第一篇：談?dòng)⒄Z教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)

新的英語課程把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具備有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位。學(xué)英語的目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力，其能力體現(xiàn)在《中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定的：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。但是，隨著教學(xué)的深入，由于缺少語言環(huán)境，學(xué)生越學(xué)越覺得枯燥，大部分中學(xué)生對英語不感興趣。中學(xué)英語屬于初級英語言教學(xué)過程，那么如何進(jìn)行教學(xué)呢？根據(jù)調(diào)查和實(shí)施，開展情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性行之有效的好辦法。因此，我們要盡力為學(xué)生營造一個(gè)融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，運(yùn)用情景教學(xué)。

情景教學(xué)法就是在教學(xué)過程中教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師精心的教讀和講解，學(xué)生拿著課本記、讀和機(jī)械訓(xùn)練，慢慢的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。語言脫離了語言環(huán)境就難以恰當(dāng)?shù)谋硎鲆饬x，難以發(fā)揮其表情達(dá)意的本質(zhì)功能。因此，“情景需要語言，語言應(yīng)當(dāng)從情景教起?！庇⒄Z教學(xué)的根本出發(fā)是通過各種情景和掌握語言所含的意義，從而達(dá)到在交際中運(yùn)用語言的目的。

英語教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)

1.錄音材料的情景創(chuàng)設(shè)提高了口語表達(dá)能力。

2.運(yùn)用體態(tài)創(chuàng)設(shè)情景使語義一目了然了。

3、模擬交際活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生對語言的了理解和運(yùn)用。

4.作業(yè)批改是情感輸出的載體。

5.文化的熏陶幫助學(xué)生入境。

6．優(yōu)秀電影片段鑒賞利于學(xué)生模仿。

7.運(yùn)用英語歌曲來設(shè)置情景是行之有效的手段之一

著名的教育家凱洛夫曾經(jīng)說：“感情有著極大的鼓舞力量?！笔褂们榫敖虒W(xué)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹按藭r(shí)此景”，就可以創(chuàng)造出一種讓學(xué)生感到輕松享受的氣氛，排除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的障礙，提高學(xué)生觀察判斷、想象及創(chuàng)造等方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。只要在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)上，注重對學(xué)生傾注真誠的愛，科學(xué)地進(jìn)行各種各樣的情景教學(xué)，才能達(dá)到讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的目的，讓我們的英語教學(xué)呈現(xiàn)一片艷陽天。

第二篇：英語教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的案例

英語教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的案例

余紅華

英語的四大技能中，聽、說是首當(dāng)其沖的，也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。作為初中英語教師，課堂教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的熱情，通過創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語交際的欲望。布魯納說：學(xué)生最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。新大綱也在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束進(jìn)行口語交際?！币虼苏n堂上，應(yīng)盡可能多的模擬真實(shí)的語言環(huán)境，充分利用交互式白板，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。通過豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。

一、教學(xué)背景

我所教的是八年級的學(xué)生。八年級是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生活潑、好奇心和求知欲望強(qiáng)。但因?yàn)槎际莵碜赞r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高。班上四十多個(gè)學(xué)生中有許多對英語沒興趣，課堂上根本就不愿開口，也怯于開口。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，我經(jīng)常結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，消除學(xué)生的緊張心理，讓他們身臨其境，同時(shí)充分利用交互式白板，給他們提供更多可以說的話題。下面我就以仁愛版Project English 八年級上冊Unit2-Topic 1 《You should brush your teeth twice a day》.的第一課時(shí)Section A中1a，1c和2的內(nèi)容做為案例具體闡述一下我的做法。

二、教材分析

本課的地位與作用：這一課時(shí)主要是引入本單元最基本的重點(diǎn)詞匯和句型，以及和目標(biāo)語言緊密相關(guān)的口語會(huì)話，學(xué)生掌握好本課中的詞匯、句型的正確運(yùn)用可以為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、教學(xué)目標(biāo)與要求分析

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定都是以英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，從學(xué)生的已有知識(shí)水平出發(fā)，并以交際法語言教學(xué)為理論依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。學(xué)生通過pair work的練習(xí)，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行情境交際。

四、教學(xué)過程

Project English 八年級上冊Unit2-Topic 1 You should brush your teeth twice a day.本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的是該話題的Section A.本課是一堂口語課，在學(xué)習(xí)了身體各部分單詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)撟约杭八说慕】禒顩r，本課的核心語言項(xiàng)目是 “Ask 1 and answer about health”。學(xué)會(huì)用 “What’s the matter with ??” 來詢問他人身體狀況。通過教師豐富的肢體語言使用讓學(xué)生了解本課的教學(xué)重點(diǎn)-疾病的表達(dá)方式，從視覺上激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。通過結(jié)對練習(xí)，游戲和角色扮演等多種任務(wù)的訓(xùn)練鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)語言材料：I have a ? You should/shouldn’t?讓學(xué)生有更多發(fā)揮的空間，創(chuàng)造口語練習(xí)

教學(xué)過程中整節(jié)課都把教室設(shè)置成一個(gè)診所，老師、學(xué)生偶爾是醫(yī)生，偶爾是病人，借助情境，談?wù)摬∏?，給與善意的關(guān)懷和建議，從而進(jìn)行口語訓(xùn)練。

（一）、問題情境，激發(fā)興趣

我的牙齒疼了2個(gè)多星期。在教學(xué)這一話題前，先與學(xué)生間進(jìn)

