨的政策的核心內(nèi)容

全258、對于公民來說

259、羅斯托在其著作中所闡述擴(kuò)散效應(yīng)的表現(xiàn)包括

260、爆炸可分為

B、化學(xué)爆炸D、物理爆炸

全261、決定市場結(jié)構(gòu)的主要因素有

全262、產(chǎn)業(yè)市場結(jié)構(gòu)主要有以下幾種市場關(guān)系

263、實(shí)行依法治國

導(dǎo)下當(dāng)家作主。A、制度化B、法律

化

264、社會主義法治文化

論 體系之中

主義文化之中。A、法律化

全265、電褥子是用電熱線和普通棉紡織布做成的全266、中央八項(xiàng)規(guī)定要求

全267、公共娛樂場所的火災(zāi)危險(xiǎn)性有

268、就西方國家政黨對法治的領(lǐng)導(dǎo)來看之間的制衡對司法施加影響

269、法治是

D、靈魂

270、黨員干部心存敬畏D、敬畏黨史

全271、新興產(chǎn)業(yè)的特征有

272、如果睡覺時(shí)被火災(zāi)煙氣嗆醒逃出門之前將著火房間的門窗關(guān)C、將毛巾淋濕后捂住口鼻

D、后向效應(yīng)

C、通過政黨

（）。去掉

B、在273、帶電火災(zāi)應(yīng)選用 B、泡沫滅火器

全274、下列選項(xiàng)中

意識”所提出的相關(guān)要求。

275、古代大丈夫有“三不朽”

C、立名

全276、有效競爭標(biāo)準(zhǔn)三分法的作用

全277、要努力推動形成全278、公職人員職業(yè)道德建設(shè)存在的問題有

279、四次產(chǎn)業(yè)分類法把所有的經(jīng)濟(jì)活動分為

D、信息業(yè)

280、下列那些屬于芝加哥學(xué)派的觀點(diǎn)

D、技術(shù)和進(jìn)入自由這兩個(gè)因素決定市場結(jié)構(gòu)。

281、開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動的主題是

D、守規(guī)矩

全282、王岐山同志在十八屆中央紀(jì)委六次全會上強(qiáng)調(diào)

為常態(tài)。

全283、工作作風(fēng)的突出問題的表現(xiàn)是

全284、發(fā)生電氣線路火災(zāi)的主要原因有

285、列部門法中（）。A、繼承法D、婚姻法

286、“守紀(jì)律.講規(guī)矩”ABCDA、忠誠

B、服從

C、紀(jì)律D、規(guī)矩 全287、電氣火災(zāi)形成的主要原因是

全288、影響卡特爾不穩(wěn)定性的因素有

289、全黨要堅(jiān)定中國特色社會主義的“三個(gè)自信”“三個(gè)自信”是指

A、組織自信

290、法治國家以理性文化作為觀念基礎(chǔ)

B、誠信精神

291、對中國法治文化建設(shè)的進(jìn)路

A、立法機(jī)關(guān)必須嚴(yán)格立法

全292、中共中央八項(xiàng)規(guī)定的措施包括,中央政治局全體同志要改進(jìn)調(diào)查研究

293、工作作風(fēng)上的問題絕對不是小事一座無形的墻把我們黨和人民群

眾隔開

D、失去信用

全294、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門融合

295、消火栓分為

A、室內(nèi)消火栓B、室外消火栓

296、中央八項(xiàng)規(guī)定要求

C、沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容 D、可發(fā)可不發(fā)

297、習(xí)近平同志指出

韭菜一樣（）估計(jì)不足長遠(yuǎn)、固根

本的制度。A、頑固性

B、反復(fù)性

298、室外消火栓分為 A、地上消火栓

B、地下消火栓

全299、十八大以后

持黨的先進(jìn)性和純潔性。

300、中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于在縣處級以上領(lǐng)導(dǎo)干部中開展“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育方案》

實(shí)”的要求（）上見實(shí)效。去掉C、提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平

全301、職業(yè)紀(jì)律一般包括

全302、市場結(jié)構(gòu)的基本類型有

303、市場行為主要包括

A、競爭性行為

B、協(xié)調(diào)行為304、304、江澤民同志對黨的思想作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、生活作風(fēng)等

黨范圍內(nèi)開展“三講”教育。去掉 D、講學(xué)習(xí)

305、職業(yè)理想的具體內(nèi)容包括

D獲得財(cái)富

306、“囚徒的困境”說明了

A、信息不對稱

B、人性理性與集體理性之間的矛盾

全307、“四風(fēng)”問題主要是

308、任何組織或者個(gè)人都不得有超越憲法和法律的特權(quán)

。去掉C以權(quán)代法

全309、撲救火災(zāi)的一般原則是

全

310、發(fā)揚(yáng)釘釘子精神

311、法治文化包括一個(gè)社會適應(yīng)法治要求的D、法律體系

312、對于大力增強(qiáng)全民族法治意識的正確理解是

A、有利于確立黨的至高無上權(quán)威

全

313、水的禁用范圍有

全

314、滅火的基本方法有（）。

315、瓦爾拉斯的一般均衡理論是指

B、整個(gè)市場上所有的價(jià)格是如何相互作用并最終同時(shí)達(dá)到均衡的。D、供需平

衡

全

316、公職人員紀(jì)律渙散

全

317、歷朝歷代為了實(shí)現(xiàn)社會秩序穩(wěn)定化

318、國家和社會治理需要

A、法律

D、道德

全

319、十八大報(bào)告指出

全320、工作作風(fēng)的突出問題的表現(xiàn)是

全

321、法治所講的法除靜態(tài)的法的規(guī)則及其體系之外322、2000多年前(A)提出“奉法者強(qiáng)則國強(qiáng)”(D)則提出“法治應(yīng)當(dāng)優(yōu)于一人之治?！盇、韓非 D、亞

里士多德

323、日本經(jīng)濟(jì)學(xué)界認(rèn)為企業(yè)之所以生存的原因有

D、生產(chǎn)產(chǎn)品

324、產(chǎn)業(yè)政策的研究領(lǐng)域從橫的方向看包括

D、產(chǎn)業(yè)政策效果分析

325、下列選項(xiàng)中

機(jī)制”所提出的相關(guān)要求。去掉

A、強(qiáng)化信訪在維護(hù)群眾權(quán)益.化解社會矛盾中的權(quán)威地位

326、A、法治

D、德治

327、行政法律關(guān)系的主體包括

D、行政主體及其工作人員

全

328、滅火器是由

329、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論的思想來源主要包括以下經(jīng)濟(jì)學(xué)家的學(xué)說和研究

A、配弟

D、魁奈

330、一個(gè)成熟的法治社會

A、精神D、制度

331、三嚴(yán)三實(shí)”的“三嚴(yán)”是指

D、嚴(yán)格要求

全332、《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè)的決定》持、八個(gè)反對”,包括

333、下列行為中不能被認(rèn)定為挪用公款罪的是

B、陳某是某國有單位領(lǐng)導(dǎo)

尚缺5萬元為由

煙售出D、國有公司業(yè)務(wù)員趙某截留單位收入3萬元不入帳

占有

334、中央八項(xiàng)規(guī)定要求

會。A、泛泛部署工作

B、提要求

335、“新法治十六字方針”的內(nèi)容是（）。A、科學(xué)立法和嚴(yán)格執(zhí)法

D、公正司法和全民守法

全336、古諾雙寡頭模型對每個(gè)寡頭的行為及有關(guān)條件的假定為

337、衡量社會資源配置效率狀況的指標(biāo)有

D、中間商剩余

338、傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長理論的假設(shè)前提是

A、均衡競爭C、資源配置最優(yōu)

全339、黨的十六屆六中全會上

340、十八大以后

D、“爭先創(chuàng)優(yōu)”

341、伯特蘭德模型的假設(shè)有

C、產(chǎn)量競爭模型

342、在法治文化中

D、崇高的法律信仰

343、法治文化的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程

去掉D、運(yùn)用國家權(quán)力來更新法治文化

344、投資需求對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 D、對外投資也會影響本國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。

全345、關(guān)于社會主義法治文化建設(shè)

全346、胡錦濤同志在十六屆中央紀(jì)委第七次全會上發(fā)表重要講話

347、滅火器的設(shè)置地點(diǎn)規(guī)定是D、任意擺放

全348、在社會主義法治建設(shè)過程中（）。

全349、滅火器出現(xiàn)下列

判斷題100

√350、寡頭壟斷的市場結(jié)構(gòu)比完全壟斷更有利于技術(shù)進(jìn)步。

√351、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)介于宏觀經(jīng)濟(jì)和微觀經(jīng)濟(jì)之間。

