第一篇：早期親子閱讀教育指導的實踐研究論文（精選）

早期親子閱讀教育指導的實踐研究

摘要：進入21世紀，面對高度知識化的未來，終身學習能力成為每個人最大的保障。在知識經(jīng)濟時代，人們獲得知識最基本、最有效的方式就是閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)需要從小開始，因此，早期閱讀更被稱為“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂.本文從實踐方面來研究親子閱讀教育指導，旨在通過對親子閱讀的研究使家長和教師了解關(guān)于進行親子閱讀的方方面面。

關(guān)鍵詞：早期；親子閱讀；教育指導

經(jīng)過多年的探索與實踐，人們發(fā)現(xiàn)，早期閱讀教育不但能為幼兒所接受，而且能促進其在不同水平上的發(fā)展?！坝H子閱讀”提倡家長與孩子共同成長，即通過與孩子的對話，使父母檢視自己的過去，加深人生的感悟，與孩子一起，共同成長。

一、開展幼兒親子閱讀的重要性

閱讀，對于孩子們來說不僅僅是一次愉快的經(jīng)驗，更能為他們啟迪智慧，陶冶性情，一個書香彌漫的童年能帶給孩子們一個充實快樂、富有意義的人生。我們認識到，成人有責任讓孩子擁有一個書香彌漫的童年，讓閱讀造就孩子的精神，讓閱讀成就孩子的人生。

年幼的兒童學習母語閱讀擁有一個得天獨厚的巨大資源，那就是他們的日?？谡Z經(jīng)驗，但是普通的閱讀方法，常常是一個人拿著一本書獨自完成，讀者除了與書籍的作者進行精神上的溝通以外，并沒有任何的其他社會互動作用，這對于兒童閱讀的學習來說，不能不說是一種巨大的資源浪費。曾經(jīng)有位學者在幼兒園中做調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在“喜歡一個人看書還是有家長講解”這個問題中，無論年齡的大小，98%的孩子都選擇了“有家長講解”；當問到“喜歡在家里看書還是在幼兒園里看書？”，90%的孩子都選擇了家，他們的理由是“家里安靜、書多，父母能教我”。閱讀對于學齡前的兒童而言，首先是得到愛與快樂的途徑，其次才是汲取知識的手段。幼兒的閱讀，與其說是一個掌握知識的過程，不如說是一個與家長共同游戲的活動。在這個過程中，孩子的第一需要--父母的愛--如果得不到滿足，那么在孩子眼中，這次閱讀就是一次沒有意思的失敗游戲。

第一：當爸媽抱著孩子念一本書、或唱一段童謠、或揉捏一個玩具時，孩子在父母溫柔的撫觸、輕聲的言語、深情的眼神下，不只能深深感受到爸爸、媽媽的關(guān)懷，“愛”更在共讀中成長。孩子的好問，代表他們有足夠的好奇心。他們對世界充滿幻想，而且往往以為自己就是天下第一號最重要的人物，因此凡事以自己為中心，既會由自己的觀點來問問題，也許還會用自己的觀點來解決問題，如果不在這時給以適當?shù)妮o導，可能會形成錯誤的觀念。多解答，既可增加子女對父父母是孩子生命里的第一位老師，如果父母樂于閱讀，小孩自然耳濡目染，受到影響，并可從親子共讀的親密過程中，感受到溫暖與愛！

第二：研究發(fā)現(xiàn)有的家長自己平時不閱讀或少閱讀，業(yè)余時間常常在麻將臺上度過，讓孩子早期閱讀的觀念普遍淡薄，重視早期教育的家長也只是熱衷于讓孩子識字數(shù)數(shù)做加減，很少甚至從不為孩子買圖書，孩子一回家最多的就是看電視，或者玩玩具。作為幼兒教育工作者，作為家庭教育指導站，我們認為有必要開展這方面的課題，提高各位家長的認識，學習如何與孩子進行親子閱讀，讓幼兒園的書香延伸到家庭，并通過親子閱讀促進孩子的發(fā)展與家園合作的發(fā)展。

第三：幼兒教育是一項復雜的教育，不是只靠幼兒園就能夠獨立完成的，而是需要家園雙方的密切合作與努力，閱讀同樣也是如此。培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣幼兒園并不能完全勝任，而是需要家長們的教育和配合。因此，幼兒園需要倚靠家長的力量培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，讓書香彌漫幼兒園，更彌漫到每一個家庭。

第四：在我國，隨著學前教育理論和實踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關(guān)注，對幼兒早期閱讀教育的研究已從討論其重要性發(fā)展為研究如何指導幼兒閱讀。經(jīng)過多年的探索與實踐，我們發(fā)現(xiàn)，早期閱讀教育不但能為幼兒所接受，而且能促進其在不同水平上的發(fā)展。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)的幼兒語言教育注重的是口語能力的培養(yǎng)，而忽視書面語言的教育，進行的不是完整語言的教育，使幼兒在認識世界的過程中少了一個非常重要的通道。而我們開展的早期閱讀教育是幼兒文學活動的充實和整合，不是把識字作為 唯一的內(nèi)容和方式，而是在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學活動中，讓幼兒了解一些有關(guān)書面語言的信息，增長對閱讀活動的興趣，建立良好的閱讀習慣，實現(xiàn)文學活動的多元價值功能。

第五：早期閱讀可以幫助幼兒早一些打開認識世界的窗口，為他們今后的學習活動打下良好的基礎。目前，國際幼兒語言教育研究提倡“完整語言”的教育。這種觀點認為，盡管幼兒以發(fā)展口頭語言為主，但應當為幼兒創(chuàng)造一定的接觸讀和寫的機會。已有研究提出，2歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4——5歲是學習書面語言的關(guān)鍵期。若能抓住關(guān)鍵期的有利時機及時進行適當?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。一些研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童入學后會有學習適應上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。因此我們應適時地培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣和習慣，使之成為孩子一生取之不盡的財富。

二、早期親子閱讀的方法

親子閱讀是一項父母與孩子一起閱讀的活動，這項活動不是單方面的，是父母和孩子共同參與的，親子閱讀是要授之以漁，而不是授之以魚，通過閱讀讓孩子養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，將閱讀變成孩子生活中必不可少一部分，讓閱讀成為孩子的一種快樂、一種享受。以此來培養(yǎng)孩子愛閱讀、會閱讀、樂閱讀的習慣。那么，作為父母應如何引導孩子進行閱讀，為提高孩子的閱讀能力做好準備呢？

（一）創(chuàng)設溫馨的親子閱讀環(huán)境

一個溫馨舒適的閱讀環(huán)境能激發(fā)孩子閱讀的興趣，產(chǎn)生主動閱讀的愿望。我們家長在家中應給孩子留一個屬于孩子自己的舒適愜意而又童趣化的閱讀空間，可以是一個相對獨立、光線充足、安靜而又舒適的溫馨的一角。

首先，可以和孩子一起設計布置，讓孩子選擇自己喜歡的卡通圖案的地毯鋪在地上，并放置一個高度適宜孩子隨意選取自己喜愛的書籍的書柜，還要準備幾個顏色柔和又柔軟的靠墊，以便孩子和家長閱讀時可以舒適地靠在上面。家長在和孩子閱讀時，年齡小的小班孩子，家長可以把他抱在胸前，大班幼兒可以讓他們坐在旁邊靠著父母，家長用手撫摩孩子的手或頭，用輕聲的言語和深情的眼神，讓孩子能感受到你深深的愛，產(chǎn)生一種安全感和親切

感，對閱讀活動本身也產(chǎn)生興趣。

其次，墻壁上可用孩子與父母共同制作的裝飾物進行美化，但是環(huán)境切忌布置的太花哨，不要給孩子有凌亂的感覺，而應是美觀、整潔、大方、又富童趣。使整個空間充滿著濃郁的知識性和趣味性。讓孩子喜歡上它，只要一進入這個空間就會有閱讀的欲望。

再次，為了督促孩子的閱讀，家長可以在書柜邊上和孩子一起設計一張閱讀記載表，每天有固定的半小時左右的親子閱讀時間，可以是睡覺前或是晚飯后，并讓孩子用自己的方式如符號、簡單的文字、圖畫等來記錄每天閱讀的內(nèi)容和一些收獲。

（二）選擇合適的親子閱讀材料

在選擇閱讀材料之前父母要清楚你的孩子是處在哪個時期，他們需要什么類型、什么內(nèi)容的書。另外，選書時首先要考慮的是孩子，以孩子為本位，掌握適齡的原則，根據(jù)孩子的發(fā)展需求來選書。

1．父母在和孩子一起去購書時應做好一些工作。

首先，要思考孩子前一階段閱讀的情況，分析孩子的閱讀興趣點，以確定購買什么樣的書，再和孩子一起商討，給孩子一個選擇書的參考意見，讓他們覺得是自己要買這些書；其次，為了不削弱孩子購書的熱情，家長要了解一下這類書在書店的什么地方，避免帶孩子去選書時長時間的到處亂轉(zhuǎn)。同時也可和孩子一起了解書店里書籍的歸類和擺放規(guī)律，讓孩子學會購書的技能。最后，書買回后，就可以和孩子說：“小寶貝，讓我們一起來看看你買的書吧”。孩子便會帶著這種成就感和滿足感讀這些書，怎么會不興趣十足呢？

2．父母在圖書的選擇上應注意的一些問題。

在圖書的選擇上：小班家長要選擇單頁單幅、故事短小的圖書；書的印刷要清晰優(yōu)美，圖案的色彩要鮮艷、亮麗，動物和人物要大、有趣、形象；書的內(nèi)容要以兒童的生活范圍為主題的童話故事，文字口語化且語句重復，便于和孩子產(chǎn)生互動的。中、大班家長可為幼兒選擇單頁多幅的圖和文字結(jié)合的書；內(nèi)容可選擇傳記等故事情節(jié)具有時間延展的、科學類、智力類和幻想類的圖書，以滿足兒童高度想象力的發(fā)揮。

