第一篇：色彩規(guī)劃問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)

德州市城市色彩規(guī)劃網(wǎng)上調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)

德州市規(guī)劃局于2012年11月至2013年2月在規(guī)劃局網(wǎng)站上開展了德州市城市色彩規(guī)劃網(wǎng)上調(diào)查問卷活動(dòng)，得到了廣大市民對(duì)規(guī)劃工作的支持，收到了良好的效果，對(duì)規(guī)劃的編制奠定了良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下。

本次規(guī)劃通過問卷的形式對(duì)德州城市色彩進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研，充分考慮并尊重德州人對(duì)德州色彩的合理化建議。問卷以網(wǎng)頁電子檔的形式通過德州政府網(wǎng)站面向德州大眾公開。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從發(fā)布問卷到調(diào)查結(jié)束，共收到184份有效問卷，參與問卷調(diào)查的年齡以20-40歲為主，男性多于女性。通過調(diào)查分析，大眾普遍認(rèn)為，方便舒適的色彩更適合作為編制德州色彩規(guī)劃的基本思路，天空藍(lán)更能突出德州的特點(diǎn)，居住、辦公、公共設(shè)施、文教、商業(yè)以偏暖色調(diào)為主，工業(yè)以灰色系為主。

第二篇：?jiǎn)柧碚{(diào)查統(tǒng)計(jì)

五四小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)

2012年6月14日召開了全校家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上我們對(duì)部分家長(zhǎng)以問卷的形式進(jìn)行前半學(xué)期教育教學(xué)情況的調(diào)查。經(jīng)認(rèn)真閱讀，匯總，現(xiàn)將突出的問題進(jìn)行羅列，以幫助我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦懈倪M(jìn)不足，再接再厲，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

1.學(xué)校門口存在安全隱患，為了安全護(hù)送學(xué)生過馬路

2.希望老師和家長(zhǎng)多溝通

3.建議老師多進(jìn)行單元過關(guān)檢測(cè)

4.三個(gè)學(xué)期換了5個(gè)數(shù)學(xué)教師，5.希望英語老師對(duì)作業(yè)進(jìn)行講評(píng)

6.建議學(xué)校早讀以閱讀經(jīng)典文章為主

7.班級(jí)實(shí)行座位輪換制

西寧市城西區(qū)五四小學(xué)

2012.6

第三篇：環(huán)保問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)

環(huán)保問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)

1、您去超市購(gòu)物時(shí)，習(xí)慣買塑料袋，還是自備環(huán)保袋？（）

A、購(gòu)買塑料袋50%B、自備環(huán)保袋20%C、看情況30%

2、假如在某個(gè)公共場(chǎng)所，你把用過的廢紙、飲料瓶，一次性飯盒之類的東西要扔掉，但您去一時(shí)找不到垃圾箱，請(qǐng)問您通常會(huì)怎么做（）

A、隨手扔掉B、趁沒人注意時(shí)扔掉10%C、放在一個(gè)不顯眼的地方10%

D、帶回家15%E、找到垃圾箱再扔65%

3、為了保護(hù)環(huán)境，可能會(huì)造成產(chǎn)品或服務(wù)成本的提高，價(jià)格就隨之提高了，那么您是否愿意接受提高了的價(jià)格（）

A、非常愿意10%B、比較愿意30%C、無所謂 25%D、不太愿意30%E、非常不愿意5%

4、您是通過什么渠道獲得有關(guān)環(huán)境保護(hù)的信息的（）

A、電視廣播65%B、政府部門的宣傳工作20%C、報(bào)刊雜志15%D、工作單位的普及教育活動(dòng)5%E、親友、同事5%

5、為了保護(hù)環(huán)境，寧可放慢經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，你是否贊同（）