×352、批評與自我批評是我們黨的最大政治優(yōu)勢。

√353、各單位的法定代表人是消防安全工作的第一負(fù)責(zé)人。

√354、提升道德境界要把思想理論建設(shè)放在首位

×355、到中國共產(chǎn)黨成立一百年時(shí)我們要建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家

√356、法治文化是現(xiàn)代國家的必需品識,形成一種文化 的良法善治

×357、法律文化建設(shè)是法治的首要環(huán)節(jié)。

√358、法治文化是人們對于法治建設(shè)和法治相關(guān)的制度、理論、意識和觀念等的總稱的構(gòu)成部分與重要內(nèi)容

×359、按照可競爭市場理論更為有效

√360、消防安全重點(diǎn)部位是指在一個(gè)單位中火災(zāi)危險(xiǎn)性大、發(fā)生火災(zāi)后損失大、傷亡大、影響大的部位。

√361、進(jìn)行電焊、氣焊等具有火災(zāi)危險(xiǎn)作業(yè)的人員和自動消防系統(tǒng)的操作人員

規(guī)程。

×362、走廊、樓道等公用區(qū)域可以放置、堆積其他雜物。

×363、央八項(xiàng)規(guī)定要求

√364、行業(yè)集中度難以反映市場份額和產(chǎn)品差異程度的變化情況。

×365、產(chǎn)業(yè)組織考察的是組織之間的關(guān)系

√366、馬克思主義權(quán)力觀。

√367、創(chuàng)造經(jīng)得起實(shí)踐、人民、歷史檢驗(yàn)的實(shí)績

√368、媒體是信息的傳播者

別是在新興媒體

可小覷。

√369、法律適用是執(zhí)法或者司法官員運(yùn)用法律處理相關(guān)事務(wù)件的活動 √370、火災(zāi)撲滅后

責(zé)任。

×371、現(xiàn)代法治社會主要是靠法制變革建立起來的。

√372、壟斷競爭是一種比較接近現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況的市場結(jié)構(gòu)

√373、弘揚(yáng)法治精神必須建設(shè)法治文化問題的研判并善于從法治實(shí)踐中

總結(jié)經(jīng)臉設(shè)的發(fā)展。

√374、“奉法者強(qiáng)則國強(qiáng)

√375、凡是設(shè)有倉庫或生產(chǎn)車間的建筑內(nèi)

×376、受原材料供應(yīng)影響較大的產(chǎn)業(yè)如果前向關(guān)聯(lián)效應(yīng)大 B×

√377、“守紀(jì)律、講規(guī)矩”要求廣大黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部必須牢固樹立紀(jì)律和規(guī)矩意識

×378、高消耗追求經(jīng)濟(jì)數(shù)量增長和的需求。

√379、任何單位、個(gè)人都應(yīng)當(dāng)無償為報(bào)警提供便利

√380、哈佛學(xué)派區(qū)別于其他學(xué)派的兩個(gè)重要特征是在分析框架中突出市場結(jié)構(gòu)偏重實(shí)證研究。

×381、法治國家的一個(gè)基本的物質(zhì)條件是高度發(fā)達(dá)的和完善的市場經(jīng)濟(jì)。

×382、守法是一個(gè)時(shí)代法治發(fā)展的重要方面

×383、黨的“七大”第一次將“對黨忠誠老實(shí)”作為黨員的義務(wù)寫入黨。

×384、實(shí)行承包、租賃時(shí)位可以不履行消防安全職責(zé)。

√385、必須弘揚(yáng)社會主義法治精神

體人民都成為社會主義法治忠實(shí)崇尚者.自覺遵守者和堅(jiān)定捍衛(wèi)者。

√386、產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動是某些經(jīng)濟(jì)活動或者部門經(jīng)濟(jì)活動。

√387、全面落實(shí)依法治國基本方略主政治的基本要求。

√388、燈具的開關(guān)、插座和照明器靠近可燃物時(shí)

√389、產(chǎn)品差別化是一種有效的非價(jià)格競爭手段。

√390、“ABC干粉滅火器”的意思是能滅A類、B類和C類火災(zāi)。

×391、增長極理論是由法國經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗農(nóng)提出的。

×392、法治文化最深刻的社會基礎(chǔ)是完備的法律制度。

√393、對法律產(chǎn)生信仰是一個(gè)法治社會的終極標(biāo)志

×394、法律理論對法律制度的發(fā)展具有先導(dǎo)意義

√395、群眾路線是最好的民主

√396、大火封門無路可逃時(shí)

√397、運(yùn)用法律約束權(quán)力的目的在于使權(quán)力永遠(yuǎn)具有忠于人民的本質(zhì),始終為人民服務(wù)

√398、中央八項(xiàng)規(guī)定要求場、搞形式主義。

√399、依法治國是建設(shè)社會主義法治文化、增強(qiáng)全社會法律意識的價(jià)值指引推動法學(xué)研究繁榮和發(fā)展的重要

保障。

√400、產(chǎn)業(yè)組織理論主要是為了解決“馬歇爾沖突”。

×401、斯蒂格勒認(rèn)為市場是否是完全可競爭的沒成本。

√402、法律制度是法治文化中最具有代表性的部分最典型的載體。

√403、中央八項(xiàng)規(guī)定要求

√404、在一個(gè)較長的時(shí)期內(nèi)

√405、公正是法治的生命線。司法公正對社會公正具有重要引領(lǐng)作用正具有致命破壞作用。

√406、中央八項(xiàng)規(guī)定要求有關(guān)工作和生活待遇的規(guī)定。

√407、法律信仰最本質(zhì).最內(nèi)在的特征

√408、學(xué)校要承擔(dān)起教育責(zé)任,讓每個(gè)學(xué)生從小接受法治教育增強(qiáng)規(guī)則意識、程序意識、責(zé)任

意識和誠信意識

√409、黨的十八屆四中全會提出的權(quán)威源自人民內(nèi)心擁護(hù)和真誠信仰。

×

410、在沒有發(fā)生火災(zāi)時(shí)

√

411、職業(yè)道德規(guī)范是以自律為主要手段的一套準(zhǔn)則、規(guī)范和紀(jì)律體系。

√

412、散的主要表現(xiàn)就是自由主義。

√

413、崗位消防安全“四知四會”中的“四會”是指

×

414、煤炭產(chǎn)業(yè)部門和電力產(chǎn)業(yè)部門是一種單向聯(lián)系方式。

×

415、對發(fā)展中國家來說 √

416、建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)將新建、擴(kuò)建、建筑內(nèi)部裝修以及用途變更工程項(xiàng)目的消防設(shè)計(jì)圖紙和資料送公安消防機(jī)構(gòu)審核。

×

417、由于室外消火栓不能擅自取消

√

418、中央八項(xiàng)規(guī)定要求

社會效果決定是否報(bào)道。

√

419、中央八項(xiàng)規(guī)定要求

√420、報(bào)警人撥打火災(zāi)報(bào)警電話后

√

421、報(bào)火警時(shí)

便聯(lián)系。

√

422、當(dāng)單位的安全出口上鎖、遮擋當(dāng)責(zé)令有關(guān)人員當(dāng)場改正并督促

落實(shí)。

√

423、中央八項(xiàng)規(guī)定要求

多解剖典型

√

424、中央八項(xiàng)規(guī)定要求的文件、簡報(bào)要少發(fā)。

×

425、公共娛樂場所安全出口的疏散門應(yīng)向里開啟。

×

426、中央八項(xiàng)規(guī)定要求作.講話單行本。

√

427、有法制一定要有法治

×

428、貴在保持是發(fā)揚(yáng)釘釘子精神的要義。

√

429、總書記是在講到作風(fēng)問題時(shí)提出“三嚴(yán)”和“三實(shí)”的。

√430、無論是社會主義建設(shè)規(guī)律核心的是“發(fā)展”。

√

431、對一個(gè)現(xiàn)代國家的治理來說可為

√

432、中央八項(xiàng)規(guī)定要求封路、不清場閉館。

√

433、價(jià)值型投入產(chǎn)出表是以產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)單位或自然單位計(jì)量的。

√

434、用滅火器滅火

√

435、火場逃生時(shí)并用濕毛巾捂住口鼻。

×

436、按規(guī)則.按制度行使權(quán)力

×

437、黨的紀(jì)律是多方面的.最根本.最關(guān)鍵的紀(jì)律。

√

438、人類社會自發(fā)形成的只能是人治努力的產(chǎn)物

下的社會實(shí)踐。

×

439、德治還是指一種法律價(jià)值、法律精神.原則和制度的實(shí)現(xiàn)而形成的一種社會

狀態(tài)。

√440、滅火器材設(shè)置點(diǎn)附近不能堆放物品,以免影響滅火器的取用。

√441、火災(zāi)煙氣因?yàn)闇囟容^高

×442、市場結(jié)構(gòu)、市場行為和市場績效之間是單向的因果關(guān)系。

×443、法理基礎(chǔ)是人們守法的社會意識基礎(chǔ)。

√444、任何單位、個(gè)人都有維護(hù)消防安全、保護(hù)消防設(shè)施、預(yù)防火災(zāi)、報(bào)告火警的義務(wù)