（三）運用多樣的親子閱讀方法

親子閱讀不是單純地給孩子“講故事”。而是運用多樣的閱讀方法，讓孩子在聽一聽、看一看、講一講、玩一玩的閱讀過程中感受、體驗、掌握閱讀內(nèi)容，喚起兒童的創(chuàng)造力、想象力，促進孩子認知發(fā)展，打下良好學習的基礎，使孩子一生受用無窮。父母也重拾了童心，感受了閱讀的樂趣，營造了家庭的學習氣氛。

1.同向閱讀法。

同向閱讀法是指家長和孩子一起閱讀圖書，對年齡小的孩子這是一種較好的親子閱讀方法。家長可以反復閱讀幾遍：第一遍，家長讓孩子邊看圖畫邊讀故事給孩子聽，讓孩子初步感受故事的內(nèi)容和圖案的美麗；第二遍，家長可以采用讓孩子接句，家長講前半句，孩子接后半句，讓孩子感受語言的魅力。第三遍，家長可以向孩子提一些問題或引導孩子提出簡單的問題，以發(fā)展孩子的語言組織能力和拓展孩子想象的空間。在講故事的過程中，家長一定要繪聲繪色，可以模仿一下故事中的動物、人物的語氣、動作，并要求孩子也和你一起參與。父母還要適當?shù)膶⒆拥囊恍┬袨檫M行表揚，不要責怪孩子，孩子自然就越來越喜歡聽故事，越來越對閱讀感興趣。

2.置后閱讀法。

置后閱讀法是把觀察、思考、表述置前，閱讀置后的一種方法。這種方法適合中大班幼兒。家長和孩子一起選擇閱讀的讀本后，家長先讓孩子初步感知圖上的內(nèi)容，自己理解后編故事講給父母聽，剛開始有時候會不著邊際，但不管怎樣，畢竟都是他們閱讀的成果，家長首先要給予肯定和鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)講述中的閃光點，讓他們體驗喜悅，樹立信心。如在閱讀圖書“小熊請客”時，首先可以和孩子一起看圖書的封面，讓孩子知道這本書的名字叫“小熊請客”，里面有很精彩的故事，寶寶先自己一頁頁邊看邊編。孩子們會結(jié)合現(xiàn)實生活講出許多書里沒有的對話和情節(jié)。在孩子編完后，家長可根據(jù)書的內(nèi)容用提問的方式引導孩子觀察畫面中的細節(jié)，鼓勵孩子用自己的語言描述出來，讓故事更為生動，進一步提高了孩子自主閱讀的能力。

3.游戲閱讀法。

玩是孩子的天性，為了讓閱讀不枯燥，家長可以在閱讀角中準備一些可用于故事表演的材料，如紗巾、布娃娃、毛絨玩具等等，讓它們成為故事中的角色，叫它們故事中的名字。通過親子閱讀后，家長可以和孩子進行角色表演，讓孩子在表演中重溫閱讀內(nèi)容。如講完《猴子學樣》的故事后，家長可以準備帽子作為道具，讓孩子扮猴子，家長扮老漢進行親子表演游戲，鼓勵孩子用故事中的語言進行對話，當閱讀變成游戲之后，孩子的參與是自然而然的，接受故事的內(nèi)容也就變的自然而然了。

中國兒童平均8歲才進入自主大量閱讀階段（西方則一般在4歲）即使在北京，兒童閱讀障礙發(fā)生率也高達6—8%。因此，有效培養(yǎng)和提高兒童的閱讀能力是十分必要的，（四）親子閱讀的指導原則

1．創(chuàng)設溫馨、寬松、安靜的閱讀氛圍。

（1）選擇家里比較舒適的地方和您的孩子一起來讀書。

（2）每天抽出一些時間來和孩子一起讀書，理想的是有固定時間陪孩子讀書。

（3）閱讀時機的選擇：家長要想一些辦法來激發(fā)幼兒閱讀的興趣，當幼兒不愿意看時，不要強迫他們。同時，也不要在孩子玩得正投入時要求他們看書。

2.運用多種方法來進行閱讀。

（1）在開始閱讀之前，必須先挑起孩子的興趣。您可以試著這樣做：開始看書之前，先 讓他們看看書的封面，問問他們看到了些什么，再讓他們猜想一下這本書里是說什么的。下一步是讓他們看書中的圖畫，問他們：你猜他們在干什么？等問題。對于一些有趣的圖畫或人物，要特別指出來并和幼兒討論。故事念完后，可以問問孩子最喜歡書中的哪一部分，或者他們想怎樣更改故事的結(jié)尾。

（2）盡量和孩子一起大聲地朗讀。

（3）在閱讀過程中，可以用游戲、表演、談話等方法來給孩子創(chuàng)造更多的運用語言的機會。

三、親子閱讀中應注意的問題

（一）順應孩子的心理特點，選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對書產(chǎn)生好感

孩子愛不愛看書，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。在孩子學習閱讀的初期，父母一定要對

提供給孩子的書刊進行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點的圖畫書，如動物畫冊。

（二）不宜對孩子的閱讀過程管得太死

好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。他們喜歡的閱讀方式是一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。對此，家長不必過多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應該感到心滿意足了。因為，這類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標志。

（三）把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境

閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，家長除了需要對真正有害于孩子的書刊進行控制外，不應對孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。一般說來，從上小學開始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。對此，家長應注意觀察、了解和引導，不宜過多地干涉。美國圖書館學教師蘇珊羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久。”

（四）親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣

在家里，父母應盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。

參考文獻：

[1]周兢：早期閱讀發(fā)展與教育研究，教育科學出版社2007 版。

[2] 周兢：幼兒園語言教育活動設計與組織，人民教育出版社。

[3] 牟群英：幼兒早期閱讀教育的實踐和探索，教育科學出版社，2003年版。

[4] 中國兒童閱讀顧問網(wǎng)：指導幼兒圖書閱讀，早期閱讀的重要性。

第二篇：親子教育論文

論家庭與親子教育

摘 要 親子教育它是愛與教育的融合，是父母從小孩一生下來到他十八歲時給予他的全部的愛和培養(yǎng)，父母是他最好的老師但不是他唯一的老師，隨著小孩自己興趣的產(chǎn)生和發(fā)展，父母會引導他向一些必要的老師學習。家庭是孩子成才的第一驛站，是他們健康成長的第一課堂，父母是孩子的啟蒙教師和終身教師，孩子能否健康成長，以及長大后會成為什么樣的人，是由父母所營造的家庭教育環(huán)境所決定的。而家庭教育環(huán)境主要是指：父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式；家庭氛圍；父母對子女的期望等方面。如何利用良好的家庭環(huán)境能夠促進孩子心理健康的發(fā)育，使子女的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮是本文的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞

家庭 親子教育 關(guān)鍵點

俗話說：“一歲看小，三歲看老，七歲定終生?！庇纱丝梢?，早期教育對一個人的成長是多么的重要。幼兒早期親子教育是20 世紀末期在美國、日本和我國臺灣等地興起的一種新的教育模式。它強調(diào)父母、孩子在平等的情感溝通的基礎上雙方互動，涵蓋了父母教育和子女教育兩方面。它是通過對父母的培訓和提升而達到對親子關(guān)系的調(diào)適，從而更好地促進兒童身心健康和諧地發(fā)展。下面筆者先從自身對親子教育的理解出發(fā)，淺談其必要性，教育中產(chǎn)生的問題，最后著重論述應如何教育等方面方面闡述家庭對親子教育的影響。

一、親子教育的概念及意義。

（一）、親子教育的概念 “親子教育”是以親緣關(guān)系為主要維護基礎的教育，是看護人與幼兒之間的以互動為核心內(nèi)容的親子關(guān)系。所以“親子教育”是以愛護幼兒身心健康、潛能開發(fā)、性格培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成為目標，同時提高幼兒整體綜合素質(zhì)為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。具體地說，親子教育作為一種新型的，科學的家庭教育模式，強調(diào)父母孩子在情感溝通的基礎上實現(xiàn)雙方互動，針對父母與孩子之間關(guān)系的協(xié)調(diào)而進行對父母的培訓與提升，使父母和孩子能夠更好的溝通。“親子教育”與一般意義的“家庭教育”和“幼兒園教育”及“兒童教育”有很大的不同。它是以腦科學發(fā)展為基礎，推行從0歲開始教育的觀念，打破是以往那種幼兒（0至3歲）只要吃的飽、吃得好的養(yǎng)育觀念，強調(diào)全程教育、全程發(fā)展，形成早期性格和各種能力、習慣。

