第一篇：《青春逆反期10-20歲孩子心理教育與疏導(dǎo)》吳老師的教育理念

《青春逆反期10-20歲孩子心理教育與疏導(dǎo)》

真正的青春期是10歲到20歲，是由成熟到不成熟的轉(zhuǎn)化時(shí)期所謂青春期就是孩子的叛逆期，逆反期家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待這一時(shí)期，對(duì)孩子成才和成長(zhǎng)至關(guān)重要青春期孩子的叛逆是人性的本質(zhì)出現(xiàn)叛逆十分正常聽到的朋友們整詳細(xì)點(diǎn)啊，多謝啊進(jìn)入青春期的孩子發(fā)生變化，而家長(zhǎng)還用原有的方法，就會(huì)導(dǎo)致叛逆要理解關(guān)懷孩子，正確認(rèn)識(shí)孩子的狀態(tài)，影響因素 現(xiàn)代化的媒

1.是人性的本質(zhì)。出現(xiàn)叛逆是很正常的。是由不成熟轉(zhuǎn)為成熟的表現(xiàn)。青春期的孩子在思維上發(fā)生很大的變化，家長(zhǎng)應(yīng)該改變新的教育方法。

2.現(xiàn)代化的媒體，網(wǎng)絡(luò)，及不良的社會(huì)文化影響；導(dǎo)致孩子出現(xiàn)很強(qiáng)的逆反心理。

3.同齡的孩子不良的形象和因素對(duì)自己孩子的影響導(dǎo)致的叛逆、逆反，家長(zhǎng)應(yīng)確指導(dǎo)孩子對(duì)朋友的選擇。

4.青春期孩子心理的不穩(wěn)定相當(dāng)強(qiáng),而模仿能力相當(dāng)強(qiáng),情緒化的心態(tài)也特別多,所以特別容易產(chǎn)生逆反心理.群體、環(huán)境、領(lǐng)路人非常重要，讓孩子學(xué)會(huì)自我處理問題。青春期叛逆期孩子的叛逆，逆反，會(huì)受老師不良的影響，在對(duì)待孩子真實(shí)心理狀況的時(shí)候一定要實(shí)事求是，一定要冷靜。千千萬萬不可以自欺欺人.在對(duì)待孩子心理狀況的時(shí)候一定要實(shí)事求是，千萬要冷靜，千萬不可以自欺欺人 不可過度夸大孩子的缺點(diǎn)，會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的自尊心和自信心。要實(shí)事求是，用一手托兩家的方式來處理

運(yùn)用不尊重和不接納孩子的手段來進(jìn)行教育孩子，這樣只能加劇孩子的逆反形成，使他走向了成功的反面。

5.孩子的逆返和叛逆，與家庭的成長(zhǎng)環(huán)境有著密切的關(guān)聯(lián)。

無休止的嘮叨，專職的壓迫命令的說教簡(jiǎn)單粗暴的打罵都使孩子形成逆反心理的原因。家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子期望值過高也是孩子形成逆反心理的原因。

孩子心理 會(huì)扭曲，會(huì)抵觸，而產(chǎn)生逆反心理

家長(zhǎng)要把自己在家庭里扮演的 角色重新認(rèn)定，轉(zhuǎn)變教育理念，建立孩子成長(zhǎng)的良好的親情氛圍，才能解決孩子的逆反心理培養(yǎng)孩子喜悅心，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝失敗，戰(zhàn)勝挫折的自信心。這是我們家長(zhǎng)要做到的，給孩子建立排解憂愁，排解痛苦的渠道

隨著孩子心理的逐漸成熟，孩子把自己當(dāng)成大人的意識(shí)就逐漸明顯

心理 挫折感 極容易產(chǎn)生

家長(zhǎng)時(shí)刻為自己敲響警鐘，我的孩子的青春逆反期

孩子的情緒不再平穩(wěn)，情緒不斷的激動(dòng)，不斷的消沉，不斷的感情用事

孩子在特殊時(shí)期，如果家長(zhǎng)不能進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，大則離家出走，小則不和你說話。容易自閉

3如果你真的不在意孩子的內(nèi)心世界和真實(shí)想法，那你就是大錯(cuò)特錯(cuò)了鼓勵(lì)認(rèn)同，平等的對(duì)待孩子，不要過分的呵護(hù)，過分 的包辦，

