第一篇：基于學(xué)習(xí)型組織理論的高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)新思路.doc

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基于學(xué)習(xí)型組織理論的高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)新思路

作者：李蘭榮

來(lái)源：《教育與職業(yè)·理論版》2008年第08期

［摘要］高職院校學(xué)風(fēng)不良的根本原因是不注重科研和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。文章通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)型組織理論的深入研究，以及對(duì)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)思路與方法的深刻反思，提出了走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織理論抓高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的新思路。

［關(guān)鍵詞］高職院校 學(xué)習(xí)型組織理論 學(xué)風(fēng)建設(shè) 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合［作者簡(jiǎn)介］李蘭榮（1964-），女，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）管理科學(xué)與工程專業(yè)在讀博士，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記，高級(jí)工程師。（湖北 武漢 430074）

［課題項(xiàng)目］本文系2007年度廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“管理學(xué)視角下高職院校校園文化建設(shè)研究與實(shí)踐——以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”的階段性成果。（項(xiàng)目序號(hào)：自籌經(jīng)費(fèi)課題第45項(xiàng)）

［中圖分類號(hào)］G717［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2008）12-0050-02

學(xué)風(fēng)是學(xué)校全體師生員工治學(xué)、學(xué)術(shù)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的綜合。學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的核心，是關(guān)系學(xué)校生存發(fā)展的核心要素。近年來(lái)不少高職院校都在下大力氣抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，但效果并不顯著。而研究型大學(xué)似乎并沒(méi)有刻意抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，為什么其學(xué)風(fēng)卻很優(yōu)良？是高職院校的客觀原因使然，還是高職院校抓學(xué)風(fēng)建設(shè)的思路與方法存在問(wèn)題？筆者認(rèn)為高職院校學(xué)風(fēng)不良的根本原因是不注重科研和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。縱觀高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，多采用就學(xué)風(fēng)抓學(xué)風(fēng)的辦法，形成了“學(xué)風(fēng)不好—嚴(yán)格學(xué)生管理—學(xué)生被動(dòng)服從—學(xué)生主體性、自覺(jué)性下降—學(xué)風(fēng)愈加不好—管理愈加嚴(yán)格”的怪圈。一些高職院校實(shí)施以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)的辦法，取得了較好效果，但學(xué)風(fēng)狀況不盡如人意的現(xiàn)實(shí)并未得到根本解決。與高職院校不同，研究型大學(xué)把科研擺在核心位置，注重團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和研究，走出了一條以科研帶教風(fēng)、以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)的成功之路，很值得各高職院校學(xué)習(xí)。如果用學(xué)習(xí)型組織的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量研究型大學(xué)，它們多數(shù)已達(dá)到了學(xué)習(xí)型組織的標(biāo)準(zhǔn)。筆者在深入研學(xué)學(xué)習(xí)型組織理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)思路與方法的深刻反思，提出了堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織理論，狠抓團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和研究，拓寬高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的新思路。

學(xué)習(xí)型組織理論是當(dāng)代管理學(xué)的前沿理論，包括五項(xiàng)修煉（管理方法）：自我超越、心智模式、共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考。

一、自我超越與高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)思路

1.自我超越修煉。自我超越是突破極限的自我實(shí)現(xiàn)，是個(gè)人成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)修煉。其意義在于以創(chuàng)造而不是適應(yīng)的觀點(diǎn)來(lái)面對(duì)自己的工作、學(xué)習(xí)、生活和生命，通過(guò)自我超越，活出創(chuàng)造型的生命力，真正體認(rèn)和享受生命存在的意義。自我超越的修煉包含兩項(xiàng)動(dòng)作：一是不斷理清到底什么對(duì)我們最重要（愿景）；二是不斷學(xué)習(xí)如何更清楚地看清目前的真實(shí)情況（現(xiàn)狀）。當(dāng)我們把愿景與現(xiàn)狀同時(shí)在腦海中并列浮現(xiàn)時(shí)，心中便產(chǎn)生“創(chuàng)造性張力”——一種想把二者合而為一的力量。創(chuàng)造性張力是自我超越的核心原理。自我超越的根本途徑是學(xué)習(xí)和研究。對(duì)于組織而言，要營(yíng)造自我超越的濃厚氛圍，鼓勵(lì)組織成員實(shí)現(xiàn)自我超越，淡化層級(jí)觀念，將管理重心下移（分權(quán)），全面推行目標(biāo)管理。

2.現(xiàn)狀與愿景。（1）現(xiàn)狀：高職院校管理放權(quán)分權(quán)不足；提供自我超越的環(huán)境及指導(dǎo)、培訓(xùn)不夠；科研與學(xué)術(shù)氛圍不濃，科研水平及學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，教職員工沒(méi)有把學(xué)習(xí)和科研作為工作內(nèi)容的一部分，自我超越的能力不強(qiáng)；目標(biāo)管理沒(méi)有得到有效落實(shí)；學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、動(dòng)機(jī)不明確，把學(xué)習(xí)視為“手段”或處于“被動(dòng)”學(xué)習(xí)狀態(tài)，目標(biāo)管理意識(shí)欠缺，自我管理能力較差。（2）愿景：追求愿景、自我超越成為高職院校師生員工的習(xí)慣；學(xué)習(xí)成為人們的內(nèi)在需求和一種生活方式；工作成為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的平臺(tái)，成為生命的一部分；科研成為高職院校的重要職能之一，學(xué)習(xí)和科研成為師生員工的自覺(jué)行動(dòng)。真正形成全員學(xué)習(xí)、全過(guò)程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化、學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教、管理者樂(lè)導(dǎo)的良好局面。

