第一篇：在教學(xué)實踐中培養(yǎng)小學(xué)生自覺讀書的好習(xí)慣

在教學(xué)實踐中培養(yǎng)小學(xué)生自覺讀書的好習(xí)慣

偉大的教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！碑?dāng)今著名的小學(xué)教育專家孫云曉也說：“成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。”

既然“少成若天性，習(xí)慣成自然，”小學(xué)又是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，我所教的年級正處在習(xí)慣培養(yǎng)的最佳期，作為小學(xué)低年級的一名教育工作者，決不能錯過這個絕好的時段。在平時的教育教學(xué)實踐中，我特別關(guān)注孩子是不是能夠自覺讀書，認(rèn)真書寫。我堅信：人的一生是否成功在于是不是有良好的習(xí)慣；我堅持：每天早于孩子到教室，和孩子們一起讀書。

兩年下來，我班的孩子們都能夠做到進(jìn)教室便會自覺讀書，每次的作業(yè)都能夠認(rèn)真書寫較好地完成，在每個期末的考試中更能容易地凸顯出來，我們班的書寫加分明顯好于其它平行班。沒有規(guī)矩不成方圓，良好行為習(xí)慣不是靠幾個活動就能完成的，要重視習(xí)慣培養(yǎng)的長期性，只有持之以恒的規(guī)范訓(xùn)練才能形成。

一、激發(fā)興趣，為閱讀奠基

孩子剛?cè)雽W(xué)的時候，識字量達(dá)不到，怎么培養(yǎng)讀書的好習(xí)慣？當(dāng)媽媽的，心都很細(xì)，我深知孩子們的喜好，他們都愛聽故事。從入學(xué)的第一天開始，我們就布置了一項特別的作業(yè)：每天聽15分鐘的故事，或是家長朋友給孩子講故事，然后第2天簽字條。對于這樣的作業(yè)，孩子喜歡，家長也都給予支持。聽故事入夢，不但培養(yǎng)了聽的習(xí)慣，還不知覺中培養(yǎng)了積累字詞的好習(xí)慣，一天天下來，孩子們就有了自己讀故事的欲望。于是，我們開始推薦些繪本、注音讀本，結(jié)合剛剛學(xué)的拼音教學(xué)，開始了指拼音讀故事。孩子們讀，老師和他們一起讀。

下午來到是最好的時間段，我們從《小蝌蚪找媽媽》到《三只小豬》從《司馬光砸缸》到如今的《格林童話》，孩子們開心地度過了兩年的時光，讀書的習(xí)慣逐步養(yǎng)成，每天孩子都會拿出他們自己帶來的課外書，自主地閱讀。特別每周兩次的閱讀時間，那可事孩子們最高興的時刻。這個時間的書還可以換著讀。

當(dāng)然，也有拿了書不認(rèn)真讀的。我們就拿那些自覺的孩子做榜樣，結(jié)合學(xué)校的文明之星來及時鼓勵給那些孩子打氣兒，甚至老師自己讀一兩段給大家聽，有時候，我們還會寫書里可愛的典型人物，念給孩子們聽，有了老師對書中人物的“忽悠”，家長、老師的親子共讀，師生共讀，很多的學(xué)生對書有了長足的興趣，良好的儒雅班風(fēng)在兩年內(nèi)基本形成。每天下午來到，到班看一看，就會發(fā)現(xiàn)孩子們每個人前面都有一本課外書，基本上到教室里不會沒事可做。

二、及時評價，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

我們知道：只讀不思考，等于不讀！自主讀書的習(xí)慣首先要養(yǎng)成邊讀邊想、圈點勾畫、寫讀書筆記的良好習(xí)慣，這樣，有利于知識的積累。平時，對于那些邊讀，邊圈點的孩子，及時進(jìn)行表彰，結(jié)合班級“文明之星”的評比，對出色的孩子加星、獎賞，尤其是對于那些

遇到陌生字或疑難字，能及時找字典查找的孩子，更要大尺度地表揚，甚至獎勵希望要的書。孩子們在讀書中悟出了自主學(xué)習(xí)的方法，太難得了！盛灝、常馨月、吳天怡、張墨涵等十來個孩子在二年級上學(xué)期就掌握了讀書的基本要領(lǐng)，他們就是孩子的標(biāo)桿，是班級讀書活動的一面旗幟。他們的讀書量越來越大，隨便給他們一個故事，他們基本上拿來就讀，不磕巴，不重復(fù)，不漏字，尤其是天怡，她讀過的故事，還會在很短的時間內(nèi)復(fù)述下來，而且沒有語病，老師都覺得很佩服！孩子們的成長更讓我堅定了堅持不懈培養(yǎng)自主閱讀的決心。

