第一篇：關(guān)于優(yōu)秀學(xué)風(fēng)建設(shè)及師范生技能培養(yǎng)工作的總結(jié)匯報(bào)

上學(xué)期學(xué)生會(huì)工作總結(jié)匯報(bào)

在本屆學(xué)生會(huì)成立后，在院長(zhǎng)和書記的領(lǐng)導(dǎo)與支持下，我們學(xué)生會(huì)機(jī)構(gòu)堅(jiān)持以“打造有戰(zhàn)斗力、有凝聚力的集體”為建設(shè)目標(biāo)，緊緊圍繞“樹學(xué)子風(fēng)范，創(chuàng)一流學(xué)風(fēng)”這一突出主題，全面著手學(xué)生會(huì)的各項(xiàng)工作。這學(xué)期，我們緊密結(jié)合人文學(xué)院專業(yè)特色，開展了一系列優(yōu)秀學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)、班級(jí)管理建設(shè)活動(dòng)，接下來，我將具體從以下方面來匯報(bào)上學(xué)期學(xué)生工作的開展情況：

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)

（1）專業(yè)特色亮點(diǎn)

1、今年開學(xué)初，學(xué)習(xí)部在我們教三前的椰林開展“鬧晨”行動(dòng)，號(hào)召08、o9

級(jí)同學(xué)每日進(jìn)行晨讀，在每天早上的7點(diǎn)至8點(diǎn)，我們?nèi)宋膶W(xué)院的同學(xué)將利用這段時(shí)間來早讀、預(yù)習(xí)功課，同學(xué)們以小組為單位練習(xí)普通話、讀英語，我們邀請(qǐng)到國(guó)家級(jí)普通話測(cè)試員劉瑞芳老師、省級(jí)普通話測(cè)試員陳宗林老師幫大家糾正發(fā)音，幫助同學(xué)們進(jìn)步，這使得我們學(xué)院普通話測(cè)試過級(jí)通過率一直位于全校之首。

2、辦公室開展了2010年(第四屆)全國(guó)語文教師讀書競(jìng)賽，在學(xué)院廣泛的開展了

初賽與決賽，夯實(shí)我院學(xué)生的語文基本功，提高我院學(xué)生語文素養(yǎng)。

3、學(xué)習(xí)部開展了以“誠(chéng)信”為主題的首屆“誠(chéng)信”征文及“誠(chéng)信”杯辯論賽活

動(dòng)。

（2）師范生技能培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力

1、為提高我院師范生綜合技能水平與綜合競(jìng)爭(zhēng)力，我們于今年三月份至五份，開展了我院第四屆師范生綜合技能大賽，分別包括普通話技能大賽、說課比賽、CAI課件制作大賽、教案設(shè)計(jì)大賽、三筆字大賽、雙語模擬課堂大賽在學(xué)生干部的有效組織下，在全院同學(xué)的積極參與下，我們于五月底圓滿完成了本次比賽。

2、我院聯(lián)合數(shù)科院聯(lián)合承辦到了13個(gè)學(xué)院在內(nèi)的湛江師范學(xué)院第四屆師范生技能大賽之普通話技能大賽的舉辦權(quán)。我們積極聯(lián)系我院劉瑞芳教授、陳宗林副教授為我們做評(píng)委，并出題、審題，同時(shí)對(duì)13個(gè)學(xué)院在內(nèi)的39名參賽選手作普通話培訓(xùn)，在全校范圍內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)普通話的熱潮。

3、我們積極選拔18名選手代表我們?nèi)宋膶W(xué)院前往參加校級(jí)的第四屆師范生技能

大賽在內(nèi)的6項(xiàng)大賽。不負(fù)眾望，最終我們?nèi)宋膶W(xué)院獲得了本次大賽13個(gè)學(xué)院在內(nèi)的的團(tuán)體總分三等獎(jiǎng)的驕人成績(jī)。其中，我院選手在各項(xiàng)分賽中取得了十分優(yōu)秀的成績(jī)，在說課比賽中，劉景慶獲得了二等獎(jiǎng)、梁龍歡獲得了三等獎(jiǎng)；在三筆字大賽中，莫曉蘭獲得了綜合技能組三等獎(jiǎng)；在普通話技能大賽中，王盈獲得了一等獎(jiǎng)、張笑洋獲得了二等獎(jiǎng)、何亮獲得了三等，在教案設(shè)計(jì)大賽中，陳小婷獲得了一等獎(jiǎng)、在雙語教學(xué)模擬課堂大賽、梁桂華獲得了二等獎(jiǎng)、戴銳良獲得了二等獎(jiǎng)。

（二）班級(jí)管理建設(shè)

1、健全值班考勤制度和班級(jí)考勤制度

根據(jù)實(shí)際情況合理安排各時(shí)間段干部值班和考勤工作；另外，健全人文學(xué)院抽檢制度，全面促進(jìn)人文學(xué)院的紀(jì)律管理工。

2、班級(jí)管理研討會(huì)

貼合今年的班級(jí)管理研討會(huì) “文化品牌，專業(yè)打造”的主題，由各級(jí)級(jí)長(zhǎng)和本級(jí)班長(zhǎng)作為團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)年級(jí)各班的參與以及出謀劃策，在集思廣益的基礎(chǔ)上，挑選具有師范特色和文化特色的三個(gè)出色的活動(dòng)構(gòu)想和試行方案下發(fā)各班，由各班自愿選擇作為人文學(xué)院品牌活動(dòng)的試點(diǎn)班級(jí)，根據(jù)方案來承辦活動(dòng)，然后將舉辦活動(dòng)中的感悟和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，反饋給學(xué)生會(huì)辦公室。最后，在改善的基礎(chǔ)上將出色的活動(dòng)完善，作為學(xué)院的推薦活動(dòng)形式。

3、先進(jìn)班活動(dòng)評(píng)比

先進(jìn)班活動(dòng)的評(píng)比活動(dòng)是承接班級(jí)管理研討會(huì)的辦公室工作。我們本次活動(dòng)的開展，依據(jù)著班級(jí)管理研討會(huì)的理念和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)院各班開展的工作進(jìn)行評(píng)選，不僅在于榮譽(yù)的評(píng)選，更重要的是進(jìn)一步樹立起我院班級(jí)的品牌活動(dòng)的師范特色和文化特色的理念。

4、人文學(xué)院第四屆十佳班長(zhǎng)的評(píng)比活動(dòng)

鑒于十佳班長(zhǎng)的評(píng)比細(xì)則和先進(jìn)班集體的評(píng)比有類同之處，當(dāng)下首先要考慮的是如何在避免評(píng)比細(xì)則出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，最大限度地保持公平、公正地選出真正優(yōu)秀的班長(zhǎng)。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)班級(jí)工作的管理和引導(dǎo)。

