第一篇：淺析高校足球隊(duì)學(xué)生足球意識(shí)的培養(yǎng)

淺析高校足球隊(duì)學(xué)生足球意識(shí)的培養(yǎng)

徐劍敏

(龍巖學(xué)院體育系 福建龍巖 364000)

摘要：本文通過(guò)對(duì)龍巖學(xué)院校足球隊(duì)隊(duì)員的足球意識(shí)方面進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)足球隊(duì)員在足球意識(shí)方面存在的普遍問題，針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：足球隊(duì)；足球意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G843文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):引言

足球比賽是一項(xiàng)集體性的對(duì)抗項(xiàng)目，它不僅要求運(yùn)動(dòng)員具備有良好的身體素質(zhì)、扎實(shí)的技戰(zhàn)術(shù)水平和團(tuán)隊(duì)間的密切配合，而且還要求運(yùn)動(dòng)員具備良好的足球意識(shí)。在足球運(yùn)動(dòng)中足球意識(shí)是衡量足球運(yùn)動(dòng)員水平高低的重要標(biāo)志之一。通過(guò)幾年的教學(xué)、訓(xùn)練和比賽中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生雖然具備了良好的身體素質(zhì)和技戰(zhàn)術(shù)水平，但在比賽場(chǎng)上，卻不能很好把這些優(yōu)點(diǎn)展示出來(lái)。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因，就是學(xué)生在場(chǎng)上的意識(shí)差。足球意識(shí)的培養(yǎng)與技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用有著緊密的聯(lián)系，不能只靠訓(xùn)練和比賽中形成，也不可能通過(guò)幾次足球意識(shí)理論課就能獲得，必須通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間潛移默化的熏陶滲透以及運(yùn)動(dòng)員自我經(jīng)驗(yàn)的積累。這就要求教師在教學(xué)、訓(xùn)練和比賽中直接支配和調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)行為，重視在整個(gè)足球教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球意識(shí)的熏陶和滲透。

足球意識(shí)是指運(yùn)動(dòng)員在比賽中應(yīng)具有的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，是運(yùn)動(dòng)員在比賽中頭腦對(duì)球場(chǎng)各種情況的思想反應(yīng)，并支配運(yùn)動(dòng)員在整個(gè)比賽中的活動(dòng)。足球場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員的一舉一動(dòng)，包括在有球和無(wú)球的情況下，均是意識(shí)的反映。因此，足球意識(shí)可以說(shuō)是足球運(yùn)動(dòng)員在從事足球活動(dòng)中，遵循足球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，對(duì)發(fā)生在足球比賽中的客觀情況所做出的各種反應(yīng)。這是潛在于人腦之中的，是通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)員的行為表現(xiàn)出來(lái)的。研究對(duì)象和方法

2.1 研究對(duì)象

從2004年2月至2007年10月，對(duì)本校2004－2006年三年的六支足球校隊(duì)，分體育專業(yè)和非體育專業(yè)隊(duì)共120人為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

本研究以高校二年級(jí)足球課教材及相應(yīng)教學(xué)大綱為理論基礎(chǔ)，采用文獻(xiàn)資料法、觀察法、問卷調(diào)查法與數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等。

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)足球意識(shí)方面的資料，確定研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行分類整理，綜合分析。

2.2.2 觀察法

通過(guò)切身的教學(xué)實(shí)踐和帶隊(duì)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生在足球課上和足球比賽中足球意識(shí)薄弱方面進(jìn) 作者簡(jiǎn)介：徐劍敏(1976—), 男, 福建建陽(yáng)人, 助教, 主要研究方向: 高校足球的教學(xué)與訓(xùn)練 [2][2][1] 1

行歸納、總結(jié)。

2.2.3 問卷調(diào)查法與數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

依據(jù)本文研究需要，編制了《足球意識(shí)情況調(diào)查表》，對(duì)專家進(jìn)行訪談后對(duì)問卷進(jìn)行了

進(jìn)一步的修正與篩選，形成正式問卷，采取隨堂發(fā)放填寫方式三年來(lái)對(duì)校六支校足球隊(duì)進(jìn)行

了測(cè)試。共發(fā)放問卷120份，收回有效問卷102份，有效率85％。問卷經(jīng)6位專家評(píng)定，其效度水平為0.82。對(duì)回收有效問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，信度系數(shù)0.89。對(duì)回收的有效問卷使

用Microsoft Excel表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，利用SPSS11.5軟件進(jìn)行分析。問卷發(fā)放回收情況見

表1，本校足球隊(duì)在足球意識(shí)方面存在的不足之處見表2。

表1 問卷發(fā)收情況表

發(fā)放數(shù)量

回收數(shù)量

有效數(shù)量

有效回收率 專家、學(xué)者 6 6 6 100% 足球任課教師 4 4 4 100% 我校足球隊(duì)學(xué)生 120 120 102 85%

表2 足球校隊(duì)學(xué)生足球意識(shí)情況調(diào)查表

比例（%）

非體育生

體育專業(yè)生 策應(yīng)跑位 意識(shí)差 83% 62.3% 接應(yīng)球 意識(shí)薄弱 72% 55% 攻防轉(zhuǎn)換 意識(shí)差 55% 36.3% 傳球 意識(shí)差 63% 55.2% 整體配合 意識(shí)差 64.2% 67.5% 對(duì)抗 意識(shí)差 85.7% 56%研究結(jié)果與分析

3.1 研究結(jié)果

通過(guò)以上幾種調(diào)查法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生足球意識(shí)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

⑴策應(yīng)跑位意識(shí)差：學(xué)生注意力不集中，消極等待傳球，在場(chǎng)上觀望，沒有融入比賽

中，沒有穿插扯動(dòng)跑動(dòng)的概念。傳球后，沒有跟進(jìn)接應(yīng)，沒有積極的穿插跑動(dòng)，創(chuàng)造條件，積極進(jìn)攻。球到哪里人就集中地?fù)淼侥睦铮恢酶休^差，沒有選位、跑位的意識(shí)。

⑵接應(yīng)球意識(shí)薄弱：原地等球，消極等待來(lái)球。不注意無(wú)球防守隊(duì)員的卡位。

⑶攻防轉(zhuǎn)換意識(shí)差：丟球意味著進(jìn)攻失敗，一些隊(duì)員不能迅速由攻轉(zhuǎn)防，而是跟隨其

后，不做丟球后的防守?cái)r截，只是一味地想著搶球。足球比賽始終是攻防相互轉(zhuǎn)換的過(guò)程，需要隊(duì)員保持高度攻防轉(zhuǎn)變意識(shí)。

⑷傳球意識(shí)差：帶球隊(duì)員視野狹小，看不到無(wú)球隊(duì)員的空切跑位，同隊(duì)隊(duì)員在空切位

置上得不到來(lái)球。

⑸整體配合意識(shí)差：足球比賽是集體配合的運(yùn)動(dòng)，為了充分發(fā)揮整體的戰(zhàn)術(shù)作用，合理組織戰(zhàn)術(shù)，運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上必須通力合作，努力為同伴創(chuàng)造進(jìn)攻的機(jī)會(huì)或組成嚴(yán)密的防守，把個(gè)人技術(shù)融入集體力量之中，努力配合促使全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)配合的圓滿實(shí)現(xiàn)。

⑹對(duì)抗意識(shí)差：只會(huì)在原地帶球。或是學(xué)生在帶球突破過(guò)程中，不積極拼搶球的第一落

點(diǎn)，與對(duì)方造成共同拼搶?；蚴窃谄磽屵^(guò)程中，不能主動(dòng)搶位，和合理利用規(guī)則。

⑺盤帶過(guò)多，傳球時(shí)機(jī)掌握不好：學(xué)生為了自我突破或自我表現(xiàn)不懂得合理運(yùn)球；或是只顧自己行動(dòng)，不注意觀察場(chǎng)上同伴的位置及移動(dòng)，忽視同伴的跑位接應(yīng)，影響進(jìn)攻配合的時(shí)機(jī)。要懂得合理地運(yùn)球是為了更好地進(jìn)攻，且傳球時(shí)機(jī)掌握的好壞直接影響到進(jìn)攻的效果，還會(huì)制約隊(duì)員相互間的意識(shí)。

3.2 足球隊(duì)學(xué)生足球意識(shí)培養(yǎng)的具體措施

⑴ 加強(qiáng)足球運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富足球理論知識(shí)。對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練、比賽中出現(xiàn)的情況，要從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，需要有一定分析和解決問題的能力，這就需要加強(qiáng)理論的指導(dǎo)。領(lǐng)悟每一技術(shù)動(dòng)作在不同時(shí)期的運(yùn)用合理性、突然性，充分了解足球的基本規(guī)律，理解足球規(guī)則。應(yīng)用各種教學(xué)手段豐富學(xué)生足球理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。例如，聽優(yōu)秀教練員或運(yùn)動(dòng)員講解突出的戰(zhàn)例，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；看有關(guān)的比賽錄像等。組織學(xué)生學(xué)習(xí)生理、心理、力學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，開闊視野，提高分析問題和解決問題的能力。使他們掌握比賽中技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)足球運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律和裁判法的理解，使運(yùn)動(dòng)員在比賽中能更清楚地意識(shí)到如何才能更合理地運(yùn)用規(guī)則來(lái)限制對(duì)方技戰(zhàn)術(shù)的完成，同時(shí)發(fā)揮本方在技戰(zhàn)術(shù)某一方面的特長(zhǎng)，“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，這樣才能有助于更快地提高學(xué)生的足球意識(shí)?？傊訌?qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)，使學(xué)生弄清戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的含義，重視其思維能力、記憶能力的培養(yǎng)，這是提高學(xué)生意識(shí)的重要途徑。

