第一篇：初中語文閱讀教學(xué)之我見

初中語文閱讀教學(xué)之我見

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，學(xué)生的閱讀理解能力是初中語文閱讀教學(xué)水平的體現(xiàn)；反過來說，語文閱讀教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生閱讀理解能力的提升。因此，作為語文教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)。

由于初中學(xué)生的年齡特征，他們的抽象思維還要借助具體形象、生活經(jīng)歷閱歷不豐富，所以對(duì)文體解讀起來，飛、往往有一定的難度。因此要想提高他們的閱讀理解能力并非輕而易舉的事，而是需要長時(shí)間的有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行，采用多讀的方法。

一、多讀。要想把握好文本，最基礎(chǔ)的就是多讀。我們應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。讀的時(shí)候，可采用不同的方法，如默讀、朗讀、誦讀；可以采用不同的形式，如分角色讀，集體讀，輪流讀。初中生有了一定的理解能力，如果一拿到文章，老師便講，即使你講得天花亂墜，學(xué)生對(duì)文章也知之甚少。學(xué)生一味地被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不會(huì)太高，收獲也不會(huì)太大。相反，學(xué)生多讀，能將所讀部分的字詞句保留在大腦中，達(dá)到詞匯、語言的積累。以后再遇到，無形中便有遷移的能力。學(xué)生的閱讀能力也隨之提高。

二、抓住關(guān)鍵字詞句。關(guān)鍵的字詞句可以幫助學(xué)生對(duì)文本的理解。如阿累的《一面》中?看一下那書背赫然印著‘魯迅譯’三個(gè)字，我便像得到了保證似的。立刻從書架上抽下一本?。?赫然?是指很明顯、醒目，感到?赫然?固然是由于書脊上‘魯迅譯’三個(gè)字鮮明醒目，更由于?我?心目中早有魯迅的偉大形象，對(duì)魯迅懷有異常崇敬之情。?像得到了保證似的?可以體會(huì)到我對(duì)魯迅的無比信賴。學(xué)生對(duì)魯迅這個(gè)人的認(rèn)識(shí)便更加深刻。再如茅盾的《白楊禮贊》第一段便寫到?白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹?。作者為什么要贊美白楊樹呢？因?yàn)樗?不平凡?，抓住了這個(gè)?不平凡?，便抓住了作者抒發(fā)贊美之情的基礎(chǔ)。抓住?贊美?，又是把握住了文章的感情線索。這樣借助關(guān)鍵字詞句，便能有效地幫助學(xué)生對(duì)文本的解讀。

三、講求感悟。這一環(huán)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，?有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?，同一片文章，不同的學(xué)生閱讀之后，感悟也會(huì)有所不同。因此，我們教師不應(yīng)該把自己對(duì)文本的理解強(qiáng)加于學(xué)生。在教學(xué)時(shí)應(yīng)問問學(xué)生，?你讀了這篇文章，受到了什么啟發(fā)，有什么感想？?如學(xué)習(xí)川端康成的《父母的心》，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)贊成文中這對(duì)父母的做法，認(rèn)為一家六口寧愿餓死也要在一起；但我們不免為這一家人今后的生活擔(dān)心，所以有一部分同學(xué)認(rèn)為，這對(duì)父母應(yīng)該把自己的孩子送出去一個(gè)。無論哪一種看法，我們都應(yīng)該尊重學(xué)生的見解。

四、了解時(shí)代背景。學(xué)生的感悟很重要，但是文本的時(shí)代背景和學(xué)生所處的時(shí)代背景不同，由于學(xué)生無法設(shè)身處地，所以理解起來很難或不深。在閱讀教學(xué)時(shí)，我們可以聯(lián)系實(shí)際生活幫助學(xué)生理解文本形象，幫助學(xué)生感悟。學(xué)生通過感悟活躍了思維，拓寬了思想境界，無形中提高了自己的閱讀能力。

學(xué)生的閱讀能力提高了，作文能力也會(huì)相應(yīng)的提高。因此，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重中之重?，F(xiàn)在，教學(xué)觀念日新月異，但不管怎樣，我們都應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，與學(xué)生對(duì)話，注重多讀，注重感悟，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

第二篇：初中語文有效教學(xué)之我見

“有效教學(xué)”，根據(jù)美國教育學(xué)家加涅的觀點(diǎn)，就是凡是符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動(dòng)就是有效教學(xué)?；谝陨蠈W(xué)習(xí)心得，我在語文課堂教學(xué)中注重了教學(xué)有效性的嘗試與實(shí)踐，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，收獲語文教學(xué)的獨(dú)特喜悅。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變