（三）文體活動(dòng)

通過豐富多彩的文體活動(dòng)，豐富同學(xué)的課余文化生活，滿足同學(xué)的精神文化要求，不斷增強(qiáng)學(xué)院的凝聚力，提高全院師生的身體素質(zhì)。

1.女生部開展交際舞比賽活動(dòng)，豐富全院師生的業(yè)余生活。

2.生活部開展“跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)，讓全院師生去“淘寶”，選擇自己所喜愛的物品。

3.體育部開展班際男球賽、“足光杯’等比賽活動(dòng)，努力提高全院師生們的身體素質(zhì)。

4.宿管部于4月與商學(xué)院宿管部，物理學(xué)院宿管部合辦宿舍博客大賽。5學(xué)風(fēng)?星級(jí)寢室評(píng)比

以宿風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促宿風(fēng)，上學(xué)期學(xué)生會(huì)聯(lián)合各系（院）對(duì)學(xué)生住宿和學(xué)生學(xué)習(xí)方面加強(qiáng)治理，根據(jù)學(xué)院現(xiàn)在存在的問題和實(shí)際情況，以院學(xué)生會(huì)組織院系學(xué)生會(huì)為主體，對(duì)寢室和宿舍學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和監(jiān)督，讓學(xué)生在學(xué)校有一種家的感覺，同時(shí)在宿舍形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.通過對(duì)宿舍成員思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面考察，推出星級(jí)宿舍評(píng)選制度。

2.宿管部于3月份開展學(xué)校星級(jí)宿舍、校級(jí)十佳舍長(zhǎng)、優(yōu)秀舍長(zhǎng)公寓先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選，開展第二屆公寓“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“消防安全活動(dòng)月”和“星級(jí)宿舍”、“十佳舍長(zhǎng)”評(píng)選等系列文化活動(dòng)，增設(shè)苑區(qū)文化室，推動(dòng)思想政治教育和文化建設(shè)進(jìn)公寓。5月至6月，宿管部將進(jìn)行畢業(yè)生宿舍的走訪及分發(fā)就業(yè)資料。

3.上學(xué)期，宿管部進(jìn)行三次宿舍檢查，加強(qiáng)對(duì)宿舍安全問題的排查。學(xué)期末將開展暑期留宿登記，整理人文學(xué)院學(xué)生通訊錄及宿舍違紀(jì)情況。

（四）學(xué)生會(huì)內(nèi)部管理

1、建立立體聯(lián)系體制，規(guī)范資料管理

更新現(xiàn)有通訊錄，完善學(xué)生會(huì)、級(jí)委各級(jí)聯(lián)系體制，設(shè)立系統(tǒng)郵箱、利用學(xué)生機(jī)構(gòu)博客等方式將學(xué)生會(huì)各部門的資料進(jìn)行進(jìn)行歸類存檔管理，及時(shí)提醒各部門做好資料交接工作，方便系統(tǒng)評(píng)優(yōu)等工作時(shí)相關(guān)資料的提取，將現(xiàn)有的工作經(jīng)驗(yàn)傳之于后。

2、健全值班考勤制度和班級(jí)考勤制度

根據(jù)實(shí)際情況合理安排各時(shí)間段干部值班和考勤工作；另外，健全人文學(xué)院抽檢制度，全面促進(jìn)人文學(xué)院的紀(jì)律管理工作。

3、促進(jìn)部門內(nèi)部和部門間的溝通交流與合作

利用部門聚餐、部門間聯(lián)誼等多樣化得形式促進(jìn)學(xué)生會(huì)干部彼此間的相互認(rèn)識(shí)。

4、切實(shí)加強(qiáng)部門管理

進(jìn)一步更新辦公室的管理理念和建立科學(xué)合理的管理模式，細(xì)化工作目標(biāo)和

任務(wù)。在日常工作的開展上，學(xué)生會(huì)辦公室文秘組和人事組在工作方面繼續(xù)各司其職并保持密切聯(lián)系。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，以上是我對(duì)上學(xué)期學(xué)生會(huì)工作的總結(jié)匯報(bào)，在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)努力、繼續(xù)前進(jìn)，與我的學(xué)生機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)一起并肩作戰(zhàn)，同時(shí)我也將不斷進(jìn)行工作反思，認(rèn)真思考好學(xué)生工作開展定位、組織定位、各自職能與相互間的關(guān)系等問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將學(xué)生工作開展的更好！

第二篇：淺談師范生說課技能培養(yǎng)

題目：淺談師范生說課技能培養(yǎng)

摘 要：說課源于中國(guó)基層教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)已發(fā)展為教學(xué)論的一個(gè)組成部分。本文以師范生說課為落筆點(diǎn)，采用教育調(diào)查法、文獻(xiàn)綜述法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法，簡(jiǎn)要分析了在新課標(biāo)改革背景下師范生所面臨的問題，并提出了較為可行的訓(xùn)練模式：分組式、導(dǎo)師制、學(xué)期化。希望在師范生教學(xué)技能特別是說課技能訓(xùn)練過程中能有一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：師范生；說課；新課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)技能；培養(yǎng)模式

1.新課改背景下的師范生說課訓(xùn)練

新課程改革2001 年試點(diǎn)實(shí)施，現(xiàn)已全國(guó)推廣。在這場(chǎng)教育觀念的更新、人才培養(yǎng)模式的變革中，教師起著關(guān)鍵作用，也面臨巨大挑戰(zhàn)：教師如何引導(dǎo)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究；如何自覺地帶著研究的目光從事日常教學(xué)；如何主動(dòng)、高效地提高教學(xué)技能以適應(yīng)新的教學(xué)模式需要等問題都急需解決，作為未來教師的主要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，師范院校如何培養(yǎng)適應(yīng)新課標(biāo)要求、高素質(zhì)的研究型教師成了首當(dāng)其沖的問題。

說課是中國(guó)基層教育單位自創(chuàng)的教科研成果，二十多年的實(shí)踐證明了其在提高教師教學(xué)水平與教科研能力、培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格、排查教學(xué)中存在的問題并及時(shí)改進(jìn)等方面是卓見成效的。近前來，師范生教學(xué)技能訓(xùn)練體系中，說課訓(xùn)練的地位也越來越高，但傳統(tǒng)的說課訓(xùn)練模式已無法滿足新課標(biāo)對(duì)教師提出的越來越高的要求，如果不對(duì)說課技能的培養(yǎng)模式進(jìn)行深入探究與改革，其應(yīng)有的效果可能無法達(dá)到，所訓(xùn)練出來的師范生也無法滿足新課改要求。