√445、中國法制變革屬于“外發(fā)型”法制現(xiàn)代化

√446、芝加哥學(xué)派研究反壟斷的目的在于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的公平性。

×447、立法發(fā)展的程度只能高于或等于立法者的法治文化水平。

×448、著火后應(yīng)自己先撲救打“119”。

×449、執(zhí)政黨對法治的領(lǐng)導(dǎo)是我國特有的社會歷史現(xiàn)象。

第四篇：教育學(xué)中學(xué)模擬試題及答案解析

教育學(xué)模擬試題及答案解析

一、選擇題

1．被稱為“課程評價(jià)之父”的教育家是（）。

A．杜威

B．斯塔弗爾比姆

C．泰勒

D．裴斯泰洛齊

解析：最早倡導(dǎo)從“測驗(yàn)”轉(zhuǎn)向“評價(jià)”的是美國的教育評價(jià)與課程理論專家泰勒。1933年，美國“進(jìn)步教育協(xié)會”發(fā)起了一項(xiàng)著名的研究，成立了由泰勒領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)委員會，因歷時(shí)長達(dá)八年(1934～1942)，故人們稱之為“八年研究”。1942年評價(jià)委員會發(fā)表“史密斯一泰勒報(bào)告”，第一次系統(tǒng)地提出了評價(jià)的基本思想和方法，從而奠定了現(xiàn)代教育評價(jià)的基礎(chǔ)。泰勒也被譽(yù)為“課程評價(jià)之父”。因此，答案為C。

2．把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是（）。

A．課程任務(wù)

B．課程制定者C．課程設(shè)置的要求

D．課程管理層次

解析：從課程任務(wù)的角度，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型；從課程制定者的角度和課程管理的需要，課程可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程三種類型；從課程修習(xí)的角度和課程設(shè)置的要求，可將課程分為必修課程與選修課程。因此，答案為C。

3．美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動、日本的綜合活動實(shí)踐反映出對（）在課程中地位的重視。

A．知識

B．能力

C．直接經(jīng)驗(yàn)

D．間接經(jīng)驗(yàn)

解析：美國課程的實(shí)踐活動和日本的綜合活動都講求學(xué)生參與到活動中，在這個(gè)過程中直接接觸到事物或進(jìn)行操作，從而獲得直接感知的經(jīng)驗(yàn)，反映了課程注重直接經(jīng)驗(yàn)的趨勢。因此，正確答案選C。

4．歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（）。

A．學(xué)科課程

B．活動課程

C．綜合課程

D．融合課程

解析：中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程是包含七藝為主要內(nèi)容的課程體系，注重分科的學(xué)習(xí)；工業(yè)革命后，按照社會的需求，開始設(shè)置以自然科學(xué)為主的分學(xué)科課程體系，注重不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都屬于學(xué)科課程。因此，正確答案選A。排中的“心理邏輯原則”與“學(xué)科邏輯原則”。

5．布魯納認(rèn)為，無論選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論是（）。

A．百科全書式課程理論

B．綜合課程理論C．實(shí)用主義課程理論

D．結(jié)構(gòu)主義課程理論

解析：結(jié)構(gòu)注意課程理論是由布魯納在20世紀(jì)60年代提出來的，布魯納在課程改革中強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為無論選擇何種學(xué)科。都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生根據(jù)學(xué)科結(jié)構(gòu)再來掌握具體的只是。因此，正確答案選D.6．最早把評價(jià)引入課程編制過程之中的是（）。

A．泰勒

B．羅杰斯

C．布盧姆

D．布魯納

解析：泰勒提出的課程評價(jià)理論，被稱之為泰勒理論，泰勒被譽(yù)為“課程理論之父”，他最早將課程評價(jià)理論引入到課程編制過程中，從而使教育目標(biāo)精確具體、課程內(nèi)容嚴(yán)密統(tǒng)一，課程編制更具有操作性。因此，正確答案選A.7．課程文件的三個(gè)層次是（）。

A．教學(xué)計(jì)劃一教學(xué)大綱一教科書

B．課程總目標(biāo)一領(lǐng)域目標(biāo)一學(xué)科目標(biāo) C．課程目的一課程評價(jià)一課程實(shí)施

D．知識一經(jīng)驗(yàn)一活動

解析：課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動。其中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書也是課程文件的三個(gè)層次。因此，正確答案選A.8．能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是（）。A．課程是知識

B．課程是計(jì)劃

C．課程是經(jīng)驗(yàn)

D．課程是活動

解析：活動課程，認(rèn)為課程是活動，它區(qū)別于以往的學(xué)科課程。將課程和活動相結(jié)合，注重直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，改變以往教學(xué)過程教育無兒童、見物不見人的傾向。因此，正確答案選D.9.我國中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論，是（）的表現(xiàn)。

A.課程是知識

B.課程是經(jīng)驗(yàn)

C.課程是活動

D.課程是項(xiàng)目

解析：我國中小學(xué)仍然實(shí)行學(xué)科課程體系。學(xué)科課程的基本特點(diǎn)是：分科設(shè)置；按學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)和探究方法選擇和安排；在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)教師講授。學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)知識的邏輯結(jié)構(gòu)，但是往往與學(xué)生實(shí)際生活相脫離，易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能動作用，是一種典型的“課程即知識的表現(xiàn)”。因此，正確答案選A。

10.在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的要求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源兒開發(fā)的多樣性的可供學(xué)生選擇的課程是（）.A.國家課程

B.地方課程

C.學(xué)校課程

D.基礎(chǔ)型課程

解析：學(xué)校課程是在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的要求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的可供學(xué)生選擇的課程。因此，正確答案選C。

11.被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是泰勒的（）.A.《課程與教學(xué)的基本原理》

B.《教育目標(biāo)分類學(xué)》

C.《教育過程》

D.《教學(xué)與一般發(fā)展》

解析：泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中，提出了課程評價(jià)理論。他最早將課程評價(jià)的理論引入到課程編制過程之中，從而使教育目標(biāo)精確具體、課程內(nèi)容嚴(yán)密統(tǒng)一，課程編制更具有操作性。因此，正確答案選A。

12.（）是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長中的意義，并將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實(shí)踐的教育家。

A.泰勒

B.桑代克

C.斯金納

D.杜威

解析：杜威的教育理論是對傳統(tǒng)教育理論的批判，主張用直接經(jīng)驗(yàn)取代間接經(jīng)驗(yàn)，活動課程來取代知識課程，以兒童中心來代替教師為中心。他論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長中的意義，并將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程。因此，正確答案選D。

13．課程論與心理學(xué)的聯(lián)系，最早可以追溯到（）。

A．柏拉圖

B．畢達(dá)哥拉斯

C．蘇格拉底

D．亞里士多德

解析：課程論與心理學(xué)的聯(lián)系，最早可以追溯到亞里士多德，他按照兒童的年齡特征劃分教育階段，并且為各個(gè)階段設(shè)置相應(yīng)的課程，此外，他還論證了靈魂的三個(gè)部分及與之對應(yīng)的三種教育。因此，正確答案選D。

14．在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的四個(gè)問題被稱為（）。

A．杜威原理

B．泰勒原理

C．斯賓塞原理

D．赫爾巴特原理

解析：泰勒是美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，他提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即泰勒原理?！疤├赵怼钡幕緝?nèi)容是圍繞四個(gè)基本問題討論展開的，這四個(gè)基本問題可歸納為“確定教育目標(biāo)”、“選擇教育經(jīng)驗(yàn)”、“組織教育經(jīng)驗(yàn)”、“評價(jià)教育計(jì)劃”，根據(jù)這四個(gè)步驟來進(jìn)行課程的編制。因此，正確答案選B。

15．以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）。

A．課程標(biāo)準(zhǔn)

B．課程計(jì)劃

C．教材

D．教科書

解析：課程標(biāo)準(zhǔn)又被稱為教學(xué)大綱，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求。因此，正確答案選A。

