第一篇：成功教育的反思

學(xué)生學(xué)習(xí)不好，每次都考不好，沒有成功的體驗(yàn)，失去自信。有人將這個(gè)結(jié)果，歸咎為考試，結(jié)論：“考”——不好。于是大呼，取消“考”，仿佛現(xiàn)在很流行，考試都快成為舊時(shí)代的代名詞，不叫考試，換名叫檢測(cè)，內(nèi)行的人都明白換名就是換名，實(shí)質(zhì)沒有多大的變化。李老師是成功教育的倡導(dǎo)者和踐行者，提供了諸多的理念，方法。好多都似曾見過，如記事本的使用好像是首推日本的教育家——古市幸雄先生而廣泛應(yīng)用，不一而舉。

回到開頭：考不好，沒成功，無自信

看來是“考不好”惹得禍，為什么考不好，為什么沒讓學(xué)生考好。說真的，每次都考不好，學(xué)生沒有成功的體驗(yàn)，有哪里會(huì)有體驗(yàn)成功的快樂，如果說別的成功體驗(yàn)遷移，學(xué)生可能愛屋及烏，由愛“屋”老師遷移到愛“屋”老師教的學(xué)科，未聞風(fēng)馬牛不相及的愛遷移，你聽說過從愛涂鴉遷移到愛數(shù)學(xué)的人么？我們同時(shí)也不能指望不同學(xué)科之間的遷移，不能指望通過文體活動(dòng)的成功體驗(yàn)代替學(xué)科學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

我們的目標(biāo)應(yīng)還原到學(xué)科內(nèi)，在學(xué)科內(nèi)部找成功，從一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)體驗(yàn)成功，步子小一點(diǎn)；學(xué)生愛忘，“學(xué)習(xí)的過程是同遺忘做斗爭(zhēng)的過程”，艾賓浩斯給過方法——早復(fù)習(xí)，頻復(fù)習(xí)；學(xué)生不會(huì)考試，把握不好時(shí)間，做不完，那就節(jié)奏快一點(diǎn)，留出時(shí)間做會(huì)考試的訓(xùn)練。教學(xué)的目標(biāo)，在系統(tǒng)化的大格局下，完全可以細(xì)化。每學(xué)期的三維目標(biāo)，可以落實(shí)到各月中；各月的目標(biāo)可以落實(shí)到各周中；各周的目標(biāo)落實(shí)在每天中；最后，落實(shí)在一節(jié)課中的各環(huán)節(jié)中。每節(jié)課中

第二篇：成功教育初探

《成功教育初探》

銀川二中陳少兵

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：要使學(xué)生健康成長(zhǎng)，一個(gè)很重要的條件就是使他們保持積極、愉快、健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一個(gè)健康的中學(xué)生，應(yīng)該具備的不單是文化知識(shí)，還應(yīng)該具備一定的自信心、意志力、合作精神、思考方法等。這往往就是我們?cè)谶^去的應(yīng)試教育中一直忽視的一種素質(zhì)。因此，我們?cè)谕菩兴刭|(zhì)教育的過程中，教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學(xué)生保持最佳精神狀態(tài)，自覺甚至是樂意接受來自學(xué)校和教師的合理要求，內(nèi)心經(jīng)常體驗(yàn)到自身成功的喜悅，不斷進(jìn)取，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中身心得到健康的發(fā)展。在教育教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用成功學(xué)原理，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生的教育活動(dòng)叫成功教育。成功教育是創(chuàng)新教育的具體體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的歸宿。如何將成功學(xué)原理運(yùn)用于教育教學(xué)工作呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力。