⑵ 在足球訓(xùn)練課中融入足球意識(shí)的理論教學(xué)。教師要把足球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)、基本規(guī)律、技戰(zhàn)術(shù)規(guī)則、關(guān)鍵環(huán)節(jié)等，用形象正確的示范、準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的語(yǔ)言傳授給運(yùn)動(dòng)員，并在訓(xùn)練中隨時(shí)給予講解、指導(dǎo)。在基本技術(shù)的教學(xué)中，不能把基本技術(shù)孤立起來(lái)，而是從中貫穿足球意識(shí)的內(nèi)容，把基本技術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練與培養(yǎng)足球意識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在運(yùn)傳球、接運(yùn)球等技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中結(jié)合各種二過(guò)一的配合練習(xí)，培養(yǎng)基本配合和傳、接球意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生接球前先觀察，接球時(shí)能隨機(jī)應(yīng)變，傳球后立即跑動(dòng)的快速接應(yīng)意識(shí)。加強(qiáng)身體與球之間的協(xié)調(diào)性和連貫性練習(xí)，提高運(yùn)球的起動(dòng)、急停、急轉(zhuǎn)和腳步移動(dòng)的靈活性。加強(qiáng)無(wú)球隊(duì)員跑動(dòng)教學(xué)訓(xùn)練。在教學(xué)和訓(xùn)練中，要盡量讓學(xué)生多練習(xí)前插、迂回、左右扯動(dòng)、交叉換位等各種形式的跑動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生在對(duì)抗中的技術(shù)與意識(shí)。目前，在教學(xué)中存在著單個(gè)動(dòng)作練的多，應(yīng)用技術(shù)練的少，簡(jiǎn)單情況下練得多，對(duì)抗條件下練的少的情況，使學(xué)生缺少對(duì)抗性技術(shù)的練習(xí)。

⑶ 通過(guò)各種比賽培養(yǎng)足球意識(shí)。比賽是掊養(yǎng)足球意識(shí)的最有效途徑。比賽的機(jī)會(huì)少，不利于學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的提高。有些足球意識(shí)可以通過(guò)平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)，但更多的足球意識(shí)必須經(jīng)過(guò)比賽的磨煉，才能逐步得到增強(qiáng)與完善。教師要多創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加實(shí)戰(zhàn)比賽，以豐富臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)合理運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的能力。學(xué)生參加各種比賽，與不同類型打法的球隊(duì)交鋒，把教練員的戰(zhàn)術(shù)意圖貫穿到比賽中，接受實(shí)戰(zhàn)的鍛煉和考核。因此，每場(chǎng)比賽都要有目的地把平時(shí)教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容貫穿到比賽中去。

⑷ 做好教學(xué)訓(xùn)練和比賽的總結(jié)工作。足球意識(shí)的培養(yǎng)和提高過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)實(shí)踐—總結(jié)—再實(shí)踐—再總結(jié)的循環(huán)過(guò)程，足球意識(shí)的形成和發(fā)展離不開實(shí)踐，而實(shí)踐后的總結(jié)又為足球意識(shí)的再發(fā)展和完善提供依據(jù)。應(yīng)發(fā)揮發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)比賽進(jìn)行分析，討論戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累。分析戰(zhàn)例不僅要分析本隊(duì)的，也要分析其他球隊(duì)的，要揚(yáng)長(zhǎng)避短。然后再把訓(xùn)練和比賽中總結(jié)出來(lái)的內(nèi)容帶回到平時(shí)的訓(xùn)練中，從嚴(yán)從[3][5][4][3][3][3][3]

細(xì)訓(xùn)練。結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)幾年足球教學(xué)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，隊(duì)員足球意識(shí)的形成并非一日之功，必須依靠教師的引導(dǎo)和隊(duì)員長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐才能得以完善。技術(shù)必須賦于意識(shí)才有活力和威力。即運(yùn)動(dòng)員對(duì)足球運(yùn)動(dòng)比賽規(guī)律的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)臨場(chǎng)變化而適時(shí)地采取正確、合理、有效行動(dòng)的一種敏捷的思維能力。實(shí)踐證明，只有通過(guò)不斷的努力，把足球理論與場(chǎng)上足球意識(shí)的培養(yǎng)與技術(shù)訓(xùn)練與身體素質(zhì)綜合起來(lái)，并駕齊驅(qū)，才能不斷提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平。

參考文獻(xiàn):

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Our School Football Team Members'

XU Jian-min

Abstract: By researching the team members’ football consciousness of Long Yan University, this essay has found out some universal problems about football consciousness involving the team members and puts forward some corresponding measures to solve the problems.Key words: football team;football consciousness;training

第二篇：美國(guó)高校高水平足球隊(duì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

中國(guó)足球的技術(shù)水平、管理水平和人才培養(yǎng)已經(jīng)跟不上社會(huì)的要求，假球、黑哨等越來(lái)越多的負(fù)面問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了它的正常，整個(gè)足球市場(chǎng)正處于低潮期。而原因則主要在于運(yùn)動(dòng)員和教練員的選拔和培養(yǎng)模式不，都缺乏應(yīng)有的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)，各級(jí)管理者也沒有專業(yè)的管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。所以在這樣的大背景下，以北京理工大學(xué)足球隊(duì)為代表的高校高水平足球隊(duì)的“體教結(jié)合”的培養(yǎng)模式越來(lái)越引起社會(huì)重視?；谶@種模式，我們把目光投向當(dāng)今世界第一強(qiáng)國(guó)美國(guó)。雖然美國(guó)的足球水平在世界上稱不上一流，但其發(fā)達(dá)的高校培養(yǎng)和選拔機(jī)制模式很值得中國(guó)學(xué)習(xí)。

一、美國(guó)高校高水平足球隊(duì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

美國(guó)的競(jìng)技體育實(shí)行的是“學(xué)校體制”, 整個(gè)國(guó)家的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)體制以學(xué)校為中心，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)與它的競(jìng)技體育體制高度統(tǒng)一，依靠學(xué)校的課余訓(xùn)練來(lái)提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。其中學(xué)是培養(yǎng)奧林匹克冠軍的搖籃，而大學(xué)則是培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的高級(jí)階段。學(xué)校體育在美國(guó)已經(jīng)有160多年的，形成了一套較完善的管理模式，為美國(guó)的競(jìng)技體育培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的競(jìng)技體育人才。美國(guó)高校競(jìng)技體育聯(lián)合會(huì)(NCAA)是美國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理機(jī)構(gòu)，高校足球隊(duì)伍大約有860支，擁有兩種全國(guó)高校足球聯(lián)賽：NAIA聯(lián)賽和NCAA聯(lián)賽。NCAA足球聯(lián)賽在美國(guó)開展得非常成功，其主要分為3個(gè)級(jí)別，即NCAA1級(jí)、NCAA2級(jí)、NCAA3級(jí)。通過(guò)各級(jí)聯(lián)賽，俱樂部的一線隊(duì)和國(guó)家隊(duì)的教練就可以從中選拔到自己需要的隊(duì)員。內(nèi)容來(lái)自墨者資訊

二、培養(yǎng)模式的中美比較分析

根據(jù)高校高水平足球隊(duì)運(yùn)作的實(shí)際情況，我們從外部領(lǐng)導(dǎo)、校內(nèi)管理、球員選拔、教練員管理、學(xué)習(xí)管理、課余訓(xùn)練、競(jìng)賽制度等七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行比較分析。

（一）外部領(lǐng)導(dǎo)

自下而上、社會(huì)性以及法制化是美國(guó)高校高水平足球隊(duì)外部領(lǐng)導(dǎo)體制的主要特點(diǎn)。美國(guó)沒有專門管理體育的政府機(jī)構(gòu)，所有體育組織均屬社會(huì)群眾團(tuán)體。美國(guó)體育運(yùn)動(dòng)分職業(yè)（各個(gè)俱樂部管理）和業(yè)余（主要是美國(guó)奧委會(huì)管轄）兩大部分。美國(guó)奧委會(huì)依據(jù)會(huì)員的不同情況分為A、B、C、D四組，其中B組包括直接管理大學(xué)生競(jìng)技體育的NCAA（成立于1906年）。其組織機(jī)構(gòu)是根據(jù)NCAA聯(lián)賽不斷發(fā)展的需要而自下而上自發(fā)形成的，是一個(gè)具有較大影響的社會(huì)化的高效體育組織。與此同時(shí)，美國(guó)業(yè)余體育聯(lián)合會(huì)和美國(guó)國(guó)會(huì)頒布了業(yè)余訓(xùn)練法旨在維護(hù)體育的業(yè)余性，也對(duì)大學(xué)競(jìng)技體育有一定的監(jiān)督作用。NCAA通過(guò)資格管理以效益和社會(huì)效益為杠桿來(lái)進(jìn)行機(jī)構(gòu)控制，以提高資金的使用效益。copyright cnmoker.orrg

