第一篇：兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，全世界的家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到掌握世界通用語(yǔ)言——英語(yǔ)的重要性。近年來(lái)，中國(guó)的教育機(jī)構(gòu)也開始認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教育的必要性，并掌握英語(yǔ)教育規(guī)律，開始把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡段逐步減小，從中學(xué)，到小學(xué)，到學(xué)前教育，進(jìn)而產(chǎn)生了和引進(jìn)了一大批適合兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)模式和方法。

兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性人的大腦中有一個(gè)專門負(fù)責(zé)學(xué)語(yǔ)言的區(qū)域，即布羅卡區(qū)（Broca`s area）。布羅卡區(qū)在2-4歲時(shí)開始快速發(fā)育，到10—12歲時(shí)發(fā)育成熟。此后隨著年齡增長(zhǎng)，布羅卡區(qū)的靈敏性卻呈下降趨勢(shì)。等到十幾歲再去攻外語(yǔ)，大腦已無(wú)法把外語(yǔ)直接貯存在布羅卡區(qū)，只能在記憶區(qū)新建一個(gè)記憶結(jié)構(gòu)。這個(gè)新的記憶結(jié)構(gòu)沒有布羅卡區(qū)靈敏，使用時(shí)還需先與布羅卡區(qū)建立聯(lián)系。這也是成年人學(xué)外語(yǔ)的速度比兒童慢的原因，很難形成語(yǔ)感。這一發(fā)現(xiàn)提醒人們，要想事半功倍地學(xué)好外語(yǔ)，就該充分利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)敏感期。因此，4-12歲是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金期。少兒英語(yǔ)教育專家Sally說(shuō)：孩子學(xué)習(xí)第二母語(yǔ)的最佳時(shí)間是4-8歲，9-12歲是孩子建立英語(yǔ)思維的最后機(jī)會(huì)。超過(guò)12歲的孩子中文思維系統(tǒng)已經(jīng)很成熟，學(xué)英語(yǔ)會(huì)受到中文的干擾，最后變成傳統(tǒng)的‘英漢互譯’，也就是我們常說(shuō)的‘母語(yǔ)干擾’。因此，選擇在孩子語(yǔ)言黃金期4-12歲為中國(guó)兒童打造英語(yǔ)思維是很科學(xué)的。

兒童英語(yǔ)教育理念

目前，中國(guó)的兒童教育理念多種多樣，在眾多的教育理念中，美國(guó)的教育理念尤為突出。作為移民大國(guó)，美國(guó)是通過(guò)什么方式教授兒童英語(yǔ)，令他們具備純正的英語(yǔ)表達(dá)能力和溝通技巧，具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的呢？經(jīng)實(shí)踐證明，美國(guó)的“以領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)科內(nèi)容為載體，以英語(yǔ)為工具，以多媒體互動(dòng)軟件為平臺(tái)”教學(xué)方式在兒童英語(yǔ)教育方面有著顯著的效果，培養(yǎng)出了一大批能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)這種國(guó)際通行的全球工作語(yǔ)言進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)習(xí)的能力的精英人才。據(jù)了解，這一先進(jìn)的理念受到國(guó)內(nèi)廣大家長(zhǎng)的好評(píng)和教育界的廣泛認(rèn)可。兒童英語(yǔ)教學(xué)

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動(dòng)力作用，也就是說(shuō)興趣可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。兒童由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣和好奇心時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生情感上的需求。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是新的認(rèn)知點(diǎn)，父母應(yīng)該考慮孩子情感上的需求，采用生動(dòng)、活潑、有趣味的形式來(lái)吸引他們。

兒童英語(yǔ)教育應(yīng)該設(shè)定不同的階段，有明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，各階段內(nèi)部的知識(shí)體系又有著明顯的遞進(jìn)關(guān)系，少兒英語(yǔ)教育專家Sally說(shuō)：目標(biāo)設(shè)定應(yīng)遵守知識(shí)點(diǎn)由淺入深規(guī)則，以保證孩子學(xué)習(xí)興趣。充分遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，包括孩子的語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科知識(shí)習(xí)得、學(xué)科思維培養(yǎng)和能力的獲得等方面。如瑞思“美國(guó)小學(xué)”的教學(xué)階段：

(一)第一階段正確學(xué)

在玩中學(xué)，初步感知知識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣這一階段是孩子正確學(xué)習(xí)的開始，通過(guò)學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí)，孩子們腦海里開始形成基本的知識(shí)概念，養(yǎng)成學(xué)科英語(yǔ)思維，演講演示、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理等能力也在初步獲得。

(二)第二階段獨(dú)立學(xué)

學(xué)了會(huì)用，鞏固知識(shí)，運(yùn)用能力解決問(wèn)題是孩子們獨(dú)立學(xué)習(xí)階段的開始，通過(guò)掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)和學(xué)科思維，并應(yīng)用到日常生活交際中，孩子們各項(xiàng)能力得到穩(wěn)步提升。

(三)第三階段自主學(xué)

用中再學(xué)，遷移知識(shí)，自主提升運(yùn)用能力是孩子自主學(xué)習(xí)的開始，孩子們綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)到學(xué)科知識(shí)和學(xué)科思維，在與社會(huì)的溝通交流中，主動(dòng)發(fā)展自己的能力，獲取新的知識(shí).這種分階段教學(xué)方式，可以令孩子的能力實(shí)現(xiàn)螺旋上升，既保證孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能夠通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在不知不覺中提高孩子各方面的能力，為孩子插上國(guó)際化的翅膀。