A、非常不同意5%B、不太同意25%C、大體同意30%D、非常同意 35%E、不知道5%

6、您認(rèn)為清潭社區(qū)當(dāng)前面臨的環(huán)境污染與生態(tài)環(huán)境破壞狀況如何（）

A、非常嚴(yán)重B、比較嚴(yán)重15%C、不太嚴(yán)重50%D、沒有問題20%E、不知道15%

7、您認(rèn)為常州面臨的環(huán)境污染的主要問題有哪些（）

A、水污染B、大氣污染20%C、植被破壞50%D、固體廢棄物污染15%E、其他各種污染15%

8、上一題中您認(rèn)為的環(huán)境污染現(xiàn)象是有下列哪些原因造成的（）

A、人們的環(huán)保意識(shí)差25%B、政府對(duì)環(huán)境問題重視程度不夠20%

C、企業(yè)只注重自身發(fā)展而忽視環(huán)保30%D、人口膨脹15%E、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度過快10%

9、關(guān)于人與自然的關(guān)系，人們有不同的觀點(diǎn)，這里列出其中的三種，您贊成哪種觀點(diǎn)（）

A、人應(yīng)順應(yīng)自然來謀求幸福45%B、人應(yīng)利用自然來謀求幸福40%

C、人應(yīng)征服自然來謀求幸福5%D、說不清15%

10、如果您家附近有個(gè)工廠，噪聲非常大，影響您家休息，您會(huì)怎么辦（）

A、關(guān)緊門窗忍一忍15%B、設(shè)法搬走C、去找廠房交涉15%D、找環(huán)保部門解決70% E、其他方法

總結(jié)：通過此次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)居民都有環(huán)保意識(shí)，并且對(duì)社區(qū)的環(huán)境比較關(guān)心，能夠用正確的方式解決身邊的環(huán)境問題。只有極少數(shù)的社區(qū)居民環(huán)保意識(shí)單薄。

第四篇：食品安全問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

共發(fā)放問卷100份，回收100份。

問卷涉及對(duì)象：教師、學(xué)生、學(xué)校保安、學(xué)校食堂工作人員、宿管阿姨、商鋪個(gè)體戶。數(shù)據(jù)說明：有些題各選項(xiàng)百分比相加超過100﹪，是因?yàn)橐活}多選。

1、今年以來，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視食品安全工作，相繼作出了一系列重大部署和要求，近日國(guó)務(wù)院又出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)食品等產(chǎn)品安全監(jiān)督管理的特別規(guī)定》，部署了全國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量和食品安全專項(xiàng)整治，對(duì)《特別規(guī)定》的內(nèi)容、專項(xiàng)整治要達(dá)到的具體目標(biāo)您知道嗎？ 知道□3﹪聽說過□38﹪不知道□59﹪

2、在日常生活中，您關(guān)注食品安全嗎？

關(guān)注□89﹪不關(guān)注□1﹪無所謂□10﹪

3、您最常去的購(gòu)買食品的場(chǎng)所是？

集貿(mào)市場(chǎng)□12﹪商場(chǎng)□21﹪超市□72﹪食雜店□2﹪ 小攤點(diǎn)□7﹪食品連鎖店□21﹪其它□4﹪

4、您選購(gòu)食品時(shí)主要關(guān)心：

價(jià)格□75﹪生產(chǎn)加工廠家□21﹪生產(chǎn)日期、保質(zhì)期和有效期□98﹪相關(guān)檢驗(yàn)證明□11﹪食品的色澤、外觀等感觀方面□19﹪其他□9﹪

5、您認(rèn)為造成目前食品安全問題眾多的原因是什么?(限選3項(xiàng))

不法食品生產(chǎn)加工企業(yè)和個(gè)人利欲熏心□81﹪ 對(duì)失信企業(yè)和個(gè)人的懲罰力度不夠□65﹪各主管部門職責(zé)不明□79﹪各執(zhí)法部門溝通不暢，缺乏配合□75﹪ 購(gòu)買者假冒偽劣鑒別能力不高 □0﹪

6、在食品安全方面，您最擔(dān)心的問題是什么？

食品添加劑（如色素、香精、防腐劑）超量使用問題□68﹪

有毒有害物質(zhì)（如農(nóng)藥、抗生素、重金屬）高殘留問題□55﹪

使用轉(zhuǎn)基因原料，標(biāo)簽中不予以說明的問題□3﹪

散裝食品衛(wèi)生問題□34﹪

7、您有沒有買到過期、不安全食品?