相反，自上而下、政府化、行政化是中國(guó)高校高水平足球隊(duì)外部領(lǐng)導(dǎo)體制的主要特點(diǎn)。在中國(guó)，各級(jí)各類學(xué)校體育由國(guó)家（?。┙涛腕w委雙線領(lǐng)導(dǎo)，行政色彩濃厚。而主要的直接管理機(jī)構(gòu)中國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)是自上而下的群眾性社團(tuán)組織，要依靠政府撥款來(lái)運(yùn)營(yíng)。

（二）校內(nèi)管理

美國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的校內(nèi)管理有兩種類型。一是獨(dú)立型管理體制，在大學(xué)設(shè)立獨(dú)立的大學(xué)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)部，由多個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)組成，由校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)直接管理，有較大的獨(dú)立性，看重運(yùn)動(dòng)成績(jī)，經(jīng)費(fèi)主要由比賽維持；二是非獨(dú)立型管理體制，由分管競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的系主任負(fù)責(zé)，有單獨(dú)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)管理機(jī)構(gòu)，如競(jìng)技運(yùn)動(dòng)理事會(huì)，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)作為一個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體與其它學(xué)術(shù)部門和學(xué)科地位等同，運(yùn)動(dòng)成績(jī)不作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，比賽收入和經(jīng)費(fèi)是主要的經(jīng)費(fèi)渠道。其中，獨(dú)立型內(nèi)部管理體制在某種程度上代表著高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理體制的發(fā)展趨勢(shì)

在中國(guó)高校，主管體育的副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)體育部和相關(guān)部門、院系組成高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)職能相當(dāng)繁重，既重視運(yùn)動(dòng)成績(jī)，也強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展，經(jīng)費(fèi)主要由國(guó)家撥款。高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)具體存在3種類型：一是聯(lián)辦型，“借雞下蛋”，學(xué)生掛學(xué)籍，遇高校有比賽代表學(xué)校比賽，平時(shí)訓(xùn)練及競(jìng)賽主要在體委或體工隊(duì)；二是自辦型，學(xué)校招收中學(xué)或體校的適齡學(xué)生入校后再培養(yǎng)，代表學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)參賽，這是高校的發(fā)展趨勢(shì)，北京理工大學(xué)足球隊(duì)基本屬于這一類型；三是混合型，即一部分運(yùn)動(dòng)員掛靠學(xué)籍，另外學(xué)校招收一部分中學(xué)體育尖子自己訓(xùn)練。目前混合型在高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)中較為常見。

我國(guó)的高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的內(nèi)部管理體制介于獨(dú)立型和非獨(dú)立型之間。隨著時(shí)代發(fā)展，許多高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)要求擴(kuò)大自主權(quán)，保持相對(duì)獨(dú)立性。

（三）球員選拔

(1)招生與錄取

中國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)員的招生是在教育部的宏觀控制下，各省(市)教委結(jié)合本地的實(shí)際情況進(jìn)行的。具體由各省(市)招辦和教委共同負(fù)責(zé)對(duì)考生的報(bào)考資料進(jìn)行審查，并組織考生進(jìn)行體育加試。招生前，各高校會(huì)組織考生進(jìn)行集中訓(xùn)練，將選中的運(yùn)動(dòng)員資料報(bào)主管的校領(lǐng)導(dǎo)審核，最后由各省(市)招辦統(tǒng)一錄取。計(jì)劃性和統(tǒng)一性是其主要特點(diǎn)。而美國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)員的選材由該校的足球主教練負(fù)責(zé)。招生前他們到全美中學(xué)生足球聯(lián)賽的賽場(chǎng)挑選運(yùn)動(dòng)員，并給選中的運(yùn)動(dòng)員發(fā)邀請(qǐng)函，或者是足球運(yùn)動(dòng)員寫自薦信自薦。自主性、靈活性、機(jī)動(dòng)性相對(duì)突出。

中國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)員的選拔途徑一般有3種。第一是各省(市)的專業(yè)足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的退役或在役運(yùn)動(dòng)員；第二是省市體校等未入選體工隊(duì)一線隊(duì)伍的學(xué)生；第三是應(yīng)屆的高中畢業(yè)特長(zhǎng)生。其中退役的各省(市)專業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員是主體。而美國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)員的選材途徑基本上有2種。首先各高校根據(jù)學(xué)校的情況和球隊(duì)的等級(jí)從各地區(qū)的高中選拔優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員，美國(guó)有95%以上的高校足球運(yùn)動(dòng)員都是從各地區(qū)的高中選拔上來(lái)的。其次，各高校通過(guò)提供豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金和其它方面的優(yōu)厚待遇來(lái)吸引世界各地的優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員。球員組成大相徑庭。

中國(guó)高校對(duì)足球運(yùn)動(dòng)員的錄取是根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的高低區(qū)別對(duì)待，不同省(市)有相應(yīng)的錄取標(biāo)準(zhǔn)和政策。對(duì)在國(guó)內(nèi)比賽獲得前3名，亞洲比賽獲得前6名，世界比賽獲得前8名或是運(yùn)動(dòng)健將級(jí)別的運(yùn)動(dòng)員可向國(guó)家教委提出申請(qǐng)，經(jīng)審批后免試入學(xué)。其他的運(yùn)動(dòng)員則根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的等級(jí)而獲得高考加分。而美國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)員的錄取條件主要是文化課成績(jī)和足球技術(shù)水平都達(dá)到學(xué)校的要求即可。相比較之下，在錄取上中國(guó)側(cè)重技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，而美國(guó)則相對(duì)較看重文化標(biāo)準(zhǔn)。比如，NCAA規(guī)定中學(xué)畢業(yè)生在高中階段各科平均成績(jī)達(dá)到C并在SAT(學(xué)術(shù)傾向測(cè)試)中獲得700分才能有資格被錄取參加大學(xué)運(yùn)動(dòng)隊(duì).否則該運(yùn)動(dòng)隊(duì)也將受到處罰（李加奎,2004）。

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（2）文化基礎(chǔ)

文化基礎(chǔ)是高校高水平運(yùn)動(dòng)員的比較優(yōu)勢(shì)。但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，中國(guó)高校運(yùn)動(dòng)員的文化基礎(chǔ)與美國(guó)高校運(yùn)動(dòng)員有較大差距。

受運(yùn)動(dòng)員培訓(xùn)體制的影響，絕大部分中國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)員從小就在各省(市)的少體?；蜃闱?qū)W校進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，訓(xùn)練所占的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文化課的學(xué)習(xí)。而在從各級(jí)足球隊(duì)二線隊(duì)到一線隊(duì)的過(guò)程中，文化課學(xué)習(xí)也越來(lái)越被忽視。因此，中國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入到大學(xué)前文化基礎(chǔ)比較低。目前，只有約五分之一的中國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)入到高校前是高中畢業(yè)生。而美國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)員中有超過(guò)有五分之四的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入大學(xué)前是高中畢業(yè)生。在美國(guó)，很多優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員都集中在各地區(qū)的高中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。所以，美國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)員的文化基礎(chǔ)也比較高。

（四）教練員管理

教練員對(duì)高校競(jìng)技的起著核心作用（王波，2000）。美國(guó)高校隊(duì)教練員實(shí)行聘任制，NCAA1組和NCAA2組的高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)90%以上都是專職教練，工資待遇良好，工作壓力很大，足球隊(duì)的成績(jī)和對(duì)學(xué)校競(jìng)技體育的貢獻(xiàn)是主要的評(píng)價(jià)因素。此外，NCAA1組和NCAA2組高校的教練員絕大部分都有較高的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷和一定的理論水平。所以，美國(guó)高校競(jìng)技體育的教練員隊(duì)伍呈現(xiàn)專業(yè)化和學(xué)者型的特點(diǎn)。

而主要采取行政任命制（足球隊(duì)成績(jī)對(duì)崗位基本沒有影響），絕大多數(shù)為體育教師兼任，待遇比較低，工作缺乏熱情和積極性；同時(shí)，中國(guó)的高校教練員較長(zhǎng)時(shí)間的體育教學(xué)經(jīng)歷使得他們?nèi)狈Ω咚竭\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)教水平不高。所以，非職業(yè)和非專業(yè)是中國(guó)高校足球教練員的兩個(gè)最主要的特征。

（五）學(xué)習(xí)管理

學(xué)習(xí)管理主要是指文化學(xué)習(xí)管理。文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是塑造和發(fā)揮高校球員比較優(yōu)勢(shì)的必要和最重要的途徑。