一、激發(fā)學(xué)生成功的需要。

成功需要有動(dòng)力。動(dòng)力發(fā)展是成功教育的主體，沒有成功的動(dòng)力，也就無所謂成功。動(dòng)力發(fā)展是由多種需要層次構(gòu)成的，每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)、需要并不都是一樣的，既有年齡差異，又有個(gè)性差異等。馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次，就學(xué)生而言，根據(jù)教育研究部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要往往處在四種狀態(tài)，一是生理感覺需要，即通過學(xué)習(xí)滿足感官上的需要。比如學(xué)生希望上體育課，滿足他們學(xué)習(xí)踢足球、賽跑等體育競(jìng)技和體育鍛煉的欲望；希望上音樂課，主要是想滿足聽覺方面的欲望；希望上美術(shù)課，是想滿足視覺上的需要。二是交往需要，即通過學(xué)習(xí)獲得家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的認(rèn)可、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，從而營(yíng)造和諧的交往環(huán)境。三是發(fā)展性需要，即通過學(xué)習(xí)豐富自己、發(fā)展自己、提高自己，將來在社會(huì)上取得一定的地位、待遇，或獲得別人的尊敬。四是奉獻(xiàn)性需要，即通過學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，為他人、為集體、為國(guó)家貢獻(xiàn)力量，把個(gè)人需要轉(zhuǎn)化為為他人、為社會(huì)服務(wù)。四種狀態(tài)的需要，體現(xiàn)了四個(gè)層次。實(shí)踐表明，無論哪個(gè)層次上的需要，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如，低年級(jí)的拼音教學(xué)，可以通過聽聲音、看圖像、放課件、編順口溜等音視效果去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，滿足他們聽覺、視覺等生理方面的需要，形成學(xué)習(xí)拼音的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)拼音、掌握拼音、運(yùn)用拼音的預(yù)期目標(biāo)，從而使學(xué)生感覺到自己在學(xué)習(xí)拼音這個(gè)環(huán)節(jié)上是成功的。同時(shí)，就學(xué)生個(gè)體需要而言，教師在不同環(huán)境、不同時(shí)間內(nèi)，應(yīng)根據(jù)不同的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生去追求自己的成功。另外，家長(zhǎng)、教師、社會(huì)的關(guān)懷和期望，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，從而主動(dòng)提高表現(xiàn)力，形成學(xué)生樹立正確人生目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制。因此，把教師、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的期望行為是十分必要的。要把這種期望轉(zhuǎn)化成學(xué)生爭(zhēng)取學(xué)習(xí)成功的需要，關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生原有基礎(chǔ)，把對(duì)學(xué)生的期望通過教育教學(xué)等活動(dòng)，變成學(xué)生自身的期望行為。在這個(gè)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境，鋪設(shè)成功的階梯，在活動(dòng)中激勵(lì)、誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在對(duì)象性實(shí)踐（如學(xué)習(xí)語文、解數(shù)學(xué)題、繪畫、道德實(shí)踐等）中，主動(dòng)獲得信息，主動(dòng)感悟道理，主動(dòng)認(rèn)識(shí)自身潛能及成功力量即成果并將這個(gè)成果再轉(zhuǎn)化成下一次實(shí)踐基礎(chǔ)，由此循環(huán)往復(fù)、循序漸進(jìn)，形成梯級(jí)式上升的動(dòng)力發(fā)展模式，進(jìn)而形成學(xué)生爭(zhēng)取成功的自我需要。比如，期望學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功，我通過開展摘“學(xué)習(xí)星”活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步；期望學(xué)生在紀(jì)律方面有進(jìn)步，我通過開展摘“紀(jì)律星”活動(dòng)，讓學(xué)生由摘一顆星到摘多顆星體驗(yàn)成功的快樂等。通過摘“星”活動(dòng)，孩子

各方面進(jìn)步了，他們感到自己是成功的?？傊?，激發(fā)學(xué)生成功的欲望并轉(zhuǎn)化為成功的需要，形成成功動(dòng)力，是成功的前提條件。

