第一篇：交通事故中影響駕駛員操作的心理分析及應(yīng)對(duì)策略

交通事故中影響駕駛員操作的心理分析及應(yīng)對(duì)策略

【摘要】

經(jīng)濟(jì)繁榮帶來(lái)交通事業(yè)大發(fā)展，而發(fā)展伴隨著頻發(fā)的交通事故。雖然事故發(fā)生有很多不同情況和原因，但是我認(rèn)為，交通事故的發(fā)生還是由于駕駛員種種不良的駕駛習(xí)慣造成的，而不良駕駛習(xí)慣的誘因是長(zhǎng)期的“思緒漂浮”。文章最后給出了應(yīng)對(duì)“思緒漂浮”的策略。

【關(guān)鍵詞】交通事故 不良習(xí)慣 思緒漂浮 應(yīng)對(duì)策略

【論文內(nèi)容】

進(jìn)入21世紀(jì)以后。道路交通安全問(wèn)題已經(jīng)成為全世界的一個(gè)嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題，并成為全人類所共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。自汽車問(wèn)世以來(lái)，全世界被汽車奪去的生命超過(guò)3200萬(wàn)人，傷殘者難以數(shù)計(jì)，道路交通事故也被人們稱為“和平時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)”。進(jìn)入21世紀(jì)之后，全世界每年死于汽車交通事故者超過(guò)75萬(wàn)，另外還有100-150萬(wàn)人受傷致殘。全世界每年因道路交通事故造成的經(jīng)濟(jì)損失約為5180億美元。據(jù)有關(guān)專家預(yù)測(cè)，到2020年，全球道路交通事故死亡人數(shù)每年將達(dá)到100萬(wàn)人。

對(duì)于我國(guó)交通安全問(wèn)題，黨中央、國(guó)務(wù)院歷來(lái)十分重視。這是因?yàn)榻煌ò踩P(guān)系到每個(gè)人的生命健康，也是我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)的基石。黨的十六屆五中全會(huì)第一次把安全作為一個(gè)重要理念納入我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的總體戰(zhàn)略。中央領(lǐng)導(dǎo)同志曾經(jīng)多次就加強(qiáng)安全問(wèn)題做出重要批示，中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席胡錦濤曾親自主持召開(kāi)以“國(guó)外安全生產(chǎn)的制度措施和加強(qiáng)我國(guó)安全生產(chǎn)制度建設(shè)”為主題的中央政治局會(huì)議。溫家寶總理曾批示：“近年安全生產(chǎn)事故較多，需要高度重視?！敝泄仓醒胝尉殖Ｎ?**同志在道路交通工作會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào)，要從堅(jiān)持以人為本、實(shí)現(xiàn)執(zhí)政為民的高度，從堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展、和諧發(fā)展的高度，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于道路交通安全工作的決策部署，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)道路交通安全工作。

雖然國(guó)家制定了很多交通安全法規(guī)，但是，交通事故還是在一幕幕上演.據(jù)公安部網(wǎng)站消息，2008年全國(guó)共發(fā)生道路交通事故265204起，造成73484人死亡，304919人受傷，直接財(cái)產(chǎn)損失10.1億元，死亡人數(shù)超過(guò)汶川大地震的死亡人數(shù).為什么會(huì)頻頻發(fā)生交通事故？我們認(rèn)為，其實(shí)交通事故的發(fā)生，根本原因還是出在駕駛員的操作和心理上！

心理學(xué)家通過(guò)對(duì)大量交通事故的調(diào)查分析，所得結(jié)論令人震驚，那就是這些司機(jī)幾乎具有的同一特點(diǎn)：他們往往都是好斗、易沖動(dòng)、社會(huì)適應(yīng)性差、有強(qiáng)烈自我中心意識(shí)、難以容忍緊張與壓力。心理學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，有些人平時(shí)表現(xiàn)得彬彬有禮、富有同情心、體貼別人、有思維、有頭腦、辦事細(xì)心，可他們一鉆進(jìn)駕駛室，就變得尋釁好斗、傲慢無(wú)禮、疏忽大意、漫不經(jīng)心。究竟是什么使他們產(chǎn)生了如此大的反差呢？專家們的解釋是：這種變化是由駕駛員的心理變化引起的。

無(wú)論是駕車駛過(guò)繁華的鬧市區(qū)，還是穿越一望無(wú)際的平原，就駕車本身來(lái)說(shuō)都是一件相當(dāng)緊張的活動(dòng)。在這種壓力下，每個(gè)人的表現(xiàn)也是不同的。心理素質(zhì)好的人可以完全控制好 1

自己的情緒，但有些人會(huì)因無(wú)法適應(yīng)這種壓力而變成另外的你。此時(shí)在他們心中，駕車就成了自我滿足與自我擴(kuò)張的一種方式，汽車也自然而然成為他們發(fā)泄的工具。這種人往往會(huì)因一些小事而無(wú)法控制自己，最終導(dǎo)致一場(chǎng)惡性事故的發(fā)生。

一．不良駕駛習(xí)慣的表現(xiàn)

1.1 疲勞駕駛

長(zhǎng)時(shí)間駕駛會(huì)造成駕駛員身體機(jī)能和心臟活動(dòng)能力的降低，頭腦反應(yīng)遲鈍，產(chǎn)生厭倦心理。這種心理直接導(dǎo)致了駕駛員對(duì)瞬息變化的道路信息反應(yīng)滯后，動(dòng)作不到位、甚至沒(méi)有反應(yīng)。這種情況在高速公路、彎道、下坡時(shí)極為危險(xiǎn)，車毀人亡的事情時(shí)有發(fā)生。

1.2 隨心所欲

隨心所欲是“無(wú)所謂”心理的外在表現(xiàn)形式?！盁o(wú)所謂”心理長(zhǎng)期作用的結(jié)果，就是形成了駕駛過(guò)程中的種種惡習(xí)：

（1）拐彎、并道、起步、停車時(shí)不打轉(zhuǎn)向燈。

（2）強(qiáng)行插隊(duì)。不按規(guī)定線路行車，不按規(guī)定等待交通信號(hào)，突然并線、突然加塞。

（3）夜間不按規(guī)定使用燈光。夜間行駛時(shí)，長(zhǎng)亮遠(yuǎn)光燈、不與對(duì)方來(lái)車會(huì)燈，令對(duì)方看不清道路情況。

（4）亂停亂放。只顧上、下乘客方便，不管是否允許停車。有些駕駛員甚至在行車道上停車上、下乘客。

（5）慢車占用快車道。長(zhǎng)時(shí)間占用快車道，嚴(yán)重影響道路流通能力。

上述種種情況還不足以概括所有隨心所欲駕駛車輛的情況。就是這些不經(jīng)意的毛病，導(dǎo)致刮、擦、追尾事故不斷。

1.3 自我控制力差

自我控制力差表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.3.1 僥幸心理

人往往存有僥幸心理，總覺(jué)得發(fā)生在別人身上的不幸不一定會(huì)發(fā)生在自己身上。駕駛員最典型的僥幸心理表現(xiàn)就是酒后駕駛。這種人往往認(rèn)為自己酒量不錯(cuò)，駕駛技術(shù)還可以，少喝點(diǎn)不會(huì)影響開(kāi)車水平；再說(shuō)了，也不會(huì)有那么多警察，就是有警察也未必會(huì)每車必查。但一上酒桌，就不是自己說(shuō)了算了，往往越喝越多，酒后駕駛變成了酒醉駕駛。而酒醉駕駛經(jīng)常和重大交通事故聯(lián)系在一起。

其他的僥幸心理還有：對(duì)路況、車況估計(jì)不足，在惡劣天氣強(qiáng)行駕駛，或者汽車有故障隱患強(qiáng)行上路等等，這些都是釀成交通事故的隱患。