美國(guó)各學(xué)校普遍實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生選專業(yè)的自由度較大，學(xué)籍的管理非常靈活。但是為了防止這種靈活性所帶來(lái)的球員文化學(xué)習(xí)管理的困難，NCAA在其章程中給出了許多“禁止性條款”（王波，2000），違反有關(guān)規(guī)定的選手將取消參賽資格。當(dāng)然在實(shí)際中，美國(guó)多數(shù)高校對(duì)球員文化學(xué)習(xí)的管理較為松懈，只是為了滿足NCAA要求保證球員的參賽資格，同時(shí)要達(dá)到順利畢業(yè)的學(xué)分要求。

相比之下，中國(guó)高校對(duì)學(xué)生球員的文化學(xué)習(xí)管理比較嚴(yán)格，相關(guān)制度比較健全，比如體優(yōu)生學(xué)籍管理辦法、體優(yōu)生守則及獎(jiǎng)罰辦法、體優(yōu)生思想管理規(guī)程等。但缺少類似NCAA章程那樣的國(guó)家層面的法規(guī)對(duì)其進(jìn)行宏觀控制。

（六）課余訓(xùn)練

中國(guó)高校足球隊(duì)的訓(xùn)練安排比較簡(jiǎn)單，基本按照學(xué)期同步進(jìn)行。春季和秋季開學(xué)開始訓(xùn)練，期末訓(xùn)練結(jié)束。寒、暑假的訓(xùn)練則根據(jù)比賽任務(wù)臨時(shí)調(diào)整。球隊(duì)每周安排5次訓(xùn)練課，從周一到周五，每次訓(xùn)練2小時(shí)左右。由于缺乏比賽任務(wù)，因而訓(xùn)練缺乏目的性和針對(duì)性，連續(xù)性比較差，效果不明顯。美國(guó)高校的課余訓(xùn)練重點(diǎn)安排在秋季（秋季聯(lián)賽在全美國(guó)范圍內(nèi)影響力最大），而春季訓(xùn)練則著重于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新人。基本上保證每周有6次訓(xùn)練，每次訓(xùn)練大約在3小時(shí)左右。全年的訓(xùn)練都有嚴(yán)格的計(jì)劃和針對(duì)性的安排，訓(xùn)練緊緊圍繞著比賽進(jìn)行。

此外，在運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練態(tài)度上也存在明顯差異。調(diào)查顯示，由于缺乏相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)制度、學(xué)習(xí)壓力太大、比賽太少等原因，中國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)員中有約五分之四認(rèn)為自己不能全身心地投人訓(xùn)練；而近九成的美國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)員可以全身心地投入到訓(xùn)練中。這主要是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練的目的很明確：首先，通過(guò)在訓(xùn)練和比賽中良好表現(xiàn)獲得豐厚獎(jiǎng)學(xué)金；其次，在訓(xùn)練中提高自己的技術(shù)水平，為畢業(yè)后參加更高水平的足球聯(lián)賽打基礎(chǔ)。

（七）競(jìng)賽制度

目前，中國(guó)高校足球隊(duì)的數(shù)量在10支左右，而真正擁有高校足球隊(duì)的學(xué)校有3-4所，<2>例如北京理工大學(xué)、北京師范大學(xué)和華南理工大學(xué)等，運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)以及日常生活都在學(xué)校。一般而言，球隊(duì)基本上每年只能參加全國(guó)高校足球聯(lián)賽一項(xiàng)比賽，比賽的場(chǎng)次約在10場(chǎng)左右，<3>校際間的友誼比賽基本上沒有。

在美國(guó)，參加NCAA1級(jí)聯(lián)賽的高校足球隊(duì)伍大約有280支左右，參加NCAA2級(jí)的足球隊(duì)伍大約在110支左右，參加NCAA3級(jí)的足球隊(duì)伍大約在390支左右。NCAA1級(jí)的球隊(duì)水平最高，然后逐級(jí)遞減。平均每支美國(guó)高校足球隊(duì)伍每年大約有25場(chǎng)左右的全國(guó)聯(lián)賽，加上社區(qū)間、校際間的友誼比賽，因此一支高校足球隊(duì)伍一年最少要參加40場(chǎng)左右的比賽。由此可見，真正意義上的中國(guó)高校足球隊(duì)伍每年參加的比賽非常少，鍛煉的機(jī)會(huì)不多，而美國(guó)高校足球隊(duì)參加的比賽多，隊(duì)員、球隊(duì)以及教練都能從中獲得很多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

三、結(jié)論與建議

綜上所述，受中國(guó)傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體制的影響，在外部領(lǐng)導(dǎo)、校內(nèi)管理、教練管理、球員選拔、學(xué)習(xí)管理、課余訓(xùn)練以及競(jìng)賽制度等七個(gè)方面，中國(guó)高校足球隊(duì)與美國(guó)存在明顯差距。這就對(duì)我們的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。所以，我們有必要采取以下措施來(lái)加以改進(jìn)。內(nèi)容來(lái)自墨者資訊

（一）以“體教結(jié)合”為主導(dǎo)培養(yǎng)理念 內(nèi)容來(lái)自墨者資訊

“體教分離”的意識(shí)在中國(guó)已經(jīng)根深蒂固，這也是制約中國(guó)高校高水平足球隊(duì)培養(yǎng)和發(fā)展的思想障礙。我們必須要樹立和強(qiáng)化“體教結(jié)合”的培養(yǎng)理念，打破思想障礙?，F(xiàn)階段是第一階段，重點(diǎn)“體育回歸”北京理工大學(xué)足球隊(duì)正在走的就是這條道路；第二階段是教育和競(jìng)技體育的高度一體化。

（二）完善招生渠道，籌劃后備人才培養(yǎng)

應(yīng)該在教育部的宏觀領(lǐng)導(dǎo)下賦予招生學(xué)校更大的自主權(quán)；辦隊(duì)高校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)隊(duì)二線運(yùn)動(dòng)員中未能上一線隊(duì)伍的、仍有較大運(yùn)動(dòng)潛力的年輕運(yùn)動(dòng)員；辦隊(duì)高校應(yīng)加強(qiáng)與省內(nèi)外的足球傳統(tǒng)項(xiàng)目中學(xué)結(jié)合建立自己的足球人才培訓(xùn)基地；提前籌劃隊(duì)伍后備人才的培養(yǎng)，建立小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)一條龍的訓(xùn)練體系。

（三）提高教練員專業(yè)化水平和職業(yè)化程度

對(duì)高校內(nèi)部具有潛質(zhì)的體育進(jìn)行系統(tǒng)的選拔和培養(yǎng)，同時(shí)注意從體育院校足球訓(xùn)練專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生中選拔師資；建立專門機(jī)制以聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外敬業(yè)的專家型教練，并可以結(jié)合球隊(duì)開展教練組分工執(zhí)教；高校和中國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)應(yīng)積極支持國(guó)內(nèi)高校教練與美國(guó)等學(xué)校體育發(fā)達(dá)國(guó)家的高校教練進(jìn)行互訪交流；相關(guān)部門和協(xié)會(huì)應(yīng)對(duì)高水平足球隊(duì)教練員提出執(zhí)教資格及能力基本要求，并建立定期的培訓(xùn)機(jī)制。

（四）“換位參與式”管理和多方協(xié)作

“換位參與式”管理是指讓運(yùn)動(dòng)員參與運(yùn)動(dòng)隊(duì)平時(shí)訓(xùn)練和比賽的計(jì)劃、戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略的制定。“換位參與式”管理體現(xiàn)了參與民主，充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員的主觀能動(dòng)性，使運(yùn)動(dòng)員感到自己有責(zé)任、有信心參與計(jì)劃制定。教練員要尊重運(yùn)動(dòng)員所提出的意見，認(rèn)真評(píng)價(jià)其建議。

同時(shí)，高校足球隊(duì)的內(nèi)部管理涉及到很多部門，協(xié)調(diào)職能相當(dāng)重要。從學(xué)籍、思想品德教育、文化學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、日常生活等方面入手，分工明確、責(zé)任到人，并協(xié)調(diào)好后勤、醫(yī)務(wù)等職能部門加強(qiáng)科研、營(yíng)養(yǎng)、恢復(fù)、醫(yī)療等方面的服務(wù)。

（五）健全聯(lián)賽制度，增加校際和社區(qū)比賽場(chǎng)次

全國(guó)大學(xué)生體協(xié)應(yīng)對(duì)大學(xué)生參賽資格的范圍明確定義，嚴(yán)格參賽資格審查制度，健全全國(guó)大學(xué)生足球聯(lián)賽，確保參加聯(lián)賽對(duì)高校足球隊(duì)以及球員的技術(shù)效益和社會(huì)效益。同時(shí)，一方面鼓勵(lì)高校之間建立校際友誼賽機(jī)制（可以逐漸升級(jí)為局部的校際聯(lián)賽），另一方面鼓勵(lì)高校足球隊(duì)積極推動(dòng)和參與社區(qū)友誼賽，這樣既能增加比賽場(chǎng)次，又能擴(kuò)大高校足球隊(duì)的社會(huì)基礎(chǔ)和社會(huì)影響。