3.改進(jìn)思路與方法。一是走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)道路。高職院校應(yīng)當(dāng)把科研和學(xué)習(xí)擺在突出位置，營(yíng)造濃厚的科研、學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)、科研、職稱評(píng)定等獎(jiǎng)懲政策，給予科研課題負(fù)責(zé)人高度的自主權(quán)，加大對(duì)專業(yè)帶頭人及科研骨干的選拔、培養(yǎng)和支持力度，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展或參與科研活動(dòng)；進(jìn)一步拓寬校企合作渠道，提升校企合作水平。二是學(xué)校工作中心由以教學(xué)為中心向以人才培養(yǎng)（包括學(xué)生培養(yǎng)和教職工培養(yǎng)）為中心轉(zhuǎn)移。實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，分級(jí)提供經(jīng)常性、制度化的培訓(xùn)指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)師生員工自學(xué)、自我管理、自我超越的意識(shí)、責(zé)任感和能力，并教授他們實(shí)現(xiàn)自我超越的技能和知識(shí)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我超越。并以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，改革教育教學(xué)方法。三是管理重心下移，實(shí)施目標(biāo)管理。通過(guò)放權(quán)與分權(quán)，把主動(dòng)權(quán)交給教職工和學(xué)生；全面推行目標(biāo)管理和民主管理，實(shí)現(xiàn)責(zé)、權(quán)、利高度統(tǒng)一；推行教授治學(xué)制度，充分尊重知識(shí)、尊重權(quán)威。四是鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境和條件。

二、心智模式與高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)思路

1.心智模式修煉。心智模式是深植于人們心中對(duì)于周圍世界如何運(yùn)作的認(rèn)識(shí)、假設(shè)和看法，包括思想觀念、思維方式、心態(tài)等。改善心智模式修煉，就是否定和拋棄自己舊有的心智模式，透過(guò)新假設(shè)、新觀點(diǎn)來(lái)觀察、思考、處理問(wèn)題。心智模式直接影響人們的思想和行動(dòng)，不改變舊的心智模式，就不會(huì)產(chǎn)生新的創(chuàng)造力。改善心智模式的精髓是開(kāi)放和追求真實(shí)，關(guān)鍵的技巧是反思和探尋。

2.現(xiàn)狀。影響高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的心智模式主要有：思想觀念比較陳舊、保守，改革開(kāi)放意識(shí)不強(qiáng)；認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生的事，是團(tuán)委、學(xué)工、教務(wù)部門的事，與自己關(guān)系不大；部分

教師一方面認(rèn)為學(xué)生素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)生成才的期望值估計(jì)不足，另一方面認(rèn)為自己是教書匠，科研和創(chuàng)新的動(dòng)力不足；部分學(xué)生認(rèn)為高職生低人一等，缺乏成才的自信，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

3.改進(jìn)思路與方法。一是更新觀念。俗話說(shuō)：“解放思想，黃金萬(wàn)兩，觀念更新，萬(wàn)兩黃金?！蓖ㄟ^(guò)開(kāi)展解放思想大學(xué)習(xí)、大討論，改變上述影響高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的心智模式和認(rèn)識(shí)。二是用Y型理論進(jìn)行管理。把師生員工看做Y型人，相信他們?cè)敢獬袚?dān)責(zé)任，愿意積極工作和學(xué)習(xí)，并在工作、學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身的價(jià)值，享受生命的意義。以人為本，對(duì)師生員工寄予高期望，用正面、鼓勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行激勵(lì)。三是達(dá)成“知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)”的共識(shí)，形成師生員工人人自覺(jué)學(xué)習(xí)、個(gè)個(gè)超越自我的良好風(fēng)氣。

三、共同愿景與高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)思路

1.共同愿景修煉。共同愿景是在人們心中一股令人深受感召的力量，它創(chuàng)造出眾人是一體的感覺(jué)，并遍布到組織的全面活動(dòng)，使各種不同的活動(dòng)融匯起來(lái)。有愿景引導(dǎo)，組織才會(huì)改革創(chuàng)新，如果沒(méi)有愿景，則整天都會(huì)忙于瑣碎之事。共同愿景由個(gè)人愿景匯集而成，有意建立共同愿景的組織，必須持續(xù)不斷地鼓勵(lì)成員發(fā)展自己的個(gè)人愿景。建立共同愿景的精髓是彼此成為伙伴關(guān)系，互相尊重，共同體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的一體感。如果失去尊重，團(tuán)隊(duì)的凝聚力便會(huì)分崩離析，導(dǎo)致共同愿景的破滅。

2.現(xiàn)狀。高職院校的管理者將師生員工視為實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的手段，沒(méi)有真正做到以人為本的管理。師生員工將工作、學(xué)習(xí)視為謀生的手段，對(duì)物質(zhì)利益和個(gè)人利益看得較重，自我實(shí)現(xiàn)的追求不高。

3.改進(jìn)思路與方法。一是按照共同愿景和個(gè)人愿景相融合的原則，重新確立辦學(xué)理念。如廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將辦學(xué)理念確定為：為每一位莘莘學(xué)子的成才積蓄力量，為每一位教職工的發(fā)展搭建平臺(tái)，為廣西建設(shè)事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。二是重視校園文化建設(shè)，凝練形成學(xué)校的核心價(jià)值觀。如果未能擁有共同愿景和價(jià)值觀，就無(wú)法鼓勵(lì)人們超越只圖一己之利的私心。高職院校應(yīng)當(dāng)將尊重知識(shí)、尊重人才、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力作為校園文化弘揚(yáng)的核心價(jià)值觀之一。三是營(yíng)造開(kāi)拓創(chuàng)新、敢于冒尖的氛圍，激勵(lì)師生員工勇于追求自己的愿景和目標(biāo)。引導(dǎo)師生員工從將工作、學(xué)習(xí)視為達(dá)到目的的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷で蠊ぷ?、學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值。激勵(lì)師生員工通過(guò)目標(biāo)管理和時(shí)間管理，實(shí)現(xiàn)每天一小步、今生一大步的跨越。