16．教科書編寫遵循的原則為（）。

A．科學(xué)性、操作性、基礎(chǔ)性、適用性

B．普遍性、思想性、基礎(chǔ)性、適用性 C．科學(xué)性、思想性、基礎(chǔ)性、適用性

D．科學(xué)性、思想性、強(qiáng)制性、適用性

解析：教科書的編寫應(yīng)該遵循的原則主要有：科學(xué)性、思想性，內(nèi)容的基礎(chǔ)性，對學(xué)校的適用性，體現(xiàn)受教育者的心理順序，兼顧學(xué)科內(nèi)容和各級教材的銜接。也就是科學(xué)性、思想性、基礎(chǔ)性、適用性。因此，正確答案選C。

17．把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，屬于（）。

A．課程目標(biāo)

B．課程實(shí)施

C．教學(xué)任務(wù)

D．課程評價(jià) 解析：課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，這個(gè)過程是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑，課程設(shè)計(jì)得越好，實(shí)施起來越容易，效果也就越好。因此，正確答案選B。

18．把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語始于（）。

A．洛克

B．斯賓塞

C．赫爾巴特

D．杜威

解析：英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。因此，正確答案選B。

19．下列不屬于課程表安排應(yīng)遵循的原則的是（）。

A．整體性原則

B．遷移性原則

C．生理適宜原則 D．合理性原則

解析：通常情況下，課程表的安排應(yīng)遵循以下幾條原則：整體性原則、遷移性原則和生理適宜原則。因此，答案為D。

20．下列屬于一級課程的是（）。

A．國家課程

B．地方課程

C．學(xué)校課程

D．基礎(chǔ)型課程

解析：國家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級教育機(jī)關(guān)，是一級課程。因此，正確答案選A。

二、填空題

1．教育改革的核心是(課程的改革)。

2．各級各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是(課程)。

3．在我國，課程具體表現(xiàn)為(教學(xué)計(jì)劃)、(教學(xué)大綱)、(教科書)。

4．以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、(拓展型課程)、(研究型課程)。

5．從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為(國家課程)、(地方課程)、(學(xué)校課程)。

6．基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和(基本技能)為主。

7．拓展課常常以(選修課)的形式出現(xiàn)。

8．學(xué)校課程通常以選修課或(特色課)的形式出現(xiàn)。

9.制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和（兒童）。

10.建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫（課程理論）.11.課程目標(biāo)四個(gè)方面的規(guī)定性指時(shí)限性、(具體性)、預(yù)測性、（操作性）.12.課程目標(biāo)的依據(jù)有三個(gè)方面：對學(xué)生的研究、（對社會的研究）、（對學(xué)科的研究）.13.我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備的三個(gè)基本特征是（強(qiáng)制性）、（普遍性）、（基礎(chǔ)性）.14.教學(xué)計(jì)劃的核心問題是（課程的設(shè)置）.15.安排課程就要遵循整體性原則、（遷移性原則）、（生理適宜原則）.16.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有獨(dú)特性、（穩(wěn)定性）、發(fā)展性、（靈活性）.17.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三方面因素的影響：（基礎(chǔ)因素）、（內(nèi)部因素）、（外部因素）.18.課程評價(jià)的主要模式有（目標(biāo)評價(jià)模式）、（目的游離評價(jià)模式）、CIPP評價(jià)模式.19.美國學(xué)者斯克里文主張把評價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際結(jié)果”,屬于課程評價(jià)的（目的游離評價(jià)）。

20．CIPP評價(jià)模式包括四個(gè)步驟(背景評價(jià))、輸入評價(jià)、過程評價(jià)、成果評價(jià)。

三、簡答題

1．簡述制約課程的主要因素。

答：制約課程的主要因素有以下幾方面：

(1)一定歷史時(shí)期社會發(fā)展的要求及提供的可能(2)一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平

(3)學(xué)生的年齡特征，知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性(4)課程理論

2.制定課程目標(biāo)的依據(jù)有哪些？

答：課程目標(biāo)是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是知道整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。制定課程目標(biāo)的依據(jù)主要有以下三個(gè)方面：(1)對學(xué)生的研究 對學(xué)生的研究，就是要找出教育者期望在學(xué)生身上所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，通常包括三個(gè)方面的內(nèi)容：①了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并將它與理想的常模加以比較，確認(rèn)其中存在的差距；②了解學(xué)生個(gè)體的需要；③了解學(xué)生的興趣和個(gè)性差異。(2)對社會的研究

(3)對學(xué)科的研究學(xué)校課程畢竟是要傳遞通過其他社會經(jīng)驗(yàn)難以獲得的知識，而學(xué)科是知識的最主要的支柱。

3.簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價(jià)改革的特點(diǎn)。

答：課程評價(jià)在整個(gè)課程系統(tǒng)中占有十分重要的地位。課程評價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價(jià)改革的特點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化(2)重視綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化(3)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化(4)強(qiáng)調(diào)參與與主動，自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化(5)注重過程，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移

4．簡述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。

答：泰勒是美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，他提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即泰勒原理。其中課程設(shè)計(jì)模式主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：(1)確定教育目標(biāo)(2)選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)(3)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)(4)評價(jià)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

5.簡述我國當(dāng)前課程改革的主要趨勢。

答：當(dāng)前我國課程改革的趨勢主要有以下幾個(gè)方面：(1)課程改革以學(xué)生發(fā)展為本的趨勢(2)從“雙基”到“四基”的趨勢

(3)加強(qiáng)道德教育和人文教育的趨勢(4)課程綜合化的趨勢

(5)課程社會化和生活化的趨勢(6)課程體系三級管理的趨勢(7)課程個(gè)性化和多樣化的趨勢

(8)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合發(fā)展的趨勢

(9)我國基礎(chǔ)教育課程教材改革必將進(jìn)一步沿著法制化的軌道健康前進(jìn)

6.簡述現(xiàn)代課程觀的基本內(nèi)涵。

答：進(jìn)入20世紀(jì)70年代以來，課程的內(nèi)涵發(fā)生了重要變化，呈現(xiàn)出如下六種趨勢：(1)從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)課程的會話本質(zhì)(2)從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值

(3)從強(qiáng)調(diào)教材的單因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合(4)從只強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程并重(5)從強(qiáng)調(diào)實(shí)際課程到強(qiáng)調(diào)實(shí)際課程和“空無課程”并重(6)從只強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程到強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程與校外課程的整合7．如何正確實(shí)施課程評價(jià)?

答：課程評價(jià)是指對課程設(shè)計(jì)、編制和實(shí)施所做的各種形式的評定，課程評價(jià)既包括學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)，又包括課程本身的評價(jià)。正確實(shí)施課程評價(jià)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：(1)課程評價(jià)對象應(yīng)多元化

①對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)不僅包括對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)，還必須重視對他們的情感的培育和心理發(fā)展水平(如學(xué)生的思想品德修養(yǎng)情況、學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、學(xué)生之間的合作精神與進(jìn)取意識)以及動作技能發(fā)展水平的評價(jià)。②教師也應(yīng)該是課程評價(jià)的對象，教師通過課程影響學(xué)生，教師的言行舉止等對學(xué)生也有很大的影響。

③課程目標(biāo)也必須被評價(jià)，由于學(xué)生受到課程的影響以后所發(fā)生的變化，是課程目標(biāo)所預(yù)料不到的，這其中既有積極的變化，也可能有消極的變化。(2)課程評價(jià)主體應(yīng)多元化(3)課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多元化 ①從學(xué)生的角度來看，②從對其他評價(jià)對象的評價(jià)來看 ③由于評價(jià)主體是來自不同階層(4)課程評價(jià)方式方法應(yīng)多元化 ①量化方法與質(zhì)化方法的結(jié)合。

②診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的結(jié)合。由于評價(jià)對象的多重性和發(fā)展性，評價(jià)對象總是在發(fā)生變化，因此只用終結(jié)性評價(jià)不能看出評價(jià)對象的發(fā)展變化過程。只有通過診斷性評價(jià)和形成性評價(jià)，才能使決策者隨時(shí)根據(jù)評價(jià)對象的變化而做出調(diào)整，最終保證終結(jié)性評價(jià)結(jié)果的可靠性。③自評與他評的結(jié)合。在學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)中，利用自評能充分地調(diào)動學(xué)生和教師的積極性，同時(shí)又能進(jìn)行更全面的評價(jià)。

總之，如果在課程評價(jià)中能遵循以上幾點(diǎn)，就不難得出客觀、準(zhǔn)確地結(jié)果。

四、論述題

1．試述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾(基本關(guān)系)。

答：課程的進(jìn)步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟(jì)因素、科技發(fā)展因素和自身成長發(fā)展的特殊規(guī)律，決定其發(fā)展的基本矛盾(關(guān)系)包括以下幾個(gè)方面：(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)