（二）、親子教育的意義隨著現(xiàn)代化進程的加快、社會競爭的日益激烈以及計劃生育的普遍推行，家庭對后代的教育比以往任何時候都更多地傾注了關(guān)懷與重視，特別是對0一3 歲嬰幼兒這樣一個特殊的群體，更應給予特殊的關(guān)懷和教育。但在這一最關(guān)鍵時期，父母最缺乏經(jīng)驗，時常處于慌亂之中：我的孩子是不是說話晚了？他為什么老撕東西？這些惶恐伴隨著孩子的每一個變化。許多家長不知道嬰幼兒在發(fā)展中存在“敏感期”，他們對嬰幼兒由躺在床上，逐漸能夠翻身、爬行、坐、站、走，其動作、語言、情感等方面的發(fā)展，時時都有驚喜，但又感到困惑，覺得在育兒實踐中缺乏必要的對嬰幼兒的了解?！昂⒆記Q不能輸在起跑線上”，但面對“如何針對孩子的情況因材施教，促進孩子全面發(fā)展”這個問題，90 ％的家長承認自己煞費苦心卻仍找不到正確答案，而社會又缺乏對嬰幼兒教育的指導。而實施親子教育則很好的解決了這個問題，“親子教育”使得家庭教育的內(nèi)涵深化和發(fā)展，親子教育將父母權(quán)威管教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P(guān)注發(fā)展和引導為主；由單一的家長角色轉(zhuǎn)為醫(yī)生、護士、教師、朋友等多角色；由一味訓斥轉(zhuǎn)為參與交往中給予子女以關(guān)懷、發(fā)展和教育，為人格完美奠定基礎?！坝H子教育”采用現(xiàn)代育兒的最新理念，傳播正確的育兒觀，傳授家庭早期教育的科學知識和方法，指導家長和孩子開展有 2 情趣的、有實效的親子游戲活動，使廣大家長逐步接受現(xiàn)代育兒的科學理念，掌握現(xiàn)代育兒的科學方法和技巧，促進了兒童的主動發(fā)展，建立起融洽的親子關(guān)系。實踐證明，“親子教育”是年輕家長接受成人繼續(xù)教育的一種良好形式，由于教育內(nèi)容和指導方式配合在開開心心的游戲活動和平平常常的生活中，能使家長切身地感受和理解親子教育的特殊意義。

二、親子教育的必要性分析——為什么要提出親子教育

（一）、親子教育是父母對孩子最好的給予

無論一個家庭的境遇是怎樣一個情形，親自教養(yǎng)子弟就是對子弟最好的給予。這句話是著名教育哲學家洛克所說，他道破了子女最需要從父母那里得到的是什么？是用心的教育，而非望子成龍的心愿和給他們按部就班的教育機會，這是一個很值得現(xiàn)代人反思的問題，自己的小孩，從幼兒園到大學甚至是更高的學習階段，他們總是按部就班的送孩子上學求知，給孩子的是學費和學校教育的機會，卻不知道小孩真正需要的是什么。

（二）、學校教育不會適合所有的學生

因材施教，在學校里推行等于是一句空話。中國學校教育的現(xiàn)狀仍然是知識化、形式化，應試教育一直是主流，素質(zhì)教育一直都是只聞其聲不見其型。二十年左右的學校教育一定程度上束縛了學生的個性發(fā)展，中國的學校教育體制和內(nèi)容存在一定問題。學習壓力超負荷，使好多學生處于亞健康狀態(tài)。

三、教育中產(chǎn)生的問題

（一）、家庭氛圍對孩子的影響

家庭的情緒氛圍是指家庭中占優(yōu)勢的一般態(tài)度和感受，它是通過語言和人際氛圍構(gòu)成的。這種氛圍直接影響著家庭中每個家庭成員的心 理，尤其對子女個性品格的形成有特別深刻的意義。

據(jù)專家分析，在影響人們健康的眾多因素中，有一個極易被忽視而又相當重要的因素，就是“家庭情緒”。心理學告誡人們要保持良好而穩(wěn)定的情緒，以增進自己的身心健康。其實，僅僅關(guān)注自己的情緒是很不夠的。因為，每個人每天約有一半以上的時間都是在自己的家庭中度過。家庭情緒是一個整體，每個家庭成員都不能完全獨立，都要受到家庭整體情緒的影響。而對家庭中未成年的子女來說，家庭情緒的整體狀況對他們的健康成長尤其重要。在快樂的家庭中生活的每一個人，幾乎都是快樂的，盡管有時會發(fā)生意見，但在原則問題上是團結(jié)一致的，因此在占優(yōu)勢的合作、諒解的總體氛圍中，不但使子女學會了與人的溝通、交流與合作的方法，使孩子的思維意志、交流能力等得到和諧發(fā)展，而且還能從中獲得安全感，形成樂于接受教育的自覺性；在煩悶、消沉的家庭中生活的成員則很難擺脫不快的陰影。有調(diào)查顯示，在父母婚姻不和家庭中成長的小孩，極大部分都有自信心不足、退縮、不合群，甚至神經(jīng)質(zhì)等心理不正常表現(xiàn)。小小年紀的他們因為 父母的爭吵而長期擔驚受怕。

一個家庭，如果家庭成員之間都能做到相互愛護、相互關(guān)心、相互體諒、相互盡力滿足親人的合理需要，那么，這個家庭的整體情緒一般都是和諧而愉快的。給孩子創(chuàng)造一個健康和諧的家庭氛圍，讓孩子感受到快樂、正氣，從父母的榜樣中去關(guān)愛他人，用熱愛學習、關(guān)心家庭來回報 父母，這就是我們期望孩子應有的孝心。

（二）、父母對子女的期望 由于對子女的期望所引發(fā)的對其健康成長方面的潛在影響也是不容忽視的。望子成龍一直是為人父母最大的心愿和動力，尤其是在競爭激烈的21世紀，只有擁有良好素質(zhì)的人才能生存和發(fā) 展。所謂良好的素質(zhì)，是指除了一定的專業(yè)知識以外，還要有健康的體格、一定的社會適應能力和溝通能力、良好的心理素質(zhì)以及堅韌不拔的毅力等，也就是說，要想成為具有良好素質(zhì)的人，智力因素和非智力因素缺一不可。

然而我們所面對的現(xiàn)實卻是，絕大部分家庭教育只重視智力因素的訓練而忽略了非智力因素的培養(yǎng)。比如，有的家長把追求高分擺在家庭教育的首位；有的家長對子女的期望過高，盲目攀比；有的家長則把自己未能實現(xiàn)的理想轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，而家長這種一相情愿的所謂理想跟孩子真正的興趣、愛好有時是背道而馳的，這勢必會增加孩子的心理負擔，以至于導致孩子喪失對學習的興趣。家長們望子成龍、望女成風的心情是可以理解的，但是一些家長在對自己子女的實際培養(yǎng)、教育過程中由于不能正確對待成人與成才的關(guān)系，支持孩子在成長的道路上不顧實際地走所謂“捷徑”，忽視了基本的德才兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)，片面追求所謂成才，不肯先從成人做起，陷入不顧客觀實際的好高騖遠和空想中，使得青少年缺少正常的成人成長和受教育的會，造成不必要的損失，這在很多情況下反而會害了孩子，因而是不足取的。

四、如何利用家庭影響教育

從20世紀末期首先在美國、日本、我國臺灣等地提出“親子教 育”以來，經(jīng)過幾年的發(fā)展和諸多中國大陸教育者的嘗試與實踐，如 今的親子教育已從原先的“純模仿時代”進入了“中國式時期”。雖 然至今還沒有一個很明確的規(guī)范定義，但從教育意義上來詮釋“親子 教育”的話，我們是這樣給予定位的---它是通過對父母的培訓和提 升而達到的對親子關(guān)系的調(diào)適，從而更好地促進兒童身心健康的發(fā) 展。它區(qū)別于家庭教育，我們就知道是家庭中的長者對孩子的單向教 育，父母是家長，具有威嚴的、不可侵犯的地位。而親子教育給人的 感覺則親切、溫和得多，它強調(diào)父母、孩子在平等的情感溝通的基礎 上雙方互動，而且親子教育涵蓋了父母教育和子女教育兩方面。由此 可見，“親子教育”中的“親子”兩字突出了父母親在家庭教育中的 地位，并由此突破了家庭教育中的許多傳統(tǒng)認識?；趯τH子教育的 掌握與了解，我認為家庭親子教育的“形式、內(nèi)容、環(huán)境和過程”的這幾個關(guān)鍵點中必須做到以下四點。

（一）父母甘愿做“三陪”

父母是孩子人生道路上的第一位啟蒙老師，教育孩子是父母的天 職，但如何教育卻大有學問。

（1）父母要做到“陪讀--陪讀美文故事”。父母要學會有選擇性地講一些美文故事給孩子聽。例如《格林童話選》、《安徒生童話選》等世界名著都是非常好的教材，講得越早越好。孩子一旦喜歡聽故事，他的理解能力就會加強，閱讀興趣就會提高。在3歲時，受過一定教育的孩子就能較有順序地從頭到尾翻看完一本圖書；用已經(jīng)學會的簡單語句說出自己所看到的各種圖書、畫冊的內(nèi)容；并能在成人的幫助 下，嘗試制作屬于自己的圖書。

（2）父母要做到“陪游--陪玩游戲?！弊鳛橐幻?4年教育經(jīng)驗的教師和有10年育兒經(jīng)驗的母親認為在入托前開展形式多樣的親子游戲很重要。孩子的興趣很廣泛，可塑性很強，家長很難主觀地判斷孩子哪一方面具有特別的天賦，只有通過一些親子游戲才能更好地觀察發(fā)掘孩子的天賦，并循循善誘。另外必須強調(diào)父母應該與孩子一起“長大”，也就是說父母應該以一種“孩子的心態(tài)”和孩子一起游戲?qū)W習、一起快樂成長，這樣孩子會更容易掌握一些知識。

（3）父母要做到“陪受罪--陪著同甘共苦。”現(xiàn)代的物質(zhì)生活較為富裕，孩子們從出生到長大對于“饑渴”是沒有任何概念的，但是這簡單的“饑渴”概念卻與將來社會上的“競爭”息息相關(guān)，于是作為父母要做到不能盲目順從孩子，要進行必要的引導，與孩子建立“朋友關(guān)系，做到不經(jīng)?？疹^許諾，不欺騙孩子，不能給予孩子多的“獨享”權(quán)利。

（二）全職媽媽勿“權(quán)制”

如今越來越多的職業(yè)女性在孩子呱呱墜地時，毅然辭掉工作，做 起全職媽媽。華東師范大學學前教育系副教授閻水金表示，全職媽媽 對孩子的成長的積極作用不可忽視，但也不能否認，全職媽媽的育兒 方式仍然存在一些問題。