第二篇：心理疏導(dǎo)教育

1、首先是生活上的幫助，然后就是心理上的輔導(dǎo)和幫助，其次是同學(xué)們能夠和諧地與他相處

這位身心有障礙的學(xué)生，要看他是不是是先天性的還是后天性釀成的，若是前者，我希望是給他學(xué)習(xí)及生活上的關(guān)心。若是后者，希望學(xué)校老師能與他多交換，當(dāng)好他的好朋友，并鼓勵(lì)所有學(xué)生真誠(chéng)地幫他、愛他，1起玩，1起學(xué)。幫他融入集體環(huán)境中進(jìn)行心與心的交換與碰撞，使他感覺到大家的溫暖，從而打開心結(jié)，成為1個(gè)身心健康的人。

對(duì)有‘心理障礙’的學(xué)生加強(qiáng)的心理干預(yù)和疏導(dǎo)工作

2、癥狀表現(xiàn)：

1、感知速度減慢，接受視覺通路的刺激比聽覺刺激容易些；

2、注意力嚴(yán)重分散，注意廣度非常狹窄；

3、記憶力差，經(jīng)無數(shù)次重復(fù)方能學(xué)會(huì)一些知識(shí)，若不重復(fù)學(xué)習(xí)，又會(huì)忘得一干二凈；

4、言語能力差，只能講簡(jiǎn)單的詞句；

5、思維能力低，缺乏抽象思考能力、想像力和概括力，更不能舉一反三；

6、基本無數(shù)字概念，靠機(jī)械記憶能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的加減計(jì)算；

7、情緒不穩(wěn)，自控力差；

8、意志薄弱，缺乏自信；

9、交往能力差，難以學(xué)會(huì)人際間交往。

3、感知覺的信息少、感知覺不精準(zhǔn)、知覺的恒常性差；（2）注意力：注意力難以集中和維持、注意范圍狹窄，可接受的信息量少、注意的轉(zhuǎn)移分配能力差、智力障礙兒童在選擇性注意發(fā)面可能存在先天性的缺陷；（3）記憶：障礙程度越嚴(yán)重，智力障礙兒童記憶能力越差；（4）思維：思維刻板，缺乏靈活性、思維具體，概括能力差、易受暗示，思維獨(dú)立性差。

語言理解能力低；智力障礙兒童語言表達(dá)能力差。

情感表達(dá)直接、簡(jiǎn)單，不會(huì)掩飾；情緒不穩(wěn)定，易受外界環(huán)境影響；體驗(yàn)簡(jiǎn)單，與刺激的的強(qiáng)度不一致；情感的控制能力差

4、第一個(gè)表現(xiàn)是他人際關(guān)系常常會(huì)有障礙。第二就是語言和溝通的障礙，1、孤獨(dú)離群，不會(huì)與人建立正常的聯(lián)系

2、言語障礙十分突出

3、興趣狹窄，行為刻板重復(fù)

4、大多智力發(fā)育落后及不均衡 自閉癥行為特征：

語言和溝通的障礙：

他們可能是沒有語言或遲滯，特殊的語言用法，例如重復(fù)問話者的部 分或全部問話內(nèi)容；背誦出曾聽過的廣告詞、話、歌曲等；「你」、「我」、「他」分不清楚。即使隨著年齡增長(zhǎng)語言溝通有些進(jìn)步，其 對(duì)話也呈現(xiàn)機(jī)械式地將所背的回答出來。自閉癥相對(duì)于其它能力有較 佳的記憶性，但理解、抽象、推理能力有缺陷。

人際互動(dòng)的障礙：

無法與他人建立人際關(guān)系，某些自閉癥在襁褓時(shí)即被發(fā)現(xiàn)玩自己的手 腳、發(fā)呆、對(duì)人沒反應(yīng)也不喜歡人抱。眼晴不看人，甚至躲避視線的 接觸，不理人，視而不見，聽而不聞，不怕生人，沒有明顯分離焦慮，即使遇到挫折也不會(huì)主動(dòng)尋求慰藉，外出時(shí)，自己走自己的，甚至 不會(huì)回頭找父母，不和別人一起玩，頂多只是跑跑跳跳而己。

玩耍與活動(dòng)的特征：

出現(xiàn)重復(fù)性行為或有固定特殊的玩法，無法玩有規(guī)則的游戲。另外也 會(huì)出現(xiàn)咬，舔，撕，丟，聞東西，或是觸摸某些物品，斜眼看物，凝 視反光，霓紅燈或旋轉(zhuǎn)物。除玩法固定外，也會(huì)有固定化、儀式化的現(xiàn)象。