從課程的功能上看，學(xué)科課程的主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明(即間接經(jīng)驗(yàn))，是使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來的文化遺產(chǎn)；經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。二者在兒童的發(fā)展過程中的功能和價(jià)值都極為重要。因此，關(guān)注學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程的整合，促進(jìn)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的交融，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中過于注重書本知識(間接經(jīng)驗(yàn))傳授的被動局面，必然成為新課程實(shí)施與教學(xué)改革的極為重要的切入口。教學(xué)改革的一個(gè)重要策略就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的交融。

(2)知識與能力

隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不再是獲得知識和應(yīng)考能力，而是追求綜合能力的提高；學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是課程限定的范圍，而要涉獵與人類生活密切相關(guān)的社會生活問題和自然科技問題；學(xué)習(xí)方式已不再限于課本、課堂和學(xué)校，而要走向社會和生活；學(xué)習(xí)手段也不只是語言、圖像，而是進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。要確立“全體學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展并重，學(xué)生的眼前發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展并重，知識與能力并重，繼承與創(chuàng)新并重”的課程改革思想。重視勞動課、藝術(shù)課、體育課、計(jì)算機(jī)課等非考試科目的開設(shè)，使學(xué)生發(fā)展特長。

(3)分科與綜合綜合課程與分科課程是學(xué)校教育中的兩種基本的課程類型。綜合課程是一種多學(xué)科課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系。分科課程是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性。在課程的發(fā)展中，無論是分科課程還是綜合課程，都不是完美無缺的，分科課程的缺陷可以在綜合課程中獲得一定程度的克服，綜合課程的優(yōu)點(diǎn)正是分科課程所必須吸取的，二者是一種相互補(bǔ)充并非相互替代的關(guān)系，只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來，才能取長補(bǔ)短，相得益彰。

(4)人文主義與科學(xué)主義

科學(xué)主義和人本主義兩大哲學(xué)思潮，對課程的發(fā)展和進(jìn)步起著關(guān)鍵作用，人文主義強(qiáng)調(diào)人的主體性問題，堅(jiān)持以人為本的觀點(diǎn)；科學(xué)主義提倡的是科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。在長時(shí)間的發(fā)展中，科學(xué)主義在課程中占有重要地位，現(xiàn)在人們才重新意識到人文主義的意義，希望在課程的制定和發(fā)展中，引入人文主義的因素，對課程的發(fā)展起到一種補(bǔ)充完善的作用，從而努力尋求兩大哲學(xué)思潮的融合。(2)學(xué)科邏輯原則

①學(xué)科邏輯原則強(qiáng)調(diào)教育保存和傳遞人類文化知識的一面，認(rèn)為人類總體知識的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)以及各領(lǐng)域知識的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)，即學(xué)科間邏輯和學(xué)科內(nèi)邏輯是課程編排的內(nèi)在法則，學(xué)校課程和教材應(yīng)該全面地反映迄今為止人類的所有認(rèn)識成果，反映學(xué)科知識本身內(nèi)在邏輯聯(lián)系。課程的設(shè)置和教材的編寫力求體現(xiàn)科學(xué)性、突出學(xué)術(shù)性。②按學(xué)科邏輯原則編排課程的優(yōu)點(diǎn)：當(dāng)考慮到教育的文化承傳功能的時(shí)候，學(xué)科邏輯無疑是非常正確的，它也確實(shí)反映了科學(xué)自身發(fā)展的必然要求。課程編排要反映科學(xué)發(fā)展的真實(shí)面貌，這是“現(xiàn)代課程論的基本性格”。學(xué)科中心課程基本上就是按這一方式構(gòu)建起來的。③當(dāng)考慮到課程的實(shí)施對象時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)按這一原則編排課程的缺陷：首先，由于這種課程恪守嚴(yán)格的科學(xué)性，而忽視學(xué)生的接受程度，會為教師的教和學(xué)生的學(xué)造成困難。課程編排者把科學(xué)研究的邏輯和科學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯混淆了。其次，這種課程實(shí)施時(shí)，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理認(rèn)知方面的參與，而忽視了情意方面的參與，不能完成學(xué)校教育情意方面的目標(biāo)，忽視學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。再次，這種課程體現(xiàn)對科學(xué)知識尊重的同時(shí)，卻忽視了對兒童認(rèn)識活動主體性的尊重。

鑒于學(xué)科邏輯原則和心理邏輯原則各自的缺陷，越來越多的人傾向于把這兩種方式結(jié)合起來改造現(xiàn)代課程。

第五篇：教育學(xué)習(xí)題答案

教育學(xué)答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】“生物起源說”認(rèn)為教育是一種生物現(xiàn)象，而不是人類所特有的社會現(xiàn)象；“心理起源說”認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對成人無意識的模仿。二者都否定了教育的社會屬性。

2.B【解析】1632年捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。3.A【解析】赫爾巴特首次提出要使教育學(xué)成為一門科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)該以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。他的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。

4.B【解析】教育伴隨著人類社會的進(jìn)行而不斷發(fā)展，與人類社會的發(fā)展共始終，這體現(xiàn)了教育的永恒性。5.A【解析】孔子是我國古代偉大的教育家，其教育思想主要體現(xiàn)在《論語》一書中。6.C【解析】斯巴達(dá)教育重視軍事體育訓(xùn)練，輕視學(xué)術(shù)知識。

7.B【解析】杜威主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張“教育即生活”，他強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動的統(tǒng)一，主張“從做中學(xué)”。

8.C【解析】宋代理學(xué)家朱熹對這句話的解釋是：“憤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭。” 9.C【解析】題干體現(xiàn)了教學(xué)相長的教育教學(xué)思想。10.B【解析】教育的負(fù)向功能是指教育阻礙社會進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用，題干闡述的是標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的消極影響和作用，體現(xiàn)了教育的負(fù)向功能。11.B【解析】題干描述的是學(xué)生文化的定義。

12.A【解析】“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三遷”體現(xiàn)了社會環(huán)境對人的發(fā)展的影響。13.B【解析】主觀能動性是外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)。

14.C【解析】校園精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次，建設(shè)校園文化的重點(diǎn)在于校園精神文化的建設(shè)。

15.A【解析】“少年得志”“大器晚成”體現(xiàn)了不同兒童同一方面的發(fā)展速度不同，是個(gè)體差異性的表現(xiàn)。16.B【解析】人才成長中的逆境定律充分說明了人在發(fā)展的過程中，不是消極被動地接受環(huán)境的影響，而是積極主動的實(shí)踐過程。

17.B【解析】題干中的觀點(diǎn)認(rèn)為人的發(fā)展完全是由教育決定的，是“教育萬能論”的體現(xiàn)，屬于“外鑠論”的觀點(diǎn)。

18.A【解析】個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求教育工作要抓住發(fā)展的關(guān)鍵期，及時(shí)施教，一旦錯(cuò)過學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，只會“事倍功半”。

19.A【解析】個(gè)體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序性，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序性，這就要求教育工作要循序漸進(jìn)地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。20.A【解析】題干體現(xiàn)的是個(gè)人本位論者馬利坦的觀點(diǎn)。

21.D【解析】教育工作歸根結(jié)底是為了實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，一切教育工作都必須從教育目的出發(fā)，依據(jù)教育目的的要求來進(jìn)行，所以說教育目的是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

22.A【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國確定教育目的的理論基礎(chǔ)。

23.B【解析】作為國力競爭基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。

24.C【解析】“兩基”指基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲；“兩全”指全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量；“兩重”指要建設(shè)好一批重點(diǎn)學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。

25.C【解析】制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度，即學(xué)制的出現(xiàn)。

26.C【解析】中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉、興學(xué)校”，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。

27.D【解析】教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的總的要求。28.D【解析】義務(wù)教育的年限有所延長，而不是縮短。

29.B【解析】素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，而應(yīng)試教育是一種選拔性教育，二者的根本區(qū)別在于對創(chuàng)新能力的重視。

30.B【解析】我國普通中小學(xué)的教育屬于基礎(chǔ)教育，任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)習(xí)做人和進(jìn)一步接受專業(yè)教育打好基礎(chǔ)。31.C【解析】教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化。32.B【解析】從題干中的“模范”“榜樣”我們可以看出教師勞動具有示范性。33.D【解析】教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，其根本任務(wù)是教書育人。

34.C【解析】民主型師生關(guān)系最有利于學(xué)生的發(fā)展。35.D【解析】教師素養(yǎng)包括教師的專業(yè)、能力、道德等方面的素養(yǎng)，這是衡量教師能否勝任本職工作的基本條件。

36.C【解析】熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師的高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。