行友好的問候：

T: How are you feeling today ? S: I’m fine, thank you, and you? T: I’m not so well.I think I have a toothache.What should I do ?(老師做出牙疼的動(dòng)作和表情,幫助學(xué)生回答：)S1: I think you should see a dentist.S2;You had better take some medicine.?? 教室即刻成了診所，學(xué)生興致盎然。

（二）交際需要，建立模型

班上有一個(gè)同學(xué)已經(jīng)感冒幾天了，課堂上時(shí)不時(shí)聽到他的咳嗽，我要求大家現(xiàn)在以醫(yī)生的身份去關(guān)心這個(gè)學(xué)生，用“What ‘ s wrong with?? /What ‘ s the matter with??”詢問病情，用 “? should / shouldn’t? ?had better/ had better not?給出友好的建議.以此為缺口，掀起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

此時(shí)，教師板書：Unit2 – Topic 1 You should brush your teeth twice a day.詢問：What ‘ s wrong with?? /What ‘ s the matter with?? 回答：?have/ has(a/an)toothache /headache/cold /cough...建議：? should / shouldn’t? ?had better/ had better not?

不同的學(xué)生不同的病情，不同的建議。學(xué)生在活躍的小組活動(dòng)中鞏固新語言，完成1C的pair work.(三)創(chuàng)設(shè)情境，拓展話題，體現(xiàn)愛心，精彩生活

學(xué)生是樂于創(chuàng)新的。最后通過一個(gè)The “doctor” and the “patient” 的游戲活動(dòng)：Write down different kinds of illnesses on cards and mix them up.Let the student who gets the note act as the “patient”.Let the other students guess what ‘ s 2 wrong with hin / her ? The one who gets the correct answer first will be the “doctor”.Then the “doctor”gives the “patient”some advice.在這種真實(shí)的生活情境中，學(xué)生的參與激情高漲，展示欲望強(qiáng)烈，口語交際能力得到了有效的培養(yǎng)，真是一舉多得。

五、教學(xué)反思

要使口語教學(xué)能更順暢更高效地進(jìn)行，有效地設(shè)置情境可以激發(fā)學(xué)生并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，刺激學(xué)生的課堂參與。

在本堂課中，為了訓(xùn)練目標(biāo)語言，我設(shè)置了各種不同的任務(wù)讓學(xué)生來操練目標(biāo)語言，有的放矢地進(jìn)行口語練習(xí)，并在課堂的最后讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，模擬看病的過程，讓學(xué)生在交際的同時(shí)，體驗(yàn)生活。通過這個(gè)活動(dòng)，把生活中的交際場合搬進(jìn)課堂，使課堂變?yōu)橐环N具體的社會(huì)交往環(huán)境，使教學(xué)過程成為教師與學(xué)生之間的一個(gè)交際過程。這大大地增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。交際法教學(xué)讓學(xué)生參與，有時(shí)伴有情景或模擬場景，這樣讓學(xué)生更能貼近生活，學(xué)生成了主角，自然而然地他們就對英語感興趣，把學(xué)英語當(dāng)作一種樂趣。讓學(xué)生在情境中不自覺地投入到學(xué)習(xí)中，在教與學(xué)的互動(dòng)和情境氛圍中掌握新的語言點(diǎn)，達(dá)到理想的效果。

第三篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中的有效情景創(chuàng)設(shè)

小課題中期總結(jié) 淺談小學(xué)英語教學(xué)中的有效創(chuàng)設(shè) 賈興萍

英語教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

一、什么是“情景”? 什么又是“情景教學(xué)”? 情景：它有兩層意義，一是指景物、場景和環(huán)境；另一層是指人物、情節(jié)，以及有場景、景物所喚起的人的情緒和內(nèi)心境界。情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動(dòng)的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。

根據(jù)少年兒童愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，布魯姆認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”充分體現(xiàn)語言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語言的記憶和鞏固。

二、有效的情景創(chuàng)設(shè)須遵循的原則和標(biāo)準(zhǔn)： 1．目的性

教師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，首先要考慮活動(dòng)的目的性。如果缺乏明確的教學(xué)目的，所創(chuàng)設(shè)的情景必然會(huì)收效甚微，甚至適得其反。因此，從課堂活動(dòng)的整體規(guī)劃，到各個(gè)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)，乃至每一個(gè)細(xì)節(jié)的安排，教師都應(yīng)予以充分的考慮，所設(shè)計(jì)的每一個(gè)情景以及其中的各個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目的。創(chuàng)設(shè)情景是教學(xué)的一種手段，所有創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景都要體現(xiàn)教學(xué)目的和目標(biāo)，要為教學(xué)目的和目標(biāo)服務(wù)。不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語言知識(shí)和技能做支撐。因此教師要善于通過有效的情景幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語言知識(shí)與技能。

［案例１］

《PEP小學(xué)英語》四年級下冊Unit 3 第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是六個(gè)表示服飾的單詞：jacket ,sweater, shirt, T-shirt, dress 和skirt。在教學(xué)了這些單詞后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：給每個(gè)四人小組一個(gè)玩具洋娃娃和一袋洋娃娃服飾，要求小組成 1 員以最快的速度“給洋娃娃配衣”。學(xué)生們興奮地給這些洋娃娃穿衣，雖然在活動(dòng)中學(xué)生也有討論，但不少學(xué)生卻是在用中文。