5、假設(shè)有一位身心障礙學(xué)生是你的親人，你希望學(xué)校為這位學(xué)生提供哪些方面的支持？

1、我希望校方能像正常人一樣對(duì)待他，不要歧視

2、老師方面呢，寬容一點(diǎn)，細(xì)心一點(diǎn)。讓他感覺和普通學(xué)生一樣。

3、同學(xué)呢，多和他接觸。不要歧視他，讓他覺得他就是其中以員。

4、給以足夠的關(guān)懷和支持，不要歧視他，要鼓勵(lì)他，開導(dǎo)他，5、因人而異 一般的是要鼓勵(lì) 有的人需要當(dāng)他是一般人對(duì)待過多的開刀也會(huì)引起他的心里亂想

6、觀看影片《地球上的星星》后，請(qǐng)列舉主人公的障礙表現(xiàn)，試分析老師對(duì)拼寫和閱讀困難采取的策略是什么。

尼克老師常常利用業(yè)余時(shí)間和伊夏一起慢慢分析那些會(huì)跳舞的字母，從游戲開始，在沙盤中先寫字母，再用彩筆寫，最后用鉛筆寫，一點(diǎn)一點(diǎn)，伊夏慢慢克服了讀寫障礙。觀看《我的左腳》中，過生日、踢足球的片段，說一說對(duì)于肢體障礙孩子在家庭教育和社會(huì)互動(dòng)中我們應(yīng)該注意哪些？

7、在《我的左腳》中，導(dǎo)演沒有將障礙者渲染得非常可憐，沒有庸俗的煽情，相反比較誠(chéng)實(shí)冷靜地將鏡頭對(duì)著他的家庭，他的情感，尤其他的心路歷程。在電影，導(dǎo)演著力于刻畫障礙者對(duì)“正常待遇”的追求，正常地談情說愛，正常地快樂喝酒，正常地表達(dá)思想。障礙者追求正常的過程，固然是依靠堅(jiān)強(qiáng)和樂觀走下去的過程，更是周圍親友扶持他的過程。

8、如果有聽障的同學(xué)，由于他主要是通過視力接受教育的話，就應(yīng)該把他安排在前排的座位，盡量把自己的學(xué)習(xí)筆記，隨堂記錄，作業(yè)讓他看，并且告訴他有什么不清楚的地方，除了問老師，可以隨時(shí)問同學(xué)。

必須努力提高普校教師的特殊教育專業(yè)水平。另外，教師要增強(qiáng)情感投入，逐步消除學(xué)生的自卑心理，為他們創(chuàng)設(shè)平等交往的氛圍，幫助其樹立自信心。第四，建設(shè)完善的資源教室。很多隨班就讀或者融合教育進(jìn)行得比較成功的國(guó)家或地區(qū)，都有一些資源教室做保證，但是我國(guó)大部分地區(qū)并沒有建立足夠的資源教室以支持隨班就讀。因此，在發(fā)展隨班就讀的過程中應(yīng)重視這一問題，以建立聽障兒童隨班就讀的支持體系。第五，聽障兒童自身的努力。從聽障兒童隨班就讀的成功案例可以看出，他們?cè)谄招W(xué)習(xí)需要付出更多的努力，除了老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的幫助，自身必須具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和完善的品格。

觀看影片《地球上的星星》后，請(qǐng)列舉主人公的障礙表現(xiàn)，試分析老師對(duì)拼寫和閱讀困難采取的策略是什么。

尼克老師常常利用業(yè)余時(shí)間和伊夏一起慢慢分析那些會(huì)跳舞的字母，從游戲開始，在沙盤中先寫字母，再用彩筆寫，最后用鉛筆寫，一點(diǎn)一點(diǎn)，伊夏慢慢克服了讀寫障礙。觀看《我的左腳》中，過生日、踢足球的片段，說一說對(duì)于肢體障礙孩子在家庭教育和社會(huì)互動(dòng)中我們應(yīng)該注意哪些？

在《我的左腳》中，導(dǎo)演沒有將障礙者渲染得非常可憐，沒有庸俗的煽情，相反比較誠(chéng)實(shí)冷靜地將鏡頭對(duì)著他的家庭，他的情感，尤其他的心路歷程。在電影，導(dǎo)演著力于刻畫障礙者對(duì)“正常待遇”的追求，正常地談情說愛，正常地快樂喝酒，正常地表達(dá)思想。障礙者追求正常的過程，固然是依靠堅(jiān)強(qiáng)和樂觀走下去的過程，更是周圍親友扶持他的過程。