新課改背景下，師范生教學(xué)技能訓(xùn)練體系設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，我們應(yīng)以說課為總結(jié)平臺(tái)，綜合試教、見習(xí)和實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生不斷反思和提高自己的教學(xué)技能，構(gòu)建“適應(yīng)素質(zhì)教育，會(huì)用創(chuàng)新教育，能夠探究學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)目標(biāo)，既重視教學(xué)技能本身的訓(xùn)練，也發(fā)展學(xué)生教研能力，為中國(guó)新課程改革輸送合格的基礎(chǔ)教育師資。

1987 年6 月底河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室首創(chuàng)了“說課”，經(jīng)歷初創(chuàng)、推廣和成長(zhǎng)三個(gè)階段中眾多教育工作者的總結(jié)交流，已逐步形成一個(gè)體系，但目前仍沒有一個(gè)統(tǒng)一概念。經(jīng)多年實(shí)踐，綜合國(guó)內(nèi)多種概念表述，筆者認(rèn)為：說課是說課者在充分備課基礎(chǔ)上，實(shí)施教學(xué)(或試教)后，在一定時(shí)間內(nèi)（一般20 分鐘）向同行口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路、理論依據(jù)和教學(xué)效果，并與聽眾進(jìn)行必要交流，達(dá)到提高教學(xué)技能目的的一種教學(xué)技能訓(xùn)練手段。說課者可以是教師，也可以是師范生，本文重點(diǎn)研究師范生說課。

2.師范生說課訓(xùn)練的目的 說課的具體目的可能各不相同：作為學(xué)科教學(xué)基本功的檢測(cè)手段；作為切磋、交流、研討教學(xué)技藝的方式；作為教師考評(píng)的途徑等，但師范生說課的根本目的是提高教育教學(xué)技能，培養(yǎng)教科研能力。

2.1 提高師范生的教學(xué)理論修養(yǎng)

師范生已掌握較好的專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等理論知識(shí)，經(jīng)過試教、見習(xí)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐后，也具備了一定教學(xué)技能。說課作為一種綜合性極強(qiáng)的訓(xùn)練手段，就是要將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法深入探討，不僅要說清“教什么、怎么教”，還要說清“為什么教這些、為什么這樣教”，要說好課，教者平時(shí)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)并能融會(huì)貫通地運(yùn)用有關(guān)教育教學(xué)理論。這不僅能促使師范生認(rèn)真學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）教育教學(xué)理論，關(guān)注當(dāng)前教改動(dòng)態(tài)和進(jìn)程，還能促進(jìn)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用教育理論分析、解決教育實(shí)踐問題的能力，提高師范生的理論修養(yǎng)。

2.2 提高師范生語言組織能力和口頭表達(dá)能力

師范生的語言組織能力和口頭表達(dá)能力是說課評(píng)價(jià)體系的要點(diǎn)之一，更是師范生走上講臺(tái)、當(dāng)好教師的必備基本功，是教師能力素質(zhì)的有機(jī)組成部分。說課要求師范生在較短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確表述自己的教學(xué)思路、教學(xué)過程等眾多內(nèi)容，要達(dá)到良好的效果，學(xué)生必須勤學(xué)苦練，反復(fù)琢磨，方能準(zhǔn)確流暢、生動(dòng)形象。

2005-2008，筆者四次對(duì)我院大二師范生教學(xué)技能進(jìn)行了抽樣調(diào)查，被調(diào)查者普遍認(rèn)為自己的語言組織和表達(dá)能力較為欠缺且提高難度最大。而經(jīng)過大三的教學(xué)技能綜合訓(xùn)練后，這些學(xué)生的語言表達(dá)能力有了明顯改善，達(dá)到了基礎(chǔ)教育的師資要求，90%以上學(xué)生成功通過了教師資格認(rèn)證。

2.3 培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新能力

師范生說課訓(xùn)練往往由指導(dǎo)老師和同學(xué)扮演“同行”，為了充分展示自己，學(xué)生會(huì)積極思維，綜合運(yùn)用已有知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)思路，活用教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，這培養(yǎng)了師范生參與教學(xué)研究的興趣、積極性和上進(jìn)心，更能啟迪其主動(dòng)、深刻地領(lǐng)會(huì)先進(jìn)教育教學(xué)理念并自覺、靈活、創(chuàng)造性地構(gòu)建課堂教學(xué)模式，不斷接觸新課程改革思想。只有自己先學(xué)會(huì)創(chuàng)新，才知道如何教別人創(chuàng)新。

2.4 提高師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

隨著新課改的推廣，基礎(chǔ)教育師資要求越來越高，師范生就業(yè)問題也面臨前所未有的挑戰(zhàn)。用人單位對(duì)應(yīng)聘者的從教從業(yè)能力越來越重視，說課作為驗(yàn)證師范生是否具備良好素質(zhì)的有效的方式被廣泛采用，提高說課技能并進(jìn)一步通過說課訓(xùn)練提高教學(xué)技能為師范生提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量擴(kuò)充了渠道。

3.師范生說課訓(xùn)練的原則

說課要言之有理、言之有據(jù)、言之有序、言之有法，說課內(nèi)容既要有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，還要有較高的理論性和指導(dǎo)性。師范生說課訓(xùn)練不能過分強(qiáng)調(diào)理論性而忽視其可操作性甚至把說課當(dāng)成理論研究、學(xué)術(shù)報(bào)告；也不能過分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐而把說課變成課堂縮影甚至是課堂的重復(fù)。

3.1 理論依據(jù)深入探究原則

說課重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“為什么教這些，為什么這樣教？”，即理論依據(jù)是什么，來源于哪里？一般地，教學(xué)環(huán)節(jié)中的理論依據(jù)主要來自以下方面：

⑴課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的基本理論依據(jù)；⑵《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教學(xué)法》中所闡明的教學(xué)原則、原理、教學(xué)要求和方法，這是確定教法和學(xué)法的理論依據(jù)；⑶教材和教參中的編排說明，教學(xué)要求等，把握教材的前后聯(lián)系，確定具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，參考他人成功經(jīng)驗(yàn)和建議，總結(jié)出自己的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)。⑷學(xué)情分析對(duì)課堂教學(xué)影響最為鮮明，不同年級(jí)甚至同年級(jí)不同班級(jí)教學(xué)過程或教學(xué)方法都可能各不相同。充分貫徹因材施教理念是新課改的重點(diǎn)之一，深入到位的學(xué)情分析是“教書育人”的前提。師范生要深入理解新課標(biāo)理念并學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)理論

去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3.2 深入分析教材和學(xué)科適當(dāng)整合原則