（1）過度關(guān)注與照顧?！叭撸ǜ邔W歷、高職位、高收入）媽媽”為了孩子放棄了高薪工作，將所有精力都放在孩子身上，即使是穿衣吃飯這樣的小事也全權(quán)負責，使孩子產(chǎn)生依賴心理，意志力不強，其 最典型的表現(xiàn)就是孩子特別“黏”人。比如，媽媽做飯時，會把孩子放置在廚房里；媽媽打電話時，孩子就必須坐在媽媽身邊；從來沒有單獨玩耍的經(jīng)歷，每次必須媽媽陪著一起玩；吃飯了，其他家庭成員一概不許碰，只能媽媽拿勺子。

（2）期望值很高，孩子卻很累。全職媽媽大多對孩子有很高的期望。她們非常自信地認為，自己投入了大量時間來教育孩子，孩子必然會在將來的成就中高人一等，這種高期望對孩子而言無疑是一種巨大的壓力。個別全職媽媽一心想復制天才兒童的成功之路，用制定的各種培養(yǎng)計劃，把孩子的生活安排得滿滿的，從而剝奪了他們的娛樂時間；而在對各方面的要求上，也表現(xiàn)得過于嚴格，指責過多，卻不知，這些都很容易對孩子造成傷害。

（3）“真空”狀態(tài)無社會交往。全職媽媽們承擔起了幾乎全部的育兒任務，不要他人幫忙，客觀上導致了孩子與媽媽之外的親人（爺爺、奶奶，甚至父親）接觸少。而且，母親在家里照顧孩子，父親的經(jīng)濟壓力就會較大，因此他們往往將大部分精力都放在工作上，而對孩子關(guān)注不多。如果再不能帶孩子去接近更多的同齡伙伴，就會喪失了和同伴游戲、相處的樂趣，導致孩子不習慣群體相處，缺乏交往能力。

（三）親子教育不隔代

著名的教育家蒙臺梭利認為：孩子的發(fā)展具有不同的敏感期，如果錯過了這個敏感期，則事后很難彌補。大量研究事實表明：嬰幼兒期，尤其是3歲以前，是人類生命生長發(fā)育的最重要的時期。因而人 們也越來越重視0-3歲嬰幼兒的教育。

隨著科學和社會的發(fā)展，一些年輕父母越來越清醒地認識到，０-３歲是人生發(fā)展的奠基時期，同時也清晰的明確：童年只有一次，成長不能重來?？墒菭敔斈棠梯厒儏s不是這樣認為，他們往往這樣比喻著：俺們小時候有什么親子不親子，還不是照樣長這么大這么強。在他們老一輩的意識中通常認為，３歲以前的孩子啥也不懂，只要讓孩子吃飽、穿暖就行，根本不需要教育。因此，隔代教育代替不了親子教育。希望，年輕的家長們不要迫于激烈的生存競爭，而忙于工作，忽視對孩子的教育，把孩子全權(quán)交給老人，這樣孩子會在老人的溺愛下，變得自私、任性、承受不了一點點挫折。

（四）理智對待純西化教育

記得有同事這樣跟我說：在美國，14歲的孩子就要被家長要走出家門，自我獨立。我知道，西方國家的家庭，很重視孩子的獨立性，這不是西方的家長愛子不如東方的家長，而是西方的家長對兒童的看法不一樣。他們認為，兒童是有潛能的，是自主發(fā)展的，是獨立的個體。因此，他們對孩子的愛就表現(xiàn)在促使孩子獨立、自主地發(fā)展。但是，中國的孩子能行嗎？中國的教育體制與美國不同；中國的國情與美國不同；中國公民的整體素質(zhì)與美國的不同，這些差距能讓我們的教育純西化嗎？這同樣涉及到最初的“親子教育”。

當然，西方的家庭講究民主、平等，也是來源于他們的教子觀念。他們認為，兒童不是家長的附屬，兒童在人格上是和大人平等的。所以，他們講究尊重兒童，不把家長的意志強加于孩子。在這一點上我 們是可以借鑒和參考的。所以，我個人認為：請理智對待純西化教育，必須合理、科學的建立我們“中國式”的親子教育觀念。

親子教育作為現(xiàn)代社會生活中出現(xiàn)的一種新的教育模式、一種國 際教育最新發(fā)展趨勢，蘊藏了豐富的時代教育精神，親子教育是家庭 教育的深化和發(fā)展，是一種特殊的早期教育（從0歲開始的教育）和 社會教育，是生命開始的教育。親子教育提倡成人與孩子在互相尊重 中成長，主張幼兒教育要“尊重科學、尊重真理”，喚醒人們轉(zhuǎn)變兒 童觀；親子教育注重對幼兒的早期智力開發(fā)，性格的形成，能力習慣 的培養(yǎng)。每個孩子都是可塑造的人才，只要父母們把他放在一個適合 他發(fā)展的平臺，他就能成材，幸福就是1+1=3。

因此，在親子教育精神下，家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握有效的教育方法，提高教育能力。親子教育應該注重的不僅是把人培養(yǎng)成一個有用的人才，而且是立足于把人塑造成一個和諧發(fā)展的人，并對人的價值與生命意義有最深刻的認同。

參考書目：

[1]彭立榮.家庭教育學[M]江蘇教育出版社，1988.[2]MEI課題組.天才制造_中國家庭如何運用MEI教育法則[M].金城出版社2001.[3]鄧智海.美國人怎樣做父母[M].天津社會科學院出版社.2001.[4]桑標.當代兒童發(fā)展心理學[M].上海教育出版社,2003.[5]應祥泰.關(guān)于學校、家庭和社會教育問題的思考[J].南平師專學 報,2001,(2).[6]周潔.學校、家庭互動，實施教育創(chuàng)新[J].華東理工大學學報（社會科學版）,2003,(2).[7]林運清,試論家庭環(huán)境與兒童心理健康[J].當代教育論壇,2005,(13).[8]陳銘.中國與西方國家家庭教育的若干比較.[9]鄭文風.親子教育.[10]孫瑞雪.捕捉孩子的敏感期.[11][美]約翰，布雷肖.家庭會傷人--自我重生的新契機.11

第三篇：親子教育論文

請不要忽視孩子的提問

孩子似乎總有問不完的問題，這些看似毫無意義的問題，卻包含很多頗具哲學意味的思考，是孩子積極思維的體現(xiàn)，是他們向未知領(lǐng)域的探索，家長可不能應付了之，如何回答孩子的問題，也是一門學問。

孩子是天生的學習者，他們有一種自然的力量，促使他們不斷向未知領(lǐng)域進行探索。從身邊的花花草草，到遙遠的太陽和月亮，都會激發(fā)他們的疑問和想象。

孩子的問題經(jīng)常被家長忽視

兩個做客的小朋友搶著看一個節(jié)目，而小主人卻想看另外的節(jié)目，搶不過來就去找爸爸：“他們兩個不讓我看電視。”爸爸說：“他們是兩個，少數(shù)要服從多數(shù)?！焙⒆游貑枺骸盀槭裁?？難道兩個人自私就比一個人自私好嗎？”爸爸忙工作，不再理會孩子。

彤彤看到一輛冒著煙的摩托車，好奇地問媽媽：“媽媽，媽媽，那輛摩托車是鍋做的嗎？它和鍋一樣冒煙呢?！彼峙踔慌醪輪柊职郑骸鞍职?，什么是草？”父親說：“草，就是草嘛?！?/p>

默默有問不完的問題：“草為什么是綠色的，它怎么不長成花的顏色？”他會問：“為什么我是從媽媽的肚子里出來的？”早上起床，他會問：“月亮姐姐為什么不見了呢？太陽為什么那么熱？太陽要是掉下來了怎么辦？”父母一開始還會耐心回答，后來就讓他自己去想了。昊昊拿著一本書跑到爸爸身邊問：“爸爸，這個狐貍老跟在雞后面干啥？”“問你媽去?！??過了一會，昊昊又拿著書跑過來問：“母雞為什么沒發(fā)現(xiàn)狐貍？”爸爸：“一邊去，沒看我在忙嗎？

孩子的問題中蘊含著智慧和探索

孩子們看似司空見慣或者毫無意義的問題，卻容不得家長小看。這些問題對孩子的成長有著重要的意義，有些甚至切中人類發(fā)展中最本初的、重大的問題。

孩子的問題即是智慧

雅斯貝爾斯說：“我們常能從孩子的言談中，聽到觸及哲學奧秘的話來?！崩献右舱J為，最具智慧的圣人恰恰就是復歸于嬰孩。也有人認為孩子的問題甚至比那些哲學博士更深刻。如上文提到的，兩個做客的小朋友與小主人搶看節(jié)目，孩子反問爸爸：“難道兩個人自私就比一個人自私好嗎？”再如，捧著一捧草的彤彤問：“爸爸，什么是草？”孩子的這些發(fā)問是否更具哲學的意味？是否比大多數(shù)家長的認識還要深刻呢？可以說，很多時候孩子的問題本身就是智慧。這些智慧需要我們家長向孩子們不斷地學習，甚至不斷地反問我們自己。