37.C【解析】實(shí)踐性知識即課堂情境知識，體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)技巧、教育智慧和教學(xué)風(fēng)格?，F(xiàn)代教育技術(shù)屬于條件性知識，即認(rèn)識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育學(xué)科知識和技能。

38.D【解析】學(xué)生不是教師灌輸知識的“容器”也不是單純接受訓(xùn)練的人,他們在教育過程中處于主體地位 39.D【解析】教師在言行舉止上為學(xué)生作示范體現(xiàn)了教師勞動的示范性，沒有體現(xiàn)出創(chuàng)造性。40.A【解析】教育活動過程中最基本、最重要的關(guān)系是師生關(guān)系。

41.A【解析】活動課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，它不指定具體的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，活動的選材也由兒童的興趣和需要而定。其主要倡導(dǎo)者是杜威。42.D【解析】①②③④⑤表述的都是課標(biāo)與教材的關(guān)系。43.A【解析】泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中，提出了課程評價(jià)理論。這是他最早將課程評價(jià)的理論引入到課程編制過程之中，從而使教育目標(biāo)精確具體、課程內(nèi)容嚴(yán)密統(tǒng)一，課程編制更具有操作性。44.A【解析】義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃不是普通的教學(xué)計(jì)劃，其制定的依據(jù)是《中華人民共和國義務(wù)教育法》，因此具有強(qiáng)制性。

45.A【解析】校本課程開發(fā)更重視學(xué)生的需要，尤其重視學(xué)生個(gè)體的有差異的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的開發(fā)理念。

46.A【解析】中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程是包含“七藝”為主要內(nèi)容的課程體系，注重分科的學(xué)習(xí)；工業(yè)革命后，按照社會的需求，開始設(shè)置以自然科學(xué)為主的分學(xué)科課程體系，注重不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)都屬于學(xué)科課程。47.C【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校園文化、學(xué)風(fēng)等。

48.B【解析】題干中闡述的是“選修課程”的概念。49.B【解析】國家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程；地方課程是省級教育行政部門開發(fā)設(shè)計(jì)的課程；學(xué)校課程即“校本課程”，是由學(xué)校組織和實(shí)施的課程。

50.C【解析】布魯納強(qiáng)調(diào)理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

51.A【解析】題干闡述的是“課程標(biāo)準(zhǔn)”的概念。52.B【解析】校本課程是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。53.B【解析】學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)編寫教科書和教師進(jìn)行該學(xué)科教學(xué)的直接依據(jù)。54.C【解析】教科書作為教學(xué)載體，是教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料。

55.C【解析】課程計(jì)劃體現(xiàn)了國家對學(xué)校教育的統(tǒng)一要求，是學(xué)校組織教學(xué)工作、確定工作步調(diào)的依據(jù)，是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)和其他活動的依據(jù)。

56.B【解析】個(gè)性化是校本課程開發(fā)的價(jià)值追求。57.A【解析】課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分,其中開設(shè)哪些學(xué)科是課程計(jì)劃的中心。

58.A【解析】目前我國中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三部分組成。因而，課程的表現(xiàn)形式即課程計(jì)劃——課程標(biāo)準(zhǔn)——教材。

59.B【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)由前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、術(shù)語解釋五部分組成，其中課程目標(biāo)是其核心部分。

60.A【解析】課程計(jì)劃首先要解決的問題是課程設(shè)置。

61.C【解析】教學(xué)是在一定教育目的規(guī)范下的，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗(yàn)的雙 2 邊活動。因此在教與學(xué)的過程中，要有效傳遞的信息——社會經(jīng)驗(yàn)即是教學(xué)內(nèi)容。62.A【解析】教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。

63.A【解析】中學(xué)教學(xué)任務(wù)包括三個(gè)方面：一是學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能；二是學(xué)生所要形成和發(fā)展的智力、能力、體力；三是學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)。其中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能是中學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。

64.D【解析】備好課是上好課的前提，也即是上好課的先決條件。

65.B【解析】上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是教師面向?qū)W生進(jìn)行信息、情感交流和行為作用的主要環(huán)節(jié)。66.D【解析】教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主體作用發(fā)揮的程度是衡量一節(jié)課質(zhì)量好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)。

67.C【解析】課外輔導(dǎo)是教師上課的必要的補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、貫徹因材施教的重要措施。68.C【解析】教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性之一表現(xiàn)在認(rèn)識是在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、傳授下進(jìn)行的，因此這種認(rèn)識是有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。

69.D【解析】略。

70.B【解析】領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。

71.D【解析】赫爾巴特的這句話的意思是說任何教學(xué)都存在教育，這體現(xiàn)了教學(xué)的教育性規(guī)律。72.B【解析】在教學(xué)過程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。

73.B【解析】“授人以魚不如授人以漁”說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。用于教學(xué)活動中是指教師不能只傳授知識給學(xué)生，還要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

74.B【解析】略。75.D【解析】鞏固性原則是指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有不斷復(fù)習(xí)、反復(fù)鞏固才能達(dá)到對知識的熟練運(yùn)用。

76.C【解析】拔苗助長是說把禾苗拔起一點(diǎn)，來幫助它成長。比喻違反自然發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，不加思考，反而把事情弄糟。循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，能力得到充分的發(fā)展?！鞍蚊缰L”的做法與循序漸進(jìn)的教學(xué)原則相違背。

77.C【解析】這句話的意思是說教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生。這句話體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。

78.D【解析】注入式教學(xué)把學(xué)生看做容器，注重知識的灌輸，這是注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征。

79.A【解析】一把鑰匙開一把鎖，意思是不同的鑰匙，開不同的鎖。比喻用不同的方法解決不同的問題。這句話用在教學(xué)中就是指教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，要注重因材施教。

80.B【解析】直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生對所學(xué)事物的觀察或教師語言的形象描述引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。直觀性原則的運(yùn)用就可以防止教學(xué)中名詞、術(shù)語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等現(xiàn)象的發(fā)生。

81.D【解析】班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。依據(jù)定義可判斷出答案選D。

82.D【解析】講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識，提高學(xué)生的思想意識，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。它是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)應(yīng)用最經(jīng)常最廣泛的教學(xué)方法。83.D【解析】題干所述的是復(fù)式教學(xué)的含義。

84.A【解析】略。

85.D【解析】課的類型按照一節(jié)課所完成任務(wù)的任務(wù)數(shù)可以分為單一課和綜合課。

86.B【解析】課的基本組成部分包括組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等。87.D【解析】外部分組是取消按年齡編班，改按學(xué)生的能力或某些測驗(yàn)成績編班。88.B【解析】題干所述的是課的結(jié)構(gòu)的含義。

89.B【解析】題干描述的是練習(xí)法的定義。

90.A【解析】題干闡述的是“欣賞教學(xué)法”的概念。

91.A【解析】教學(xué)是智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育是教學(xué)的任務(wù)之一。92.A【解析】題干描述的是談話法的定義。93.B【解析】古代教學(xué)一般采用個(gè)別教學(xué)。

94.B【解析】班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課，它有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生。95.A【解析】拋錨教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上，所以有時(shí)也被稱為“實(shí)例式教學(xué)”或“情境性教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”。

96.C【解析】討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法，準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時(shí)總結(jié)的方法符合討論法的范疇。

97.D【解析】選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：教學(xué)目的和任務(wù)的要求；課程性質(zhì)和特點(diǎn)；學(xué)生年齡特征；教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。98.B【解析】題干是對“教學(xué)模式”的概念的闡述。

99.A【解析】相對性評價(jià)有利于在群體內(nèi)做出橫向比較，故常作為選拔和甄別的依據(jù)，它有利于學(xué)生在相互比較中判斷自己的位置，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

100.A【解析】這句話的意思是：從書本上得到的知識終歸是淺薄的，最終要想認(rèn)識事物或事理的本質(zhì)，還必須依靠親身的實(shí)踐。體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的德育原則。

101.C【解析】德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。

102.A【解析】榜樣示范法是指用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為的德育方法，學(xué)生具有善于模仿、崇拜英雄的特點(diǎn)，正好可以運(yùn)用該方法。

103.D【解析】陶冶教育法是教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法。104.B【解析】題干描述的是品德情感的含義。

105.A【解析】學(xué)校工作必須以教學(xué)為主，教學(xué)活動是學(xué)校教育的主要組織形式，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。

106..A【解析】說服教育法是通過語言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識的方法，它包括語言文字說服和事實(shí)說服。

107.C【解析】思想品德教育的實(shí)質(zhì)是將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想道德。

