第一篇：教學(xué)改革的一些嘗試(周義斌)已校

大膽改革勇于探索

——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的一些嘗試

光山第二高級中學(xué)周義斌

“545”三維課堂教學(xué)改革，內(nèi)容豐富，理念超前，是一部宏篇巨著，完全領(lǐng)悟其中的精神和要旨，達(dá)到靈活運(yùn)用并且出現(xiàn)豐碩成果還有許多時日。自從學(xué)校提出“545”教學(xué)改革和學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，我一直不斷地思考、摸索、嘗試、改進(jìn)課堂教學(xué)模式，以“發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性，膨脹學(xué)生的思考力、創(chuàng)造力、想象力、理解力和動手能力，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，減少學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)”為主要目的課堂教學(xué)改革進(jìn)行了多角度、多方面、多層次、多批次摸索和嘗試。

我的主要嘗試如下：

一、學(xué)生預(yù)習(xí)方面

1、新授課。根據(jù)本節(jié)課所要達(dá)到的知識目標(biāo)的能力目標(biāo)，把目標(biāo)具體化，設(shè)計成幾個具體的問題，板書在黑板上，學(xué)生在5-10分鐘內(nèi)，通過讀書、查閱資料思考并解決這些問題。教師通過巡視，提問不同層次的學(xué)生對重點問題從不同的角度來回答，通過討論突破本節(jié)知識能力目標(biāo)上的難點。

如在學(xué)習(xí)交流抽樣這個概念時，讓學(xué)生討論如下問題：在分段時 N如果不是整數(shù)的情況你有哪些辦法解決？這樣做滿足“每個個體n

有同樣的機(jī)會”這個要求嗎？在第1段用簡單隨機(jī)抽樣的方法確定第一個個體的編號，在后面各段中確定剩余個體的編號是“按照一定的

1規(guī)則”進(jìn)行的，你能說出一些不同的“規(guī)則”嗎？這樣的“規(guī)則”符合“每個個體有同樣的機(jī)會”這個總體要求嗎？

又如在學(xué)習(xí)直線與圓錐曲線求弦長這個知識時，我設(shè)計的問題是：你有哪些方法求弦長？這些方法中哪一種方法可以簡化計算？并設(shè)計一個求弦長的問題讓幾個學(xué)生用不同的方法求解，從中體會“設(shè)而不求”這種方法的優(yōu)越性。

2、復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課的目的，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成知識體系。通常是分章節(jié)、分模塊進(jìn)行。為了達(dá)到形成知識網(wǎng)絡(luò)的目的，在學(xué)生預(yù)習(xí)之初，根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計3-5個綜合性問題，使復(fù)習(xí)目標(biāo)具體化，學(xué)生通過預(yù)習(xí)、討論，教師把預(yù)習(xí)的結(jié)果以框圖、表格的形式直觀化。

如在復(fù)習(xí)課數(shù)列這一章時，我設(shè)計了下面幾個問題：①與數(shù)列有關(guān)的概念有哪些？②如何證明一個數(shù)列是等比（或差）數(shù)列？③求一個數(shù)列的前n項和的方法有哪些？④Sn與an之間有什么聯(lián)系？⑤如何從函數(shù)的角度認(rèn)識數(shù)列？通過學(xué)生預(yù)習(xí)、討論整理成如下框圖：

?s1(n?1)an???sn?sn?1(n?)

2an?f(n)?An?B,sn?g(n)?An?Bn3、評講課。評講課是根據(jù)學(xué)生在作業(yè)、測試中出現(xiàn)的人數(shù)較多、頻率較高的重點題目，進(jìn)行集中評講，分析錯誤，拓展知識應(yīng)用、歸納方法規(guī)律、規(guī)范解題、避免誤區(qū)。為指導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，首先要對作業(yè)、測試中的出錯情況進(jìn)行統(tǒng)計，包括人數(shù)、典型錯誤及代表人員、錯誤形成的原因。根據(jù)統(tǒng)計設(shè)計預(yù)習(xí)問題，板書評講重點題目和預(yù)習(xí)問題，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自我糾正或合作糾正。

如利用錯位求和的方法求數(shù)列的前n項是錯誤率最多的一類問題。在評講這類題時，讓學(xué)生預(yù)習(xí)問題：①什么特征數(shù)列用錯位相減法求和？②有用錯位相減法求和時具體操作是什么？③采用什么樣的書寫方式可以減少避免出錯？④有什么注意事項？

又如在用“點差法”解決弦中點題目時，學(xué)生往往會出現(xiàn)對而不全的問題。在評講題時我設(shè)計的預(yù)習(xí)問題是：①求解的過程中有限制直線與曲線相交的知識出現(xiàn)嗎？②如何補(bǔ)充限制條件才能使直線一定與曲線相交？③在書寫順序上有要求嗎？④怎樣做到既合理又簡化計算？

二、當(dāng)堂訓(xùn)練方面。訓(xùn)練是學(xué)生由知識到能力的形成過程，對數(shù)學(xué)科來說是學(xué)生掌握知識、理解知識、運(yùn)用知識的重要環(huán)節(jié)。在整個課堂教學(xué)中占據(jù)很大的比重，我經(jīng)常嘗試的做法是：

1、新授課。讓學(xué)生板書、講解教材的例題、練習(xí)、習(xí)題或補(bǔ)充題，學(xué)生改正、補(bǔ)充，10-15分鐘。

2、復(fù)習(xí)課。補(bǔ)充5-10道題不同層次、不同角度的題目，學(xué)生回答或演板，重難點問題學(xué)生改正、討論補(bǔ)充，15-25分鐘。

