第一篇：創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂,讓課堂教學更有效

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，讓課堂教學更有效

優(yōu)質(zhì)、高效不僅適應企業(yè)的發(fā)展，在我們的課堂教學中也同樣需要針對傳統(tǒng)課堂教學中出現(xiàn)的高耗低效現(xiàn)象，學校轉(zhuǎn)變觀念強化措施，以切實改變課堂教學現(xiàn)狀，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，大面積提高教育教學質(zhì)量，那么如何創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)，高校課堂呢？

第一、創(chuàng)新理念，關(guān)注全體學生 善待差生

首先學校為學生提供了公平的學習環(huán)境。學年初新生入校后，級部已根據(jù)學生學習成績，思想品德，愛好特長，素質(zhì)能力，創(chuàng)新實踐活動等情況進行了平衡分班。班主任抽簽定班，任課老師合理搭配。每個教學班不同的學習狀況，科學分組，以切實發(fā)揮小組合作學習的學習優(yōu)勢，一個學習小組中要有不同層次的學生，優(yōu)生、差生優(yōu)化組合，建立了公平競爭的機制。教學經(jīng)驗告訴我們：差生的學習是影響課堂高效的關(guān)鍵所在。如何對待差生，而讓課堂變得高效呢？我們學校的做法是：教師把“教好每一個學生”作為天職，把“沒有教不好的學生”作為教育信念，把“讓每一位家長滿意”作為教育實踐的終端評價。學校沒有快慢班，學生不分三六九等?！皬钠鹗寄昙壸テ稹?，“從最后一名學生抓起”。“沒有教不好的學生”等教學理念，貫穿于教育教學的全過程。體現(xiàn)在每一位教師的每一堂課上。不但鼓動優(yōu)生冒尖，爭先創(chuàng)優(yōu)，向高精尖發(fā)展，更要善待差生，差生優(yōu)先，以優(yōu)帶差。課堂上老師關(guān)注學困生，滿足學困生的愿望，讓學困生優(yōu)先，提出問題讓學困生先回答問題，課下優(yōu)先輔導學困生，生活上優(yōu)先關(guān)心差生。班會校會優(yōu)先表揚差生的進步，真正面向全體學生，特別關(guān)愛差生，為差生鋪就了多條發(fā)展進步之路，這樣就形成了優(yōu)生更優(yōu)，差生也都有了不同程度的提高，帶動和促進了中等生的優(yōu)化良好局面，最大限度的調(diào)動了全體學生的積極性，大面積提高了課堂教學效率。

第二、創(chuàng)新教學模式，提升學生自主學習能力

我們經(jīng)常說：“授之以魚，不如授之以漁”這個漁就是學生的自主學習能力。具體的說，我校創(chuàng)新的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。“先學”不是學生盲目的學而是在教師簡明扼要地出示學習目標提出學習要求，進行學前指導后學生帶著要解決的問題在規(guī)定的時間內(nèi)自學指示內(nèi)容，完成檢測性練習?！昂蠼獭?，也不是教師隨意的教，而是在學生充分自學后，學生與學生之間、學生與教師之間互動式學習?！爱斕糜柧殹眲t是在“先學”“后教”之后，讓學生通過一定時間和一定和一定題量的訓練。應用所學知識解決問題，從而加深理解課堂所學知識的重難點和關(guān)鍵點。由于我們實施了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，把課堂還給學生，把學習時間還給學生。把學習任務布置給學生讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去探究，通過個人自學，小組討論、組與組交流，教師的引導與點撥，最終獲得知識。擺正了學生的主體地位。學生真正成了課堂的主人，在學習舞臺上盡情地展示自己的才智。提升了學生的自主學習的能力，促進了學生會學，使學生養(yǎng)成了自主學習的習慣，有力的保證了課堂的優(yōu)質(zhì)高效。第三、提高自身素質(zhì)，營造和諧學習氛圍

教師首先要具備把握課程標準，吃透教材的能力，及時準確地了解中考，高考命題的新動向。經(jīng)常學習先進的教育教學理論，不斷地轉(zhuǎn)變觀念，廢棄一些高耗低效的做法，借鑒名家經(jīng)驗，創(chuàng)建高效課堂的教學模式。