說課中，學(xué)生要在深入鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以教材為依據(jù)，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，必要時(shí)還需對(duì)教材做出適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，恰如其分地分析本課在本學(xué)段知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中所處的地位以及它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展所起的作用，以便有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)，師范生要學(xué)會(huì)關(guān)愛學(xué)生、關(guān)注生活，并把它們與教學(xué)內(nèi)容、情感目標(biāo)乃至其它學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，才能使教學(xué)活動(dòng)精彩紛呈，魅力無窮。如在中學(xué)信息技術(shù)課中，將“歷史事件搜索”、“英語聽力下載”、“法律案例博客討論”等引入課堂，不僅有效地把信息技術(shù)課與其它重點(diǎn)課程進(jìn)行了有機(jī)整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“副科”的積極性，還豐富了學(xué)生視野，發(fā)掘情感目標(biāo)，而師范生的這此技能可通過說課有效鍛煉。

3.3 教法學(xué)法改革創(chuàng)新原則

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞是衡量教師教學(xué)成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)習(xí)效果與教法、學(xué)法密切相關(guān)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習(xí)”，這就要求教師能靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、分組討論式等教學(xué)方法來組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地選擇高效的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。

3.4 現(xiàn)代教育媒體的靈活運(yùn)用原則

現(xiàn)代教育媒體能夠從視覺、聽覺和互動(dòng)等多方面同時(shí)刺激人的感官，增加教育信息的傳遞、接受效率和知識(shí)記憶保持率，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，但是，現(xiàn)代教育媒體只是一種教學(xué)手段，它必須為教育目的服務(wù)。師范生必須學(xué)會(huì)遵循教學(xué)規(guī)律適度、靈活地使用現(xiàn)代教育媒體，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，組織和實(shí)施最優(yōu)的教學(xué)方案，把現(xiàn)代教育媒體作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具貫徹到教學(xué)各環(huán)節(jié)中去。

師范生說課時(shí)不但要說清楚如何使用何種現(xiàn)代教育媒體，還要分析這些教育媒體對(duì)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用及產(chǎn)生這種效果的理論依據(jù)。如果有必要，還應(yīng)把教育媒體運(yùn)用到說課活動(dòng)中去。

4.師范生說課訓(xùn)練模式

與教師說課不同，師范生沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法組織“課前說課”。教學(xué)技能訓(xùn)練體系應(yīng)按“見習(xí)??試教??實(shí)習(xí)??說課”的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)。師范生在充分掌握教學(xué)原理，反復(fù)試教并有一定實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，從多堂課中選擇一些較為典型的課例來說。當(dāng)然，這些課例可以是成功的，也可以是失敗的，只要能到達(dá)交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)、共同進(jìn)步的目的即可。

4.1 訓(xùn)練方法：分組式，導(dǎo)師制，學(xué)期化

師范生教學(xué)技能訓(xùn)練可采用兩種方式：一是集中式，一個(gè)班甚至同專業(yè)多個(gè)班集中訓(xùn)練，專任教師指導(dǎo)；其二是分組式，把學(xué)生分成若干小組，每組安排一位指導(dǎo)老師。筆者認(rèn)為，說課訓(xùn)練應(yīng)分組進(jìn)行：把多名任課教師聘為“導(dǎo)師”2，學(xué)生按自己的喜好選擇，按報(bào)名結(jié)果6－8 人一組，以便學(xué)生盡可能模仿導(dǎo)師，學(xué)習(xí)其教學(xué)風(fēng)格。每個(gè)導(dǎo)師都有自己的專業(yè)方向和教學(xué)風(fēng)格，師范生只有長(zhǎng)期（整個(gè)大學(xué)期間）跟隨自己喜愛的導(dǎo)師，才能培養(yǎng)出自己熱愛的專業(yè)方向和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。說課訓(xùn)練的周期以學(xué)期為單位，若每組8 人，每周一次，每次2 人，則一學(xué)期最少可輪換4 次/人。

4.2 訓(xùn)練內(nèi)容和流程

筆者建議訓(xùn)練流程。導(dǎo)師在整個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中全程指導(dǎo)和監(jiān)控，首先從理論的角度教會(huì)學(xué)生如何撰寫說課稿并對(duì)其說課稿進(jìn)行修改校正，督促學(xué)生反復(fù)熟練說

課稿，組織語言。為克服學(xué)生的緊張情緒，在上一個(gè)學(xué)生說課時(shí)，下一個(gè)學(xué)生開始預(yù)熱，讓其在講臺(tái)一側(cè)站立聽講，熟悉環(huán)境；說課結(jié)束后，首先說課者進(jìn)行自評(píng)，再到聽眾互評(píng)和導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)，整個(gè)過程要求所有學(xué)生必須做好詳細(xì)的記錄并填寫評(píng)價(jià)表；用DV 把說課過程拍攝成視頻供學(xué)生觀看以便找出優(yōu)勢(shì)和不足、不斷學(xué)習(xí)提高；說課的重要意義在于其對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)和提高，所以說課后還需要使用整改后的教學(xué)方案再次進(jìn)行試教。

4.3 評(píng)價(jià)體系

說課評(píng)價(jià)的最終目的在于提高師范生業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。本著目的性、全面性、發(fā)展性、創(chuàng)新性和構(gòu)建性原則，制定較為完善的“師范生說課評(píng)價(jià)體系”。

⑴對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。著重評(píng)價(jià)說課者對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的把握和處理，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和合理性，特別要適合于新課程改革的要求。

⑵教法學(xué)法設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)說課者所用的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，能否引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是否有利于多方面能力的培養(yǎng)。

⑶教學(xué)過程設(shè)計(jì)。主要評(píng)價(jià)說課者所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是否合理有效，教學(xué)各環(huán)節(jié)是否完整，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性，所訂立的教學(xué)目標(biāo)能否通過此過程實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否得以分解突破。

⑷學(xué)情和教學(xué)效果分析。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要”，重點(diǎn)評(píng)價(jià)說課者(也是授課者)對(duì)學(xué)生的了解程度和因材施教的能力，能否鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，以及課堂教學(xué)結(jié)束后，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行合理的分析，找出優(yōu)勢(shì)和不足。

⑸教學(xué)基本功。優(yōu)秀的教師必須在語言組織、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體和教學(xué)手段運(yùn)用、為人師表等方面有突出表現(xiàn)，師范生在這些方面往往有待加強(qiáng)，評(píng)價(jià)過程應(yīng)盡可能細(xì)致、具體，以便學(xué)生能及時(shí)整改提高。

綜合以上方面，在說課訓(xùn)練時(shí)，每個(gè)聽眾填寫后交給說課者，既達(dá)到交流提高的目的，也訓(xùn)練了師范生的評(píng)課能力。

4.4 重點(diǎn)突破

在長(zhǎng)期的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，師范生在說課訓(xùn)練中普遍存在一些共性問題，針對(duì)這些問題，筆者提出一些可行的對(duì)策。