3、評講課。對重點題目學(xué)生板演講解，講不透、講不清、講不全的地方學(xué)生討論補(bǔ)充。有簡化計算、技巧性較強(qiáng)的步驟，留有充足時間學(xué)生交流、歸納、拓展，找出方法規(guī)律，20-30分鐘。討論清楚明白之后，教師及時補(bǔ)充2-3個有針對性的練習(xí)加以鞏固，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，通過口答或板演檢驗掌握效果。

三、教師點撥方面。對學(xué)生在預(yù)習(xí)、訓(xùn)練中存在的共性問題或抽象問題、零散知識、易漏易錯問題教師要適時點撥、歸納，也就是要及時講解。

1、新授課。點撥的重點主要放在新知識上，如本節(jié)課的概念、法則、公式、定理與例題的結(jié)合點上，即弄清是怎樣運(yùn)用本節(jié)課學(xué)的定義、法則、公式、定理的解決實際問題的。

2、復(fù)習(xí)課。點撥的重點是知識網(wǎng)絡(luò)的形成，數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用。對代表性的練習(xí)題，學(xué)生做錯了要抓住重點，突破難點，不能就題講題，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生整體看，綜合思考，尋找規(guī)律，幫助學(xué)生歸納上升為理論，預(yù)防犯錯。

3、評講課。點撥的重點在知識的理解，思想方法的綜合運(yùn)用，計算的科學(xué)設(shè)計上，更正一題，學(xué)會一類。適當(dāng)拓展、變形，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實精神，綜合運(yùn)用能力。

四、教改后的幾點效果

1、打破了學(xué)生對教師的依賴性，學(xué)生有一套獨立完整的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)生不害怕數(shù)學(xué)。

2、學(xué)生的動手能力大大加強(qiáng)，能夠自己研讀教材，動手做練習(xí)、習(xí)題，自我糾正作業(yè)、測試中出現(xiàn)的錯誤，對于老師沒有講到的問題自覺動手學(xué)習(xí)、嘗試、研究。

3、學(xué)生計算能力比我想象中的要好。課堂訓(xùn)練中了很多次很繁、很難的計算問題，學(xué)生經(jīng)過短時間（2-3分鐘）的思考后能當(dāng)堂解決，測試題中多次出了繁難計算，原想學(xué)生做不出來，結(jié)果仍有不少學(xué)生用不同的方法解答出來了。

4、敢于把大片的課堂時間還給學(xué)生，不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，都有成就感，當(dāng)堂基本能解決問題，課余時間不用復(fù)習(xí)，有更多的時間來研究問題，來加深，來拓寬，可以培養(yǎng)優(yōu)勢學(xué)科。

5、學(xué)生在課堂上能緊張地學(xué)習(xí)，課堂時間能被補(bǔ)充利用，課堂效率明顯提高，為大容量、大縱深的課堂提供了可能。

五、幾點不足及需要改進(jìn)、完善的地方：

1、有些知識點、教學(xué)目標(biāo)在問題的設(shè)計上不成熟、不合理，針對性不強(qiáng)。

2、有些地方的點撥，語言羅嗦，時間倉促，點撥不到位。

3、易錯易混點強(qiáng)調(diào)不夠，學(xué)生易忘記。如高二上期期末考試中出現(xiàn)的求軌跡方程時變量的范圍限制問題，很多學(xué)生因忘記思考而導(dǎo)致失分。

4、過分的強(qiáng)調(diào)自學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)性的要求和訓(xùn)練有所放松，尖子生的細(xì)節(jié)有待加強(qiáng)。

5、如何引導(dǎo)學(xué)生緊張有效地教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地解決自學(xué)后存在的問題，目前還有很多的想法需要去實踐、去探索。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事，以上是我在“545”教學(xué)改革中進(jìn)行的一些嘗試，僅僅是在教改中邁出的一小步，有很多做法還很不成熟，甚至還很幼稚。熱切地期盼得到你們的指導(dǎo)、幫助和鼓勵，讓我有勇氣、有信心繼續(xù)投身到“545”教學(xué)改革的大潮中，為我校的教學(xué)改革給力、使勁，在這里先向你們表示衷心的感謝。謝謝。

第二篇：物理教學(xué)改革的嘗試

改革中學(xué)物理實驗教學(xué)的嘗試

中學(xué)物理實驗教學(xué)如何進(jìn)行改革？筆者根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實行進(jìn)行了一些嘗試，制定了整體改革方案，這個方案的指導(dǎo)思想是：改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)的整體功能，突出構(gòu)成整體的各個要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力。為了搞好整體改革，筆者首先從觀念上進(jìn)行更新，改變傳統(tǒng)的思維方式，建構(gòu)了思考問題要有整體觀念，從整體出發(fā)又以整體力歸宿的思維方式。其次，摒棄了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀，以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞“兩考”（高考、中考）轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。在改革試驗中，我們始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個教學(xué)過程看成是師生共同合作共同探索的過程。整個教學(xué)讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動手、動腦。在整體改革試驗中，我們堅持教學(xué)的科學(xué)性原則，根據(jù)系統(tǒng)論原理——整體大于各部分的總和，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實驗教學(xué)的完整性規(guī)律，把組成整體結(jié)構(gòu)的各個要素有機(jī)地組合起來，在總體上通盤考慮。這樣，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)的新功能。

我們還把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實驗和學(xué)生實驗統(tǒng)籌安排，把小制做、小發(fā)明、實驗競賽、專題講座適時調(diào)整。在實驗內(nèi)容上把科學(xué)知識、生活知識全面考慮、互相滲透，把獲取知識、科學(xué)觀察、獨立操作、培養(yǎng)實驗技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。