1.3.2 賭氣

駕駛員在行車過(guò)程中，很容易為了一些讓自己煩心的小事情賭氣。比如家庭或單位中的不如意、別的車輛不按規(guī)定行駛影響了自己的正常行車等等。對(duì)所有這些情況的不滿使駕駛員慢慢滋生了賭氣之類的情緒。于是有意無(wú)意地，路上的車輛、行人成了發(fā)泄的對(duì)象，為交通事故的發(fā)生埋下了隱患。

1.3.3 英雄主義,過(guò)于自信

有的駕駛員自覺(jué)技術(shù)高明、頭腦靈活，開(kāi)輛好車就感覺(jué)“高人一等”，于是就開(kāi)起了“英雄車”：越是別人認(rèn)為危險(xiǎn)復(fù)雜的路段，越是高速通過(guò)；別人不敢走的漫水路、漫水橋，也要“耍一?！?、“露一手”，從而導(dǎo)致了一些無(wú)妄之災(zāi)。

1.3.4 慌亂

出現(xiàn)異常情況時(shí)，表現(xiàn)驚慌失措。比如說(shuō)，經(jīng)常有人在處理緊急情況時(shí)，把油門(mén)當(dāng)剎車踩了，造成一些本該可以避免的重大損失。還有，在看到別人出事故時(shí)，自己心里也慌亂，導(dǎo)致駕駛過(guò)程中出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤。

二．不良駕駛習(xí)慣的形成原因分析

不良駕駛習(xí)慣是潛伏在行車過(guò)程中的殺手，是造成國(guó)家、個(gè)人財(cái)產(chǎn)損失的隱患，是讓無(wú)數(shù)家庭支離破碎的惡魔。駕駛員的心理狀態(tài)、文化背景、社會(huì)環(huán)境等諸多因素影響著他們的駕駛習(xí)慣。大量研究數(shù)據(jù)表明，由于駕駛員的心理問(wèn)題而釀成的交通事故高達(dá)80%。不良的心理導(dǎo)致不良的駕駛習(xí)慣，長(zhǎng)期的不良駕駛習(xí)慣，是交通事故的直接隱患。

在這里以專職駕駛員為研究對(duì)象，探究一下不良駕駛習(xí)慣形成的心理原因。

對(duì)于專職駕駛員來(lái)講，駕駛就是他們的職業(yè)，每天的工作內(nèi)容就是開(kāi)車，時(shí)間久了，會(huì)出現(xiàn)“職業(yè)心理”現(xiàn)象，是“職業(yè)心理”給上述種種不良習(xí)慣打上了深深的烙印，像“職業(yè)病”一樣影響著大批的專職駕駛員。我們給這種“職業(yè)病”起個(gè)名字叫做“思緒漂浮”。筆者從事駕駛運(yùn)輸行業(yè)17年，其間做過(guò)8年專職駕駛駕駛員，后又當(dāng)了9年車隊(duì)調(diào)度，對(duì)這種“漂浮”的思緒有很深的感受。

“漂浮”的本義是比喻工作、學(xué)習(xí)等不踏實(shí)、不深入。“思緒漂浮”用在專職駕駛員身上指的是他們的思緒跟著他們駕駛的車輛“漂浮”在公路上。

因?yàn)轳{駛工作來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，來(lái)不得片刻分神，所以駕駛員的思想一直集中在處理眼前的各種情況中，無(wú)法深入思考各種問(wèn)題，比如家庭的、單位的、朋友的等等。時(shí)間久了，他們思維變得僵化，思考問(wèn)題也變得簡(jiǎn)單，覺(jué)得只要能順利解決掉眼前的情況就可以了，其他問(wèn)題無(wú)需考慮，也沒(méi)有心情去考慮。事實(shí)上，許多問(wèn)題特別是家庭問(wèn)題不是簡(jiǎn)單就能解決的。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了專職駕駛員的人際關(guān)系、家庭關(guān)系變得脆弱，情緒變得緊張不容易松弛。例如：某駕駛員在外執(zhí)行長(zhǎng)途任務(wù)，十來(lái)天才回到家里，旅途的勞頓讓他以為回到家就可以放松了，不注意和家人溝通，從而造成家庭關(guān)系緊張。較為普遍的現(xiàn)象是，往往問(wèn)題還沒(méi)來(lái)得及處理完，就又有任務(wù)出去了，根本沒(méi)有時(shí)間去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，無(wú)法探究出現(xiàn)問(wèn)題的原因，甚至常?？砍鲕噥?lái)當(dāng)回避問(wèn)題的擋箭牌。久而久之，積累了許多懸而未決的問(wèn)題，和家人溝通也成了一種奢侈。單位的事情與家庭類似。

由于無(wú)法沉下心來(lái)思考，當(dāng)面對(duì)這種來(lái)自家庭的、單位的、路上的各種壓力時(shí)，無(wú)法讓自己的身心維持在一種合理的平衡點(diǎn)上，從而導(dǎo)致思緒處在一種“漂浮”狀態(tài)，不良情緒由此而生，成為種種不良駕駛習(xí)慣的誘因。

三．應(yīng)對(duì)策略

如果能意識(shí)到這種惡性循環(huán)的危害，建議試試以下幾種應(yīng)對(duì)“思緒漂浮”的策略。

3.1 重視交通法規(guī)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。這種學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作要常態(tài)化，定期組織學(xué)習(xí)，以提高駕駛員的防范意識(shí)和能力，增強(qiáng)遵守道路交通安全的自覺(jué)性。

3.2合理安排安全教育。定期讓大家學(xué)習(xí)一些典型案例，讓大家討論并分析事故原因，引導(dǎo)大家深入、全面地理解問(wèn)題，深究各種問(wèn)題的根源，讓漂浮的思緒沉下來(lái)，冷靜理智地面對(duì)各種壓力。

3.3把心理疏導(dǎo)引入安全例會(huì)，引導(dǎo)大家如何面對(duì)種種壓力，讓大家各自形成一套適合自己的壓力管理模式和應(yīng)對(duì)策略。

3.4做好包括單位、家庭、社會(huì)各層面人際關(guān)系的交流溝通工作，讓自己處在一種和諧、溫情的氛圍中。

3.5養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行車習(xí)慣。充分休息好，吃飯要定時(shí)，多參加一些體育活動(dòng)，保持身心健康。

四.焦點(diǎn)關(guān)注

司機(jī)應(yīng)做心理測(cè)評(píng)

司機(jī)的心理健康問(wèn)題對(duì)交通安全可能產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，屬于社會(huì)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題。目前，全世界只有英國(guó)、芬蘭、韓國(guó)等少數(shù)國(guó)家每年都對(duì)駕駛員進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，以確保其行車時(shí)保持良好的心理狀態(tài)。

“現(xiàn)行的交規(guī)只要求對(duì)司機(jī)進(jìn)行體檢，雖然其中也有注意力方面的檢查，但這顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓那些心理狀態(tài)完全不適合駕駛的人拿到駕照，本身就是交通隱患。更何況，上?，F(xiàn)在的交通狀況相當(dāng)擁堵，而行人和非機(jī)動(dòng)車又經(jīng)常出現(xiàn)不遵守交通規(guī)則的行為，這些都是對(duì)司機(jī)心理耐受力的刺激。這些刺激造成的壓力每天都在堆積，一旦疏導(dǎo)不力，超過(guò)臨界點(diǎn)就會(huì)爆發(fā)?！鄙虾Ｊ行睦韺W(xué)會(huì)心理咨詢與治療專業(yè)委員會(huì)副主任委員單淮海認(rèn)為，解決之道是在例行的司機(jī)體檢之外增加專業(yè)的心理評(píng)估。先用題庫(kù)隨機(jī)形成的問(wèn)卷進(jìn)行普遍范圍的評(píng)估，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)人群由專業(yè)的心理評(píng)估師進(jìn)行面談?！鞍凑丈虾Ｄ壳暗男睦碓u(píng)估師的數(shù)量，完成這個(gè)工作綽綽有余?！?/p>