三、讀講聯(lián)動，培養(yǎng)表達(dá)能力

聽說讀寫是學(xué)生的基本功，為了讓孩子們有長足的進(jìn)步，為一生幸福奠基，我們還長期開展讀書展示活動：每個周的班會、隊會，我們都會有這么一個環(huán)節(jié)：講好聽的故事。孩子們一到周五，就渴望聽到新鮮的故事：從童話故事到名人故事再到歷史故事，不僅培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣，還意外地點燃了培養(yǎng)了開隊會、班會的熱情，在這樣的班會與隊會上，沒有批評教育，只有影響與被影響、感染與被感染。這樣的良性循環(huán)助推了儒雅班級風(fēng)貌的逐步形成。教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。在小學(xué)時間段，我們就要以這樣多種有效的方式來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起。

第二篇：小學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)

篇一：養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣演講稿

老師們,同學(xué)們:

早上好!

習(xí)慣是行為的自動化,不需要特別的意志努力,不需要別人的監(jiān)控,在什么情況下就按什么規(guī)則去行動.習(xí)慣一旦養(yǎng)成,就會成為支配人生的一種力量.對于絕大多數(shù)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的好壞,20%與智力因素相關(guān),80%與非智力因素相關(guān).而在信心,意志,習(xí)慣,興趣,性格等主要非智力因素中,習(xí)慣又占有重要位置.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,至少有三個方面的好處:

1,可以通過生物鐘,條件反射自動使你自覺地去做應(yīng)該做的事.如果不是靠習(xí)慣,許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂,造成心煩意亂.2,可以發(fā)揮下意識的作用.一般人都有這樣的體驗:吃完早飯準(zhǔn)備上學(xué),剛一走近自行車便隨手掏出鑰匙,接著打開車鎖,然后朝著學(xué)校的方向前進(jìn).這些動作幾乎連想都沒有去想.同樣道理,一個具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人,他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習(xí)慣了的套路做那些與學(xué)習(xí)相關(guān)的事,使之在不知不覺中,事情做得輕輕松松,有條有理.3,可以調(diào)動潛意識為學(xué)習(xí)服務(wù).潛意識的作用非常大,一些科學(xué)家,文學(xué)家,藝術(shù)家之所以能在休息甚至在睡眠的時候產(chǎn)生靈感,都是因為他的潛意識與外界剌激,與自己孜孜以求的問題之間保持著必然聯(lián)系.1865年,德國的化學(xué)家凱庫勒坐在顛簸的馬車上打瞌睡,夢中揭示了苯的分子結(jié)構(gòu)之迷.1869年,俄國化學(xué)家門捷列夫也是在夢中看見他日思夜想的元素周期表的.那么,我們應(yīng)該養(yǎng)成怎樣的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢

1.要養(yǎng)成一心向?qū)W的習(xí)慣

一心向?qū)W的習(xí)慣,是所有學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的習(xí)慣.這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成,你就會自動自覺地把萬事萬物都與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,你的感觀便會成為知識信息的掃描儀和接收器,你的大腦便會成對知識進(jìn)行過濾,加工,再造的法寶.同時,你會感到生活到處都有樂趣.2.要養(yǎng)成專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣

專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)子必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣.如果象小貓釣魚那樣不專心致志,學(xué)習(xí)是沒有效率的,甚至一無所獲.3.嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃定時定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣

嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃定時定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是實現(xiàn)目標(biāo),克敵制勝的法寶.誰能根據(jù)奮斗目標(biāo)制定出科學(xué)的計劃,并且定時定量地完成計劃,誰就能無往而不勝.4.要養(yǎng)成認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,有利于培養(yǎng)人的能力,尤其是有利于增強人的發(fā)現(xiàn),發(fā)明和創(chuàng)造能力.5.要養(yǎng)成講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣

有的同學(xué)學(xué)習(xí)時歪著身體,有的伏在桌面上看書,這些壞習(xí)慣既不衛(wèi)生,又會影響學(xué)習(xí)的效率.同學(xué)們,習(xí)慣是一種慣量,也是一種能量的儲蓄,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人,要比那種沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人以及養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有較大的潛在能量.希望同學(xué)們能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高各方面的素質(zhì).我的講話完了!謝謝大家!