經(jīng)過幾年的實踐探索，我總結(jié)了比較優(yōu)化的物理實驗教學(xué)框架，下面就是這個框架的要點。

一、進(jìn)行多項實驗活動，建立立體交叉體系

如前所述，物理實驗教學(xué)總的效果并不等于各個要素效果的機(jī)械總和。物理實驗教學(xué)的各個要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實驗到學(xué)生自制教具和學(xué)具等六 個方面。在實驗中，我們把這六個要素進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為課堂教學(xué)、學(xué)生實驗、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座六個要素組成的實驗教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個部門各自直接地、單獨地體現(xiàn)出來的。而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。例如，在《浮力》這一章的實驗教學(xué)中，我們首先讓學(xué)生自制學(xué)具——一個茶水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。

在課堂教學(xué)中，教師利用演示實驗，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不斷提出問題，如，形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動分小組進(jìn)行實驗，回答上面提出的問題。學(xué)生通過自己做實驗得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生積極進(jìn)行實驗的信心。在學(xué)完了這一章以后，教師還進(jìn)一步提出，浮力在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會上升嗎？等問題。要求學(xué)生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過課內(nèi)、課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又會運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實驗解決實際問題的能力。這些效果只有通過整體結(jié)構(gòu)這個實驗教學(xué)體系才能取得。單靠演示實驗，學(xué)生實驗在有限的時間內(nèi)是難以達(dá)到的。因此，每個學(xué)期，根據(jù)教材進(jìn)度制定教改方案，確定總體目標(biāo)，建立配套的組織和確定專人負(fù)責(zé)。使各個部分為達(dá)到這個目的要求而采取相應(yīng)的措施。從而發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢。

二、抓好課堂內(nèi)的實驗教學(xué)，寓實驗課改革于趣味之中

實驗教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，系統(tǒng)各部分能否協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，關(guān)鍵的問題是看我們在課堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣。如果學(xué)生對實驗感到乏味，那是難以達(dá)到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑，多種形式綜合進(jìn)行。物理學(xué)科是一門實驗科學(xué)，我們把中學(xué)物理的42個學(xué)生實驗，700多個演示實驗，逐一研究，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個實驗都做一些趣味性改進(jìn)。如在演示水的不善于傳熱的實驗時，把事先準(zhǔn)備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時，魚卻在管底沒有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在演示實驗時，我們吸收少數(shù)學(xué)生參加演示實驗，為做學(xué)生實驗時培養(yǎng)了一批骨干。這樣在演示實驗時，同學(xué)們觀察十分認(rèn)真，收到良好的效果。

三、以學(xué)生實驗為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)風(fēng)

通過演示實驗調(diào)動了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下，學(xué)生對學(xué)生實驗就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實驗外，還通過制做教具、學(xué)具，把許多演示實驗也改成學(xué)生實驗，給學(xué)生提供了自己動手動腦的機(jī)會。如演示浮力的大小，電流強(qiáng)度跟電壓的關(guān)系等實驗。在實驗過程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實驗外，更重要的是要求學(xué)生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認(rèn)識的一項重要工作。通過認(rèn)真檢查學(xué)生的實驗報告，促使學(xué)生在實驗過程中，正確理解原理，明確實驗?zāi)康模J(rèn)真設(shè)計步驟，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。特別是一些實驗出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因。使學(xué)生逐步形成了一 種嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。

四、把課外活動納入實驗教學(xué)的范圍是實驗教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)

為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實驗的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實驗技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學(xué)，具體措施，一是根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實，一 學(xué)期的實驗內(nèi)容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動經(jīng)?；?、制度化。

例如：在學(xué)習(xí)液壓機(jī)前，借來油壓千斤頂，利用課外活動操作給學(xué)生看并讓學(xué)生自己操作，在學(xué)了光學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生自制望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡等等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。

此外，利用課外活動這塊陣地，我們還舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對促進(jìn)實驗教學(xué)起到了很好的作用。

五、舉辦綜合性實驗競賽，將知識性、趣味性、科學(xué)性和群眾性融為一體

為了鞏固實驗教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動具有更大的吸引力，每學(xué)期定時舉辦兩次規(guī)模較大的實驗競賽活動。如：每學(xué)年秋季，當(dāng)初三學(xué)生學(xué)完了電學(xué)知識后，舉行一次“自制直流電路接線板”的競賽活動，要求在規(guī)

定的時間內(nèi)，同時用串、并混聯(lián)方法把三個燈泡接亮，?方法是以班編隊，每隊若干人。舉行物理實驗60m接力賽。分別接力領(lǐng)取試題，畫電路圖，安裝，讀數(shù)，優(yōu)勝者給予獎勵。在這一 活動中，初三學(xué)生人人動手就地取材，自己設(shè)計安裝，自己測試評價，當(dāng)電路接通，小燈泡以各種明暗程度發(fā)光時學(xué)生們都?xì)g呼雀躍。這樣既增加了學(xué)生學(xué)好電學(xué)知識的信心，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義的思想和設(shè)計能力。特別是有自卑心理的差生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己能夠設(shè)計比較合理的電路圖，迅速安裝電路時，一種我不比別人差，我能學(xué)好物理的自信心油然而生。除了在初三年級舉行外，還在二年級和高中一年級進(jìn)行“小制作”，“小發(fā)明”競賽活動，五分鐘的實驗操作競賽活動，一分鐘實驗題競賽活動。

