第一篇：新時期技工學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀及對策研究.doc

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新時期技工學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀及對策研究 作者：陳 潔

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2010年第18期

[摘要]隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會呈現(xiàn)多元化,技工學(xué)校德育工作面臨著許多新情況、新問題、新現(xiàn)象,以往一些慣用的德育工作方法與途徑,已明顯不適應(yīng)新形式發(fā)展的要求。為此,文章在現(xiàn)代德育論的指導(dǎo)下,通過分析當(dāng)前技工學(xué)校德育工作開展的現(xiàn)狀,提出了解決學(xué)校德育的創(chuàng)新思路,以期有助于技工學(xué)校德育工作的順利開展。

[關(guān)鍵詞]技工學(xué)校 德育 對策

[作者簡介]陳潔(1958-),女,河南開封人,開封市人力資源和社會保障局職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教研室主任,副教授,主要從事職業(yè)教育的理論研究與教育教學(xué)管理工作。(河南 開封 475000)

[中圖分類號]G711[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2010)27-0073-02

技工學(xué)校德育工作呼喚創(chuàng)新,不僅是因?yàn)閷W(xué)校德育自身需要改變,而且也是因?yàn)榈掠媾R的客觀環(huán)境發(fā)生了巨大變化。不創(chuàng)新,德育就無法取得實(shí)效;不創(chuàng)新,德育更無法應(yīng)對新形勢所提出的挑戰(zhàn)。

一、技工學(xué)校德育管理現(xiàn)狀與歸因分析

1.德育目標(biāo)定位偏離技工學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格。所謂德育目標(biāo),就是指一定社會對教育所要造就的社會個體在品德方面的質(zhì)量和規(guī)格的總的設(shè)想和規(guī)定,它是在理性指引下的有目的追求。職業(yè)技術(shù)教育具有職業(yè)性、應(yīng)用性、崗位性、定向性等許多特點(diǎn),這些特點(diǎn)要求德育目標(biāo)注重職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)能力等方面的教育和培養(yǎng)。由于過去技工學(xué)校一直沒有形成具有自身特點(diǎn)、相對獨(dú)立的德育課程體系,德育目標(biāo)一般化和趨同化現(xiàn)象比較突出,不能體現(xiàn)出技工教育特色,缺乏應(yīng)有的針對性,使德育目標(biāo)的具體要求產(chǎn)生缺失和錯位,偏離職業(yè)教育基本內(nèi)容,偏離技工學(xué)校需求,造成德育實(shí)效性降低。

2.德育內(nèi)容不切實(shí)際,與學(xué)生需求相差甚遠(yuǎn)。德育內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)而組織起來的品德規(guī)范和思想要求,它是為德育目標(biāo)服務(wù)的,其性質(zhì)和構(gòu)成也是由德育目標(biāo)決定的,它是德育目標(biāo)的具體化,是構(gòu)成德育活動過程基本要素之一。只有體現(xiàn)時代精神,貼近學(xué)生生活實(shí)際,符合學(xué)生需要的德育內(nèi)容,才能被學(xué)生認(rèn)可和接受,并收到良好的德育效果。

多年來,技工學(xué)校德育內(nèi)容與社會實(shí)際相脫節(jié),這邊學(xué)生受到學(xué)校“樹立崇高理想”的教育,那邊學(xué)生在社會上所聽到的、看到的卻是種種不合理的現(xiàn)象,強(qiáng)烈的反差,使學(xué)生對德育目標(biāo)產(chǎn)生了懷疑。技工學(xué)校德育內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際不符合。說教多,理論性強(qiáng),大而空,針對學(xué)生生活實(shí)際的少,根本達(dá)不到實(shí)效性、滲透性、持續(xù)性、創(chuàng)新性和前瞻性的要求。在校園里,德育似乎只

是德育教師的事,與其他課程內(nèi)容無關(guān)。在課堂上也僅限于認(rèn)知話題,照本宣科,說一些枯燥而空泛的話。學(xué)生不感興趣,德育的教化作用也就不能充分發(fā)揮出來。

3.德育方法陳舊單一,不注重調(diào)動學(xué)生自我教育的主動性和積極性。德育方法是為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo),完成德育任務(wù),所采取運(yùn)用的各種教育方法、手段和活動形式的總和。

長期以來,由于各種因素的影響,技工學(xué)校對于德育的認(rèn)識相當(dāng)模糊,德育方法比較單一,教學(xué)手段落后,教學(xué)形式呆板,缺乏生機(jī)活力。例如,一些教師往往將德育活動局限在照搬教材和形式化的活動上,缺乏創(chuàng)造性和真實(shí)的情感,無法觸及學(xué)生豐富多彩且異常敏感的心靈世界,不能激起學(xué)生主動參與德育活動的積極性,故而,德育內(nèi)容難以內(nèi)化為學(xué)生的行為指導(dǎo)思想。在德育實(shí)踐中,往往把學(xué)生看成是被教育、被管束的對象,習(xí)慣于把大量的道德知識和行為規(guī)范強(qiáng)制灌輸給學(xué)生,忽視學(xué)生的主體地位和主體意識,不注意挖掘?qū)W生自我教育的主動性和積極性,對學(xué)生個性發(fā)展的需要、個性發(fā)展的多樣性,以及如何在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中做好細(xì)致的思想工作,學(xué)生能否自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、高尚情操和健全的人格等,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師實(shí)際上卻考慮不多。

4.德育評價機(jī)制未能充分發(fā)揮效能作用。德育評價與智育評價不同,智育可通過考試成績來檢測學(xué)生的知識能力水平,而德育評價只考查知識和能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要對學(xué)生情感、意志和行為等進(jìn)行全面的檢測,這些是不太容易量化的。德育是一個需要較長時間來潛移默化的過程,效果具有滯后性的特點(diǎn),所以開展德育評價具有較大的難度。

由于德育評價體系不容易建立,德育評價機(jī)制的不完善和德育評價被忽視一直是德育活動中的一個薄弱環(huán)節(jié)。很多技工學(xué)校仍然沿襲每學(xué)期寫操行評語的傳統(tǒng)方式對學(xué)生進(jìn)行德育評價,內(nèi)容含糊,評價籠統(tǒng),長期沒有變化。不少教師認(rèn)為,技工學(xué)校培養(yǎng)的是具有專業(yè)素養(yǎng)的勞動者,學(xué)生只要有過硬的專業(yè)技能就可以了,因此多從知識、技能上來衡量學(xué)生的質(zhì)量。學(xué)校德育評價主體十分單一,學(xué)生個體的德育評價主要是由班主任或輔導(dǎo)員負(fù)責(zé),帶有明顯的主觀性,而其他任課教師、管理人員、學(xué)生家長等基本上都不參與德育評價活動。學(xué)生是被評價的對象,更無權(quán)自己評價自己。這樣的評價主觀因素多,客觀性不強(qiáng),評價標(biāo)準(zhǔn)模糊,評價方法混亂,很難發(fā)揮德育評價的作用。個別學(xué)校甚至根本無視德育評價的意義和效能,對學(xué)生行為的管理,動輒以罰代管,將操行和金錢掛鉤,一罰了事。這種惡劣制裁式的德育評價,如果任其蔓延下去,必將帶來不可收拾的后果,其負(fù)面影響,不可低估。

二、技工學(xué)校德育管理的對策

1.設(shè)置恰當(dāng)?shù)牡掠繕?biāo)。職業(yè)技術(shù)教育是職業(yè)教育的重要組成部分,但它的意義和作用又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出職業(yè)教育領(lǐng)域,它通過傳播精神文明,培養(yǎng)一代新人,與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)各項(xiàng)事業(yè)息息相關(guān)。因而無論何時,學(xué)校德育的地位都是不可動搖的,必須順應(yīng)時代的要求,結(jié)合技校學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,分層次,有重點(diǎn),突出針對性;堅持教育與管理相結(jié)合,充分調(diào)動技校學(xué)生在德育中的自我教育主體意識。