孩子的問題顯現(xiàn)著積極的思維

孩子有問題恰恰說明了孩子的思維在積極地運轉(zhuǎn)，他所提出的問題往往是他的發(fā)現(xiàn)，以及他是怎樣用他的思維加工他的發(fā)現(xiàn)的。如上文中彤彤看到一輛冒著煙的摩托車，她就問：“摩托車是不是鍋做的？”在她的經(jīng)驗中鍋會冒煙，看到摩托車冒煙，她就將自己的經(jīng)驗聯(lián)系起來 摩托車是鍋做的嗎？從孩子的問題里可以發(fā)現(xiàn)她敏銳的觀察、活躍的思維。孩子的問題說明了他正在通過這樣的方式將自己生活中的發(fā)現(xiàn)建立起聯(lián)系。杜威說教育即經(jīng)驗的不斷重組，而這個孩子不正是在完成自己生活經(jīng)驗的不斷重組嗎？同時，通過孩子的問題，家長還可以發(fā)現(xiàn)，孩子的思維水平正處在復合思維的階段。他通過聯(lián)想將各個具體成分和復合物連接起來的特征擴散了，形成了直觀到具體的形象或者物品連接的復合體，它們所連接的聯(lián)系的廣泛多樣是驚人的。這也是為什么這一時期孩子的問題特別多，同時又充滿了發(fā)散性、創(chuàng)造性。

孩子的問題顯示著孩子向未知領(lǐng)域的努力

幼兒期，孩子的生理和心理的發(fā)展還未成熟，其操控外界的能力相對較弱。對于他來說，這個世界上的一切都是未知的、神奇的，而孩子天生有一種力量，他是天生的學習者。孩子試圖控制他周圍的環(huán)境，他以無窮盡的問題，向未知領(lǐng)域做出不斷的努力，以求得安全的欲念。

這樣一種向未知領(lǐng)域的努力，轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實生活中即孩子可以從身邊的花花草草、貓狗蟲魚開始，一直問到遙遠的太空。正如上文默默的那些問題，正是他向未知領(lǐng)域的努力。他不知道自己從哪里來，就問：“為什么我是從媽媽的肚子里出來的？”早上起床，他看不到月亮就問：“月亮姐姐為什么不見了呢？”這些都表明他不斷向未知領(lǐng)域進行探索。而孩子們向未知領(lǐng)域的努力也正是人類能夠不斷獲取知識，不斷向新的知識領(lǐng)域前進的重要力量。如何對待孩子的問題

孩子的問題本身就是智慧，它也蘊藏著孩子向未知領(lǐng)域的努力，所以家長不能小瞧了孩子的問題。家長需要，孩子們也需要家長耐心地、認真地對待他們的提問，并給予積極的回應。

正視孩子的提問

理解了孩子為什么有那么多問題、孩子問題的重要性，以及滿意的回答對于孩子成長的長遠影響，就需要我們家長謹慎地、正確地面對“十萬個為什么”。孩子有時可能會提出一些十分滑稽、甚至無法回答的問題，這時候一笑了之、敷衍或者粗暴制止，都會影響孩子，甚至導致其智慧停滯不前。而當家長正視孩子的問題，對他的問題給予適當?shù)幕貞獣r，不僅能促進其認知的發(fā)展，而且能激發(fā)他對外界探索的興趣，繼而發(fā)展孩子的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習慣。

給予孩子積極回應

對于能直接回應孩子的問題，如“這個狐貍老跟在雞后面干啥？”家長可以直接回答孩子“狐貍喜歡吃雞，跟在雞后面是為了捉住它”。有些問題則可以引導孩子通過進一步觀察，全面了解，如“母雞為什么沒發(fā)現(xiàn)狐貍”，家長可以引導孩子觀察狐貍走路的姿勢等，讓孩子較全面地認識和理解事物。相反，如果家長敷衍，甚至嘲笑他的話，則會打擊孩子的積極性，久而久之孩子甚至沒有問題了。

提高孩子的提問水平

孩子提問的水平與其自身經(jīng)驗，認識的廣度、深度，思維的靈活性以及學習的興趣呈正相關(guān)。家長要利用日常生活資源，讓孩子發(fā)現(xiàn) 問題。對于有一定生活經(jīng)驗的孩子，可以適當?shù)靥峁┓磫柕臋C會，激發(fā)孩子的思考。如彤彤捧著一捧草問爸爸什么是草，家長可以回答：“我覺得綠色的，矮矮的就是草，你覺得呢？”這樣使孩子不僅僅停留在某一個問題上，還可以引發(fā)對事物的整體思考和認識。甚至可以結(jié)合孩子思維發(fā)展的水平，有意創(chuàng)設適合其思維水平的環(huán)境，給予其機會發(fā)現(xiàn)問題，通過進一步引導，提高孩子的提問水平。如默默問：“太陽為什么那么熱？太陽要是掉下來了怎么辦？”這說明默默將生活中某些經(jīng)驗遷移到太陽身上，但他不像“摩托車是鍋做的嗎”問題一樣，可以清晰地看出彤彤的經(jīng)驗的重組。這時家長可以通過進一步引導，或者反問：“你為什么擔心太陽會掉下來？”聚焦到默默最初的經(jīng)驗上，這樣既能滿足孩子的好奇心，又能根據(jù)孩子最初的經(jīng)驗，提供合適的幫助與支持。

孩子的問題是不可小覷的，家長不但不能忽視孩子提出的問題，還應該鼓勵孩子提問，并在回答問題上下功夫。

第四篇：親子教育論文

親子教育學習心得體會

通過參加家校協(xié)同課題研究，接受親子教育，有很多收獲，也有很多期待，總結(jié)如下：

1．以前面對孩子的一些看似不合理的行為，經(jīng)常感到很生氣，很無奈，很無助。通過初步理論學習，用理論知識指導實踐，使我重新認識這個問題。孩子成長過程中每一個行為都有她的原因和道理，只要勇敢面對，仔細分析，找出其中的奧秘，然后家長用合適有效的言語和行為去因勢利導，可能會收到迥然不同的好效果。

2．通過定期授課和討論這個平臺，認識了心理輔導老師，認識了許多其他同學的家長，大家之間的交流和互動，也使我大有收益。自己在培養(yǎng)孩子過程中所遇到的苦惱和問題可以向其他人特別是心理老師傾訴。這使我感到不那么孤單和無助，有時心理老師的一句話、一個簡單提示就讓人產(chǎn)生茅塞頓開之感。

3．進一步認識到培養(yǎng)孩子的艱巨性和長期性，十年樹木，百年樹人。平時在與孩子的認識發(fā)生矛盾甚至沖突時，不象以前那么急躁，樹立長期培養(yǎng)的耐心和信心，從自身做起，言教不如身教。

4．接納孩子，相信孩子，尊重孩子的行為主體性，這讓我與孩子之間的距離在縮短，不象以前那么緊張，而變得容易交流，這便是可喜的第一步，也使孩子變得更有信心。孩子提出的好建議盡量采納并付諸行動，從而使她更愿意接納別人的好建議。5．通過這次教育課，使我又一次深刻認識到看書的重要性，其實培養(yǎng)孩子的許多問題及解答問題的方法在許多書籍里都有總結(jié)。多讀書使人充實，使人有智慧。

6．我希望以后還能參加同類的活動，并期待老師們的精彩分析，期待老師們幫助推薦好書。

感謝老師們的辛勤勞動！

巴金曾說過：“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始?！币环N良好的家庭教育，能有助于孩子的健康的心理和健全人格的形成，也能培養(yǎng)出長大后適應社會的能力。想給孩子一個好的家庭教育，讓孩子養(yǎng)成那些好習慣，成為受人尊敬的人，您要先掌握一些家庭教育的知識。和您分享一些成功失或敗的教育方法，望您能體會出家庭教育的真諦。

1、成功的家庭教育

成功的家庭教育，一定不能缺少夸獎。孩子和大人一樣也可能面臨很多苦惱，例如：有時作業(yè)做不出、沒有朋友、怕寫作文等。我們首先不能忽視這些問題的存在，然后要想盡辦法幫助解決。此時父母親的及時鼓勵、開導尤為重要。如果家長會對孩子說：“你一定行的，自己的事情自己能解決，媽媽相信你。”孩子就會充滿信心。孩子與家長之間的依賴心理，是家庭教育中不能不談的話題，從孩子呱呱落地開始，家長就肩負起了照顧孩子的重擔，因而，選擇適合的機會，教會孩子獨立自主，讓孩子自己養(yǎng)成克服困難的意志，是成功家庭教育中很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。每個人的好習慣都是從小養(yǎng)成的，學習生活的習慣都要教育。懂得與孩子溝通的家長會培養(yǎng)孩子做事專心致志，敏捷靈巧，提高學習效率，孩子也比其他小朋友要高出一籌。

2、失敗的家庭教育

面對孩子的同一個問題，一些家長常常會這樣做，家長不分時間按場合的過度夸獎孩子，讓孩子的自信轉(zhuǎn)變成自負，因此“夸”要注意技巧，也要注重方式、方法。孩子考試成績一般或差時，不要給孩子世界末日之感，多幫孩子找一些原因，關(guān)鍵是找出孩子閃光之處給予夸獎，千萬不能讓孩子失去信心?，F(xiàn)在的獨生子女多了，家庭條件好了，隔代管教，甚至他人管教孩子的現(xiàn)象多了。溺愛就會成為現(xiàn)代教育孩子不可避免的現(xiàn)象。本該自己做的事情而要求爺爺奶奶代辦，父母給孩子盛飯，孩子隨意差遣父母，失去自理能力。家長應該嚴格要求自己幫助他克服缺點，同時也嚴格要求孩子保持良好的行為習慣，才能讓孩子成長起來?，F(xiàn)在的孩子智商都較高，大多數(shù)孩子因習慣不良引起學習較差。如一邊看電視一邊吃飯，一邊做作業(yè)一邊講話，或者要大人陪伴做作業(yè)。特別可怕的是有的孩子從小做事磨磨蹭蹭，即使他們現(xiàn)在學習非常好，到以后的學習都非常麻煩。家長應監(jiān)督孩子在最短的時間內(nèi)把作業(yè)做完做好，否則孩子很容易出現(xiàn)因?qū)W習時間較長，失去學習興趣，被動學習而厭學的心理。