9、大家有沒有覺得沙利文老師給海倫凱勒的手寫盲人教法是很實(shí)用的。我也閉著眼睛感受了一下。當(dāng)一個(gè)人在看不見的情況下，很容易產(chǎn)生恐懼心理，對(duì)外界的一切都不能信任。海倫凱勒小的時(shí)候多半是拽著媽媽的衣角，帶著她走來走去的。她要，點(diǎn)頭表示“肯定”，不要，搖頭表示“否定”，向別人招手表示“過來”，朝外揮手表示“走開”。如果感到饑餓，就會(huì)做出往面包上抹黃油的動(dòng)作；她在學(xué)會(huì)認(rèn)字以前方法都非常直接，可能在常人無法理解，只有與她最親近的人才會(huì)猜到她的意思。但當(dāng)老師來了以后，就發(fā)生了奇妙的轉(zhuǎn)變。老師教海倫認(rèn)字，在海倫的手里拼寫出了一個(gè)個(gè)字母，讓她感知，不再是一個(gè)文盲，只能用簡(jiǎn)單地方式表達(dá)自己的渴求。但海倫最初僅僅把它當(dāng)成枯燥的文字游戲，并沒有悟到這一點(diǎn)。但慢慢的她才知道，原來每一個(gè)事物都有它的名稱，而這些字母就代表著它們的名字。在海倫漫長(zhǎng)又黑暗無聲的歲月里，沙利文老師一直陪伴著她。老師與海倫簡(jiǎn)直成了密不可分的一體。就像我們打太極時(shí)練太極推手一樣，總是一個(gè)人被別人拽著往這，往那走的。又像兩個(gè)人的舞蹈，一個(gè)人總要隨著另一人，唯有這兩個(gè)人配合地很默契，才能做到“天衣無縫”。海倫是老師的，老師也是海倫的，她們是一體的。

12、在那里給村里小學(xué)的孩子們教書,并且克服種種困難學(xué)習(xí)...如何戰(zhàn)勝病殘,給成千上萬的殘疾人和正常人帶來鼓舞。...旅程的終了,將是我們生命的結(jié)束。他鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)嶄新的視角去看待世界。而教師對(duì)于學(xué)生找到這對(duì)翅膀，起到了至關(guān)重要的作用。老師激勵(lì)學(xué)生，目的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使其更自覺更好地學(xué)習(xí)、發(fā)展自己。它的重要性顯而易見?！敖逃鋵?shí)是一種喚醒”。有人提出這樣的觀點(diǎn)，“沒有人可以教...13、

第三篇：心理疏導(dǎo)和調(diào)適教育工作總結(jié)

心理疏導(dǎo)和調(diào)適教育工作總結(jié)

我村委會(huì)在西南街道辦的領(lǐng)導(dǎo)下，2011年的心理疏導(dǎo)和調(diào)適教育取得了一定的成效，切實(shí)有效地提高了轄區(qū)學(xué)生的心理健康教育，現(xiàn)將總結(jié)呈現(xiàn)如下：

我村委會(huì)通過對(duì)轄區(qū)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作，掌握心理健康這門學(xué)科在村委工作中的運(yùn)用，以及心理輔導(dǎo)基本操作程序，積累豐富的個(gè)體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)了學(xué)生心理健康知識(shí)講堂，各項(xiàng)工作開展中，根據(jù)多方面學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)交流經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，陸續(xù)開展了多種多樣的、內(nèi)容豐富的心理健康教育培訓(xùn)工作，為轄區(qū)學(xué)生提供輔導(dǎo)，并不斷開設(shè)教育課堂及青少年法律與心理健康知識(shí)講堂，未成年人心理疏導(dǎo)和調(diào)適教育工作，以人為本，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)村委工作前進(jìn)的同時(shí)，更從心理健康的角度宣傳建設(shè)，深化對(duì)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

心理疏導(dǎo)和調(diào)適教育工作作為創(chuàng)建文明城市中的重要組成部分，村委為促進(jìn)青少年心理健康教育更加深入健康地發(fā)展，全面推進(jìn)村委進(jìn)步為目的，我們對(duì)工作提出了更高的要求，不僅從高度重視未成年人心理健康入手，還不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教育的渠道，繼續(xù)推進(jìn)我村委心理健康教育工作更加健康、系統(tǒng)、全面、有效地展開。

西南街道木棉村委會(huì)

第四篇：關(guān)于孩子心理教育

青少年時(shí)期是人生最美好的時(shí)期，是正處于身體長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是一生中為身心健康打基礎(chǔ)的重要階段，搞好青少年的健康教育，是非常重要的。我曾教過一個(gè)這樣的學(xué)生：在學(xué)校里和老師、同學(xué)都很少溝通，不愿意交流。上課聽講極不專心，自信心差，非常固執(zhí)做錯(cuò)事也不會(huì)感到羞愧，有時(shí)還會(huì)在課堂上搗亂，故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意。我經(jīng)過一段時(shí)間的耐心觀察，分析了產(chǎn)生的原因：