2.完善德育內(nèi)容。首先,技校的德育工作應(yīng)有明確而又具體的內(nèi)容和體系。根據(jù)目前技校在校學(xué)生的實(shí)際情況,當(dāng)前技校應(yīng)著重抓好對學(xué)生的情感教育、法制教育、誠信教育和創(chuàng)業(yè)教育。情感教育應(yīng)是技校德育工作的一根主線,貫穿始終,主要包括培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校、熱愛集體、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛專業(yè)等情感;法制教育可作為一年級學(xué)生的德育主題,它主要是教育學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)、法律法規(guī),幫助學(xué)生自覺地形成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣;誠信教育可作為二年級學(xué)生的德育主題,它主要是培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的良好品德;創(chuàng)業(yè)教育可作為畢業(yè)班學(xué)生的德育主題,它主要是引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成艱苦奮斗、吃苦耐勞、開拓創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)的良好作風(fēng)。其次,技校的德育內(nèi)容應(yīng)循序漸進(jìn),既不能脫離實(shí)際,也不能急于求成。德育的主題可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活選擇,時段的安排也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受程度靈活把握,務(wù)必講求實(shí)效,切忌空對空,防止走過場。

3.拓展德育方法。學(xué)校在實(shí)施德育工作時,要注意防止出現(xiàn)兩種傾向:一種是照本宣科,不針對學(xué)生實(shí)際,泛泛而談;另一種是放任自流,一味地迎合學(xué)生的心理,學(xué)生想怎么干就怎么干。學(xué)校要根據(jù)在校學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合教育規(guī)律和學(xué)校德育工作計劃,有針對性地開展多種形式的德育工作,寓教于樂。如精心組織新生軍訓(xùn)、主題班會、公益活動、社會實(shí)踐、家庭訪問、個別談心等。

政治課也是學(xué)校開展德育工作的重要途徑和方法。任課教師要精心準(zhǔn)備,認(rèn)真上好每一節(jié)課,既要有正面的宣傳和引導(dǎo),更要有生動的闡述和實(shí)例分析;既要講科學(xué)性,也要講趣味性。要通過不斷的努力,讓政治課教師成為最受學(xué)生歡迎的教師,政治課成為學(xué)生最喜歡上的課。同時,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師乃至學(xué)校的每一位員工,都要樹立“管理育人,服務(wù)育人”的教育理念,在工作中自覺做學(xué)生的知心朋友,時時刻刻做學(xué)生的表率,認(rèn)認(rèn)真真為學(xué)生服務(wù)。

4.健全評價體系。首先,發(fā)展性評價和結(jié)論性評價相結(jié)合。發(fā)展性評價對技校生有著特殊的意義。這種評價辦法注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價,注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化,讓每個學(xué)生看到自己的成長。而且評價主體也由過去單獨(dú)由班主任評價學(xué)生的狀態(tài)過渡到學(xué)生本人、同學(xué)和家長等,這種評價主體的多元化也能起到積極的作用。特別是自我評價,一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性;另一方面也可以提高他們的自我反思能力。其次,定性評價和定量評價相結(jié)合。通過學(xué)生的積極參與,針對學(xué)生參加的各個教育環(huán)節(jié)、日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等狀況,將四項(xiàng)評價內(nèi)容的各項(xiàng)具體指標(biāo)分別進(jìn)行考評(學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和身體心理健康部分以學(xué)校原有的德育量化考評為主要依據(jù)),得出每位學(xué)生綜合素質(zhì)狀況,學(xué)生綜合素質(zhì)評價以學(xué)生班級為單位,每學(xué)期期末對本學(xué)期進(jìn)行評價。這樣學(xué)生就有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力的方向,不再是單純的唯“考試成績”是舉了。這樣學(xué)生的全面發(fā)展,不僅有利于學(xué)生的身心健康,也有利于學(xué)生人格的健全,使學(xué)生多智能潛力得到充分的發(fā)揮和展示。

5.提高教師德育素質(zhì)。我們的德育工作過去總是研究學(xué)生多,研究教師少;對學(xué)生要求多,對教師要求少。但是實(shí)際的工作要靠教師去做,教師道德水準(zhǔn)的高低、表率作用直接關(guān)系到教育效果。所以,我們必須從教師做起,突出教師的榜樣示范作用。技校應(yīng)著力培養(yǎng)建設(shè)一支思想政治素質(zhì)過硬、職業(yè)道德水平高、管理方法科學(xué)的德育工作隊伍。

首先,應(yīng)該加強(qiáng)德育教師的師德師風(fēng)建設(shè)。教師真正做到尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。其次,應(yīng)該加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)。加強(qiáng)德育教師隊伍建設(shè),關(guān)鍵是提高德育教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。要重視班主任工作,班主任隊伍建設(shè)的長期任務(wù)是提高班主任的育人思想水平,改進(jìn)育人方法。第三,重視年輕德育教師的培養(yǎng)和使用。要在技校中營造一個重視青年德育教師隊伍的氣氛。要加強(qiáng)思想政治教育,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀,提高思想政治素質(zhì),并為他們的業(yè)務(wù)水平提高創(chuàng)造條件。第四,要加強(qiáng)考核評比,形成教師以爭當(dāng)?shù)掠ぷ髡邽闃s的局面。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄒國建.中職學(xué)校德育工作現(xiàn)狀及對策[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008(8).[2]林旭蘭.中等職業(yè)學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀、本質(zhì)及改革[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2008(12).

第二篇：新時期高職院校師德現(xiàn)狀及對策研究(改)

新時期高職院校師德現(xiàn)狀及對策研究

柯偉

(重慶三峽職業(yè)學(xué)院

重慶 404155)

摘 要：新時期高職院校師德建設(shè)面臨巨大的挑戰(zhàn)，本文針對目前高職院校師德現(xiàn)狀共同存在的問題，闡述了新時期高職院校師德建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，并通過分析成因，給出了新時期高職院校師德建設(shè)的途徑和方法，并希望通過策略提高教師師德，實(shí)現(xiàn)國家科教興國的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：高職；師德建設(shè)；現(xiàn)狀；對策

師德即教師的職業(yè)道德，是指教師從事教育教學(xué)工作所必須遵守的道德規(guī)范，也是調(diào)節(jié)教師活動及教師與學(xué)生之間，教師與教師之間，教師與家長之間各方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則?！皩W(xué)為人師，行為世范”，是人們對師者的道德期待。發(fā)展教育事業(yè)，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，事關(guān)教育發(fā)展的全局和科教興國大業(yè)。當(dāng)前，推動我國教育事業(yè)發(fā)展，必須充分發(fā)揮廣大教師的重要作用，在全社會弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)、教書育人的高尚精神，全面提高教師素質(zhì)，把廣大教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來。而師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)中最重要的一環(huán)，可以說，師德興則教育興，教育興則民族興。中共中央政治局常委李長春在吉林大學(xué)調(diào)研時發(fā)表重要講話，他全面闡述了胡錦濤總書記給北京大學(xué)孟二冬教授女兒孟菲回信的主要內(nèi)容、基本精神，突出強(qiáng)調(diào)了師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的靈魂和基礎(chǔ)。胡錦濤總書記對孟二冬教授先進(jìn)事跡和崇高精神的高度評價和贊譽(yù)，是對新時期師德精神的新闡述、新概括，是新形勢下加強(qiáng)師德建設(shè)，全面提高教師隊伍素質(zhì)的新目標(biāo)、新要求，有著深刻的時代內(nèi)涵，具有很強(qiáng)的針對性。在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，高職院校更應(yīng)該積極推進(jìn)和加強(qiáng)教師的師德建設(shè)。

一、新時期高職院校加強(qiáng)師德建設(shè)的重要意義

1．加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的內(nèi)在要求。

經(jīng)濟(jì)全球化使得國際競爭日趨激烈，黨中央、國務(wù)院卓有遠(yuǎn)見的提出了實(shí)施科教興國的戰(zhàn)略?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但是科技的發(fā)展與進(jìn)步離開了教育就無從談起，尤其是高職院校承擔(dān)著為國家的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才的重任[1]。教育質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在教師，沒有高素質(zhì)的教師隊伍就不可能有高質(zhì)量的教育。全面提高教師素質(zhì)，師德建設(shè)是核心。因此，在新時期大力推進(jìn)師德建設(shè)是全面實(shí)施國家科教興國戰(zhàn)略的必然要求。