經(jīng)常會(huì)遇到□1﹪有過，但很少□97﹪從來沒有過□2﹪

8、在購(gòu)買食品時(shí)，您最常遇到的食品安全問題是？

食品過期□87﹪以假充真、以次充好□ 虛假或錯(cuò)誤標(biāo)簽標(biāo)識(shí)□ 11﹪ 虛假或夸大宣傳□16﹪食品變質(zhì)□67﹪農(nóng)藥高殘留□0﹪

食品中違規(guī)使用添加劑□0﹪其他□9﹪

9、當(dāng)您遇到上述食品不安全問題是怎樣解決的？

與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者協(xié)商□81﹪請(qǐng)求消費(fèi)者協(xié)會(huì)調(diào)解□3﹪向有關(guān)行政部門申訴□1﹪提請(qǐng)仲裁機(jī)構(gòu)仲裁□0﹪向人民法院起訴□0﹪其他□15﹪

10、您一般是從哪種途徑得到食品安全消費(fèi)的知識(shí)？

有購(gòu)買經(jīng)驗(yàn)的人□7﹪

電視、廣播□84﹪報(bào)刊雜志等平面媒體□10﹪網(wǎng)絡(luò)□72﹪相關(guān)知識(shí)講座□1﹪

11、保障“食品安全”，您認(rèn)為最重要的措施是什么？

嚴(yán)格監(jiān)督檢驗(yàn)□92﹪ 加大處罰力度□83﹪建立行政執(zhí)法與刑事司法的有效銜接□33﹪ 開展消費(fèi)者教育□0﹪倡導(dǎo)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者誠(chéng)信、自律□6﹪

12、購(gòu)買食品時(shí)您是否索要有效憑證，是否仔細(xì)查看標(biāo)簽？

是□95﹪否□5﹪

13、您對(duì)我校食品安全監(jiān)管工作的評(píng)價(jià)是

滿意□9﹪一般□51﹪不滿意□40﹪

第五篇：?jiǎn)柧碚{(diào)查情況統(tǒng)計(jì)和分析

中央教科所重點(diǎn)課題“中小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究”

四川省蒼溪實(shí)驗(yàn)中學(xué)子課題—“中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究”第一階段論文

中學(xué)生作文現(xiàn)狀問卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)和分析

一、基本情況：

子課題主研教師，陳強(qiáng)，中文本科，中學(xué)二級(jí)教師。

實(shí)驗(yàn)班級(jí)：高二OO八級(jí)12班，學(xué)生74人，中考語文平均成績(jī)68分（滿分120分）；

對(duì)比班級(jí)：高二OO八級(jí)10班，學(xué)生67人，中考語文平均成績(jī)74分（滿分120分）。

二、問卷開展情況：

我于2005年10月18日對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)74名同學(xué)和對(duì)比班的67名同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查（問卷表是學(xué)校課題組精心設(shè)計(jì)的，有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)驗(yàn)意義）。隨后，我對(duì)收回的問卷表進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析。這里只采錄了實(shí)驗(yàn)班的問卷情況，對(duì)比班的情況與此大致相同。

三、問卷情況統(tǒng)計(jì)：

1、關(guān)于學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)和興趣，學(xué)生認(rèn)為寫作“很重要”的有74人，占100%。學(xué)生認(rèn)為寫作興趣是“考試要求”的有27人，占36．5%；是“老師要求”的有28人，占37．8%；“希望發(fā)表出名”的有12人，占16．2%；只有7人是出于自己的“寫作欲望”，占9．5%；沒有人選填“無興趣可言”。

2、關(guān)于學(xué)生寫作時(shí)最喜歡的文體，最喜歡“抒情散文”的有33人，占44．6%；喜歡“記敘文”的有22人，占29．7%；喜歡“詩歌”的有10人，占13．5%；喜歡“議論文”和“說明文”的分別有6人和3人，各占6．8%和4．1%。

3、關(guān)于學(xué)生在寫作中最大的困難，認(rèn)為“沒什么可寫的”有38人，占51．4%；認(rèn)為“不知從何寫起”的有17人，占23．0%；認(rèn)為“缺乏想像”的有10人，占13．5%；認(rèn)為“語言平淡，立意不新”的有8人，占10．8%；認(rèn)為“沒什么困難”的僅有1人，占1．4%。