1、長(zhǎng)輩的溺愛

爺爺、奶奶把孩子視為“小王子”，他在家里受到倍加呵護(hù)和寵愛可以說要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨，甚至是溺愛。因此，造成孩子自立能力差。孩子常常是在“以自己為中心”的“順境”下生活的，因此，他存在較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)他進(jìn)入一個(gè)新的集體中后，在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，不能善解人意；不能正確的對(duì)待問題，遇到困難不能克服，缺乏自信心，從而致使他不能也不會(huì)與人正常交往，養(yǎng)成自私自立的習(xí)慣，甚至攻擊別人。

2、教育方法不得當(dāng)

個(gè)別教師的教育方法簡(jiǎn)單沒有針對(duì)性，不了解學(xué)生的心理就盲目施教，有時(shí)竟錯(cuò)誤的批評(píng)，讓孩子沒有安全感。常常以察言觀色為主要鉆研對(duì)象，進(jìn)而贏得老師暫時(shí)性的諒解。

3、人際關(guān)系緊張

由于該生常常攪得四鄰不安，同學(xué)們都不愿和他合作，常被攻擊。同學(xué)們的孤立更激起了該生的逆反心理。

了解到該生的“病因”所在，我感覺到要想使學(xué)生成為老師心中的好學(xué)生，就要研究學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，教師的一個(gè)眼神、一句語言，都在學(xué)生心理很有分量。那顆天真無邪的心，需要我們用心去栽培、用汗水去澆灌、用愛心去相融?！皼]有教育不好的學(xué)生，只有不會(huì)教育的老師”。用心去體察學(xué)生的思想感情，真正理解學(xué)生，為了學(xué)生的一切。這樣學(xué)生才能感覺到教師是真正愛護(hù)、關(guān)懷、幫助他。從而與教師心與心相通，達(dá)成感情的共鳴。其具體的解決方法是：

1、欣賞孩子 尊重孩子

學(xué)生是鮮活的發(fā)展中的個(gè)體，每一個(gè)生命在成長(zhǎng)中都會(huì)綻放出艷麗的色彩，如果班主任經(jīng)常用欣賞的眼光看待學(xué)生的閃光點(diǎn)，那么生命之花就會(huì)開放的更加璀璨，每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，他們都希望得到老師的呵護(hù)和尊重，希望得到同學(xué)的接納和認(rèn)可，所以老師要尊重學(xué)生的需求，在尊者和信任的基礎(chǔ)上，在寬容與真誠(chéng)的期待中，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并能適時(shí)地與其進(jìn)行精神的交流、心靈的對(duì)話。作為一名班主任，應(yīng)追求這樣一種境界：在班級(jí)里，每一名學(xué)生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻(xiàn)愛心，實(shí)現(xiàn)自我，感覺成功。我們要用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的每一次過失，用期待的心態(tài)去等待學(xué)生的每一次進(jìn)步，用欣賞的目光關(guān)注學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一份成功，用愛拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使他們健康成長(zhǎng)，蓬勃向上。

2、鼓勵(lì)孩子 激勵(lì)孩子

讓其多與同伴交往，讓孩子參加各種活動(dòng)，為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把小伙伴請(qǐng)進(jìn)家門或讓孩子投入到群體中去，更多地參加集體活動(dòng)，享受與正常兒童共有的快樂。培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛好。，培養(yǎng)積極向上的情緒和活潑開朗的性格，以淡化父母離異給孩子造成的創(chuàng)傷。培養(yǎng)他們的各種興趣和某種特長(zhǎng)，一旦學(xué)生在生活中有了興趣愛好，有了追求目標(biāo)，情緒就會(huì)樂觀，性格也會(huì)在活動(dòng)中受到鍛煉，意志日益堅(jiān)強(qiáng)，可促使其從消極、悲觀情緒中擺脫出來。

讓學(xué)生樹立愛學(xué)校班級(jí)的集體榮譽(yù)感，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛的精神，良好的班級(jí)集體融洽師生、同學(xué)關(guān)系，對(duì)學(xué)生個(gè)體能產(chǎn)生巨大的吸引力，使離群獨(dú)處的學(xué)生感到集體的溫暖，幫助其矯正不健康的異常心理。開展立大志創(chuàng)大業(yè)主題班會(huì)，消除一些人的虛榮驕傲狂妄心理等情緒，通過開展一系列活動(dòng)，增進(jìn)人際交往，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心健康全面發(fā)展。