目前我國(guó)實(shí)行的《道路交通安全法》中尚未有針對(duì)駕駛者心理健康的相關(guān)條文。同時(shí)，記者從交警等相關(guān)職能部門(mén)了解到，心理專家提及的對(duì)司機(jī)進(jìn)行心理評(píng)估，在操作性上有相當(dāng)大的難度。首先，如何形成權(quán)威、可靠的心理評(píng)估試題庫(kù)以及對(duì)可參與此項(xiàng)目的心理評(píng)估師資質(zhì)的認(rèn)定，就絕非一日之功；其次，在未經(jīng)社會(huì)廣泛宣傳、教育，達(dá)成共識(shí)前，心理評(píng)估規(guī)定一旦出臺(tái)，很容易引發(fā)亂收費(fèi)等現(xiàn)象。

有業(yè)內(nèi)人士建議，可以在駕校里學(xué)習(xí)交規(guī)的課程中增加宣傳心理健康重要性的課程，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行心理健康的自查。不少專家和業(yè)內(nèi)人士還指出，關(guān)注駕駛者的心理健康，無(wú)論在學(xué)界或法律界都還是個(gè)新課題、新領(lǐng)域。有關(guān)部門(mén)應(yīng)該高度重視，全社會(huì)也應(yīng)共同關(guān)注。作為駕駛者本身，也要引起足夠重視，進(jìn)行自我防范和心理疏導(dǎo)，這是對(duì)自己和他人安全的負(fù)責(zé)。

還記得有句歌詞中唱到：好人一生平安!我覺(jué)得應(yīng)再加一點(diǎn)，心理素質(zhì)好的人，才會(huì)一生平安。希望所有的朋友，特別是手握方向盤(pán)的你，再擴(kuò)展一下自己的心理容量，提高自己的心理承受力，克服急躁、沖動(dòng)的行為，以健康的心理去把握自己手中的方向盤(pán)，去把握生命中的方向盤(pán)??

【參考文獻(xiàn)】

［１］公安部交通管理局．2008年全國(guó)道路交通事故情況．

［２］韋德，塔佛瑞斯．心理學(xué)的邀請(qǐng)．第三版．北京大學(xué)出版社：2007：03.

第二篇：數(shù)控銑床操作中常見(jiàn)問(wèn)題分析及應(yīng)對(duì)策略

數(shù)控銑床操作中常見(jiàn)問(wèn)題分析及應(yīng)對(duì)策略

引言 中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要培養(yǎng)企業(yè) 需的具有數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和操作技能的生產(chǎn)一線的初、中級(jí)技能型人才。其主要的就業(yè)崗位為數(shù)控機(jī)床操作工。因此，對(duì)學(xué)生的操作技能訓(xùn)練，就顯得尤為重要；為使中職數(shù)控專業(yè)的學(xué)生能迅速熟練掌握數(shù)控銑床的操作技能，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，現(xiàn)就華中“世紀(jì)星”HNC-21數(shù)控系統(tǒng)數(shù)控銑床操作中常見(jiàn)問(wèn)題分析及應(yīng)對(duì)策略談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、數(shù)控銑床操作中常見(jiàn)的問(wèn)題及原因分析；

數(shù)控專業(yè)學(xué)生在操作實(shí)訓(xùn)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，尤其是初學(xué)者出現(xiàn)的問(wèn)題更多；產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因主要是由機(jī)床的故障、數(shù)控系統(tǒng)不穩(wěn)定、編程錯(cuò)誤或工藝不合格以及學(xué)生操作失誤四個(gè)方面引起的。下面僅就學(xué)生操作中出現(xiàn)問(wèn)題以及產(chǎn)生的具體原因進(jìn)行歸納分析如下：

1、回參考點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)超程現(xiàn)象：這是因?yàn)閿?shù)控銑床的X、Y、Z三軸中的某軸距離參考點(diǎn)太近，回參考點(diǎn)時(shí)各軸按系統(tǒng)設(shè)置的較快速度移動(dòng)，由于慣性作用，伺服機(jī)構(gòu)撞到行程限開(kāi)關(guān)，必定會(huì)產(chǎn)生超程急停報(bào)警。在初學(xué)者中，要數(shù)Z軸出現(xiàn)超程次數(shù)最多，這是因?yàn)槲倚?shù)控銑床采用機(jī)用平口鉗作為夾具，安裝在工作臺(tái)上，為了避免撞倒現(xiàn)象，刀具一般放置在平口鉗上方，造成Z軸離參考點(diǎn)更近，且回參考點(diǎn)操作時(shí)，又是先使正軸面參考點(diǎn)故出現(xiàn)上述情況。

2、解除超程操作無(wú)效。通過(guò)多次觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生按住超程解除鍵后，當(dāng)工作狀態(tài)顯示為“手動(dòng)”或“手搖”時(shí)，就松開(kāi)了超程解除鍵，超程軸還沒(méi)有向超程的反方向移動(dòng)，行程限位開(kāi)關(guān)還沒(méi)有釋放造成電磁繼電器重新動(dòng)作斷電報(bào)警。其根本原因是學(xué)生沒(méi)有弄清行程限位開(kāi)關(guān)的工作原理，提前松開(kāi)“超程解除”鍵造成的。

3、要編輯修改程序第一行的指令或參數(shù)時(shí)，按下“編輯程序”鍵后，該行顯示紅色亮條，不能對(duì)該行的字母或數(shù)字進(jìn)行修改。這是因?yàn)樵摮绦蛞蜒b入加工緩沖區(qū)，命令行顯示“程序開(kāi)始”，已做好加工準(zhǔn)備，因此，第一行不允許修改，當(dāng)然其它行可以編輯修改。

4、程序校驗(yàn)后，命令行顯出“XX行語(yǔ)法錯(cuò)”檢查該行語(yǔ)法發(fā)現(xiàn)不了語(yǔ)法錯(cuò)誤的原因，無(wú)法修改。這是指令輸入時(shí)，數(shù)字“1”和“0”與字母“I”和“O”沒(méi)有分清楚，輸入錯(cuò)誤造成語(yǔ)法錯(cuò)誤。而數(shù)字“1”和“0”與字母“I”和“O”在屏幕上顯示的字形沒(méi)有明顯的區(qū)別，因而難于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

5、程序校驗(yàn)后，顯示程序正常；而加工時(shí)，出現(xiàn)報(bào)警，命令行顯示“XX行刀具干涉”。這是在校驗(yàn)程序時(shí)，沒(méi)有輸入刀補(bǔ)值或刀補(bǔ)表中有原來(lái)的刀補(bǔ)值且較小，所以檢驗(yàn)時(shí)程序正常；加工時(shí)，再輸入刀補(bǔ)值時(shí)，由于編程時(shí)建立刀具補(bǔ)償?shù)穆窂教蹋蛘呤堑堆a(bǔ)值設(shè)置不合理，所以造成刀具干涉。

6、程序校驗(yàn)后，顯示程序正常，而加工時(shí)，子程序不能運(yùn)行。子程序不能運(yùn)行的情況較多，且通過(guò)程序校驗(yàn)，容易檢查出來(lái)，多數(shù)是編程錯(cuò)誤造成的。在學(xué)生中實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)最多的是程序單沒(méi)有錯(cuò)誤校驗(yàn)時(shí)沒(méi)有出錯(cuò)提示其根本原因是將調(diào)用子程序指令“M98”輸入為G98或者根本沒(méi)有輸入“M98”指令，而G98是每分鐘進(jìn)行方式指令，是正確指令，在程序校驗(yàn)中，不能檢驗(yàn)出錯(cuò)誤，造成程序中根本沒(méi)有調(diào)用指令，所以子程序不能運(yùn)行。