二、為學(xué)生成功創(chuàng)設(shè)有利條件和環(huán)境。

成功需要有一定的條件和環(huán)境。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)期，是其智慧、情感、思維、意志逐步走向成熟，并實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的最關(guān)鍵時(shí)期。但學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)不是德、智、體、美、勞諸方面的均衡發(fā)展，而是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上展現(xiàn)個(gè)性，學(xué)有所長(zhǎng)。我主要是通過“上臺(tái)階”的教育策略，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)成功的需要，形成追求成功的動(dòng)機(jī)和實(shí)踐行為，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得提高，提高一次即成功一次，使學(xué)生不斷地從成功走向新的成功。實(shí)現(xiàn)成功的根本原因是開發(fā)了人的無窮無盡的潛能。因此，我首先全面分析學(xué)生的個(gè)性，分析學(xué)生潛能沒有充分發(fā)揮的原因，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)因的力量。巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑義的是問號(hào)?！遍_發(fā)學(xué)生的潛能，必須從鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑開始。質(zhì)疑為潛能開發(fā)提供方向，是潛能開發(fā)的“航標(biāo)燈”。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地問“為什么”，讓學(xué)生由疑而思，由思而斷，追根尋底，解疑求真，將學(xué)生的潛能最大限度地釋放出來。我上語文課時(shí)，讓學(xué)生從課題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、省略的地方等多方面設(shè)疑，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。另外，激勵(lì)是潛能開發(fā)的“催化劑”，我通過激勵(lì)，幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對(duì)自己潛能開發(fā)的強(qiáng)烈的自信心，把外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，從而保持恒久的成功的動(dòng)力。其次，我盡可能多地開展集體活動(dòng)，給學(xué)生，尤其是給后進(jìn)生以展示自己的個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。每一個(gè)學(xué)生都有自己的與眾不同之處，都能夠在某一方面優(yōu)于其他人。只有通過多種形式的集體活動(dòng)，才能為學(xué)生提供一個(gè)施展身手、顯露才華的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，使他們打破以往的自卑，建立應(yīng)有的自信，獲得成功的愉悅感。有的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是體育卻很棒，通過

體育競(jìng)賽，他們?yōu)榘嗉?jí)爭(zhēng)取了榮譽(yù)，找回了自信并體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而促進(jìn)了其他方面的進(jìn)步。再次，盡可能多地給學(xué)生提供親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生的各種能力都是在主體與環(huán)境的相互作用中形成和發(fā)展的，學(xué)生參與什么實(shí)踐活動(dòng)，就發(fā)展什么能力；參與活動(dòng)的程度和水平?jīng)Q定了學(xué)生能力的程度和水平。我們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的外因條件，創(chuàng)造適合學(xué)生全面學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展的成功氛圍。

三、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平，使學(xué)生獲得成功感。

評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能，因此，我們應(yīng)該充分利用評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功感。教育的理想目標(biāo)在于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。學(xué)生的先天素質(zhì)、興趣愛好、個(gè)性特征、發(fā)展?jié)摿Φ确矫媲Р钊f別，社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的要求形形色色。我們不應(yīng)該用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量、評(píng)價(jià)特點(diǎn)不同的學(xué)生。只有適合于每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)，才能取得最好的評(píng)價(jià)效果，才是高質(zhì)量的評(píng)價(jià)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在某一方面取得了哪怕是一丁點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我們都應(yīng)該及時(shí)的告訴他“你進(jìn)步了，你成功了?！敝挥羞@樣，學(xué)生才會(huì)有成就感，才會(huì)不斷獲得進(jìn)步?！敖逃瓤梢园l(fā)展人的才能，也可能抑制人的才能”，可見，教育評(píng)價(jià)的作用是多么重要。因此我們應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生有成功感，我在每個(gè)學(xué)期末都給每一個(gè)學(xué)生頒發(fā)一個(gè)甚至多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，愛勞動(dòng)的給他頒發(fā)“勤勞蜜蜂獎(jiǎng)”，學(xué)習(xí)進(jìn)步的給他頒發(fā)“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，足球踢得好的給他頒發(fā)“足球先生獎(jiǎng)”等，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這一舉措都很滿意。