四、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)思路

1.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)修煉。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是發(fā)展團(tuán)隊(duì)成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過(guò)程，是使團(tuán)隊(duì)力量超乎個(gè)人力量加總的技術(shù)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的意義在于可以使團(tuán)隊(duì)智商遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人智商，使團(tuán)隊(duì)具有創(chuàng)造性的同時(shí)又產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致的行動(dòng)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基本方式是深度匯談和討論。深度匯談是自由和有創(chuàng)造性地提出不同看法以發(fā)現(xiàn)新看法。深度匯談時(shí)要先暫停個(gè)人的主觀思維，彼此用心傾聽(tīng)，其目的是要超過(guò)任何個(gè)人的見(jiàn)解，而非贏得對(duì)話。討論是提出不同看法并加以

辯護(hù)。通常我們用深度匯談來(lái)探究復(fù)雜的問(wèn)題，用討論來(lái)做事情的決議。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的精髓是方向一致和集體智力。

2.現(xiàn)狀。高職院校除學(xué)生社團(tuán)外，其他非正式組織團(tuán)隊(duì)較少；在已有的非正式組織團(tuán)隊(duì)和正式組織團(tuán)隊(duì)中真正意義上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)尚未形成；缺乏探尋、傾聽(tīng)、深度匯談的習(xí)慣和氛圍；綜合運(yùn)用辯護(hù)與探尋的技巧不高，辯護(hù)多于探尋，共同學(xué)習(xí)的效果不佳。

3.改進(jìn)思路與方法。一是建立各種團(tuán)隊(duì)。以任務(wù)、項(xiàng)目、目標(biāo)或興趣為中心建立各種團(tuán)隊(duì)，如科研團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)（優(yōu)質(zhì)專業(yè)、精品課程、集體備課）、興趣小組（學(xué)生社團(tuán)）等。二是培養(yǎng)傾聽(tīng)和探尋的習(xí)慣。以開(kāi)放的心態(tài)和對(duì)他人感興趣的態(tài)度傾聽(tīng)、探尋他人的看法，討論中常用“是什么使你產(chǎn)生這個(gè)主張？”或“你可以說(shuō)明你的觀點(diǎn)嗎？”等提問(wèn)，并耐心傾聽(tīng)他人的回答。三是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。如學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子、學(xué)習(xí)型系部、學(xué)習(xí)型部門、學(xué)習(xí)型教研室、學(xué)習(xí)型班級(jí)、學(xué)習(xí)型社團(tuán)、學(xué)習(xí)型宿舍、學(xué)習(xí)型家庭等，進(jìn)而在成功創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園。

五、系統(tǒng)思考與高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)思路

1.系統(tǒng)思考修煉。系統(tǒng)思考是“看見(jiàn)整體”的一項(xiàng)修煉，是整合其他各項(xiàng)修煉于一體的理論與實(shí)務(wù)，是五項(xiàng)修煉中最關(guān)鍵的一項(xiàng)修煉。系統(tǒng)思考使人由看局部到看整體，由對(duì)現(xiàn)狀做被動(dòng)適應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造未來(lái)，由迷失在復(fù)雜的細(xì)節(jié)中到掌握動(dòng)態(tài)的均衡搭配，由頭痛醫(yī)頭的癥狀解到實(shí)質(zhì)解決問(wèn)題的根本解，同時(shí)系統(tǒng)思考揭示我們?nèi)绾螌?dǎo)致自己目前的情況。系統(tǒng)思考的精髓是整體觀和一體感。

2.現(xiàn)狀。高職院校存在的非系統(tǒng)思考的現(xiàn)象主要有：大家習(xí)慣于以分割的方式來(lái)看外在的世界，當(dāng)出了問(wèn)題，往往傾向于歸罪于外界，凡事較少?gòu)淖约荷砩险以?；在處理紛繁?fù)雜的事情時(shí)，往往是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，習(xí)慣于尋求癥狀解而非實(shí)質(zhì)解決問(wèn)題的根本解。

3.改進(jìn)思路與方法。一是養(yǎng)成凡事從自己身上找原因的習(xí)慣。從將問(wèn)題看做是由外面某些人或事所引起的轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹阶约旱男袆?dòng)如何造成問(wèn)題。二是從局限思考向整體思考轉(zhuǎn)變。把個(gè)人放在整體（集體）中思考，從而感悟出自身的責(zé)任和價(jià)值。三是尋求解決問(wèn)題的根本方法。就高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)而言，應(yīng)采取以科研帶教風(fēng)、以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)的思路，齊抓共管，從根本上解決學(xué)風(fēng)不盡如人意的現(xiàn)實(shí)。

綜上所述，筆者認(rèn)為高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)思路應(yīng)運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織理論的五項(xiàng)修煉，重新厘定學(xué)校的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)道路由產(chǎn)學(xué)合作向產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，工作中心由以教學(xué)為中心向以人才培養(yǎng)為中心的轉(zhuǎn)變，管理方式由集權(quán)向分權(quán)的轉(zhuǎn)變，全面推行目標(biāo)管理，用Y型理論管理師生員工，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)和學(xué)習(xí)型校園。采取以科研帶教風(fēng)、以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)的辦法建設(shè)高職院校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］彼得·圣吉.第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)［M］.上海：上海三聯(lián)書店，2006.［2］芮明杰.管理學(xué)——現(xiàn)代的觀點(diǎn)（第二版）［M］.上海：上海人民出版社，2006.［3］李蘭榮.從管理學(xué)視角談高職院校校園文化建設(shè)與創(chuàng)新［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2007（12）.