兒童英語(yǔ)教學(xué)方法

兒童英語(yǔ)教學(xué)方式、方法多樣，種類繁多，在此，讓我們一起分享幾個(gè)典型、高效的教學(xué)方法吧：

(一)區(qū)角教學(xué)法

區(qū)角教學(xué)法是美國(guó)幼兒園課程內(nèi)容及通用的教育方法，把生活中有價(jià)值的素材進(jìn)行了篩選、整理和設(shè)計(jì)，融合多元智能理論，利用孩子的優(yōu)勢(shì)智能學(xué)英語(yǔ)。幼兒的學(xué)習(xí)是與環(huán)境息息相關(guān)的學(xué)習(xí),我們應(yīng)充分的理解幼兒與環(huán)境之間相互依賴、相互支撐的關(guān)系,鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們與環(huán)境之間積極的互動(dòng),學(xué)會(huì)從多種角度看待問(wèn)題,分析問(wèn)題,并在游戲性的學(xué)習(xí)中快樂的成長(zhǎng)。

在區(qū)角教學(xué)的課堂上，孩子們更愛學(xué)英語(yǔ)，很容易建立英語(yǔ)思維，培養(yǎng)邏輯思維，團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力及演講演示能力將得到系統(tǒng)的培訓(xùn)：用孩子喜歡的方式學(xué)英語(yǔ)；創(chuàng)真實(shí)情境，讓孩子自然地習(xí)得純正英文思維；通過(guò)逐步加深的教學(xué)方式讓孩子從不會(huì)說(shuō)英文，到使用英文進(jìn)行邏輯推理；在團(tuán)隊(duì)合作探索實(shí)踐，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力。

(二)浸入式學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)

所謂“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”教學(xué)法，是指在全英文環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、（英）語(yǔ)文、科學(xué)等課程，從而讓孩子建立“學(xué)科英語(yǔ)”思維，幫助其在面對(duì)問(wèn)題時(shí)自然而然地用英語(yǔ)來(lái)思考和解決，最終形成孩子的英文思維系統(tǒng)。經(jīng)“中加教育合作英語(yǔ)浸入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題組”所進(jìn)行的早期英語(yǔ)半浸入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在這兩年多的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：兒童以驚人的速度、輕松愉快地發(fā)展第二語(yǔ)言;浸入式的方式不會(huì)影響兒童的母語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)的掌握；兒童身心的健康發(fā)展得到促進(jìn)。

(三)項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法（Project-Based Learning），指通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以孩子為主體，老師為引導(dǎo)，依托設(shè)定項(xiàng)目主題和學(xué)習(xí)方式，讓孩子自主觀察、分析、探究、展示與分享，鍛煉孩子自主分析和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方法通過(guò)以項(xiàng)目為主線，激發(fā)孩子的求知欲和探索欲；以教師為引導(dǎo)，提升孩子的溝通與合作意識(shí)；以學(xué)生為主體，培養(yǎng)項(xiàng)目管理和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)孩子英語(yǔ)水平和能力的快速提升。

第二篇：兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的必要性

兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的必要性！

美術(shù)是一門藝術(shù)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)人一生的個(gè)性形成、思維的發(fā)展、想象力的發(fā)展、潛能的開發(fā)、獨(dú)立的創(chuàng)新，健康情感的陶冶等方面都具有很深遠(yuǎn)的影響。

當(dāng)前素質(zhì)教育已成為主流教育，而美術(shù)教育越來(lái)越受到人們的重視。因這它是美育的主要組成部分，也是德、智、體、美、勞中不可缺少的一部分。它對(duì)兒童早期的智力開發(fā)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)有著特殊的意義。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)在對(duì)兒童實(shí)施素質(zhì)教育方面，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)閮和J(rèn)知客觀世界是從感知覺開始的，而人的各種感知覺中視覺占主導(dǎo)地位。心理學(xué)、教育學(xué)都認(rèn)為，幼兒時(shí)期是人的智力開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，少兒時(shí)代是思維的發(fā)育階段，而進(jìn)行美術(shù)教育正是開發(fā)智力、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)靈感、提高他們自身修養(yǎng)和氣質(zhì)的一種手段;同時(shí)美術(shù)又是兒童最樂意接受的一種形式，所以，在幼兒----小學(xué)階段進(jìn)行美術(shù)教育是非常必要的。

兒童創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)包括繪畫、陶藝和藝術(shù)創(chuàng)想三大部分。在這些活動(dòng)中，那豐富的色彩，變幻無(wú)窮的形象，以及富有想象的情節(jié)和畫面，吸引著每一個(gè)兒童，使本來(lái)就充滿好奇心、好模仿的他們情不自禁地想用自己的筆，自己的手，去畫一畫，去做一做，體驗(yàn)其中的樂趣。在藝之峰兒童創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)中心，可以讓您的孩子接受專業(yè)系統(tǒng)的美術(shù)教育，通過(guò)這些美術(shù)活動(dòng)，會(huì)帶給兒童什么幫助呢？

一、通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維和想像力。

幼兒的語(yǔ)言比較貧乏，他們更喜歡用繪畫來(lái)表現(xiàn)他們的思維。繪畫能夠更自由，更直接地表達(dá)出他們用語(yǔ)言不能表達(dá)的，而外部世界的感覺和自己內(nèi)心的感情。幼兒在繪畫過(guò)程中，用自己的思維重新組織、加工、重建生活中所見的形象，異想天開，變化無(wú)窮。如一次畫意愿畫，一位小朋友畫了一只很奇怪的鳥，我鼓勵(lì)他把自己畫的講給小朋友們聽一聽，他平時(shí)不愛說(shuō)話。但這次他鼓足勇氣講到：“我長(zhǎng)大了，想飛上天看看天上到底有什么。我就畫了一只神奇的鳥，我在鳥身上建了公園，房子，我還畫了幾個(gè)好朋友，我們?cè)谏厦妫谐缘?、玩的、住的，很開心?！边@種大膽的想象力和完整的語(yǔ)言表達(dá)，正是我們教育工作者所期望的。也是幼兒心中的向往，我們應(yīng)該保護(hù)和鼓勵(lì)這種大膽的想像。有了大膽的想像，人才會(huì)有這種想像去探索、創(chuàng)造，我們的未來(lái)才更有希望。

二、通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒對(duì)坐姿，執(zhí)筆及自己學(xué)習(xí)用品的管理，作業(yè)后學(xué)習(xí)環(huán)境的整理，心理上也要由過(guò)去的“該怎樣？”變“該這樣”，使幼兒對(duì)自己周圍人的行為有初步的是非對(duì)錯(cuò)的判斷能力。