108.D【解析】德育過程是一個(gè)知、情、意、行相互統(tǒng)一的過程，對其進(jìn)行的提高過程不一定要遵守知、情、意、行的一般培養(yǎng)順序，根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，可有多種開端，最后達(dá)到四個(gè)方面的和諧發(fā)展。109.C【解析】意志是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性，它是一種巨大的精神力量，能排除各種干擾和障礙，使人們將采取的行為頑強(qiáng)地堅(jiān)持下去。道德意志就是意志在道德行為活動中的運(yùn)用，題中該學(xué)生的道德意志需要提高。

110.A【解析】說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的方法，包括講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。

111.B【解析】德育過程的基本矛盾是教育者向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。112.B【解析】愛國主義教育是德育的永恒主題。

113..C【解析】實(shí)際鍛煉法是指讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。

114.B【解析】題干描述的是循循善誘原則的定義，也稱疏導(dǎo)原則。

115.C【解析】在德育的實(shí)施方法上，說服教育是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識的一種德育方法，但在實(shí)施說服法的同時(shí)應(yīng)該結(jié)合紀(jì)律教育及其他教育形式，才能達(dá)到應(yīng)有的效果。

116.B【解析】集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則是根據(jù)馬卡連柯的成功教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)得來的。117.C【解析】題干是對“德育方法”的概念的闡述。118.B【解析】題干是對“榜樣示范法”的概念的闡述。

119.B【解析】這是初中階段德育目標(biāo)在個(gè)性心理素質(zhì)和能力方面的要求。

120.D【解析】說服教育法是通過語言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識的方法，它是我國學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法。

121.B【解析】班級是一個(gè)復(fù)雜的小社會體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。122.A【解析】由教育發(fā)展的歷史可知，著名教育家埃拉斯莫斯最早正式使用“班級”一詞。123.D【解析】班級具有促進(jìn)發(fā)展的功能，能夠?yàn)榘嗉壋蓡T的發(fā)展提供機(jī)會。124.D【解析】題干描述的是“操行評定”。

125.A【解析】班級管理是一個(gè)動態(tài)的過程，而非直線式發(fā)展的靜態(tài)過程。126.C【解析】題干是對“民主管理”的概念的闡述。127.A【解析】“平行影響”的教育思想是馬卡連柯提出來的。

128.B【解析】班集體輿論是班集體生活和成員意愿的反映，良好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。

129.C【解析】建立學(xué)生檔案一般包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即收集—整理—鑒定—保管。130.B【解析】班級管理模式中的“目標(biāo)管理”是由美國管理學(xué)家德魯克提出的。

131.C【解析】班集體的組織和培養(yǎng)是做好其他一切教育工作的前提和基礎(chǔ)，班主任應(yīng)有計(jì)劃、有組織地在短時(shí)間內(nèi)有效地組織和培養(yǎng)班集體，并把它作為工作的中心環(huán)節(jié)。

132.A【解析】操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)和評價(jià)。

133.B【解析】班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量，對一個(gè)班集體的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。

134.A【解析】班級目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個(gè)班集體只有在具有共同的目標(biāo)時(shí)，才能使班級成員在認(rèn)識和行動上保持統(tǒng)一，推動班集體的發(fā)展。

135.A【解析】班級目標(biāo)有利于班級成員統(tǒng)一認(rèn)識和行動，促進(jìn)班集體的發(fā)展，一個(gè)良好的班集體必須具有共同的班級目標(biāo)。

136.A【解析】現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。

137.A【解析】班級管理對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有很大的影響，其主要的功能在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率，以利于更有效地實(shí)施教學(xué)活動。

138.A【解析】目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級成員在認(rèn)識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。明確的共同目標(biāo)是班集體形成的基礎(chǔ)。

139.D【解析】訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是班集體。140.A【解析】交往是班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段。班主任應(yīng)悉心研究班級的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生的交往活動。

141.B【解析】略。

142.B【解析】班集體處于鞏固時(shí)期時(shí)，班集體的特征已經(jīng)明顯地展示出來了。

143.C【解析】班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。馬卡連柯認(rèn)為，教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的班級，然后通過這個(gè)集體去影響這個(gè)學(xué)生，這樣就會產(chǎn)生巨大的教育力量。

144.A【解析】班級活動的主要形式是主題班會。

145.A【解析】班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。146.D【解析】組織班會時(shí)，班主任應(yīng)做好“導(dǎo)演”工作。

147.C【解析】班主任的工作是從了解和研究學(xué)生開始的，了解和研究學(xué)生是做好其他教育工作的基礎(chǔ)。

148.A【解析】教師在班集體的組建階段，就應(yīng)著手班集體的正常秩序的建立工作，特別是當(dāng)接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級時(shí)，首先就要做好這項(xiàng)工作。

149.C【解析】教授學(xué)生各科知識主要是學(xué)科教師的工作內(nèi)容。150.B【解析】題干中描述的是放任型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式。

151.C【解析】課外、校外教育是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

152.B【解析】社會公益活動的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和勞動習(xí)慣，使他們養(yǎng)成愛勞動、愛勞動人民、愛護(hù)勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)。

153.B【解析】這句話的意思是：“大學(xué)的教學(xué)形式，既有按時(shí)傳授的正課，又有正課之外的課余學(xué)習(xí)?！睆?qiáng)調(diào)了課內(nèi)和課外相結(jié)合的教育思想。

154.D【解析】由教育實(shí)踐可知，課外、校外教育與課堂教學(xué)都是正規(guī)的教育活動，且方向一致，相互補(bǔ)充。155.A【解析】課外、校外活動的主體是學(xué)生集體和個(gè)人，活動的開展主要依靠他們的積極性和主動性。156.C【解析】由學(xué)校、班級組織實(shí)施的課余教育活動，稱作“課外教育”，它是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，只有把課外教育和課堂教學(xué)結(jié)合起來，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

157.B【解析】在課外、校外教育中，教師應(yīng)該處于啟發(fā)指導(dǎo)的地位，要善于調(diào)動學(xué)生的積極主動性，充分尊重學(xué)生的主體作用，這樣才能夠達(dá)到良好的教育效果。158.C【解析】題干體現(xiàn)了課外、校外教育的靈活性。

159.A【解析】技術(shù)小組活動最為重要的就是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)，小組活動的任務(wù)主要通過學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)來實(shí)現(xiàn)。

160.C【解析】題干描述的是個(gè)別活動的內(nèi)涵。

161.C【解析】校外、課外教育活動并不是忽視教師的指導(dǎo)作用，而是要求發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性與教師的指導(dǎo)作用相結(jié)合。

162.B【解析】題干描述的是社區(qū)教育的內(nèi)涵。

163.A【解析】家庭是人們生活和消費(fèi)的最基本單位，承擔(dān)著生養(yǎng)和教育子女的基本社會職能。家庭對兒童和青少年的發(fā)育、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，有不可替代的教育作用。

164.A【解析】課外教育工作與課堂教學(xué)在教育目的上是統(tǒng)一的，其他選項(xiàng)均不準(zhǔn)確。165.C【解析】自愿性、靈活性、實(shí)踐性是課外、校外教育的主要特點(diǎn)。

166.A【解析】學(xué)校教育的教育學(xué)生的基本途徑，課外、校外教育也是教育學(xué)生的重要途徑。167.A【解析】“科學(xué)思維”體現(xiàn)了課外、校外教育在發(fā)展學(xué)生智力方面的作用。168.A【解析】題干描述的是科技活動的內(nèi)容。

169.A【解析】課外、校外教育可以照顧到學(xué)生個(gè)體的興趣和愛好，從而有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。170.D【解析】行動研究法的目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實(shí)踐中的問題，不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。它將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動緊密相連。

171.A【解析】調(diào)查法是研究者采用問卷、訪談、觀察、測量等方式對現(xiàn)狀進(jìn)行了解，對事實(shí)進(jìn)行考察，對材料進(jìn)行收集，從而探討教育問題、教育現(xiàn)象之間聯(lián)系的研究方法。因此，正確答案選A。172.D【解析】好的研究課題必須有價(jià)值，有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，有獨(dú)創(chuàng)性，有可行性，而且明確具體。173.B【解析】“了解已有的教育理論”體現(xiàn)了教育理論研究成果的繼承性，“預(yù)見現(xiàn)實(shí)的未來發(fā)展趨勢和走向”則體現(xiàn)了教育理論研究成果的超前性。174.B【解析】題干是“個(gè)案研究法”的定義。

175.A【解析】個(gè)案研究法是當(dāng)今教育研究中運(yùn)用廣泛的定性研究方法。176.B【解析】一切教育研究活動都是從選擇課題開始的。

177.A【解析】在進(jìn)行教育研究的過程中，研究者不僅有責(zé)任確保研究工作符合倫理要求，還應(yīng)該確保合作 6 者、研究助手、學(xué)生等對待被試的行為符合倫理要求。