六、引導(dǎo)學(xué)生日制學(xué)具、教具，參加“小發(fā)明、小制做”活動，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學(xué)具、教具的活動，一方面可以鞏固課內(nèi)實驗所學(xué)的知識和初步掌握的基本實驗技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在這個活動中，學(xué)生們大膽設(shè)想認(rèn)真設(shè)計，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過程無法達(dá)到的。每學(xué)年開始，在各個教學(xué)班成立自學(xué)小組，進(jìn)行超前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們自做學(xué)具、教具，鼓勵他們創(chuàng)新。在這一活動中，應(yīng)始終堅持真（原理科學(xué)）、新（設(shè)計新穎，采用新技術(shù)）、美（設(shè)計簡單合理，主次分明），在整個活動中自然形成以學(xué)生為主體，并由一批骨干隊伍帶動，發(fā)展到全班學(xué)生紛紛動手，大大提高了學(xué)生的實驗技能和理論水平豐富了學(xué)生的課外活動的內(nèi)容。幾年來師生共同研制成功學(xué)具、?教具500多件，價值1800多元，如帕斯卡定律演示儀、磁偏角演示儀、電流方向演示儀等30多件具有創(chuàng)新和實用價值的儀器分別獲盛市二三 等獎，?還有100多件獲市科教委的發(fā)明創(chuàng)造獎。這些活動，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。特別是當(dāng)學(xué)生用自制的學(xué)具演示物理規(guī)律時，態(tài)度十分認(rèn)真，對儀器特別愛護(hù)這很自然地使學(xué)生進(jìn)入了“科學(xué)家的角色”，同時，一反往常，過去那些實驗紀(jì)律換散，操作馬虎，敷衍了事，隨意亂放儀器和損壞儀器的現(xiàn)象大大地減少了。

我們所進(jìn)行的中學(xué)物理實驗整體改革試驗是在三個中學(xué)進(jìn)行的。經(jīng)過四年兩個輪回的實驗，這三個中學(xué)的物理成績明顯優(yōu)于其它學(xué)校，除了考試的平均成績比其他學(xué)校要高出十多分外，在實驗技能、實驗方法等方面部有明顯的提高。在1989年、1990年的全國物理競賽中有2人獲全國三等獎，4人次獲省二等獎。在參加應(yīng)用物理競賽中，有12人獲獎。

第三篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一些嘗試

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一些嘗試

多年來，我一直從事中學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)，面對新時期的教育，特別是近幾年我國教育通過改革，與世界教育逐步接軌后，我感到壓力特大。針對原來的教學(xué)模式必須來個大轉(zhuǎn)變，甚至脫胎換骨。按照我國素質(zhì)教育的要求，近幾年我對教學(xué)改革作了一點嘗試，效果很好。特別近幾年又接受了華東師范大學(xué)葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育實驗，更加強(qiáng)了我對教學(xué)改革的決心。面對專家的教育理論我精心研究，細(xì)致推敲，努力讓這些教育精髓融于我的教學(xué)中，并適應(yīng)學(xué)生的實際。下面是我的具體做法：

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的教學(xué)

每一門學(xué)科都有自己的語言，在知識的傳授上，我始終以數(shù)學(xué)語言為主線。它包括數(shù)學(xué)的文字語言、符號語言、幾何語言等，對某些文字語言難以理解的概念，我就用幾何圖形、實物給以講解，等學(xué)生理解后，再進(jìn)行模式化，再用符號語言加以表示。對一些數(shù)學(xué)專用名詞采取多種方式耐心給學(xué)生解釋。對于剛學(xué)代數(shù)的初一同學(xué)來說理解符號語言是一個難點，如何突破這一難點呢？我是這樣做的：（1）先從學(xué)生最熟悉的公式開始，讓他們進(jìn)行文字與符號的交替敘述。（2）再找一些用文字?jǐn)⑹龅囊?guī)律用數(shù)學(xué)符號表示出來。（3）在進(jìn)行應(yīng)用題的解答時多采取幾何圖形進(jìn)行分析，然后根據(jù)題意用數(shù)學(xué)符號表示出題意，也可以有意識的搞一些專題練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度。

二、在知識的應(yīng)用上力求方法正確，運(yùn)用靈活。

對于在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，關(guān)鍵在于運(yùn)用。方法的運(yùn)用講究正確與靈活。我在數(shù)學(xué)課中對知識的傳授一致貫徹討論、辨析、取證、定位的思想。每逢一個新知識，先讓同學(xué)之間進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歸納知識進(jìn)行評析，找證據(jù)，初步在頭腦中對這一新知識有所理解有所悟，然后師生共同辨析，找證據(jù)，最后把新知識的位臵給以確定。目的是讓學(xué)生知道這一新知識產(chǎn)生的前因后果。對新知識前因的探究過程，實質(zhì)上也是一個尋求解決問題的方法過程，無形之中就進(jìn)行了方法教學(xué)。如公式的確立，運(yùn)用不完全歸納法利用特例進(jìn)行探索、猜想、歸納和定位確立共式的模型。學(xué)習(xí)代數(shù)式的計算聯(lián)系數(shù)的計算來進(jìn)行知識的遷移。但要指出其區(qū)別之處。至于在運(yùn)用時，所謂靈活，就是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看一個問題，不同的問題，也可以從同一個角度去辨析，從中并聯(lián)系實際生活去學(xué)數(shù)學(xué)。如在解決開放型題目的時候可按下列策略進(jìn)行，（１）剖析實例，發(fā)現(xiàn)結(jié)論。對于結(jié)論探求判斷的問題，可以根據(jù)普遍性寓于特殊性的原理，從具體的實例入手進(jìn)行思考，進(jìn)而敲開一般性結(jié)論的大門。（２）尋找反例，否定結(jié)論。對于結(jié)論未定的問題，若尋找不到支持某結(jié)論成立的實例，可從反面思考，尋找或構(gòu)思出否定結(jié)論的實例。（３）合理推力，想象結(jié)論。在已有知識，經(jīng)驗與同類問題的基礎(chǔ)上，對問題結(jié)論的可能性形態(tài)或結(jié)果進(jìn)行合理的猜想，也是解決這類問題的一條重要思維策略。（４）辯證思維，發(fā)展結(jié)論。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維平時要注意以下幾點。（1）防止越俎代皰。（2）引導(dǎo)學(xué)生思維辯證，增強(qiáng)思維的批判性。（3）提倡別出心裁，鼓勵思維的獨特性。（4）鼓勵探索研究，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。把在課堂上學(xué)到的知識通過課外活動，社會實踐加以適當(dāng)應(yīng)用。在講正負(fù)數(shù)時聯(lián)系生活中的盈虧問題、溫度的升降問題等體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實際生活性。在講黃金分割點時，聯(lián)系人體，因為在人體上，有好多個黃金分割點，人體才成為一個美的“雕塑”。這就是生活中的數(shù)學(xué)。