第二篇：試析高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)論文

摘要：本文從對(duì)目前高職院校中學(xué)風(fēng)狀況的分析入手，從學(xué)校、教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生、家長(zhǎng)等五個(gè)方面提出了創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)應(yīng)采取的對(duì)策和措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)風(fēng)；建設(shè)途徑

學(xué)風(fēng)是一種氛圍，是一種群體行為，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間精神面貌的集中體現(xiàn)，也是一個(gè)學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則和學(xué)生行為規(guī)范與思想道德的體現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是大學(xué)生成才的重要保證，是學(xué)校創(chuàng)品牌、樹信譽(yù)、求生存、謀發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校最寶貴的精神財(cái)富之一。

一、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及原因分析

隨著國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略的順利實(shí)施，我國(guó)高等職業(yè)教育迎來(lái)了空前的發(fā)展機(jī)遇，高職院校在校生人數(shù)連年攀升，每年向社會(huì)輸送一大批較高素質(zhì)的勞動(dòng)者和實(shí)用人才。社會(huì)、企業(yè)也對(duì)高職教育寄予厚望，希望能從中獲得較高素質(zhì)的技能型人才，為企業(yè)發(fā)展引進(jìn)、積蓄可靠的人力資本。但是，縱觀近年來(lái)各地如雨后春筍般涌現(xiàn)的高職院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)業(yè)狀況卻難如人意。高職院校中學(xué)生普遍存在消極怠學(xué)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不大，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)目的不明確，找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，抄襲作業(yè)、逃課現(xiàn)象、考試作弊等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，既有社會(huì)、學(xué)校的客觀因素，也有學(xué)生的主觀因素，是多種因素共同作用的結(jié)果。改革開(kāi)放30年來(lái)，新生事物不斷出現(xiàn)，一些消極的、陳腐落后的東西也隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)直接或間接滲透到學(xué)校中來(lái)，如享樂(lè)主義、拜金主義、金錢至上等。此外，社會(huì)上普遍的浮躁情緒和急功近利的價(jià)值觀或多或少的沖擊著大學(xué)生的思想和信念。高職學(xué)校普遍辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，發(fā)展速度過(guò)快，在人文底蘊(yùn)積累和師資力量上有所欠缺，自身教學(xué)改革滯后，專業(yè)設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊，挫傷了部分學(xué)生的求知欲望。一些教師教學(xué)觀念陳舊、內(nèi)容老套，方式呆板，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生自身素質(zhì)不強(qiáng)也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。高職學(xué)生中普遍存在缺乏理想和抱負(fù)、缺乏時(shí)代使命感、缺乏努力拼搏精神的現(xiàn)象。學(xué)生不能合理的自我定位、心理承受能力和自我管理、自我約束、自我教育的能力較差，對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)和計(jì)劃等。加之當(dāng)代許多大學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)帶有盲目性，通常在家長(zhǎng)的要求下或分?jǐn)?shù)不夠等原因，填報(bào)了或被調(diào)劑到自己并不了解或不適合自己的專業(yè)。這在一定程度上使這些考生進(jìn)入大學(xué)后由于沒(méi)有基礎(chǔ)，也缺少興趣愛(ài)好，經(jīng)常會(huì)有進(jìn)錯(cuò)門或選錯(cuò)位的消極情緒，往往陷入一種被動(dòng)、消極的的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、高職院校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全校師生員工全員參與，需要在課堂、宿舍、各種活動(dòng)場(chǎng)地全程參與，需要學(xué)校、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生四方的共同發(fā)揮作用。

（一）學(xué)校的作用。

學(xué)校在高職學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中起著總領(lǐng)全局的作用。具體表現(xiàn)在管理制度和機(jī)制建設(shè)、校園軟硬件建設(shè)以及合理開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)三個(gè)方面。

1、規(guī)范學(xué)生日常管理，建立健全激勵(lì)約束機(jī)制。

學(xué)風(fēng)建設(shè)需要一套完善的制度來(lái)保證，學(xué)校要進(jìn)一步完善《獎(jiǎng)學(xué)金條例》等學(xué)生激勵(lì)機(jī)制和《學(xué)生紀(jì)律處分條例》等學(xué)生約束機(jī)制，從正反兩方面教育和警示學(xué)生嚴(yán)格自律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。有針對(duì)性地選取學(xué)風(fēng)狀況觀測(cè)點(diǎn)，對(duì)學(xué)風(fēng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，重點(diǎn)考察到課率、作業(yè)上交率、考試不及格率、各種資格證書通過(guò)率等，對(duì)晚自習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格的考勤和管理，確保自習(xí)能取得較好的效果。

2、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的校園氛圍。

美麗幽靜的校園生活環(huán)境是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要外部客體。它感染、熏陶激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、拼搏進(jìn)取。高職院校宣傳欄內(nèi)的內(nèi)容要有教育意義，而且要經(jīng)常更換。教學(xué)樓、圖書館懸掛科學(xué)家和偉人的畫像、名言警句。此外，高職院校要保證有足夠的經(jīng)費(fèi)投入到改善教育教學(xué)條件，更新實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，增加圖書藏量等方面上，為建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)提供物質(zhì)保障。堅(jiān)持全員育人，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門、系分工負(fù)責(zé)，相互配合，營(yíng)造良好的育人氛圍。

3、合理開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要途徑。

學(xué)生活動(dòng)要開(kāi)展得好，要想與教學(xué)工作形成良性互動(dòng)，必須做好以下方面的工作：

（1）將學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所納入學(xué)院基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)整體規(guī)劃，努力建設(shè)一批條件完備、設(shè)施齊全、相對(duì)獨(dú)立的學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所，滿足學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的內(nèi)在需求。

（2）開(kāi)展各類有利于專業(yè)教學(xué)的學(xué)生活動(dòng)，圍繞思想素質(zhì)教育、職業(yè)素質(zhì)教育和身心素質(zhì)教育三大主題，重點(diǎn)扶持開(kāi)展以鍛煉專業(yè)技能、服務(wù)專業(yè)教學(xué)為目的的學(xué)生活動(dòng)。

（3）通過(guò)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)教育，讓學(xué)生了解目前人才市場(chǎng)供需情況的嚴(yán)峻形勢(shì)和專業(yè)技能的重要性，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，從而深入推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）專業(yè)教師的作用。

