第一篇：多媒體與小學(xué)語(yǔ)文課堂

淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

［摘要］：多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受,將課堂教學(xué)引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。本人僅就多媒體在三年級(jí)語(yǔ)文《“東方之珠”》一課中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)拙見(jiàn)。

［關(guān)鍵詞］：多媒體語(yǔ)文教學(xué) 《“東方之珠”》運(yùn)用［正文］：在社會(huì)信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語(yǔ)文，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會(huì)，否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以，語(yǔ)文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來(lái)解決以往語(yǔ)文教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的必然要求。

隨著教育資金的更多投入，我們農(nóng)村學(xué)校居然也安裝了班班通。從此，多媒體技術(shù)走進(jìn)了我們的課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受,將課堂教學(xué)引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。雖只應(yīng)用了一年多的多媒體教學(xué)，卻越來(lái)越多的償?shù)搅藨?yīng)用多媒體教學(xué)手段的甜頭。本人僅就多媒體在二年級(jí)語(yǔ)文《“東方之珠”》一課中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)拙見(jiàn)。

一、利用多媒體導(dǎo)引目標(biāo)、激發(fā)興趣

導(dǎo)入：“同學(xué)們，前段時(shí)間我們一起旅游了遍地金黃的北大荒、人間天堂西湖、還有拉薩湛藍(lán)的天空，老師今天要帶大家去被人們稱為“東方之珠”的香港旅游好嗎？這次旅行我們會(huì)有什么收獲呢？讓我們坐上飛機(jī)出發(fā)吧?！保聊簧铣霈F(xiàn)的一輛輛火車(chē)，動(dòng)感的音樂(lè)一下子就吊住了學(xué)生的胃口，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，整體感知

師作導(dǎo)游激趣道：“親愛(ài)的旅客們，我們已經(jīng)到達(dá)了香港，現(xiàn)在是晚上8點(diǎn)整，旅客們，想欣賞北京的夜景嗎？”，接著課件演示香港的夜景：華燈高照、川流不息的車(chē)燈，一片金碧輝煌；環(huán)形路上的立交橋；繁華的銅鑼灣??香港那五光十色、燦爛迷人的夜景展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生的注意力很快就吸引過(guò)來(lái)了，從而整體感知了香港絢麗多姿的夜景。

三、利用多媒體圖文結(jié)合理解詞語(yǔ)含義，突破難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)課文要咀嚼那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞句讓學(xué)生理解體會(huì)那是很難的。作為導(dǎo)游的我就帶領(lǐng)學(xué)生參觀一個(gè)個(gè)景點(diǎn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一個(gè)個(gè)景點(diǎn)，讓學(xué)生用課文中的詞句描述有關(guān)畫(huà)面，然后我把描述畫(huà)面難理解的好詞句再用圖片示出，如：鱗次櫛比、琳瑯滿目、摩天大廈、沐浴、璀璨、劇場(chǎng)、濺落、閃耀等詞，用圖片來(lái)理解詞語(yǔ)，大大減輕了難點(diǎn)。將文字、圖片、音樂(lè)等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

四、利用多媒體教學(xué)資源，有利于引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。本課用總—分—總的結(jié)構(gòu)介紹了香港迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市以及它的夜景（燈的海洋），表達(dá)了作者對(duì)香港的熱愛(ài)、贊美之情?？墒俏覀?nèi)昙?jí)的孩子以形象思維為主，僅僅依文本很難感受到香港的美。因此我就通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀各個(gè)景點(diǎn)，在圖片欣賞的過(guò)程中，讓理性的文字變得感性，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在腦海中，再通過(guò)有感情的朗讀，加深了孩子對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，從而享受到了審美的樂(lè)趣。同時(shí)通過(guò)圖片展示了香港這座世界有名的城市在回歸祖國(guó)后發(fā)生的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察香港各景點(diǎn)后設(shè)計(jì)“你想對(duì)香港說(shuō)什么”“你想對(duì)世界各地的朋友說(shuō)什么”這么一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自然而然地表達(dá)出熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)香港的美好感情。感受到祖國(guó)日新月異的變化，為我們是中國(guó)人而自豪。這樣處理，充分發(fā)揮多媒體跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，學(xué)生的思維既輕松又活躍，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以增加信息量，拓展教育空間。課前我拍攝了一些家鄉(xiāng)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解自己的家鄉(xiāng)——長(zhǎng)沙。學(xué)生雖然是土生土長(zhǎng)的，但他們畢竟還是二年級(jí)的小孩子，未必能說(shuō)出家鄉(xiāng)的特色。通過(guò)使用多媒體，展示更多有關(guān)家鄉(xiāng)的富有代表性的圖片，增加了信息量，學(xué)生知道了我們家鄉(xiāng)的夜景也很美，也激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，然后讓學(xué)生畫(huà)下來(lái)也可寫(xiě)下來(lái)，從而拓展了教育空間。

一堂課下來(lái)，我通過(guò)應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，教師也樂(lè)教，這樣大大提高課堂