親其師，信其道。只有在平等友好寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，取得好的學習效果。這就需要教師經(jīng)常深入到學生中間，傾聽學生的心聲，做學生的知心人。關(guān)愛學生的學習和生活。吸取學習方面的合理化建議，并及時地調(diào)整自己的教學策略，盡力尊重學生，選取適合學生的最佳教學模式。教師要以真誠的眼光看待學生，親切的話語教育學生，信任的心態(tài)引導學生。教師尊重學生，才能贏得學生對教師的尊重。教師善于用自己的激情去感染學生，迅速投入到學習探究的境界，必然會使學生對上課產(chǎn)生濃厚的興趣。質(zhì)疑交流，善用合作，讓課堂變得熱烈而融洽。教學中讓學生敢于懷疑，引導學生積極參與，主動探索。讓學生間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維和碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過師生的平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題和不斷探索創(chuàng)新能力；讓學生在討論中建立自信，激發(fā)興趣，形成自覺學習意識。從而發(fā)揮學生的主體作用，持之以恒，落實到底，就會實現(xiàn)課堂的優(yōu)質(zhì)高效。第四、優(yōu)化時間安排，加強教學反思

時間就是知識，時間就是效率。珍惜時間，科學的利用時間才能保證課堂優(yōu)質(zhì)高效，教師要做到“三講三不講”，“講要講重點，講難點，講思路。學生已經(jīng)會的知識不講，學生能會的不講，老師講了學生學不會的不講。要精講精練，能讓學生講的老師不包辦。老師要點撥引導，激發(fā)，鼓勵。練要做到”“四性”有代表性，典型性，綜合性，創(chuàng)新性講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。教師要惜時如金，堅決杜絕浪費學生的學習時間的行為，減少不必要的教學環(huán)節(jié)。教師要守時守信，按時上課，不能遲到早退，絕不允許拖堂擠占學生的休息時間。

加強教學反思也是促進優(yōu)質(zhì)高效課堂的重要手段，教學反思包括“教”的反思和學的反思兩個方面。“教”的反思是指導教師的反思。教師要寫好課后記，章節(jié)記，學期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，改進教學。整理自己的反思內(nèi)容，提高教師水平?！皩W”的反思是指學生的反思。要指導學生及時反思自己的學習情況，改進學習方法，學生的反思要形成文字，要有改進措施。不斷的及時把加強師生雙方的反思將會促進教與學兩方面的優(yōu)質(zhì)高效。

總之，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂不僅僅局限在以上幾方面，他是一項復雜性很強的綜合性工程，不是單憑哪一方面，一朝一夕能解決的問題。如優(yōu)化學法指導，優(yōu)化習題配置，優(yōu)化督促機制，優(yōu)化教學規(guī)則，確立規(guī)范課堂秩序等都是促進課堂優(yōu)質(zhì)高效的方法。我確信，只要全校，師生密切配合，更新觀念，同心協(xié)力，出主意，想辦法，就會實現(xiàn)課堂優(yōu)質(zhì)高效，創(chuàng)造出一流的教學業(yè)績。

第二篇：怎樣讓課堂教學更有效

怎樣讓課堂教學更有效

課堂教學有效性可以分為兩個方面，一個課堂上教師教的有效性，另一個就是課堂上學生學的有效性，對于課堂上教師教的有效性，大家研究的比較多，但我們的課堂已經(jīng)轉(zhuǎn)向以學生為主體，教師為主導的活動模式，學生是學習的主人，也是課堂的主人，所以課堂教學的有效性，就應以學生學的有效性為主，教師教的有效性為輔。

在課堂上，學生如何學習才是有效的呢？作為教師又應如何調(diào)控指導呢？ 我認為要想學生在課堂上進行有效學習，作為教師，就應注意以下幾個方面的調(diào)控與指導。