⑴克服學(xué)生緊張情緒。怯場(chǎng)很容易導(dǎo)致語言不流暢、思路不清晰，師范生必須學(xué)會(huì)在講臺(tái)上思考、說話?？朔o張的根本辦法是多上講臺(tái)和有意識(shí)調(diào)整，分組訓(xùn)練中，特意安排兩個(gè)學(xué)生同時(shí)上講臺(tái)：一個(gè)說課，另一個(gè)旁聽以感受聽眾的目光，預(yù)熱和鍛煉自己的膽量。如果說課者過于緊張而忘詞或思路混亂，導(dǎo)師應(yīng)提醒學(xué)生使用深呼吸、心理暗示、暫停等方法有意識(shí)地調(diào)整、克服。

⑵語言組織能力的訓(xùn)練。教師的語言組織能力非常重要，又很難在短期內(nèi)迅速提高，師范生應(yīng)事先打好腹稿，利用入睡前等思維最清晰的時(shí)段試說，并盡可能脫稿說課，反復(fù)嘗試，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

⑶引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)精品建設(shè)。筆者在組織說課訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)新地用DV 拍攝了每個(gè)學(xué)生的說課過程，并把這些視頻分發(fā)給學(xué)生，評(píng)選出本組的優(yōu)秀者，讓大家既能看到自己在講臺(tái)上的表現(xiàn)，也能參考他人成功（或失敗）經(jīng)驗(yàn)（教訓(xùn)），不斷積累后選出優(yōu)秀的課例以供示范。

師范生需要不斷學(xué)習(xí)說課的理論知識(shí)并積極投身說課訓(xùn)練活動(dòng)，通過分組式、導(dǎo)師制、學(xué)期化的說課訓(xùn)練模式，不僅有利于提高師范生說課技能，還有利于培養(yǎng)其教學(xué)基本功，提升教師素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐初步證明，此模式

適合于新課標(biāo)背景下基礎(chǔ)教育師資的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：淺談國(guó)內(nèi)外師范生教學(xué)技能培養(yǎng)

淺談國(guó)內(nèi)外師范生教學(xué)技能培養(yǎng)

摘 要 當(dāng)前教學(xué)技能是每個(gè)師范生在應(yīng)聘中需要面對(duì)的問題，教學(xué)技能的發(fā)展也是現(xiàn)今新課改的要求。各國(guó)在教學(xué)技能培養(yǎng)方面都投注了大量的關(guān)注。本文主要研究各國(guó)在教學(xué)技能研究過程，以及與我國(guó)教學(xué)技能培養(yǎng)做對(duì)比，以期達(dá)到對(duì)我國(guó)教學(xué)技能培養(yǎng)的模式做出新的探索。

關(guān)鍵詞 師范生 教學(xué)技能 培養(yǎng)

教學(xué)技能是一個(gè)隨著時(shí)代不斷變化和發(fā)展的概念，教學(xué)技能是指教師運(yùn)用已有的教學(xué)理論知識(shí)，通過練習(xí)而形成的穩(wěn)固、復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。它既包括在教學(xué)理論基礎(chǔ)上，按照一定方式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)或由于模仿而形成的初級(jí)教學(xué)技能，也包括在教學(xué)理論基礎(chǔ)上因多次練習(xí)而形成的，達(dá)到自動(dòng)化水平的高級(jí)教學(xué)技能，即教學(xué)技巧。教學(xué)技能是教師必備的教育教學(xué)技巧，它對(duì)取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，具有積極的作用。

教學(xué)技能對(duì)外表現(xiàn)為成功地、創(chuàng)造性地完成既定的教學(xué)任務(wù)，卓有成效地達(dá)到教學(xué)目的和獲得有效的教學(xué)方法；對(duì)內(nèi)表現(xiàn)為保證完成教學(xué)任務(wù)的知識(shí)、技巧、心理特征和個(gè)性特征的功能體系、是教師的個(gè)性、創(chuàng)造性與教學(xué)要求的內(nèi)在統(tǒng)一。

教學(xué)技能是地理教學(xué)技能的上位概念。李家清先生認(rèn)為，“地理教學(xué)技能有狹義和廣義之分：狹義的地理教學(xué)技能只要指教師在地理課堂教學(xué)運(yùn)用中運(yùn)用的教學(xué)技能，是地理教師在地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用于地理教學(xué)相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列行為方式。廣義的地理教學(xué)技能包括教師課內(nèi)的教學(xué)技能和課外教學(xué)技能（包括地理活動(dòng)課教學(xué)、地理觀察、地理調(diào)查、地理參觀和地理課程資源開發(fā)等）。因此廣義的地理教學(xué)技能是指地理教師為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的‘三維目標(biāo)’（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），‘有效的將地理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)地理的方法傳授給學(xué)生，并以提高學(xué)生地理技能和思維能力為著眼點(diǎn)的教育者應(yīng)具備的教學(xué)本領(lǐng)和技巧的總稱’?！?/p>

一、國(guó)外教學(xué)技能培養(yǎng)

（一）美國(guó)。

1963年，美國(guó)教育學(xué)博士德瓦?！ぬ亍蹅愂讋?chuàng)微格教學(xué)，主要用于師范生和在職教師的教學(xué)技能訓(xùn)練。他認(rèn)為微格教學(xué)：“是一個(gè)縮小了的、課控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”這種微型的課堂訓(xùn)練方式很快推向世界，許多國(guó)家紛紛引進(jìn)使用，獲得良好效果。但是有人說微格教學(xué)“過分強(qiáng)調(diào)‘基本技能’，過于簡(jiǎn)單，同教學(xué)的總體目標(biāo)割裂了?！睘榱吮苊飧盍芽傮w目標(biāo)，人們開始轉(zhuǎn)向綜合考量教學(xué)情境。

20世紀(jì)70年代，歐美國(guó)家興起了一場(chǎng)“以能力為本位”的教師教育，在強(qiáng)調(diào)教師理論知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)教師的實(shí)際教學(xué)能力。1990年代中期以來伴隨著日漸升溫的教師專業(yè)化研究與實(shí)踐，教師教學(xué)技能被置于一個(gè)更為廣闊視野中進(jìn)行研究。

20世紀(jì)90年代以來，美國(guó)高等師范院校從事師范教育的研究者開始研究以普通學(xué)校為基地的師范教育?！罢n堂組織、行為管理、個(gè)別化教學(xué)、教學(xué)模式等課題是在夏季去普通中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)如何編寫教案、課程計(jì)劃理論和實(shí)際設(shè)計(jì)?！?/p>