7、加工時(shí)，發(fā)生“撞刀”現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象有兩大類原因，一是編程錯(cuò)誤引起的，二是由于操作失誤引起的。由操作失誤引起“撞刀”又分為兩種情況，（1）換刀后忘記“對(duì)刀”,而造成“撞刀”（2）“對(duì)刀”時(shí)，在長(zhǎng)度補(bǔ)償里輸入的數(shù)值錯(cuò)誤而引起的。

? 應(yīng)對(duì)策略

（一）當(dāng)學(xué)生遇到上述問(wèn)題時(shí)，教師不要忙于幫助解決，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生試著分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并啟發(fā)他們找到解決問(wèn)題的辦法。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量要求學(xué)生自己思考，自己操作，以培養(yǎng)其獨(dú)立分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

（二）教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生操作，解決上述問(wèn)題。其具體的解決方法為：

1、回參考點(diǎn)時(shí)，要先檢查各軸的位置是否正常，離參考點(diǎn)太近的，要通過(guò)“手動(dòng)”或“手搖“方式調(diào)整相應(yīng)的軸的位置，防止離參考點(diǎn)距離太近，再進(jìn)行回參考點(diǎn)操作，就可以避免超程現(xiàn)象發(fā)生。

2、向?qū)W生介紹行程限位開(kāi)關(guān)的工作原理，并強(qiáng)調(diào)超程解除操作時(shí)，要先查看故障報(bào)警顯示，并弄清是那根軸超程。再按住超程解除鍵，不得提前松開(kāi)，要等超程軸向超程反方向移動(dòng)一段距離后，行程限位開(kāi)關(guān)真正釋放后，再松開(kāi)“超程解除”鍵，就完成了超程解除操作。

3、要修改有紅色亮條顯示的第一行，應(yīng)先按“停止運(yùn)行”鍵后，使該程序退出“加工開(kāi)始”狀態(tài)，再按“編輯程序”鍵，紅色亮條消失時(shí)，就可對(duì)第一行修改。

4、程序校驗(yàn)后，命令行顯示“xx行語(yǔ)法錯(cuò)”時(shí)，重點(diǎn)檢查字母“I”和“O”與數(shù)字“1”和“O”有沒(méi)有輸錯(cuò)位置，在屏幕顯示中字母統(tǒng)一顯示“白色”，數(shù)字統(tǒng)一顯示“黃色”，從顏色上從很容易判斷是否輸入錯(cuò)誤，再進(jìn)行修改。

5、程序檢驗(yàn)后，顯示程序正常；加工時(shí)出現(xiàn)報(bào)警，命令行提示“xx行刀具干涉”。為避免這種情況出現(xiàn)要求學(xué)生在校驗(yàn)程序前，一定要先輸入要使用的刀補(bǔ)值，再進(jìn)行程序校驗(yàn)操作，就不會(huì)出現(xiàn)上述情況，先輸入刀補(bǔ)值，再校驗(yàn)程序，即使刀補(bǔ)值設(shè)置不合理，在校驗(yàn)時(shí)就會(huì)報(bào)警。

6、程序校驗(yàn)后，顯示程序正常，而加工時(shí)，子程序不能運(yùn)行。對(duì)于這種情況重點(diǎn)是檢查“M98”指令是否輸入成“G98”,或者程序中根本沒(méi)有“M98”指令，再進(jìn)行編輯修改，就可以解決上述問(wèn)題。

7、加工時(shí)，發(fā)現(xiàn)“撞刀”現(xiàn)象。要求學(xué)生換刀后，一定要進(jìn)行Z軸對(duì)刀，還要注意不能在長(zhǎng)度補(bǔ)償里輸入錯(cuò)誤的數(shù)值，就可以避免“撞刀”現(xiàn)象發(fā)生。

（三）在操作訓(xùn)練前對(duì)學(xué)生在操作中容易出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行集中講解，訓(xùn)練結(jié)束后，要及時(shí)總結(jié)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生真正掌握出現(xiàn)問(wèn)題的原因及處理辦法。

（四）編制糾錯(cuò)順口溜或口訣，寫(xiě)在墻上，記在本子上，讓學(xué)生背誦，并在操作中應(yīng)用。

我編制的上述七種情況的糾錯(cuò)口訣如下：先看、先看，再參考點(diǎn)；莫慌、莫慌，移動(dòng)之后再釋放；先“停止”，再編輯；“I”和“1”，“O”和“0”顏色不同，莫輸錯(cuò)；先刀補(bǔ)后“校驗(yàn)”；98、98，字母不能寫(xiě)岔；換刀要“對(duì)刀”，輸入正確不“撞刀”。

結(jié)束語(yǔ)：上面所概括的是學(xué)生在操作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題及采取的應(yīng)對(duì)策略。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，采用上述應(yīng)對(duì)策略，對(duì)提高學(xué)生的操作技能水平有很大的幫助，效果較好。數(shù)控銑床操作實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題非常多，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷地總結(jié)歸納，采用好的應(yīng)對(duì)策略，不斷提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的原因，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的中職技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第三篇：高中生戀愛(ài)心理分析及應(yīng)對(duì)策略

高中生戀愛(ài)心理分析及應(yīng)對(duì)策略

李曉瓊

高中生戀愛(ài)已成為普通高中普遍存在的現(xiàn)象。高中生正處在生理與心理迅速發(fā)展的時(shí)期，異性間相互吸引，情竇初開(kāi)，本是他們成長(zhǎng)的必經(jīng)過(guò)程，但是在我們的工作中發(fā)現(xiàn)高中生的戀愛(ài)，相應(yīng)滋生了很多問(wèn)題，影響了他們正常的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，只有加以適時(shí)的疏導(dǎo)，才能幫助他們正確面對(duì)，走出困境。

一、高中生戀愛(ài)現(xiàn)象

在我們工作中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)男生女生手牽手，在無(wú)人地方，男女生抱著接吻，在教室里有女生坐在男生身上，課堂上男女生傳紙條；下課期間，教室外男女同學(xué)抓緊時(shí)間相會(huì)；校外，男女生一起結(jié)伴在網(wǎng)吧玩通宵，男女生同居等現(xiàn)象，更有大批學(xué)生因?yàn)閼賽?ài)而苦苦掙扎。所有這些現(xiàn)象令人擔(dān)憂，一般情況下，戀愛(ài)的學(xué)生都成績(jī)下滑，有的因此對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，導(dǎo)致心理壓力，產(chǎn)生焦慮，以致惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)一滑再滑，最后放棄學(xué)業(yè)；有的學(xué)生干脆就不顧學(xué)習(xí)，一心只想兩個(gè)人在一起，沒(méi)心事讀書(shū)，最后的出路也只有退學(xué)。還有因爭(zhēng)風(fēng)吃醋，導(dǎo)致打架鬧事的現(xiàn)象。也有因暗戀、失戀無(wú)法自拔，產(chǎn)生焦慮，導(dǎo)致抑郁癥等心理疾病。更有甚者，因同居、早孕導(dǎo)致身心受傷害。

二、高中生戀愛(ài)心理分析

1．青春期異性的相互吸引

高中階段是學(xué)生性成熟的階段，對(duì)異性有一種好奇與探究的愿望，他們自然而然會(huì)相互吸引，由于他們交往面較窄，往往把這種生理的吸引當(dāng)作愛(ài)情?！翱傁肟匆?jiàn)他”，“看不見(jiàn)他就心煩意亂”，他們還不懂得真正的愛(ài)情，這種吸引往往是短暫的?！拔仪皫滋煜矚g某某，這幾天我喜歡其他人了，我到底是怎么了？”高中生戀愛(ài)這種現(xiàn)象居多。

2．高中學(xué)習(xí)壓力及心理焦慮需要找人交流

高中生的學(xué)習(xí)壓力大，加上青春期焦慮，使他們的壓力更大，他們需要有人聽(tīng)他們傾訴。異性就成為他們傾訴對(duì)象的首選，這樣你來(lái)我往，兩人就開(kāi)始形成依賴，最后走向戀愛(ài)。這樣的學(xué)生以留守學(xué)生為主，父母長(zhǎng)期不在身邊，他們渴望親情與關(guān)愛(ài)。還有的父母對(duì)孩子總是居高臨下，使孩子與他們無(wú)法溝通。那些與父母溝通好的學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。學(xué)生找班主任和心理老師溝通的畢竟是少數(shù)。