第三篇：反思走向成功

學(xué)會(huì)反省，走向成功

反省是一面鏡子，幫你找出自己的不足；反省是好友的一句鼓勵(lì)自己的話，鼓舞你不斷前進(jìn)；反省是前進(jìn)的動(dòng)力，推動(dòng)我們走向成功。

越王勾踐吳國(guó)打敗俘虜以后，每天都反省自己失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷總結(jié)，激勵(lì)自己奮發(fā)圖強(qiáng)；反省自己應(yīng)該 怎樣才能夠 再一次成為王者。通過幾年的反省后，他臥薪嘗膽，積蓄力量，終于戰(zhàn)勝了吳國(guó)，成就了夢(mèng)想，他也因此成為一名賢能的君王。

反省的力量是多么偉大！它能讓一名王國(guó)之君再次稱王。

商紂王，一代暴君，每天只知道荒淫享樂，不理朝政，被美女瓊漿所迷惑而不能自拔。在西周的打擊下多次失利，但他卻不知道反省，認(rèn)為這只是一時(shí)的 運(yùn)氣不好，仍然每天沉溺于花天酒色之中，不思量自己的國(guó)家為什么會(huì)如此動(dòng)蕩不安，最后被自己的一個(gè)諸侯小國(guó)戰(zhàn)敗。

反省自己是多么的重要！紂王如果能聽信忠言，及時(shí)反省自己，絕不會(huì)走到身敗名裂的悲慘地步。

古往今來，成功總伴隨這反省而誕生的。朋友，讓我們學(xué)會(huì)反省，走向成功吧！

第四篇：成功教育名言

成功教育名言

1．生活總是充滿了奧秘，當(dāng)你心中有詩，你的眼里便處處有詩意；當(dāng)你心中有愛，你的腳步會(huì)伴隨著春風(fēng)。

2．冰心說，淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。這兩句話充滿了愛心與哲理，可是這些淘氣孩子的命運(yùn)會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的不同而不同。

3．成功之花是用心血澆灌出來的。

4．如果說，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校；那么，一個(gè)好班主任，就是一個(gè)好班級(jí)。

5．在每一個(gè)“差生”的背后，都有一段被冤屈的歷史。

6．越是在漆黑的夜里，越顯出火把的光亮。因此，困難學(xué)生是成功教育的試金石。

7．劉京海說的對(duì)，反復(fù)成功的孩子會(huì)越來越好，反復(fù)失敗的孩子會(huì)越來越差。因此，教師就是要讓孩子不斷體驗(yàn)到成功的快樂。

8．教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而健康的人格的核心是自信。

9．成功教育是一種喚醒的藝術(shù)，喚醒孩子心中沉睡的自信與自尊。

10．多高的墻，多深的基。

11．教育家是創(chuàng)造奇跡的人。

12．我相信盲人女作家海倫?凱勒的話：假如一個(gè)人有了高飛的沖動(dòng)，又怎會(huì)甘于在地上爬呢？

13．差生是我們的子弟兵。

14．桃李不言，下自成蹊。

15．你的胸懷有多么博大，你的世界便有多么寬廣。16．現(xiàn)代教育是適應(yīng)學(xué)生的教育，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)的教育。教育適應(yīng)了學(xué)生，前景就會(huì)一片光明。因此，教育家的眼里沒有“差生”，更沒有不可救藥的學(xué)生。

17．每個(gè)孩子心中都有一部發(fā)動(dòng)機(jī)，父母與教師最需要關(guān)心的，就是孩子的發(fā)動(dòng)機(jī)是否在轉(zhuǎn)動(dòng)。