目前，美國(guó)的教師技能培訓(xùn)主要通過設(shè)立教師培訓(xùn)中心為教師提供廣泛幫助，使新教師掌握教育技術(shù)。

（二）英國(guó)。

英國(guó)的微格教學(xué)起步較為晚一些，是在20世紀(jì)60年代末引入的?！坝?guó)的教育和科學(xué)署在‘教師職前培訓(xùn)改革’中，突出強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)教師職業(yè)技能?！痹谟?guó)的培養(yǎng)體系中，教師培訓(xùn)管理署主要負(fù)責(zé)按教育法對(duì)各種教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資格進(jìn)行把關(guān);英國(guó)女王的首席學(xué)校督導(dǎo)官領(lǐng)導(dǎo)的教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行獨(dú)立的常規(guī)性督導(dǎo)，以檢查地方教育部門以及高校中的教師培訓(xùn)課程及質(zhì)量等，并且建議高等師范院校為每位師范生建立個(gè)人教學(xué)技能檔案袋，用來跟蹤并記載師范生在教學(xué)技能形成的各個(gè)階段出現(xiàn)的各種狀態(tài)。自2000年9月開始，英國(guó)所有師范生為了獲得教師資格，必須通過教師資格檢測(cè)，檢測(cè)通過則可獲得維持5年的教師資格，否則只能被聘為不合格教師。

（三）印度。

1978年印度的一份政策性文件《師范課程:一種框架》指出:教師專業(yè)發(fā)展必須置身于生活之中，通過能動(dòng)的交互作用，不斷地拓寬視野，從而培養(yǎng)出具有責(zé)任感和強(qiáng)烈社會(huì)意識(shí)的教師，該文件標(biāo)志著印度教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的正式形成。1985年的《全國(guó)教師委員會(huì)報(bào)告》,1986年的《國(guó)家教育政策》對(duì)教師的使命和教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容都有明確的規(guī)定。1998年，印度全國(guó)教師教育委員會(huì)制定了新的教師專業(yè)發(fā)展框架。

澳大利亞：澳大利也成立了富有特色的民間的全國(guó)性大學(xué)質(zhì)量監(jiān)督局（auqa），該組織為了評(píng)價(jià)和考核大學(xué)培養(yǎng)教師工作的質(zhì)量，設(shè)計(jì)了一系列的評(píng)價(jià)細(xì)則和目標(biāo)，并對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行循環(huán)持續(xù)評(píng)價(jià)，起到對(duì)教師技能培養(yǎng)工作的督促作用。

新加坡：新加坡的教師隸屬于公務(wù)員，想要進(jìn)入教師隊(duì)伍，必須接受為期一年的職前培訓(xùn)，他們的培訓(xùn)主要是依照新加坡教育部制定的“理想教育成果”和教育的“ask”模式來進(jìn)行。培訓(xùn)的目的是通過指導(dǎo)和灌輸，使教師和校長(zhǎng)具備良好的教學(xué)技能和優(yōu)質(zhì)的態(tài)度。培養(yǎng)有三個(gè)特點(diǎn)：1.培訓(xùn)是國(guó)家行為，帶有強(qiáng)制性，已經(jīng)形成規(guī)模化和制度化；2.培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)化；3.特別注意態(tài)度、技能與知識(shí)。

（四）日本。

20世紀(jì)60年代末70年代初，隨著“教師專門職業(yè)論”在日本的出現(xiàn),日本社會(huì)對(duì)教師職業(yè)就開始有了新的認(rèn)識(shí)，許多人意識(shí)到應(yīng)把教師職業(yè)當(dāng)成一種專門性職業(yè)加以建設(shè)。從20世紀(jì)70年代以后，日本開展了一系列卓有成效的推進(jìn)教師專業(yè)化的舉措，而且，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中,也逐漸摸索出了一條適合本國(guó)國(guó)情的教師專業(yè)化路子，形成了有別于他國(guó)的、富有日本特色的教師專業(yè)化模式。為確保教育教學(xué)的專業(yè)化，日本十分注重對(duì)教師實(shí)際教育教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。修改后的《許可法》,對(duì)獲得教師資格所必須修滿的教職專業(yè)最低學(xué)分作了很大調(diào)整，要求教師教育課程開設(shè)一般教師素養(yǎng)科目、學(xué)科教育專業(yè)科目、教育專業(yè)科目。修改后的教師培養(yǎng)課程與以往相比，不僅在門類上增加了，而且在學(xué)分要求上也大大提高，特別是對(duì)教育專業(yè)科目的學(xué)分要求提高了近1/3。此外,還較大幅度地提高了實(shí)習(xí)學(xué)分?jǐn)?shù),把小學(xué)教師的實(shí)習(xí)從4學(xué)分增至8學(xué)分，中學(xué)教師的實(shí)習(xí)從2學(xué)分增至6學(xué)分。日本不僅僅對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)要求嚴(yán)格，并且在實(shí)踐教學(xué)這一部分也在逐步加大要求力度。

二、國(guó)內(nèi)教學(xué)技能的發(fā)展和研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)對(duì)于教學(xué)技能的研究開始的比較遲，真正的開始應(yīng)該是在20世紀(jì)80年代，國(guó)外研究人員來國(guó)內(nèi)的講學(xué)和培養(yǎng)機(jī)制的建立，很大程度上推動(dòng)了我國(guó)教學(xué)技能的研究和發(fā)展。一線教師對(duì)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和研究，并且發(fā)表了一系列的論文和專著；各地師范院校對(duì)師范生教學(xué)技能的重視和培養(yǎng)，大大促進(jìn)了師

范生教學(xué)技能的發(fā)展。

朱元春在上海師范大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革中提出見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)三階段的教育實(shí)習(xí)方法，三階段的定位各不相同，見習(xí)定位是了解教師，實(shí)習(xí)定位為學(xué)做教師，研習(xí)定位于做好教師，通過這種改革，在整合效應(yīng)上完善了師范生的課堂教學(xué)技能。

劉曉紅、段作章提出兩段式螺旋上升的教育實(shí)習(xí)方法，即將理論的簡(jiǎn)單應(yīng)用模式按學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序擴(kuò)展為感性經(jīng)驗(yàn)——理論認(rèn)識(shí)——實(shí)踐應(yīng)用——理論提高的模式，并提出具體的操作方法。

四川師范學(xué)院郭三清提出，師范性技能包括教學(xué)技能和教育技能兩個(gè)方面。師范性技能的形成和發(fā)展要經(jīng)過認(rèn)知定向、初步形成、協(xié)調(diào)完善、熟練自動(dòng)等四個(gè)階段，要重視和研究師范性技能的培養(yǎng)途徑和主要方法，應(yīng)從“三個(gè)不斷”方面去實(shí)施，即不斷提供多種渠道的活動(dòng)場(chǎng)所，不斷提供多刺激多變量的訓(xùn)練目標(biāo)，不斷探索科學(xué)的訓(xùn)練方法。