教學(xué)效率，起到了事半功倍的效果。

在低年級(jí)的課堂中，運(yùn)用多媒體教學(xué)尤為重要，多媒體教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂(lè)的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫(huà)的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可以使他們的注意力較為持久的保持，也能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性。讓他們能充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自己探討出新的知識(shí)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，變抽象為直觀，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，更省力，更有效。但它終歸只是一種提高語(yǔ)文能力的輔助性教學(xué)手段，我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不能讓它凌駕于語(yǔ)文學(xué)科之上，而要看到它的優(yōu)勢(shì)與不足，讓它與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)融合，更好地進(jìn)行教與學(xué)。

信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，才能讓多媒體真正服務(wù)于語(yǔ)文教育，從而開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教育嶄新的局面。

第二篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)的利與弊

淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)的利與弊

摘要 ：近年來(lái)，多媒體教學(xué)越來(lái)越多地進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂，使單一的傳統(tǒng)教學(xué)變得多元化、立體化,并使教學(xué)內(nèi)容的音、形、畫(huà)(動(dòng)畫(huà))得到相得益彰的充分體現(xiàn),在教學(xué)過(guò)程中滲透認(rèn)知教育、情感教育,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想像能力、創(chuàng)造能力等,給語(yǔ)文教學(xué)的改革提供了極大的幫助.關(guān)鍵詞: 多媒體教學(xué)；揚(yáng)長(zhǎng)避短；合理運(yùn)用。

一、語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，更省力，更有效。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）巧用多媒體手段，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫(huà)為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫(huà)面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會(huì)壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生先觀察然后再問(wèn)學(xué)生：“古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動(dòng)畫(huà)的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

（二）、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)的使用更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用能得到更好的體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。人機(jī)交互、立即反饋是多媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)。在這種人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，所以課堂教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能使其獲得有效的認(rèn)知。多媒體教學(xué)可以利用畫(huà)面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說(shuō)來(lái)始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以，多媒體教學(xué)人機(jī)交互的特點(diǎn)為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。如我在教《海底世界》這篇課文時(shí)，我先播放海底世界的錄象片。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、優(yōu)美的畫(huà)面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。看完了錄像片后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。

（三）、巧用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

多媒體軟件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語(yǔ)交際《皮球掉進(jìn)池塘了》時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫(huà)面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，邊想象。有了前面兩幅說(shuō)話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，激活了自己的創(chuàng)造性思維。

（四）、巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。

1、觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如《日月潭》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。在教學(xué)時(shí)，我先用錄象放日月潭的資料片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后提出觀察的重點(diǎn)讓學(xué)生邊思考邊觀察：一是日月潭的位置；日月潭名字的來(lái)歷及清晨和下午，日月潭的風(fēng)光怎么樣？觀察后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言分別進(jìn)行描述。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣描述的，體會(huì)作者對(duì)事物觀察的準(zhǔn)確、描述的恰當(dāng)、傳神。最后指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约旱挠^察后的感受。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。

2、在教學(xué)中，利用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。如《蛇與莊稼》是一篇用邏輯推理來(lái)探討事物之間因果關(guān)系的科學(xué)短文。本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生理清蛇與莊稼之間的因果關(guān)系。教學(xué)時(shí)，巧用多媒體手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之間的因果關(guān)系，從而啟發(fā)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

二、多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的弊端

世間萬(wàn)事萬(wàn)物皆具有兩面性，有利必有弊。在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)。

（一）、限制了思維想象的空間

多媒體能給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)直觀和生動(dòng)的“畫(huà)面式”教學(xué)方法，但是對(duì)于語(yǔ)文課而言，不是任何時(shí)候都需要，都能夠用多媒體技術(shù)來(lái)“形象生動(dòng)”一下的。語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要指那種“由近及遠(yuǎn)，以所見(jiàn)知所不見(jiàn)”的想象能力。文字在每個(gè)個(gè)體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。中國(guó)文字博大精深，它帶給學(xué)生的是無(wú)限的想象空間。探究語(yǔ)言的過(guò)程就是理解和感悟的過(guò)程。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象感悟文采，感悟其深意，體會(huì)其意境，學(xué)生在腦海里進(jìn)行再思索再創(chuàng)造，于是就有了自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。這就培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫(huà)面、音樂(lè)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以為這是在幫助學(xué)生理解，殊不知老師這種教學(xué)是把自己的意志和理解強(qiáng)加到學(xué)生的思維當(dāng)中，使學(xué)生省去了思維活動(dòng)的感悟過(guò)程。說(shuō)到底，這只是一種變相的填鴨式教育。語(yǔ)言文學(xué)吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有廣闊的思維和想象空間，這就是人們常說(shuō)的“一千個(gè)人心目中有一千個(gè)哈姆萊特”。因此，我們盡可以利用多媒休教學(xué)來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫(huà)面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于屏幕。僅僅借直觀手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力。

（二）、忽視了學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)

漢語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語(yǔ)文能力的培養(yǎng)必須通過(guò)傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”包含的詩(shī)意，只可“意會(huì)”，是很難用聲音和畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)的。所以傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書(shū)不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。朱熹提了“涵泳”的讀書(shū)方法，強(qiáng)調(diào)通過(guò)“誦讀”，讀出“情”、悟出“理”，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，從而深刻體會(huì)文章的文意、文思、文氣、培養(yǎng)“語(yǔ)感”。所謂“語(yǔ)感”是一種近乎直覺(jué)的語(yǔ)言感知和表述能力，是一種語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的反映。作為語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的這種“語(yǔ)感”的習(xí)得，當(dāng)然得通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文課不是政治課，也不是藝術(shù)欣賞課。它和數(shù)、理、化等別的科學(xué)也不同。其它學(xué)科，師生雙方主要是在課上研究語(yǔ)言媒體所承載著的各種知識(shí)信息，而語(yǔ)文則是研究承載各種信息的語(yǔ)言媒體本身，研究語(yǔ)言媒體的組合規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，語(yǔ)文課的主要媒介只能是傳