3、關(guān)心孩子 奉獻(xiàn)愛心

走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，亦師亦友，民主平等地去感受他們的喜怒哀樂，用愛去消除師生之間的情感障礙，用信任去填補(bǔ)師生之間的心理鴻溝，為學(xué)生著想，熱愛、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生心田。不要冷漠歧視，必須與孩子做好溝通。溝通是走進(jìn)孩子心靈的唯一途徑，要用真誠(chéng)的愛心去啟發(fā)引導(dǎo)孩子，讓孩子喜歡你，信任你，愿意與你交流和溝通，通過溝通才能達(dá)到理解，才能走進(jìn)孩子的心靈，進(jìn)而了解孩子心里想什么，讓他們認(rèn)識(shí)自己，鼓勵(lì)他們不用害怕，大膽起來，從而使孩子消除自卑心理。關(guān)心源于愛心，體貼出自情感。教師真誠(chéng)地愛學(xué)生，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。師愛象一根情弦，一頭拴在班主任的事業(yè)心上，另一頭連在學(xué)生急待哺育的心上，撥動(dòng)情弦就會(huì)引起師生心靈之弦的強(qiáng)烈共鳴。

4、學(xué)校、家庭共同關(guān)注孩子

心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭的共同參與和配合支持。班主任要定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)開設(shè)教育心理學(xué)知識(shí)講座，向家長(zhǎng)傳授與現(xiàn)代的教育相適應(yīng)的家教方法，使家長(zhǎng)能以平等、民主的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育、心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的個(gè)性心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境。對(duì)有心理問題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行家訪，不定期與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系交流，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力。幫助孩子找到不良行為形成的原因，提出解決的方法，讓孩子能身心健康的成長(zhǎng)。

學(xué)生的心理是一片凈土，我們教師的責(zé)任是保護(hù)好這片凈土，走進(jìn)學(xué)生的心理，做他們的知己、他們的摯友，讓他們?cè)谖覀兊膼圩o(hù)下茁壯成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為模范公民。

第五篇：?jiǎn)栴}孩子的心理疏導(dǎo)---心理健康教育敘事案例

心理教育敘事

案例1

莫XX，女，小學(xué)二年級(jí)，班級(jí)中等生，性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。雖說是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。

分析思考

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。

從莫XX的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說明他樂于觀察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢。從莫XX的情況分析，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。

幫助方法

在幫助學(xué)生過程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行：

基本情況介紹：

案例2 陳炳潔，男，小學(xué)二年級(jí)(1)班學(xué)生，性格外向，脾氣暴躁。主要問題概述：

在校經(jīng)常打罵同學(xué)，暴躁傷人事件屢屢發(fā)生，嚴(yán)重違反行為規(guī)范，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感和很多家長(zhǎng)的強(qiáng)烈不滿。背景資料：

陳炳潔自入學(xué)以來，暴躁傷人事件屢屢發(fā)作：無經(jīng)常無緣無故打同學(xué)，揪女同學(xué)的辮子、咬同學(xué)的手…，上課影響其他同學(xué)，簡(jiǎn)直是一個(gè)“小惡霸”，嚴(yán)重違反了學(xué)校行為規(guī)范。在家里也很不聽父母的話，經(jīng)常發(fā)脾氣，動(dòng)輒摔東西，與父母吵鬧。他的爸爸坦然自身修養(yǎng)不高，對(duì)孩子的管教較粗暴，一不聽話，就打就罵。我還了解到陳炳潔特別喜歡愛攻擊性較強(qiáng)的漫畫、電視等，這又為他提供了模仿攻擊行為的條件。初步分析：

從以上現(xiàn)象表明，陳炳潔的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊，動(dòng)作攻擊和言語攻擊，對(duì)于陳晶來說，這三種行為兼而有之。兒童具有任何一種不良行為，一般都具有一定的起因，要幫助他們改正這些不良行為，首先應(yīng)找到引起這一行為的原因。輔導(dǎo)策略和實(shí)施：

（一）父母的配合

人們都說：父母是孩子的第一任老師。經(jīng)過和陳炳潔父母長(zhǎng)時(shí)間的溝通，在如何教育陳炳潔的問題上，我們逐步達(dá)成了一致意見。我勸導(dǎo)的陳炳潔爸爸不可用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)

待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。從那以后，我就很少聽到陳炳潔的爸爸打兒子的事了。陳炳潔特別愛看打斗火暴的場(chǎng)面，還時(shí)不時(shí)地拳打腳踢進(jìn)行模仿。對(duì)此，我與他父母交換意見后，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，改看一些既有教育意義，孩子又喜歡愛的書報(bào)、片子。當(dāng)孩子的壞習(xí)慣逐漸改變時(shí)，我又要求他的家長(zhǎng)即時(shí)給予表?yè)P(yáng)。激勵(lì)，并用獎(jiǎng)勵(lì)的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對(duì)孩子的行為予以肯定。