三、通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，使幼兒養(yǎng)成相互合作和友好相處的良好品德。

美術(shù)教學(xué)，根據(jù)內(nèi)容和畫面的限制，有時(shí)需要兩人或幾人共同來(lái)完成，這就需要幼兒間的合作并逐漸達(dá)成默契。在合作過(guò)程中，經(jīng)?？梢钥吹揭幻變阂虍嬆撤N或某物體發(fā)現(xiàn)困難時(shí)，另一名幼兒積極地出主意，幫助解決的場(chǎng)面，從而使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，不僅互相學(xué)習(xí)了他人的長(zhǎng)處，也培養(yǎng)了幼兒間相互合作，友好的良好品德。

四、美術(shù)活動(dòng)還有助于幼兒良好性格的培養(yǎng)，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和實(shí)施正確的教育，可以讓膽小的孩子逐漸變的活潑，開朗，使攻擊性行為強(qiáng)，不能自控的幼兒，逐漸變得明辨是非，有一定的自控能力。

在兒童美術(shù)培訓(xùn)中心，對(duì)兒童的教育，有別于傳統(tǒng)美術(shù)教育，摒棄了傳統(tǒng)美術(shù)教育中變示范為不示范，使幼兒不受拘束自由作畫；變灌輸為因材施教，注意個(gè)體差異；變重結(jié)果為重過(guò)程，對(duì)幼兒作品求意求趣，而不單純地用成人眼光看像不像。

第三篇：外語(yǔ)學(xué)習(xí)

從學(xué)英語(yǔ)到用英語(yǔ)學(xué)，讓英語(yǔ)由知識(shí)成為素質(zhì)

內(nèi)容提要：隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也在教育改革的大潮中，不斷調(diào)整著自己的步伐。為了適應(yīng)新時(shí)代的需要，彌補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)的不足，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才，英語(yǔ)教學(xué)改革走上了從孤立的、單純的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)⒄Z(yǔ)言教學(xué)與內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)之路。在多民族多語(yǔ)種的國(guó)家和地區(qū)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)已有多年的歷史，有關(guān)的理論依據(jù)和課堂實(shí)踐已經(jīng)是一個(gè)有共識(shí)的、非常清楚的體系。然目前正在中國(guó)實(shí)踐著的“雙語(yǔ)教學(xué)”，與國(guó)外那些在雙語(yǔ)語(yǔ)境下，且目的語(yǔ)為主流語(yǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)顯然有著本質(zhì)的區(qū)別。雙語(yǔ)教學(xué)在一片是是非非的喧囂聲中，盡管走得依然轟轟烈烈，卻伴著幾許的無(wú)奈與悲壯。

本文將根據(jù)筆者所從事的小學(xué)雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐歷程，就以下幾個(gè)方面：1）英語(yǔ)教學(xué)的改革步伐；2）雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)原則；3）雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵；4）雙語(yǔ)教學(xué)的藍(lán)圖展望等，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的存在合理性，定位切實(shí)性，具體操作性，普及可能性等提出自己的一些做法、想法和體會(huì)。

一、英語(yǔ)教學(xué)的改革步伐 第一步：學(xué)問(wèn)化教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的陰影下，一代代兢兢業(yè)業(yè)的英語(yǔ)教師們，“緊扣大綱，不離課本，精講多練”，為學(xué)生們的升學(xué)嘔心瀝血。在這樣的教學(xué)中，作為社會(huì)現(xiàn)象的語(yǔ)言，成了脫離生活，墨守成規(guī)，高深莫測(cè)的學(xué)問(wèn)，造就了一大批聽不懂不敢說(shuō)，讀不快寫不暢的英語(yǔ)“高材生”。事實(shí)上，除了少數(shù)外語(yǔ)專業(yè)人士外，對(duì)于大多數(shù)人而言，外語(yǔ)永遠(yuǎn)只是一個(gè)表達(dá)、交流的工具，交際應(yīng)用才是語(yǔ)言的基本功能。學(xué)問(wèn)化的英語(yǔ)教學(xué)，給大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者留下的，只能是永遠(yuǎn)的痛。

第二步：技能化教學(xué)

走出學(xué)問(wèn)化教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)開始邁上注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，文化氛圍，全面培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫等各項(xiàng)語(yǔ)言技能的新臺(tái)階。Tell me-I forget.Show me-I remember.Involve me-I understand。（語(yǔ)出荀子：不聞不如聞之，聞之不如見之，見之不如知之，知之不如行之，學(xué)至而行而止矣。）只有運(yùn)用才能真正掌握語(yǔ)言的技能，通過(guò)實(shí)際使用來(lái)掌握英語(yǔ)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高英語(yǔ)水平。然而，由于我國(guó)缺乏應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)生只能在有限的英語(yǔ)課上接觸英語(yǔ)，課堂上人為創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用情境和內(nèi)容顯然缺乏真實(shí)性。沒有以英語(yǔ)作為有用的交際工具，在真實(shí)的場(chǎng)合來(lái)使用的機(jī)會(huì)，這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)空洞、抽象，很少有學(xué)生會(huì)對(duì)這種沒有任何實(shí)際功能意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)效率也難以提高，即便學(xué)上十幾年，卻還是沒有辦法跟外國(guó)人進(jìn)行最簡(jiǎn)單的日常交流。

技能化的外語(yǔ)教學(xué)極大地受到了語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用環(huán)境的限制，假如學(xué)生在專業(yè)課里面也能接觸外語(yǔ)，就能大大增加外語(yǔ)應(yīng)用的環(huán)境。外語(yǔ)教學(xué)改革開始走上“語(yǔ)言與內(nèi)容融合學(xué)習(xí)”（integration of language and content learning）的道路。外語(yǔ)或第二語(yǔ)言教學(xué)逐漸地從孤立的、單純的語(yǔ)言教學(xué)，轉(zhuǎn)向?qū)⒄Z(yǔ)言教學(xué)與內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合。也就是在非語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)中，外語(yǔ)被作為教學(xué)語(yǔ)言來(lái)使用，給學(xué)生提供一個(gè)在真實(shí)的交際場(chǎng)合，有意義地使用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓外語(yǔ)真正變成一個(gè)交際工