2．加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)是深入貫徹落實(shí)以德治國、以德治校思想的迫切需要。江澤民同志在2001年全國宣傳部長會議上提出了“以德治國”的重要思想，這一思想是對

新時期建設(shè)有中國特色社會主義理論的新發(fā)展?！耙缘轮螄睂?shí)際上就是把思想道德建設(shè)提高到治國方略的高度，對于高職院校師德建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。高校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才的重要基地，是為社會主義培養(yǎng)建設(shè)人才的重要場所。一方面，高職院校教師作為公民道德實(shí)踐的主體，其自身道德修養(yǎng)是衡量是否“學(xué)高為師，身正為范”的尺度；另一方面，教師是高職院校落實(shí)“以德治國”方略、推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施者，是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，由于教師的地位和職責(zé)的特征，決定了教師在學(xué)校道德體系中處于首要的核心地位，決定了“以德治校”必須構(gòu)筑起以師德為核心的學(xué)校道德體系，充分發(fā)揮師德的示范、輻射與教化作用[2]。所以說，落實(shí)以德治國、以德治校，加強(qiáng)師德建設(shè)，是高職院校責(zé)無旁貸的使命，是高職院校教師義不容辭的任務(wù)。

3．加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)是提振高職教育的必然要求。

在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報告中，黨中央對我國教育事業(yè)作出了最新的指示，“教育是民族振興的基石，教育要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先”。這已成為人們的共識，無須論證，可見教師隊伍建設(shè)在振興教育，振興民族大計中的意義何其重大，何其深遠(yuǎn)。那么如何加強(qiáng)作為根本大計的教師隊伍建設(shè)呢?途徑千千萬，方法萬萬千，但是最根本的一條就是要抓住師德建設(shè)[3]。以師德促進(jìn)教師教書育人責(zé)任感的增強(qiáng)，以良好的教風(fēng)促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)的形成，用良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)促進(jìn)學(xué)校建設(shè)，從而不斷提振高職教育的發(fā)展的步伐[4]。

二、新時期高職院校的師德現(xiàn)狀分析

教師是推動教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的主體，肩負(fù)著教書育人的神圣指責(zé)和為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的光榮使命。其中師德是教師的靈魂和最核心的素質(zhì)，對學(xué)生能產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的親和力和感召力。然而當(dāng)前教師職業(yè)的“神圣”地位受到了嚴(yán)重的質(zhì)疑。究其原因，在于有悖師德建設(shè)的現(xiàn)象屢禁不止，導(dǎo)致教師職業(yè)道德出現(xiàn)了下滑趨勢。

1.職業(yè)理想和信念動搖，功利思想嚴(yán)重。

在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，社會各行各業(yè)都采取實(shí)行以市場為導(dǎo)向，以獲取最大的經(jīng)濟(jì)利益為目的，高職院校顯得尤為突出，每一位老師都希望通過鉆研教材和了解學(xué)生去做好教書育人的工作，但是，教師的工資在社會生活中卻要與職務(wù)職稱以及學(xué)歷的高低掛鉤，在現(xiàn)實(shí)利益的驅(qū)使下，一些教師的職業(yè)理想和信念發(fā)生了動搖。一味看重名利和個人利益，敬業(yè)奉獻(xiàn)意識不強(qiáng)，獻(xiàn)身教育、終身從教的事業(yè)心淡化了，不能正確處理精力投入與利益回報的關(guān)系，出現(xiàn)了“人生理想趨向?qū)嶋H，價值標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用，個人幸福追求實(shí)在，行為選擇偏重實(shí)惠”的傾向，而且這種傾向正在淡化著教師的神圣職業(yè)[5]。

2.教師的思想不能與時俱進(jìn)，缺乏危機(jī)感和進(jìn)取心，敬業(yè)意識淡薄。

在提倡終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代，仍然有部分教師缺乏與時代同步、與時俱進(jìn)的教育思想，這一點(diǎn)在高職院校的教師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，部分教師自從進(jìn)了學(xué)校的大門，拿到了所謂的正式編制以后就認(rèn)為可以安枕無憂了，殊不知，在科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、新的知識層出不窮的今天，如果不終身學(xué)習(xí)的人，就好比無源之水，無本之木，是難以生存和發(fā)展的[6]。不重視繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的重要性，缺乏危機(jī)感和進(jìn)取心，只管把從事教育作為一種謀生的手段，部分教師甚至有厭倦鄙視本職工作的趨向，上課照本宣科，一份試卷和教案沿用幾年，考前給學(xué)生“點(diǎn)題”，對學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題采取回避的態(tài)度，使學(xué)生學(xué)不到真正有用的東西[7]。對待教育工作敷衍塞責(zé)，有的教師為了考學(xué)和進(jìn)修而隨便調(diào)課、停課，這些都嚴(yán)重?fù)p害了高職教師的形象。同時，高職院校師資來源復(fù)雜，許多是從中專、?？埔约捌渌矫娼M合而成，學(xué)歷、職稱偏低，一些教師視野狹窄，思想僵化，不注重自身素質(zhì)的提高，不注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[8]。從而就會嚴(yán)重影響教育教學(xué)的質(zhì)量。

3.對學(xué)生缺乏“真愛”。

韓愈曾在《師說》中明確的說到，“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！爆F(xiàn)如今，部分教師只傳道授業(yè)，卻不能給學(xué)生很好的解惑.師生之間交往的方式單一，互相之間參與交往的主動性不強(qiáng)；師生之間交往內(nèi)容和深度有限，大多為課程學(xué)習(xí)方面的交流，缺少生活、情感、思想等方面的交流與溝通[9]。師生之間交往時間與機(jī)會不多，教師只疲于完成自己的教學(xué)任務(wù)，只要不出教學(xué)事故，就阿彌陀佛，忽視對于學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀教育以及人格的培養(yǎng)。片面的認(rèn)為做學(xué)生思想政治教育工作是輔導(dǎo)員、班主任的事[10]。這些問題都無一例外的導(dǎo)致高職院校師生關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)、趨于淡漠，與創(chuàng)建和諧奮進(jìn)的師生關(guān)系是相違背的。據(jù)調(diào)查，目前大多數(shù)高職院校教育的現(xiàn)狀中存在著生師比較大，專任教師和輔導(dǎo)員配備嚴(yán)重不足等突出性的矛盾，有可能一個輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)300至400名學(xué)生（即6至8個班）的教育管理工作，輔導(dǎo)員也是人，他沒有三頭六臂，表現(xiàn)在輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想政治教育中，就會因?yàn)榫τ邢薜脑虺霈F(xiàn)顧此失彼的問題，但為了避免這種問題的發(fā)生，對學(xué)生就只有管理而沒有教育引導(dǎo)，更談不上用滿腔熱情來感化和幫助學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生的健康成長，做學(xué)生的良師益友了。

三、新時期高職院校加強(qiáng)師德建設(shè)的對策和方法

1.加強(qiáng)教育，提高認(rèn)識。

新時期，師德教育的重點(diǎn)是思想政治教育和職業(yè)道德教育兩個方面。要加強(qiáng)以上兩個方面的教育，就必須通過法制教育、心理健康教育、學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)規(guī)范教育等各種相關(guān)的專題教

育。在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》一文中，確立了“堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育”的指導(dǎo)方針?！罢吮叵日骸薄Ｒ虼?，引導(dǎo)廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而增強(qiáng)對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心，堅定為中國特色社會主義事業(yè)服務(wù)的信念成為了目前師德教育的重中之重。從具體要學(xué)習(xí)的教育法規(guī)上來說，《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》是師德教育中教師必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的教育法規(guī)。只有加強(qiáng)這些方面的學(xué)習(xí)，才能使教師進(jìn)一步明確高校師德建設(shè)的基本準(zhǔn)則和依法從教的根本要求；才能增強(qiáng)教師的職業(yè)責(zé)任感；才能使教師做到真正為人師表。對教師進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義和中華民族精神教育，使教師樹立民族自尊心、自信心和自豪感，讓全面建設(shè)小康社會成為教師為之奮斗的目標(biāo)[11]。