篇二：習(xí)慣收獲性格，性格決定命運

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們:

大家好!我是四三班的郭怡凡，我演講的題目是《習(xí)慣收獲性格，性格決定命運》。

我曾經(jīng)在報刊上看到這樣一個故事：一家著名的企業(yè)公開招聘管理人才，在應(yīng)聘者當(dāng)中，不乏高學(xué)歷的人，口才異常常出眾的人，更有曾經(jīng)從事過管理工作的人。但是，到了最后，負(fù)責(zé)招聘的企業(yè)老總卻選中了一位在走廊上隨手撿起一張廢紙的應(yīng)聘者。有人問企業(yè)老總：“為什么你要選那位不占任何優(yōu)勢的應(yīng)聘的人呢？”企業(yè)老總說，“一個有好習(xí)慣的員工，就是一座金礦；有這種人格魅力的人，一定可以為公司創(chuàng)造更多的財富?！笔茄剑?dāng)一個人養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，他的人格魅力便會自然得到提升。

同學(xué)們，聽了這則故事，你們一定有許多感想。要知道，今日的習(xí)慣，決定明天的命運。因此，在今天的學(xué)習(xí)生活中，我們一定要養(yǎng)成一些好的習(xí)慣，比如：習(xí)慣于主動打掃衛(wèi)生，形成熱愛勞動的習(xí)慣；習(xí)慣于說聲“謝謝”、“您好”、“對不起”，形成以禮待人的好習(xí)慣；習(xí)慣于每天堅持鍛煉，形成健美的體魄；同學(xué)交往中習(xí)慣于理解、寬容，便能化干戈為玉帛；習(xí)慣于用心去觀察，形成好的觀察能力；習(xí)慣于提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，才能形成高效的學(xué)習(xí)方法……。

人們常說，“播下一個行動，便會收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，便會收獲一種性格；播下一種性格，便會收獲一種命運?！蓖瑢W(xué)們，希望你們從小將“好習(xí)慣，好人生”的種子埋下，用恒心去澆灌，去成就你們生命的精彩！

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

篇三：養(yǎng)成好習(xí)慣演講稿

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們： 大家好！

今天,我演講的題目是---《養(yǎng)成好習(xí)慣》。

習(xí)慣，是我們學(xué)習(xí)生活的根基，是我們健康成長的臂膀。

一位哲人曾經(jīng)說過：“播下一種行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”

只有養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，才能形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。

只有養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，才會成為德才雙馨的建設(shè)者，才能把祖國建設(shè)成自主創(chuàng)新型的國家。

習(xí)慣，對我們的生活有很大的影響。因為，他是一貫的，是在不知不覺中，影響著我們的品德，暴露著我們的本性，左右著我們的成敗。

美國著名教育家曼恩說：“習(xí)慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。

同學(xué)們，將來我們能否在社會立足，能否生活的踏實、快樂，真正比拼的不是才藝，而是習(xí)慣！

今天，你的舊貌已隨風(fēng)飄去，就在眾人當(dāng)中昂首闊步吧！

讓我們?yōu)楹昧?xí)慣的纜繩 系上恒心的索鏈，讓我們揚帆起航，成就 生命的精彩吧！

我的演講到此結(jié)束。

謝謝大家。

篇四：好習(xí)慣伴我行

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！我叫***，來自**學(xué)校*班，今天我演講的題目是《好習(xí)慣伴我行》。

我想，大家知道這樣一句名言吧：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運！”哲人是用凝練的語言告訴我們，好習(xí)慣可以令人生更加完美，可以讓我們在成功的路上事半功倍！

從懂事起，我就在養(yǎng)成了兩個值得自豪的好習(xí)慣，它們一直伴著我成長。

第一個習(xí)慣是節(jié)約。記得我剛剛學(xué)會吃飯時，不管碗里飯多飯少，我總習(xí)慣于剩下一些，媽媽怎么要我全吃掉我也不理會。媽媽苦口婆心地教我背誦“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的詩句，可我并不明白詩句的含義。有一次，媽媽帶我到鄉(xiāng)下親戚家，媽媽幫親戚種了整整一天的田。吃晚飯時，我看到媽媽的手上起了大大的血泡，心疼得哭了。媽媽說：“這回，你知道種糧食很辛苦了吧？媽媽只種了一天田就這么辛苦，那些農(nóng)民可天天都這么辛苦??！”這一下，我真正明白了媽媽的苦心，從此，我再也不浪費食物了。上學(xué)后，我在老師的教誨下懂得，我們的祖國還不富裕，資源雖多卻因為浪費而日益減少。因此我們不僅要愛惜糧食，更要愛惜其他資源，從小樹立節(jié)約的意識，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。每次做作業(yè)，我的作業(yè)本總是正反都寫；每次外出，我總是記著關(guān)燈；用水時我也及時關(guān)掉水龍頭，盡量節(jié)約每一滴水。我想：只要大家都養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，我們的祖國就會越來越美好，也越來越富裕！