具。

第三步：素質(zhì)化教學(xué)

通過(guò)用英語(yǔ)教學(xué)非英語(yǔ)學(xué)科，以彌補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)的不足，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)改革開始走上雙語(yǔ)教學(xué)之路。

當(dāng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能成為交流文化思想、學(xué)習(xí)其他知識(shí)技能的工具，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)便由培養(yǎng)語(yǔ)感和興趣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，發(fā)展語(yǔ)言的基本技能等純語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，拓展至增強(qiáng)民族與世界文化的意識(shí)，開發(fā)智力，提高綜合能力的素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)原則

作為教育改革的新生事物，雙語(yǔ)教學(xué)的是非之爭(zhēng)一直未曾停歇，對(duì)于我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位，也是仁者見仁，智者見智。筆者傾向于上海市教委雙語(yǔ)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位：“在以漢語(yǔ)為基本交際語(yǔ)言的中國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)是指用漢語(yǔ)和一門外語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言來(lái)教授多種課程，其目的主要是為了學(xué)習(xí)外語(yǔ)。因?yàn)橹袊?guó)不是雙語(yǔ)國(guó)家，語(yǔ)言環(huán)境并不是中外并重，所以我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境決定了它的目的性，屬于外語(yǔ)教學(xué)范疇?！?英漢雙語(yǔ)教學(xué)的基本特征是用英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言媒介進(jìn)行教學(xué)，但絕不是把兩種語(yǔ)言混合在一起講課，講一句外語(yǔ)，馬上翻譯成母語(yǔ)，又講一次，即“同時(shí)翻譯”（Concurrent Translation）。研究證明，這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)選擇聽得懂的語(yǔ)言來(lái)聽，而排斥聽不懂的第二語(yǔ)言，結(jié)果是永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)第二語(yǔ)言。同時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)事倍功半，犧牲了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生只是學(xué)習(xí)的浪費(fèi)。雙語(yǔ)教學(xué)的基本原則是“雙語(yǔ)并重”而又“雙語(yǔ)分離”。雙語(yǔ)教學(xué)將英語(yǔ)教學(xué)提到了一個(gè)前所未有的高度，但絕不是重洋輕中，唯洋獨(dú)尊。母語(yǔ)的重要性勿庸置疑，母語(yǔ)是學(xué)習(xí)任何知識(shí)技能的根本，包括外語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)不好母語(yǔ)，更學(xué)不好外語(yǔ)。一旦沒有了母語(yǔ)文化作為底蘊(yùn)，只會(huì)說(shuō)別人語(yǔ)言的人，充其量只能算是洋奴一個(gè)。

要做到“雙語(yǔ)分離”，我們?cè)谥贫p語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)師生的語(yǔ)言能力，學(xué)科的具體內(nèi)容，明確教學(xué)中兩種語(yǔ)言的運(yùn)用比例。雙語(yǔ)分離是一個(gè)英語(yǔ)漸進(jìn)，漢語(yǔ)逐減的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這一過(guò)程必須切合師生實(shí)際，分步實(shí)施，循序漸進(jìn)。以筆者實(shí)踐的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，雙語(yǔ)分離的第一步首先是日常課堂教學(xué)用語(yǔ)英語(yǔ)化，比如：Are you ready? Speak louder.Sit properly.Stand straight.Put up/down your hands.Open your books at P… Let’s begin.Look at your books/blackboard.Be quiet.Come to the blackboard.Go back to your seat.等等，以及一些評(píng)價(jià)性語(yǔ)言：OK.All right.Good.Very good.God job.Excellent.Well done.Great.Fantastic.Wonderful.等等。值得一提的是，在英語(yǔ)文化中，Thank you.Excuse me.Sorry.等禮貌用語(yǔ)的使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國(guó)人的習(xí)俗。在教學(xué)中師生一同習(xí)慣這樣的語(yǔ)言，對(duì)了解英語(yǔ)文化，融洽師生關(guān)系都是極為有利的。雙語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)習(xí)者“通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)”，教授者“通過(guò)外語(yǔ)教授學(xué)科知識(shí)”。雙語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)志應(yīng)該是：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些在英語(yǔ)教學(xué)中不常接觸到的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和專業(yè)詞匯。數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)的認(rèn)讀，數(shù)位知識(shí)，幾何知識(shí)，以及物體相對(duì)空間關(guān)系的表達(dá)，量與計(jì)量的知識(shí)，算式的意義和表達(dá)，算式中各部分的名稱和相互關(guān)系，數(shù)量間相互關(guān)系的表達(dá)，常用數(shù)學(xué)符號(hào)的表述，各類題型的表達(dá)，這些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和數(shù)學(xué)知識(shí)，都是雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該教學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。新授數(shù)學(xué)知識(shí)，顯然不可能用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，可以在新授中初步滲透，再在練習(xí)復(fù)習(xí)課中不斷重復(fù)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)。

具有一定的英語(yǔ)知識(shí)，是開始“雙語(yǔ)分離”的第二步的基礎(chǔ)。這時(shí)，教師可在每一課特定的教學(xué)時(shí)段內(nèi)，或是就部分特定的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。如，數(shù)學(xué)課中，復(fù)習(xí)練習(xí)舊知的基本訓(xùn)練，或在每課的鞏固練習(xí)中加入一定量的英語(yǔ)習(xí)題。