統(tǒng)的語(yǔ)言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫(huà)永遠(yuǎn)替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語(yǔ)言交流。課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少，讀書(shū)聲越來(lái)越稀小，以前的那種書(shū)聲朗朗的語(yǔ)文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢(shì)。

（三）、淡化語(yǔ)文課堂上師生情感的交流

課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計(jì)的教案表演得如何淋漓盡致?？v觀教育名家的實(shí)踐操作，無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)“活”字。表現(xiàn)出非常高妙的教學(xué)機(jī)智和導(dǎo)控藝術(shù)。即教師的導(dǎo)控、學(xué)生的學(xué)思，不斷優(yōu)化重組，形成重心始終在學(xué)生的動(dòng)態(tài)調(diào)控。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢(shì)得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是無(wú)聲卻必不可少的。教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無(wú)聲的交流，課堂上的“人氣”。師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大減。

時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，多媒體信息手段也在不斷更新與發(fā)展。我們教師要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，才能讓多媒體真正服務(wù)于語(yǔ)文教育，從而開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教育嶄新的局面。

第三篇：多媒體有效激活語(yǔ)文課堂

多媒體有效激活語(yǔ)文課堂

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂缺少的是活的交流。在新課改背景下的語(yǔ)文課應(yīng)該是靈活的，有鮮活的內(nèi)容、鮮活的形式、鮮活的教師、鮮活的學(xué)生，語(yǔ)文的活正是生命的活，這樣的語(yǔ)文課才能從學(xué)文走向?qū)W做人，才能實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。在新課改中，一臺(tái)電腦、一套組合音響、一組投影設(shè)備構(gòu)成的多媒體，打破了一本教科書(shū)、一張嘴、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)的單一課堂結(jié)構(gòu)，形成了“活”的課堂結(jié)構(gòu)，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、和諧的氛圍里既接受知識(shí)教育和思想教育，又能得到美的熏陶，從而全面提高素質(zhì)，達(dá)到高質(zhì)量、高效率的教學(xué)目的。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為理解課文作鋪墊

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！?多媒體串教手段的運(yùn)用可以不受時(shí)空限制，將語(yǔ)言文字、生活感受等變?yōu)榫唧w可見(jiàn)的形象、逼真的視覺(jué)畫(huà)面，使學(xué)生觸景生情，融情于景，提高表情達(dá)意的效果。

1.巧用錄音媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣

入選中學(xué)語(yǔ)文教材的文學(xué)作品大多是文質(zhì)兼美，具有很強(qiáng)的可讀性和鑒賞性的美文。如果將其錄音，再配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，會(huì)有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，能抓住學(xué)生的心，使其較快地進(jìn)入文章的境界，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《海濱仲夏夜》時(shí)，八步區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的劉老師選用了與課文意境相吻合的古典名曲《春江花月夜》，營(yíng)造一種特定的氣氛。文中幽美的意境，柔和的月光，溫馨的海風(fēng)，加上悠揚(yáng)、舒緩的曲調(diào)，使學(xué)生仿佛置身于月光下寂靜的海灘，仿佛看到了勞動(dòng)人民工作一天后悠然地來(lái)到海灘休息。學(xué)生在配樂(lè)朗誦中領(lǐng)略到課文的佳境，不知不覺(jué)沉醉在優(yōu)美的意境之中。這樣的效果只有在多媒體的輔助下才能產(chǎn)生，而單純的文字信息是不會(huì)有這樣強(qiáng)的感染力的。

美的文學(xué)作品的審美要求很高，學(xué)生只有進(jìn)入文中意境，才能領(lǐng)會(huì)其中的意味，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，在課堂上播放配樂(lè)朗誦，會(huì)收到意想不到的效果。

2.巧用錄像媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣

巧用錄像媒體，使說(shuō)明文抽象的語(yǔ)言文字變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的影像演示，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生解讀語(yǔ)言文字的能力。如八步區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的顏老師在教學(xué)《送你一束轉(zhuǎn)基因花》時(shí)，就充分整合網(wǎng)絡(luò)信息和語(yǔ)文課程資源，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。她讓學(xué)生上機(jī)操作，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找轉(zhuǎn)基因技術(shù)還在哪些領(lǐng)域中運(yùn)用且取得哪些成果，從中形成自己對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的評(píng)價(jià)。顏老師最成功之處就是激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了他們迅速查找信息、快速提煉信息的能力。在評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)基因技術(shù)時(shí)，課堂爭(zhēng)辯氣氛較濃厚。其中兩個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)特別突出，黃同學(xué)極力贊美轉(zhuǎn)基因技術(shù)的優(yōu)越性，指出它給人民生活帶來(lái)的諸多好處，并極力稱贊轉(zhuǎn)基因技術(shù)了不起；劉同學(xué)在略微肯定轉(zhuǎn)基因技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之后，更多從其改變自然本性，給人民健康帶來(lái)隱患等角度，暢談了技術(shù)的危害性和不足。他們的針?shù)h相對(duì)也激發(fā)了其他學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的熱情，可以說(shuō)在整堂課的最后形成了討論的小高潮。顏老師借此機(jī)會(huì)也傳達(dá)給學(xué)生一個(gè)理念：看待問(wèn)題應(yīng)該注意全面性。