18．分?jǐn)?shù)第一的教育是爛漫童年和青春生命的祭壇。

19．寒冷的地方最需要陽光。

20．好的教育讓人學(xué)會(huì)生存，壞的教育讓人四處碰壁。

21．“揚(yáng)長(zhǎng)者成功”，天才就是選擇了最適合自己的路，蠢材就是選擇了自己不合適的路。

22．涉深水者得蛟龍，涉淺水者得魚蟹。

23．高明的教育就是一種化平庸為神奇的教育。

24．劉京海有句話耐人尋味：失敗是成功之母，成功更是成功之母。

25．好的環(huán)境勝過許多教育。

26．淚水是營(yíng)養(yǎng)液，可以滋養(yǎng)精神；淚水也是潔凈液，可以洗凈心靈。

27．讓微笑的陽光照耀到每一個(gè)孩子的臉上，這是教師的神圣職責(zé)。

28．班級(jí)是一個(gè)集體，有時(shí)它可能是充滿溫情的，但有時(shí)它也可能充滿歧視和冷漠，而歧視和冷漠正是悲劇發(fā)生的催化劑。

29．孩子的問題不是腦子問題，是動(dòng)力問題，是習(xí)慣問題。不研究孩子就難以教育孩子。

30．好孩子可能是危險(xiǎn)的，因?yàn)闃s譽(yù)使人脆弱。

31．地球是圓的，只要你走下去，怎么會(huì)有絕路呢？ 32．教育就是較量，在美丑之間，善惡之間，光明與黑暗之間的較量。

33．明月松間照，清泉石上流。這是對(duì)和諧心靈最好的寫照，而好的教育就是要造就這樣的心靈。

34．貧窮最可怕的不是傷害身體，而是傷害尊嚴(yán)。

35．“差生”特別需要成功的機(jī)會(huì)與寬容的態(tài)度。

36．真正的教育不僅使人終身受益，而且能惠及眾人。

第五篇：成功教育策略初探

成功教育策略初探

趙彥祿

摘要:實(shí)施成功教育 ,是受教育者健康成長(zhǎng)、加快成才、走向成功的助推之器，是教育者持續(xù)成長(zhǎng)、協(xié)調(diào)發(fā)展、打造成功的創(chuàng)新之舉，是教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、不斷提升、鑄就成功的可行之策。實(shí)施成功教育 ,對(duì)于受教育者的成長(zhǎng)、成才、成功 ,對(duì)于教育者的成長(zhǎng)、發(fā)展、成功，對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展、提升、成功 ,無不具有積極而重要的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：成功教育策略

1．成功教育策略概述：

上世紀(jì)末以來 ,一門研究和探討主體向往成功、追求成功、打造成功的內(nèi)容、方法、途徑與規(guī)律的科學(xué)-成功學(xué),開始在國(guó)內(nèi)興起研究與傳播的熱潮,并被運(yùn)用于教育實(shí)踐,由此產(chǎn)生了一種新生事物-成功教育。嚴(yán)格意義上的成功教育策略,是指教育者把人生成功學(xué)的原理、理念、方法運(yùn)用于教育實(shí)踐,作用于受教育者,引導(dǎo)和幫助他們向往成功、追求成功、打造成功、學(xué)會(huì)成功的一種教育模式、教育藝術(shù)與教育方略。

2．成功教育策略的內(nèi)容

2．1 幫助學(xué)生解讀人生與成功，教育學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo),激發(fā)成功欲望。人生主體要學(xué)會(huì)成功、打造成功,就應(yīng)當(dāng)構(gòu)建、樹立時(shí)代需要與個(gè)人實(shí)際最佳結(jié)合的人生目標(biāo),激發(fā)打造成功的欲望,增強(qiáng)打造成功人生的心理動(dòng)力，為人生的成功啟航導(dǎo)向。