隨著學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高，教師可以在一個(gè)單元中選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，進(jìn)行以英語(yǔ)為主甚至是全英語(yǔ)的教學(xué)，如數(shù)學(xué)的單元練習(xí)復(fù)習(xí)課，筆者曾實(shí)踐過(guò)計(jì)算，加減法各部分間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用題等的復(fù)習(xí)練習(xí)課。有了一個(gè)單元的教學(xué)鋪墊，課中涉及到的語(yǔ)言已不再是障礙，用英語(yǔ)教學(xué)為舊知注入了新鮮的血液，這樣的復(fù)習(xí)練習(xí)課就學(xué)科知識(shí)而言，對(duì)學(xué)生有更大的吸引力，就英語(yǔ)語(yǔ)言技能而言，能讓學(xué)生獲得更強(qiáng)烈的成就感。

只要雙語(yǔ)教師們踏踏實(shí)實(shí)，走好雙語(yǔ)教學(xué)的每一步，雙語(yǔ)教學(xué)的更高階段――全英語(yǔ)教學(xué)整個(gè)單元、幾個(gè)單元、甚至整個(gè)學(xué)科，就不會(huì)是遙不可及的夢(mèng)想。

堅(jiān)持“雙語(yǔ)分離”的原則，需要注意的是，雙語(yǔ)教學(xué)絕不是為難學(xué)生的教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)更要保護(hù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。雙語(yǔ)教學(xué)是為了讓學(xué)生在不過(guò)多增加負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，盡可能地多一點(diǎn)收獲，但畢竟還是給學(xué)生增加了一定的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生們必然將付出更多的努力。對(duì)于這些學(xué)生，幫助和鼓勵(lì)是教師唯一能做的。對(duì)學(xué)生初次接觸到的英語(yǔ)語(yǔ)言，或理解存在困難時(shí)，用母語(yǔ)適當(dāng)進(jìn)行解釋是必須的。另外，雙語(yǔ)教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但雙語(yǔ)教學(xué)不同于英語(yǔ)課，更有其自身學(xué)科知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。如，數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的開展不能影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。中國(guó)的基礎(chǔ)教育有著很多的成功之處，作為知識(shí)載體的漢語(yǔ)，其作用是不可低估的。精妙的漢語(yǔ)文化，讓我們有了易學(xué)易記的計(jì)算口訣和法則等，這些口訣和法則堪稱中國(guó)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的精華。這樣的精華需要漢語(yǔ)進(jìn)行傳承，甚至向世界傳播。另外，一些特定的知識(shí)，如數(shù)學(xué)教學(xué)中人民幣知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也無(wú)需用英語(yǔ)教學(xué)，但可以在教學(xué)中滲透一些英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)知識(shí)。

三、雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵

談及雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，無(wú)外乎師資、教材、課程設(shè)置、對(duì)學(xué)生的要求幾個(gè)方面，尤其是師資、教材，被認(rèn)為是卡住雙語(yǔ)教學(xué)順利開展的“瓶頸”。對(duì)于瓶頸一說(shuō)，就筆者所從事的小學(xué)教學(xué)工作，筆者有以下一些想法。

1．師資力量隨雙語(yǔ)教學(xué)同步發(fā)展

雙語(yǔ)教學(xué)需要兼具學(xué)科素質(zhì)和英語(yǔ)能力的雙語(yǔ)教師，目前師范院校的雙語(yǔ)師資培訓(xùn)尚未成熟，雙語(yǔ)師資似乎嚴(yán)重匱乏，是雙語(yǔ)教學(xué)順利開展的最大障礙。但筆者以為，對(duì)雙語(yǔ)教師的要求隨著雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，有著一個(gè)由低到高的過(guò)程。雙語(yǔ)師資力量的培養(yǎng)是一個(gè)與雙語(yǔ)教學(xué)同步發(fā)展的過(guò)程，不會(huì)一蹴而就，也

非遙不可及，大概就是那顆跳起來(lái)就能摘到的果子。

就筆者所從事的小學(xué)教學(xué)工作而言，我們教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，并不存在太強(qiáng)的專業(yè)性，一專多能本就是我們的基本素質(zhì)。在師范學(xué)校普師班接受過(guò)小學(xué)語(yǔ)數(shù)教學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的筆者，從88年邁出校門就先后擔(dān)任過(guò)音樂、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的教學(xué)，還兼任過(guò)思品、科技、勞動(dòng)等。筆者所在的小學(xué)可算是一所具有相當(dāng)規(guī)模，相當(dāng)水準(zhǔn)的名校，并非師資力量奇缺，只因一師多用在小學(xué)中本是習(xí)以為常的事。筆者有幸耳聞目睹，親身感受過(guò)英語(yǔ)國(guó)家的小學(xué)教育，以及師范教育，這些國(guó)家的小學(xué)甚至初中，都實(shí)行一師一班制，整個(gè)班級(jí)的全部課程都由唯一的老師擔(dān)任，學(xué)生只有在興趣活動(dòng)時(shí)，才會(huì)根據(jù)自己的愛好自主選擇學(xué)習(xí)的班組和老師。在目前小學(xué)中就有相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)教師，是由其他課程教師進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)培訓(xùn)后所擔(dān)任，或是由一定英語(yǔ)特長(zhǎng)的其他課程教師所兼任。雙語(yǔ)教學(xué)作為對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革，英語(yǔ)教師理當(dāng)是搞好雙語(yǔ)教學(xué)的中堅(jiān)力量，英語(yǔ)教師進(jìn)行基本的專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也完全能勝任學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

在雙語(yǔ)師資的培養(yǎng)上，尤其值得注意的是，近年來(lái)，年輕教師中的英語(yǔ)愛好者正在不斷涌現(xiàn)出，其中不乏英語(yǔ)能力方面的佼佼者，發(fā)現(xiàn)這類人才，激發(fā)和保護(hù)其開展雙語(yǔ)教學(xué)的熱情，使其盡快地成長(zhǎng)和成熟起來(lái)，應(yīng)該是雙語(yǔ)師資建設(shè)的首要任務(wù)。

同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)英語(yǔ)教師全方位地充實(shí)自己的英語(yǔ)知識(shí)，成為提高其他雙語(yǔ)教師英語(yǔ)能力的堅(jiān)強(qiáng)后盾。一個(gè)成熟的雙語(yǔ)教師，其英語(yǔ)綜合能力不亞于甚至超于目前的英語(yǔ)教師。當(dāng)越來(lái)越多的學(xué)科教師成為雙語(yǔ)型教師，英語(yǔ)教師怎能落后？ 積極參與學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)自身的綜合能力，成長(zhǎng)為雙語(yǔ)教師，學(xué)科教師和英語(yǔ)教師共同的努力方向。