一、教師要有針對性的指導學生進行自主學習。

這種自主學習能力的習得，對于學生來說就是獲得了收獲知識的工具，一旦學生有了自主學習能力，即使沒有教師教，學生也會學習，這樣的學習才是有效的。

二、學生針對每一天的學習內(nèi)容要有針對性的預習，教師要做好任務布置。一節(jié)課45分鐘，時間有限，每個學生的接受能力也有差別，課堂上教師不能面面具到的講，最有效的教學，就是針對學生在預習過程中遇到的難點做有針對性的講解，只有學生自覺地認真的預習，才是有效的預習，持之以恒，讓預習成為一種習慣，教會學生預習的要點及方法，這樣我們的課堂教學才會更有針對性，才會更有效。

三、集中學生注意力，力求每一個知識點的學習短時高效。

課堂上，教師要精講，少講，把更多的時間讓給學生進行學習探索，遇到每個學習的知識點，教師要限制學生學習的時間，要求學生在限制的時間內(nèi)完成學習任務，給定的時間不要太長，只要中上等學生能完成即可，有沒完成任務的同學，可以再給少量時間，讓他們集中精力再試一次，這樣，在一次次的鍛煉過程中，學生學習的短時注意力就會加強，學習效率才能提高。每次的學習任務一定要限時限量。這種限時限量的學習方法尤其適用于陳述性知識的學習。

四、不隨意延長課堂學習時間。保證課堂教學健康。

隨意過分延長課堂時間，對于學生的注意力集中有破壞性作用，也會降低學生學習興趣，甚至產(chǎn)生學生討厭任課教師的現(xiàn)象，在這種情況下的學習，就是低效，對有些學生來說甚至是無效的，而且浪費了時間。

要想課堂教學有效，學生必須學的有效，一切教學的有效，都是圍繞學生學習的有效展開的，任何脫離了學生學習有效性的研究，就是只停留在表面的膚淺的無效研究。

第三篇：如何讓英語課堂教學更有效

如何讓英語課堂教學更有效

【摘要】 課堂教學要有效果、有效益、有價值，才能稱之為有效。要想提高英語課堂教學的有效性，教師要完善英語專業(yè)知識架構(gòu)、提高教學技能并轉(zhuǎn)變教學理念。在課堂教學中，教師要做到有效提問、因材施教、建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)合作學習意識并實施交際教學。課堂之外，教師要用愛對待學生，做一個傾聽者，適時藝術(shù)家訪。

【關(guān)鍵詞】 初中英語； 有效教學； 英語教師

[英語學習既是知識學習又是技能學習的過程。1] 學習語言不僅是通過聽和讀來攝取、理解信息，更重要的是記憶和掌握這些信息和知識的載體——語言，以便日后通過說和寫運用這個載體來傳遞信息和知識。對此教師需改進教學方法，增強教學有效性。有效教學是為了提高教師工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。如何讓英語課堂教學 更有效？我認為，可以從以下三個角度來思考。

一、從教師自身層面來講

（一）完善英語專業(yè)知識架構(gòu)

英語專業(yè)知識是英語教師從事教學的保證。教師要想成功地完成教學任務，就要精通英語知識，提高專業(yè)素養(yǎng)。

英語教師大多長年教某一年級，基本不需要太大改動的英語教學使英語教師知識結(jié)構(gòu)單一和老化。教師要開展研究性學習，豐富個人知識儲備，逐漸從“專才”變?yōu)椤巴ú拧薄Ｍ瑫r，要培養(yǎng)反思能力，通過實踐與反思的螺旋式上升實現(xiàn)專業(yè)成長。

（二）提高教學技能

在當今變化迅速的時代，教師僅僅依靠完善知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能成為一個稱職的教師。更需關(guān)注如何更好地與學生在課堂上進行交流，以實現(xiàn)師生互動、生生互動。因此，教師還要提高自身的交流技能。

（三）轉(zhuǎn)變教學理念

要提高教學的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念、創(chuàng)新教育教學模武，從有效推動和促進學生主體性學習人手，培養(yǎng)學生自主發(fā)展的意識和能力。