3．虛榮心作崇，相互攀比

有的學(xué)生戀愛(ài)，就是因?yàn)閷?duì)方給了點(diǎn)小恩小惠，就走到了一起，這是因?yàn)樘摌s心作怪，還有的是盲目攀比，因?yàn)槟衬秤辛四校ㄅ┡笥?，自己也?yīng)該有，所以也去找一個(gè)。有的學(xué)生拿自己的女朋友（男朋友）炫耀，更滋長(zhǎng)了攀比。在我們的工作中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)班有一對(duì)戀愛(ài)的學(xué)生，如果任其發(fā)展這個(gè)班會(huì)發(fā)展到十對(duì)八對(duì)學(xué)生戀愛(ài)。

4．對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，找情感寄托

這類學(xué)生，本來(lái)進(jìn)校成績(jī)就不好，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，也失去了興趣。她們往往選擇談?wù)剳賽?ài)，填補(bǔ)精神空虛，他們談戀愛(ài)最投入，往往不注意影響，不計(jì)后果，最后導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

5．游戲心理，導(dǎo)求刺激

有的學(xué)生受社會(huì)上庸俗文化和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，追求低級(jí)趣味，追一個(gè)拋棄一個(gè)，有的一個(gè)人還有幾個(gè)男（女）朋友，還到處張揚(yáng)，即時(shí)行樂(lè)，追求刺激。

6．因經(jīng)常在一起討論問(wèn)題而交往增多導(dǎo)致戀愛(ài)

這類學(xué)生遇到問(wèn)題總喜歡在一起討論，時(shí)間久了就發(fā)展成戀愛(ài)關(guān)系。

7．因相互欣賞而導(dǎo)致戀愛(ài)

學(xué)生也有因?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)成績(jī)好而相互欣賞，也有因?qū)Ψ介L(zhǎng)得好看而相互欣賞，最后互相傾 1

慕而戀愛(ài)。學(xué)生中這種戀愛(ài)現(xiàn)象也不少。

三．高中生戀愛(ài)的疏導(dǎo)

高中生戀愛(ài)的疏導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一次兩次就能達(dá)到效果的，作為高中班主任和心理輔導(dǎo)老師要引起重視，再也不能遮遮掩掩，而應(yīng)該放在面子上說(shuō)，有層次地進(jìn)行疏導(dǎo)。

1．幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生踏進(jìn)高中校門(mén)就應(yīng)該有學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就會(huì)有動(dòng)力，就會(huì)有自制力，就會(huì)充實(shí)自己的每一時(shí)每一刻，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。多數(shù)談戀愛(ài)的學(xué)生，學(xué)習(xí)比較隨意，無(wú)明確目標(biāo)，無(wú)學(xué)習(xí)計(jì)劃，精神空虛，情感脆弱，意志薄弱。班主任要幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力。

2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)正常人際交往

人際交往是許多高中生面臨的難題，有很多學(xué)生不會(huì)處理同學(xué)之間正常的交往，有的同學(xué)錯(cuò)把正常的交往當(dāng)作對(duì)方對(duì)自己有好感，而導(dǎo)致單戀，造成困擾，讓學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往，與異性交往面廣一點(diǎn)，就會(huì)避免因只與某個(gè)人的交往而形成的戀愛(ài)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的異性交往氛圍，進(jìn)一步形成健康的友誼、戀愛(ài)觀念。

3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)高中生戀愛(ài)的利弊

讓學(xué)生了解中學(xué)生戀愛(ài)的利弊后，學(xué)生會(huì)自己作出選擇，知道自己該怎么做，不該怎么做。高中班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，最讓學(xué)生懂得高中生談戀愛(ài)不利身心健康成長(zhǎng)，不利學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

4．引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)戀愛(ài)

戀愛(ài)需要理解、奉獻(xiàn)、真誠(chéng)與持久。高中生由于情感還沒(méi)定型，她（他）們的戀愛(ài)不能長(zhǎng)久，從而會(huì)導(dǎo)致相互的傷害，造成失戀的痛苦；高中生缺乏經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和成熟的心智根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)奉獻(xiàn)。

5．加強(qiáng)青春期性教育

青春期性教育包括性生理、性心理、性預(yù)防和性道德教育，這一系列教育對(duì)于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身性生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，坦然面對(duì)異性，強(qiáng)化健康心理有著極為重要的作用；從而為他們正常的異性交往提供知識(shí)技能、道德和心理保障。

6．引導(dǎo)高中生升華自己的情感

愛(ài)的本質(zhì)是彼此的心靈豐潤(rùn)，健康成長(zhǎng)與成熟，體現(xiàn)人的尊嚴(yán)與價(jià)值，高中生戀愛(ài)的基本動(dòng)機(jī)是情感交流的需要，滿足這種需要的途徑有許多。談戀愛(ài)雖然在某種程度上可以達(dá)到情感交流的目的，但不是最佳選擇。高中階段，學(xué)生的特定任務(wù)是長(zhǎng)身體，學(xué)知識(shí)，修品德，增本領(lǐng)。若沉浸于狹隘的戀愛(ài)之中，則有可能躍進(jìn)“美麗的陷阱”自毀前程。

7．老師、家長(zhǎng)從多方面關(guān)懷學(xué)生

一般沉迷于戀愛(ài)的學(xué)生往往是家教嚴(yán)謹(jǐn)專制、父母感情不好、家庭氣氛緊張、單親家庭，他們?cè)诩彝ブ袦贤ú涣?，得不到?yīng)有的溫暖，得不到足夠的理解與支持，他們的戀愛(ài)實(shí)質(zhì)上是尋求情感上的補(bǔ)償。這需要班主任在日常的學(xué)習(xí)與生活中給以足夠的關(guān)懷、理解與溫暖，還要多與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)改變觀念，多給孩子關(guān)懷。

第四篇：學(xué)習(xí)物理畏懼心理分析及應(yīng)對(duì)策略

學(xué)習(xí)物理“電學(xué)”時(shí)學(xué)生畏懼心理分析及應(yīng)對(duì)策略

——黑龍江省同江市第三中學(xué) 韓麗玉

物理難學(xué)，尤其是初二電學(xué)，常聽(tīng)初二的學(xué)生抱怨說(shuō)，電學(xué)太難學(xué)，為什么會(huì)出現(xiàn)這狀況呢？怎樣改變這種狀況？初二下學(xué)期學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)由于內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方法的不科學(xué)等，所以大部分學(xué)生感覺(jué)初中物理難學(xué)，更有一部分學(xué)生出現(xiàn)“聽(tīng)得懂，做不到，考不好”現(xiàn)象，因而學(xué)生對(duì)學(xué)物理就產(chǎn)生了畏懼的心理。由于這種畏懼心理直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，研究初二學(xué)生學(xué)習(xí)心理，是我們應(yīng)該重視的問(wèn)題，本文筆者結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，剖析初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙的成因，探索應(yīng)對(duì)這種心理障礙的辦法和策略。談一談自己的看法和做法，與同仁們一起探討。

1、學(xué)習(xí)方式的提高

在初一，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)比較被動(dòng)，老師怎么說(shuō)怎么做，學(xué)生也就習(xí)慣了由教師傳授知識(shí)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)就缺乏主動(dòng)性。而到了初二則不然，學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)生自主支配的時(shí)間較少，就要求學(xué)生能夠獨(dú)立地或者在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)，整理知識(shí)，構(gòu)建出屬于自己的知識(shí)體系，便于今后的提取。由于學(xué)生剛開(kāi)始缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以進(jìn)入初二后學(xué)習(xí)的盲目性較大，僅滿足于完成作業(yè)。久而久之，知識(shí)的深度、廣度都達(dá)不到，出現(xiàn)了題目做不到，考試考不好，成績(jī)漸漸下滑現(xiàn)象，因而逐漸就產(chǎn)生了畏懼的心理。