當(dāng)然，從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師必須在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷努力提高自己的英語(yǔ)能力，才能使自己在教學(xué)中靈活自如地駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科知識(shí)。且不說(shuō)語(yǔ)言本身具有強(qiáng)烈的生命力，不斷地處于變化和發(fā)展中，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了是要運(yùn)用，也只有運(yùn)用語(yǔ)言才能真正掌握語(yǔ)言，不用就會(huì)逐漸遺忘，聽、說(shuō)、讀、寫，無(wú)一例外，尤其是作為教學(xué)基本能力的聽說(shuō)能力。關(guān)于學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)體會(huì)，筆者有以下幾點(diǎn)建議：積極參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)修，堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀，收聽收看英語(yǔ)廣播電視節(jié)目，記寫英語(yǔ)日記，大膽與外教或其他外國(guó)友人交流，有條件的可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源學(xué)習(xí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，筆者就是網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)雙語(yǔ)論壇的活躍分子。互動(dòng)即時(shí)，全球化的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是現(xiàn)代科技對(duì)英語(yǔ)愛好者最好的饋贈(zèng)。此外，學(xué)?？啥ㄆ诮M織學(xué)英語(yǔ)習(xí)沙龍進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流、展開英語(yǔ)會(huì)話等等。

雙語(yǔ)教學(xué)正處于起步階段，雙語(yǔ)教師也正在學(xué)步，摔摔碰碰，難免會(huì)有鼻青臉腫的時(shí)候，需要大家的寬容、鼓勵(lì)和扶助，而不是冷眼旁觀，甚至冷嘲熱諷。2．教學(xué)內(nèi)容以中為本以西為輔

教學(xué)規(guī)范化，系列化的學(xué)科英語(yǔ)知識(shí)是開展雙語(yǔ)教學(xué)的基本條件。通過(guò)學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些在英語(yǔ)教學(xué)中不常接觸到的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)詞匯，是雙語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)志。這些知識(shí)和詞匯有具有嚴(yán)格的科學(xué)性，不是使用普通英語(yǔ)詞典就能解決的，這曾是困擾雙語(yǔ)教師一大難題。但近年來(lái)隨著雙語(yǔ)教學(xué)的熱潮，原

版或國(guó)產(chǎn)雙語(yǔ)版的英語(yǔ)學(xué)科教科書，或其他教學(xué)參考書籍，以及相關(guān)的英語(yǔ)、雙語(yǔ)網(wǎng)站資源，正日益豐富，為雙語(yǔ)教學(xué)的開展提供了有力的支持。

攫取幾個(gè)讓筆者吸收到豐富營(yíng)養(yǎng)的網(wǎng)站和大家分享：

http://004km.cn/web-ia/bbs/list.asp?boardid=20 教育在線雙語(yǔ)、英語(yǔ)論壇，這是英語(yǔ)教師的成功搖籃，雙語(yǔ)教學(xué)的交流園地，也是筆者最喜歡的雙語(yǔ)論壇。

雙語(yǔ)教學(xué)資源也在隨著雙語(yǔ)教學(xué)一同成長(zhǎng)，日益豐富完善，滿足不斷增長(zhǎng)的雙語(yǔ)教學(xué)的需要，只需我們留心搜索收集。

有了豐富的教學(xué)資源，在深入鉆研了解相應(yīng)的英漢兩種教材資源，并扎實(shí)掌握該階段英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況與學(xué)生現(xiàn)有能力，根據(jù)中國(guó)基礎(chǔ)教育的具體情況，整體規(guī)劃，有序組織，群策群力，編制出完善的雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需要，將指日可待。

共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享資源，齊克難關(guān)，這是雙語(yǔ)師資成長(zhǎng)，雙語(yǔ)教材建設(shè)，也是雙語(yǔ)教學(xué)走向成功的捷徑。

四、雙語(yǔ)教學(xué)的藍(lán)圖展望

雙語(yǔ)教學(xué)將英語(yǔ)教學(xué)介入學(xué)科教學(xué)，讓英語(yǔ)與漢語(yǔ)一同支持起學(xué)科教學(xué)，并非為學(xué)生又增設(shè)了一項(xiàng)新的課程項(xiàng)目，而是立足于學(xué)生發(fā)展，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，綜合學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，以及中西方文化的交融陶冶，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到全方位充分發(fā)展的新的教育策略。這不正是一種具有真正意義的素質(zhì)教育嗎？

目前越來(lái)越多的學(xué)校正在或準(zhǔn)備投身于雙語(yǔ)教學(xué)，但雙語(yǔ)教學(xué)仍停留在貴族化、精英化的階段，似乎只能在教學(xué)條件優(yōu)越的貴族學(xué)校開展，只能對(duì)學(xué)習(xí)素質(zhì)較好的精英學(xué)生實(shí)施?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，每每談及雙語(yǔ)教學(xué)就會(huì)想到這樣那樣的

條件是否具備。雙語(yǔ)教學(xué)的生命力如此嬌柔脆弱，不堪一擊？通過(guò)兩年多的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在正確認(rèn)識(shí)中國(guó)式雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，客觀明確師生實(shí)際能力，那么雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的根本保證只有四個(gè)字――有序＋堅(jiān)持。筆者堅(jiān)信在合理的起點(diǎn)上，有序開展并扎扎實(shí)實(shí)地堅(jiān)持實(shí)踐，雙語(yǔ)教學(xué)能和英語(yǔ)教學(xué)一起普及到每一所小學(xué)，每一個(gè)學(xué)生。也只有這樣的教育實(shí)踐才會(huì)有蓬勃的生機(jī)，也終將結(jié)出累累的碩果。