三、教法的嘗試

1，試題教法 只要多練，不斷進(jìn)行正誤對照，還要學(xué)生說每一步的運(yùn)算依據(jù)。此法實施過程分為“課前預(yù)習(xí)、板演練習(xí)、指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生評改、教師講評”五個環(huán)節(jié)。“板演練習(xí)”應(yīng)抽有代表性的學(xué)生上臺板演。針對板演暴露出的問題，使學(xué)生從反面吸取教訓(xùn)，加深對概念、法則的理解和應(yīng)用，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)開路排難，為精講提供可能。2，概念教法 在概念教學(xué)中，大部分學(xué)生都感到抽象，難以理解，或理解不透，抓不住關(guān)鍵、重點。正因為如此，在上課前，把主要新課內(nèi)容簡要說給學(xué)生，指出重難點，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本和相關(guān)知識點的內(nèi)容，所以宜采取“講解閱讀議論練習(xí)”教法。學(xué)生對新舊知識的比較、聯(lián)想，可以將這些知識點有機(jī)的結(jié)合起來，成為自己的知識。課上組織前后四位同學(xué)把讀書產(chǎn)生的問題都提出來，四人一起議論，用書本知識加以回答。對于解答不了的問題，組織全班同學(xué)一起探討，求得徹底解決。最后再小結(jié)、鞏固練習(xí)。

３，公理、定理教法 以歸納發(fā)現(xiàn)式教法為主。此種教法，關(guān)鍵是為學(xué)生提供一個認(rèn)知材料，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)新知的機(jī)會。步驟為（１）復(fù)習(xí)提問；（２）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律而創(chuàng)設(shè)啟發(fā)的情景；

４，應(yīng)用題教學(xué) 以“讀議究講練”為主。因為應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系不明顯，故重在分析、理解題意，然后以列表、畫示意圖為手段加強(qiáng)直觀教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解，要讓學(xué)生先閱讀再議論，然后和老師一道分析其中的數(shù)量關(guān)系，明確已知和未知，進(jìn)而掌握列方程的方法、步驟。

5，習(xí)題、復(fù)習(xí)課 以層次結(jié)構(gòu)教法為主，將全班學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生，即Ａ、Ｂ、Ｃ三類，此教法分單式層次結(jié)構(gòu)教學(xué)形式和復(fù)試層次結(jié)構(gòu)教學(xué)形式。單式層次教學(xué)形式是：Ａ、Ｂ、Ｃ三組學(xué)生接受同樣的信息，但在教學(xué)時把Ｂ、Ｃ組學(xué)生看作信息反饋的窗口，尤其對Ｃ組學(xué)生做到“四優(yōu)先”，既優(yōu)先提問，優(yōu)先板演，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先評改，并在知識難點、疑難處利用啟發(fā)評價、自讀課本動手操作、議論矯正、嘗試練習(xí)之機(jī)，有意識的對Ｂ、Ｃ組學(xué)生進(jìn)行具體的教學(xué)幫助。復(fù)試層次結(jié)構(gòu)教學(xué)形式是：在教學(xué)過程中的某一時空內(nèi)，根據(jù)需要，利用某一教學(xué)層次對Ａ、Ｂ、Ｃ組學(xué)生輸入相異的教學(xué)活動形式，從而使Ｃ組學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本水平，Ｂ組達(dá)到一般水平，Ａ組略高于目標(biāo)水平。即對Ｂ組安排強(qiáng)化性練習(xí)，Ａ組安排高層次練習(xí)。

四、重塑教材觀

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，是老師教學(xué)的依據(jù)，只有把教材及教法研究好，才能大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我對教材的看法是：尤如作文一樣，這是一個綱要，豐富多彩的內(nèi)容，還需要當(dāng)老師的去描繪。我的做法是：一不把知識點進(jìn)行孤立；二不把教材結(jié)構(gòu)看得一成不變；三不把教材看成一些數(shù)學(xué)知識的堆砌；四不把教材看成是束縛學(xué)生與老師的繩索。面對這些我做過大膽的嘗試。在講一個知識點時，我向前找它的出處，向后找它的延伸，有時為了把一個新知識講深．講透，使學(xué)生意識到這一知識的重要性。我會把這一知識上朔到幾百年．幾千年的時代，會滲透到高中．大學(xué)高科技領(lǐng)域。會把教材的結(jié)構(gòu)打亂。當(dāng)然學(xué)知識的目的是為了培養(yǎng)能力，教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是教會學(xué)生學(xué)會一種數(shù)學(xué)思想，并用這種數(shù)學(xué)的思想去伴隨自己一生的生活和工作。至于第四“不”我是這樣想和做的，在敢于挑戰(zhàn)自我的同時，要敢于挑戰(zhàn)教材，在師生之間要重新塑造出新的教材觀。