[對策] 小學(xué)英語教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是可以多種多樣的，但不應(yīng)脫離語言學(xué)習(xí)?！敖o洋娃娃配衣”的活動(dòng)只是讓學(xué)生鍛煉了動(dòng)手能力和合作能力，但語言能力卻沒有得到訓(xùn)練。情景創(chuàng)設(shè)的過于熱鬧和花哨，使得學(xué)生僅關(guān)注活動(dòng)的形式和過程，而忽略了自身語言運(yùn)用能力的提高，使得活動(dòng)偏離了目標(biāo)，失去了意義。

其實(shí)，針對這個(gè)案例中的六個(gè)表示服飾的單詞，教師可以先讓學(xué)生掌握單詞的拼寫和讀音，然后再開展“給洋娃娃配衣”活動(dòng)。教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)――掌握本節(jié)課所學(xué)六個(gè)單詞的拼寫以及運(yùn)用句型“I like the white sweater with the blue shirt/……”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)這個(gè)情景。教師可以把學(xué)生分成四組，并為每組在黑板上畫一個(gè)洋娃娃；然后，教師逐個(gè)展示讓學(xué)生搭配的洋娃娃服飾，在視覺上給他們一個(gè)接一個(gè)的新鮮感和驚喜，以此來吸引學(xué)生的興趣，并提問學(xué)生：What’s this in English? How do you spell it? 對正確拼讀出單詞的小組，教師可以對他們說：Super!It’s for you!獎(jiǎng)勵(lì)該組一件洋娃娃服飾，并將其貼在黑板上代表相應(yīng)組的洋娃娃上方。同時(shí)，教師可以結(jié)合long/ short hair, big/ small cap等詞組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組給洋娃娃穿衣。2． 主題性

教師創(chuàng)設(shè)的每一個(gè)情景都需要有明確的內(nèi)容和思想；換言之，每一個(gè)情景片段都應(yīng)當(dāng)是一堂課里一個(gè)相對獨(dú)立的教學(xué)單元。[案例2] 《PEP小學(xué)英語》三年級下冊 Unit 4 Part A Let’s Learn 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是表示水果的幾個(gè)單詞，Apple, banana, grape, pear, orange, peach, strawberry, watermelon 以及句型“Do you like…?”及其答語Yes, I do.教師設(shè)計(jì)的主要情景是：猴媽媽和猴寶寶去山上摘水果，貪吃的猴寶寶摘了這些所有水果，結(jié)果把籃子都給裝破了。

在實(shí)際教學(xué)中，教師先用簡筆畫在黑板上畫出各種水果，可以先畫一個(gè)圓，然后略加幾筆變成了各種水果的形狀。在教完新單詞后，教師在水果旁邊又畫了一個(gè)圓，請學(xué)生猜猜是什么？學(xué)生紛紛猜測是某種水果，結(jié)果教師將圓畫成了一只可 2 愛的小猴子，正在學(xué)生感到意外時(shí)，教師引出了“猴寶寶摘水果的故事”?？梢允墙處熥约合劝缪莺飲寢專骸癕onkey,monkey, do you like apples?詢問學(xué)生，學(xué)生扮演猴寶寶，用Yes, I do來回答。然后可以讓學(xué)生扮演猴媽媽。使用句型“Monkey,monkey, do you like apples?” 教師回答Yes, I do.學(xué)生與學(xué)生間用Monkey,monkey, do you like apples/ …？學(xué)生就在這樣自然的對話操練中掌握了這一表達(dá)。整堂課有一條明確的主線，主題突出，既培養(yǎng)了學(xué)生在語境中運(yùn)用語言的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。3．生活化和真實(shí)性

想要課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，活動(dòng)設(shè)計(jì)必須要有意義，貼近生活，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情景。貼近學(xué)生真實(shí)生活的活動(dòng)容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。只有親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生所得到的收獲才是真實(shí)的，也是有效的。因此，要面向全體學(xué)生，力求人人參與，讓每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主體。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用。活動(dòng)也需人性化，生活化，情景化！

[案例3] 課題 hobbies 教學(xué)內(nèi)容: taking photos, playing chess, watching insects等動(dòng)詞短語和

What are they doing ? They are……句子.T: My children, I’d like to showing you some photos I took on the screen.Look, who are they? What are they doing? 屏幕顯示了該班學(xué)生校園生活情景的照片,這些照片是老師課前悄悄拍攝的.有打球的,有跳舞的,有下棋的,??趣味洋溢的照片立即吸引了學(xué)生的眼球.簡單的問答后,教師順勢總結(jié),引出新授的內(nèi)容: I’m sure you all like these wonderful photos.And I like them too.I like taking photos.That’s my hobby.(呈現(xiàn)短語taking photos)接著師生繼續(xù)圍繞著照片中的活動(dòng)呈現(xiàn)和操練其他動(dòng)詞短語.教師以“談?wù)撜掌钡姆绞綘I造了生動(dòng)有趣、暢所欲言的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生真實(shí)的生活，讓學(xué)生有感而發(fā)，就很自然的引出新知，接下來的語言操練就可以基本圍繞這一主題拓展和延伸開去，整個(gè)教學(xué)流程就顯得清晰有序、簡明流暢。