葉圣陶先生指出：“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)與探究，從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受記憶的過程，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以，我在教學(xué)的過程中首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了五大轉(zhuǎn)變。

在課堂教學(xué)中，我特別注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。具體可以采用以下教學(xué)方法：聽音樂、猜謎語、讀圖畫、講故事、背古詩、說成語、引名言警句、設(shè)置問題、營造情境、直奔課文等，每一節(jié)課都給學(xué)生一種新奇，一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，讓他們感受語文課堂是如此的充滿活力、富有激情與想象，正如葉瀾教授所說：“讓課堂煥發(fā)出生命活力?！?/p>

例如在學(xué)習(xí)詩歌《理想》時(shí)，讓學(xué)生說說自己知道的“瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)”的故事、“萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)”的故事、“周恩來為中華崛起而讀書”的故事和“勾踐滅吳”、“破釜沉舟”等故事，從而深入感受文章要揭示的“人類有了理想，使世界不斷向前發(fā)展，你我有了理想，所以能向著既定的目標(biāo)不斷努力”主旨；學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生利用早讀時(shí)間觀察云像的形態(tài)變化、色彩變化，然后提問能否說出今天的天氣狀況，有什么科學(xué)依據(jù)等，激發(fā)他們一探究竟的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》時(shí)，以“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡脑娋湟鰧?duì)于魯迅的介 初中語文有效教學(xué)之我見

紹，回顧曾經(jīng)學(xué)過的課文，引起知識(shí)的牽聯(lián)，再引導(dǎo)學(xué)生去探究作者要在本文中表達(dá)一種什么思想與情感，自然激發(fā)了學(xué)生深入了解文本的興趣，課堂教學(xué)的過程也必然是有效與高效的。

因此，通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起師生情感的共鳴，達(dá)到了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變：變“教師為本”為“學(xué)生為本”，教師成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者與引導(dǎo)者；變“師道尊嚴(yán)”為“平等、和諧、民主、互動(dòng)”的師生關(guān)系，師生在教與學(xué)中共同感悟、共同體驗(yàn)；變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué)，營造課堂生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場面；變“被動(dòng)接受知識(shí)”為“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”；變“知識(shí)傳授”為目的為“全面提高學(xué)生能力、提升學(xué)生素質(zhì)”為目的，對(duì)學(xué)生作出動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

二、營造教學(xué)氛圍，還學(xué)生以課堂

課堂教學(xué)要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，成為教學(xué)活動(dòng)的主體的目的，教師首先要洞察每個(gè)學(xué)生在課堂上的反映。如果課堂上有學(xué)生有小動(dòng)作、開小差，那一定是教師給了他偷懶的機(jī)會(huì)。每堂課，每位學(xué)生都有40分鐘學(xué)習(xí)的權(quán)利，每一位教師都應(yīng)該給他們40分鐘的收獲。要想做到課堂上不浪費(fèi)任何一個(gè)學(xué)生的時(shí)間，教師除了必須在課前作好備課這一環(huán)節(jié)的工作外，在課堂上必須留意每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作和表情，只有這樣他才能知道學(xué)生是否在全神貫注。只有保證學(xué)生是在做與課堂有關(guān)的活動(dòng)和反應(yīng)，才能順利地保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重激勵(lì)學(xué)生自得、自悟；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué)，應(yīng)當(dāng)是語文教師的首要職責(zé)。

所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我一直致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，還課堂于學(xué)生。一般情況下，我將課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下：先是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本進(jìn)行思考，懂得發(fā)現(xiàn)問題、并提出問題；然后針對(duì)同學(xué)提出的問題，全班齊思考，齊討論，共同來解決問題；

最后是通過個(gè)人的體驗(yàn)與感悟，能對(duì)課文內(nèi)容提出與眾不同的、新穎的、科學(xué)的見解，以期達(dá)到“語文學(xué)習(xí)是把思想、語言、文字三項(xiàng)一起訓(xùn)練，使之相輔相成，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”（葉圣陶語）的目的。當(dāng)然，在營造良好的課堂氣氛時(shí)，我十分注重以下幾個(gè)方面的調(diào)控:一是進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿、情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)；二是講課時(shí)，盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每一個(gè)學(xué)生發(fā)生心理上的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生從心理上感到他們每一個(gè)人對(duì)我來說都是非常重要的，為師生進(jìn)一步接觸創(chuàng)造有利條件；三是在課堂教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感，學(xué)生答題正確時(shí)，加以鼓勵(lì)；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，給予指導(dǎo)，思維受阻時(shí)，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，從而促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。