1、幫助學(xué)生樹立專業(yè)理想。

專業(yè)教師要在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合以不同方式對(duì)學(xué)生從多角度、多層次地認(rèn)真做好專業(yè)前景與發(fā)展的教育工作。邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者和企業(yè)家來(lái)校舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、專業(yè)座談會(huì)、人文講壇等，組織學(xué)生外出參觀企業(yè)和單位，使學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，讓學(xué)生看到社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才要求的復(fù)雜性，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度以及個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的需求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)體與外界需求之間的差異的存在，促使其產(chǎn)生自我提高的需要。專業(yè)教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生明白只有現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，將來(lái)才能在社會(huì)上施展才華，發(fā)揮作用。

2、嚴(yán)格教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。

教師的思想行為、學(xué)識(shí)水平等對(duì)學(xué)生的思想行為的形成有著潛移默化的示范作用，在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)具有啟動(dòng)、導(dǎo)向、激勵(lì)和約束功能，必然對(duì)學(xué)風(fēng)直接產(chǎn)生深刻的內(nèi)化感染作用。教風(fēng)的核心在于課堂教學(xué)質(zhì)量，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。教師應(yīng)善于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的規(guī)律，認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)內(nèi)容緊扣行業(yè)現(xiàn)實(shí)，不斷更新教學(xué)組織形式及采用多種教學(xué)方法，不斷激起學(xué)生的好奇心和求知欲。此外，教務(wù)處、系部定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生關(guān)于教學(xué)方面的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)教師更好的從事教學(xué)活動(dòng)。

（三）輔導(dǎo)員的作用。

輔導(dǎo)員通過(guò)深入課堂、寢室與學(xué)生進(jìn)行思想交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)，同時(shí)了解學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的意見(jiàn)和建議，并與任課教師交流，使他們?cè)诮虒W(xué)中更有針對(duì)性。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，開(kāi)展“一幫一、多幫一”的互幫活動(dòng)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心；對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和學(xué)習(xí)自制力較差的學(xué)生，輔導(dǎo)員在發(fā)現(xiàn)情況后，要及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)單獨(dú)談話幫助他們分析原因找到解決問(wèn)題的辦法，敦促他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)輔導(dǎo)員可以通過(guò)各種方法并根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、學(xué)習(xí)研討等活動(dòng)；充分利用報(bào)刊、廣播、櫥窗和校園網(wǎng)等形式營(yíng)造校園濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的宣傳；通過(guò)表彰先進(jìn)、樹立典型等措施帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展，逐步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持一種穩(wěn)定的健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）學(xué)生的作用。

1、加強(qiáng)學(xué)生的自我教育。

解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和心理問(wèn)題，是良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，要通過(guò)建立健全教育機(jī)制使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識(shí)高職階段學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律、自覺(jué)學(xué)習(xí)。高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中要尊重學(xué)生的自我與獨(dú)立意識(shí)，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己自我管理、自我約束、自我教育。要著力提高學(xué)生的自控能力和毅力，形成積極自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)行為，不斷提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主管理能力，將“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為習(xí)慣逐漸走上奮發(fā)向上、積極自主的良性發(fā)展軌道上。

2、重視發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生黨員的作用。

高職院校要促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，必須以抓學(xué)生黨員和學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中充分發(fā)揮其先鋒模范作用和學(xué)習(xí)上的榜樣作用，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)大多數(shù)學(xué)生形成符合身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，從而對(duì)個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生影響力和感染力，使之逐漸同化。一旦某種行為表現(xiàn)為習(xí)慣，成為一件愉快的體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”的境界。如建立學(xué)生黨員/學(xué)生干部聯(lián)系制度，每一名學(xué)生黨員或?qū)W生干部聯(lián)系一名學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，潛移默化地對(duì)周圍的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神的人才的搖籃和基地。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職教育的根本保證，也是提高教育質(zhì)量的重要內(nèi)涵。高職院校要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)這一系統(tǒng)工程的艱巨性與長(zhǎng)期性，要鍥而不舍，長(zhǎng)抓不懈。一個(gè)學(xué)校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)不是一朝一夕形成的，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力而逐步建立起來(lái)的。學(xué)院一切工作都要以提高學(xué)生素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)一切有利因素，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生真正成為社會(huì)所需的人才。

第三篇：高職院校某系學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查報(bào)告

高職院校某系學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查報(bào)告

論文導(dǎo)讀：某高職院校某專業(yè)的大一、大二學(xué)生。更好地促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。高職院校，高職院校某系學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查報(bào)告。關(guān)鍵詞：高職院校，學(xué)風(fēng)建設(shè)

一、調(diào)查目的：

為全面了解學(xué)院某系學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合狀況，更好地促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成良好的教學(xué)秩序，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)院基礎(chǔ)文明建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)形成一個(gè)長(zhǎng)效發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，某系在本專業(yè)范圍內(nèi)開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。

二、調(diào)查對(duì)象：

某高職院校某專業(yè)的大一、大二學(xué)生，調(diào)查中按大一、大二兩個(gè)年級(jí)各班各專業(yè)方向分別進(jìn)行抽樣調(diào)查，本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)出 500 份《系部學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)卷調(diào)查》，收回 498 份，共提出 14 個(gè)問(wèn)題，有效回收率為 99.60%。

三、調(diào)查方法：

在調(diào)查中主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法、抽樣調(diào)查法和訪問(wèn)調(diào)查法，對(duì)系部各個(gè)班級(jí)以填寫問(wèn)卷的形式進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查獲取詳細(xì)資料，運(yùn)用隨機(jī)抽樣法，通過(guò)填寫問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行相關(guān)的信息數(shù)據(jù)處理，把同類的信息進(jìn)行歸納，分析其中存在的問(wèn)題。

四、調(diào)查時(shí)間：

2010 年 5 月 25 日-----2010 年 6 月 5 日 五、調(diào)查結(jié)果分析：

（一）學(xué)風(fēng)整體環(huán)境及原因調(diào)查 1、你認(rèn)為目前系部學(xué)風(fēng)狀況如何？

選 項(xiàng)