黃兆信在溫州師范學(xué)院經(jīng)過三年多的積極探索和實(shí)踐中提出了教育見習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、暑期和畢業(yè)實(shí)習(xí)三階段的教育實(shí)習(xí)方法來培養(yǎng)師范生的課堂教學(xué)技能。

胡亞玲、榮司平提出從“從做中學(xué)”的教育思想出發(fā)，教育實(shí)習(xí)應(yīng)貫穿高師教育全過程，并提出改“一次集中實(shí)習(xí)”為“多次集中實(shí)習(xí)”和高師院校與中小學(xué)聯(lián)辦高師教育的兩種方案培養(yǎng)和提高師范生的課堂教學(xué)技能。

三、結(jié)論

綜上所述，國(guó)外教學(xué)技能培養(yǎng)起步早、模式靈活多樣，已經(jīng)成為一項(xiàng)立法規(guī)定的制度，對(duì)教師的專業(yè)化和師范生的培養(yǎng)都有嚴(yán)格的監(jiān)督和管理，形成了比較成熟的有本國(guó)特色的教學(xué)技能培養(yǎng)模式。其中，對(duì)教育實(shí)習(xí)和教學(xué)技能的培養(yǎng)相當(dāng)重視，有些國(guó)家的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間很長(zhǎng)，有的可以達(dá)到一年，為培養(yǎng)優(yōu)秀的教師提供了良好的社會(huì)氛圍和廣闊的平臺(tái)。和國(guó)外相比，我國(guó)對(duì)教學(xué)技能的研究起步較晚，研究多停留在理論階段，實(shí)施起來的困難還比較大，對(duì)于師范生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索的時(shí)間安排還有一定的矛盾。與我國(guó)的國(guó)情以及新課改的要求差距較大，全國(guó)高校應(yīng)該積極探索一條適合師范生的培養(yǎng)體系，為我國(guó)的師范生培養(yǎng)提供更全面廣闊的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：學(xué)風(fēng)建設(shè)匯報(bào)

學(xué)風(fēng)建設(shè)匯報(bào)

在2010—2011學(xué)的學(xué)習(xí)中，我班同學(xué)繼續(xù)堅(jiān)持大一的良好學(xué)風(fēng)，無論是在學(xué)校學(xué)院的各項(xiàng)考勤中出勤率均在年級(jí)上名列前茅。課堂紀(jì)律良好，與老師互動(dòng)交流頻繁，在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也拓寬了自己的人生視野。同時(shí)，我班支部也為班級(jí)成員的學(xué)習(xí)提供了各項(xiàng)平臺(tái)，為大家營(yíng)造了健康有序的學(xué)習(xí)環(huán)境和公平公正的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，成員之間也互幫互助，共同進(jìn)步。在這學(xué)年的學(xué)習(xí)成果中，我班一直在年級(jí)上擁有較高名次。

在學(xué)期考試中大家誠(chéng)信應(yīng)考，無任何違紀(jì)作弊行為，并獲得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，也在四六級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)、普通話測(cè)試、秘書資格證等過級(jí)考試中保持了很高的過級(jí)率。其中四級(jí)77人參考（兩人沒報(bào)），49人過級(jí)，過級(jí)率為：63.64%，計(jì)算機(jī)二級(jí)共58人參考，42人過級(jí)，過級(jí)率為：72.41%，普通話測(cè)試共74人參加，二甲的有41人，過級(jí)率為：55.41%；二乙的有33人，過級(jí)率為：44.59%，秘書資格證共5名同學(xué)報(bào)考，全部過關(guān)。我班也不乏有在學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的前提下同樣學(xué)習(xí)其他知識(shí)學(xué)的很好的同學(xué)，例如，有獲得日語、韓語上崗就業(yè)證書同學(xué)，值得一提的是他們的專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)排名年級(jí)幾名。在獲得這些優(yōu)異成績(jī)時(shí)，大家并沒有浮躁驕傲，而是堅(jiān)持厚德篤學(xué)勵(lì)志創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度，繼續(xù)保持著良好的學(xué)風(fēng)。

在獲得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，大家也充分展示了自己的文學(xué)才華，多位同學(xué)先后在學(xué)院學(xué)校和校外的各項(xiàng)征文比賽中獲獎(jiǎng)，發(fā)表文章已不再是什么新鮮事，無論是學(xué)術(shù)專業(yè)的，還是人生感言、文學(xué)創(chuàng)作都獲得了各主辦單位肯定，并有多篇優(yōu)秀作品刊登在報(bào)刊雜志上。（附表奉上）

學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新（兩個(gè)最具代表的創(chuàng)舉）

一、我班開展了自主學(xué)習(xí)小組，在上學(xué)期的專業(yè)課“應(yīng)用文寫作課”上我開始了創(chuàng)新，在授課老師高靜波老師的指導(dǎo)下我們成了了公文寫作小組，每一個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)一名，在QQ上見一個(gè)討論組，方便平時(shí)交流寫作心得。高老師說：“學(xué)習(xí)寫作公文就是學(xué)習(xí)做人、做事，因?yàn)橐黄玫墓娜谌肓四闼伎紗栴}、處理問題的思路和方式……”在高老師的指導(dǎo)下，我們的公文寫作小組搞得非常熱鬧，當(dāng)然了，有這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這么高亢的熱情，這么重要的創(chuàng)新，我們的公文寫作知識(shí)當(dāng)然是積累的很快了。

二、我班在本期的專業(yè)課“現(xiàn)代秘書實(shí)務(wù)課”上又有一次重大的創(chuàng)舉：我們?cè)谑谡n老師黃良友老師的指導(dǎo)下將我們的課程變成了秘書實(shí)訓(xùn)課，一改先前老套的書本說教，搖身一變就成了我們自己主導(dǎo)課程學(xué)習(xí)的課程了。這種新穎的方式給我?guī)Я撕艽蟮奶痤^，我們的具體做法是：將全班分為十個(gè)小組，小組長(zhǎng)實(shí)行三人輪回制，一人指導(dǎo)一人操作一人實(shí)習(xí)，每次都會(huì)從十個(gè)小組中抽出一個(gè)組作為此次實(shí)訓(xùn)課的主持小組，主此人也實(shí)行三人輪回制，這種方式就保證了不落下每一個(gè)同學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都有上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)。這種方式不僅鍛煉了我們的表達(dá)能力、實(shí)際操作能力，還使我們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)。