[案例4] 如，教“A Birthday Party”這一課時(shí)，因我知道那天班里正好有一位學(xué)生生 3 日，我就抓住這一機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情景：我手捧一只點(diǎn)著12支小蠟燭的生日蛋糕，跟著錄音機(jī)里同學(xué)們所熟悉的樂曲，唱著“Happy birthday to you”，向那位同學(xué)走去，其他同學(xué)也不由自主地跟著我哼起了歌。我邊向她遞上蛋糕邊對她說：“It’s for you.Happy birthday to you.”緊接著，全體學(xué)生也情不自禁地說：“Happy birthday to you.”我們共同為那位同學(xué)開了個(gè)小小的“birthday party”。他們自然而然從情景中接受了這兩個(gè)句型“It’s for you.Happy birthday to you.也知道了它們所表達(dá)的意思。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅富有真實(shí)感，還有極大的趣味性，既活用了所學(xué)對話，又增進(jìn)了同學(xué)間的友情。又如在學(xué)完“Shopping”之后，我在教室的一角設(shè)置了文具、食品、玩具、衣服鞋帽等柜臺(tái)，讓學(xué)生輪流扮演營業(yè)員和顧客進(jìn)行英語對話，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲，爭先恐后上臺(tái)表演，大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生在生活情景中用所學(xué)語言進(jìn)行對話表演，把課堂教學(xué)融于真實(shí)的生活，使之貼近于生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。4．合理性

教師創(chuàng)設(shè)的任何一個(gè)教學(xué)情景都應(yīng)當(dāng)符合常理和貼近生活，明顯有悖于常理和生活的情景只能成為學(xué)生進(jìn)入情景的障礙。

[案例5] 教學(xué)內(nèi)容：水果類詞匯和交際用語What would you like? I’d like …..由于學(xué)生對水果比較感興趣,也學(xué)了很多,教師很輕松順利地教授了書中水果類詞匯和句型.可在接下來的語言交際活動(dòng)中,學(xué)生的思維并沒有循著教師預(yù)設(shè)的情景而行.比如,當(dāng)教師向?qū)W生詢問“What would you like?”時(shí)，部分學(xué)生對教師提供的水果不感興趣，而提出了荔枝、李子、柚子等課本以外的詞匯，他們想知道這些自己真正喜愛的水果的英語名稱。教師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)情對教案進(jìn)行調(diào)整，舍棄一些沒有必要繼續(xù)實(shí)施的句型鞏固操練，而應(yīng)增加一個(gè)學(xué)生喜歡的“Fruit Party”活動(dòng),讓學(xué)生在模擬的party中“會(huì)見”舊朋友、“結(jié)識(shí)”新朋友、“選擇”喜愛的朋友。

這樣創(chuàng)設(shè)的情景既貼近學(xué)生的生活，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，又使課堂教學(xué)能有效地進(jìn)行下去。如果教師對于學(xué)生提出自己而自己未準(zhǔn)備的問題不予反應(yīng)，仍是機(jī)械地去執(zhí)行自己的“教案劇”，無疑會(huì)扼殺學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

因此，教師要關(guān)注來自學(xué)生生活的各種信息，在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)，力圖真實(shí)地反映學(xué)生的生活。實(shí)踐證明，學(xué)生對源于自己生活的活動(dòng)特別感興趣，并有強(qiáng)烈的參加欲望。這樣，在活動(dòng)中，學(xué)生不是在機(jī)械、被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在情景中主動(dòng)地實(shí)踐、體驗(yàn)和探究。這樣的活動(dòng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平，有利于提高教學(xué)效率。5．趣味性

教師創(chuàng)設(shè)的情景要具有趣味性，這樣學(xué)生才能樂于參與和體驗(yàn)。富有趣味性的課堂活動(dòng)是落實(shí)教學(xué)任務(wù)的必要手段，高效率的操練只有通過生動(dòng)活潑以及不斷變化的情景創(chuàng)設(shè)才有可能得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)的高效性與趣味性相輔相成。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、形式多變的課堂教學(xué)情景。

[案例 6] 執(zhí)教話題為 “Animals” 的內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)了 “superstar Circus”的馬戲團(tuán)的演出活動(dòng)這樣一個(gè)情景

任務(wù): Make a circus: What can animals do? 要求學(xué)生以小組為單位，自愿組成一個(gè)“馬戲團(tuán)”，并為本組的“馬戲團(tuán)”設(shè)計(jì)一個(gè)五顏六色的廣告牌，然后在上面寫下本組的每個(gè)組員都能做什么（運(yùn)用句型“*** can?..”），最后各組員進(jìn)行才藝表演。具體教學(xué)步驟如下： ①教師示范； ②學(xué)生小組活動(dòng)； ③“馬戲團(tuán)演出”活動(dòng)

該情景將語言學(xué)習(xí)寓于學(xué)生喜歡的馬戲團(tuán)的表演之中；學(xué)生配以動(dòng)作的馬戲演出使課堂趣味盎然；教師有效的組織使活動(dòng)開展得井然有序且有效。6．整體性

教師創(chuàng)設(shè)的情景必須要求完整，在呈現(xiàn)知識(shí)的過程中要注意整體性，這樣創(chuàng)設(shè)的情景才能構(gòu)成學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)整體環(huán)境與氛圍。

[案例 7] 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是An English Friend。在自由討論和歌謠環(huán)節(jié)后，直接進(jìn)入了本節(jié)課的主題。