2、學(xué)習(xí)方法呆板，欠科學(xué)，惰性心理和依賴心理太大

在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，與同學(xué)們的交談中聽(tīng)得最多的一句話就是，“聽(tīng)老師一講就懂，自己一做就懵”。我經(jīng)常想，為什么我們的學(xué)生就難于實(shí)現(xiàn)從“一聽(tīng)就懂”到“一做就會(huì)”的跨越呢？我想，從客觀上講，是電學(xué)與光學(xué)、熱學(xué)在思維方式上不同所至；但從主觀上看更是學(xué)生學(xué)習(xí)方法呆板，欠科學(xué)，惰性心理和依賴心理太大所至。學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難，往往并非學(xué)生思維水平或智力的問(wèn)題，而是學(xué)生不知道該怎樣去學(xué)。事實(shí)上，從學(xué)生學(xué)會(huì)物理，到自己會(huì)用物理差距還非常大。絕大部分學(xué)生獲取物理知識(shí)的途徑往往只限于課堂上聽(tīng)講，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。課后也只是忙于做題，死記公式，生搬硬套。少了討論與交流、少了求知的熱情，少了探索的精神，當(dāng)然也就少了成功的喜悅，自然也就少了興趣，從而出現(xiàn)“惰性心理”，完全依賴?yán)蠋熣n堂講解，思路狹隘，滿足于固有的思維模式和方法，只能套用知識(shí)，不能靈活運(yùn)用知識(shí)，只能模仿，不能創(chuàng)新，思維僵化。事實(shí)上，電學(xué)公式需要的是活學(xué)活用，舉一反三，而不是“死讀書(shū)，讀書(shū)死”的書(shū)呆子。貝爾納曾說(shuō)：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮”。學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)是學(xué)好初中物理的關(guān)鍵，有很多學(xué)生，由于學(xué)習(xí)電學(xué)后沒(méi)有找到適合自己的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，雖然他們用了不少功，努了力，花了不少時(shí)間，但結(jié)果事與愿違，事倍功半，學(xué)習(xí)成績(jī)卻不見(jiàn)上長(zhǎng)，因而就懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。

3、思維方式難于轉(zhuǎn)變，“從知到用”難于跨越

學(xué)生學(xué)會(huì)了物理，到自己會(huì)用物理差距還非常大。學(xué)會(huì)，也只是知道了，但是并不代表理解掌握了。學(xué)習(xí)物理重在理解，透切理解物理概念和規(guī)律的內(nèi)涵和外延，而不能一知半解，含糊不清，將一些本質(zhì)不同，但表面上相近、相似、或相關(guān)的概念或規(guī)律混淆，產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，成為學(xué)習(xí)的障礙。初二上學(xué)期物理教學(xué)是建立在生動(dòng)的自然現(xiàn)象和妙趣橫生、形象直觀的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，因在上學(xué)期物 1

理中概念的建立，規(guī)律的得出，差不多都是建立在形象思維的基礎(chǔ)上，這符合初中生的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)形象思維去獲取知識(shí)比較容易。而學(xué)生進(jìn)入初二下學(xué)期后，開(kāi)始學(xué)習(xí)電學(xué)，物理教學(xué)內(nèi)容的加深，教學(xué)的手段有了明顯不同，而且大部分的概念、定義、定律、定理、規(guī)律的得出是建立在學(xué)生對(duì)事物抽象思維的基礎(chǔ)上，如：電壓，電阻，電功率等，都要求學(xué)生要有較強(qiáng)的抽象思維能力。由于從初中的形象思維到初中的抽象思維跨步較大，而學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力卻不能經(jīng)過(guò)一個(gè)短暫的寒假而發(fā)生質(zhì)的飛躍。因此造成畏懼的心理。

4、分析問(wèn)題從定性轉(zhuǎn)到了定量

初中物理的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象，簡(jiǎn)單的分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，能夠解決簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題，是屬于啟蒙教育。初二上學(xué)期學(xué)習(xí)的聲學(xué)，光學(xué)和熱學(xué)教給學(xué)生的是自然界中最基本的、最初步的物理知識(shí)，教學(xué)也是圍繞觀察實(shí)驗(yàn)深入日常生活，滲透科學(xué)方法進(jìn)行的，因而在解決物理問(wèn)題時(shí)，溶生動(dòng)性、趣味性、科學(xué)性為一體，只作定性的分析。而電學(xué)對(duì)問(wèn)題的科學(xué)性、嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性要求較高，因而學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)除了對(duì)物理問(wèn)題作一般的定性分析外，重在定量的計(jì)算、討論，這種分析問(wèn)題方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也不太適應(yīng)。

5、女學(xué)生的心理障礙

電學(xué)難學(xué)，對(duì)許多女學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是談電學(xué)而色變。科學(xué)研究表明，男女生的智力因素和非智力因素方面都存在較大差異，這些差異主要表現(xiàn)為男生在抽象、理解思維方面較強(qiáng)，而女生在形象、機(jī)械思維方面較強(qiáng)，這些因素客觀上決定了許多女學(xué)生對(duì)物理會(huì)望而卻步。多數(shù)女學(xué)生對(duì)學(xué)好電學(xué)的信心明顯不足，對(duì)自己不敢高要求，心理壓力較大。

那么，怎樣才能幫助學(xué)生呢？

1、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣和激情

興趣是最好的老師。只要有了興趣，什么事情都能成功。激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，并重視學(xué)生的主體地位。教師要改變一講到底的做法，而是根據(jù)教學(xué)目的，通過(guò)“設(shè)疑”、“析疑”啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)表自己的見(jiàn)解，參與課堂討論，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。保護(hù)學(xué)生的好奇心，包容學(xué)生的“低級(jí)”錯(cuò)誤，肯定學(xué)生取得的點(diǎn)滴成功，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。讓學(xué)生擺脫死記硬背的束縛，注意理論聯(lián)系實(shí)際，懂得運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)和生活中的一些具體問(wèn)題。增強(qiáng)學(xué)生的受挫能力和解決困難的信心，激發(fā)求知欲。

2、注重物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理研究、教學(xué)中具有舉足輕重的地位。物理實(shí)驗(yàn)的形式多樣，有以教師為主的演示實(shí)驗(yàn)，有以學(xué)生為主的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有興趣盎然的課外小實(shí)驗(yàn)；有驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，也有探究性的實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)充分利用這些實(shí)驗(yàn)為我們的教學(xué)服務(wù)。演示實(shí)驗(yàn)可以使他們“眼見(jiàn)為實(shí)”，學(xué)生實(shí)驗(yàn)更使他們有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，課外小實(shí)驗(yàn)又有趣，學(xué)生都比較樂(lè)于參與。成功的實(shí)驗(yàn)課可以提高學(xué)生的興趣，給學(xué)生親切感，消除他們對(duì)物理的畏難情緒。但教師同時(shí)也要注意實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性，不要令學(xué)生看過(guò)了、做完了還不明白是什么意思、不知道實(shí)驗(yàn)有什么目的和作用；糾正學(xué)生不正確的心態(tài)，如為了結(jié)果完美而修改資料，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)游戲等。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維很重要，因?yàn)楦咧薪逃鎸?duì)的是青少年，他們的可塑性最大，他們最肯學(xué)習(xí)，最少保守思想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新

精神是完全符合他們的心理發(fā)展規(guī)律的。創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，教學(xué)中要充分利用物理材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。物理教學(xué)中要注重概念、推理、判斷等一系列的邏輯思維過(guò)程的分析，在潛移默化中提高學(xué)生的邏輯思維能力。

4、遵循發(fā)展規(guī)律，調(diào)整教學(xué)方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