以上是我班在學(xué)習(xí)上的最具代表性的兩個(gè)創(chuàng)舉，這只是我們眾多創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式中的兩個(gè)代表，我們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)中還自創(chuàng)很多有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式，帶領(lǐng)著我們班全體成員建設(shè)具有我們09級(jí)文秘班特色的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。這也為我們大貢獻(xiàn)。

09級(jí)文秘班特色班集體文化的建設(shè)做出了重

第五篇：學(xué)風(fēng)建設(shè)匯報(bào)

外國(guó)語學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)匯報(bào)

隨著期末臨近，外國(guó)語學(xué)院學(xué)生會(huì)2010-2011學(xué)年的各項(xiàng)工作也已接近尾聲。學(xué)習(xí)部作為外院學(xué)生會(huì)的重要分支機(jī)構(gòu)，一年來在院團(tuán)委和學(xué)生會(huì)主席團(tuán)的帶領(lǐng)下，在其他各兄弟部門的大力支持下,以及在學(xué)習(xí)部全體成員的齊心努力下，各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，我們本著“學(xué)風(fēng)建設(shè)與黨風(fēng)建設(shè)相結(jié)合”的理念大力推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，并取得了顯著成效，現(xiàn)做以下匯報(bào)：

1.完善查課制度。今年我們把學(xué)院09級(jí)重培納入學(xué)習(xí)部的查課工作中，這一創(chuàng)新舉措，旨在堅(jiān)持“學(xué)風(fēng)建設(shè)與黨風(fēng)建設(shè)相結(jié)合”的理念，促進(jìn)我院各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。事實(shí)證明，我們的創(chuàng)新工作取得了良好成效。我們每周的查課總結(jié)都會(huì)如期交給院學(xué)工辦老師、辦公室，并公布在院宣傳板上，為建設(shè)和堅(jiān)持我院良好學(xué)風(fēng)作出了積極的貢獻(xiàn)，外院到課率在學(xué)校名列前茅是對(duì)我們工作最大的肯定。

2.成功召開“我的大學(xué)，我的YOUNG”2010級(jí)新生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。金風(fēng)吐睿，錦囊探計(jì)，為了從各方面解決新生的疑惑，我們邀請(qǐng)到了學(xué)工辦李亞丹老師，專業(yè)課老師宋先紅老師和陳認(rèn)真老師以及張妍君，陳頂兩位優(yōu)秀學(xué)生代表為大一新生指點(diǎn)迷津。會(huì)上，我們組織同學(xué)們熱情認(rèn)真地聆聽老師的諄諄教導(dǎo)和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們寶貴經(jīng)驗(yàn)；會(huì)后，我們把新生所提問題及嘉賓作答認(rèn)真整理后發(fā)放到各班，并發(fā)表在“天天向上”學(xué)習(xí)部博客上。從我們的調(diào)查問卷結(jié)果及征文結(jié)果來看，今年的交流會(huì)，真正解決了大家最關(guān)心的問題，受到了大一新生的熱烈歡迎。3.舉辦學(xué)術(shù)講座。結(jié)合我院特色，為提升我院學(xué)生的國(guó)學(xué)修養(yǎng)，我們舉辦了由清華大學(xué)王步高教授帶來的“蘇軾與黃州詞”學(xué)術(shù)講座，雖然當(dāng)時(shí)時(shí)間緊，任務(wù)重，各方面困難重重，在我們學(xué)習(xí)部全體成員的共同努力和各兄弟部門的大力支持下，我們出色的完成了任務(wù)。

4.為了讓同學(xué)們更好的了解二外學(xué)習(xí)信息，為自己的二外學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，我們與信聯(lián)部合作舉辦了“星光二外”講座，讓大家更多的了解了二外的魅力，選擇自己感興趣的語言，并且明白利用好自己的大學(xué)時(shí)光多學(xué)習(xí)點(diǎn)東西也是非常不錯(cuò)的。

5.學(xué)習(xí)部還與科技部合作舉辦了“思維360”知識(shí)競(jìng)賽，帶動(dòng)了同學(xué)們參加智力比賽的積極性。通過組成一個(gè)龐大的競(jìng)賽場(chǎng)和輪輪篩選，我院最后所推選的兩位選手在校決賽里分別取得了冠軍和優(yōu)勝獎(jiǎng)的好成績(jī)，同時(shí)也為學(xué)院爭(zhēng)得了優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。這次初賽試題更偏向于時(shí)事和生活，更加靈活，很能考出參賽選手的知識(shí)儲(chǔ)備，復(fù)賽中在露天進(jìn)行，進(jìn)行小組賽，既節(jié)省時(shí)間也考驗(yàn)合作能力，選題也是非常符合當(dāng)代學(xué)生的口味，主要考驗(yàn)選手們的觀察生活的細(xì)心程度以及現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)速度。比賽不是最主要的，重要的是大家的參與和娛樂精神。6.同學(xué)們的專業(yè)四八級(jí)考試，普通四六級(jí)考試，以及各類英語競(jìng)賽都少不了我們的默默付出。我們和其他部門聯(lián)合舉辦英語專業(yè)考試經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)到優(yōu)秀的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)為大家解答疑難，就是為即將考專四專八同學(xué)們提供寶貴意見，是從大家的需求出發(fā)的。大家在一起交流心得體會(huì)，收獲匪淺。

7.我們開通了“天天向上”學(xué)習(xí)部博客。在博客里，我們會(huì)發(fā)布學(xué)習(xí)部各類通知，發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)資料，同時(shí)我們也為各年級(jí)設(shè)立了專區(qū)，供同學(xué)們?cè)诟髯詫^(qū)里發(fā)表意見，我們及時(shí)把這些問題整理好反饋給老師，起到了溝通老師和學(xué)生的作用，以更好的為大家服務(wù)。我們還專門為新生交流會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)良好的平臺(tái)，讓大家踴躍投稿，并選出幾個(gè)最佳的作品加入院報(bào)中。除此之外博客也為同學(xué)們更好的認(rèn)識(shí)了解我們部門提供了平臺(tái)。

8.為了加強(qiáng)外院學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造書香學(xué)院，我們也首次提出了讀書交流會(huì)這一活動(dòng)計(jì)劃，并進(jìn)行了周密的籌劃，搜集了很多資料，就是希望能讓我們學(xué)院有一個(gè)更好的讀書氛圍，讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，形成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

回首過去，我們碩果累累，展望未來，我們信心百倍。在以后的的工作中外國(guó)語學(xué)院學(xué)習(xí)部將發(fā)揚(yáng)我院學(xué)生會(huì)“重情義，講原則，顧大局”三大原則和學(xué)習(xí)部“守時(shí)，激情，真誠(chéng)溝通，以身作則”四大原則，認(rèn)真工作，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，為外國(guó)語學(xué)院和整個(gè)湖北工業(yè)大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。