1．以學生為中心

在教學中要以學生為中心，讓學生自我發(fā)展。教學中教師要創(chuàng)造性地開放教學形式，根據(jù)教學內(nèi)容的需要設計和選擇教學場地，讓學生在教師的引導下探索性地解決問題。此外，要注重并協(xié)調(diào)好教學過程中教師的指導作用與學生的主體作用。發(fā)揮教師的指導作用，尋求有效的教學方法，又尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，讓學生形成探索的習慣，提高學習的質(zhì)量與效率。

要尊重學生。既要尊重學生的學習能力，更要尊重學生的感受。有的學生由于天賦、興趣等原因，縱然在英語上花費了大量時間和精力，也未能見成效。教師不能隨意打擊他們的積極性，要看到他們的努力，體會、理解他們的感受，鼓勵他們，幫助他們樹立信心，并對癥下藥，幫助他們找到適合自己的英語學習方法。

2．運用能力本位

英語作為語言，具有的技巧性比其本身的知識性更為重要。教師不應單純以學生的測試成績來評定其英語水平，而應側(cè)重其英語運用能力的發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的語言天賦，鼓勵學生“大膽說”，讓學生從“說英語”中獲得一定的成就感，以培養(yǎng)英語交際能力為英語教學目標。

二、從課堂教學來講

（一）有效提問

[

教師應借助提問激發(fā)學生對英語的興趣。2] 提問時要注意以下原則：一是掌握難度。注意難易適度，分解問題，由淺入深，循循善誘，必要時調(diào)整詞江和句子結(jié)構(gòu)以符合學生的語言知識水平。二是切中要害。要全面衡量學生的實際情況，設計出不同層次的問題，以便因人施教。

對于提問的形式，首先要做到“答上問下”。通過上一問題衍生下一問題，加強課堂緊密性；其次要能夠“說東引西”。教師要運用其淵博的知識，增加課堂趣味性。因此，課前備課需要將這些問題納入思考的范圍，對課堂的每一環(huán)節(jié)進行設計和安排。提問時要做到先提問后叫人，給學生思考的時間，時刻細心觀察學生對所提問題的反應，對學生的回答及時反饋，對學生的思維進行點撥，用飽含激勵的語言和真實的感情去評價、鼓勵、表揚學生，激勵學生學習的積極性。

（二）因材施教

不同學生的英語水平各不相同，教師應在實事求是的原則下，承認并尊重學生的水平差異，開展深入、細致的心理教育，幫助學生了解自身在學習英語方面的長處和短處，發(fā)揮學生的智慧。例如在初三知識點復習時，教師設計課件必須根據(jù)學生情況分三個層次出題——基礎(chǔ)題、鞏固加深題和提高拓展題?；A(chǔ)差的學生只做基礎(chǔ)題，其他學生根據(jù)自己的能力和速度繼續(xù)做鞏固加深題和提高拓展題，這樣每個學生都能各取所需，學有所得。

（三）建立融洽的師生關(guān)系

在英語教學過程中，營造輕松、和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，進而主動而愉快地學習。在初中的英語課堂上運用課堂評價機制，通過加分獎勵，會使學生積極投入教學活動中。而課堂鏘戲更加可以激發(fā)學生的學習熱情和活躍課堂氣氛。平時教單詞或復習詞匯，教師都可以進行猜詞游戲，既調(diào)動丁氣氛，又牢記單詞。

融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，教師要關(guān)心學生的學習、生活，體諒學生學英語的難處，善于激勵他們。學生的英語程度不一，教師要尊重學生，不要打擊他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度更要慎重，不能放棄對他們的努力，而是要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助學生樹立學英語的信心。在教學中，教師可以設計一些淺顯問題去提問基礎(chǔ)較差的學生，讓他們有成就感。

（四）培養(yǎng)合作學習意識

根據(jù)學生的實際情況，按照一定的標準對學生進行合理分組，讓學生通過談論、合作共同完成某項作業(yè)或任務，而教師則充當“管理者“‘咨詢者”和“參與者”等，培養(yǎng)學生的參與和合作意識。

（五）實施交際教學

社會語言學認為，語言的社會交際能力是其最本質(zhì)的功能。教師要以交際能力培養(yǎng)為目標，設計情景，讓學生在非英語母語環(huán)境中有效操練英語。教師在情景教學中可以起指導