T：The Olympic Games will be held in Beijing this year.Do you know Yao Ming and Liu Xiang? What are they doing?（可見呈現(xiàn)姚明打籃球、劉翔跑步的圖片）S1: Yao Ming is playing basketball.S2:Liu Xiang is running.T:Does he run fast? S3:Yes, he does.教師用同樣的方法呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員參加各項(xiàng)比賽的圖片。

T:(呈現(xiàn)一個(gè)小男孩坐在草地上的圖片)Look at the boy on the ground.Is he saying something? S4: No, he isn’t.T: So he is sitting quietly.(教學(xué)sitting quietly)T：（呈現(xiàn)一個(gè)小女孩說悄悄話的圖片）Is she speaking loudly?(教學(xué)speaking loudly)S5:No, she isn’t

[分析] 教師創(chuàng)設(shè)了奧運(yùn)會(huì)這個(gè)大情景，學(xué)生在這個(gè)大情景中通過觀察運(yùn)動(dòng)員比賽的圖片來學(xué)習(xí)相關(guān)的短語和句型，真實(shí)有效?？墒?后來出現(xiàn)的小男孩和小女孩的圖片與前面的情景脫節(jié)。一節(jié)課中出現(xiàn)了幾個(gè)不太相關(guān)的情景容易造成重點(diǎn)不突出，破壞整體性，不利于學(xué)生掌握知識(shí)。

[對策] 其實(shí)，教師可以圍繞運(yùn)動(dòng)員的比賽或生活圖片來教學(xué)sitting quietly和speaking loudly，讓學(xué)生在完整的情景中學(xué)習(xí)，而小男孩和小女孩的圖片可以作為學(xué)習(xí)這兩個(gè)詞組的拓展練習(xí)。

三、運(yùn)用積極鼓勵(lì)喚醒情景

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！钡拇_如此，學(xué)生是有感情的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。如課堂中要求學(xué)生做兩人對話時(shí)，雙手并排合 6 攏，說Pair work ,please.每當(dāng)學(xué)生緊張時(shí)，輕聲地鼓勵(lì)：Don’t be afraid , Never mind.Try again 等。每當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí),及時(shí)得說一聲: Very good!Well done!Great!等以示表揚(yáng)。在每次表演對話后,對表演出色的學(xué)生教師可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),比如一朵小紅花、一顆星等。這樣可以更加有效的提高他們的學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們敢說、樂說、善說，不斷減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)與壓力。

四、當(dāng)然，課堂上可以創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景來進(jìn)行教學(xué)，但應(yīng)注意下列問題：

1、在情景中同樣應(yīng)遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主題”的原則。在教學(xué)過程中學(xué)生不能僅僅是觀眾或聽眾。除教師創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行演示外，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生大膽地積極參與，進(jìn)行情景操練和自由表演。學(xué)生會(huì)說英語帶來的喜悅，與小伙伴“用英語交流”帶來的成功，以及在表演中帶來的自豪，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、創(chuàng)設(shè)情景的手段很多，有圖片、實(shí)物、錄音、動(dòng)作表演等等。教師在選擇手段時(shí)應(yīng)該注意形式要服從內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)形式多樣化；情景必須是現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的，應(yīng)具有真實(shí)性。

教學(xué)實(shí)踐證明，情景教學(xué)能讓全體學(xué)生都動(dòng)起來，從動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等方面，提高了學(xué)生興致，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。它寓教于樂，融言、行、情為一體，使語言課上得有聲有色；而且多渠道、多途徑地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。總之，以創(chuàng)設(shè)情景為主的英語教學(xué)模式，提高了課堂活動(dòng)的有效性，增添課外語言實(shí)踐的廣度和深度，培養(yǎng)語感和興趣，養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：探索英語教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)--初中英語

探索英語教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

——反思《Food around the world》中的情景創(chuàng)設(shè)

龔謹(jǐn)

【內(nèi)容摘要】情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的真實(shí)情景。通過創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情景，以情景為中心，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。由于其強(qiáng)調(diào)語言和環(huán)境的結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生對語言的感性認(rèn)識(shí)。因此，英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。本文旨在對《Food around the world》中的情景創(chuàng)設(shè)探索，反思英語教學(xué)中以生為本，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，達(dá)到有效課堂的最終目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 情景 創(chuàng)設(shè) 反思

引言：“教未見趣，必不樂學(xué)”，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍存在厭煩心理。因此，營造情景教學(xué)模式，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入語境，學(xué)生才能把英語學(xué)好、學(xué)精。清華大學(xué)英語系教授劉世生也認(rèn)為，情景教學(xué)就是通過設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語言知識(shí)。

英語情景教育就是把”快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓學(xué)生們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語的興趣。在外語教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。情景英語教學(xué)法的成功應(yīng)用能夠使傳統(tǒng)的呆板，低效的教學(xué)模式變得生動(dòng)，高效。對于把英語當(dāng)作第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”，主要問題是缺乏語言環(huán)境。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。因此，我們要盡力為學(xué)生營造一個(gè)融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，而營造這個(gè)環(huán)境的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)。著名的教育家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮其高效作用”。現(xiàn)以《Food around the world》中的教學(xué)實(shí)錄，探索情景創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)課堂中的實(shí)效與反饋?，F(xiàn)將《Food around the world》整課情景教學(xué)設(shè)計(jì)原則歸納如下： 1.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心