百 分 比

A.一般

55.42%

B.很好

26.91%

C.較好

17.67%

通過(guò)圖示我們可以看出半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為本系學(xué)風(fēng)狀況一般，只有1/4 多的學(xué)生對(duì)系部學(xué)風(fēng)狀況持樂(lè)觀態(tài)度，可以反映出此次調(diào)查問(wèn)卷很有必要。

2、你認(rèn)為學(xué)風(fēng)的好與差的決定因素是

選 項(xiàng)

百 分 比

A.學(xué)生自身

22.29%

B.校園文化氛圍

50.80%

C.教師教風(fēng)

24.90%

D.社會(huì)大環(huán)境

2.01%

圖表中我們可以看出，認(rèn)為校園文化氛圍對(duì)學(xué)風(fēng)的好與差起著決定性作用的同學(xué)占到半數(shù)以上，學(xué)生自身原因倒不是很大，在某種程度上體現(xiàn)出大學(xué)生在不斷成長(zhǎng)成熟的階段可能受外界環(huán)境的影響起到更為關(guān)鍵的作用。免費(fèi)論文，高職院校。此外，教師教風(fēng)也是影響學(xué)風(fēng)的又一大因素，因此教風(fēng)的不斷完善和提高也是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)一項(xiàng)重要工作。

3、你認(rèn)為系部學(xué)風(fēng)最主要的問(wèn)題是:

選 項(xiàng)

百 分 比

A.缺 乏 學(xué)習(xí)動(dòng) 力 厭 學(xué)、為 考 試 而 學(xué)

56.22%

B.沒(méi) 有 學(xué)習(xí)氛 圍

36.55%

C.迷戀上網(wǎng)游戲，學(xué)習(xí)紀(jì)律意識(shí)差，遲到曠課嚴(yán)重

7.23%

從圖表中顯示，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是我系學(xué)風(fēng)的最主要問(wèn)題，應(yīng)試教育的殘留對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的影響較大。學(xué)習(xí)氛圍的不濃烈也是形成我系學(xué)風(fēng)問(wèn)題的又一大原因，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)有很強(qiáng)的連鎖效應(yīng)和從眾心理。此外，仍有一小部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的形成也形成了一些不良影響，如果不科學(xué)引導(dǎo)，對(duì)某些同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況則是決定性的。

4、你在大學(xué)階段的主要發(fā)展目標(biāo)是什么？

選 項(xiàng)

百 分 比

A.掌 握 一 技 之 長(zhǎng)，為 就 業(yè) 打 好 基 礎(chǔ)

58.64%

B.為 了 拿 個(gè) 畢 業(yè) 證

30.92%

C.沒(méi)想過(guò)

10.44%

從圖表中顯示，絕大部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)的主要目標(biāo)是為將來(lái)能尋求更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，而認(rèn)真學(xué)習(xí)則是掌握專業(yè)知識(shí)的必然途徑，這是比較現(xiàn)實(shí)客觀的發(fā)展目標(biāo)，但是還有部分學(xué)生只是為了拿畢業(yè)證書，或從來(lái)就沒(méi)好好思考過(guò)大學(xué)的主要發(fā)展目標(biāo)，形成“60 分萬(wàn)歲”的普遍心理，這勢(shì)必從學(xué)生思想根源上產(chǎn)生出系部的學(xué)風(fēng)問(wèn)題。

（二）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況調(diào)查 5、你目前的學(xué)習(xí)壓力：

選 項(xiàng)

百 分 比

A.很大

35.14%

B.一般

48.19%

C.很輕松

16.67%

該調(diào)查數(shù)據(jù)顯示我系將近一半的學(xué)生沒(méi)有什么學(xué)習(xí)壓力，只有 1/3 多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力較大，沒(méi)有壓力則沒(méi)有動(dòng)力，反映出現(xiàn)在絕大部分學(xué)生還是不能對(duì)學(xué)習(xí)引起足夠的重視。免費(fèi)論文，高職院校。

6、你的上課時(shí)間？

選 項(xiàng)

百 分 比

A.很緊

36.14%

B.非常緊

59.44%

C.輕松

4.42%

圖表顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間很緊，課堂學(xué)習(xí)安排很滿，如此情況，卻與學(xué)生學(xué)習(xí)壓力普遍不大形成鮮明對(duì)比，這就反映出學(xué)習(xí)的效率更多的是看學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而不是學(xué)生被動(dòng)地安排學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待進(jìn)一步提高。

7、對(duì)于學(xué)生曠課，你的態(tài)度是怎樣？

選 項(xiàng)

百 分 比

A.如果有重要的事，偶爾曠課情有可原

47.59%

B.曠 幾 次 無(wú) 所 謂

33.73%

C.影響學(xué)習(xí)，不能隨便曠課

18.68%

結(jié)果表明，同學(xué)們普遍對(duì)曠課的惡劣影響不能引起重視，課堂紀(jì)律觀念淡薄，課堂學(xué)習(xí)的重要性也未能充分體現(xiàn)。但是，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的最重要陣地，如果絕大部分同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)抱著情有可原或無(wú)所謂的態(tài)度，勢(shì)必影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。

8、你認(rèn)為學(xué)生遲到、曠課的主要原因是：

選 項(xiàng)

百 分 比

A.學(xué) 校 抓 得 不 嚴(yán)，學(xué) 生 無(wú) 所 畏 懼

33.13%

B.不 喜 歡 老 師 的 授 課 方 式

47.19%

C.沉溺于網(wǎng)絡(luò)、游戲

19.68%

從圖表中我們可以看出，教師的授課方式在學(xué)生遲到、曠課的原因中是最重要的因素，學(xué)校對(duì)于學(xué)生曠課違紀(jì)的處分力度也會(huì)讓學(xué)生望而生畏，可見(jiàn)教師的課堂教學(xué)效果能從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，配以嚴(yán)明并執(zhí)行有力、迅速的制度，學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一定會(huì)大大增強(qiáng)。

9、課余時(shí)間經(jīng)常用于：

選 項(xiàng)

百 分 比

A.上網(wǎng)