總結(jié)家庭教育的心得體會，智力發(fā)育，情感教育及社會道德樣樣都不能缺少，只有全方面的教育好孩子，才能培養(yǎng)出對國家有用的人才。想了解家庭教育的更多內(nèi)容，不妨關(guān)注本站家庭教育經(jīng)驗分享，家庭教育和學校教育要協(xié)調(diào)一致，家庭教育對孩子的影響，家庭教育的困惑，家庭教育的方法，家庭教育的重要性。收藏 分享

親子教育學習心得

為了做一個更合格父母，我參加“親子心連心”的培訓。坐了一整天，覺得有點累。但收獲還是挺多的，總結(jié)起來，自己有幾點做得好，有幾點做得不夠好。

好的方面是：1、在孩子的興趣培養(yǎng)上，我做得比較好。比如讓她學鋼琴，這是一件漫長而煩瑣的事，我通過講故事，定時間，比賽，表演等幾方面讓她從開始的“三分鐘熱度”到現(xiàn)在的基本能堅持天天練習。

2、能逐步幫她改變“拖拉”的習慣。孩子做什么事情都非常慢，但我們必須溫柔地堅定，不能代替孩子的手腳，這樣會讓她更慢，因為她從“拖拉”中得到了好處。在一定的時間內(nèi)讓她自己完成自己的事情。比如洗澡，孩子十分的慢，我就讓她從三十分鐘到二十分鐘慢慢練習，爭取提高速度。“拖拉”的背后是能力問題、方法問題和技能問題，我們要做的是從方法和技能上培養(yǎng)孩子的好習慣，鍛煉她的能力，而不是幫她做，這樣只會使她做得更慢。、培養(yǎng)孩子從小做家務這方面。假期時我和孩子一起，經(jīng)常和孩子做家務，如：收拾衣服、整理衣櫥、拖地板、洗碗等，讓孩子從中得到學習和鍛煉。

不好的也有幾方面：

1、把工作上的事帶回家。專家和我們做了一個互動游戲：用右手按住你自己的左耳，在家門口把這張臉撕下來，對他說“親愛的，你已經(jīng)回到家了，這是多么美好的事情，請你開心地去面對你的家人吧?！边@一點很重要，家是一個溫暖而放松的港灣，我們要好好面對自己的家人，千萬別把工作帶回家。

2、接納并不完美的自己和并不完美的你自己的孩子。心靈的成長需要養(yǎng)分，這養(yǎng)分是愛、接納、欣賞、承認、鼓勵、表揚、尊重、理解、信任、接受與陪伴。想起剛生下孩子時，我雄心壯志：“把我未能實現(xiàn)的心愿讓孩子代我實現(xiàn)，我一定要讓我的孩子成為一個最優(yōu)秀的孩子?！爆F(xiàn)在想起來，這種想法多么荒謬和無聊。孩子是在做他自己嗎？那還不是你生產(chǎn)的一個模板？欣賞孩子，鼓勵孩子做他自己想做的事，培養(yǎng)孩子的特長。這是許多成功父母的做法。當然，我們也無須刻意去追求孩子的成功與否，讓孩子健康快樂地成長才是為人父母最重要和最關(guān)健的。如果孩子什么事都不也和你說，什么話都不敢和你講，但他是一個十足的全才，那樣你會快樂嗎？、和孩子溝通。溝通不是單純的說教，不是整天的嘮叨。溝通是你和孩子的眼睛是平視的，你說得少，孩子說得多，你們什么事都可以交流討論。專家做了一個計算：如果你每天和孩子溝通15分鐘，每月就7.5小時，到孩子二十歲，(因為二十歲以后孩子基本獨立了)你們溝通的時間只有75天。75天，這只不過是你漫長生命中的一個片刻，你連這個片刻都不愿和你的孩子分享嗎？趕快抓緊時間呀，要不孩子長大了，他都不愿和你說話了。我做個檢討，我和孩子溝通的時間不夠15分鐘。

4、創(chuàng)建和諧的家庭環(huán)境和家庭文化。理想的家庭環(huán)境是：

1、每個成員都有自己的地位和生活空間，并且受到尊重。

2、每個成員都有正面、積極的心態(tài)，充滿信心及活力。

3、成員們視信任、支持和愛為家庭里的最高價值，超越一切其他事物。

4、每個成員都誠實、對自己的行為負責任。

5、成員之間容許有不同的看法和做法。

6、成員樂于助人、富于愛心。

7、成員之間互相鼓勵學習，鼓勵獨立思考。

8、成員們認識到每一個人的價值，包括自己的價值。

9、成員樂于與家庭分享，無論是樂趣或是悲愁。

10、成員們在一起所做的事，應該注重過程和意義更甚于結(jié)果。注重過程就是在乎對方的參與，肯定一起做的意義。家庭環(huán)境十分重要的，讓我們?yōu)橐粋€美好的令人向往的家而一同努力吧!

孩子，你是我的寶貝。因為有你，我的生活變得多姿多彩，讓我和你一起成長，相信通過我們的努力，生活一定更美好。謝謝你!

第五篇：學校德育自主教育實踐指導研究

學校德育自主教育實踐指導研究

（校本教研結(jié)題報告）

法官鄉(xiāng)中心學校課題組 王錄斌 馬景山 肖付軍

一、課題研究的背景：

理論背景：

1、江澤民同志《關(guān)于教育問題的談話》中精辟地提出：“教育是一個系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強對學生文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育，品德教育、紀律教育、法制教育?！秉h和國家領(lǐng)導人一貫重視教育工作，總是以社會主義現(xiàn)代化建設的全局，以國運興衰，民族振興的高度來把握教育問題，將教育問題臵于整個社會的大視野、大背景下加于考慮，學校如何以教育教學活動為載體，培養(yǎng)和提高學生的主體人格，必將成為學校德育目標研究的嶄新課題。

2、加強和改進小學德育工作是教育工作的一項緊迫任務。新的世紀，中央確定了深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的戰(zhàn)略任務，對小學德育工作提出了新的要求，在當前我國處在改革的攻堅階段和發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會情況發(fā)生了復雜變化，影響著少年兒童的價值取向，尤其是國際敵對勢力加緊對我國青少年一代進行思想文化滲透，給青少年學生帶來了消極影響。當前研究如何培養(yǎng)新型主體人格為核心的學校德育自主教育目標是加強和改進小學德育工作的重要課題。

3、社會發(fā)展日新月異，實施素質(zhì)教育和現(xiàn)代化教育越來越重視人本主義教育、自主教育和終身教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，使受教育者成為智能優(yōu)異人格健全的一個個完整的人已成為素質(zhì)教育的明確任務。在新的歷史時期，必須倡導以德治國，以德治校，以德治生，我們必須培養(yǎng)新型的能適合社會需要的合格人才作為新的要求。

現(xiàn)實背景：

1、長期以來教師傳統(tǒng)的教學觀念，重智育輕德育，一手硬一手軟的現(xiàn)象依然存在，教學方法和手段的負面效應和應試教育帶來的對學生簡單強制的教育方法，造成學生主體定位轉(zhuǎn)軌不到位，特別是研究小學生學習心理、品德行為很少顧及，挫傷了學生學習主動性和積極性，造成自控能力差、自學能力弱，不注重創(chuàng)造性地探究知識，學習處于麻痹狀態(tài)，缺乏興趣，導致出現(xiàn)厭學情緒。常規(guī)的德育工作不適應農(nóng)村城鎮(zhèn)小學生身心發(fā)展的特點，不適應社會生活的新變化，不適應全面推進素質(zhì)教育的要求的地方較多。表現(xiàn)為方法和手段滯后，針對性、實效性不強。潛移默化，細雨潤無聲的小學生德育自主教育方式研究形成了我們學校研究的德育課題。

2、通過調(diào)查分析，我鄉(xiāng)農(nóng)村經(jīng)濟欠發(fā)達，外出務工人員較多，留守子女不斷增加，造成小學生在思想品德方面有不少薄弱的地方：家庭教育與管理缺失，社會商品與金錢背后不良風氣的影響，由此導致少年兒童思想迷茫；獨生子女家庭教育中的偏向，人格扭曲；重課堂教學輕社會實踐，重校內(nèi)輕校外教育，全社會關(guān)心和支持教育的風氣尚未全面形成，學校正面教育顯得蒼白無力；學生受到各種不良社會影響，學校德育教育力量還顯得薄弱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生校內(nèi)校外的表現(xiàn)差別很大，在很多方面存在著不少問題。因此據(jù)于國際格局的轉(zhuǎn)化，國內(nèi)社會的變革，基礎教育的轉(zhuǎn)軌，對小學德育既是嚴峻的挑戰(zhàn)，又是發(fā)展的機遇。

3、我校比較注重德育理論研究，提高學生思想道德素質(zhì)，在探索小學德育目標上已取得了初步成效，以此為基礎，為繼續(xù)深入研究小學德育自主教育作了奠基工程。

二、實驗目的：

在教育過程中，通過創(chuàng)設一種輕松、民主、自由的教育環(huán)境，追求一種教育影響“細雨潤無聲”境界，增強學生的主體意識和發(fā)展學生的主體能力，培育和提高學生在教育中的能動性、自主性和創(chuàng)造性，使學生在接受知識和發(fā)展智力的過程中，逐步培養(yǎng)具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動的主體和自我發(fā)展的主體。

三、幾個重要概念的界定 德育：“德育”是“道德教育”的簡稱。現(xiàn)行“德育”諸概念形成了一套金字塔形的概念層級：

1、頂層，稱為“德育”，為總稱；

2、第二層為政治教育、思想教育、道德教育和“心理健康教育”；

3、第三層為愛國主義教育、社會主義教育、集體主義教育等十余種教育；

4、底層，即學校中實際實施的“德育”。

德育自主教育，是指作為主體的個人自己對自己的教育。是弘揚、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強、自律的精神，給予受教育者以人文關(guān)懷，促進其身心俱健的全面教育，是以培養(yǎng)受教育者主體意識，學習能力，創(chuàng)新精神和實踐能力為價值取向的，促進受教育者主動發(fā)展的終身教育。