4、關(guān)于學(xué)生寫作理論知識(shí)，以前“學(xué)過一些寫作理論知識(shí)”的有52人，占70.3%；“自己看過一些”的有22人，占29.7%；沒有人“系統(tǒng)學(xué)習(xí)過寫作理論知識(shí)”，也沒有人“這知道寫作理論知識(shí)”。

5、關(guān)于學(xué)生在考試中作文得分情況，一般情況下，滿分60分，“得42-45分”的有48人，占64.9%；“得46-50分”的有14人，占18.9%；“得50分以上”的有1人，占1.4%；“得36-41分”的有8人，占10.8%；“得36分以下”的有3人，占4.1%。

6、關(guān)于學(xué)生在作文時(shí)教師的指導(dǎo)，認(rèn)為“老師幫助審題”的有38人，占51.4%；選填老師“讓同學(xué)們自己討論”的有20人，占27.0%；選填“老師閱讀同類作文開導(dǎo)”的有11人，占14.9%；認(rèn)為老師“只提要求，不作指導(dǎo)”的有5人，占6.8%。

7、關(guān)于學(xué)生對(duì)教師批改作文的要求，希望“老師精批細(xì)改”的有45人，占60.8%；“師生共同討論修改”的有18人，占24.3%；“學(xué)生互評(píng)自改”的有11人，占14.9%。

8、學(xué)生對(duì)批改后的作文的態(tài)度，“看成績(jī)、看評(píng)語再修改”的有62人，占83.8%；“看別人的習(xí)作，對(duì)照自己的修改”的有8人，占10.8%。“什么都不看”的有4人，占5.4%。

9、在“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣提高寫作水平”的調(diào)查中，認(rèn)為“廣泛地閱讀積累信息”的有15人，占20.3%；認(rèn)為“養(yǎng)成勤寫作的習(xí)慣”的有18人，占24.3%；同時(shí)選取這兩項(xiàng)的有68人，占91.9%。

10、學(xué)生在談到“對(duì)寫作的看法”時(shí)，主要有以下觀點(diǎn)：

⑴、寫好了文章，考試時(shí)作文可得高分；

⑵、文章被發(fā)表，可以揚(yáng)名，甚至以此謀生；

⑶、可以宣泄情感；

⑷、可以訓(xùn)練和提高自己的表達(dá)能力；

⑸、可以提高自己的文化素養(yǎng)；

⑹、可以積累知識(shí)；

⑺、沒什么用處，有時(shí)簡(jiǎn)直就是煩惱；

⑻、無關(guān)緊要，可有可無；

⑼、是一種負(fù)擔(dān)，能不寫最好；

⑽、文章寫好了，別人會(huì)認(rèn)為你有文墨。

四、問卷情況分析：

根據(jù)以上的問卷情況統(tǒng)計(jì)，筆者作以下簡(jiǎn)要分析。

1、學(xué)生普遍認(rèn)為寫作是非常重要的。但這種認(rèn)識(shí)是比較膚淺和片面的。其出發(fā)點(diǎn)主要是為了考試得高分，為了發(fā)表揚(yáng)名，很少或極少是把寫作看成表情達(dá)意、溝通思想的需要。造成這種現(xiàn)狀的原因主要有：一是學(xué)生心智尚不成熟，正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀尚未完全形成，對(duì)自己人生的價(jià)值取向難免有失偏頗；二是缺乏對(duì)寫作這種書面表達(dá)方式的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，不懂得寫作是人與社會(huì)、人與人、人與自己進(jìn)行溝通、交流的重要途徑和方式。寫作不僅是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)任務(wù)，更是學(xué)生內(nèi)心情感表達(dá)的需要；三是學(xué)生受目前世俗價(jià)值觀、利益觀、金錢觀和利己主義的影響，目光短淺，認(rèn)識(shí)狹隘。

2、作文興趣是學(xué)生從事作文活動(dòng)的積極態(tài)度傾向，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣。學(xué)生積極主動(dòng)地寫作的極少，被動(dòng)和消極的較多。作文成績(jī)與作文的態(tài)度傾向成正相關(guān)。由于學(xué)生在寫作中遇到了極大困難，產(chǎn)生了畏難心理。由開始的想寫好卻寫不好到后來寫作時(shí)的敷衍應(yīng)付甚至干脆抄襲或不寫，逐漸就失去了寫作興趣。那么，寫作中的最大困難是什么呢？就是“無話可說”、“無從說起”和“說得無味”。