我的第二個好習(xí)慣是勤奮努力。在我家，掛著一副發(fā)明家愛迪生的名言：“天才等于1%的天賦加上99%的汗水?！蔽覐男】粗@句名言成大，并養(yǎng)成了勤奮的好習(xí)慣。雖然我今年才**歲，但我學(xué)鋼琴已有五年了。剛開始彈奏時，覺得既枯燥無味又辛苦，真想放棄，可是因為有了勤奮這一好習(xí)慣，我每天自覺堅持彈奏。漸漸地，我指尖流出的琴聲越來越動聽，有時像頑皮的精靈，有時像潺潺的流水，又有時像奔騰的萬馬千軍……彈奏讓我快樂，彈奏也為我?guī)順s譽！去年我獲得了星海杯業(yè)余鋼

琴比賽湖北賽區(qū)一等獎，今年老師要為我在咸寧開一個個人鋼琴演奏會，這在咸寧可是第一人呢！這都是勤奮的結(jié)果?。‰m然彈琴占去了我大部分時間，可我從沒有放松過文化課的學(xué)習(xí)。上課我用心聽講，放學(xué)做好作業(yè)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，每一樣我都認(rèn)真完成，由于我勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，我的成績一直名列前茅！

我國著名巴金曾說過：“對于兒童的成功教育從培養(yǎng)好習(xí)慣開始?！苯裉斓奈?，已經(jīng)從好習(xí)慣中受益，今后的每一天，它們會伴我快樂成長。親愛的同學(xué)們，請從現(xiàn)在做起，從小事做起，注意培養(yǎng)自己的好習(xí)慣吧，它會讓你快樂成長、走近成功！

謝謝大家！

篇五：好習(xí)慣伴我成長演講稿

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！我是一三班的牡丹，我演講的題目是：《從小養(yǎng)成好習(xí)慣》。

那天回家，我對媽媽說：“老師讓我參加“好習(xí)慣伴我成長”的演講呢！”

媽媽說：“好??！那你準(zhǔn)備講你哪些好習(xí)慣呢？”

?。窟@個我可回答不上來。媽媽拿來一本關(guān)于培養(yǎng)好習(xí)慣的書，說：“咱們來看看王栩有哪些好習(xí)慣吧！”

我和媽媽對著書一條一條查。嗯，真不錯，我的好習(xí)慣還不少呢，比如：上課專心聽講，不做小動作；認(rèn)真學(xué)習(xí)、獨立完成作業(yè)；做事守規(guī)則、待人有禮貌；愛護(hù)環(huán)境；愛勞動；自己的事情自己做……每找到一條，媽媽都說出一兩件事，原來，我做得好的地方媽媽都記著呢，我的每一點進(jìn)步媽媽都是能看到的。不過，有很多好習(xí)慣我還做得不夠，比如：不認(rèn)真刷牙，吃飯?zhí)羰场?/p>

媽媽說：好習(xí)慣是財富，可以使人一生受益。媽媽希望我參加了這次演講，能養(yǎng)成更多的好習(xí)慣。

看著愛我的媽媽，我對自己說，一定要快快改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成更多好習(xí)慣！

第三篇：在教學(xué)實踐中

在教學(xué)實踐中，舉例您如何的運用初中“體操—技巧”教法、學(xué)法的案例

體操技巧教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)生全面鍛煉身體且必須經(jīng)常練習(xí)的體育活動，體操技巧教學(xué)卻是枯燥乏味，教師教得累，學(xué)生學(xué)的苦。用時長，收效差。針對以往經(jīng)驗教訓(xùn)，我有了幾點新思路。