譬如在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇童話時(shí)，我采用了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的方式，課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并提出具體要求：將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；根據(jù)自己的想象，對(duì)課文進(jìn)行大膽的改變，可在不違背原意的基礎(chǔ)上增加或刪除部分內(nèi)容；根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)扮演的角色，并將人物性格特點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來；充分考慮人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情、語態(tài)、動(dòng)作；進(jìn)行小組合作。為了能夠準(zhǔn)確把握人物的性格特點(diǎn)，學(xué)生們反復(fù)閱讀課文，討論有爭議的內(nèi)容，并找老師求證，高質(zhì)量地達(dá)到了設(shè)定的教學(xué)目的；為了表演好節(jié)目，小組同學(xué)人人主動(dòng)、熱心地參與討論、改編和排練，提出改進(jìn)意見，收到了合作學(xué)習(xí)的高效。這就使課堂教學(xué)成為“生疑—質(zhì)疑—釋疑—激疑”環(huán)環(huán)相扣的過程，從而保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性、求知的進(jìn)取性和思維的活躍性，使語文課堂教學(xué)高潮迭起，成效最大。而作為教師的我，卻在課堂上充當(dāng)了一個(gè)欣賞者、評(píng)價(jià)者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。

通過這樣開放、合作、探究式的教與學(xué)，學(xué)生們既體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)語文，也體驗(yàn)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)后成功的喜悅，為提高語文課堂教學(xué)的有效性確立了保障。

三、實(shí)現(xiàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具持久作用，人的成長進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語文課堂教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

如在課前三分鐘的口語表達(dá)訓(xùn)練之后，我總是先讓學(xué)生談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪里、還有哪些方面是需要改進(jìn)的，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)一步的評(píng)議，最后再由我做總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我。再如,在作文教學(xué)中，可進(jìn)行習(xí)作互評(píng)、互改、組內(nèi)評(píng)議、集體點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，都旨在以學(xué)生激勵(lì)為評(píng)價(jià)主體，通過學(xué)生互評(píng)互議，構(gòu)建各抒己見、張揚(yáng)個(gè)性的和諧、民主的課堂氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生自信心的作用。

當(dāng)然，激勵(lì)性評(píng)價(jià)也要適時(shí)、適度：當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能地解答了一道疑難的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚(yáng)他；當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問題錯(cuò)了的時(shí)侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問題。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表揚(yáng)，學(xué)生就學(xué)得專注，也學(xué)得開心，課堂教學(xué)的效率也就相對(duì)較高。

課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育，作為一線語文教師，必須樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓形式積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多項(xiàng)和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

第三篇：初中語文古詩詞教學(xué)之我見

初中語文古詩詞教學(xué)之我見

[摘要]如何提高初中語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量，成為廣大語文教師關(guān)心的重要問題。在當(dāng)前的古詩詞教學(xué)中，需要教師從多個(gè)方面采取有效措施，切實(shí)提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美情趣。

[關(guān)鍵詞]初中語文 古詩詞教學(xué) 策略

中國古典詩詞以其卓越的文學(xué)成就，強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力傳唱千年不衰，成為中國文化史上一道亮麗的風(fēng)景線。它們洋溢著中國文字的魅力，充滿了古人的智慧和情感。它們?nèi)缤粭l源遠(yuǎn)流長的大河，脈脈相承，孕育了一代又一代的新人才。我們作為語文老師，該如何有效地進(jìn)行古詩詞教學(xué)？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)美育在古詩詞教學(xué)中的重要地位和作用，教師在教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生通過正確的欣賞古詩詞的語言美、聲韻美去認(rèn)識(shí)從中表達(dá)的意境美，進(jìn)而體驗(yàn)、感悟詩人的心靈美，這不僅對(duì)于陶冶性情，發(fā)展觀察力和想象力，豐富詞匯很有好處。同時(shí)，還能使學(xué)生覺得學(xué)語文是一種美的欣賞，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1指導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞的寫作背景