[作用，引導學生融入自己所創(chuàng)設的情景，并講授相關(guān)的拓展知識。3]

三、課堂之外

對于教師與學生而言，課堂短短幾十分鐘的相處是短暫的。因此，課堂之外教師通過電話、家訪等方式，從不同角度了解學生，則顯得十分必要。這可以幫助教師及時掌握學生心理、思想動態(tài)，做好與學生的溝通工作，更好地促進學生學習，也才能使學生從心理上、情感上接受、認可教師。

（一）用愛對待學生

在教育過程中，在與學生的交流中，教師始終要帶有愛心。只有這樣，學生才會對教師有親近、信任之感，教師才能正確、有效地了解并解決學生存在的問題，教育效果才能事 2

半功倍。

（二）做一個傾聽者

傾聽是師生溝通的重要內(nèi)容，教師要適時做一個耐心的傾聽者，耐心傾聽學生的訴說，設身處地理解學生的感受、想法，與學生平等交流，讓學生覺得教師重視、理解自己，從而對教師產(chǎn)生親近感；而學生也會由于訴說，心理壓力有所緩解。

（三）做好家訪

家訪旨在加深對學生思想動態(tài)、生活、學習狀況的了解，有時并非是因為學生存在什么問題。在一定時間內(nèi)通過到學生家中切身感受學生的生活環(huán)境，有助于與學生溝通和有效開展教育。

家訪是教師與家長溝通情感、信息的最好時機。在與家長交談的過程中，既要當好發(fā)言人，巧妙地表達自己的想法，又要當好聆聽者，讓家長暢所欲言，提出白己的觀點相互探討，加深對學生的了解，統(tǒng)一認識。家訪應以表揚鼓勵為主。對學生尤其是學困生的家訪，更應該發(fā)掘其“亮點”，使家長充滿信心，學生自信倍增。對于學生的缺點，教師要通過適當?shù)恼Z言、委婉的語氣，巧妙地向家長指出。

有效教學的核心是教師，而單憑教師一方之力是難以實現(xiàn)其效果的，所以教師要發(fā)揮其作為核心的應有作用，將學生、家庭、學校三方的力量聚合起來，形成更大的教學效應，產(chǎn)生更好的教學效果，從而達到有效教學。

參考文獻：

[1]胡文仲編，中國英語教學優(yōu)秀論文集

（一）——第一屆中國英語教學優(yōu)秀論文評選獲獎作品集(2000.7-2003.6)[C]．北京：外語教學與研究出版社,2005.[2]張正東．外語教學技巧新論[M]．北京：科學出版社,1999.[3]魯子問，康淑敏．英語教學方法與策略LNfl．上海：華東師范大學出版社,1999 3

第四篇：如何讓數(shù)學課堂更高效

如何讓數(shù)學課堂更高效

張瀟竹

3月16日，有幸參加了“課堂教學改進行動研究開放周”活動。聽取了育才中學胡艷梅老師和張雪梅老師的兩節(jié)數(shù)學課，兩位老師扎實有效的課堂使我受益匪淺。

兩位老師的課堂有著共同的優(yōu)點，那就是課堂教學組織嚴密，知識結(jié)構(gòu)條理清晰，學生活動積極有效。尤其是張老師的課堂：先讓學生自主預習，再利用學生的預習結(jié)果讓學生探究新知，并且進行了學習成果的展示和針對性的訓練，整節(jié)課中教師適時恰當?shù)狞c撥起到了畫龍點睛的作用，達到了良好的教學效果。

課后我不禁反思，如何使我的課堂更高效，怎樣落實常規(guī)更有效？聽課后受到了一些啟發(fā)，總結(jié)如下（其實是老生常談，但我認為只要符合教學實際，就得談）：

第一、精心備好課是實施數(shù)學高效課堂的一個前提。

備課時要做到兩個吃透：“吃透教材”，“吃透學生”。對于教材，還要根據(jù)學生的實際情況大膽創(chuàng)新實踐。本學期我們初一數(shù)學組在開學集體備課時就對新教材進行整合，并對授課順序進行了調(diào)整。例如，上學期的最后一章是一元一次方程，本學期期中考試前的最后一章二元一次方程組，考慮到知識點聯(lián)系密切，我們就提到第一章學習，兩周后感覺學生的學習效果不錯。