總之，錄像具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，能化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，使學(xué)生看得十分真切，為學(xué)生提供良好的觀察和思考的環(huán)境，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如《看云識(shí)天氣》的錄像展現(xiàn)了云的千姿百態(tài)，令人浮想聯(lián)翩；《地球是圓的嗎》的錄像展現(xiàn)了廣漠的宇宙，使學(xué)生感到宇宙的廣大，知識(shí)的無(wú)限。課堂教學(xué)適當(dāng)播放錄像，既使學(xué)生容易理解課文，學(xué)習(xí)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索大自然、探索宇宙的精神，使學(xué)生的多方面素質(zhì)得到提高。

二、巧用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率

現(xiàn)在課堂教學(xué)任務(wù)逐漸增加，傳統(tǒng)教學(xué)手段已不能完全適應(yīng)課堂教學(xué)，必須適時(shí)采用文字投影，減少板書(shū)分量，以加快教學(xué)進(jìn)程，加大課堂教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率。

1.巧用文字投影進(jìn)行課文分析，提高教學(xué)效率

課文分析是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)。以前由于課堂時(shí)間有限，無(wú)法把某些教學(xué)重點(diǎn)的分析過(guò)程及時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，教師一說(shuō)而過(guò)，很難給學(xué)生留下深刻的印象，教學(xué)效果不理想。運(yùn)用文字投影可彌補(bǔ)這一不足。例如分析《孔乙己》一課，重點(diǎn)是分析作者對(duì)孔乙己的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，若把這四個(gè)方面的內(nèi)容分析都呈現(xiàn)在黑板上，板書(shū)量很大，勢(shì)必影響課堂教學(xué)進(jìn)度；如果不板書(shū)，只講解，學(xué)生印象不深刻，又會(huì)影響對(duì)課文的理解。而把這些內(nèi)容投影顯示出來(lái)，可解決這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲亩鹊陌l(fā)揮。經(jīng)過(guò)近兩年時(shí)間的學(xué)習(xí)，筆者初步感覺(jué)到EEPO有效教育的可行性。

一、根據(jù)EEPO教育教學(xué)理念，改變課堂模式

從2010年參加孟教授EEPO有效教學(xué)改革以來(lái)，我認(rèn)真研究這套理論的內(nèi)容，不斷提取理論中的精華，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，改變?cè)械慕虒W(xué)方法，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，并收到了較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《愚公移山》一文時(shí)，我改變了原來(lái)的教師提問(wèn)學(xué)生回答的形式，把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生試著學(xué)習(xí)課文，然后每組提出一個(gè)問(wèn)題。其中讓我印象較深的一個(gè)問(wèn)題是：你認(rèn)為愚公之妻是怎樣的一個(gè)人？提出問(wèn)題后，全班就開(kāi)始討論，有的說(shuō)她關(guān)心愛(ài)護(hù)愚公，文中“獻(xiàn)疑”一詞巧妙地寫(xiě)出了她的關(guān)心；有的說(shuō)她向愚公潑冷水，文中“以君之力”這句話帶有冷笑和嘲諷之意。這樣，班里的氣氛一下子活躍起來(lái)，就連平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生也開(kāi)始發(fā)言了。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要圍繞知識(shí)目標(biāo)展開(kāi)，依照教學(xué)參考書(shū)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，牽強(qiáng)附會(huì)地把學(xué)生拉到教學(xué)參考書(shū)上的答案來(lái)，并要求學(xué)生無(wú)條件地服從，這樣扼殺了學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生的思維方式受到禁錮，大大降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。而EEPO課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式主要以小組合作學(xué)習(xí)為主，通過(guò)約定、表達(dá)呈現(xiàn)方式、人力資源、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用等基本要素交替使用，建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與并思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。在這種理念的指導(dǎo)下，教師把課堂完全交給學(xué)生，課前把學(xué)生分為若干組，課堂上提出問(wèn)題或讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自主質(zhì)疑，然后通過(guò)小組討論得出結(jié)論。如在教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，我將本課設(shè)計(jì)成辯論活動(dòng)課的形式：首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)一遍課文，把握課文的主要內(nèi)容，然后分小組設(shè)計(jì)自己的辯論方案，對(duì)于不清楚的地方可以到學(xué)校的閱覽室去查找資料。通過(guò)學(xué)生的一番努力，辯論會(huì)如期舉行，不管是正方還是反方，都能夠用上課文中的一些內(nèi)容，甚至有個(gè)別辯手還能用上一些地理、天文等課外知識(shí)，平時(shí)一些不那么喜歡文言文的學(xué)生也都積極主動(dòng)地參與到熱鬧的辯論中來(lái)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