在我國歷史上最著名的就是唐詩宋詞，不論是詩還是詞，都是作者情感和人生經(jīng)歷的一種體現(xiàn)。因此，在學(xué)習(xí)一篇詩詞文章時(shí)，應(yīng)首先讓學(xué)生了解這個(gè)作品的寫作背景以及作者的人生歷程，這對(duì)于學(xué)生理解詩詞具有很好的促進(jìn)作用。比如：在學(xué)習(xí)杜甫的《春望》這首詩時(shí)，雖然只有短短的四句話，很多學(xué)生并不理解詩句表達(dá)的含義，有的學(xué)生認(rèn)為這是表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。這種理解是不全面的，也有失偏頗，沒能正確體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。要想正確理解這首詩，必須了解作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景和這首詩的寫作時(shí)間。唐肅宗至德元年八月，杜甫從?~州前往靈武投奔唐肅宗，途中為叛軍所俘，后被困居住在長安，《春望》即寫作于這一時(shí)期。當(dāng)時(shí)長安被安史叛軍焚掠一空，滿目凄涼。杜甫眼見山河依舊而國破家亡，春回大地卻滿城荒涼，在此身歷逆境、思家情切之際，不禁觸景生情，發(fā)出深重的憂傷和無限的感慨，表達(dá)了詩人深深的愛國之情。由此可見，要想完整和深刻地理解一篇詩作，應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生了解詩作創(chuàng)作的背景和作者的人生經(jīng)歷，只有這樣，才能不偏離作者表達(dá)的本意。

2把握詩歌的意境美，讓學(xué)生開拓想象，發(fā)展其創(chuàng)造性

“紙上得來終覺淺，絕知詩歌要悟行”。古典詩歌是詩人的情與景、心與物的相互交融，它是一種感性形象。我們常說的詩歌的意境正是詩人的思想感情和生活圖景和諧統(tǒng)一形成的，它需要感性認(rèn)識(shí)和情緒體驗(yàn)。詩的意境美是千姿百態(tài)的，有的雄偉壯闊，有的絢麗纖細(xì)，有的悲涼凄婉，有的豪放曠達(dá)，有的含蓄典雅，有的景象萬千……一首詩就是一幅畫或多幅畫，除了物還有蘊(yùn)含其中的情感。因此，閱讀古詩必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩中所提供的信息進(jìn)入詩歌的意境中去。如：馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》就是一幅孤寂單調(diào)的悲涼秋景，而它表現(xiàn)的則是詩人遠(yuǎn)在天涯、愁腸欲斷的思鄉(xiāng)情懷。這個(gè)意境正是通過枯藤、老樹等事物的點(diǎn)線面所構(gòu)成的立體畫面感悟到的，這種感悟很重要的一點(diǎn)就是需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，即讓詩中景、詩中物、詩中人在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)加工，展現(xiàn)一幅立體的畫面，引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境，得到一種如見其景、如見其物、如見其人、如聞其聲的真切體驗(yàn)，達(dá)到心靈的溝通、情感的交融的藝術(shù)境界。古詩中的想象當(dāng)然也需通過學(xué)生的誦讀來實(shí)現(xiàn)，教師大可放開手腳，讓學(xué)生在讀中譯出詩文，對(duì)詩中的情與景進(jìn)行初步理解，然后鼓勵(lì)學(xué)生插上想象的翅膀，自由翱翔，對(duì)詩文不加限制地改寫、描摹。那時(shí)那物那人那景那情就會(huì)躍然紙上，最后教師鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂即說。

3在創(chuàng)作中感受古典詩詞的美

磨槍上陣，學(xué)以致用，這是我們教學(xué)最終的目的。因此，我們除了教會(huì)學(xué)生鑒賞古典詩詞，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作古典詩詞。創(chuàng)作古典詩詞非常艱難，但如果學(xué)生能邁出這堅(jiān)實(shí)的一步，感受到其中的創(chuàng)作樂趣，那么，學(xué)生就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)，去欣賞古典詩詞。其一仿寫。學(xué)寫古典詩詞要從仿寫開始。開始仿寫，要從簡單的五言絕句開始，然后逐步加大難度。萬事開頭難。在學(xué)生眼里，仿寫古典詩詞對(duì)于他們而言面臨極大的挑戰(zhàn)，只要我們一字一句的教他們，慢慢的他們便會(huì)愛上學(xué)寫古典詩詞的。其二創(chuàng)作。這是一個(gè)非常艱難的過程。古典詩詞創(chuàng)作必須要學(xué)習(xí)基本知識(shí)，才能創(chuàng)作。創(chuàng)作古典詩詞我們要的是過程，而不是結(jié)果。我們不能強(qiáng)求學(xué)生要到達(dá)一個(gè)怎樣的高度，畢竟古典詩詞創(chuàng)作是非常講究能力和技巧的一項(xiàng)文學(xué)活動(dòng)。