當(dāng)然，所有這些方面的正常運(yùn)轉(zhuǎn)都需要經(jīng)費(fèi)支持。所以，辦隊(duì)高校既要采取上述諸項(xiàng)措施在有限經(jīng)費(fèi)內(nèi)取得較高培養(yǎng)效益，又要積極地拓展經(jīng)費(fèi)籌集渠道以謀求長(zhǎng)期發(fā)展。

<1> 只是規(guī)定在全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)前對(duì)部分運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行文化課統(tǒng)一，考試不合格者將被取消參賽資格。

<2> 其中大部分球隊(duì)是臨時(shí)代表某高校進(jìn)行比賽的，嚴(yán)格來(lái)講并非真正意義上的高校足球隊(duì)。運(yùn)動(dòng)員不在學(xué)校學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而球隊(duì)每年不僅可以參加全國(guó)高校足球聯(lián)賽，而且還可以直接參加中甲和中超聯(lián)賽。

<3> 北京理工大學(xué)足球隊(duì)由于在全國(guó)大學(xué)生足球聯(lián)賽中多次獲得冠軍，為了提高中國(guó)學(xué)校足球體育的整體水平，因此還參加了中乙聯(lián)賽，并晉級(jí)中甲，比賽場(chǎng)次相對(duì)比較多。

第三篇：小學(xué)生足球意識(shí)及技能培養(yǎng)研究方案

小學(xué)生足球意識(shí)及技能培養(yǎng)研究方案

2011-09-21 10:18:20 作者：鐘祥市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 來(lái)源： 瀏覽次數(shù)：589

一、背景

改革開放以來(lái),我國(guó)少年兒童的身體素質(zhì)有了明顯提高，但是也存在著許多問題，總體來(lái)說(shuō)，少年兒童的體質(zhì)滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而且，我國(guó)中小學(xué)仍然存在著“重智輕體”的現(xiàn)象，學(xué)生的身體素質(zhì)令人堪憂。為此，國(guó)家教育部、體育總局啟動(dòng)了億萬(wàn)學(xué)生“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為全市窗口學(xué)校，在學(xué)校特色教育教學(xué)活動(dòng)中必須起到帶頭、示范及輻射作用。足球運(yùn)動(dòng)在我校有著悠久的歷史，我校從八十年代初就非常重視學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校曾三度被湖北省體育局、湖北省教育廳命名為足球“傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！?。通過(guò)本課題的研究，對(duì)我校的足球?qū)嵺`活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的分析，總結(jié)出系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，用于指導(dǎo)足球運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，從而增強(qiáng)師生的足球意識(shí)，推動(dòng)足球運(yùn)動(dòng)的普及和健康發(fā)展,讓學(xué)生因足球而陽(yáng)光,讓學(xué)校因足球而更有內(nèi)涵,從而促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作全面進(jìn)檔升位。

二、課題的界定

本課題研究項(xiàng)目為足球。對(duì)象為3—6年級(jí)學(xué)生。實(shí)驗(yàn)研究強(qiáng)調(diào)讓快樂的學(xué)習(xí)情緒貫穿于教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到讓學(xué)生熱愛足球,發(fā)展個(gè)性,形成積極進(jìn)取的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，磨練學(xué)生堅(jiān)定頑強(qiáng)的意志,讓校園呈現(xiàn)出一片勃勃的生機(jī)和活力。

通過(guò)訓(xùn)練,讓學(xué)生建立足球運(yùn)動(dòng)的基本技能概念,熟悉球性，提高控球能力，體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，初步掌握足球最基本的技術(shù)和游戲方法，全面提高學(xué)生足球技能水平。

三、研究原則

1、社會(huì)化原則:在實(shí)踐活動(dòng)中,應(yīng)最大程度地融入社會(huì)，以小足球推動(dòng)社區(qū)健身熱潮，利用校內(nèi)外輔導(dǎo)力量,做到校內(nèi)與校外相結(jié)合。定點(diǎn)定時(shí)與靈活機(jī)動(dòng)相結(jié)合。

2、激勵(lì)性原則:注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自信心的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

3、主體性原則:在實(shí)踐研究活動(dòng)中以隊(duì)員為主體,充分體現(xiàn)隊(duì)員的主人翁精神,充分發(fā)揮隊(duì)員的主體積極性,幫助隊(duì)員提高自我管理能力,自我教育能力和創(chuàng)造能力。

4、科學(xué)性原則:確定好小學(xué)足球校本課程教材編選的原則。

⑴、內(nèi)容與目標(biāo)相一致的原則。

⑵、實(shí)用性與趣味性相結(jié)合的原則。

⑶、針對(duì)性與適度性相結(jié)合的原則。

⑷、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則。

⑸普及性與提高性相結(jié)合的原則

四、研究目的和內(nèi)容

（一）研究目的

（1）通過(guò)研究,全校師生將會(huì)完成一個(gè)從“單純的足球教學(xué)”到“體育養(yǎng)生”的心路歷程，學(xué)校從單純追求名次,榮譽(yù)的功利主義思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本,學(xué)生健康第一,重視體育健身,養(yǎng)生的思想。另外最大的成果是鍛煉了隊(duì)伍,課題組全體成員將會(huì)對(duì)課改有一個(gè)較全面、深刻的認(rèn)識(shí)。

（2）通過(guò)研究，使全體教師從苦干型、實(shí)干型向?qū)W習(xí)型、研究型轉(zhuǎn)變，通過(guò)研究開發(fā)出適合本校（3至6年級(jí)）-的足球校本課程，將足球課列為學(xué)校的正式課程,納入學(xué)校的課程計(jì)劃,以足球課為特色,結(jié)合新課改要求,創(chuàng)編小學(xué)足球理論與實(shí)踐教材、教案、課件、光盤、課例等，從學(xué)生的興趣入手,使學(xué)生真正的從足球課中“快樂體育,放飛夢(mèng)想”達(dá)到“練球、練人、練精神”的目的。

（3）整體聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)興趣。人才的成功往往取決于人們根據(jù)自己的興趣正確地邁出的第一步。興趣往往是人才成功的起點(diǎn),而且是人才成功不可缺少的一個(gè)內(nèi)在動(dòng)力。所謂興趣的產(chǎn)生和穩(wěn)定,除自身的原因之外,在很大程度上受著周圍環(huán)境的影響和教師教學(xué)藝術(shù)的陶冶。小學(xué)時(shí)期按照學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，在該期的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，一方面不能過(guò)早地施加大負(fù)荷訓(xùn)練，我們應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育和解剖生理及各系統(tǒng)的不同特點(diǎn)，結(jié)合少年兒童的心理特點(diǎn)開展各項(xiàng)有趣的足球訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是教學(xué)得以成功的重要條件。從學(xué)生的心理和特征來(lái)看,他們對(duì)游戲具有濃厚的興趣。在很多國(guó)家,十分重視“足球游戲”,并把它貫穿和融會(huì)在對(duì)學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練中來(lái)。訓(xùn)練中,要使孩子們懂得,最重要的是如何使自己成為一名優(yōu)秀的足球選手,而不是首先考慮如何去取得勝利。如果僅僅是為了比賽的勝利上足球課,那就會(huì)限制孩子們聰明才智的發(fā)揮,不利于他們形成各自的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和風(fēng)格。所以,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)初涉足球并不急于安排足球戰(zhàn)術(shù)和對(duì)抗性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,而是要進(jìn)行游戲,培養(yǎng)他們的興趣,使他們充分享受游戲的歡樂。

（4）傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能。在小學(xué)的足球教學(xué)中,不能過(guò)早地或一味地進(jìn)行足球戰(zhàn)術(shù)或比賽方面的訓(xùn)練,則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感。尤其對(duì)他們開始形成的極其強(qiáng)烈的“個(gè)性”，不能不說(shuō)是某種程度的壓抑。況且過(guò)分緊張的心理狀態(tài)和情緒對(duì)于學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作也無(wú)裨益。而讓他們進(jìn)行“足球游戲”，在“足球游戲”中學(xué)習(xí)足球知識(shí)，在學(xué)習(xí)足球知識(shí)過(guò)程中學(xué)習(xí)足球技能，如比誰(shuí)運(yùn)球好,停球好,頂球好,踢得準(zhǔn),控制球的時(shí)間長(zhǎng),誰(shuí)的球藝高超,久而久之,就會(huì)練得球藝嫻熟和個(gè)人的許多“絕招”。這無(wú)論從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、兒童心理學(xué)、教育學(xué)等方面來(lái)說(shuō),都有著十分良好的積極作用。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、本課題研究的主要問題:（1）現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)時(shí)期是興趣足球，足球是在校園內(nèi)最感興趣和最想?yún)⑴c的體育項(xiàng)目，在玩足球的自發(fā)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了足球的基本技能。他們最喜愛的踢球形式是對(duì)抗比賽，學(xué)生對(duì)體育的興趣程度較高，在校學(xué)生他們踢球的條件相當(dāng)優(yōu)越，絕大多數(shù)能在草坪上踢球，但放學(xué)后想找場(chǎng)地踢球較難，社區(qū)、公共場(chǎng)地提供踢球的場(chǎng)地?cái)?shù)量不能滿足學(xué)生的需要。（2）途徑與方法。