二、多項(xiàng)選擇題

1.ACE【解析】教育目的包括以下三個(gè)基本層次：國家的教育目的，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。

2.ACD【解析】現(xiàn)代學(xué)制主要有三種類型：一是雙軌學(xué)制，二是單軌學(xué)制，三是分支型學(xué)制。

3.ABCDE【解析】前制度化教育始于與社會同一的人類早期教育，終于定型的形式化教育，即實(shí)體化教育。教育實(shí)體的形成或多或少具有以下特點(diǎn)：（1）教育主體確定；（2）教育的對象相對穩(wěn)定；（3）形成系列的文化傳播活動；（4）有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等；（5）由以上因素結(jié)合而成的獨(dú)立的社會活動形態(tài)。4.ABCE【解析】強(qiáng)調(diào)掌握知識的數(shù)量是應(yīng)試教育的特點(diǎn)

5.ABCD【解析】我國的學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育，不含學(xué)歷教育。1.BCD【解析】從學(xué)生自身特點(diǎn)看，學(xué)生具有可塑性、依賴性和向師性。2.ABCD【解析】民主型的師生關(guān)系是最理想的師生關(guān)系類型。

3.ABCDE【解析】“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展階段論認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展分為“非關(guān)注”階段、“虛擬關(guān)注”階段、“生存關(guān)注”階段、“任務(wù)關(guān)注”階段、“自我更新關(guān)注”階段。

4.ABCD【解析】教師的知識素養(yǎng)主要包括：政治理論知識、精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識、必備的教育科學(xué)知識。

5.ABD【解析】學(xué)生的主觀能動性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：自覺性（又稱主動性）、獨(dú)立性（也稱自主性）和創(chuàng)造性。

三、判斷題

1.【解析】《學(xué)記》是我國最早專門論述教育問題的著作。

2.【解析】夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。3.√【解析】略。4.【解析】主觀能動性在人的發(fā)展中起決定作用。

5.【解析】非制度化教育指出了制度化教育的弊端，但又不是對制度化教育的全盤否定。6.√【解析】題干闡述了智育的概念。7.√【解析】略。

8.【解析】“十年”和“百年”都是表示時(shí)間長度的量詞，這是一個(gè)長期性的指代。9.【解析】教師的根本任務(wù)是教書育人。10.√【解析】略。

11.【解析】處于“自我更新關(guān)注”階段的教師，其專業(yè)發(fā)展的動力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)發(fā)展自身，而不再受外部評價(jià)或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向。12.√【解析】略。

13.√【解析】教育改革的核心是課程改革。

14.√【解析】題干是對“隱性課程”的概念的闡述。15.√【解析】課程資源有狹義和廣義之分。狹義的課程僅指形成課程的直接要素來源；廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來源（素材性課程資源）和實(shí)施課程的必要而直接的條件（條件性課程資源）。16.【解析】“活動課程論”夸大了兒童的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，忽視了知識本身的邏輯順序，影響了系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)，只能使學(xué)生學(xué)到一些零碎的知識。

17.【解析】CIPP模式是由美國教育評價(jià)家斯塔弗爾比姆倡導(dǎo)的評價(jià)模式。

18.√【解析】“結(jié)構(gòu)課程論”以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，認(rèn)為人的學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改進(jìn)與完善的過程，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)最有價(jià)值，其代表人物是該課程理論的創(chuàng)始人布魯納。19.【解析】教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，學(xué)生才是教學(xué)過程的主體，具有主觀能動性。因此，教學(xué)能否取得成功，關(guān)鍵在于學(xué)生是否充分發(fā)揮了自己的主體作用。

20.【解析】教學(xué)與學(xué)生在教學(xué)之外獨(dú)立進(jìn)行的自學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)別。后者是學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)，根本不同于教學(xué)。教學(xué)不包括這種學(xué)生自主進(jìn)行的自學(xué)。

20.√【解析】設(shè)計(jì)教學(xué)法的重點(diǎn)是以活動課程代替學(xué)科課程，其主要缺陷是忽視系統(tǒng)知識，影響教學(xué)質(zhì)量，而且在教學(xué)實(shí)施過程中困難很多，難以落實(shí)。

22.√【解析】對學(xué)生的培養(yǎng)不僅要通過教學(xué)，而且要通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等各種形式，所以教學(xué)必須與其他教育形式結(jié)合，必須與生活實(shí)踐加強(qiáng)聯(lián)系才能發(fā)揮作用。

23.【解析】相對性評價(jià)又稱為常模參照性評價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價(jià)。24.【解析】知識與智力不是自動轉(zhuǎn)化的，只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)知識過程中，進(jìn)行了心智操作，才能將知識轉(zhuǎn)化為智力。

25.√【解析】自學(xué)—指導(dǎo)式強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生自學(xué)的“指導(dǎo)者”“引導(dǎo)者”，教師一般要設(shè)計(jì)出要求明確的自學(xué)提綱，提供必要的參考書，學(xué)習(xí)輔助工具。這就要求學(xué)生具備一定的閱讀能力。

26.【解析】總結(jié)性評價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。它可以為制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

27.【解析】這句話是對知識學(xué)習(xí)過程的一個(gè)評述。知識的深度加深，難度加大，而且變得比較繁雜，反映了一個(gè)層層遞進(jìn)的過程，逐步推進(jìn)，體現(xiàn)了教學(xué)中的循序漸進(jìn)原則。28.√【解析】贊科夫提出了“教學(xué)與發(fā)展”的思想。

29.【解析】平時(shí)考查中的口頭提問可以在課前、課中、課后進(jìn)行；檢查書面作業(yè)可以在課外進(jìn)行，也可以在課堂上進(jìn)行。

30.√【解析】運(yùn)用道爾頓制時(shí)，教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。道爾頓制的優(yōu)點(diǎn)是有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能；缺點(diǎn)是不利于系統(tǒng)知識的掌握，對教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。

31..√【解析】依據(jù)指導(dǎo)思想不同，各種教學(xué)方法可分為注入式和啟發(fā)式，這是根本對立的兩種教學(xué)方法。32.【解析】講授法可以是“注入式”的，也可以是“啟發(fā)式”的。“注入式”主要指教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識的容器，向?qū)W生灌注知識，無視學(xué)生的主觀能動性。

33.√【解析】課外作業(yè)有很多種，如閱讀教科書和參考書、各種口頭作業(yè)和口頭答案、各種書面作業(yè)和各種實(shí)踐作業(yè)，題中觀察、實(shí)驗(yàn)、測量、社會調(diào)查屬于實(shí)踐作業(yè)。

34.【解析】范例教學(xué)的基本程序是：范例性地闡明“個(gè)”案—范例性闡明“類”案—范例性地掌握規(guī)律原理—掌握規(guī)律原理的方法論意義—規(guī)律原理的運(yùn)用訓(xùn)練。35.√【解析】略。36.【解析】德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾。37.√【解析】略。

38.【解析】德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。39.√【解析】略。

40.√【解析】德育過程中的活動和交往具有特殊的性質(zhì)，它具有引導(dǎo)性、目標(biāo)性和組織性；它是教育實(shí)踐中的活動和交往；它具有科學(xué)性和有效性。

41.√【解析】德育是精神文明建設(shè)的重要組成部分，同時(shí)，又貫穿于物質(zhì)文明和政治文明建設(shè)之中。社會主義學(xué)校是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的必要場所，是進(jìn)行社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地。42.√【解析】略。

43.√【解析】題干的描述是正確的。任何一個(gè)班集體的形成，都要經(jīng)歷一個(gè)組建、形成和發(fā)展的過程，實(shí)際上這也是教育培養(yǎng)與社會化的過程。

44.√【解析】題干體現(xiàn)了班級管理的功能。45.√【解析】約束、感染、同化、激勵(lì)是正確的班集體輿論對班集體成員的積極作用。

46.√【解析】個(gè)別活動照顧到了學(xué)生的興趣和愛好，有利于學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教原則。47.【解析】小組活動是學(xué)校課外、校外教育活動的基本組織形式。

48.【解析】課外、校外教育的實(shí)施范圍是在課程計(jì)劃和學(xué)科課程計(jì)劃之外的。49.√【解析】家庭教育的方法是多樣的，不是固定不變的。

50.【解析】題干中體現(xiàn)了課外、校外教育的自愿性。51.√【解析】這是教育研究應(yīng)遵循的自愿原則的體現(xiàn)。

52.【解析】教育研究走向成熟標(biāo)志的是定量研究，它常?？梢韵恍o謂的爭論，驗(yàn)證和確認(rèn)定性的結(jié)論。

53.【解析】行動研究法的目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實(shí)踐中的問題不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。

54.√【解析】題干描述正確。