4聯(lián)系生活，靈活運(yùn)用古詩詞

古詩詞作為祖國文學(xué)寶庫中最璀璨的明珠，我們不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何誦讀，如何理解，如何鑒賞，更要讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用古詩詞。比如：當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游，登上了高山之巔，我們可以問學(xué)生：此時(shí)你最想用杜甫的哪一句詩來表達(dá)自己的心情？學(xué)生一定能答出：會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。當(dāng)我在教學(xué)朱自清的《春》這篇課文中寫雨的一段時(shí)，講到“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！比齻€(gè)比喻寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。我問學(xué)生為什么會(huì)有這樣的特點(diǎn)？學(xué)生用杜甫的詩《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”很好地回答了我。是??！“潤物細(xì)無聲”不正是春雨細(xì)密輕盈這一特點(diǎn)的絕好寫照嗎？

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩詞教學(xué)提出了更高的要求，初中語文教師應(yīng)遵循新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的濃厚興趣和自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解感悟能力，提高閱讀和鑒賞古詩詞的水平，提升學(xué)生的文學(xué)品位，使學(xué)生真正感受到古詩詞的無窮魅力。

第四篇：初中語文古詩詞教學(xué)之我見

初中語文古詩詞教學(xué)之我見

涪西初中：馮秀華

【摘要】 初中語文古詩詞教學(xué)可從以下四個(gè)方面著手：一加強(qiáng)誦讀，積累古詩詞；

二、結(jié)合背景，理解古詩詞；

三、抓住詩（詞）眼，鑒賞古詩詞；

四、聯(lián)系生活，運(yùn)用古詩詞。較好地運(yùn)用這四步，就可以大大提高古詩詞教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】古詩詞教學(xué)積累理解鑒賞運(yùn)用

中國古典詩詞以其卓越的文學(xué)成就，強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力傳唱千年不衰，成為國中文化史上一道亮麗的風(fēng)景線。它們洋溢著中國文字的魅力，充滿了古人的智慧和情感。它們?nèi)缤粭l源遠(yuǎn)流長的大河，脈脈相承，孕育了一代又一代的新人才。我們作為語文老師，該如何有效地進(jìn)行古詩詞教學(xué)？如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)好古詩詞？本人在新課標(biāo)教學(xué)理念地指導(dǎo)下，根據(jù)自己幾年來的教學(xué)實(shí)踐的摸索、研究來談?wù)剛€(gè)人的做法。

一、加強(qiáng)誦讀，積累古詩詞

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！惫旁娫~豐富的感情、深刻的內(nèi)涵蘊(yùn)藏在凝練的語言中，不反復(fù)誦讀，又如何體會(huì)得出？只有反復(fù)吟誦，才有可能把握詩詞的感情脈搏，理解詩詞要表達(dá)的中心。但“一口卻吃不成胖子”，古詩詞的教學(xué)不是一夜春雨、杏花滿樹的快捷，它需一點(diǎn)一滴的積累沉淀，積小流才能成江河，到達(dá)一定程度時(shí)，進(jìn)行“質(zhì)”的飛躍。當(dāng)然，古詩詞作為中國文化財(cái)富中最寶貴，最精彩的部分，而作為語文老師，還有諸多的語文教學(xué)任務(wù)等著我們?nèi)ネ瓿桑虼宋覀儧]那么多時(shí)間，也沒那個(gè)條件去大量的積累。怎樣解決這個(gè)問題？這就得靠語文老師平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累古詩詞的好習(xí)慣了。如：每節(jié)語文課前由語文課代表在黑板一側(cè)抄好一首詩詞，語文課預(yù)備鈴一響，由課代表帶領(lǐng)大家反復(fù)朗讀，每堂語文課把師生相互問好的時(shí)間改成讓全體學(xué)生齊背這首古詩詞，開始先由教師賞析，后來逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生賞析，為學(xué)生提供大膽展示自己的空間，使他們的口頭表達(dá)能力和對(duì)古詩詞的理解能力得以提高。利用這短暫的課前幾分鐘，每周可熟記并理解兩三首詩詞，日積月累，就是一筆不小的古詩詞財(cái)富了。當(dāng)然靠課前這幾分鐘學(xué)顯得太微不足道了。我還要求我的學(xué)生每人自制詩詞卡片，一面抄寫題目、作者，另一面抄寫古詩詞文。每天晨讀時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行相互抽查背誦，讓大家溫故而知新。下課時(shí)，四個(gè)同學(xué)一組還可以打詩詞牌，即每人依次摸牌，看到題目、作者的則背誦詩詞文，看到詩詞文的則說出題目、作者，答不出則讓下一個(gè)同學(xué)答。這樣既積累了古詩詞，又豐富了學(xué)生的課余生活，真正做到了寓教于樂。另外，我們還可以讓利用寒暑假的時(shí)期讓學(xué)生搜集報(bào)紙，廣告等媒體中的古詩詞精美的語句，在開學(xué)趁熱打鐵，開展背誦比賽。