這是一篇以各國食品為教學(xué)內(nèi)容的話題教學(xué)，所以對于本課的教學(xué)難點(diǎn)，除了生疏的重難點(diǎn)單詞，重要的就是異域飲食文化的理解。在課前，先將同學(xué)分成7個(gè)小組，每組設(shè)正副組長各一名，課前充分發(fā)揮小組合作精神，給予以下任務(wù)：1.各小組合作梳理課前生詞。2.按照所抽簽決定的國家合作設(shè)計(jì)食物。3.以小組合作制作該國食物，（可找家長配合），記錄食物的食材，制作方法，錄視頻準(zhǔn)備。所有小組成員必須積極參與，并會(huì)給予相應(yīng)的評分記錄。按照教學(xué)內(nèi)容，這7個(gè)國家分別為：印度，意大利，美國，墨西哥，西班牙，摩洛哥，日本。通過強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的課前教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)，首先，孩子們對食物文化，尤其是異域食物文化帶著先天的好奇以及濃厚的興趣，接著，通過小組分工合作，學(xué)優(yōu)生的積極能充分帶動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)探索積極性，而在最終的課堂實(shí)效展現(xiàn)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的動(dòng)手能力極大地超過了學(xué)優(yōu)生。通過課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，本著以學(xué)生為中心的原則，模擬情景已經(jīng)創(chuàng)設(shè)，帶著好奇與興趣，孩子們愉快地提前進(jìn)入了本課的模擬情景中，所以，① 要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；② 要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”)；③ 要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。在做好了大量的課前準(zhǔn)備之后，我發(fā)現(xiàn)，不僅孩子們在憧憬著這趟關(guān)于美食文化之旅，連我自己，都在憧憬著這堂關(guān)于美食的文化之旅。

2.利用各種信息資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在上課之前，我播放了正在熱播的《廚藝大師》，用一段視頻告訴孩子們，對于美食，各行各業(yè)的人都可以參與，也都可以熱衷，當(dāng)然，減肥的除外，孩子們哄堂大笑，簡短的視頻在愉快的氣氛中導(dǎo)入了今天的話題：Food。然后，我用一些圖片，迅速地掃清詞匯障礙，用小組比賽方式檢測課前小組分工準(zhǔn)備效果。圖片搶答形式讓剛才在觀看《廚藝大師》的興奮變成了激動(dòng)。樂趣是在有趣的定向發(fā)展基礎(chǔ)上形成的。較有趣而言，它有一定的專一性和堅(jiān)持性，從而產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)，讓自己主動(dòng)地進(jìn)入英語教學(xué)的情景中。教師應(yīng)為學(xué)生自然地從感到英語的“有趣”轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ⒄Z的“樂趣”創(chuàng)造契機(jī)。樂趣是興趣的升華，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)得到運(yùn)用，就會(huì)找到樂趣。

3.在創(chuàng)設(shè)的情景中協(xié)作學(xué)習(xí)

接著，開始我們的“Food around the world”,按課前的小組準(zhǔn)備，由小組自由發(fā)揮，利用各種形式再現(xiàn)各國美食的制作過程，以及成品展示。1小組介紹的是印度美食。由一名女生在一段他們小組播放的印度舞曲中跳著印度舞出場，全班嘩然，然后，一名男生頭裹白布端著食物出場了，他先微笑著給大家講他們的食物食材，還像模像樣地在黑板上板書詞匯，另外幾個(gè)孩子分別講述制作過程，雖然中間出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，以及一個(gè)孩子害羞的小聲音，但全班同學(xué)還是很興奮地給他們拍手鼓勵(lì)。2小組介紹的是意大利美食。他們小組的道具十分新穎，他們模擬了一段電話訂購食物，以及視頻展示他們制作意大利美食的過程，還別出心裁地用一句意大利語歡迎大家。3小組介紹美國美食，他們成功地模擬了一段餐廳點(diǎn)食物的對話，充分復(fù)習(xí)以前我們所學(xué)知識(shí)，然后，現(xiàn)場播放視頻并現(xiàn)場配音講述美食制作過程，效果十分好。4小組介紹的是墨西哥美食。對于我們并不太熟悉的墨西哥，這個(gè)小組采用了一段視頻先介紹了這個(gè)國家的地理文化，然后，再介紹他們的美食，看的出來，這個(gè)小組的孩子們是花了功夫做足了準(zhǔn)備的。5小組介紹的是摩洛哥美食。這也同樣是我們所不熟悉的國家，一個(gè)孩子先在黑板上畫了地圖，然后展示了他們制作的PPT，介紹摩洛哥，當(dāng)摩洛哥美女展現(xiàn)在PPT中的時(shí)候，孩子們一片驚訝歡呼，估計(jì)，他們記得的美女比后面的美食更影響深刻吧!6小組介紹西班牙。結(jié)果，一個(gè)帶著牛面具和一個(gè)拉著紅布的孩子上臺(tái)，全班哄堂大笑，他們給大家印象深刻的西班牙記憶，然后再介紹的西班牙美食。7小組介紹日本。孩子們用美麗的富士山，美麗的櫻花，以及大家不再陌生的壽司引出了日本，然后再介紹的他們小組制作的日本美食。所有小組的展示都有亮點(diǎn)和獨(dú)到之處，每個(gè)小組的每個(gè)成員在小組展示中積極協(xié)作，共同為小組的精彩展示盡自己的努力。這個(gè)階段的活動(dòng)主要是讓學(xué)生模擬日常生活中情景，運(yùn)用所學(xué)的語言、知識(shí)來解決實(shí)際問題。人類學(xué)家馬林諾斯基曾經(jīng)說過；“如果沒有語言情景，那就沒有意義，也不能代表什么。因此，話語也只有在情景語言中產(chǎn)生?！睂W(xué)生在與他們生活相符合的情景活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，其興趣會(huì)更加濃厚，而濃厚的興趣又會(huì)使他們更主動(dòng)、更富有成效地參加到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中來?！敖o人以魚，一日食魚；受人以漁，終身得魚?！痹趯W(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法和策略，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，就是“授人以漁”，學(xué)生將終身受益。所以，情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、有利于營造良好的語言環(huán)境。英語教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個(gè)融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，加深對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解，完成對知識(shí)的掌握。