在校園里應(yīng)廣泛開展足球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生足球興趣，提高足球技術(shù)水平，對(duì)達(dá)成學(xué)校體育目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生靈敏、力量等身體素質(zhì)，完善學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生心理健康具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性、集體主義精神、機(jī)智靈活的應(yīng)變能力和勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)等。培養(yǎng)足球精神，進(jìn)行愛國(guó)主義教育，弘揚(yáng)民族精神，凝聚人心，鼓舞士氣。

培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，讓小學(xué)生熱愛足球運(yùn)動(dòng)，體會(huì)本身的魅力也將帶給學(xué)生精神上的滿足和情感上的愉悅，從而不斷激發(fā)他們鍛煉身體與發(fā)展才能的愿望，有利于良好的心理品質(zhì)及思想品德的形成，有利于增強(qiáng)體質(zhì)和促進(jìn)健康。有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的形成。（3）足球意識(shí)與技能的培養(yǎng)

運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)——培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和愛好，為形成終身體育的意識(shí)打基礎(chǔ)。

運(yùn)動(dòng)技能意識(shí)——掌握足球的基本理論和技戰(zhàn)術(shù)，及相關(guān)的體育鍛煉常識(shí)。身體健康意識(shí)——全面發(fā)展體能，達(dá)到較高的身體機(jī)能水平。

心理健康意識(shí)——對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔意志品質(zhì)。

適應(yīng)社會(huì)意識(shí)——培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、組織紀(jì)律性、交際能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、應(yīng)變能力和終身體育意識(shí)。

2、解決問題的主要途徑:（1）、從教學(xué)目的出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的興趣。教師要掌握兒童的這些特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)踢足球，提高身體素質(zhì)與將來(lái)終身受益的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)積極參加足球鍛煉，打好身體基礎(chǔ)。

（2）、分層分組教學(xué)，讓學(xué)生獲取成功。由于學(xué)生個(gè)體的差異，他們對(duì)獲取成功的機(jī)會(huì)有較大的差別。針對(duì)這種情況，采用分層分組進(jìn)行教學(xué)，其方法有：⑴按運(yùn)動(dòng)能力分組；⑵按年齡分組；⑶按性別分組；⑷按成績(jī)分組；⑸自由組合。例如：在足球比賽教學(xué)中，為了減少部分學(xué)生失敗感，使學(xué)生獲取成功，可將學(xué)生按運(yùn)動(dòng)能力分組進(jìn)行比賽，使不同層次的學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。（3）、組建足球球隊(duì)，開展競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段，少年兒童朝氣蓬勃、奮發(fā)向上、好勝心強(qiáng)，不管自己水平如何，都想爭(zhēng)第一。要充分運(yùn)用這些積極因素，提高和保持學(xué)習(xí)的興趣。為此，從三年級(jí)以上建立小足球球隊(duì)，在課上進(jìn)行教學(xué)小比賽，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行以班為單位的足球球比賽,并決出名次、頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)狀及獎(jiǎng)品，評(píng)選出最有價(jià)值的球員、神射手等個(gè)人稱號(hào)。同時(shí)還要進(jìn)行學(xué)校間的足球友誼賽。利用課余時(shí)間開展各種形式的足球比賽。通過(guò)比賽，使他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，知道要為班級(jí)、學(xué)校爭(zhēng)光，必須平時(shí)刻苦練習(xí)。這樣，不僅培養(yǎng)學(xué)生克服困難、奮發(fā)進(jìn)取的意志力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感.(4)、觀賞比賽，提高情趣。足球活動(dòng)過(guò)程中的美育資源非常豐富，有精神美、形態(tài)美、動(dòng)作美，力量美等等，運(yùn)動(dòng)后給機(jī)體帶來(lái)輕松、愉快的情緒體驗(yàn)，其中包含有美的感受。充分利用這些“資源”就能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱忱。定期組織學(xué)生觀看各種足球比賽，如“足球世界杯”、“奧運(yùn)會(huì)”、“歐洲各大足球聯(lián)賽”、“中超”聯(lián)賽等大型體育賽事，觀賞到那細(xì)膩的腳法、精彩的盤帶、漂亮的傳球、精準(zhǔn)的射門，在一定程度上使學(xué)生開闊眼界，使學(xué)生在情感上得到熏陶，獲得精神上的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的熱忱，提高了他們的學(xué)習(xí)情趣。

(5)、學(xué)校課程按課程計(jì)劃結(jié)合本校學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平與趨向,自主設(shè)置足球課程,顯性課程與隱性課程協(xié)同開發(fā),實(shí)行校本管理,以利于辦出學(xué)校特色.(6)、在體育教學(xué)和課余體育鍛煉實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)和活動(dòng)方式,完善體育教師的評(píng)價(jià)體系,使課余足球老師從單純追求名次,榮譽(yù)的功利主義思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本,學(xué)生健康第一的思想,通過(guò)講座對(duì)體育知識(shí)和體育功能進(jìn)行學(xué)習(xí),使師生能夠充分學(xué)習(xí)到體育運(yùn)動(dòng)的精神,足球文化的內(nèi)涵,體育的基本功能,形成科學(xué)的體育鍛煉觀和正確的體育價(jià)值觀,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),提高小學(xué)體育教學(xué),課余訓(xùn)練水平。

五、研究方法

1、文獻(xiàn)資料法：從學(xué)科多角度開展對(duì)情報(bào)資料的比較研究，把握國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為課題研究提供理論框架和方法。

2、行動(dòng)研究法：實(shí)驗(yàn)教師堅(jiān)持行動(dòng)中研究、研究中實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊提高的原則，通過(guò)研究，修正和完善原有理論假說(shuō)，為本課研究提供多種操作模式。

3、問卷調(diào)查法：對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查表在有關(guān)專家的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后效果問卷調(diào)查和組織專家對(duì)教學(xué)效果全面評(píng)估。

六、研究步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2009年11月—2010年3月）

1、選定課題：《小學(xué)生足球意識(shí)及技能培養(yǎng)》

2、成立課題專家指導(dǎo)小組,課題研究領(lǐng)導(dǎo)工作小組。

3、學(xué)習(xí)有關(guān)本課題的指導(dǎo)意見和理論材料。

4、制定課題研究方案。

（二）研究階段（2010年4月—2010年10月）

1、依據(jù)方案制定計(jì)劃。

認(rèn)真學(xué)習(xí)“學(xué)校體育工作條例”的重要思想，在訓(xùn)練中堅(jiān)持依法治教，以德治教，加大教學(xué)訓(xùn)練力度。體育學(xué)科組分步實(shí)施訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)，訂出計(jì)劃，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)明年參加全省小學(xué)生足球賽取得好成績(jī)。

2、在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)中進(jìn)行本課題相關(guān)內(nèi)容的問卷調(diào)查。

3、組織教師編寫足球校本課程開發(fā)教材。

4、制定課題實(shí)施方案及管理措施。

切實(shí)抓好隊(duì)伍建設(shè)：⑴成立班級(jí)足球隊(duì)（每班10人）。⑵成立年級(jí)足球隊(duì)（每年級(jí)25人）。⑶成立校級(jí)足球隊(duì)（兩個(gè)梯隊(duì)，每隊(duì)20人）。

合理安排訓(xùn)練時(shí)間：周一、三、五：16：30—17：30。周六、日：2：30—5：30。認(rèn)真落實(shí)訓(xùn)練任務(wù)：⑴培養(yǎng)隊(duì)員良好的心理品質(zhì)及思想品德，在學(xué)習(xí)技術(shù)技能之前先學(xué)習(xí)做人的道理。⑵根據(jù)隊(duì)員年齡段特點(diǎn)，提高隊(duì)員身體健康水平，根據(jù)足球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，改善隊(duì)員的身體形態(tài)，提高機(jī)體的運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)展綜合的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。⑶培養(yǎng)隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神，足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體項(xiàng)目，需要每個(gè)隊(duì)員努力，才能取得好的成績(jī)。⑷重視隊(duì)員的基本知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高隊(duì)員獨(dú)立進(jìn)行自我訓(xùn)練的能力。

不斷強(qiáng)化訓(xùn)練手段：⑴身體訓(xùn)練：各種快速跑，耐力跑，負(fù)重柔韌等練習(xí)。⑵技術(shù)訓(xùn)練：各種個(gè)人顛球控球練習(xí)，1對(duì)1攻防，2對(duì)3跑動(dòng)中傳接配合，搶劫球等。⑶戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練：2對(duì)1，2對(duì)2，3對(duì)2對(duì)抗攻守，半場(chǎng)攻守練習(xí)比賽。⑷參加省市區(qū)足球比賽。

嚴(yán)格執(zhí)行管理措施：⑴每堂訓(xùn)練課都必須奉行“安全第一，健康第一，全面發(fā)展”的原則，嚴(yán)格球隊(duì)作風(fēng)，嚴(yán)明訓(xùn)練紀(jì)律，認(rèn)真刻苦訓(xùn)練。⑵訓(xùn)練本著“以人為本”，以適合同齡隊(duì)員心理，生理接受能力為前提，積極推進(jìn)“快樂體育”和“健康體育”，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到訓(xùn)練中。