二、結(jié)合背景，理解古詩詞

凡是有生命力的古詩詞都是詩人有感而發(fā)之作，詩所傳達(dá)出的思想主旨無不與作者的平生、閱歷、遭遇及他所處的時(shí)代的社會(huì)生活相關(guān)。因此，要使學(xué)生正確理解古詩詞的含義，就必須對(duì)這些知識(shí)有所了解。這樣才易與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。如賞讀杜甫的《春望》詩，先要弄清這首詩是寫作背景：唐玄宗天寶十四載（755）十一月，詩人赴奉先探家，正值安史之亂，賊破潼關(guān)，詩人被迫北上安家。七月肅宗即位于靈武，詩人前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押至長安，因他官職小，未被囚禁。第二年，他乘隙逃離長安。這首詩就是他逃離長安前一個(gè)月寫的。詩人正是因?yàn)榕c家人難通音信，家人的安危使他魂?duì)繅?mèng)縈，表達(dá)他對(duì)妻兒的強(qiáng)烈思念，于是發(fā)出了“烽火連三月，家書抵萬金”的感慨。若不跟學(xué)生講清這一背景，學(xué)生就很難明白作者的這種境遇，也就理解不了一封家書何以值萬金。又如李白的《行路難》，若不弄清楚李白寫這首詩的處境，那么詩中的“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！钡染渥訉W(xué)生就無從理解。因此分析詩歌前，我先跟學(xué)生把背景資料交代清楚：天寶元年，李白被召入京，供奉翰林。玄宗雖對(duì)他禮遇有加，但不過是賞識(shí)他文學(xué)上的才華，李白“濟(jì)蒼生”“安社稷”的政治思想根本沒有實(shí)現(xiàn)的可能。一向清高的李白忍受不了這種處境，而他的清高又為當(dāng)朝的權(quán)貴所難容，終被“賜金放還”。離

開長安，就意味著被迫放棄自己的理想。這不能不使有著積極入世之心的李白感到極度苦悶。這時(shí)，他的一位朋友在京城擺了一桌酒席宴請(qǐng)他。面對(duì)美味佳肴，李白卻“停杯投箸”，難以下咽，學(xué)生也就能理解這種心情了。

三、抓住詩（詞）眼，鑒賞古詩詞

古人作詩講究“不著一字，盡得風(fēng)流”、“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”。力求一字傳神，一語驚人。而一首詩中最凝練最傳神的字句就如同這首詩詞的眼睛，即整首詩詞的主旨句。因此抓住古詩詞的詩眼或詞眼，是我們教學(xué)古詩詞的一個(gè)突破口。比如大家熟悉的王安石《泊船瓜洲》的“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字，詩人曾用過“到”、“過”、“入”、“滿”等字，但終覺不如“綠”字來得好。原因是：用“綠”字詩意就更顯深沉，情思浩蕩，不但生動(dòng)形象地寫出了江南春風(fēng)和煦，百草逐生，流露出詩人當(dāng)時(shí)奉詔入京的喜悅，還有經(jīng)歷罷相之后被征召回朝的重重憂慮，一個(gè)“綠”字高度概括出詩人的喜悅、彷徨等豐富的內(nèi)心世界，著實(shí)讓稱道。又如張養(yǎng)浩的《山坡羊?潼關(guān)懷古》最后一句“興，百姓苦；亡，百姓苦。”道出了朝代更替的實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生明白了這句，那么學(xué)生自然就能理解作者站在潼關(guān)這一兵家必爭之地是何等的感慨萬千了。