1、看教學(xué)視頻，調(diào)動學(xué)生積極性。

以前都是教師先示范講解，學(xué)生再練習(xí)，為了達(dá)到教學(xué)要求，一遍一遍的練習(xí)，學(xué)生早失去了興趣。于是這次我先讓學(xué)生觀看教學(xué)片，當(dāng)學(xué)生看到教學(xué)片中整齊有力的動作時，掌聲立刻響了起來，顯然學(xué)生來了興趣。我說：“看人家做的好，不知你們怎么樣？這套操可比以前的難，協(xié)調(diào)性，靈活性，記憶力一樣都不能少?！薄皼]問題?！薄袄蠋煟灰医o你做一節(jié)，我記下了一節(jié)。”有的學(xué)生按耐不住，已經(jīng)躍躍欲試。我卻說：“光會做幾節(jié)不算什么，想證明你們的實力，以后的體育課上自見分曉。”下課后，體育委員就來借教學(xué)片了，說是同學(xué)們想回家自己練習(xí)。學(xué)生的積極性就這樣被調(diào)動了起來。

2、合作學(xué)習(xí)，組長責(zé)任制。

在日常的教學(xué)中，我們也經(jīng)常采用以優(yōu)帶差的教學(xué)法，收效很好。一次的廣播操教學(xué)，在教師示范講解后我也采用了此教法。所不同的是學(xué)生自愿分組，協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生分到各組，由組長負(fù)責(zé)。最后比賽，練習(xí)效果較差的組接受懲罰。教師則巡回指導(dǎo)，看到多數(shù)學(xué)生共同犯的錯誤就立即集合糾正。并要及使用鼓勵性語言調(diào)動學(xué)生積極練習(xí)。遇到較難的動作，由練得好的學(xué)生示范講體會。這樣練習(xí)的結(jié)果真的很好，學(xué)生的積極性高了，互相比，互相評，互相學(xué)。更加關(guān)鍵的是學(xué)生在教練的過程中充分動了腦，記得牢，不容易忘。而且，課后組長還會組織大家鞏固練習(xí)。

3、以賽代練。

通過分組比賽的形式，學(xué)生的積極性高了也有了興趣，還提高了能力對合作學(xué)習(xí)，還有促進(jìn)作用。

在今后的教學(xué)中也將勤于思考，大膽創(chuàng)新，給自己和學(xué)生一個全新的體驗。

第四篇：在教學(xué)實踐中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在教學(xué)實踐中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出“通過數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗?！?這一數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的變化折射出數(shù)學(xué)觀及數(shù)學(xué)教育觀的變化。良好的數(shù)學(xué)教育不僅指讓學(xué)生理解和運用數(shù)學(xué)概念、法則、公式、定律等基本知識，形成基本技能，更重要的是感悟數(shù)學(xué)的基本思想方法，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是針對良好數(shù)學(xué)教育這一數(shù)學(xué)課程基本理念，對學(xué)生提出的基礎(chǔ)性、整合性、前瞻性要求，也是體現(xiàn)對義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)要求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于數(shù)學(xué)基本知識與技能的學(xué)習(xí)過程中形成的，反映數(shù)學(xué)知識所蘊含的數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)核心目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待世界、分析和解決問題，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高不是空泛的，我們教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特征把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，在教學(xué)實踐中不斷地探索落實小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑、方法、策略。

一、深入解讀教材，挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊含的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于認(rèn)數(shù)、計算、測量、統(tǒng)計等具體的數(shù)學(xué)知識與技能而形成的數(shù)學(xué)的思想與方法，以及對數(shù)學(xué)在現(xiàn)實社會和生活中的作用與價值的認(rèn)識。在進(jìn)行不同內(nèi)容領(lǐng)域的教學(xué)時，教師首先要能認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，通過對教材中每一幅圖、每一段話、每一道例題和習(xí)題的仔細(xì)分析和思量，理解知識的發(fā)生發(fā)展過程，準(zhǔn)確把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，厘清知識技能目標(biāo)；同時，更要深入教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)，挖掘具體知識技能所蘊含的核心素養(yǎng)，需要的核心素養(yǎng)，以及可以培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，并把它們作為明確的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出來。這樣，在教學(xué)中才有可能把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。如“圓柱的體積”這一內(nèi)容，從知識技能層面，教學(xué)目標(biāo)有：理解圓柱的體積計算公式的推導(dǎo)過程，掌握圓柱的體積計算公式，能正確地應(yīng)用圓柱的體積公式解決相關(guān)實際問題等。蘊含或可以培養(yǎng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有：發(fā)展學(xué)生的空間觀念、幾何直觀、推理能力、符號意識、模型思想、應(yīng) 用意識等，以及通過圓柱體積計算公式的探究過程感悟轉(zhuǎn)化、類比、極限、數(shù)形結(jié)合、變中有不變的數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。又如，一年級上冊教材“整理20以內(nèi)的加法表”不僅培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力，還通過一組又一組的數(shù)之間相互依存的算式讓學(xué)生感受分類思想和函數(shù)思想。思想是行動的先導(dǎo)，教師有這樣的教學(xué)思想意識，才可能外化為教學(xué)的行為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才可能得到落實。