二、有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來 情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對象。

4.在創(chuàng)設(shè)的情景中分享成果

在各個(gè)小組呈現(xiàn)完本國美食之后，我迅速地再次以圖片形式檢測孩子們是否掌握重難點(diǎn)詞匯。原本以為孩子們在笑聲中理解與掌握的知識(shí)點(diǎn)會(huì)有更多的遺漏，出乎我的意料，他們掌握的挺好，甚至一些小組在介紹本國美食時(shí)補(bǔ)充出的詞匯，一部分學(xué)生能準(zhǔn)確無誤地再現(xiàn)詞匯，所以，我在贊揚(yáng)了孩子們的小組表現(xiàn)之后，再次給出一個(gè)大的情景創(chuàng)設(shè)。請各個(gè)小組將你們小組所做的本國美食擺放桌面，所有同學(xué)，都可前往你所向往的美食前，不需要付錢，只需要說出食物名稱以及食材名稱，你就可以享受美食。全班一下子興奮了，大家雀躍著本向美食，分享著他們的勞動(dòng)成果。我一直認(rèn)為，英語課是一門實(shí)踐課。模擬交際活動(dòng)是為真實(shí)性交際做準(zhǔn)備的練習(xí)活動(dòng)。學(xué)生對英語結(jié)構(gòu)和句型的掌握，經(jīng)過模擬交際的活動(dòng)，才能運(yùn)用英語去建立和維系人與人之間的友好合作關(guān)系。興趣對學(xué)習(xí)的態(tài)度與動(dòng)機(jī)起著重要的作用。它不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且也能促進(jìn)智能發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。因此，教師必須使學(xué)生始終保持對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過游戲活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語會(huì)話，表演能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，具體包括情感態(tài)度、文化意識(shí)、語言能力、語言技能和學(xué)習(xí)策略等五個(gè)方面的要求。要倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異，推行任務(wù)型的學(xué)習(xí)模式，要注重過程評價(jià)。根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)任務(wù)，為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，搞好初中英語的情境教學(xué)就顯得特別重要。面對以上要求和龐大的教學(xué)內(nèi)容，如果再走以前的以語法教學(xué)為主，以應(yīng)試教育為中心的老路，顯然既痛苦又徒勞。筆者認(rèn)為英語教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生持之以恒地置于濃郁的學(xué)習(xí)氣氛中，而英語情景教學(xué)法是創(chuàng)造這種濃郁學(xué)習(xí)氣氛的最好形式。記得心理學(xué)家皮亞杰說過，一切有效的學(xué)習(xí)或工作，必須以某種興趣為先決條件，英語學(xué)習(xí)更是如此，英語是外來語，要使學(xué)生長期保持學(xué)習(xí)的興趣并非易事。它需要英語老師認(rèn)真研究教學(xué)方法，研究學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及英語學(xué)習(xí)的規(guī)律?？傊?，我認(rèn)為，英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語的教學(xué)效果有很大幫助。

參考文獻(xiàn): [1]孫輝.初中英語聽說課教學(xué)模式的探索[J].考試周刊.2010年14期 [2]李建坤.初中英語情景教學(xué)法的應(yīng)用[N].學(xué)知報(bào).2011年

[3]黃慧.建構(gòu)主義視角下的大學(xué)英語語法教學(xué)研究[D].上海外國語大學(xué).2007年

第五篇：談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)，是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或設(shè)計(jì)具有一定情緒色彩、以形象為主體的、生動(dòng)具體的活動(dòng)場景。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

一、情景創(chuàng)設(shè)的策略

1.引入疑問進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

問題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)疑問情景，符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的“問題――情景”教學(xué)模式。它有兩層含義：首先是要有“問題”，即當(dāng)學(xué)生利用已有的認(rèn)知還不能或者不能正確解答的數(shù)學(xué)問題。當(dāng)然，問題的障礙不足以影響接受和產(chǎn)生興趣，否則至少不能稱為好問題；其次是“情景”即數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生或應(yīng)用的具體環(huán)境，這種環(huán)境可以具有高度的真實(shí)性，也可以是抽象的數(shù)學(xué)環(huán)境等等。為創(chuàng)設(shè)這樣的情景，必須對教材內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

案例1：

如在進(jìn)行定積分的概念教學(xué)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)如下的問題：從2009年11月起，西南五省大旱，國家水利部門計(jì)劃在云南修建一水利工程，其中大壩建設(shè)的溢流壩橫斷面形狀是根據(jù)流體力學(xué)的原理設(shè)計(jì)。如圖所示，上端AB一段是拋物線，中間BC部分是直線，下面CD部分是圓弧。建造這樣的大壩自然要根據(jù)它的體積備料，計(jì)算它的體積就需要盡可能準(zhǔn)確的計(jì)算它的橫斷面積。該斷面最上面拋物線AB所圍的那一塊面積該怎么計(jì)算呢？