（三）總結(jié)階段（2010年11月—2010年12月）

1、對(duì)實(shí)施方案的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)：⑴技術(shù)的掌握。⑵比賽意識(shí)的貫通與運(yùn)用。⑶體育道德的培養(yǎng)。

2、收集整理相關(guān)資料。

3、撰寫結(jié)題報(bào)告。

七、成果的表現(xiàn)形式

1、編印的校本課程教材。

2、大課間人文體育活動(dòng)展示。

3、有關(guān)課題的音像資料。

4、學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。

5、教師獲獎(jiǎng)?wù)撐摹咐?、總結(jié)。

6、課題的研究報(bào)告。

7、學(xué)生參與各級(jí)各類比賽的獲獎(jiǎng)證書。

八、課題成員分工

A組（楊京成、張莉軍、關(guān)晉艷）

1、制定計(jì)劃，完善方案。

2、安排部署，宣傳報(bào)道。

3、收集成果，整理檔案。

4、撰寫結(jié)題報(bào)告。

B組（陳 艷、王 梅、韋光好）

1、設(shè)計(jì)問卷調(diào)查。

2、組織編寫校本教材。

3、評(píng)定論文及說(shuō)課競(jìng)賽。

C組（許雪鈺、楊少平、陳剛、王宜）

1、制定訓(xùn)練計(jì)劃。

2、安排部署訓(xùn)練任務(wù)。

3、收集整理研究材料。材料審核：李傳宏 任芝壽

九、經(jīng)費(fèi)的預(yù)算和來(lái)源 裝備費(fèi)用：

5000元 訓(xùn)練比賽：

3000元 學(xué)習(xí)交流：

5000元 資料編印：

3000元

總合計(jì)：

16000元 經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是上級(jí)撥款和學(xué)校自籌。

課題組長(zhǎng)：李傳宏

陳 艷

課題成員：羅賢俊

楊京成 張莉軍

王 梅

許雪鈺

關(guān)晉艷

韋光好

楊少平

陳 剛

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

余慶縣沙堆小學(xué)：萬(wàn)從云

教育是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，可持續(xù)發(fā)展教育是伴隨可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略而產(chǎn)生的教育新模式。在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)努力滲透可持續(xù)發(fā)展教育，而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中誕生的小學(xué)科學(xué)課程是滲透可持續(xù)發(fā)展教育的重要領(lǐng)域。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展教育理念，挖掘可持續(xù)發(fā)展教育的素材，并運(yùn)用不同的教學(xué)方法實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育。

隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，各種污染物對(duì)環(huán)境、對(duì)人類健康、社會(huì)發(fā)展的危害，越來(lái)越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為全球人的共同呼聲。綠色奧運(yùn)，就是將環(huán)境保護(hù)作為奧運(yùn)設(shè)施規(guī)劃和建設(shè)的首要條件。

一、小學(xué)生環(huán)境意識(shí)現(xiàn)狀

(1)、小學(xué)生的環(huán)境意識(shí)尚處于低層。環(huán)保界對(duì)環(huán)保意識(shí)劃分為：關(guān)注環(huán)境衛(wèi)生、綠化等身邊的具體事，關(guān)注環(huán)境污染、噪音污染等惡化環(huán)境因素的解決和側(cè)重于關(guān)注難以逆轉(zhuǎn)的生態(tài)環(huán)境，包括水資源問題、土地荒漠化問題和生物多樣性等三個(gè)層次。目前大多數(shù)的小學(xué)生環(huán)境知識(shí)較少，他們只是對(duì)日常生活型環(huán)境問題有所認(rèn)識(shí)，而對(duì)環(huán)境污染的原因、生態(tài)環(huán)境的惡化等問題沒有更深層次的認(rèn)識(shí)，這表明，他們的環(huán)境意識(shí)尚處于低層，這需要學(xué)校和社會(huì)共同努力改變現(xiàn)狀。

(2)、部分小學(xué)生自覺遵守環(huán)境道德的主動(dòng)性不強(qiáng)，環(huán)境意識(shí)淡薄。他們?cè)谌后w壓力下，放棄自己正確的環(huán)境認(rèn)識(shí)和積極的環(huán)境態(tài)度，采取與群體一致的行為，這些行為多數(shù)體現(xiàn)在破壞生態(tài)與污染環(huán)境上。

由于學(xué)生長(zhǎng)期生活在群體環(huán)境中，周圍人群的言行對(duì)個(gè)體的影響很大，比如在校園里，看見地面上痰跡斑斑，明明知道不應(yīng)該隨地吐痰，但是為了圖方便，趁人不注意，隨地吐痰；在臟亂不堪的教室，你會(huì)把自己的垃圾自覺送到垃圾桶里嗎?大多數(shù)人是不會(huì)的??這樣的例子很多，他們知道這樣做不對(duì)，他們還是這樣做了，他們不愿意讓別人視為異類，他們也不愿意用自己的行動(dòng)去影響別人，最后，使我們的社會(huì)環(huán)境受到了污染。人們對(duì)經(jīng)濟(jì)利益急功近利的追求，對(duì)環(huán)境污染沒有切實(shí)的感受，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)環(huán)境問題缺乏深層次的理解，致使學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境問題關(guān)注較少，很少主動(dòng)地保護(hù)環(huán)境，思考環(huán)境污染問題。

二、小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄的原因分析

（一)社會(huì)的原因

學(xué)校所教與社會(huì)現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)的是截然不同的兩種方式。例如，老師教學(xué)生要集中處理或帶到垃圾堆再扔垃圾，而現(xiàn)實(shí)生活中，一些人給學(xué)生的示范卻是隨地可扔、隨手可扔，并不會(huì)受到社會(huì)譴責(zé)或處罰。由此可見，全民環(huán)境意識(shí)不強(qiáng)，直接影響學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)一步削弱了本來(lái)就很薄弱、不系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)境教育。

(二)學(xué)校教育的原因

缺乏對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的正確認(rèn)識(shí)，一些職能部門和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師認(rèn)識(shí)不到位。小學(xué)的環(huán)境教育還沒有制度化，沒有統(tǒng)一的環(huán)境教育教學(xué)大綱和教材，缺乏對(duì)環(huán)境教育應(yīng)有的重視，甚至有的學(xué)校目前還沒有開設(shè)環(huán)境教育課程。小學(xué)環(huán)境教育缺乏專職教師，大多數(shù)教師在環(huán)保知識(shí)、環(huán)境技能和環(huán)保法規(guī)方面未接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，環(huán)境教育的師資培訓(xùn)還沒有形成完整的體系和機(jī)制，師資的缺乏已經(jīng)影響到了環(huán)境教育工作的大范圍開展。小學(xué)的環(huán)保教育與學(xué)科教學(xué)未能很好結(jié)合起來(lái)。

(三)家庭原因

家長(zhǎng)的一言一行影響著子女，正確的言傳身教會(huì)起到榜樣作用。如果父母做的與學(xué)校所教的不一樣，則會(huì)削弱學(xué)校環(huán)境教育的效果，甚至還帶來(lái)較大的負(fù)面影響。例如學(xué)生在學(xué)校接受環(huán)保意識(shí)教育，而回到家看到的是家長(zhǎng)對(duì)水、電的浪費(fèi)，為方便使用一次性用品等。

三、培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效措施

（一）強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)是建立在理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，充分挖掘科學(xué)教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容

1、從學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)來(lái)講，小學(xué)科學(xué)課與環(huán)保教育有著更多的共性，其內(nèi)容豐富、知識(shí)面廣。

（1）道德教育內(nèi)容。

教材告訴我們，自然資源不是取之不盡、用之不竭的，環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力是有限的，對(duì)資源的無(wú)節(jié)制掠奪開采，對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過(guò)破壞環(huán)境來(lái)侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受

到社會(huì)的譴責(zé)，從而明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹立 “保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。

（2）行為教育內(nèi)容。

要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護(hù)花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，投身于環(huán)保事業(yè)。

因此，結(jié)合小學(xué)科學(xué)課教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，比其它學(xué)科有著更為有利的條件。

2、充分挖掘其中的環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

科學(xué)教材中，反映了環(huán)境和環(huán)保問題的方方面面，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，要求教師對(duì)知識(shí)講深講透，同時(shí)還要注意適當(dāng)延伸拓展，達(dá)到重點(diǎn)教育的目的。

（1）把科學(xué)知識(shí)與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)。

要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺(tái)風(fēng)、寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。

（2）課堂上巧妙穿插環(huán)保知識(shí)滲透環(huán)保意識(shí)。

科學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上。因?yàn)榄h(huán)境問題本來(lái)就有多種解答方法，學(xué)生在課余到圖書館、閱覽室、信息部門去搜集信息、查找資料、調(diào)查研究等。運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何利用信息資源來(lái)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程。

科學(xué)課畢竟不是環(huán)保課，教師在教學(xué)中切忌一味地單純宣傳環(huán)保。教師只能在圍繞教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)重點(diǎn)的前提下，巧妙的滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學(xué)生潛移默化地去領(lǐng)悟、體會(huì)，自覺地成為環(huán)保的宣傳者和參與者。