二、經(jīng)歷知識的形成過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個現(xiàn)象是精講多練，就是急于把概念、公式、法則、定理等知識傳授給學(xué)生，然后按照考試的要求進(jìn)行技能訓(xùn)練，即輕視知識的形成過程，重視技能的訓(xùn)練。如，“三角形、平行四邊形和梯形”單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識三角形的三邊關(guān)系“任意兩邊長度的和大于第三邊”之后，教師經(jīng)常會提供這樣一道挑戰(zhàn)題：用3根整厘米數(shù)的小棒圍成一個三角形，其中兩根小棒的長度分別為8厘米、5厘米，第三根小棒最長是多少厘米，最短是多少厘米？首次接觸此題時，如果學(xué)生嘗試未果，教師大多會直接告訴學(xué)生“第三根小棒最長要小于另外兩邊長度的和，最短要大于另外兩邊長度的差”，并結(jié)合三角形的三邊關(guān)系加以解釋說明。學(xué)生沒有主動運用認(rèn)知工具一一列舉，只是無方向地嘗試或等待教師講解。這種教學(xué)模式表面上對應(yīng)試有效果，實際上既浪費時間、又沒有真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣缺乏。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，并在此過程在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“慢”“長”的自悟活動。

“知識是外在于人的，是一種可以量化的‘知道’，只有在‘悟’的過程中，讓知識進(jìn)入人的認(rèn)知本體，悟有所得，才能稱為素養(yǎng)。”如，在上述案例中，如果我們教師提供長度為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米、6厘米、7厘米、8厘米、9厘米、10厘米、11厘米、12厘米、13厘米的小棒各一根，讓學(xué)生去擺一擺，從而激發(fā)學(xué)生在真實情境中通過實際操作解決問題的本能。當(dāng)然，我們更可以引導(dǎo)學(xué)生不用小棒，而是運用解決問題的策略“列舉”這一認(rèn)知工具來辨析和判斷，經(jīng)過假設(shè)、驗證、否定、篩選等一系列的思維活動，找到最終的答案“最長12厘米，最短4厘米”。把學(xué)生置于慢體驗、長思維的狀態(tài)之中，判斷方法不斷優(yōu)化。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程性經(jīng)驗的構(gòu)筑過程。

對于上述案例，除了讓學(xué)生用小棒擺一擺或者一一列舉找答案，還應(yīng)帶給學(xué)生更多思維層面的過程性經(jīng)驗.比如，學(xué)生找到答案后，教師應(yīng)去掉題目中“整厘米數(shù)的”幾個字，讓學(xué)生思考：“小棒的長度還可能是多少厘米？”“3.1厘米 行嗎？3.2厘米？12.1厘米呢？12.9厘米呢？”由此，把學(xué)生的思維觸角從整數(shù)引向小數(shù)，即從離散量的思考過渡到連續(xù)量的思考，水到渠成地建立起思考原型“3厘米＜第三根小棒的長度＜13厘米”。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生自主建立起數(shù)學(xué)模型：“第三根小棒的長度最長要小于另外兩邊長度的和，最短要大于另外兩邊長度的差”，經(jīng)歷了思維階梯的攀爬，即使日后學(xué)生遺忘了數(shù)學(xué)模型的具體內(nèi)容，他們也能運用一一列舉再次建立數(shù)學(xué)模型，甚至將建模經(jīng)驗遷移到其他問題情境中。

3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在前言、教學(xué)建議、評價建議和教材編寫建議等部分用不同的方式強調(diào)要重視過程目標(biāo)。因此，我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)一如既往地重視知識尤其是概念的形成過程，因為概念不僅是知識的基礎(chǔ)，也是抽象思維的基礎(chǔ)和基本形式。在數(shù)學(xué)知識中，公式、法則、性質(zhì)、定律、定理等都是在概念的基礎(chǔ)是界定和描述的，概念是核心，概念和概念的關(guān)系構(gòu)成知識的主體。良好的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。只有真正理解了概念與概念之間的關(guān)系，建立了良好的知識結(jié)構(gòu)，才能很好地利用分類的思想方法、模型和推理的思想等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問題。