德育自主教育實踐指導，是指教師對學生的德育自主教育有組織，有目的，有計劃地施加系統(tǒng)影響的活動，讓學生在教師的指導和影響下，逐漸形成自主教育的意識和能力。在這些活動中，活動是主線，學生是主體，起決定作用。環(huán)境是主因，教師是主導，起引導和幫助作用。

四、實施過程

（一）抓實環(huán)境建設，強化德育管理

1、學校環(huán)境對學生人格的影響。

（1）學校主要環(huán)境。隨著我?？傮w布局的調(diào)整，我校校舍現(xiàn)代化水平進一步提高。目前，教育區(qū)、活動區(qū)、生活區(qū)、休閑區(qū)錯落有致，并輔以綠樹成蔭，草地成片、花壇緊簇，使得我校自然環(huán)境變得更加美觀、優(yōu)雅、寧靜、合理，再加上板報、櫥窗、穿廊陳設等綜合配套，使得我校的育人環(huán)境更增添了幾許人文因素，學生生活在這樣一片美麗的七彩天地之中，隨時隨刻都受到這些育人環(huán)境的隱性熏陶教育，不能說不是一本很好的教科書。

（2）校園文化環(huán)境。校園文化不僅需要校園環(huán)境的美化，更需通過各種文化、藝術(shù)、體育、科技等活動的開展，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)多方面的能力。近幾年來，我校堅持開展校園文化藝術(shù)活動，如征文、朗誦、演講、歌唱、舞蹈、書畫、課本劇、隊活動、校園情景短劇等，學生參與面廣。校園文化藝術(shù)活動充分發(fā)揮了學生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)；圍繞校園生活開通的學生自辦德育小報，充實了學生的課余生活，豐富了知識，開拓了眼界，提高了審美能力，學生的自主創(chuàng)新精神得到了充分展現(xiàn)，營造了濃厚的校園文化氛圍，改善了學生的校園環(huán)境。

（3）校園引導環(huán)境。我校歷來堅持“自信自立自尊自強”的校風，倡導“勤學守紀、健康向上”的學風，在此基礎上各班自行制定切合自身實際的班風?？梢哉f，這“三風”已成為我校治學治校的宗旨與靈魂。同時，建立和完善了教與學方面的規(guī)章制度，使得學校的治校風格更趨明朗規(guī)范。在這樣的引導環(huán)境之下，學生的生理、心理、智力、能力、性格、品格等綜合素質(zhì)均得到健康的發(fā)展，也為學校的全面、細致、規(guī)范化管理創(chuàng)設了條件。

（4）行為規(guī)范分解實施建設。我校已連續(xù)多年實行了小學生日常行為規(guī)范分解實施制度。學校在學期初就將小學生日常行為規(guī)范與我國的傳統(tǒng)節(jié)日、重大紀念日、法定節(jié)日等相結(jié)合，把日常行為規(guī)范分解細化，確立每周的德育重點，通過每周進行有側(cè)重點的教育，提高教育的實效，確保小學生日常行為規(guī)范的到位率，使之成為學生的自覺行動。

2、建立社會參與和家校攜手的教育環(huán)境環(huán)境

我們通過鄉(xiāng)黨委關(guān)心下一代工作委員會、公安派出所進校，舉行城鄉(xiāng)手拉手活動，開展家長咨詢、召開家長會議等形式，對不同層面的家長、不同年齡段學生進行調(diào)查、指導，從而引導家長建立正確的全面的教育觀，培養(yǎng)學生法制意識和社會公德、家庭美德，突出學生的人格予以正確引導和必要約束。具體專題有：兒童行為習慣的養(yǎng)成，如何幫助孩子邁好學習生涯的第一步，掌握正確的學習方法，兒童心理健康與人格塑造，家庭教育的指導及其方法等。通過法制講座、舉辦家長學校，大力宣傳學校的辦學思想、教育目標，進一步提高了廣大家長的自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變了部分家長的育人觀念，溝通了學校與家庭之間的聯(lián)系。

（二）結(jié)合課程改革，構(gòu)建樂教樂學的課堂教學模式

我們要求教師能按照課程改革總體目標，不斷更新自己的教育理念，運用符合新課程要求的教法、學法指導教學實踐，努力體現(xiàn)學生在課堂學習中的主體作用，培養(yǎng)學生的主體意識。在這里我們提出了樂教樂學的課堂教學模式。“樂教樂學”教學模式是教育者在“樂教”思想的指導下，受教育者在“樂學”思想的指引下，教育者從受教育者的需要和發(fā)展出發(fā)，注意激發(fā)學生的情緒，讓學生成為學習的主人，并在學習過程中獲得成功愉快的情感體驗，以促進學生主體形成健全人格的一種課堂教學操作樣式。

學生樂學是教師樂教的結(jié)果。如何讓學生在和諧、合作的情境中，愉快地、主動地、創(chuàng)造性地掌握知識呢？

1、精心設計教學過程，努力滲透德育教育

課堂教學是否能調(diào)動學生的學習積極性，很大程度上取決于教師，我們認為教師要為學生的樂學創(chuàng)造條件，通過創(chuàng)設情境，寓教于趣，以趣促思，優(yōu)化學生的心理狀態(tài)，開發(fā)學生的潛能，使學生在良好的認識情緒和濃厚的學習興趣下主動參加學習。

我們在教學中經(jīng)常采用的方法有編兒歌、送卡片、猜謎語、當導游、當小老師、排練課本劇、闖關(guān)等游戲活動。學生在這種情境下學習，思維活躍，參與意識較強。

2、改進教學方法，提高課堂效率

教師的教是為了學生的學，教師在課堂上應把學習的主動權(quán)還給學生，做好學生的的引導者，因此，我們倡導課堂教學要充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，這樣才能促進學生的自主發(fā)展。不難看到，課堂上教師傳授知識、學生接受知識的這種“單向灌輸、教師中心”的教學方式少了，小組合作學習、學生自主學習的方式多了。在教學中，教師不斷給學生創(chuàng)設思考的空間，提供“創(chuàng)新”的機會，大大提高了學生的學習積極性、創(chuàng)造性，從而也提高了課堂效率。

3、培養(yǎng)學生自學能力，教給學生學習方法

埃德加〃 富爾在其所著的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。因此，我們十分重視對學生可持續(xù)學習能力的培養(yǎng)，不斷改進學習方法，教學生學會學習。首先要培養(yǎng)學生的求知興趣，學生學習的興趣越高，學習的自主性、主動性就越強；學法愈主動、愈靈活，教學效果也就愈佳。因此，在課堂教學中，我們始終堅持通過培養(yǎng)學生學習的興趣來引導學生主動學習。其次要教學生學會學習，教給學生自學方法。學生具有較好的學習興趣和學習心態(tài)，其潛在的自主創(chuàng)新欲獲得釋放，創(chuàng)造能力得以開發(fā)。學生在日常的學習、生活中自信心增強，積極參加校內(nèi)外組織的各項活動，都會有出色的表現(xiàn)。

（三）抓實少先隊工作，探索德育模式

1、嚴格執(zhí)行升降國旗制度，精心設計“國旗下的講話”。

我校按照《國旗法》的規(guī)定，嚴格執(zhí)行升降國旗制度，堅持利用“國旗下的講話”向?qū)W生進行主旋律教育。

具體做法是：

⑴內(nèi)容系列化。

多年來，按學生日常行為規(guī)范分解實施，設計了二十個方面，每周一講，分別由學校德育領(lǐng)導小組成員主講，講話力求做到具有思想性、知識性、趣味性，每講１５分鐘，每學期２０講。

⑵形式多樣化。

領(lǐng)導主講啟迪型：曉之以理，動之以情，引導學生樹立正確的政治方向；學生參與感染型：學生以班級為單位，每周選出兩名升旗手主講。他們自己撰寫講稿，登臺講演，這樣給了他們展示才干的機會，既顯示了榜樣的力量，又達到了自我教育的效果，還尊重他們的主體人格。

(3)組織嚴密化。

一次成功的升旗儀式是學校嚴密組織、各部門協(xié)調(diào)動作的結(jié)果。因此發(fā)動各部門都來參與，全學期統(tǒng)籌安排，實行責任制，使升旗儀式莊嚴有序。

2、“校園小喇叭”紅領(lǐng)巾節(jié)目按時高質(zhì)量播出。

每周五早晨的校園小喇叭在傳遞信息、激勵先進、展示才藝、溝通友誼、傳遞真情等方面都起到了其他宣傳工具所無法替代的作用。

在廣播電臺的建設上我們注重規(guī)范流程，做到有計劃，有重點的播放。每周的內(nèi)容都要與各周的德育訓練重點相掛鉤，這比起國旗下講話簡單的說教更具吸引力，也最能激發(fā)學生的受教育熱情。小喇叭通過競爭和選拔，確定各個欄目的主持人選，頒發(fā)小小金話筒證書；同時選擇一批具有寫作專長的隊員進行專業(yè)培訓，組建成小記者站，領(lǐng)取記者證開展采訪工作，小喇叭在學校領(lǐng)導和少先隊大隊部的直接管理下正常運行，做到：采、編、播一條龍。隊員們獨立采集線索、撰寫稿件，并且獨自排練直至最終播出。