三、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不外乎是教師讀學(xué)生聽(tīng)，或者學(xué)生自己讀聽(tīng)，或者教師說(shuō)學(xué)生記，四十五分鐘下來(lái)學(xué)生無(wú)精打采，教師卻疲憊不堪。針對(duì)這樣的問(wèn)題，EEPO給我們提出了一個(gè)新的課型方式――要素組合課型，即聽(tīng)、看、講、想、做動(dòng)、靜七要素。這種課型可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位以及“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地避免教學(xué)中的強(qiáng)化疲勞，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)得快、有特色的學(xué)生相互促進(jìn)，師生、生生之間的互動(dòng)、主動(dòng)和能動(dòng)得到充分體現(xiàn)。這樣的課堂能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、用積極的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性

EEPO課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要有五種：經(jīng)典性評(píng)價(jià)（經(jīng)典性評(píng)價(jià)主要從知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性即“三性合一”，互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)即“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”這六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）、學(xué)科性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目性評(píng)價(jià)、流程性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，我常用經(jīng)典性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)榻?jīng)典性評(píng)價(jià)中的“個(gè)性”評(píng)價(jià)非常符合初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，他們通過(guò)自己的思維后，迫切地希望得到教師的肯定。清代教育家顏昊先生說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！被ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。一句贊語(yǔ)比任何苦口婆心的說(shuō)教和任何暴風(fēng)驟雨般的責(zé)備及批評(píng)都更有力量。不容置疑，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道，教師在課堂中針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。我在講授《桃花源記》時(shí)，最后給學(xué)生5分鐘的質(zhì)疑時(shí)間，讓學(xué)生尋找一些不解的問(wèn)題提出來(lái)。質(zhì)疑時(shí)間過(guò)后，學(xué)生紛紛提出疑問(wèn)，教師也逐一為學(xué)生解答。在解疑環(huán)節(jié)即將結(jié)束的時(shí)候，一位中等成績(jī)的學(xué)生怯生生地站起來(lái)問(wèn)：“老師，我很納悶，書(shū)上說(shuō)進(jìn)入桃花源的山洞極狹，才通人，而桃源人的往來(lái)種作，悉如外人。我想他們種作一定離不開(kāi)牛馬吧，當(dāng)初他們又怎么把體形龐大的牛馬弄到里面呢？你能幫我解釋嗎？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我不急于解釋，而是先肯定這個(gè)學(xué)生的大膽思維，讓全班給予他熱烈的掌聲，并表?yè)P(yáng)他敢于思維的精神。讓我沒(méi)想到的是這個(gè)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中頻頻表現(xiàn)出超常的思維，就連成績(jī)一般的數(shù)學(xué)科也出現(xiàn)了直線上升趨勢(shì)，上學(xué)期期考成績(jī)出乎意料地排在A+行列。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睂?duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，EEPO新課堂是一個(gè)全新的領(lǐng)域。它與原有的課堂教學(xué)形態(tài)相比，既是具體可操作的，又是抽象的。要很好地理解它、操作它，唯一的途徑就是大量地實(shí)踐探索。我堅(jiān)信只要不斷地學(xué)習(xí)與探索，EEPO有效教育的理念在不久的將來(lái)會(huì)普及到教育戰(zhàn)線上的每一位教師。

（責(zé)任編輯 陳劍平）

第四篇：淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體計(jì)算機(jī)正逐漸走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體的確具有其他媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是想象力最活潑、最豐富的兒童，他們對(duì)直觀、形象的畫(huà)面尤其感興趣，所以，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征發(fā)揮多媒體的動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間，激勵(lì)學(xué)生的想象，可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

關(guān)鍵字：多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；運(yùn)用

我們的國(guó)家要在充滿挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的二十一世紀(jì)中躋身于強(qiáng)國(guó)之列，最根本最關(guān)鍵的問(wèn)題在于教育。從戰(zhàn)略眼光看，二十一世紀(jì)的教育將是一個(gè)從觀念，思想到方法，行動(dòng)都不同于二十一世紀(jì)的全新教育；而這個(gè)全新的教育又將以“教育現(xiàn)代化總攬全局”方能實(shí)現(xiàn)。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育階段的當(dāng)務(wù)之急，必須真正實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過(guò)去那種死讀書(shū)、讀死書(shū)的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性；促進(jìn)教育思想和觀念的現(xiàn)代化。然而，在基礎(chǔ)教育過(guò)程中，實(shí)施教育，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過(guò)運(yùn)用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。努力達(dá)到看得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果。

在這個(gè)學(xué)期中，我們學(xué)校為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，就如何運(yùn)用多種媒體進(jìn)行語(yǔ)文電教這一課題研究和探索，并逐步積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以小學(xué)語(yǔ)文課文《黃果樹(shù)瀑布》為例，簡(jiǎn)要地談?wù)勛约菏窃鯓油ㄟ^(guò)圖片，錄音、插圖等媒體的有機(jī)組合進(jìn)行課堂教學(xué)的具體設(shè)想。

一、鉆研教材，確定運(yùn)用多媒體的組合進(jìn)行教學(xué)的總體思路

多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象。在基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課件會(huì)中動(dòng)中有靜的美感，待到最后一教時(shí)播放黃果樹(shù)瀑布錄像，這樣循序漸進(jìn)，帶著學(xué)生走進(jìn)教材，輔之以學(xué)生看聽(tīng)說(shuō)想讀練的訓(xùn)練，收到了令人滿意的教學(xué)效果。