任何事物發(fā)展總是要有過(guò)程，初二學(xué)生剛剛接觸物理，他們的認(rèn)知能力、概括能力、想象能力、判斷能力等還有待于進(jìn)一步發(fā)展，我們應(yīng)該尊重這一規(guī)律，盡量多做演示實(shí)驗(yàn)，變抽象為形象；盡量分散重難點(diǎn)，降低梯度；盡量采用多種教學(xué)手段，立體式多層次的進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)平緩過(guò)渡。另外應(yīng)對(duì)學(xué)法進(jìn)行研究，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)。

5、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，樹(shù)立榜樣

有語(yǔ)道：“榜樣的力量是無(wú)窮的”，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，細(xì)心觀察學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，成績(jī)進(jìn)步顯著的學(xué)生，樹(shù)立為廣大同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，這樣使班上的同學(xué)有具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以大大提高他們的學(xué)習(xí)熱情，并且用榜樣的輻射作用擴(kuò)大隊(duì)伍，就會(huì)逐步大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。

6、把握考試的尺度

考試只是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的，特別是剛上初中的學(xué)生則往往把考分高低看成是學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而很少考慮是否在原有基礎(chǔ)有了進(jìn)步，利用學(xué)生這一心理應(yīng)把握好試題的難度，按大綱要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選編一些課本內(nèi)的最基本知識(shí)內(nèi)容作為試題進(jìn)行考查，會(huì)避免試題的難度過(guò)大，造成分?jǐn)?shù)過(guò)低，學(xué)生認(rèn)為自己的能力較差而引起懼怕的心理。

電學(xué)難學(xué)，但決不是不能學(xué)。難與易是相對(duì)的。從我長(zhǎng)期的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在經(jīng)歷了學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)初期的“陣痛”之后，經(jīng)過(guò)心理調(diào)整，都能夠順利跨越 “臺(tái)階”，找到切合自己的學(xué)習(xí)方法，大大提高學(xué)習(xí)效率。

第五篇：建筑業(yè)營(yíng)改增影響分析及應(yīng)對(duì)策略

建筑業(yè)營(yíng)改增影響分析及應(yīng)對(duì)策略

摘要：建筑行業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有先導(dǎo)性作用，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中起著基礎(chǔ)性作用，建筑行業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的地位。建筑行業(yè)營(yíng)業(yè)稅改征增值稅是我國(guó)稅制改革的重點(diǎn)，其能有效地避免重復(fù)征稅和漏稅現(xiàn)象，為我國(guó)建筑行業(yè)的健康發(fā)展提供了保障。目前，我國(guó)建筑行業(yè)營(yíng)業(yè)稅該征稅和增值稅已經(jīng)納入我國(guó)稅制改革的體系中，但是，“營(yíng)改增”面臨著復(fù)雜的問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)建筑“營(yíng)改增”的影響進(jìn)行分析，并針對(duì)“營(yíng)改增”的影響，提出有效的應(yīng)對(duì)措施，對(duì)建筑企業(yè)有一定的幫助。關(guān)鍵詞：建筑業(yè)；“營(yíng)改增”；影響分析；應(yīng)對(duì)策略

建筑業(yè)“營(yíng)改增”的實(shí)施需要有關(guān)部門(mén)進(jìn)行全面考慮和深入的研究，站在企業(yè)的立場(chǎng)上，真正做到減輕企業(yè)的稅負(fù)。隨著我國(guó)城市人口的增多，建筑行業(yè)蓬勃發(fā)展，為了促進(jìn)建筑行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，建筑企業(yè)要利用“營(yíng)改增”完善企業(yè)內(nèi)部的管理體制，努力提升企業(yè)的管理水平。建筑業(yè)的“營(yíng)改增”改革涉及到企業(yè)的方方面面，需要企業(yè)進(jìn)行全面的分析，使“營(yíng)改增”能夠切實(shí)地促進(jìn)自身的發(fā)展，減少企業(yè)出現(xiàn)的不良影響，促進(jìn)建筑業(yè)更好的發(fā)展。

一、建筑業(yè)“營(yíng)改增”的意義和發(fā)展方向

“營(yíng)改增”是國(guó)家為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，在全面深化改革的基礎(chǔ)上作出的重要決策，這一舉措保障了財(cái)稅體制的改革。建筑業(yè)實(shí)行“營(yíng)改增”可以有效地促進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，有效地對(duì)重復(fù)征稅進(jìn)行管理，減輕了企業(yè)的賦稅，保障企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著積極的作用。建筑業(yè)“營(yíng)改增”從2011年就開(kāi)始推行，2013年國(guó)務(wù)院又近一步擴(kuò)大了“營(yíng)改增”的試點(diǎn)。國(guó)家相關(guān)政策也表明，“營(yíng)改增”的實(shí)行時(shí)間有限，必須在有限的時(shí)間內(nèi)逐步完善“營(yíng)改增”體制，完善建筑業(yè)“營(yíng)改增”勢(shì)在必行。

二、建筑業(yè)“營(yíng)改增”的影響

（一）建筑業(yè)“營(yíng)改增”的賦稅增減影響

1、建筑業(yè)勞務(wù)輸出的抵扣帶來(lái)的影響

目前根據(jù)增值稅和行業(yè)的流通來(lái)看，勞務(wù)支出是不能進(jìn)行抵扣的，這些費(fèi)用屬于應(yīng)納稅的增值范疇。通過(guò)分析建筑的成本費(fèi)，人工費(fèi)大約占整個(gè)工程經(jīng)費(fèi)的百分之三十。我國(guó)人口紅利在不斷減少，人們的就業(yè)觀念也有一定的變化，導(dǎo)致了建筑人工費(fèi)的不斷增長(zhǎng)。如果將建筑務(wù)工人員歸為勞務(wù)公司管理，然后勞務(wù)公司開(kāi)具發(fā)票給建筑務(wù)工人員，這種傳統(tǒng)的做法不能從根本上解決建筑勞務(wù)支出抵扣的問(wèn)題。在實(shí)行了建筑業(yè)“營(yíng)改增”后，建筑施工企業(yè)、勞務(wù)公司都作為一般納稅人，應(yīng)該按照百分之六的稅率對(duì)增值稅進(jìn)行計(jì)算。勞務(wù)工人的工資、職工的薪水和社會(huì)保險(xiǎn)都屬于建筑勞務(wù)公司的成本費(fèi)，這些支出不能按照增值稅進(jìn)行抵扣。建筑業(yè)的勞務(wù)如果不能得到抵扣，建筑業(yè)的“營(yíng)改增”就不能起到減少建筑業(yè)稅負(fù)的作用，從而影響到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

2、建筑施工設(shè)施支出抵扣的影響 建筑施工企業(yè)在施工中所應(yīng)用設(shè)施主要是建筑企業(yè)通過(guò)購(gòu)買獲得的，在進(jìn)行建筑施工設(shè)施的購(gòu)買時(shí)，有的設(shè)施是在企業(yè)實(shí)行“營(yíng)改增”之前購(gòu)買的，有的設(shè)施則是在實(shí)行“營(yíng)改增”之后購(gòu)買的。還有的建筑設(shè)施是企業(yè)租賃獲得的。在建筑企業(yè)實(shí)行“營(yíng)改增”之前購(gòu)買的設(shè)施不能進(jìn)行進(jìn)項(xiàng)抵扣，而在進(jìn)行建筑業(yè)“營(yíng)改增”后的購(gòu)買的設(shè)施則可以通過(guò)購(gòu)買時(shí)留下的發(fā)票進(jìn)行進(jìn)項(xiàng)抵扣。很多企業(yè)分析設(shè)施使用費(fèi)似乎是下降了，但是，通過(guò)進(jìn)一步的分析，卻發(fā)現(xiàn)設(shè)施的使用費(fèi)沒(méi)有減少。施工設(shè)施的修理維護(hù)和保養(yǎng)費(fèi)、施工設(shè)施保養(yǎng)維護(hù)人員的人工費(fèi)和場(chǎng)地的租賃費(fèi)都屬于施工設(shè)施的成本，所以。建筑業(yè)“營(yíng)改增”實(shí)行前后的稅負(fù)的變化主要是由實(shí)行“營(yíng)改增”后購(gòu)買的進(jìn)項(xiàng)抵扣設(shè)備和實(shí)行“營(yíng)改增”前不能進(jìn)項(xiàng)抵扣的設(shè)施的數(shù)量比。