（3）結(jié)合實(shí)踐操作，增加感性知識(shí)，深化環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)。

科學(xué)教材安排了大量的與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容?？梢哉f(shuō)幾乎每個(gè)單元都能挖掘出關(guān)于環(huán)境教育的內(nèi)容，但這些環(huán)境教育的內(nèi)容，多是以潛在的形式蘊(yùn)含在科學(xué)知識(shí)之中的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，深入鉆研教材，充分利用教材中提供的具體內(nèi)容選準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行滲透。通過(guò)環(huán)保內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生懂得每種動(dòng)植物都需要一定的生態(tài)環(huán)境，保護(hù)好生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)人類的生存環(huán)境，尊重生命的多樣性和大自然的規(guī)律性。讓我們生活的自然環(huán)境永遠(yuǎn)青山常在，綠水長(zhǎng)流，空氣清新。使祖國(guó)大地生機(jī)盎然、繁榮富強(qiáng)。

（二）積極利用目前社會(huì)上空前高漲的環(huán)保氣氛，大力宣傳環(huán)保的意義。

1、結(jié)合環(huán)保熱點(diǎn)問題激發(fā)小學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)保”的動(dòng)機(jī)。

結(jié)合2007年9月，科技部會(huì)同國(guó)家發(fā)展改革委、中宣部、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)人大環(huán)境與資源保護(hù)委員會(huì)、全國(guó)政協(xié)人口資源環(huán)境委員會(huì)聯(lián)合制定的《節(jié)能減排全民科技行動(dòng)方案》。對(duì)此類身邊深有感受的一些事例，學(xué)生既能思考又能理解，不但理解了政府政策導(dǎo)向，而且對(duì)有關(guān)水文、氣候、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識(shí)有了較深理解，有效地接受了環(huán)境教育。

2、結(jié)合有關(guān)環(huán)境的紀(jì)念日，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

每年有關(guān)環(huán)境保護(hù)的紀(jì)念日有不少，如2月2日世界濕地日；3月9日中國(guó)保護(hù)母親河日；3月12日植樹節(jié)3月22日世界水日等等。

我們可以充分利用這些紀(jì)念日，有意識(shí)、有計(jì)劃地開展一些有意義的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如3月 12日植樹節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動(dòng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望，在勞動(dòng)中提高了環(huán)保意識(shí)，也深化了課本上有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。6月5日世界環(huán)境日，開展保護(hù)環(huán)境熱愛家園等主題的演講活動(dòng)，對(duì)身邊環(huán)境問題的調(diào)查、研討認(rèn)證，得出一些合理的改進(jìn)措施和方法，再進(jìn)行廣泛宣傳，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

在我們周圍，還有很多破壞環(huán)境的事例，如向大海亂丟垃圾，隨地吐痰，甚至隨地小便，想必我們的學(xué)生不可能沒見過(guò)這些不文明現(xiàn)象，教師都可以把這些插入到課堂中，并展示實(shí)地拍攝照片，交流這些現(xiàn)象對(duì)人類自身造成的危害，并讓他們從現(xiàn)在做起，從我做起，為環(huán)境保護(hù)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

因此，在科學(xué)課中利用教材，有機(jī)地將間接知識(shí)和直接知識(shí)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)、全員參與與重點(diǎn)輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生多參與、多觀察、多思考、多實(shí)踐，從自我做起，成為環(huán)保活動(dòng)的參與者、實(shí)踐者，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新能力。綜上所述，環(huán)境保護(hù)教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會(huì)成員都樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)，人人愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個(gè)美好的勞動(dòng)生活環(huán)境，才能擁有一個(gè)充滿生機(jī)的地球。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)

如何培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的重要性，英國(guó)著名數(shù)學(xué)家羅素說(shuō)，“什么是數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)就是符號(hào)加邏輯”。符號(hào)是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，是人們進(jìn)行表示、計(jì)算、推理、交流和解決數(shù)學(xué)問題的工具。是數(shù)學(xué)的重要組成部分，只有會(huì)正確運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)才能學(xué)好數(shù)學(xué)。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談一談自己的淺薄認(rèn)識(shí)。

一、首先要讓學(xué)生深深懂得符號(hào)的意義及作用

在數(shù)學(xué)中，有許多的符號(hào)，學(xué)生要想記住、會(huì)用這些符號(hào)，首先就必須了解符號(hào)的意義及作用，為便于記憶，教學(xué)中要對(duì)對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行分類，一般分為五類，1、概念的符號(hào)。

2、關(guān)系的符號(hào)

3、運(yùn)算的符號(hào)。

4、分組的符號(hào)。

5、輔助的符號(hào)。這樣學(xué)生才能在計(jì)算或邏輯推理中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)。在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”時(shí)，要讓學(xué)生充分理解字母究竟能表示什么，這一點(diǎn)很重要。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)不到位，就會(huì)直接影響學(xué)生今后對(duì)符號(hào)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是學(xué)生剛開始對(duì)字母的初步認(rèn)識(shí)，這個(gè)基礎(chǔ)一定要打牢。我聯(lián)系生活實(shí)際，告訴學(xué)生字母可以代表一切，讓學(xué)生自己舉例子，生活中哪些是可以用字母來(lái)表示的。學(xué)生會(huì)舉出很多例子，如買鉛筆、作業(yè)本、瓜子等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、接受字母，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)。

在有理數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：如果把a(bǔ)看作正數(shù)，學(xué)生容易知道－a是負(fù)數(shù)；如果把a(bǔ)看作負(fù)數(shù)，學(xué)生還是把－a當(dāng)成是負(fù)數(shù)。這一錯(cuò)誤的觀念如果得不到糾正和正強(qiáng)化，會(huì)直接影響到學(xué)生將來(lái)對(duì)于相反數(shù)、絕對(duì)值、開平方、二次根式、一元二次方程和二次函數(shù)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在解方程時(shí)，最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是“移項(xiàng)不變號(hào)”。這一錯(cuò)誤要讓學(xué)生自己動(dòng)手查找并改正，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生親自經(jīng)歷這一過(guò)程；也可讓同桌互相查找錯(cuò)誤，或通過(guò)驗(yàn)根的過(guò)程讓學(xué)生知道問題究竟出在哪里，切實(shí)理解移項(xiàng)不變號(hào)就求不出方程正確的解。在做題的過(guò)程中最好讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算時(shí)就開始注意項(xiàng)包括前面的符號(hào)跟數(shù)的絕對(duì)值，養(yǎng)成符號(hào)跟著數(shù)走的好習(xí)慣?？梢栽跀?shù)下面劃上橫線先標(biāo)出數(shù)然后再變符號(hào)或者移項(xiàng)，這樣就不容易出錯(cuò)。

學(xué)生在做因式分解、分式運(yùn)算時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：一是符號(hào)問題。學(xué)生在分解因式時(shí)容易出現(xiàn)結(jié)果的正負(fù)號(hào)錯(cuò)誤問題，本來(lái)該是正（負(fù)）的，學(xué)生會(huì)寫成負(fù)（正）的。這是由于學(xué)生在去、添括號(hào)時(shí)學(xué)習(xí)的不扎實(shí)而導(dǎo)致的。所以，教師在教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生的去、添括號(hào)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，注意知識(shí)的縱向聯(lián)系。二是分解不到位、分式化簡(jiǎn)不到位。在因式分解時(shí)要讓學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真檢查，看這個(gè)式子究竟還能不能再分解，有沒有公因式。分式的運(yùn)算離不開因式分解知識(shí)，化簡(jiǎn)不到位的原因是找分子、分母的公因式不徹底，分式的結(jié)果不能化成最簡(jiǎn)分式或整式。教師在教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)化練習(xí)，可采用小游戲讓學(xué)生互動(dòng)，查找問題，糾正錯(cuò)誤。

二、其次要隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)符號(hào)及運(yùn)算存在的困難

在教學(xué)中，必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)符號(hào)和符號(hào)運(yùn)算可能存在的困難，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難的地方和根源。

針對(duì)學(xué)生的這一問題，教師要加強(qiáng)這方面的練習(xí)，同時(shí)要做到知識(shí)的聯(lián)系，在教七、八、九年級(jí)的有關(guān)知識(shí)時(shí)要做到前后聯(lián)系，并強(qiáng)化練習(xí)，這樣可減少學(xué)生出錯(cuò)的概率，有助于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握

三、學(xué)生符號(hào)運(yùn)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化過(guò)程。

教科書對(duì)符號(hào)演算的處理盡量避免讓學(xué)生機(jī)械地練習(xí)和記憶，而是加入了實(shí)際背景、探索過(guò)程、幾何解釋等幫助學(xué)生理解的內(nèi)容。學(xué)生符號(hào)感的發(fā)展不是一朝一夕就可以完成的，而是貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的全過(guò)程、伴隨著學(xué)生數(shù)學(xué)思維層次的提高而逐步發(fā)展。

總之，學(xué)生符號(hào)運(yùn)算能力的培養(yǎng)要從點(diǎn)滴做起，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要從小處開始，結(jié)合具體的情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，這才是真正的數(shù)學(xué)教學(xué)。