二、指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)思考

《黃果樹(shù)瀑布》的課文內(nèi)容與配套插圖的畫(huà)面完全一致。用淺濕、明快、形象、生動(dòng)的文字全面反映了圖中的景物，思考“銀雨灑金街”等語(yǔ)句的內(nèi)涵。

三.自己動(dòng)手精心制作課件 教師要根據(jù)本班同學(xué)的知識(shí)狀況、智力狀況及思想狀況，自己動(dòng)手制作適合本班同學(xué)理解課文、提高素質(zhì)的課件，加深學(xué)生對(duì)靜中動(dòng)的讀后印象。投影具有直觀性、形象性、靈活性、實(shí)用性、新穎性等特點(diǎn)，有利于教師傳授知識(shí)，有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生在連看帶想的思維活動(dòng)中的綜合能力的培養(yǎng)。

另外，實(shí)踐中，我們從愉快教育的四要素“愛(ài)、美、愉快、創(chuàng)造”方面探索了電化教學(xué)與愉快教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。

一、渲染氣氛，撥動(dòng)愛(ài)的心弦

愉快教育是一種滲透著愛(ài)的教育，而課堂教學(xué)中的這種愛(ài)是通過(guò)師生情感的交流達(dá)到的。教師運(yùn)用電教手段提高了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用，進(jìn)一步增加了師生情感交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。而形象、直觀的電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，加上教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能引起師生感情上的共鳴。

如教《十里長(zhǎng)街送總理》一課，一開(kāi)始使用投影儀映出周總理的遺像；同時(shí)，教師用哀痛低沉的語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛(ài)的周總理在北京不幸逝世。噩耗傳來(lái)，億萬(wàn)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中?！睂W(xué)生凝視周總理遺像，聽(tīng)著老師舒緩沉痛的話語(yǔ)，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長(zhǎng)街送總理”的實(shí)況錄像和配樂(lè)朗誦錄音；那黑色的挽聯(lián)，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車(chē)隊(duì)，那滿面淚痕的老人、青年、小孩??此情此景，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的悲痛之情。形象直觀的電教手段，教師動(dòng)情的教學(xué)，使孩子們個(gè)個(gè)淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學(xué)效果。

這位教師對(duì)電教手段的選擇運(yùn)用，貫徹在從設(shè)計(jì)到應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程。當(dāng)教師在課堂上準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卣故倦娊堂襟w時(shí)，其高尚的敬業(yè)精神和真摯的愛(ài)無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愛(ài)、對(duì)領(lǐng)袖對(duì)師長(zhǎng)對(duì)同輩的愛(ài)、對(duì)集體、人民和祖國(guó)的愛(ài)。愛(ài)的真諦是愛(ài)人。被愛(ài)只是一個(gè)起點(diǎn)，它需要擴(kuò)展。有效地運(yùn)用電教手段撥動(dòng)了學(xué)生“愛(ài)”的心弦，不僅使學(xué)生感受到“愛(ài)”而且也學(xué)會(huì)了“愛(ài)”，即施愛(ài)于人。一個(gè)人能施愛(ài)才能顯出人格的內(nèi)涵意義，才能顯出生活的充實(shí)，也只有在被愛(ài)和施愛(ài)中，完美的人格才能真正顯現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)意境，領(lǐng)略“美”的境界

愛(ài)美、求美是兒童的基本心理需要。美育是愉快教學(xué)四要素之一，而電化教學(xué)可以藝術(shù)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學(xué)中去，使學(xué)生在一個(gè)和諧的、充滿美感的教學(xué)環(huán)境中既獲得知識(shí)，又陶冶情操。

如教《繁星》一課，將雪白的天花板作為幕布，隨意調(diào)節(jié)投影焦距，讓?xiě)覓煸凇疤炜铡鄙系男切菚r(shí)明時(shí)暗，不時(shí)閃爍。學(xué)生頭靠桌子上，向上仰望，眼前出現(xiàn)了半明半暗的星空、無(wú)數(shù)眨眼的星星，還有飛舞的流螢，閃爍的航標(biāo)燈??教師隨時(shí)稍稍移動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生產(chǎn)生船在移動(dòng)、星也在動(dòng)的感覺(jué)。與此同時(shí)，播放一段優(yōu)美的夏夜圓舞曲，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交織的立體空間里學(xué)生不僅領(lǐng)略到了一個(gè)柔和、靜寂、夢(mèng)幻般的海上之夜的形象美，也從文章的意境中體會(huì)到了語(yǔ)言美。

兒童如能沐浴在美的環(huán)境中，他們的精神世界就十分愉悅。小學(xué)語(yǔ)文教材是裝滿美的寶庫(kù)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寶庫(kù)去感受美、創(chuàng)造美，電教有其優(yōu)越性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語(yǔ)言美等）直觀地再現(xiàn)出來(lái)，而且往往比課文的描述更鮮明更強(qiáng)烈更集中，加上電化教學(xué)特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂(lè)美等因素，不僅可以使學(xué)生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡；同時(shí)也使他們對(duì)美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、把握的興趣，同時(shí)也陶冶了他們的審美情操。