（二）建筑業(yè)預(yù)決算計(jì)量的影響

現(xiàn)在，建筑施工企業(yè)進(jìn)行預(yù)決算計(jì)量的確定是通過(guò)工程量清單計(jì)價(jià)進(jìn)行費(fèi)用的收取，最后算入工程項(xiàng)目的總預(yù)算中。在實(shí)行“營(yíng)改增”后，工程造價(jià)本來(lái)應(yīng)該進(jìn)行增值稅的繳納，但是，在工程施工時(shí)不能對(duì)進(jìn)項(xiàng)稅額進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)算，導(dǎo)致了增值稅額的不同?，F(xiàn)行的工程預(yù)算與工程預(yù)算定額中稅費(fèi)的規(guī)定存在誤差，導(dǎo)致了工程預(yù)算造價(jià)不能確定。

（三）對(duì)建筑業(yè)增值稅納稅發(fā)生時(shí)間確定的影響

建筑業(yè)工程與其他的工程項(xiàng)目具有一定的差異，建筑業(yè)工程的施工必須要先進(jìn)行圖紙的設(shè)計(jì)，再對(duì)施工方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)，每棟建筑在設(shè)計(jì)上是存在差異的，而且施工環(huán)境也不同，就導(dǎo)致了建筑物之間的價(jià)格存在一定的差異，建筑施工項(xiàng)目的造價(jià)很難計(jì)算。在建筑工程進(jìn)行計(jì)量時(shí)，很多項(xiàng)目不是施工方進(jìn)行計(jì)量，而是需要審計(jì)機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行審計(jì)，建筑工程的計(jì)量工作程序非常復(fù)雜。建筑施工行業(yè)的工程款經(jīng)常出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象，增值稅的繳納會(huì)給建筑企業(yè)的經(jīng)營(yíng)帶來(lái)資金支付上的壓力。

三、建筑業(yè)“營(yíng)改增”影響的應(yīng)對(duì)策略

（一）人工費(fèi)作為增值額導(dǎo)致稅負(fù)增多的措施

現(xiàn)行的增值稅有相關(guān)規(guī)定，建筑企業(yè)所提供的施工服務(wù)應(yīng)該作為提供建筑產(chǎn)品施工的兼營(yíng)銷售行為，外來(lái)務(wù)工人員的人工成本費(fèi)應(yīng)該按照百分之六的稅率來(lái)征收，其余的則應(yīng)該按照百分之十一的稅率來(lái)征收。在安裝工業(yè)設(shè)施時(shí)，一般是建筑企業(yè)自行購(gòu)買設(shè)施和材料，施工企業(yè)要提供安裝的勞務(wù)，應(yīng)該合理地向客戶收取管理費(fèi)和安裝費(fèi)，安裝費(fèi)的比重很大，應(yīng)該按照百分之六的稅率進(jìn)行征收，如果按照百分之十一進(jìn)行征收，很多建筑施工企業(yè)將不能接受。

（二）對(duì)不能獲得增值稅發(fā)票的進(jìn)項(xiàng)抵扣問(wèn)題的措施

采購(gòu)時(shí)應(yīng)該按照農(nóng)產(chǎn)品收購(gòu)進(jìn)行進(jìn)項(xiàng)抵扣，對(duì)建筑企業(yè)施工獲得的非專用發(fā)票，按照農(nóng)產(chǎn)品增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額的審定方法進(jìn)行施工材料的進(jìn)項(xiàng)稅額。在建筑施工單位供應(yīng)設(shè)施、材料時(shí)，計(jì)算工程款項(xiàng)，不能計(jì)入銷項(xiàng)額內(nèi)，應(yīng)該根據(jù)工程的施工進(jìn)行工程款的抵扣，開(kāi)具增殖發(fā)票，要確保銷售收入時(shí)才能征收增值稅。（三)對(duì)不能及時(shí)獲得抵扣憑證進(jìn)行進(jìn)項(xiàng)抵扣的措施

1、建筑業(yè)“營(yíng)改增”后接受的建筑施工工程項(xiàng)目進(jìn)行稅額的確認(rèn)時(shí)，在申請(qǐng)抵扣后產(chǎn)生的留底稅額抵扣沒(méi)有時(shí)間的限制

建筑工程項(xiàng)目的結(jié)算都存在拖延的現(xiàn)象，根據(jù)增值稅的有關(guān)規(guī)定，增值稅的納稅人如果獲得了增值稅的發(fā)票后應(yīng)該在半年內(nèi)到稅務(wù)部門(mén)進(jìn)行確認(rèn)證明的辦理，并且要在證明辦理后的一個(gè)月內(nèi)向有關(guān)部門(mén)申請(qǐng)進(jìn)項(xiàng)稅的抵扣。在獲得了認(rèn)證證明后，并且在第二個(gè)月申請(qǐng)了抵扣，申報(bào)后的留底稅額沒(méi)有時(shí)間的限制。建筑工程施工結(jié)算的拖延會(huì)導(dǎo)致施工款不能及時(shí)的收取，會(huì)造成供應(yīng)商的貨款拖延，供應(yīng)商會(huì)進(jìn)行逼債，導(dǎo)致建筑施工部門(mén)不得不借款還債，在取得專用發(fā)票后，在第二個(gè)月申報(bào)納稅抵扣，但是，財(cái)務(wù)的預(yù)算金額不確定，導(dǎo)致了發(fā)票不能及時(shí)的開(kāi)具，無(wú)法與材料款進(jìn)行抵銷。

2、建筑業(yè)“營(yíng)改增”實(shí)施在已經(jīng)完工卻沒(méi)有完成決算的項(xiàng)目上，應(yīng)該按照營(yíng)業(yè)稅按時(shí)繳納營(yíng)業(yè)稅

現(xiàn)在有很多建筑工程，在已經(jīng)完工的情況下，但是結(jié)算還不能完成，從而對(duì)企業(yè)施工的材料款不能及時(shí)繳清。對(duì)于這些已經(jīng)完工卻沒(méi)有進(jìn)行結(jié)算的施工單位，在開(kāi)具發(fā)票時(shí)，不能進(jìn)行原材料進(jìn)項(xiàng)稅的抵扣。結(jié)語(yǔ)：

隨著我國(guó)建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)也相應(yīng)制定了建筑業(yè)“營(yíng)改增”政策，這項(xiàng)政策可以使建筑行業(yè)有效的運(yùn)營(yíng)，促進(jìn)建筑行業(yè)的發(fā)展。但是，在建筑業(yè)“營(yíng)改增”實(shí)施的過(guò)程中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，因此，在實(shí)行“營(yíng)改增”政策時(shí)，要考慮對(duì)建筑業(yè)施工的影響，還要了解與建筑業(yè)相關(guān)企業(yè)的情況，不僅僅要了解建筑行業(yè)本身的情況，也要了解建筑業(yè)在運(yùn)營(yíng)中的狀況。建筑業(yè)“營(yíng)改增”政策的實(shí)行，要符合建筑業(yè)自身的特點(diǎn)，有關(guān)部門(mén)要深入研究，進(jìn)行分析和總結(jié)。建筑企業(yè)也要利用“營(yíng)改增”這項(xiàng)政策，進(jìn)行企業(yè)的管理，加強(qiáng)企業(yè)的監(jiān)控和管理水平。參考文獻(xiàn)：

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