2.樹立榜樣、宣傳典型、建立師德激勵機(jī)制，使教師主動提高職業(yè)能力和師德水平。榜樣的力量是無窮的。通過樹立先進(jìn)典型，發(fā)揮榜樣的示范教育作用；通過榜樣以點(diǎn)帶面，來提高高職院校教師的師德水平。作為一名教師，應(yīng)該以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的陶行知先生為榜樣，為教育事業(yè)鞠躬盡瘁。雖然我國高職教育的發(fā)展歷史并不長，但在這一歷史發(fā)展過程中卻涌現(xiàn)出許多“德藝雙馨”的教師，她們不僅專業(yè)水準(zhǔn)高，科研教學(xué)能力強(qiáng)，而且十分熱愛教育事業(yè)，把教師當(dāng)做一門事業(yè)來對待。因此，高職院?？梢砸浴靶@先進(jìn)事跡報告團(tuán)”的形式在學(xué)校內(nèi)樹立師德的典型形象，通過宣傳他們的風(fēng)范和事跡，激勵先進(jìn)、鞭策落后，從而推動師德教育的建設(shè)。

建立激勵機(jī)制。通過評先評優(yōu)和獎懲措施，對教師進(jìn)行激勵和約束。首先，把個人修養(yǎng)好、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)的教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對象，將他們選入后備干部隊伍中；在崗位、課時等津貼上、進(jìn)修學(xué)習(xí)等方面加大財政支持和政策傾斜度，以幫助他們提高發(fā)展的速度，同時激勵廣大教師的積極性和責(zé)任心。其次，學(xué)校要扎扎實(shí)實(shí)地為教師辦實(shí)事，通過教師安居工程等解決教師們的后顧之憂，并為教師的工作和成長提供人際關(guān)系和諧的校園環(huán)境與廣闊的發(fā)展空間，提高教師的主動性。最后，對教師進(jìn)行教育和管理時必須注意方式方法，力求取得最好的效果。比如通過關(guān)心教師的生活、工作、切實(shí)為教師排憂解難，提高教師的福利待遇和政治地位等，促使高職院校的教師主動地加強(qiáng)個人的職業(yè)能力，自覺地提高自身的師德水平。

3.建立科學(xué)規(guī)范的師德評價、考核機(jī)制。

在高職院校師資隊伍建設(shè)過程中引入科學(xué)規(guī)范、切實(shí)可行的評價、考核機(jī)制，尤其要把師德放在考評的首位。第一，要把在教師崗位職務(wù)考核和考核體系中加入師德評價考核的內(nèi)容及其比重，調(diào)整和完善對教師的考核體系，把業(yè)務(wù)水平、學(xué)術(shù)能力與師德評價有機(jī)統(tǒng)一起來。第二，根據(jù)《教師法》、《高等教育法》對教師職業(yè)能力、道德水準(zhǔn)的要求，制訂出科學(xué)規(guī)范、合理有效、切實(shí)可行地師德建設(shè)的工作條例與具體實(shí)施的細(xì)則、教師教學(xué)與學(xué)術(shù)的道德規(guī)范等相關(guān)規(guī)定，明確教師的具體崗位職責(zé)和要求，建立科學(xué)的師德考核指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，并將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、量化?？梢圆扇∶繉W(xué)期評教的方式對教師職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度、育人效果等內(nèi)容進(jìn)行打分，在打分過程中根據(jù)學(xué)校、教學(xué)系、同事、學(xué)生不同權(quán)重打分，并給予綜合評價，將評價結(jié)果作為考核、評優(yōu)評先和教師聘任等方面的具體依據(jù)。第三，在職務(wù)晉升和職稱評定中，嚴(yán)格的執(zhí)行“師德一票否決制”；教師的師德出現(xiàn)問題，等同于發(fā)生教學(xué)事故或違反教學(xué)紀(jì)律，給予必要的經(jīng)濟(jì)處罰或紀(jì)律處分。只有這樣，才能真正收到獎勤罰懶、獎優(yōu)抑劣的效果[12]。

4.引導(dǎo)教師自我教育，加強(qiáng)教師自律能力的培養(yǎng)。

唯物辯證法認(rèn)為，事物的發(fā)展是內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果，其中內(nèi)因是事物發(fā)展的關(guān)鍵，外因要通過內(nèi)因才能起作用。反映在師德的養(yǎng)成即是外在約束或監(jiān)督與教師自我的嚴(yán)格要求、自覺遵守規(guī)范共同發(fā)揮作用的結(jié)果，但教師的自我約束起主要作用，外部約束只有通過個人自律才能發(fā)揮作用。只有教師自覺履行教師職責(zé)、提高精神境界，才可能實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)的真正飛躍。教師自律是師德建設(shè)的根本，通過宣傳教育，提高教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)的自覺性，是師德建設(shè)的根本途徑[13]。所以，高職院校應(yīng)積極開展一系列引導(dǎo)教師自我教育、加強(qiáng)教師自律能力的培養(yǎng)的活動，如通過每周二業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和每周四政治學(xué)習(xí)的時間引導(dǎo)教師對《教師法》《教育法》等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，來促使教師在日常工作和生活中，以提高自身師德水平的目的來約束自己的一言一行，真正做到“學(xué)為人師，行為世范”。

四、結(jié)語

總之，在全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會的今天，高職院校一定要把師德建設(shè)放在學(xué)校工作的重要位臵，并建章立制予以保障，加強(qiáng)師德教育，提高認(rèn)識，只有這樣，高職院校師德建設(shè)才能走上良性發(fā)展的快車道。

［作者簡介］柯偉（1984-），男，重慶人，重慶三峽職業(yè)學(xué)院教學(xué)干事，助教，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾怼?/p>

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：食品安全現(xiàn)狀及對策研究

南京財經(jīng)大學(xué)2012年暑假學(xué)生主題征文

食品安全現(xiàn)狀及對策研究

管理0901 陳凱榮

摘要：近年來食品安全事件頻發(fā)，如雙匯瘦肉精、老酸奶果凍事件以及毒膠囊事件等，造成了惡劣的影響，本文在收集了大量的食品安全事件的基礎(chǔ)上，經(jīng)過仔細(xì)分析，得出了這些安全事故產(chǎn)生的原因，并提出了解決這些問題的方案，期待本文對改善我國的食品安全環(huán)境貢獻(xiàn)一份力量。關(guān)鍵字：食品安全

食品事故

加強(qiáng)監(jiān)管

民以食為天，食品是人類賴以生存和發(fā)展的基本物質(zhì)基礎(chǔ)，是人們生活中最基本最重要的必需品。但是隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，食品產(chǎn)業(yè)獲得了空前的發(fā)展。各種新型食品層出不窮，食品產(chǎn)業(yè)已經(jīng)在國家眾多產(chǎn)業(yè)中占有重要的地位。

在食品的三要素中（安全、營養(yǎng)、食欲），安全是消費(fèi)者選擇食品的首要標(biāo)準(zhǔn)。然而我國食品安全現(xiàn)狀堪憂，近幾年來有影響力的食品安全事件就有如下幾件：

奶粉的三聚氰胺事件 雙匯瘦肉精事件 臺灣塑化劑事件 牛肉膏事件

南京的鴨血黑作坊 老酸奶果凍事件 毒膠囊事件

這些食品安全事件幾乎涵蓋了整個行業(yè)，并且有從食品行業(yè)到藥品行業(yè)擴(kuò)大的趨勢。

我認(rèn)為這些食品安全問題出現(xiàn)的原因大致可以分為以下幾類：

1、原料污染問題。前幾年，食品容易在添加劑、農(nóng)藥殘留、等方面出現(xiàn)問題，但隨著我國對食品中農(nóng)藥殘留和食品添加劑等使用的監(jiān)管力度不斷加強(qiáng)，食品中這類有害化學(xué)物質(zhì)的污染率不斷下降。