現(xiàn)行教材對知識的呈現(xiàn)體現(xiàn)了它的發(fā)生發(fā)展過程，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。如教學(xué)“除法的初步認(rèn)識”時，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察科技園里準(zhǔn)備分食物的大情境，感知生活中平均分的現(xiàn)象；再接著通過例1把6塊糖果分成3分理解平均分，通過例2和例3體驗平均分有兩種實際情況及平均分的過程、方法和結(jié)果，再通過例4把12個竹筍平均分成4盤引出除法、除號的概念，最后通過例5把20個竹筍每4個放一盤引出被除數(shù)、除數(shù)和商的概念。整個教學(xué)過程非常豐富，有觀察、操作、演示、語言表達(dá)、畫圖、書寫、符號表征、思考等多種活動，學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗和積累的活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步抽象出除法，初步理解除法的概念。再通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)和利用乘法口訣求商，進(jìn)一步理解除法的概念。在這樣的教學(xué)過程中，我們教師引導(dǎo)學(xué)生感受從直觀操作的具體情境中抽象出除法概念的抽象思想，認(rèn)識用除法符號表達(dá)的具有簡潔性的符號化思想，體會用實物、圖形幫助理解除法的具有直觀性的數(shù)形結(jié)合思想，知道除法是一種重要模型的模型思想，體會商隨著被除數(shù)、除數(shù)的變化而變化的函數(shù)思想，在用數(shù)學(xué)符號進(jìn)行表達(dá)交流的過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

4、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解題方法的優(yōu)化過程。

最有可能促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變已有觀念、形成科學(xué)認(rèn)識的情況是：學(xué)生對自己的理解現(xiàn)狀不滿意，發(fā)現(xiàn)新的觀念是合理的，承認(rèn)新的觀念確實比舊觀念更有成效。比如，分?jǐn)?shù)乘法的最快捷的方法，是先約去分子和分母、分母和整數(shù)的公因數(shù)，再用分子相乘的積作為積的分子、分母相乘的積作為積的分母。但初學(xué)時，學(xué)生由于沒有感受到此方法的優(yōu)勢所在，往往不以為然，只有經(jīng)過大量、多次的分?jǐn)?shù)乘法特別是多個分?jǐn)?shù)連乘的運算后，才會逐步領(lǐng)悟這個快捷方法的價值所在，從而自覺地運用“先約分，后再乘”的方法計算。

5、引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)類似數(shù)學(xué)家們研究的問題.了解數(shù)學(xué)家們?nèi)绾螒?yīng)對研究的問題，引導(dǎo)學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去思考.比如，對于問題：“平面上任意6個點可以連成多少條線段？8個點呢？”可以讓學(xué)生在教師的幫助下，沿著“動手操作：在紙上畫一畫、連一連、數(shù)一數(shù)→反思：點的個數(shù)更多時（如20個點）如何應(yīng)對？→小數(shù)值范圍內(nèi)的探索→觀察記錄，分析數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律→建立數(shù)學(xué)模型→應(yīng)用數(shù)學(xué)模型”這一研究思路展開學(xué)習(xí)，“學(xué)會思維，并能逐步學(xué)會想得更清晰、更深入、更全面、更合理”，這正是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本涵義所在.正如杜甫的詩句“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)也應(yīng)該像春雨一樣，不斷地滋潤學(xué)生的心田。我們老師應(yīng)在每堂課的教學(xué)中適時、適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思想方法在潛移默化中日積月累，實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的真正提高。

“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，落實學(xué)科育人的必然要求。古人云“泰山不讓土壤，故能成其大。河海不擇細(xì)流，故能就其深?！睂πW(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們教師既要深入解讀教材，立足當(dāng)下課堂教學(xué)實踐，讓學(xué)生主動經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證的數(shù)學(xué)活動過程，通過獨立思考、動手實踐、合作交流，掌握基本的數(shù)學(xué)知識，形成基本的數(shù)學(xué)技能，積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感悟基本的數(shù)學(xué)思想，將核心素養(yǎng)的發(fā)展與“四基”目標(biāo)有機融合；又要著眼于長遠(yuǎn)，從整體的視角，結(jié)合不同學(xué)段、不同年級的目標(biāo)要求，遵循學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，堅持不懈，漸進(jìn)發(fā)展、逐步提高，促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，切實提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]：