33.53%

B.逛街

21.08%

C.戀愛(ài)

20.48%

D.參加一些校園活動(dòng)

24.91%

根據(jù)圖表我們可以看出，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的課余文化生活中占有較大比重，其他一些娛樂(lè)活動(dòng)也占有一定比重，而相比之下，利用課余時(shí)間參加校園文化活動(dòng)的學(xué)生則較少，這種情況不利于校園文化氛圍的形成，也很難形成寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。免費(fèi)論文，高職院校。

10、在課后你跟老師的溝通情況是：

選 項(xiàng)

百 分 比

A.經(jīng) 常 探 討 學(xué)習(xí)問(wèn) 題

26.11%

B.偶爾交流

42.97%

C.很少交流

30.92%

從圖表中顯示，近3/4 的學(xué)生很少與老師交流，學(xué)習(xí)的鉆研性和主動(dòng)性欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著精神和鉆研態(tài)度還不能很好的樹立起來(lái)。

（三）參加校園文化活動(dòng)情況調(diào)查 11、你經(jīng)常參加校園活動(dòng)嗎?

選 項(xiàng)

百 分 比

A.經(jīng)常

27.91%

B.偶爾

49.40%

C.很少

22.69%

調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)常參加校園文化活動(dòng)的學(xué)生并不多，只有 1/4 多一些，校園文化活動(dòng)的普及性并不是很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生參加活動(dòng)的不均衡性。忙的學(xué)生很忙，閑的學(xué)生很閑。免費(fèi)論文，高職院校。合理利用課余時(shí)間，多參加積極有益的校園活動(dòng)，也是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重

要措施。

12、你為什么參加校園活動(dòng)？

選 項(xiàng)

百 分 比

A.鍛 煉 自 己，提 高 實(shí) 踐 能 力

44.78%

B.打 發(fā) 過(guò) 多 業(yè) 余 時(shí) 間

31.73%

C.為了完成上面交給的任務(wù)

23.49%

從圖表顯示，學(xué)生參加校園活動(dòng)的目的還是以鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力為主，但也有很多學(xué)生是被動(dòng)地完成任務(wù)式地參加校園活動(dòng)，這不僅不能保證活動(dòng)質(zhì)量，也不利于學(xué)生自主合理安排課余時(shí)間。

13、你認(rèn)為校園文化活動(dòng)是一種學(xué)習(xí)嗎？

選 項(xiàng)

百 分 比

A.是

45.18%

B.不是

29.72%

C.不知道

25.10%

調(diào)查結(jié)果顯示，近一半學(xué)生能明確校園文化活動(dòng)是另外一種形式的學(xué)習(xí)，但還有很多學(xué)生不這么認(rèn)為，或者只是盲目地參加校園活動(dòng)，不能明確校園活動(dòng)的目的和意義。這樣漫無(wú)目的地隨大流參加活動(dòng)是學(xué)生沒(méi)有能樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的另一種體現(xiàn)。

14、你認(rèn)為校園文化活動(dòng)是否能促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)？

選 項(xiàng)

百 分 比

A.非 常 有 促 進(jìn) 作 用

23.69%

B.很 有 促 進(jìn) 作 用

35.35%

C.不是很大

40.96%

根據(jù)圖表顯示，絕大部分學(xué)生認(rèn)為校園文化活動(dòng)對(duì)促進(jìn)系部良好學(xué)風(fēng)的形成具有較強(qiáng)的促進(jìn)和推動(dòng)作用，但仍有小部分學(xué)生認(rèn)為作用不是很大。對(duì)于校園活動(dòng)的積極性認(rèn)識(shí)，還需要進(jìn)一步進(jìn)行教育、宣傳和影響，使學(xué)生能積極主動(dòng)地投身校園文化，合理利用課余時(shí)間，力爭(zhēng)綜合素質(zhì)的全面提高。

六、總結(jié) 學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它既需要學(xué)校有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想，又需要進(jìn)行一系列的思想教育，同時(shí)需要教師良好教風(fēng)的帶動(dòng)和感染，并且需要一整套相互配套的制度等等。但學(xué)風(fēng)建設(shè)又是廣大學(xué)生自主的自我教育活動(dòng)，對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)首先又在于為自己構(gòu)建了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在這份問(wèn)卷調(diào)查中，大多數(shù)同學(xué)對(duì)我系進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)表示支持，他們認(rèn)為這樣能夠更好地營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使得他們能夠全面提高自身素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)人生理想做好充分準(zhǔn)備。免費(fèi)論文，高職院校。在這份問(wèn)卷調(diào)查中也體現(xiàn)了不少問(wèn)題，有些同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，厭學(xué)，為考試而學(xué)，曠課，沉溺于網(wǎng)絡(luò)，很少積極主動(dòng)地參加校園文化活動(dòng)，對(duì)校園活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不深刻、不全面……這些問(wèn)題也是學(xué)風(fēng)建設(shè)所需要解決的主要問(wèn)題。

學(xué)風(fēng)是可以繼承和傳揚(yáng)的。免費(fèi)論文，高職院校。好的學(xué)風(fēng)是一代一代的大學(xué)生長(zhǎng)期積累和延續(xù)的，同時(shí)又對(duì)現(xiàn)在的在校生產(chǎn)生潛移默化的作用。為此，學(xué)生既是良好學(xué)風(fēng)的創(chuàng)立者、傳播者，又是一個(gè)受益者。所以，廣大同學(xué)應(yīng)該為創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)做出自己的貢獻(xiàn)。