第二、提高預習質(zhì)量，用好學生的預習結(jié)果是讓數(shù)學課堂高效的一個關(guān)鍵。針對我們的學生整體素質(zhì)較高的情況，學習過程中要讓學生通過自主預習對新知識有個初步的了解，這樣上課時，學生在面對新知識之前就有了一個充分的知識與心理準備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成。這樣課堂的教學重點就放在了學生存在的疑難和困惑的問題上。使教師在教學過程中做到了有的放矢，既提高了數(shù)學的學習效率，又調(diào)動了學生參與的積極性。

第三、精講多練是實施數(shù)學高效課堂的一個保證。

對于每節(jié)的重要知識點和學生的易錯點、易忽略點以及課本例題要精講，要 多騰出時間讓學生多做課堂練習，數(shù)學學習過程中對于每個知識點如果不強化訓練或是練習不充分，是不會取得好的教學效果的。

第四、關(guān)注每一位學生是實施數(shù)學高效課堂的根本。

一節(jié)課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂，“課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是教師表演的地方”。因此，要想盡一切辦法讓學生愿意上你的課，讓他們主動參與課堂，愿意學數(shù)學。

總之，要提高數(shù)學課堂效率，就要正確理解教師的教和學生的學，把握學情，及時進行教學反思，不斷提高自身素質(zhì)，把教師教學的能力轉(zhuǎn)化為學生學習的能力，真正能讓課堂因?qū)W生而精彩。

第五篇：如何讓課堂更高效獲獎論文

如何讓課堂更高效

初2014級數(shù)學關(guān)鍵詞:高效課堂，轉(zhuǎn)變教學觀念，精心備課，教學方法，激發(fā)興趣

如何讓課堂更高效？這個問題一直是我們教師努力思考的問題。也是我國現(xiàn)在課程改革的重要一環(huán)。怎樣的課堂才是高效課堂？說到底，就是一節(jié)課下來，學生的知識掌握情況達到預先設計的水平，對思維方式，思維方法，學習方法，解題能力有一定的提升，落到過手練習中，學生能夠有很高的成功率。要讓課堂更加高效，作為初中數(shù)學老師的我，我認為應該做到如下幾個方面。

一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，學生學得好比老師教得好更重要。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個過程中，教師要以學生為本，依學定教，根據(jù)學情靈活選用教學方法，靈活調(diào)整教學難度。對學生的態(tài)度上，不能把學生只當成知識的接收者。讓學生多自己感悟，自己理解，自己揣摩，從而形成屬于自己的東西。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，要從傳統(tǒng)的講授型課堂轉(zhuǎn)變過來。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。但是在處理師生關(guān)系的時候一定要注意課堂課下的區(qū)別，始終記住，自己是一名光榮的人民教師，和學生建立起像朋友一樣的關(guān)系，并不代表不嚴格要求學生，并不代表學生犯錯不懲罰。要做到讓學生喜歡你，又怕你，敢于和你談心，又不敢于觸犯你說規(guī)定的規(guī)章制度。有這種良好的師生關(guān)系作為保證，學生上課會更加細心認真，學生學習會更加有動力，這距高效課堂又進了一步。

二、高效課堂需要精心備課?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，數(shù)學的教學一定要爭取環(huán)環(huán)緊扣，邏輯嚴密。最好是能夠設計一些亮點，一些高潮。如埋下伏筆，后面解答，如用例一引出一個問題，解決后進行變式，引出下一個定理。要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的作業(yè)。有條件的情況下最好能夠分層布置作業(yè)。課前備課必須充分，特別是“備

學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，學生是課堂的主體。例如：一個優(yōu)秀的老師，經(jīng)驗豐富，他把自己多年精心修改準備的教案拿來上課，如果不加修改直接照搬，那么結(jié)果肯定不會很好。因為教學經(jīng)驗固然可貴，但是用不變的教案，對變化的學生?？隙ú荒苡泻玫男Ч?，因為每一批學生的認知水平，知識水平都是不一樣的。甚至于在同一時間教的兩個班有可能程度都不一樣，都需要設計不同的教學環(huán)節(jié)。