2.2教育學(xué)生積極為成功積累，夯實(shí)成功基礎(chǔ)才能抓住人生機(jī)遇，開拓成功道路。全方位、全過程地?cái)U(kuò)展人生積累,加強(qiáng)人身修煉,夯實(shí)打造成功人生的基礎(chǔ)。在機(jī)會(huì)來臨時(shí)，勇于、敏于、善于捕捉、搶抓各種各樣的人生機(jī)遇,不斷開拓人生成功的道路,創(chuàng)造或逼近人生成功之峰。

2.3 教育學(xué)生做好人生抉擇,傾情人生崗位,培植成功苗木。在學(xué)生站在人生的十字路口，面臨人生抉擇時(shí)，給與必要的指導(dǎo)，審時(shí)度勢(shì),使學(xué)生大膽而謹(jǐn)慎地作好人生旅途的重大抉擇,鑄就、打造成功人生的鏈條,并使之環(huán)環(huán)相扣,牢牢相接。教育學(xué)生傾注深情于每個(gè)人生崗位并認(rèn)真履行崗位職責(zé),腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印 ,精心培植人生成功的苗木。

2.4培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)人生藝術(shù)，優(yōu)化人生環(huán)境 ,營(yíng)造成功氛圍。在終身學(xué)習(xí)的過程中，要潛心鉆研、用心學(xué)習(xí)、精心運(yùn)用豐富多彩的人生藝術(shù)；積極適應(yīng)社會(huì)環(huán)境 ,逐步改善、優(yōu)化人生環(huán)境 ,逐步營(yíng)造人生成功的濃郁氛圍。

2.5教育學(xué)生正視人生磨難, 擁有良好的人生心態(tài)，善待人生資源 ,珍愛成功載體。矛盾一直都存在，教育學(xué)生調(diào)節(jié)不良心理與消極情緒,保持心理健康,正視、直面人生坎坷 ,經(jīng)受挫折乃至不幸的考驗(yàn) ,戰(zhàn)勝種種人生困苦與磨難 ,不斷堅(jiān)定進(jìn)取、成功的信念與意志 ,促進(jìn)人生成熟；善待生命這一寶貴的人生資源,積極鍛煉、科學(xué)保養(yǎng)并持久珍愛身體這一成功載體 ,讓健康永遠(yuǎn)伴隨成功的人生之旅。

3．成功教育的策略、方法：

3.1系統(tǒng)教育法是指教育主體主要是教師在教學(xué)中,向?qū)W生系統(tǒng)地傳授諸如《學(xué)會(huì)成功》之類的成功學(xué)相關(guān)知識(shí) ,對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行成功教育的教育方法。

3.2專題教育法是指教育主體包括教育管理者、教育專家、教師,或者外請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)及其他成功人士,舉辦成功教育的專題講座,舉行成功教育的主題報(bào)告,對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育的教育方法。

3.3 滲透教育法 是指教育主體包括教育管理者、教育專家、教師,在撰寫文章、發(fā)表講話、進(jìn)行演講、實(shí)施教學(xué)過程中,采取滲透、結(jié)合的辦法,結(jié)合其他教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施 ,對(duì)學(xué)生滲透成功教育的教育方法。

3.4個(gè)別教育法 是指教育主體包括教育管理者、教育專家、教師,利用自己的經(jīng)驗(yàn)、智慧、研究成果等優(yōu)勢(shì),通過個(gè)別指導(dǎo)、個(gè)別教育、個(gè)別輔導(dǎo)等個(gè)性化的方 式 ,對(duì)特定學(xué)生進(jìn)行成功教育的教育方法。

3.5 案例教育法 是指教育主體包括教育管理者、教育專家、教師 ,通過選擇、組織、分析成功教育的典型案例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育的教育方法。

3.6 活動(dòng)教育法 是指教育主體包括教育管理者和教師,通過策劃、安排、組織校園性(似真性)實(shí)踐活動(dòng)和仿真性實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育的教育方法。

3.7 實(shí)踐教育法 是指教育主體包括教育管理者和教師,通過策劃、安排、組織全真性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育的教育方法。

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