（1）中華人民共和國教育部《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》北京師范大學(xué)出版社，2012.（2）王永春：《小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》華東大學(xué)出版社

（3）曹培英：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心詞演變的回顧、反思與展望》小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2015（11）：4-9，57.（4）史寧中：《漫談數(shù)學(xué)的基本思想》 [J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2011(4).（5）馬云鵬：《小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值》

第五篇：在語文教學(xué)實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生語感[模版]

在語文教學(xué)實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生語感

語感，簡單地說就是語言感受力。具體而言，是對語言文字的敏銳感受，是對特定環(huán)境中的話語不經(jīng)過邏輯推理，直接、迅速地感知和把握?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念、課程目標(biāo)中都多次強調(diào)：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生思維”。在教學(xué)中，語文教師尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力，必須深刻認(rèn)識對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)的重要性。那么，在語文教學(xué)中，究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生較強的語感呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行：

1、創(chuàng)設(shè)情景

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出濃郁的語感情景，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，積極地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動，為進(jìn)行語感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳條件。如：《草原》一課的教學(xué)，教師在課始用大屏幕出示草原的美麗景色，再配上音樂，簡述課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍，使學(xué)生很快進(jìn)入了情景，奠定了課堂的基調(diào)。

2、引導(dǎo)想象

想象是通過多種手段幫助學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面，或是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷和實際認(rèn)知水平在思維上發(fā)散延伸，使其對語言文字有更加深刻的感悟。如《豐碑》中有這樣一段話：“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！边@時教師可引導(dǎo)學(xué)生想象，“豐碑”是什么？為何說雪覆蓋下的軍需處長是一座晶瑩的“豐碑”？這里的“豐碑”是指什么？通過想象更能加深學(xué)生的理解，升華學(xué)生的情感，感悟到軍需處長的偉大。

3、釋義悟情

朗讀既是一種把書面語言用聲音表達(dá)出來的言語活動，也是一種講究吐字、表情達(dá)意的藝術(shù),所以培養(yǎng)語感就必須在理解課文思想內(nèi)容和語言形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其中最基本的是對文章中詞句的理解。一些詞語比較生辟，又帶有一定的專業(yè)性，可用直觀演示的形式來釋義。《五彩池》中有“折射”一詞，教師直接打開投影儀，一束光線垂直射到天花板上，再把一枚三棱鏡放到投影儀上，光線發(fā)生了變化，告訴學(xué)生這就叫“折射”。有些詞語擬人化程度很強，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際加以理解。還有些詞語的運用精當(dāng)、準(zhǔn)確、具體，但學(xué)生體會起來也會有難度，可用刪換比較或填空的形式進(jìn)行理解。

4、重視積累

在語文教學(xué)中，教師要充分利用優(yōu)越的母語環(huán)境，讓學(xué)生廣泛地接觸并積累言語材料，憑借記憶的檢索功能形成直覺思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。積累言語材料、理解語言知識的主要途徑是多聽、多閱讀。廣泛閱讀更是積累語言經(jīng)驗、知識的一個重要途徑。語感是一種語言修養(yǎng)，是經(jīng)過長期的語言訓(xùn)練逐步養(yǎng)成的一種感受語言文字的能力，因此，如果忽視大量閱讀，語文水平或者語感水平是很難提高的。所以，在教學(xué)過程中，教師一定要創(chuàng)造條件讓學(xué)生多讀文學(xué)名著、優(yōu)秀古詩文等經(jīng)典作品，儲備語言材料，培養(yǎng)語感，這是發(fā)展語言能力的一個必不可少的環(huán)節(jié)。

5、句式練習(xí)句式練習(xí)具有培養(yǎng)語感和進(jìn)行語言訓(xùn)練的雙重功效?！逗I小城》一課，重點是感受海濱小城的美麗景色。描寫海濱部分主要是通過色彩美來表現(xiàn)景色美的，如課文第一自然段寫道：“天是（藍(lán)）的，海也是（藍(lán)）的，海天交接的水平線上，（棕色）的機帆船，（銀白色）的海鷗，還有和海鷗一樣顏色的云朵。”在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，通過填空練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步感受多彩的畫面,從而感悟到海濱的美多在色彩,同時完成了詞語的積累。

總之,語感的培養(yǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生去感受。由于語文教學(xué)具有重朗讀、重形象、重生活的特點,從而為激活并訓(xùn)練學(xué)生的語感提供了十分有利的條件。在教學(xué)中教師應(yīng)該通過多種策略，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵,增強語感。