三、視聽(tīng)并茂，趣化教學(xué)氛圍

興趣是兒童認(rèn)知的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，因此愉快教育把在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為是否貫徹愉快教學(xué)的標(biāo)志。從這個(gè)意義上講愉快教學(xué)就是興趣教學(xué)。電化教學(xué)根據(jù)自身聲象并茂、視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中保持著興奮的情緒。

一位教師教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，先讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)配有音樂(lè)的課文朗讀錄音，逼真、生動(dòng)、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來(lái)到了西沙群島，緊接著教師讓學(xué)生一邊看活動(dòng)投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚(yú)群、蠕動(dòng)著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長(zhǎng)著奇特樹(shù)木的海島和鷗鳥(niǎo)翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥(niǎo)蛋堆放于鳥(niǎo)巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。加上教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我們說(shuō)電化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的手段。

四、拓寬視野，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛力

每個(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中體味到成功的喜悅。教師通過(guò)教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動(dòng)，這是教育成功的標(biāo)志。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來(lái)成為跨世紀(jì)的四有新人，現(xiàn)在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開(kāi)發(fā)。

如：一位教師教《驚弓之鳥(niǎo)》一課，學(xué)生對(duì)更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來(lái)感到不理解。于是這位教師設(shè)計(jì)了一幅抽拉活動(dòng)片，并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對(duì)雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測(cè)，得出：更贏聽(tīng)到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁；于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽(tīng)到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開(kāi)后摔落在地上。通過(guò)聲像并茂的電教演示難點(diǎn)突破了。電化教學(xué)煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，使他們領(lǐng)略到了一種最高層次的愉快——?jiǎng)?chuàng)造的愉快。

電教媒體介入教學(xué)中，能極大地提高教學(xué)效率，幫助教師培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。實(shí)踐證明，電化教學(xué)確實(shí)是實(shí)施愉快教學(xué)的有效途徑。

縱觀小學(xué)語(yǔ)文教材，由于年級(jí)高低作者不同，體裁有別，文風(fēng)各異，作為語(yǔ)文教師，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學(xué)合理，符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的課型特點(diǎn)，大膽改革，銳意創(chuàng)新，進(jìn)行各種電教方法的應(yīng)用，徹底摒棄陳舊的教學(xué)方法，借此優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，以走出高分低能的誤區(qū)，向高效率、輕負(fù)擔(dān)的方向發(fā)展。同時(shí)在電教的教學(xué)實(shí)踐中，又必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、忌方法類(lèi)同，要做到恰當(dāng)選擇。

二、忌千課一面，要做到常用常新。

三、忌一成不變，要做到靈活運(yùn)用。

四、忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向。

做到該用就用，而且一定要用好，不必用就不用，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，倘若只追求表面上的轟轟烈烈，使用了卻毫無(wú)效果，純粹是教學(xué)上的時(shí)間浪費(fèi)。為了電教而電教，往往會(huì)適得其反，甚至破壞了正常的教學(xué)常規(guī)。

現(xiàn)在，我用電教的實(shí)踐中嘗到了語(yǔ)文教學(xué)方法改革的甜頭，并將堅(jiān)持不懈地進(jìn)行探索和總結(jié)，為“辦現(xiàn)代化學(xué)校，育跨世紀(jì)人才”作出自己最大的努力和奮斗。

第五篇：多媒體讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

多媒體讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

多媒體讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

趙子惠

【摘要】多媒體是架設(shè)在學(xué)生與教材之間的橋梁，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能讓語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng)，讓學(xué)生心靈激蕩、讓情感之花在語(yǔ)文課堂上盡情綻放，它讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加生動(dòng)、鮮活。

【關(guān)鍵詞】興趣情感的共鳴 直觀性形象性和生動(dòng)性

多媒體以其豐富多彩的教學(xué)資源，生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，獨(dú)特的交互性、趣味性，極佳的表現(xiàn)力、感染力，成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有效手段，為學(xué)生提供大量的感性經(jīng)驗(yàn)，直接作用于學(xué)生的各種感知，使學(xué)生始終處在一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感在語(yǔ)文課上奔騰而出。

多媒體的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境、突破難點(diǎn)、創(chuàng)新思維等方面的不足，顯示出其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。下面我就多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺談幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識(shí)。

l 以多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。．對(duì)于課文中所提到的景物、形象等，由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，既看不見(jiàn)摸不著，又感受不到，很難領(lǐng)悟和感受文中所表達(dá)的意思，呈現(xiàn)的意境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣因而“大打折扣”。在語(yǔ)文教學(xué)中多媒體以其直觀的形象、鮮明的色彩、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、悅耳的聲音，向?qū)W生提供了豐富感性的材料，把他們帶進(jìn)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到事半功倍的作用。

在教學(xué)《大海的歌》一課，僅從“藍(lán)色”、“無(wú)邊”這些詞語(yǔ)很難感受到大海的遼闊與變幻莫測(cè)，在授課前，教師先出

示翻滾奔騰的大海，那陣陣波濤聲不時(shí)傳入耳中，在浪花的翻卷聲中，學(xué)生陶醉其中，對(duì)那能感染一切的“藍(lán)”，有了更深的體驗(yàn)，“海天一色”的感受融人心中，學(xué)生的思想猶如那歡暢的魚(yú)兒暢游于藍(lán)色的大海中；暢游于被大海映藍(lán)的藍(lán)天中。時(shí)而輕柔，時(shí)而狂怒，時(shí)而富有韻律的海風(fēng)，更是激發(fā)出學(xué)生無(wú)限遐想：海風(fēng)是美麗的花神，是神奇的琴師，是力大無(wú)窮的大力士，更是怒吼的獅子…… 以多媒體激發(fā)學(xué)生的情感