自搞 “新基礎(chǔ)教育”實驗以來，我變傳統(tǒng)的知識傳授方法為以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，變學(xué)生的被動為師生的互動，以啟發(fā)代替灌輸，以誘導(dǎo)代強(qiáng)制?？傊诮虒W(xué)中要把人的發(fā)展放在關(guān)注中心，點燃“創(chuàng)造性的發(fā)揮”的生命是目的，開啟“學(xué)生個體差異”的靈思金鎖是基礎(chǔ)，激活“主動積極活動”的心靈泉水是關(guān)鍵，溝通“信息交流、反饋”的思維渠道是手段。

第四篇：德育論文 周斌

步步為營

青龍鄉(xiāng)初級中學(xué)

周斌

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“為了一切學(xué)生?！彼?，我們的教育應(yīng)是關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的教育，我們的班級管理也應(yīng)是關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的管理。俗話說，“人與人不同，花有幾樣紅。”學(xué)生千差萬別，各有各的特點。有的聽話懂事，有的調(diào)皮搗蛋；有的活潑大方，有的拘謹(jǐn)膽??；有的樂于助人，有的斤斤計較??在這一方面，他可能很一般甚至很差；在那一方面，他可能就是佼佼者。如果我們僅以一樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，以一樣的教育手段去教育他們，以一樣的尺度去衡量他們，那只是極少數(shù)的學(xué)生才能得到教師的認(rèn)可，只有少數(shù)學(xué)生才能在班級這片“星空”里閃爍光芒；而其他的學(xué)生猶如被云層遮住的星星，發(fā)不出光來。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育”。而肯定教育正是自我教育的前奏，一個從未得到過肯定的學(xué)生，很難給自己定位，很難形成一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。一個經(jīng)常得到肯定的學(xué)生，心里總會充滿自信，從主觀上就能利用自己的優(yōu)勢去轉(zhuǎn)化自己的劣勢，從而讓教師的教育收到事半功倍的效果?？梢哉f，一個人成長的過程就是不斷得到肯定的過程?！皼]有一無是處的學(xué)生?！薄岸嘁话殉咦?，就多一個好學(xué)生。”只要我們給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)光的條件，他就一定能發(fā)出光來。

關(guān)鍵詞：班級管理 責(zé)任星 藝術(shù)星 運(yùn)動星 文明星

“每個人內(nèi)心最深的渴望就是被了解與欣賞?！蔽以诎嗉壒芾磉^程中，以日常活動為依托，凸顯每一位學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生得到師生的“欣賞”，樹立自信心，從而形成了積極上進(jìn)的心態(tài)，逐步達(dá)到了學(xué)生自我教育的目的?，F(xiàn)將我的做法簡述于下：

一、巧設(shè)“官”位，讓“責(zé)任星”發(fā)光

所謂“巧設(shè)‘官’位”，一是廣設(shè)班干部職位，二是有針對性地設(shè)班干部職位。一般班級只有班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、文娛委員、體育委員、清潔委員，頂多再多幾位小組長。一些做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，但有很多缺點的學(xué)生根本沒得到“重用”。魏書生說過，班級管理要“人人有事做，事事有人做”。于是，我留心觀察，針對學(xué)生特點設(shè)置了燈長、班產(chǎn)保管員、清潔監(jiān)督員、紅領(lǐng)巾監(jiān)督員、晨讀指導(dǎo)員、紀(jì)律監(jiān)督崗等職位，以我提名然后民主推薦的方式選出肯為集體做事，責(zé)任感強(qiáng)的學(xué)生分別擔(dān)任這些職務(wù)。當(dāng)選的那一刻，那充滿自豪的神情使我看到了學(xué)生對上進(jìn)的渴求。同時，我學(xué)習(xí)有些班主任的做法，讓學(xué)生輪流坐一坐其中的一些“官”位，讓學(xué)生體驗到自身價值，學(xué)會為集體服務(wù)。昔日好動總愛下位的王X，自從當(dāng)上清潔監(jiān)督員后，上課也可以坐得端端正正了；內(nèi)向、沉默寡言的李X，自從當(dāng)上燈長得到多次表揚(yáng)后，也常和同學(xué)們說說笑笑了??

二、布置班容，讓“藝術(shù)星”發(fā)光。

一我校每學(xué)期都會進(jìn)行班容評比，我抓住這個契機(jī)，讓我班的繪畫能手和書寫能手們大展才華，我只作適當(dāng)指導(dǎo)。這樣既鍛煉了學(xué)生能力，又讓這些學(xué)生在班上嶄露頭角，得到了師生肯定。為讓更多的學(xué)生展現(xiàn)自我，我規(guī)定每月更換一次教室的板報。先由學(xué)生自由組合組成小組，將設(shè)計意圖報告班委，由班委安排各小組輪流辦報。一年下來，幾乎每個學(xué)生都得到了鍛煉，都感受到了成功的喜悅。

三、征戰(zhàn)校運(yùn)會，讓“運(yùn)動星“發(fā)光。

一些平時調(diào)皮搗蛋，活潑好動的學(xué)生因為不守紀(jì)律，學(xué)習(xí)不認(rèn)真經(jīng)常會被老師批評，所以把自己置于班上后進(jìn)生的位置上，學(xué)習(xí)積極性低。但他們在運(yùn)動方面往往是出類拔萃的人物。在學(xué)校每學(xué)期舉行的運(yùn)動會上，我總喜歡讓這些學(xué)生去參加自己的優(yōu)勢項目。在得到一次又一次的掌聲后，他們往往會變得充滿激情，樂于上進(jìn)，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