2、小企業(yè)黑作坊違法生產(chǎn)、加工食品現(xiàn)象不容忽視。一方面，少數(shù)不法分子違法使用食品添加劑和非食品原料生產(chǎn)加工食品，摻假制假，影響惡劣；另一方面，我國現(xiàn)有的食品行業(yè)整體素質(zhì)仍處于較低水平，衛(wèi)生保證能力差的手工及家庭加工方式在食品加工中占相當(dāng)大的比例，有的從業(yè)人員甚至未經(jīng)健康體檢，給食品安全造成重大隱患。

3、食品流通環(huán)節(jié)多而且經(jīng)營秩序混亂且極度不規(guī)范。由于食品經(jīng)營企業(yè)數(shù)目巨大而且規(guī)模較小，溯源管理難，分級包裝水平低，甚至違法使用不合格包裝物。有些企業(yè)在食品收購、儲藏和運(yùn)輸過程中，過量使用防腐劑、保鮮劑。三是部分經(jīng)營者銷售假冒偽劣食品、變質(zhì)食品，嚴(yán)重危害城鄉(xiāng)居民和未成年人的身體健康。

南京財經(jīng)大學(xué)2012年暑假學(xué)生主題征文

4、新技術(shù)新資源的應(yīng)用帶來新的食品安全隱患。隨著食品工業(yè)的迅速發(fā)展，大量食品新資源、添加劑新品種、新型包裝材料、新工藝以及現(xiàn)代生物技術(shù)、酶制劑等新技術(shù)不斷出現(xiàn)，造成直接應(yīng)用于食品及間接與食品接觸的化學(xué)物質(zhì)日益增多，其安全性又沒有經(jīng)過嚴(yán)格的檢驗(yàn)，所以新技術(shù)新資源的使用已經(jīng)成為亟待重視和研究的問題。

5、食品安全標(biāo)準(zhǔn)體系滯后。我國有國家、行業(yè)、地方、企業(yè)等不同的食品行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，數(shù)量都超過千項(xiàng)；國家標(biāo)準(zhǔn)又可分為衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，基本形成了一個由基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、行為標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)組成的國家食品標(biāo)準(zhǔn)體系。但我國的食品標(biāo)準(zhǔn)，無論與食品安全形勢的實(shí)際需求、還是與國際食品安全基本標(biāo)準(zhǔn)相比，還有較大差距。

6、食品質(zhì)量檢測水平較低，已不能滿足當(dāng)前的需要。我國食品安全檢驗(yàn)檢測機(jī)構(gòu)分布在農(nóng)業(yè)部、衛(wèi)生部、國家質(zhì)檢總局等多個政府部門，多部門從事同一種行為的管理，管理混亂且有交叉，使本來稀缺的資源更加捉襟見肘，影響了食品安全的監(jiān)督力度和震懾威力。新的快速、靈敏的檢測手段，如基因探針、多聚酶鏈反應(yīng)等分子生物學(xué)技術(shù)已應(yīng)用于食源性病原體檢驗(yàn)，但在我國仍主要用于研究單位。

7、食品安全保障隊伍素質(zhì)有待提高。食品生產(chǎn)、經(jīng)營與管理機(jī)構(gòu)中懂得食品安全專業(yè)知識的技術(shù)人員極其匱乏，食品生產(chǎn)部門、各類農(nóng)貿(mào)市場、食品市場的管理機(jī)構(gòu)中既懂宏觀管理又懂得專業(yè)知識、能為消費(fèi)者把好食品安全衛(wèi)生關(guān)的技術(shù)人員也極其匱乏。社會對食品安全專業(yè)的人才需求是很大的，但高校的相關(guān)專業(yè)卻已經(jīng)萎縮和消亡，缺乏高素質(zhì)的食品安全研究和檢驗(yàn)檢測隊伍，科技成果和技術(shù)儲備嚴(yán)重不足。

我認(rèn)為要解決這些食品安全問題，我們可以采用如下對策：

1、加強(qiáng)食品安全法律法規(guī)建設(shè)和科學(xué)管理。積極開展對外交流與合作，加強(qiáng)對國外食品安全法律標(biāo)準(zhǔn)的研究、消化，借鑒發(fā)達(dá)國家成功的經(jīng)驗(yàn)，建立起符合我國國情的食品安全法律、行政法規(guī)、行政規(guī)章、地方法規(guī)、行政規(guī)章、規(guī)范性文件等，探索和發(fā)展既和國際接軌，又符合我國國情的基本理論、方法和體系。

2、加快食品安全信用體系建設(shè)，建立食品行業(yè)生產(chǎn)企業(yè)準(zhǔn)入制度。建立起我國食品安全信用體系的基本框架和運(yùn)行機(jī)制，并對行業(yè)內(nèi)企業(yè)采取準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格管理食品生產(chǎn)企業(yè)的信用水平，確保食品安全質(zhì)量。

3、推進(jìn)食品質(zhì)檢部門的體制改革，將各部門進(jìn)行整合，構(gòu)建一個專門的食品監(jiān)督機(jī)構(gòu)。為了保證衛(wèi)生監(jiān)督的公正，加大食品衛(wèi)生監(jiān)督的力度，改革衛(wèi)生監(jiān)督體制，將原來分散的監(jiān)管機(jī)構(gòu)進(jìn)行整合，考慮成了一個專業(yè)的食品監(jiān)管機(jī)構(gòu)，確保分工明確，監(jiān)管職能清晰，以此來提高食品行業(yè)監(jiān)管水平。

4、規(guī)范食品市場、經(jīng)濟(jì)秩序進(jìn)一步深化。將整頓和規(guī)范食品市場經(jīng)濟(jì)秩序工作和食品藥品放心工程實(shí)施工作有機(jī)地結(jié)合起來。各級衛(wèi)生行政部門嚴(yán)格執(zhí)法，對違反《食品衛(wèi)生法》制售假冒偽劣食品，坑害消費(fèi)者的不法生產(chǎn)經(jīng)營者堅決查處，有力打擊制售假冒偽劣食品活動，維護(hù)廣大消費(fèi)者的合法權(quán)益，保障廣大人民群眾的身體健康。

5、加強(qiáng)法律法規(guī)的懲罰力度，實(shí)施對食品安全的有效保護(hù)。各級食品監(jiān)管部門在發(fā)現(xiàn)不法企業(yè)或個人生產(chǎn)或銷售違反食品監(jiān)管條例的行為時，應(yīng)依法加大懲戒力度，將食品安全領(lǐng)域的食品安全犯罪成本提到最高，讓不法分析望而卻步。

我國食品衛(wèi)生監(jiān)督管理制度目前正日趨完善，但是食品安全還面臨著許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們的相關(guān)機(jī)構(gòu)必須切實(shí)擔(dān)負(fù)起保障食品安全的責(zé)任，加大食品衛(wèi)

南京財經(jīng)大學(xué)2012年暑假學(xué)生主題征文

生法律法規(guī)的宣傳力度，采取各種措施，不斷鞏固和深化食品專項(xiàng)打假斗爭的成果，努力開創(chuàng)食品安全管理工作的新局面，為老百姓吃上放心食品而努力工作。

（陳凱榮，男，管理科學(xué)與工程學(xué)院，管理科學(xué)專業(yè)，管理0901，聯(lián)系電話***，郵箱1032155924@qq.com）