第四篇：學(xué)習(xí)型組織理論

學(xué)習(xí)型組織理論

管理是一個(gè)難以預(yù)知的冒險(xiǎn)過(guò)程，組織面臨的環(huán)境是多變的，做出正確的決策并非易事，正如自然界多變的環(huán)境一樣，變化是永恒的，要適應(yīng)環(huán)境，跟上時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)，要求人必須終身學(xué)習(xí)。企業(yè)組織要生存、成長(zhǎng)、長(zhǎng)壽，也必須持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，而且要比其他企業(yè)學(xué)得更快、更好。由此，在現(xiàn)代管理理論發(fā)展的過(guò)程中，Peter Senge指出，要對(duì)克服各種障礙建立學(xué)習(xí)型創(chuàng)新組織，它是人們從工作中獲得生命意義、實(shí)現(xiàn)共同愿景和獲取企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的組織藍(lán)圖。

當(dāng)今社會(huì)，中國(guó)正極力建造一個(gè)新型社會(huì)主義社會(huì)，創(chuàng)新，便成了21世紀(jì)的主旋律，同時(shí)。創(chuàng)新也是管理中最流行的詞語(yǔ)。我們現(xiàn)在要求建立的資源節(jié)約型社會(huì)，讓每個(gè)管理者都清晰得認(rèn)識(shí)到，我們不能生活在“坐山吃山、依水吃水”的狀態(tài)下，天然能源、資源是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，但是僅僅依靠全部開(kāi)發(fā)出資源、消耗完能源，我們從何而來(lái)的可持續(xù)發(fā)展能力？ 我喜歡這么一句話：世界上最有生命力的管理——?jiǎng)?chuàng)新。世界在巨變，時(shí)代在飛速發(fā)展。要跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，就要從實(shí)際出發(fā)、不斷變革、推陳出新、滿足現(xiàn)狀，固步自封、不善改變，都是不可取的。不論什么時(shí)代，世界上總有一部分人在孜孜不倦地學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，這也正是人類社會(huì)不斷進(jìn)步的根本動(dòng)力。所以，適應(yīng)環(huán)境持續(xù)不斷得變革創(chuàng)新，是個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的永恒的主題，是世界上最有生命力的管理。

摘錄這么一個(gè)小小的故事。19世紀(jì)末，在英國(guó)的莊園里生活著山雀和知更鳥兩種鳥，山雀是比較多而普通，而知更鳥長(zhǎng)得很漂亮且稀少。在莊園里飛來(lái)飛去的這兩種鳥都掌握了一種技術(shù)，它們都會(huì)在敞口的奶瓶的表面上喝奶油。然而到了20世紀(jì)中旬，送奶工就把瓶口用漆封了起來(lái)。山雀的數(shù)目很多，有的山雀發(fā)現(xiàn)把漆封啄開(kāi)窟窿就能吃到奶油，漸漸地整個(gè)山雀群都學(xué)會(huì)了這招，而美麗的知更鳥到現(xiàn)在還是不會(huì)。人們的研究發(fā)現(xiàn)，它們之間的差別在于，知更鳥沒(méi)有社會(huì)系統(tǒng)，也缺乏群體生活的習(xí)慣，它們是一種領(lǐng)域意識(shí)很強(qiáng)的動(dòng)物。與之形成強(qiáng)烈對(duì)比的山雀，總是群體活動(dòng)，形成的社會(huì)系統(tǒng)能夠使它們學(xué)習(xí)和分享群體內(nèi)任一只山雀的新發(fā)現(xiàn)?！?0世紀(jì)的管理科學(xué)】這個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，說(shuō)明了組織學(xué)習(xí)能力創(chuàng)建、建立起學(xué)習(xí)型組織的必要性。

學(xué)習(xí)型組織理論的發(fā)展，有三位重要的學(xué)派大師：變革中的導(dǎo)航者和“企業(yè)文化之父”——埃德加.沙因(Edgar H.Schein),會(huì)念咒語(yǔ)的“長(zhǎng)壽公司”的維護(hù)者——阿里.德赫斯（Arie de Geus）以及“學(xué)習(xí)型組織的教父”——彼得.圣吉（Peter M.Senge）?！竟芾硇睦韺W(xué)大師的人格魅力與創(chuàng)新思想】

沙因從組織文化研究，他在解釋每個(gè)組織獨(dú)特文化形成的過(guò)程之前，首先強(qiáng)調(diào)：“變化是永恒的！”“變化”和“穩(wěn)定”就像硬幣的兩面，是管理者必須時(shí)刻關(guān)注的兩個(gè)過(guò)程。在穩(wěn)定和變化的框架結(jié)構(gòu)里，沙因提到了學(xué)習(xí)的重要性：學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)，組織將無(wú)法存活。同時(shí)，沙因認(rèn)為，用于保持和穩(wěn)定現(xiàn)有文化為動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)，不同于組織遭遇內(nèi)外環(huán)境變化時(shí)用于促進(jìn)改革的學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，決策完全是決策者運(yùn)用其積累的知識(shí)，而德赫斯認(rèn)為，從根本上講就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。德赫斯說(shuō)：計(jì)劃不是高層管理者制定出來(lái)的，而是管理者和員工通過(guò)群體學(xué)習(xí)，改變?cè)械乃季S模式，即改變對(duì)競(jìng)爭(zhēng)者、市場(chǎng)、顧客等的固有看法，從而建立一種適應(yīng)環(huán)境變化的學(xué)習(xí)能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程。針對(duì)組織學(xué)習(xí)的過(guò)程，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的群體行為，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在組織內(nèi)部的傳播與共享。如果能有效的共享，那么一個(gè)組織的知識(shí)總和將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)體知識(shí)的總和。正如之前提到的那個(gè)小故事，山雀總是在進(jìn)行群體活動(dòng)。

第五篇：“學(xué)習(xí)型組織”理論

學(xué)習(xí)型組織理論

組織行為的主要學(xué)派：

1.古典學(xué)派——通常被認(rèn)為涵蓋“科學(xué)管理”的內(nèi)容。

2.人際關(guān)系學(xué)派——重點(diǎn)對(duì)人的行為進(jìn)行研究的學(xué)派。

3.系統(tǒng)學(xué)派——涵蓋“權(quán)變理論”

組織行為學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展：組織行為學(xué)是行為科學(xué)的重要內(nèi)容及其新發(fā)展。