四、文明衛(wèi)生大檢查，讓“文明星”發(fā)光。

我班的學(xué)生唐X和譚X，膽小得回答問題都打哆嗦，無論在學(xué)習(xí)方面還是在運(yùn)動、繪畫寫字方面都沒有突出的表現(xiàn)，對自己一直沒有信心。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，他們講文明、有禮貌、愛衛(wèi)生。于是，我每周組織全面檢查一次學(xué)生的文明衛(wèi)生習(xí)慣，并以加星的方式記錄下來。這樣一來，這兩位同學(xué)不僅每周都能受到表揚(yáng)，而且成了班上講文明衛(wèi)生的領(lǐng)軍人物，他們的自信心自然大增，在各方面都有很大進(jìn)步。

五、家校交流，讓“勤勞星”發(fā)光。

“勞動是一切美德的源泉?！鼻趧谑敲總€人生存必備的品質(zhì)之一。為讓 “勤勞之光”普照全班，每學(xué)年初，我總會開展挖掘“勤勞星”的活動，在表揚(yáng)欄里張貼上“愛勞動”加“星”統(tǒng)計表，將學(xué)生在家在校勞動表現(xiàn)每周統(tǒng)計一次，以加星的形式公示出來。每半學(xué)期進(jìn)行一次全班評比，大力表揚(yáng)勤勞的孩子，以他們的光芒去照亮別人。為增加學(xué)生參與勞動的機(jī)會，在校，我根據(jù)學(xué)生年齡特點，以主題班隊會的形式，多次安排學(xué)生清理校園排水溝，為花園除草，撿校園果皮紙屑；在家，我讓家長安排學(xué)生參加一些力所能及的家務(wù)勞動。為得到更多的星，學(xué)生們勞動爭先恐后，以勤勞為榮。勤勞之星在班上熠熠生輝。

六、評學(xué)習(xí)，評作業(yè)，讓“學(xué)習(xí)星”發(fā)光。

注重幫以上“星星”推開烏云的同時，千萬別忘了學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤于動腦、成績優(yōu)秀的“學(xué)習(xí)星”們。他們雖然在各學(xué)科課堂上會得到很多肯定，但一定不能沒有班主任老師的贊賞。每月的作業(yè)展評和小老師評選活動就是班主任點亮“學(xué)習(xí)星”的好時機(jī)。

如果有的“星星”還是不能亮起來，那么就請你繼續(xù)為他設(shè)計活動吧！撥開云層，他一定會發(fā)光！只有每顆星星都發(fā)光了，我們的班集體才會前途一片光明。參考文獻(xiàn)：

[1] 丁鋼 教育與日常實踐[J]，《教育研究》（北京），2004 年第2期

[2] 田靜 曹芳 與項目一同成長：一位村中心完小校長的個案 [C], 《中國教育：研究與評論》教育科學(xué)出版社第5輯，北京，2004 [3] 肖正德 山村小學(xué)青年教師需要的敘事研究[D], 浙江師范大學(xué) 2003 [4]韋桂美，教育敘事研究：教育科研回歸生活的方式[J]，《教書育人》2004.10

第五篇：眼科見習(xí)教學(xué)改革的嘗試

眼科見習(xí)教學(xué)改革的嘗試

四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院眼科教研室

何為民 鄧應(yīng)平陳曉明 張軍軍

眼科學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校為醫(yī)學(xué)生開設(shè)的一門臨床必修課，它與內(nèi)、外、婦、兒等大科相比，課時少、內(nèi)容多。眼科學(xué)是研究眼部疾病發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸以及預(yù)防、診斷和治療的課程。它專業(yè)性強(qiáng)，臨床操作技巧細(xì)膩，學(xué)習(xí)掌握相對困難。臨床見習(xí)是眼科學(xué)教學(xué)中理論聯(lián)系實際的橋梁階段，其效果的好壞直接影響下一步的臨床實習(xí)。近年來，華西臨床醫(yī)學(xué)院眼科教研室對見習(xí)帶教實施了一系列改革措施，特別是本學(xué)期開始華西臨床醫(yī)學(xué)院實行專職教師制度，由一名高級職稱的老師負(fù)責(zé)和安排全部見習(xí)課程，取得了一定的教學(xué)成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.我院眼科見習(xí)安排

眼科學(xué)大課為16學(xué)時，見習(xí)8學(xué)時。見習(xí)與理論課的講授交叉進(jìn)行，即三、四個大班集體上大課之后，學(xué)生分班或分組見習(xí)，講習(xí)比為2：1。地點在眼科病房。每次見習(xí)課由一名副教授負(fù)責(zé)，多名住院醫(yī)生協(xié)助完成，做到每10名學(xué)生有一名見習(xí)指導(dǎo)老師。這些安排有別于其他院校[1]，我院眼科門診量很大，空間有限，大量學(xué)生進(jìn)入門診見習(xí)不現(xiàn)實。我們把學(xué)生接觸大量病人、觀看治療操作的機(jī)會留在2周的畢業(yè)實習(xí)中。

2.目前見習(xí)存在的矛盾和問題

（1）近年高校招生規(guī)模擴(kuò)大，而教學(xué)場地相對較小，教學(xué)時間短。（2）教學(xué)經(jīng)費匱乏使得教學(xué)設(shè)施相對不足。眼科病人的檢查需通過裂隙燈和檢眼鏡等專科的設(shè)備，設(shè)備投入較大，現(xiàn)有的用于教學(xué)的設(shè)備嚴(yán)重不足，學(xué)生在短時間內(nèi)實際操作少，不可能熟練掌握。（3）病人的維權(quán)意識增強(qiáng)，對醫(yī)學(xué)生的不信任甚至抵觸，使學(xué)生接觸病人的機(jī)會減少。這些矛盾和問題均制約了眼科見習(xí)教學(xué)工作的有序開展。