第四篇：當(dāng)前學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀及對策

當(dāng)前學(xué)校德育工作存在的問題及對策

近年來, 校園暴力事件頻頻發(fā)生，連校園外的一些違法活動也越來越多地出現(xiàn)了未成年人的身影。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，有社會方面的原因，例如，由于我國現(xiàn)階段正處于政治、經(jīng)濟(jì)、社會劇烈而深刻的轉(zhuǎn)型時期，特別是市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展并廣泛滲透于人們生活的各個角落，不可避免的帶來新舊思想沖突，社會思想混亂的局面；再如，目前社會文化結(jié)構(gòu)失衡，網(wǎng)絡(luò)色情、暴力文化泛濫等等。這些都對學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響。校園暴力事故之所以頻頻發(fā)生還有一個重要的原因是學(xué)校對新形勢下如何加強(qiáng)青少年思想道德教育缺乏足夠的重視。具體表現(xiàn)有以下幾個方面：

1、過于注重智育而忽視德育?，F(xiàn)在大部分學(xué)校仍秉承分?jǐn)?shù)至上的傳統(tǒng)思維模式，片面夸大智育成果在教育中的作用，單純追求升學(xué)率和考試成績，忽略了以德育為首的全面的素質(zhì)教育。部分教師在教學(xué)工作、日常教學(xué)事務(wù)中也表現(xiàn)出偏袒優(yōu)等生，忽視甚至歧視學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，尤其是“雙差生”。結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生自暴自棄，逃學(xué)甚至退學(xué)，到處滋事生非，發(fā)泄其內(nèi)心的不滿，甚至走向暴力犯罪。

由于目前對學(xué)校德育教育的有效性沒有一個具體的、可操作性的評價標(biāo)準(zhǔn)，使得主管部門的檢查、學(xué)校的落實(shí)都沒有具體的“依據(jù)”。導(dǎo)致德育工作“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”。教育專家認(rèn)為，如果學(xué)校一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)科考試成績，而不注重提高和健全學(xué)生的品德，即便有教育成果也是有缺陷的。

2、課程的德育功效被忽視，三維目標(biāo)落實(shí)不到位。就目前現(xiàn)狀來看，無論是小學(xué)的《品德與生活》和《品德與社會》、還是初中的《思想品德》，都沒有充分發(fā)揮出它們實(shí)施德育教育主渠道、主陣地的作用。其他各學(xué)科的教學(xué)更是只注重知識目標(biāo)的落實(shí)而忽視德育教育的滲透。

3、德育教育家庭、學(xué)校結(jié)合做得不夠。目前在農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生家長受教育程度普遍不高，獨(dú)生子女多，大部分家長過于溺愛子女，單親家庭、隔代看管、留守、寄養(yǎng)等情況較為普遍，家校聯(lián)系、家庭教育比較薄弱，沒有形成強(qiáng)有力的德育教育合力。

針對上述問題，要預(yù)防校園暴力事件的發(fā)生，營造平安和諧校園，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，可采取以下措施：

一健全和完善學(xué)校德育工作制度

但丁說過：道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷。因而學(xué)校教育工作應(yīng)以全面實(shí)施以德育為核心的素質(zhì)教

育為著眼點(diǎn)。實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。全面推進(jìn)以德育為核心的素質(zhì)教育，學(xué)校要堅持正確的政治方向，發(fā)揮德育在素質(zhì)教育中的導(dǎo)向和保證作用，為智育和體育、美育等提供強(qiáng)大的精神動力。因此，學(xué)校要站在素質(zhì)教育的高度，把培育“德才兼?zhèn)洹钡挠四繕?biāo)作為學(xué)校的指導(dǎo)思想，健全德育教育工作制度。要健全德育教育工作制度，具體可包括以下幾個方面內(nèi)容：

1、學(xué)校要把學(xué)科教學(xué)加強(qiáng)思想品德教育列入到學(xué)校的整體教學(xué)計劃中，通過必要的措施來規(guī)范和保障其實(shí)施。在制定的教師的崗位職責(zé)中增加學(xué)科教學(xué)加強(qiáng)思想品德教育的內(nèi)容，使其成為考核教師履行崗位職責(zé)的重要指標(biāo)，并且影響教師的評先評優(yōu)。

2、中小學(xué)校要進(jìn)一步完善班主任工作制度。班主任是學(xué)校班集體的教育者和組織者,也是接觸學(xué)生最多的老師, 因此,學(xué)校要高度重視班主任工作，要選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，充分發(fā)揮班主任在學(xué)校德育中的重要作用。加強(qiáng)對班主任工作的考核。班主任要對學(xué)生指明努力方向,循循善誘,做深入細(xì)致的思想工作,使他們不斷進(jìn)步。班主任在平時就要以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》來要求學(xué)生,使學(xué)生逐步形成良好的行為習(xí)慣，鼓勵他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)而奮斗。對于工作出色的班主任，學(xué)校在評先評優(yōu)等方面給予優(yōu)先考慮。

3、完善學(xué)生的思想品德評價體系，促進(jìn)學(xué)生思想品德教育持續(xù)持久的發(fā)展。學(xué)校要制定和健全學(xué)生思想道德行為的綜合考核評價方案。對學(xué)生思想品德評價的標(biāo)準(zhǔn)不能是只看學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績；評價方式也不能只是教師評價學(xué)生，寫幾句帶共性的評語，這樣的評價起不到良好的導(dǎo)向作用。完善評價體系既要評價學(xué)生思想表現(xiàn)，又要評價學(xué)生人格因素。例如學(xué)校為學(xué)生建立成長檔案，把學(xué)生平時的思想道德品質(zhì)方面的表現(xiàn)記入學(xué)生成長記錄。

4、完善全員育人導(dǎo)師制，全員育人導(dǎo)師制就是教師全員參與育人。在政教處、教務(wù)處和年級組的統(tǒng)一組織下根據(jù)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)際、思想狀況以及教師的教學(xué)能力和水平，由年級組統(tǒng)一安排，使每個教師成為幾名學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理品德等方面的導(dǎo)師。通過導(dǎo)師管理制度和考核制度，強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，促使教師從辦公室自覺主動地走到學(xué)生中間，對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康的成長，全面地發(fā)展。

“德育導(dǎo)師制”是學(xué)校班主任工作必要而有效的補(bǔ)充。具體說就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級德育的諸

多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上。導(dǎo)師依據(jù)“用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導(dǎo)行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級管理教師群的一種班級管理模式。

5、完善對學(xué)校的德育評價制度，教育行政部門可以把對學(xué)校德育工作的評價納入學(xué)校全面教育質(zhì)量評估中，加大德育工作在學(xué)校綜合評估工作中的權(quán)重，加大道德行為在教師、學(xué)生綜合評價中的權(quán)重。要注重評價的真實(shí)性、過程性和激勵性。努力發(fā)揮德育評價在學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長中的教育激勵功能。

二重視在各科教學(xué)中德育的滲透

教育家徐特立說過：“教書不僅僅是傳授知識，更重要的是育人，教育后代成為具有共產(chǎn)主義思想品德的人?！苯逃叶磐f過：“沒有離開智育的德育，也沒有離開德育的智育”。這些名言都要求我們每一位教師要處理好學(xué)科知識教育與德育滲透的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“以人為本”的觀點(diǎn)，課改的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要求教學(xué)要做到“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。因此，要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道的觀點(diǎn)，開發(fā)各學(xué)科的德育資源，注重學(xué)科滲透，發(fā)揮各學(xué)科課程德育優(yōu)勢。各學(xué)科教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，在備課和上課環(huán)節(jié)上，充分挖掘教材內(nèi)涵，把握好教材中學(xué)科知識與德育的結(jié)合點(diǎn)，注重教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)中真正體現(xiàn)“教材是對生活的總結(jié)、生活是對課本的延伸”這一宗旨，讓每一個教師都既教書又育人。

各學(xué)科教學(xué)中德育的滲透最高境界就是“秋水無痕”，就是“潤物無聲”。蘇霍姆林斯基說過：“把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！边@句話道出了“無痕教育”的真諦。“無痕教育”既是一種教育方式，更是一種育人技巧。教師在進(jìn)行德育滲透的過程中，要追求這種“無痕”藝術(shù)。有時，教師輕描淡寫的一句鼓勵，富有深情的一個眼神，不露痕跡的一個暗示??都會給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶，產(chǎn)生極大的影響。與各學(xué)科相結(jié)合的思想品德教育不應(yīng)該是口號式的道德說教，而應(yīng)該由我們每一位教師結(jié)合本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘各學(xué)科教材德育素材，進(jìn)行“無痕”滲透。