一是“無話可說”。其實(shí)，文學(xué)作品，是作者對(duì)社會(huì)生活認(rèn)識(shí)與體察的審美反映。一篇作文的完成，實(shí)質(zhì)上要經(jīng)過“體察——構(gòu)思——表達(dá)”這三個(gè)階段。學(xué)生往往注重后兩個(gè)階段的訓(xùn)練：諸如構(gòu)思布局，遣詞造句和運(yùn)用各種表達(dá)方式等等，解決“怎樣寫”的問題，卻往往忽視第一階段——生活認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)的準(zhǔn)備和孕育。缺少了對(duì)生活的敏銳而細(xì)致的觀察，缺少了對(duì)寫作素材的原始積累，下筆時(shí)，就會(huì)感到無事可論，無人可寫，無情可抒，無理可達(dá)，總之是“無話可說”，“寫什么”的問題，一片茫然。

二是“無從說起”。寫作從本質(zhì)上說就是寫思維，即用語言文字表現(xiàn)作者的思維活動(dòng)和結(jié)果。所以 要寫好文章必須做到“意在筆先”、“凝神結(jié)想”、“慘淡經(jīng)營(yíng)”、“心營(yíng)意造”。清代著名戲曲理論家李漁說：“袖手于前始能疾書于后?！?《閑情偶寄》)就是指運(yùn)思—構(gòu)思成熟之后才能順暢地執(zhí)筆行文。美國(guó)寫作教材《寫作中的思維訓(xùn)練》認(rèn)為：“當(dāng)我們致力于寫作構(gòu)思時(shí)，思考的問題最多也最嚴(yán)密，而當(dāng)我們認(rèn)識(shí)我們思考的基本模式時(shí)，我們的寫作最流暢也最熟練?！蔽覀儗褜懽骱退伎伎醋骰ハ嗦?lián)系、彼此作用和促進(jìn)大腦活動(dòng)的過程。這二者互相緊密地纏結(jié)是人類特有的重要活動(dòng)。學(xué)生往往只注重了對(duì)生活素材的收集，卻缺少對(duì)材料的處理駕馭能力，對(duì)作文的要求

缺乏明確的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)文章的謀篇布局也沒有通盤考慮，因而動(dòng)起筆來也成了“老虎吃天——無從下口”了。

三是“說得無味”。主要表現(xiàn)之一詞匯貧乏，用詞重復(fù)。慣于使用腦海中有限的詞語，慣于使用平日常用的詞語，語無生氣，淡而無味。之二是句式單調(diào)，缺少變化。不用疑問句，不用感嘆句，不用祈使句，只是鐘情于陳述句——并且都是主謂賓齊全的陳述句，單調(diào)乏味，表現(xiàn)力差。之三是忽視修辭，語無生色。管它三七二十一，有個(gè)詞用上來就行，也不管能否有更生動(dòng)的詞語替換它。沒有聯(lián)想和想像，比喻、擬人、夸張等修辭手法都少用。文章充斥著散句，句子缺少節(jié)奏感。新鮮的素材，高遠(yuǎn)的立意，別致的構(gòu)思，假如不通過語言這個(gè)載體表達(dá)出來，終歸是水中月、鏡中花。同時(shí)，如果你的語言是枯燥乏味、蒼白無力的，那上述一切也將會(huì)黯然失色。事實(shí)上，很多同學(xué)滿足于語言通順這個(gè)基本要求，忽視對(duì)語言生動(dòng)、形象的追求，結(jié)果導(dǎo)致文章語言上出現(xiàn)諸多問題。

3、學(xué)生在寫作遇到困難時(shí)，都期望得到教師的幫助。一是在寫作之前希望老師能細(xì)致地指導(dǎo)，不光是提出作文的要求，更要對(duì)作文的審題、立意、選材、謀篇布局作出分析和指點(diǎn)。二是寫完后希望老師精批細(xì)改，不僅記分定等，更要有圈點(diǎn)勾畫，還要加上細(xì)致而中肯的評(píng)語。三是希望老師加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，讓每個(gè)同學(xué)都有所得，都能進(jìn)步?？傊?，學(xué)生在寫作時(shí)對(duì)老師的期望是很高，雖然老師不一定能做到。