案例2：

為激發(fā)學(xué)生對二項(xiàng)式定理應(yīng)用的濃厚興趣，可以提出下問，今天以后的第 天是星期幾？然后在學(xué)生認(rèn)知沖突中導(dǎo)入新課。這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生“欲知之而后快”的期待情緒，此情景的創(chuàng)設(shè)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

事實(shí)上，新課標(biāo)下教材在每一章的引言均有疑問情景的創(chuàng)設(shè)，為數(shù)學(xué)教師提供了寬廣的知識(shí)平臺(tái)，也為新課引入的情景創(chuàng)設(shè)提供了廣闊的素材空間。

2.利用現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

新課標(biāo)指出：“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，有作用于生活，新教材的絕大部分內(nèi)容是從生活實(shí)例中引入新課，創(chuàng)設(shè)情景的。我們需要做的是讓創(chuàng)設(shè)的情景更貼近生活實(shí)例和更符合學(xué)生的學(xué)情實(shí)際。

案例3：

在進(jìn)行函數(shù)概念的教學(xué)時(shí)，可利用手機(jī)話費(fèi)收取未素材設(shè)如下問題：在手機(jī)話費(fèi)通話中，話費(fèi)金額隨著時(shí)間的變化而變化，現(xiàn)實(shí)世界中的許多運(yùn)動(dòng)變化現(xiàn)象都表現(xiàn)出變量之間的依賴關(guān)系，你能舉出身邊能夠反映這種依賴關(guān)系的實(shí)例嗎？

利用現(xiàn)實(shí)問題創(chuàng)設(shè)情景，能增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿張力和親和力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

3.利用數(shù)學(xué)的文化價(jià)值進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)課程應(yīng)適當(dāng)反應(yīng)數(shù)學(xué)歷史、應(yīng)用和發(fā)展趨勢。在數(shù)學(xué)課堂上，教師以數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事或其他有趣的知識(shí)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景可以很好的反映知識(shí)的形成過程，反映知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。用這樣一類背景知識(shí)創(chuàng)設(shè)的情景，能改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板觀念，能使學(xué)生對問題進(jìn)行積極探索和深層次思考，同時(shí)也給課堂注入了更多的人文情懷。

案例4：

在進(jìn)行算法案例的教學(xué)時(shí)，如秦九韶算法中，可穿插介紹一下我國古代輝煌的數(shù)學(xué)成就，在幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用的同時(shí)，還可以大大增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，并在潛移默化中讓學(xué)生逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。

數(shù)學(xué)教學(xué)中文化情景的創(chuàng)設(shè)，至少有以下三點(diǎn)好處：第一，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。第二，加強(qiáng)了對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透和數(shù)學(xué)文化的浸潤。第三，通過一些數(shù)學(xué)家事例的介紹可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以上三點(diǎn)均符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值”的精神，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以多創(chuàng)設(shè)此類情景。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的注意點(diǎn)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、教材與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生“思維碰撞”的場所。因而在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)滿足激勵(lì)性原則、有效性原則和主體性原則，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與的積極性。為創(chuàng)設(shè)最適宜的情景，應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

1.在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要處理好理論與實(shí)際的關(guān)系

精心創(chuàng)設(shè)問題情景，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的著眼點(diǎn)。情景應(yīng)有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性和可探索性。離開了知識(shí)性和科學(xué)性即理論性，這樣的東西便失去了情景創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義；離開了實(shí)踐性，該情景便沒有了生命力和對學(xué)生的吸引力；離開了可探索性，問題就難以提出，情景創(chuàng)設(shè)就只能是簡單的拼湊和機(jī)械的組合，這樣的教學(xué)就只能是一個(gè)失敗的教學(xué)。

2.處理好教材內(nèi)容與學(xué)生所提問題之間的關(guān)系

情景創(chuàng)設(shè)目的是由教師引導(dǎo)學(xué)生針對情景自己尋找問題并加以解決。問題與情景之間是否有必然聯(lián)系？問題能否緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容？提的是否科學(xué)？問題之間有無內(nèi)在的聯(lián)系？直接關(guān)系到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

3.問題情景的創(chuàng)設(shè)要處理好統(tǒng)一要求與個(gè)別差異的關(guān)系

在教學(xué)中問題情景的創(chuàng)設(shè)要以新課標(biāo)為指導(dǎo)、以教材為依據(jù)。情景和針對情景所提出的問題，是否具體、是否具有啟發(fā)性和可探索性，提出的質(zhì)量如何？對不同的學(xué)生是否有激勵(lì)作用？能否培養(yǎng)不同層次學(xué)生的邏輯思維能力和探求知識(shí)的能力？這些都必須考慮到。當(dāng)然在教學(xué)中還要對不同學(xué)生作出不同的要求，爭取使不同學(xué)生的潛力都得到充分的發(fā)揮。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的形式多種多樣，但其共性都是通過教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)誘因，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，所以一定要做到實(shí)事求是，不能為情景而創(chuàng)設(shè)情景，牽強(qiáng)附會(huì)，不分主次，嘩眾取寵。