例如，充分挖掘各學(xué)科教材內(nèi)涵，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育滲透：

語文教學(xué)中講授《誰是最可愛的人》這一課時,老師要讓學(xué)生感受到志愿軍戰(zhàn)士愛祖國、愛人民的高尚品德和大無畏的革命英雄主義

氣概,從而受到愛國主義、國際主義教育。

化學(xué)教學(xué)中講到純堿這種物質(zhì)時,可向?qū)W生詳細(xì)介紹我國著名化學(xué)家侯德榜的事跡：他留學(xué)美國時,看到我國制堿工業(yè)被美國公司壟斷,非常氣憤,毅然回國,潛心研制制堿技術(shù),打破了帝國主義對制堿技術(shù)的壟斷。1926年生產(chǎn)出的“紅三角”牌純堿獲美國費(fèi)城萬國博覽會金質(zhì)獎?wù)?。他成功地改進(jìn)了生產(chǎn)純堿的索爾維法,發(fā)明了“侯氏制堿法”,為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。這樣教學(xué)使學(xué)生深受感動, 激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

英語課教學(xué)中講到《

這一單元時,教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小立志為祖國為人民作貢獻(xiàn)的崇高品質(zhì),激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

地理課教學(xué)過程中在講授《祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣》一節(jié)時，告訴學(xué)生臺灣是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一是任何人、任何力量也阻擋不了的。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感，陶冶愛國主義情操。

歷史教學(xué)中講授中國五千年的燦爛文化可激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和民族自豪感

城、漢朝的造紙術(shù)和地動儀、隋唐時期的趙州橋、宋元時期的活字印刷和指南針,無一不是中華民族勤勞和智慧的結(jié)晶。英雄的事跡可激發(fā)學(xué)生為中華之振興而讀書

則徐虎門銷煙、大平軍勇破洋槍隊、鄧世昌勇撞日本旗艦、三元里人民抗英斗爭、義和團(tuán)抗擊八國聯(lián)軍、狼牙山五壯士抗擊日軍??過這些史實(shí)的講述使他們思想得到升華

體育課教學(xué)中可講一些有關(guān)的國家優(yōu)秀的運(yùn)動員事跡

打吊瓶上奧運(yùn)賽場

激發(fā)學(xué)生的民族自豪感

再如，充分挖掘各學(xué)科教材資源，制教育：

在化學(xué)教學(xué)中教學(xué)燃燒、爆炸的知識時

人為或由于不負(fù)責(zé)任而發(fā)生的火災(zāi)、時,向?qū)W生介紹一些當(dāng)今社會上利用濃酸毀容的慘劇事例

生體會到犯罪的嚴(yán)重后果和應(yīng)受的懲罰

地理教學(xué)過程中可向?qū)W生介紹近年來國家制定的與地理有關(guān)的法律法規(guī)主要有《土地法》、《森林法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《水污染防治法》等，濫伐森林、濫占耕地、濫殺野生動物、濫排放廢物污水廢氣等等違法行為必將受到法律懲罰。

:商朝的青銅器和天文歷法、秦朝的兵馬俑和萬里長,為了祖國和人民的榮譽(yù),Book 3 Unit 7 A Man Who Never G ave Up》:戚繼光抗擊倭寇、鄭成功收復(fù)臺灣、林 通,點(diǎn)燃他們的愛國激情。,如許海峰,而不惜帶病之軀的事跡，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行法,給學(xué)生詳細(xì)地介紹一些爆炸事故；在教學(xué)酸一節(jié)的知識,從中讓學(xué),懂得法律的嚴(yán)肅性。教育學(xué)生作為一名中華人民培養(yǎng)學(xué)生為國爭光的愛國精神。

共和國的公民就要遵紀(jì)守法，這樣才能國富民強(qiáng)，否則將會變成歷史的罪人。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中在講到“圓的面積”時,結(jié)合飛機(jī)場環(huán)保要求,教師可編出“飛機(jī)場要想保證周圍居民不受噪聲污染,其半徑、面積應(yīng)大致為多大?”同時向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)法的知識等。

我們經(jīng)常說:教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。多學(xué)科整合的教學(xué)更加有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)道德實(shí)踐,陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。學(xué)科整合在課堂教學(xué)中必須堅持適度的原則,把握最佳的教育切合點(diǎn)；萬不可隨意相加,顛倒主次，以至于適得其反。

三 加強(qiáng)家校結(jié)合，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“只有學(xué)校教育，而無家庭教育，或只有家庭教育，而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！笨梢?，教育工作不僅需要學(xué)校，更重要的是需要家長的配合，只有家庭教育和學(xué)校教育密切配合，才能更好的促進(jìn)青少年的健康成長。要建立學(xué)校、家庭德育教育網(wǎng)絡(luò)，就要進(jìn)一步拓寬學(xué)校與家庭聯(lián)系的渠道。學(xué)?？赏ㄟ^家長學(xué)校、家長委員會、家長會、家長接待日、家長參與學(xué)校教育、網(wǎng)上聯(lián)系和教師家訪等形式同學(xué)生家長建立經(jīng)常性聯(lián)系，及時交流情況。學(xué)?？砷_設(shè)“家長接待室”認(rèn)真聽取家長對學(xué)校管理和教育教學(xué)的意見和建議。學(xué)校開家長會時要注重學(xué)生個性特點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顩r的分析介紹，不能把家長會開成“告狀會”、學(xué)生成績排名會。家校聯(lián)系過程中，學(xué)校要特別關(guān)注特殊學(xué)生（尤其是留守兒童）、特殊家庭(離異、單親、特困等

導(dǎo)。學(xué)校要采取多種形式不斷提升家長學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，宣傳科學(xué)的家庭教育觀念，傳播成功教育案例，引導(dǎo)家長加強(qiáng)對孩子的品德教育、心理健康教育、青春期教育等。學(xué)校要幫助家長樹立正確的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀。注重對子女的品德教育以及健康人格的培養(yǎng)。

可以說家庭教育是學(xué)校教育必不可少的補(bǔ)充，是學(xué)校教育與社會教育的連接紐帶。只有家校兩方面共同努力，相互配合，達(dá)成共識，形成合力，才能給孩子品德健康成長提供一個良好的外部環(huán)境。

總之，學(xué)校德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一門藝術(shù)。加強(qiáng)中小學(xué)校德育工作，事關(guān)青少年一代健康成長，事關(guān)國家興衰大業(yè)。作為教育工作者，要不斷探索，努力構(gòu)建加強(qiáng)學(xué)生德育工作的社會教育、學(xué)校教育、家庭教育網(wǎng)絡(luò)，形成強(qiáng)大的教育合力，以確保青少年學(xué)生校內(nèi)外德育工作落到實(shí)處，收到實(shí)效。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需要的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。，)家庭教育指向家長深入

第五篇：論新時期中學(xué)生思想品德的現(xiàn)狀及教育對策研究

論新時期中學(xué)生思想品德的現(xiàn)狀及教育對策研究

——米脂職教中心樊振雄

摘要：針對新時期中學(xué)生思想道德的現(xiàn)狀，分析其消極行為的原因，從學(xué)校、家庭、社會和中學(xué)生自身提出相應(yīng)的對策，促進(jìn)中學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生思想品德現(xiàn)狀原因?qū)Σ?/p>

一、新時期中學(xué)生思想品德現(xiàn)狀分析

當(dāng)代中學(xué)生所面臨的是全新的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)媒體的興起和傳播，各種信息紛繁蕪雜，中學(xué)生面前擺放的有“仙果”，也有“毒瘤”，這在他們還不具備完全的分辨是非、善惡、美丑的能力和自控能力較弱的情況下。在成長過程中，既有積極向上的一面，也不可避免的出現(xiàn)一些消極的現(xiàn)象和行為。