堅持正確的輿論導向。每期廣播都能呈現(xiàn)出主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的特色，在節(jié)目制作完成之后，必須接受學校領(lǐng)導的親自審視，未經(jīng)許可不得播放，確保了廣播宣傳導向功能。更新形式，目前，小喇叭共設立《埠小新聞》、《傾訴》、《瞧，俺們中隊！》、《啟明星》、《星期五檔案》、《古韻今風》等多個深受全校師生喜愛的欄目，節(jié)目質(zhì)量也趨向規(guī)范化，提升了校園文化雅韻。除此之外，每逢重要事件或者重大節(jié)日慶典，小喇叭都要采用現(xiàn)場直播的形式，讓廣大師生在第一時間擷取到生活的朵朵浪花。

3、扎實開展“爭奪三面流動紅旗”和“爭創(chuàng)文明班”活動。

學校圍繞“勤學、守紀、衛(wèi)生”三個主題，在全校各班級中開展爭奪三面流動紅旗競賽，每天由紅領(lǐng)巾值日崗的老師和學生共同配合進行評分記載，兩周公布一次，三面流動紅旗盡數(shù)拿到的班級則為文明班級，授予小白鴿。期末的優(yōu)秀班集體評比則以文明班級的獲得次數(shù)作為主要評價標準。開展以“雙爭”活動為核心的競賽活動，不僅加快了學生良好行為習慣的養(yǎng)成，同時也提起了學生的集體主義精神及主人翁責任心，有效促進了學生的身心健康發(fā)展。

4、組織開展“星級隊員”評比活動。

為了培養(yǎng)學生的“五自”能力，提高學生的全面素質(zhì)，我校少先隊大隊部在各中隊隊員中組織開展了“星級隊員”評比活動。

學校共設“勤學星、禮儀星、健美星、上進星、公益星”等五個星別，向廣大隊員大力宣傳這些星別各自的評價標準，激勵隊員向著這五顆星的要求奮勇進發(fā)?！靶羌夑爢T”的評比每月進行一次。大隊部規(guī)定各中隊每周進行一次班級中間的評比，到月底統(tǒng)計出各星的獲得情況，評出“班星”，大隊部再根據(jù)各班“班星”的獲得情況評出“校星”。通過“星級隊員”的評比活動，學校上下呈現(xiàn)出了一股你追我趕的奮勇趨勢，大大激勵了學生學習、工作的積極性。

5、開發(fā)現(xiàn)有資源，開設校內(nèi)外德育基地。

為了拓寬教育陣地，我校將鎮(zhèn)敬老院、荊潤油脂公司、五星養(yǎng)殖場以及北閘愛國主義教育基地作為我校的德育基地，學校定期組織學生到校外基地開展參觀、勞動、慰問等有益活動。同時，我校還因地制宜向?qū)W生開設校內(nèi)德育基地：專門開設了“校史展覽室”，揭示了學校10年的光輝傳統(tǒng)、教育教學成就以及校友的輝煌業(yè)績。它親切感人，真實可信，是對學生進行愛校教育、激勵學生勤奮學習的好教材。又如前不久的第二次海灣戰(zhàn)爭和防治“非典”工作，我們都適時搜集相關(guān)資料，開設展覽。校內(nèi)外德育基地的開設，有效充實了學生的知識，拓寬了學生的受教育渠道，培養(yǎng)了良好的人際關(guān)系，充分發(fā)揮了基地教育效應，有助于學生新型主體人格的形成。

6、開展豐富多彩的少先隊主題教育

近年來，我校少先隊大隊部根據(jù)團縣委、市少工委的統(tǒng)一部署，扎實推進少先隊各項主題教育?！半r鷹爭章行動”已深入人心。目前，我校已建立11個雛鷹假日小隊。大隊部嚴格加強對各雛鷹假日小隊的管理，充分發(fā)揮雛鷹爭章活動的激勵功能，調(diào)動廣大少年兒童的積極性、主動性。

“新世紀我能行”體驗教育活動取得實效。我校為學生創(chuàng)設了多種體驗渠道，主要以體驗校長、體驗教師、體驗家長、體驗醫(yī)生、體驗民警等多種形式的角色模擬體驗活動為主，把這些角色臵于課本劇表演、中隊主題觀摩活動之中，讓學生在娛樂的氣氛中品嘗到成功、失敗、快樂、痛楚等情感的體驗。通過學生的親自實踐，許多為人處事的道理已內(nèi)化為學生良好的行為習慣。

“小公民”道德建設活動正是熱鬧時節(jié)。我校上下結(jié)合自身實際積極響應，高起點布臵，精心組織了“小公民”道德建設“五小行動”，收到了顯著的教育實效。學校通過組織收看爭做“五小”公民宣傳錄像，向?qū)W生發(fā)放“五小”公民宣傳單、向家長發(fā)放遵紀守法倡議書、開展爭做“五小”公民主題活動、組織“我做合格小公民”知識征文、演講、詩會、手抄報、書法、繪畫等競賽，在全校營造了爭做“五小”合格公民的熱烈氛圍。通過一系列活動的開展，我校學生正誓言要做新世紀熱愛勞動、熱愛集體、遵紀守法、團結(jié)協(xié)作、勤奮自立的“優(yōu)秀小公民”。

“眾人添柴火更旺”，我校的少先隊工作正是因為有了廣大師生的這股齊心協(xié)力、眾志成城的凝聚力，才呈現(xiàn)出了這種蒸蒸日上的態(tài)勢。我校有5人次獲少先隊“十佳”輔導員。

7、自主活動搞得有聲有色

自主晨會活動是我校多年來一直提倡的學生自主活動，開展這一活動的目的在于培養(yǎng)學生主人翁精神，全面提高班級管理水平。我們要求從二年級開始，各班每周開展一次自主晨會，低年級學生可以在老師的輔導下開展活動，中高年級則由學生自己選取材料，自己編寫排練晨會過程。通過班上各位學生的共同參與，培養(yǎng)了學生的語言表達、理解、組織、交流能力，同時，自主晨會課上豐富多彩、形式多樣的內(nèi)容也拓寬了學生知識面，使學生養(yǎng)成了關(guān)心校園事、國家事乃至天下事的良好習慣。

本著讓學生自主參與的思想，我們在各班實行了值日班長制，每個學生都有機會做一次值日班長，值日班長每天要負責班級管理工作，并認真記錄好《班務日志》；同時在班內(nèi)開展“人人有事做，事事有人做”的活動（即班里每一位同學都有義務為班級做好一件事，班內(nèi)的每一樣工作都有人來做），這樣，即使老師不在，班級工作也能開展得有條不紊。這種新型的班級自我教育管理體制，改變了那些在學習上有困難的學生長期處于被管理的局面，采取角色分配（即采用輪換、輪值的方法），讓每一個學生都能參與班級不同層次的管理，這樣一來，學生從管理角色的變換中學會了自我管理，增強了學生的主體意識和自我調(diào)整的能力，培養(yǎng)了每位同學的自信心，提高了教育的效果。

8、抓實各項常規(guī)訓練及養(yǎng)成教育。

我校多年來堅持以《小學生日常行為規(guī)范》為主要內(nèi)容的養(yǎng)成教育。做到建好規(guī)章，講清道理，使學生入耳、入腦，嚴格遵守見行動；強化訓練，加強檢查。小學生日常行為規(guī)范的知曉率、形成率均超出市標；以“五愛”為基本內(nèi)容的社會公德教育、社會常識教育和文明習慣養(yǎng)成教育已深入到每一位學生之中；學生德育優(yōu)秀率超過98%。學校多次被評為“德育工作先進單位”和“教學工作先進單位”。

四、研究成果

通過幾年來的探索、實踐，我們在培養(yǎng)新型主體型人格方面已取得了明顯的成效。

（1）學生在校表現(xiàn)良好，小主人意識體現(xiàn)強烈，能正確對待自己的優(yōu)缺點，努力做到勝不驕，敗不餒，養(yǎng)成了良好的行為習慣，進一步提升了綜合素質(zhì)。從下列問卷調(diào)查表中可以看出學生的個體得到了健康的發(fā)展，各方面能力有了明顯的提高。

調(diào)查內(nèi)容

實驗后

覺得學校的學習生活很愉快

℅

上課時，每一節(jié)課都能認真上好95 ℅

能自覺遵守課堂紀律和課間紀律88 ℅

能自覺地改正自己的缺點

℅

能認真對待考試

℅

合理分配課余時間

℅

正確對待榮譽

℅

努力克服困難

驗前65 ℅65 ℅70 ℅62 ℅90 ℅

66% 78 ℅86 ℅

實

℅

養(yǎng)成隨見隨處的習慣

℅ 94 ℅

積極參與各類競賽

℅ 96 ℅

養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣

℅ 96 ℅

（2）促進了學生之間的交往,拓寬了學生的知識面,開闊了視野,提高了求知欲望。通過實驗，許多家長反映，孩子回到家里的話多了，對書也有了很大興趣，特別是愛問為什么，能運用書面語言與客人交談，交談的內(nèi)容也拓寬了許多。在公安縣級以上各類競賽中獲獎的有80多人次。在市級以上已發(fā)表習作40多篇。

（3）教師的科研能力得到了提高。通過課題的實驗，增強了教師的科研意識，扎實提高了科研水平。三年來課題組堅持例會，通過理論學習、設計方案、對照實驗，教學水平和教科研能力明顯提高。有5位教師命名為鄉(xiāng)級教育能手。在縣級以上報刊雜志上發(fā)表或獲獎論文30多篇。為投入新一輪課程改革，省時高效奠定了堅實基礎。

成績只代表過去，我們的研究雖取得了一定的成果，但還存在較多不足，需要進一步重視并且深入研究：一是主體型人格教育總的理論框架較大，受課題目標的制約，有些已超過基層科研人員的能力和學識水平；二是對大量的經(jīng)驗狀態(tài)的研究，如何提煉為科學的總結(jié)，還需要努力；三是如何確立正確合理的評價機制，這也許是值得我們每一位德育工作者深思的問題。