（二）教師的教育

我積極地與陳炳潔作交流，我耐心地對(duì)他說：“你把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上，是不對(duì)的，對(duì)別人對(duì)自己沒有任何好處。如果你是被打的同學(xué)，你有什么感想？多想想自己給別人帶來了多少痛苦，決可以不再干！老師相信你會(huì)努力去改的！”

我還在班中要求同學(xué)要諒解陳炳潔，不與他“對(duì)著干”，而要采取冷卻、忍耐的方法。自我強(qiáng)化是指學(xué)生對(duì)達(dá)到某種成就的標(biāo)準(zhǔn)。我告訴他如果一周內(nèi)沒有攻擊性行為發(fā)作或者沒有一節(jié)課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：如成為光榮的升旗手；在班上公開表?yè)P(yáng)等，讓他充分體驗(yàn)成功的歡樂，不斷進(jìn)步。

一年來，經(jīng)過老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助，陳炳潔易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂意為班級(jí)、同學(xué)做好事了，老師和同學(xué)們都情不自禁地說:“陳炳潔的轉(zhuǎn)變可真大?。　?/p>

案例3 本班級(jí)有一男生，戴著一副眼鏡，他有一習(xí)慣，進(jìn)教室不喊報(bào)告，出教室不說再見，當(dāng)我問他有關(guān)情況時(shí)，他總是昂著小腦袋，指責(zé)他人的不是。他長(zhǎng)得眉目清秀，樣子挺可愛，乍一看沒有什么不良感覺。但只要出現(xiàn)在班級(jí)里的人群當(dāng)中，就開始出現(xiàn)各種不近人意的情況。先是陸續(xù)有同學(xué)報(bào)告他罵人、打人，對(duì)同學(xué)態(tài)度粗暴。接下來就開始不完成作業(yè)，有時(shí)上課哼小調(diào)。大家安靜寫作業(yè)時(shí)，他突然大叫一聲。喜歡做一些莫名其妙的動(dòng)作，引得大家哄笑。對(duì)老師的批評(píng)、教育滿不在乎；對(duì)同學(xué)的幫助嗤之以鼻。平時(shí)參加同學(xué)們的課間游戲時(shí)，總喜歡搗亂，不是推倒這個(gè)，就是打得那個(gè)同學(xué)哭，攪得同學(xué)們不得安寧。他懂的課外知識(shí)要比其他同學(xué)多，因而有時(shí)他會(huì)嘲笑同學(xué)的無知，但真正要他做時(shí)，他又做得不是很好。情況分析

除了小孩子天生的淘氣，但還有下面的特征表現(xiàn)的比較突出，渴望得到人們的重視，又不放過可以嘲笑那些優(yōu)等生的機(jī)會(huì)。在內(nèi)心深處，不承認(rèn)自己應(yīng)該受到不公正的對(duì)待，相反，卻因一種逆反的心理而產(chǎn)生了“受迫害”的不平，覺得天下人負(fù)了我，大家都討厭自己恨自己，所以，他習(xí)慣于保護(hù)自己，習(xí)慣于面對(duì)否定，也習(xí)慣于捏緊拳頭。對(duì)癥下策，摸清了原因，掌握了情況，我有計(jì)劃、有目的、全方位地對(duì)他進(jìn)行了輔導(dǎo)。

1、與家長(zhǎng)溝通 通過家訪，端正其父母的教育觀，懇請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)校教育配合。我專門為他準(zhǔn)備一本“學(xué)校家庭聯(lián)絡(luò)本”，要求每天我與家長(zhǎng)均在小本上寫幾句話。一方面是彼此了解他在校、家里的表現(xiàn)，更主要是記錄下他的點(diǎn)滴進(jìn)步。

2、談心 這是我采用的基本療法。我除了定期找他談心外，還有意無意地相機(jī)談上幾句。讓他重新認(rèn)識(shí)自己，讓他感到在老師眼里，他是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)的孩子。為他重新建立自信、自尊。隨著談心次數(shù)的增多，師生感情加深，我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會(huì)更好”等等。漸漸地，他能接受我的“建議”，一點(diǎn)點(diǎn)地彌補(bǔ)不足。每當(dāng)那時(shí)，我會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，并幫助他做到持之以恒。