四、聯(lián)系生活，運(yùn)用古詩詞

古詩詞作為祖國文學(xué)寶庫中最璀璨的明珠，我們不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何誦讀，如何理解，如何鑒賞，更要讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用古詩詞。比如：當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游，登上了高山之巔，我們可以問學(xué)生：此時(shí)你最想用杜甫的哪一句詩來表達(dá)自己的心情？學(xué)生一定能答出：會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。當(dāng)一學(xué)生考試失意時(shí)，我問其他同學(xué)，我們可以用李白的哪句詩來勸慰他？大家齊答：長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。當(dāng)我在教學(xué)朱自清的《春》這篇課文中寫雨的一段時(shí)，講到“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！比齻€(gè)比喻寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。我問學(xué)生為什么會(huì)有這樣的特點(diǎn)？學(xué)生用杜甫的詩《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”很好地回答了我。是?。　皾櫸锛?xì)無聲”不正是春雨細(xì)密輕盈這一特點(diǎn)的絕好寫照嗎？

此外，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多留意生活中的古詩詞，把這些古詩詞運(yùn)用到他們的日記中、作文中。有些學(xué)生不但運(yùn)用自如，更是對(duì)一些古詩詞進(jìn)行大膽地加工改造。例如有位同學(xué)在寫到自己的校服丟了，他獨(dú)出心裁，模仿《春曉》一詩寫到：“春眠不覺曉，校服吹跑了。若有拾到者，酬謝少不了?！彼穆斆鞑胖牵麑?duì)古詩詞的巧妙改寫不能不讓我們由衷地折服。

古詩詞是中化民族五千年?duì)N爛文化的重要組成部分，它的內(nèi)涵極其豐富。我們炎黃子孫，應(yīng)當(dāng)繼承民族的文化。只有民族的文化，才能撐起精神的大廈。我們作為語文老師，就更有責(zé)任把這種光榮的民族文化傳承下去，讓它繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，澤被后世。上面是我個(gè)人做出的一點(diǎn)嘗試，微不足道，相信廣大的語文老師定能總結(jié)出更多更妙的方法來。

第五篇：初中語文作文教學(xué)之我見

初中語文作文教學(xué)之我見

蔣忠平

2014-1-8

【摘要】：寫作是人類運(yùn)用語言文字表達(dá)自我，傾訴情感的一種內(nèi)在需要，是對(duì)自我、對(duì)生活、對(duì)世界的一種碰觸、認(rèn)知和對(duì)話，它應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)生的一種自發(fā)自覺的行為。作文教學(xué)是語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的寫作水平是每個(gè)語文老師最關(guān)注的話題。當(dāng)前中學(xué)語文作文教學(xué)面臨著效果差，效率低的困境。本文旨在探索一種新的作文教學(xué)形式，希望能給作文教學(xué)注入新的理念：讓學(xué)生把寫作當(dāng)成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗(yàn)中，完成培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】：作文快樂興趣生活素材

【正文】：

作文是語文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語文綜合能力，那么作為一名中學(xué)語文教師，提高作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平，成為當(dāng)務(wù)之急。那么，怎么才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣？中學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和好勝心是很強(qiáng)的，形象思維強(qiáng)于抽象思維。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，老師應(yīng)在“新”字上下功夫。這就需要教師在作文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在作文課中“活”起來。

一、營造寫作氛圍，激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學(xué)自然就事半功倍了。那么如何營造寫作氛圍呢？

1、以身示范，潛移默化。

作為語文教師，需要廣博的知識(shí)和較高的語言表達(dá)能力。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，妙語連珠，使得學(xué)生如沐春風(fēng)。那么，學(xué)生自然會(huì)對(duì)語言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開始萌發(fā)出表達(dá)的欲望。同時(shí)在學(xué)生作文過程中，教師親自動(dòng)手寫作，將現(xiàn)實(shí)的生活變成文字，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事，可以是自己對(duì)生活的感悟，將作品拿到班內(nèi)與學(xué)生分享，可能自己的水平不是很高，但在學(xué)生的心目中，你會(huì)變的很偉大，學(xué)生會(huì)覺得自己的語文老師很神奇，他們會(huì)自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學(xué)生也許會(huì)因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文。我上初中的時(shí)候，劉佳佳老師教我們語文，經(jīng)常將自己的作品拿到班上給我們念，我清楚的記得那時(shí)劉老師念的神采飛揚(yáng)，陶醉其中，樂在其中，我對(duì)老師佩服的五體投地。我想，我喜歡上了寫作，和劉老師的熏陶是分不開的。后來在自己的教學(xué)生涯中，也經(jīng)常在學(xué)生面前“賣弄自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面確實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！?/p>