時(shí)代呼喚中國(guó)的教育要培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、具有全球化視野的“雙語(yǔ)人才”，這是對(duì)每一位學(xué)生，也是對(duì)每一所學(xué)校共同、平等的呼喚。

參考文獻(xiàn)：

1．王旭東：《關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的思考》《關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的再思考》《關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的再三思考》，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)（網(wǎng)上下載資料）。

2．呂良環(huán)：《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)改革趨勢(shì)——語(yǔ)言與內(nèi)容相事例》，《全球教育展望》2001年第8期。

3．方 帆：《從雙語(yǔ)教育的迷思看雙語(yǔ)教學(xué)的課堂實(shí)踐》，美國(guó)舊金山大學(xué)，舊金山林肯高中雙語(yǔ)教學(xué)部

4．盧岡懷：《雙語(yǔ)教育面臨新挑戰(zhàn)》，《全球經(jīng)濟(jì)展望》，2001年第10期。

5．張正東：《論雙語(yǔ)教學(xué)》，西南師范大學(xué)，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002年第8期

第四篇：外語(yǔ)學(xué)習(xí)

把軍訓(xùn)與征集在校大學(xué)生結(jié)合起來(lái)

(1)中央有關(guān)文件規(guī)定，從2005年起，全國(guó)所有普通高校和高級(jí)中學(xué)將全面開展學(xué)生軍事訓(xùn)練。實(shí)踐表明，學(xué)生軍訓(xùn)是大學(xué)生了解軍事知識(shí)，開展軍事實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高大學(xué)生的國(guó)防觀念，培養(yǎng)良好的軍事素質(zhì)有著十分重要的作用。與此同時(shí)，學(xué)生軍訓(xùn)也是兵役機(jī)關(guān)考察大學(xué)生對(duì)軍事活動(dòng)的適應(yīng)能力和軍事潛力的窗口，便于軍事機(jī)關(guān)全面了解大學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，探索結(jié)合學(xué)生軍訓(xùn)征集在校大學(xué)生的有效方法，對(duì)適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人才的知識(shí)化要求，為軍隊(duì)輸送大批高素質(zhì)人才具有重要的意義。(2)有利于縮短入伍后的訓(xùn)練時(shí)間。依托學(xué)生軍訓(xùn)預(yù)先確定預(yù)征對(duì)象，建立長(zhǎng)效的選拔、培養(yǎng)、考核機(jī)制，對(duì)預(yù)征對(duì)象按照計(jì)劃進(jìn)行持續(xù)全面訓(xùn)練，使其達(dá)到入伍訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)軍事活動(dòng)的“預(yù)適應(yīng)”能力，縮短入伍后的訓(xùn)練時(shí)間，盡快地形成戰(zhàn)斗力具有重要的作用。同時(shí)也有利于加深大學(xué)生對(duì)軍隊(duì)的感情，增強(qiáng)其自愿服役意識(shí)，獻(xiàn)身國(guó)防的熱情，更好地為軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。(3)有利于規(guī)范和完善在校大學(xué)生的征集工作。目前征集在校大學(xué)生，主要是在征兵任務(wù)下達(dá)后進(jìn)行的，在征兵期間要完成預(yù)征對(duì)象的確定、政審、個(gè)人能力測(cè)試、審批定兵、兵員分配等大量工作，時(shí)間短、任務(wù)重，一定程度上會(huì)影響到大學(xué)生征集工作的高質(zhì)量完成。因?yàn)樵谛４髮W(xué)生來(lái)自祖國(guó)的四面八方，政審難度大、時(shí)間緊，單靠院校所在地的公安機(jī)關(guān)難以較好完成政審任務(wù)；征兵宣傳時(shí)間相對(duì)集中、宣傳深度不夠，不利于調(diào)動(dòng)全體大學(xué)生的熱情，進(jìn)行擇優(yōu)選擇。而結(jié)合學(xué)生軍訓(xùn)開展大學(xué)生預(yù)征工作，可以將征兵宣傳、預(yù)征對(duì)象的確定、政審、能力的考核工作放在平時(shí)，有利于減輕征兵期間的工作壓力，便于對(duì)在校大學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行統(tǒng)一衡量、選拔、考核，確保優(yōu)中選優(yōu)，有利于科學(xué)區(qū)分、合理配置人才資源，提高征集工作的質(zhì)量。(4)搞好這項(xiàng)工作，當(dāng)前可從以下幾個(gè)方面入手：周密組織學(xué)生軍訓(xùn)，科學(xué)確定預(yù)征對(duì)象。對(duì)新入校的大中專學(xué)生，由各級(jí)學(xué)生軍訓(xùn)辦公室按照訓(xùn)練計(jì)劃，嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生在軍訓(xùn)過(guò)程中了解軍事活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)軍事的興趣，提高基本的軍事技能。在組織開展軍訓(xùn)的過(guò)程中，賦予軍訓(xùn)教員觀察學(xué)生的身體素質(zhì)、智力、心理素質(zhì)的任務(wù)，通過(guò)軍訓(xùn)教員了解學(xué)生的軍事潛力、可塑性，并做出相應(yīng)的評(píng)定。軍訓(xùn)結(jié)束后，可由省軍區(qū)統(tǒng)一組織學(xué)生軍訓(xùn)辦公室、院校人武部門對(duì)學(xué)生的軍訓(xùn)情況進(jìn)行考核，填寫《學(xué)生軍事訓(xùn)練成績(jī)表》。最后，院校所在地的人武部門綜合軍訓(xùn)教員的評(píng)定意見、學(xué)生軍訓(xùn)考核結(jié)果，對(duì)個(gè)人做出軍事能力鑒定，區(qū)分等級(jí)，建立相關(guān)檔案，對(duì)那些愿意到部隊(duì)服役并有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，可選擇作為預(yù)征對(duì)象進(jìn)行培養(yǎng)。(5)跟蹤培養(yǎng)，軍地合育預(yù)征對(duì)象。對(duì)確定為預(yù)征對(duì)象的學(xué)員，可由省軍區(qū)、學(xué)校、部隊(duì)、社會(huì)建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，結(jié)合高校國(guó)防教育、政治理論教育等重大活動(dòng)，堅(jiān)持教育經(jīng)?；?、制度化，采取靈活多樣的方式方法，使預(yù)征對(duì)象具有良好的政治素養(yǎng)、過(guò)硬的身體素質(zhì)，扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)。省軍區(qū)系統(tǒng)要及時(shí)了解部隊(duì)的需要，統(tǒng)籌規(guī)劃訓(xùn)練計(jì)劃、內(nèi)容以及組織實(shí)施。在同一學(xué)校，根據(jù)預(yù)征對(duì)象的多少，可視情建立班、排、黨、團(tuán)組織，以學(xué)校人武部為單位組織或到民兵、預(yù)備役訓(xùn)練基地進(jìn)行軍事訓(xùn)練，使其具有相對(duì)過(guò)硬的軍事素質(zhì)。學(xué)校人武部要發(fā)揮主體作用，搞好教育宣傳，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的參軍熱情。如通過(guò)制作反映我軍建設(shè)的新成就的多媒體課件、展板，宣傳軍隊(duì)建設(shè)的成就；反映世界新軍事變革給軍隊(duì)和國(guó)防建設(shè)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，激發(fā)在校大學(xué)生投身建設(shè)信息化軍隊(duì)，打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的成才意識(shí)。定期邀請(qǐng)部隊(duì)的同志到學(xué)校舉辦講座、報(bào)告會(huì)，介紹軍兵種建設(shè)的情況，增強(qiáng)部隊(duì)的吸引力。(6)優(yōu)先錄取，人盡其才。征兵開始前，兵役機(jī)關(guān)要組織有關(guān)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行政審、體檢等常規(guī)內(nèi)容的檢查，在掌握在校大學(xué)生的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)年分配的征集任務(wù)，數(shù)、質(zhì)量要求，結(jié)合專業(yè)情況科學(xué)分配征集指標(biāo)。征兵開始后，凡征集大學(xué)生新兵，應(yīng)優(yōu)先從這些預(yù)征對(duì)象中進(jìn)行選取，組織接兵部隊(duì)與預(yù)征對(duì)象見面，提供學(xué)生軍訓(xùn)的檔案材料，介紹有關(guān)情況。在分配過(guò)程中，根據(jù)個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)、服役意向，著眼優(yōu)先滿足科技含量高的軍兵種部隊(duì)的需要，實(shí)行雙向選擇，確保人盡其才。