人常說(shuō)“觸景生情”，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在教學(xué)中借助多媒體進(jìn)行圖像烘托、音樂(lè)渲染等來(lái)營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)教材所描寫(xiě)的特定情境中。以此來(lái)叩擊學(xué)生的心靈、煸動(dòng)學(xué)生的情緒，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，產(chǎn)生情感的共鳴。

如教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，為了讓學(xué)生深切地感受八國(guó)聯(lián)軍在我國(guó)犯下 的罪行。教師語(yǔ)：八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)圓明園后，只要是拿得動(dòng)的、搶得走的，都被這些強(qiáng)盜運(yùn)回他們自己的國(guó)家。并且陳列在他們自己國(guó)家的博物館里。但凡拿不動(dòng)、搶不走的就砸，有“萬(wàn)圓之園”之稱的圓明園被他們洗劫一空，八國(guó)聯(lián)軍為了掩蓋自己所犯下的滔天罪行，在砸、搶、虐奪圓明園后，火燒圓明園。這把無(wú)情的大火足足燒了三天三夜才漸漸熄滅。這座舉世聞名的皇家園林、這座歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，凝聚著無(wú)數(shù)人心血的絕世之作在大火中就這樣消失了，我們中華民族一件件珍貴的文物卻躺在外國(guó)博物館。這是怎樣的三天三夜?。∠旅婢妥屛覀儊?lái)感受一下大火燃燒下的三分鐘吧。接著教師利用多媒體課件展示在熊熊燃燒的烈火中一件件奇珍異寶沒(méi)有了：一幅幅字畫(huà)真跡不見(jiàn)了；一棟棟亭臺(tái)樓閣在他們眼前消失；“平湖秋月”、“蓬萊瑤臺(tái)”、“西洋景觀”、“買(mǎi)賣(mài)街”、“鄉(xiāng)村山野”，這一切的一切都化為了灰燼……。

看完這段畫(huà)面，同學(xué)們不由的深深出了一口心中的郁悶之氣。教師緊跟著問(wèn)道：看到這些你想說(shuō)些什么？“八國(guó)聯(lián)軍是一群無(wú)恥的強(qiáng)盜”一個(gè)學(xué)生沒(méi)等教師點(diǎn)他就激動(dòng)的站起來(lái)憤怒的說(shuō)道；“他們簡(jiǎn)直不是人，是惡魔”一個(gè)學(xué)生憎恨的說(shuō)；“還我圓明園”又一個(gè)學(xué)生站起來(lái)激昂的說(shuō)：還有一個(gè)學(xué)生緊握著雙拳，怒目圓瞪仇恨的說(shuō)：“我要報(bào)仇”……看得出學(xué)生已被文中的所傳出的情深深的感染著，心為之牽，神為之動(dòng)，欲罷不能，不吐不快。以多媒體突破理解課文的重難點(diǎn)

由于學(xué)生認(rèn)知能力有限，教學(xué)中有些內(nèi)容比較枯燥抽象，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，教師可以適時(shí)利用多媒體將課文中抽象、生澀、難以理解的內(nèi)容化難為易，化繁為簡(jiǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知、理解知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)

性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

如教學(xué)《坐井觀天》一課，學(xué)生對(duì)井很陌生，很難體會(huì)出“坐在井里只能看到井口那么大的天”，這句話的含義，學(xué)起來(lái)枯燥乏味，影響了學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效果。利用多媒體教學(xué)以后，青蛙坐在井里的樣子，從井口看到了怎樣的天，都栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生仿佛身臨其景，從中明白：由于環(huán)境的影響，使得青蛙目光短淺，只能看到井口那么大的天。

在理解“小鳥(niǎo)為什么眼界開(kāi)闊，知識(shí)面廣”這句話時(shí)，讓學(xué)生把自己想象成小鳥(niǎo)，然后隨著畫(huà)面中的小鳥(niǎo)，一起飛過(guò)大海，飛過(guò)村莊，飛過(guò)都市，飛過(guò)果園……在隨小鳥(niǎo)“飛翔”的過(guò)程中，漸漸明白了：小鳥(niǎo)見(jiàn)得多，懂得的知識(shí)自然就多。學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)，思維狀態(tài)也變得更為活躍、靈動(dòng)?？梢?jiàn)，利用多媒體可把抽象的教材內(nèi)容變成形象生動(dòng)有趣的圖象，變虛為實(shí)，讓學(xué)生以興奮的狀態(tài)投入到課文學(xué)習(xí)

中，較快理解課文內(nèi)容。

總之，多媒體是架設(shè)在學(xué)生與教材之間的橋梁，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能讓語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng)，讓學(xué)生心靈激蕩、讓情感之花在語(yǔ)文課堂上盡情綻放，它讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加生動(dòng)、鮮活。