2、開展活動(dòng)，構(gòu)筑平臺(tái)。

初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要，創(chuàng)辦本班或者本校特有的作文報(bào)刊，讓學(xué)生擁有展示自我的舞臺(tái)，無疑對(duì)學(xué)生的寫作興趣有促進(jìn)作用。在棠福中學(xué)的時(shí)候，我們辦過“棋盤山”文學(xué)社，在管道峪中學(xué)的時(shí)候，曾經(jīng)和某中學(xué)的“山花”文學(xué)社進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)，在某中學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)辦過“關(guān)山情”文學(xué)社，這些做法吸引了大批的文學(xué)愛好者，為他們喜歡寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，我還利用手抄報(bào)的形式，將學(xué)生作品張貼上墻。

二、激發(fā)快樂寫作興趣

單純從作文教學(xué)上看，便是語文教學(xué)中“望文輕嘆”的區(qū)域：學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費(fèi)盡唇舌始終打不開學(xué)生的靈感之門。教學(xué)效果確實(shí)如呂淑湘先生說的“少、慢、差、費(fèi)”。究其原因，大概在于：學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，造成了思維的呆滯性；老師過多的公式化、概念化的作文指導(dǎo)，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán)，形成一個(gè)“思維怪圈”，造成學(xué)生腦細(xì)胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對(duì)寫作倍感膩煩?；谝陨蠁栴}和現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)存在，對(duì)語文作文教學(xué)的改革，是迫在眉睫的問題。而改革，首先要改掉學(xué)生的“苦”和“煩”，還學(xué)生一個(gè)“樂學(xué)”和“樂寫”?？鬃佑芯涿浴爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，那么，如何讓學(xué)生“樂”起來呢？“快樂作文”是筆者近年在語文作文教學(xué)中探索最優(yōu)化途徑的一次嘗試。

三、生活素材，讓學(xué)生的心“活”起來

學(xué)生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活。生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時(shí)代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭——生活。曾有人說：“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來?！币龑?dǎo)學(xué)生積極投入生活作生活的主人。長期讓學(xué)生坐在教室里寫

作限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無話可說，時(shí)間長了，寫作給學(xué)生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學(xué)生寫出來的文章很空洞，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東搬西湊，寫出來的文章沒有真實(shí)性。例如：我讓學(xué)生寫自己的童年生活，有部分學(xué)生寫到了在大海邊玩耍的情景，還寫了跟著姥爺在沙灘上見貝殼的現(xiàn)象。其實(shí)，在我們農(nóng)村生活的孩子，根本沒有見過大海的真實(shí)面目，更不要說自己在沙灘上撿貝殼。為了改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為：在寫作前讓學(xué)生實(shí)地去觀察一下生活中活的事物，讓他們?nèi)チ私馐挛?，感受生活，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來。只要學(xué)生有一種想寫的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫出來的內(nèi)容也是活的。例如：在中學(xué)一次作文教學(xué)中，我讓學(xué)生寫某一處的景色。明明是在春季，但很多同學(xué)卻寫了《我喜歡秋天》、《冬天的雪花》等文章。還有部分同學(xué)寫春天時(shí)還寫了到河中游泳，去樹林采野果的片段。我當(dāng)時(shí)我很生氣，但事后靜心一想，這不是學(xué)生的錯(cuò)，是我們給學(xué)生到野外去觀察的機(jī)會(huì)太少了。于是我專門抽出兩節(jié)課的時(shí)間帶學(xué)生到校外去觀察春天的景色?；貋砗笪以僮屗麄兝^續(xù)寫這次的作文，結(jié)果同學(xué)們都寫出了自己觀察到的真實(shí)的景象和感受。雖然語句不太通順，但內(nèi)容是真實(shí)的，是活的。以后，每次作文課，同學(xué)們都要求我?guī)麄內(nèi)ヒ巴猓乙哺鶕?jù)寫作的實(shí)際需要，盡力的在事先要求好，滿足他們的意愿。并在野外的活動(dòng)中引導(dǎo)他們找寫作的素材，感受生活的美好，使他們有“心”去寫作。過了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作文不但不那么害怕了，而表現(xiàn)出了一種想寫作的欲望，我認(rèn)為這就是寫作的一個(gè)很好的開始。只有學(xué)生的心活起來，寫出的文章才會(huì)活。