3.眼科見習(xí)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和方法

3.1指導(dǎo)思想

在學(xué)生見習(xí)中，注意理論聯(lián)系實際，把課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中，突出重點，突破難點；重視素質(zhì)教育，把職業(yè)道德教育融入眼科學(xué)教學(xué)之中。

3.2 教學(xué)方法

3.2.1影象資料的使用

眼的解剖生理一章是眼科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點；眼科很多疾病的治療主要通過手術(shù)，而大量學(xué)生到手術(shù)室觀摩手術(shù)已不可能。為此，我們準(zhǔn)備了眼的解剖生理和常見手術(shù)的電視錄象片。通過觀摩錄象，將精細(xì)的結(jié)構(gòu)宏觀化、靜態(tài)的過程動態(tài)化、抽象的概念直觀化、復(fù)雜的問題簡明化、整體的功能局部化。結(jié)合眼球模型和顱骨標(biāo)本的使用，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容一目了然，印象深刻，教學(xué)效果顯著改善。

3.2.2 教師示范，學(xué)生相互檢查，增加實際操作的機(jī)會

眼科疾病與其他全身疾病有很多共性，但?？菩院軓?qiáng)。在見習(xí)課時，我們先通過多媒體幻燈片介紹視力、眼瞼、結(jié)膜的檢查方法，裂隙燈和檢眼鏡的結(jié)構(gòu)、原理和使用方法。再分小組由老師先示范，學(xué)生再相互檢查。在有限的時間內(nèi)，使學(xué)生對這些眼科常用的檢查方法有所了解，為今后的實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2.3 以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法

教師可通過學(xué)生的提問了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，精心組織教學(xué)內(nèi)容，實施以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。提出問題應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，應(yīng)具有以下特點：①普遍性：必須是眼科臨床常見病的癥狀、體征，這些問題有利于學(xué)生掌握眼科基礎(chǔ)知識。例如：急性視力下降應(yīng)考慮哪些疾??？紅眼有哪些原因？②實用性：能夠指導(dǎo)臨床實踐，對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，以至將來參加工作有重要的指導(dǎo)性。例如：急性閉角型青光眼急性發(fā)作期輸甘露醇應(yīng)注意哪些問題？視神經(jīng)乳頭水腫見于哪些情況？③綜合性：既包括眼科臨床知識，又縱向聯(lián)系醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，還橫向聯(lián)系其他臨床學(xué)科的知識，有利于學(xué)生建立疾病治療的整體觀，把相關(guān)知識有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)臨床思維能力。例如：臨床有哪些科室常常請眼科會診？眼科手術(shù)前為什么要特別詢問患者的糖尿病史？有哪些病人可能首診于眼科而診斷為其他科的疾??？以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法穿插于整個見習(xí)教學(xué)過程中，特別是每次見習(xí)結(jié)束前的總結(jié)階段。在提出問題和回答問題的過程中適時引導(dǎo)，展開討論，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，傳遞的信息量和講課的效率自然會大大提高。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，有利于學(xué)生對知識的消化和理解。

3.2.4臨床病例討論

醫(yī)學(xué)生對臨床課的學(xué)習(xí)興趣較大，但是單調(diào)的理論講解會令人聽之乏味。臨床病例討論是醫(yī)療工作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，將臨床病例融入見習(xí)教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很大的作用。急性閉角型青光眼是眼科常見急癥，臨床上一些缺乏眼科知識、經(jīng)驗不足的內(nèi)科醫(yī)生將急性閉角型青光眼誤診為胃腸道疾病而使用阿托品，不僅延誤治療，而且加重病情，甚至導(dǎo)致患者失明。臨床還有大量的糖尿病患者沒有“三多一少”的臨床表現(xiàn)，常常因眼睛失明而首診于眼科。給學(xué)生展示這些臨床的實際病例，強(qiáng)調(diào)眼病與全身其它系統(tǒng)疾病的密切聯(lián)系和鑒別診斷的重要性，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)習(xí)眼科學(xué)的必要性。同時，在討論過程中可教會學(xué)生分析病情，歸納病例特點，總結(jié)診斷依據(jù)，辨析鑒別診斷，制定診療計劃等。

4.教學(xué)效果

通過對2006年春季醫(yī)學(xué)院五、七年制220名學(xué)生利用上述方法進(jìn)行見習(xí)教學(xué)改革，并利用問卷調(diào)查進(jìn)行評估，總體見習(xí)教學(xué)效果用優(yōu)、良、中、差表示。結(jié)果顯示優(yōu)占65%，良占30%，中占5%，說明改進(jìn)教學(xué)方法是行之有效的。學(xué)生最不滿意之處是未能見到足夠的病人和病種，這正是眼科見習(xí)教學(xué)改革的客觀因素。

在學(xué)生擴(kuò)召、交費上學(xué)和病人維權(quán)意識增強(qiáng)的新的教學(xué)形勢下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足要求，如何在現(xiàn)有條件下培養(yǎng)合格的醫(yī)生是教學(xué)醫(yī)院的一大課題。在眼科見習(xí)教學(xué)過程中，我們在有限課時內(nèi)采用了多種教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛；同時重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)他們進(jìn)行臨床思維，掌握基本的操作方法，取得了滿意的教學(xué)效果，為下一步臨床實習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1.黃小勇，譚小玲，劉翔等.眼科見習(xí)的教學(xué)體會.醫(yī)學(xué)教育研究.2001，14（1）：15-16