4、盡管學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)寫作的態(tài)度也不夠端正，但絕大部分同學(xué)還是想提高自己的寫作能力，也愿意用積極的心態(tài)接受老師的教育和指導(dǎo)。

五、學(xué)生寫作時(shí)心理特征總結(jié)：

通過這次問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生作文心理特征主要有：

1、懼怕心理。通常不愿上作文課，不愿寫作文。獲得低下的作文成績(jī)后，教師批評(píng)，家長(zhǎng)斥責(zé)，使內(nèi)心異常緊張，寫作成了心理負(fù)擔(dān)。

2、對(duì)抗心理。極少學(xué)生的作文心理主要取決于教師或家長(zhǎng)的態(tài)度。他們很少甚至從來來獲得過學(xué)習(xí)成功，長(zhǎng)期處于受人冷落的氣氛中，萌發(fā)了壓抑心理，渴望受到尊重和保護(hù)，對(duì)教師的態(tài)度尤其敏感。不能忍受教師、家長(zhǎng)在幫助中顯露出來的輕視或不滿態(tài)度，一些個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生對(duì)此會(huì)產(chǎn)生逆反心理甚至敵對(duì)情緒，常用亂寫或不寫作文以示抗議．

3、應(yīng)付心理。教師對(duì)學(xué)生缺乏具體的指導(dǎo)，作文時(shí)間一到，一齊收卷。這樣，學(xué)生本來就很脆弱的寫作信心，就逐漸喪失，走上了被動(dòng)應(yīng)付之路。

4、依賴心理。有些學(xué)生由于家庭教育不當(dāng)，生活、學(xué)習(xí)依賴性極大，把寫好作文看得很神秘，一寫作文就愁眉苦臉，常求助于家長(zhǎng)的幫助或抄襲別人的作文。這種不勞而獲，嘗到“甜頭”后，更增強(qiáng)了依賴心理。

根據(jù)學(xué)生寫作過程中的表現(xiàn)，其心理障礙主要有：

1、審題時(shí)：

⑴“沒有內(nèi)容可寫”，產(chǎn)生困惑心理；

⑵“不知從何下筆”，產(chǎn)生迷惘心理；

⑶“還是老題目”，產(chǎn)生僥幸或厭煩心理。

2、行文時(shí)表現(xiàn)為：

⑴消極定勢(shì)的影響，結(jié)構(gòu)模式化，有依賴思維慣性的經(jīng)驗(yàn)心理；

⑵懶于思索的影響，材料通用化，有想走“終南捷徑”的從便心理；

⑶機(jī)械運(yùn)用的影響，語言成品化，有得過且過的應(yīng)付心理。

3、成文修改時(shí)表現(xiàn)為：

⑴“不愿改”的怠惰心理；

⑵“不知何處須改”的盲目心理；

⑶“不是我一人寫得不好”的從眾心理。

通過這次對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的問卷調(diào)查的結(jié)果的統(tǒng)計(jì)、分析，我們了解到學(xué)生作文的現(xiàn)狀，也認(rèn)識(shí)到學(xué)生作文時(shí)心理特征，找到了學(xué)生作文的最大困難，也找到了制約學(xué)生寫作能力提高的根本原因，這為有效開展下一步研究工作提供了翔實(shí)的資料和可靠的證據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

1、薛興詠：《學(xué)生的習(xí)作心理》（《上海教育科研》）

2、羅茂充：《探索提高中學(xué)生寫作能力的途徑》（《語文學(xué)習(xí)》）

3、吳良怵：《學(xué)生寫作心理與作文教學(xué)改革》（《教育研究》）

4、王建武《中學(xué)生作文心理問題調(diào)查和教學(xué)構(gòu)想》

5、佟士凡：《語文學(xué)習(xí)論》（廣西教育出版社）

注:本文獲中央教科所征文二等獎(jiǎng)。