（一）積極的一面

1、新時期的中學(xué)生崇尚奮斗，面對競爭自強(qiáng)不息，他們努力學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識面，為未來而努力奮斗。

2、新時期的中學(xué)生追求平等、敢作敢為，他們渴望成為生活、學(xué)習(xí)的主體，時時處處體現(xiàn)出公平與平等。

3、新時期的中學(xué)生，充滿愛心、展現(xiàn)自我。如汶川大地震同學(xué)們踴躍捐款、捐物奉獻(xiàn)愛心。積極參加美化環(huán)境、演講比賽等并能搞得有聲有色。

（二）消極的一面

1、社會公德意識，責(zé)任意識淡薄。新時期的中學(xué)生虛榮心極強(qiáng)，攀比吃、穿、住、用，講究名牌?？荚囎鞅住Ⅱ_取分?jǐn)?shù)、不守誠信、已嚴(yán)重影響了中學(xué)生的健康成長。

2、寬以待己，嚴(yán)于待人，新時期的中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，他們往往強(qiáng)調(diào)“人人為我”，而很少考慮到“我為人人”，自己干什么都行，對別人的要求則很高。缺少應(yīng)有的社會道德責(zé)任感。

3、崇尚“自我”，價值取向錯位，新時期的中學(xué)生，集體觀念淡薄，在學(xué)校和班級組織的集體活動中，部分學(xué)生不愿意參加或是即使參加也是熱情不高。特別是許多獨(dú)生子女，自覺不自覺的養(yǎng)成了自我為中心的觀念。

4、法制、紀(jì)律觀念淡薄。

近幾年來，青少年上網(wǎng)成性，由于受不健康的黃色等不良信息的影響而引發(fā)的青少年犯罪現(xiàn)象也有抬頭跡象，對青少年危害很大。已成為不可忽視的社會問題和學(xué)校問題。

二、中學(xué)生思想品德消極行為產(chǎn)生的原因。

1、學(xué)校思想品德教育失當(dāng)

中學(xué)生思想品德教育的對象是學(xué)生，因此，作為教育者就要了解 和正確把握學(xué)生真實(shí)的思想和情感，但在現(xiàn)實(shí)中，師生之間有一定的隔膜，往往學(xué)生說的并非都是心理話，我們所了解的也不是學(xué)生的真實(shí)想法，建立在這樣的基礎(chǔ)上的認(rèn)識當(dāng)然缺乏針對性和實(shí)效性?！皩W(xué)生成績好，一切都好”——評價方式不當(dāng)，大多數(shù)人把德育看成一種知識型課程，追求的只是考試成績，這種以成績論英雄的觀念禁錮了學(xué)生的思維空間和行為手段，違背了思想品德教育在于引導(dǎo)學(xué)生提高道德修養(yǎng)，情感體驗(yàn)的內(nèi)在要求和目標(biāo)。

2、家庭教育的忽視

新時期中學(xué)生的家長工作量大，家務(wù)活重，與孩子門交流很少，關(guān)心只停留在問一下孩子考了多少分。還有一些家長教會孩子不正當(dāng)?shù)母偁幰庾R，忽視綜合素質(zhì)?！皟鹤?，今天學(xué)校勞動，你別去，就在家看書寫作業(yè)，去了影響你的學(xué)習(xí)”、“兒子，這幾天開運(yùn)動會你別去

參加了影響學(xué)習(xí)”這些事例充分說明家庭教育中忽視了對子女的思想教育和綜合素質(zhì)教育。

3、社會影響，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的思想也隨之變化，中學(xué)生的思想狀況也不例外，在“沒有金錢是萬萬不能的”的思想支配下，人們采取各種方式獲取經(jīng)濟(jì)收入，由于各種原因多勞未必一定多得，使人們的心理發(fā)生了嚴(yán)重的失衡，大學(xué)生就業(yè)難，上班后“拿固定工資”并無大財可發(fā)，而開私家車，“蓋小別墅”的那些神木、府谷、山西的煤老板，又有多少文化呢？他們感慨。功利色彩的過于濃厚偏離了中學(xué)生的思想。

4、新時期中學(xué)生自身方面：“自我定位”不明確。

目前中學(xué)生流行這樣的口頭禪：“理想理想、有利就想、前途、前途、有錢就圖，吃喝玩樂，生活過好，省吃省喝青春白過?！笨梢姰?dāng)前中學(xué)生的思想道德意識、法律意識以及分辨能力都比較差，缺乏理想、目標(biāo)不清，自我認(rèn)識不夠，嚴(yán)重影響了中學(xué)生的健康成長。

三、改善中學(xué)生思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

針對新時期中學(xué)生思想品德方面所存在的問題，我們認(rèn)為應(yīng)采取以下幾點(diǎn)對策。

1、教育部門切實(shí)更新觀念，努力探究中學(xué)生思想品德教育的 切入點(diǎn)。首先政府教育部門應(yīng)該為學(xué)校思想品德教育開辟方便之路,改進(jìn)對學(xué)校和校長的評估方式。其次學(xué)校各主管部門如學(xué)生處、團(tuán)委、班主任、科任教師等分工合作、密切配合，形成一種人人都是德育工作者。教師必須切實(shí)樹立“一切為了學(xué)生”的思想，從思想、生活、學(xué)習(xí)等方面為學(xué)生排憂解難。為學(xué)生做實(shí)事，甚至還應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的服務(wù)員，盡量去了解每個學(xué)生的思想情感動態(tài)。讓學(xué)生認(rèn)識自己把握自己樹立正確的人生目標(biāo)。同時學(xué)校還要重視校園文化建設(shè)，重視正面宣傳作用，開展形式多樣的德育活動，如廣播站、電視臺、記者站、勤工儉學(xué)、公益勞動、校園環(huán)保站、文學(xué)社、籃球協(xié)會、興趣制造小組等活動。陶冶學(xué)生情操，從不同方面促使學(xué)生思想品德養(yǎng)成。

2、轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，加強(qiáng)家庭教育技巧培訓(xùn)。家庭是孩子 成長的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任啟蒙教師，家長的思想道德、價值取向、理想追求、人生態(tài)度、日常的言行舉止對孩子思想品德、行為習(xí)慣的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。教育主管部門應(yīng)該加強(qiáng)對家庭教育的領(lǐng)導(dǎo)，可組建一些“家庭教育指導(dǎo)中心”，幫助家長樹立正確的教子觀，成才觀。使家長能把子女當(dāng)作知心朋友，坦然交流，尊重子女的人格和自主精神，構(gòu)建和諧的家庭氛圍，改變簡單粗暴“重智輕德”的教育方式。

3、整合各種社會閑置資源，構(gòu)建社會德育網(wǎng)絡(luò)。

新時期的中學(xué)生被一個復(fù)雜多變的環(huán)境所包圍，并誘發(fā)出多種負(fù)效應(yīng)。這要求社會大環(huán)境要凈化，為中學(xué)生的健康成長營造和諧的氛圍。一要充分利用社會閑置資源，如革命遺止、歷史博物館、科技館、紀(jì)念館等。使學(xué)校教育與社區(qū)教育相結(jié)合，進(jìn)一步提高思想品德教育整體效應(yīng)，增強(qiáng)德育實(shí)效性，達(dá)到自我教育的境界。二要加大政府部門的執(zhí)法力度，進(jìn)一步加強(qiáng)和改善文化出版市場的管理。抓好學(xué)校周邊環(huán)境的治理、禁止未成年人進(jìn)入營業(yè)性網(wǎng)吧、舞廳等場所，嚴(yán)禁不良思想對中學(xué)生的侵襲。建立學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的主體德育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

只有認(rèn)識到新時期中學(xué)生思想品德教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，才會找出相應(yīng)的對策，可喜的是全社會已經(jīng)意識到問題的嚴(yán)重性，正在通力協(xié)作，共同努力。我們堅信，中學(xué)生思想品德教育會一步一個腳印，走得更加扎實(shí)，行的更加輝煌。