3、營(yíng)造和諧、友愛、奮發(fā)向上的班級(jí)環(huán)境 讓他在這個(gè)集體中感到溫暖、安全，為這個(gè)集體感到自豪、驕傲，產(chǎn)生為之爭(zhēng)光的愿望，從而引導(dǎo)他愛同學(xué)、愛老師、愛班級(jí)、愛學(xué)校，學(xué)會(huì)關(guān)心體諒他人。

4、為他在班級(jí)準(zhǔn)備一本記錄本，讓全班同學(xué)每人每天為他寫一條優(yōu)點(diǎn)，記錄下來 剛

開始同學(xué)們感到為難，我就對(duì)同學(xué)們說大家要用放大鏡看他的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為他找到優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)。隨著這項(xiàng)記錄的進(jìn)行，本上他的優(yōu)點(diǎn)越來越多，他的表現(xiàn)也越來越好。

5、發(fā)揮特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短 利用他愛看書的特點(diǎn)，我向他推薦如《英雄的故事》等書籍，幫助他樹立正確的人生觀。充分發(fā)揮他知識(shí)面廣的長(zhǎng)處，讓他在班級(jí)各類活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)主角。為此，他被評(píng)為班上“優(yōu)秀主持人”、“信息大王”等。作為一名班主任教師，我要用我的愛心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，去增強(qiáng)、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，用全身心去拔動(dòng)每一根琴弦，讓它們彈奏出動(dòng)人的曲調(diào)。

案例4 王某，男，13歲，某小學(xué)六年級(jí)(3)班學(xué)生。王某好動(dòng)、坐不住，注意力不集中，常兩眼望窗外，或借故站起來，走動(dòng)，上廁所、撿他人掉下的物品等。經(jīng)常不做作業(yè)，有時(shí)抄襲他人作業(yè)或請(qǐng)人代寫，考試時(shí)有舞弊行為。成績(jī)屬中下。美術(shù)、手工勞動(dòng)等成績(jī)較好，語文、算術(shù)成績(jī)較差。王某系獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，父母、祖母對(duì)他百般疼愛，常給予零花錢，但對(duì)其學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，只看分?jǐn)?shù)，很少過問他是如何學(xué)、學(xué)的怎樣。其母在街辦企業(yè)當(dāng)出納，其父是業(yè)務(wù)員，家庭經(jīng)濟(jì)比較寬裕。

案例分析

王某個(gè)性好動(dòng)是不能獨(dú)立完成作業(yè)的主要原因。班主任曾懷疑有“多動(dòng)癥”，但經(jīng)醫(yī)生檢查，尚無生理上的病因。

王某是獨(dú)生子，得到父母及祖母的疼愛。給王某的零用錢很多，因而養(yǎng)成自己不喜歡的事情即以金錢為代價(jià)請(qǐng)人代勞的行為。父親經(jīng)常不在家，母親及祖母又過份寵愛王某，因此雖發(fā)現(xiàn)王某請(qǐng)人代寫作業(yè)的情況未及時(shí)制止，以致于發(fā)展到考試舞弊。

王某在學(xué)校常請(qǐng)客，與鄰座同學(xué)關(guān)系好，因此，其舞弊行為不但沒有受到同學(xué)檢舉，反而樂為代寫。

輔導(dǎo)方法

1、個(gè)別談話：直接了當(dāng)?shù)刂赋鐾跄澄璞仔袨槭清e(cuò)誤行為，幫助王某制訂改正計(jì)劃，端正學(xué)習(xí)目的。

2、與家長(zhǎng)聯(lián)系：通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、個(gè)別訪談等方式，使王某家長(zhǎng)及家人了解王某的行為和正確的管教態(tài)度，并能配合學(xué)校的輔導(dǎo)措施，改善王某的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、調(diào)整座位：安排負(fù)責(zé)任且學(xué)習(xí)態(tài)度良好的同學(xué)與他同座，一方面檢查其回家做作業(yè)的情形，一方面影響其學(xué)習(xí)的態(tài)度，并作為王某的學(xué)習(xí)榜樣。

4、改變家庭作業(yè)方式：適當(dāng)減少家庭作業(yè)的份量，除了抄寫的作業(yè)外，配合思考、計(jì)算、圖畫、手工等方式，引起學(xué)習(xí)的興趣。

5、行為矯治：以契約和積分的方式，逐步改變不良行為，加強(qiáng)監(jiān)督和管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，強(qiáng)化好的行為。

輔導(dǎo)效果

王某經(jīng)過一個(gè)多月的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，其請(qǐng)人代寫作業(yè)、考試舞弊行為明顯改善，上課也專心了，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)入班級(jí)前10名行列。