三、高效課堂需要靈活的教學方法和根據(jù)學生的反饋作出課堂臨時應變。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作。讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)。讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的學習熱情。對于教學方法的選取一定要慎重。如上勾股定理這節(jié)課，就應該多讓學生去動手證明勾股定理，用面積法，應該讓學生多多的去查閱歷史文獻，資料等等，從而不僅能夠完成這堂課的學習任務還能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。又比如上軸對稱和中心對稱這些問題，就一定要讓學生動手，能動手的一定要動手實驗，讓學生切切實實只管感受到這個數(shù)學知識不全部是虛無縹緲的。還是有實實在在的。課堂要讓盡量每個學生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化。要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，根據(jù)學生的課堂情況反饋來臨時的靈活的進行教學過程的改變。如你使用小組討論的方法進行教學，但是分組討論時你發(fā)現(xiàn)學生們都不說話，不參與活動。那么可能是因為問題困難，學生很難自己抒發(fā)意見。那么你就根據(jù)實際情況可以改變方法。改成講授型的課，這樣可以大大提高學生的學習效率。因為計劃趕不上變化，我們只有用靈活的課堂對待靈活的學生。用靈活多變的教學方法教育我們不斷變化的學生。

四、要實現(xiàn)高效課堂，還需要充分激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，以計算推理為主。很多的環(huán)節(jié)都是比較單調(diào)枯燥。有很多的運算，推理，還有很多的公式定理需要背誦。那么我們?nèi)绾蝸硖岣哌@門枯燥學科學生的學習興趣呢?？偨Y(jié)起來有如下幾點。

1、運用現(xiàn)代教學技術(shù)，提升學生的學習興趣。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛應用，數(shù)學教學中正確選擇和使用教學現(xiàn)代教學技術(shù)，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的主體意識，幫助他們學好有關(guān)的數(shù)學知識。如ppt教學的應用。可以讓虛無的數(shù)學生動起來。如用幾何畫板做幾何圖形的動態(tài)演示，可以讓抽象的幾何變換，成為實際的可見的變換過程。

2、融合數(shù)學于生活中，體現(xiàn)數(shù)學學習的實際用處。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過，生活即教育，教育即生活。學習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來，讓學生熟知并親近現(xiàn)實的生活，讓數(shù)學走進學生視野，讓生活進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，讓學生學習生活中的數(shù)學，使學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學存在的價值和意義。?教學中，我們教師要善于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會，學會“數(shù)學的思考”，要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習和理解數(shù)學，數(shù)學來自生活又應用于生活，數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。在推進課程改革、落實課改精神的過程中我們數(shù)學教師要注重如何把數(shù)學教學生活化，把學生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數(shù)學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到其實數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中，學習數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題。如果評價這堂課高效不高效，各位專家有很多的不同意見。但是總結(jié)起來我覺得，評價一堂課是否高效，最終要看學生對知識的掌握程度。對思維方法解題方法有無提升，從更高的角度看，是否在情感態(tài)度價值觀上面有所升華。但是作為初中的學習，我們最應該看的高效標準，是看學生能否考出好的成績，更直白來說就是能做對當堂課的題，更高的要求，能做對同種類型的題，最高的要求，能夠?qū)π聦W的知識和前面學的知識進行整合和升華，能把新學的方法和原來學的方法進行思考和總結(jié)，從而讓自己的數(shù)學思維得到升華。

以上是我對如何實現(xiàn)高效課堂的幾點看法?，F(xiàn)在教育一直在改革，但是課堂永遠是主戰(zhàn)場。而評價戰(zhàn)果的方式還是考試。所以如何讓課堂更高效，讓學生得到更高的分數(shù)是我們老師應該一直思考和總結(jié)的一個問題。

【參考文獻】［1］《陶行知教育全集》陶行知江蘇教育出版社

［2］《教育的智慧》林崇德開明出版社

［3］《如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣》吳惠芳