第五篇：外語(yǔ)學(xué)習(xí)

如何學(xué)好英語(yǔ)

首先，要學(xué)好英語(yǔ)，最關(guān)鍵的是要有興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。教我們英語(yǔ)的是一位 年輕的老師，他講課很風(fēng)趣，還總是讓我們自己上臺(tái)講課，演小品。生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)，讓我對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

光有興趣還不行，我們還得知道如何去學(xué)。

先說(shuō)說(shuō)背單詞吧！對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)背單詞無(wú)疑是件很痛苦的事了。我在背單詞時(shí)，不是按照單詞書上的一個(gè)一個(gè)背下來(lái)，這樣很容易讓人產(chǎn)生厭倦心理，而且很容易忘。我是在每一頁(yè)抽幾個(gè)背，就是很隨機(jī)的。在平時(shí)，我們可以制作一些小卡片，把很難記的寫在上面，一有空就那出來(lái)看一下，或者可以在床頭放一些卡片，每天睡覺前看幾眼。更有效的就是在睡前和寢室的同學(xué)進(jìn)行猜字競(jìng)賽。每次大家互相把當(dāng)天學(xué)的單詞猜一遍，這樣就記的牢了。當(dāng)然背單詞最重要的是要不間斷的進(jìn)行溫習(xí)。

同學(xué)都很頭疼閱讀理解，一是時(shí)間緊，二是難理解。如果覺得時(shí)間緊，那我就教你一招。那就是把每次的練習(xí)當(dāng)作考試，自己限定時(shí)間，做不完的就猜。久而久之，你的心中就會(huì)有一只無(wú)形的鬧鐘，使你在做題時(shí)總有一種緊迫感。練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，你也就習(xí)慣了。

對(duì)于理解，我覺得我們應(yīng)該擴(kuò)大閱讀的范圍。我們可以看英文報(bào)或雜志。在大一時(shí)我看的是中英文對(duì)照的《英語(yǔ)沙龍》。以后隨著詞匯量的增加，我就開始看英文報(bào)。我經(jīng)?？吹氖巧虾Ｐ菆?bào)，shanghai star。這份報(bào)紙內(nèi)容覆蓋廣，且較淺，易懂。在看報(bào)紙的時(shí)候，我不喜歡逐個(gè)字的去查，碰到生詞就猜，遇到好的詞句，就順手抄下來(lái)。三年下來(lái)，這樣的小小摘錄本我已有好幾本了。總之，看英文報(bào)，不僅可以攝取更多的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)語(yǔ)感，練習(xí)閱讀速度。

聽力也是大家頭疼的一個(gè)問(wèn)題。提高聽力能力，光用聽力磁帶是不夠的。可以采用其他的方法比如我們可以聽英語(yǔ)新聞。我常聽的是上海990的夜間十一點(diǎn)檔播出的live it up shanghai。另一個(gè)方法便是去英語(yǔ)角。我是從去年開始上英語(yǔ)角的，在那里一大群的英語(yǔ)愛好者在一起，大家用英語(yǔ)聊天，發(fā)表言論。有時(shí)也有機(jī)會(huì)和老外來(lái)個(gè)親密接觸。多說(shuō)多聽，你的聽力和口語(yǔ)的能力就在不知不覺中提高了。

學(xué)英語(yǔ)，也要學(xué)會(huì)做個(gè)有心人。每次看到街上的英文招牌或網(wǎng)上的英文縮寫，你有沒有去想過(guò)它的全稱呢？BBS，大家都用過(guò)吧，但它的全稱Bulletin Board System 你知道嗎？