第一篇：孩子你慢慢來,別再相信贏在起跑線上的謊言[家長必讀]

孩子，你慢慢來。你獨一無二，與眾不同，你有權以自己的思想主宰成長。

孩子，你慢慢來。春天開花，秋天結(jié)果，成熟需要時間。小神童和小超人的人生，并不樣樣領先。

人生不是短跑，也不是中長跑，是一場馬拉松——馬拉松從來沒人搶跑，因為絕不會“輸在起跑線上”。所以孩子，你一定要慢慢來。

允許孩子慢慢成長，這恐怕是當前最著急，最不能慢慢來的事。

當興趣班成為“信仰”

每一年小升初，杭州的頂尖初中都會為爭奪兩三百名“最最優(yōu)質(zhì)的生源”而激戰(zhàn)一番。

他們被稱作“牛孩”。一位網(wǎng)名“牛爸”的家長為今年剛剛進入初一的這群新生建起了一個QQ群“杭州牛孩集中營”。頂尖的民辦初中，某種程度上也是“集中營”。牛孩們來不及驕傲，已經(jīng)進入了更高層次的焦慮。

在“牛孩集中營”這個群里，記者偶然看到牛孩父母們的一段對話：

牛孩家長A：有沒有經(jīng)常帶競賽的并出成績的數(shù)學老師推薦？電話號碼多少？

牛孩家長B：同問

牛孩家長C：我也要，最好有韓劇《學習之神》里的那老師的效果。

這是典型的家長心聲。不論孩子已經(jīng)有多出色，家長們?nèi)匀黄诖褚话愕呐嘤柊?，神一般的輔導老師，孩子則象神一般地學習。一些家長在恐慌和焦慮中無從依賴，于是催生了一種共同的奇特信仰——培訓班。

在杭州有一位傳得神乎其神的奧數(shù)老師。家長每天寫博客記錄自己孩子與徐老師親密接觸的過程，很多“孩子還沒到年紀”的家長則每天等著看更新，為這個孩子“什么時候被淘汰”捏著一把汗。

一名臺北學生注意到了大陸奇特的培訓班文化。這名中國美院的學生對兩地進行了比較：臺灣沒有那么多專為考試服務的畫室，而大陸的學生把在畫室學習當作人生一件非常嚴重的事情，因為考不上就完了。他疑惑地問：“畫畫不是興趣嗎？畫畫應該沒有壓力啊！”

大家都把興趣班當成應試捷徑的一個結(jié)果是，行情水漲船高，為了加分或者應試而學的孩子并沒有得到這方面的回報。據(jù)了解，杭州一所小學，班主任曾讓孩子們填興趣特長，一個班50個孩子，35個孩子在學鋼琴。老師不得不宣布說，彈鋼琴不算特長，因為“會的人太多了”。

據(jù)了解，2012年杭州建蘭中學招生，以特長生名義報名的學生就有三四百名，其中鋼琴十級的學生就有60多個，而按照學校的招生計劃，鋼琴特長生只招收一兩個。

問題是，經(jīng)過如此慘烈廝殺進入民辦中學的藝術特長生，很多人會在初中比較嚴峻的課業(yè)壓力下，放棄藝術特長。

當興趣班成了“信仰”，這些奇特的場景才能在各地上演：周末孩子在少年宮上一天的課，家長就在外面扎帳篷，孩子睡個午覺繼續(xù)上課。幼兒園也不能幸免，四五歲的孩子下了課，家長在走廊上喂飯，這些還沒有解決自主吃飯問題，晚上還要抱著奶瓶入睡的孩子，吃完飯要接著學習。

杭州市第二中學是當?shù)刂攸c高中的“第一梯隊”，近年來挑戰(zhàn)“輕負高效”教學，希望能“把時間空出來讓孩子玩”，結(jié)果遭致家長集體反對?！八麄儐栁?，為什么不把時間利用起來給孩子補課？”校長葉翠微說。

杭州市教育局初等教育處處長蔣鋒也有類似苦惱，“我們這兩年開始重點查違規(guī)補課，有天晚上十點多，有家長打進市長熱線?12345?投訴，我以為哪里在違規(guī)補課了，結(jié)果家長要投訴的是?為什么不讓孩子補課?！”

“我覺得現(xiàn)在的孩子很可憐，真的很可憐?！遍L期關注幼兒教育的浙江省特級教師王芳說。即便在看似離高考指揮棒十萬八千里的學前階段，家長們“很急，很瘋，很可怕?！?/p>

“家長患了一種病，集體焦慮癥?！闭憬〗逃龑W會副會長魯林岳說，“這種病是我們整個社會焦慮的折射，一些政府部門是GDP導向的，一些教育單位是GDP導向的，所以大多數(shù)家長不能幸免，無法超脫?！?/p>

“另外一個原因，今天的家長對子女追求成功的訴求比以往任何時候都要強烈。因為現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨生子女，獨生子女的成敗對家庭來說，是百分之百，簡單的就是說，輸不起。再追究下去，跟我們的文化、傳統(tǒng)教育價值觀有密切關系，跟人才觀、幸福觀存在誤區(qū)有密切關系。”

“我覺得身邊的同學都很急，急著嫁人，急著找個穩(wěn)定的工作，”在浙江大學新聞系就讀的臺灣學生李伶在接受《錢江晚報》采訪時說，“臺灣的年輕人大多追求自己的夢想，過自己想要的生活，然后再考慮安定下來。”

浙江大學社會學教授馮鋼說：“有一種理論我聽了不知道多少遍，家長對孩子說，如果考不上大學，你怎么跟有錢人家的二代拼，你怎么跟機關領導干部的二代拼，你根本拼不過。你唯一能拼的，就是你如果考進大學，你可能還有希望?！?/p>

馮鋼說，從上世紀90年代后，社會結(jié)構(gòu)開始逐漸固化了，社會向上流動的機會越來越少。如果說一個社會所有能夠向上流動的渠道只有一條，就是考大學，那么家長肯定都圍著高考打轉(zhuǎn)。

馮鋼說，在這種時代背景下，家長焦慮不能完全避免，但當焦慮成為一種社會群體性疾病，并且非理性地互相傳導蔓延時，那么在這個群體中最脆弱的那些人，一定會出現(xiàn)不理智的行為。而這些行為的承受者是他們自己的孩子。

別讓孩子跑錯了方向

讓孩子提前學習，避免“輸在起跑線上”，但是違背規(guī)律的學習，最后帶來的不僅僅競爭中快和慢的問題，而是跑偏方向或者跑反了的問題。

王芳說，孩子有自己的成長規(guī)律，比如3歲是直覺思維期，五歲才有形象思維，大班的孩子才開始出現(xiàn)邏輯思維的萌芽，8-12歲是記憶力最好的時期?！白尦錆M想象力，充滿創(chuàng)造力的孩子去記憶漢字，背出一百以內(nèi)的加法，他雖然不理解，但也能做到，帶來的后果是什么呢，想象力的空間被固化的知識填滿了?！?/p>

一項研究表明，在學前班認識較多漢字的孩子，一年級的語文會領先其它孩子，但是到了二年級，水平就與其它孩子持平了。

再以畫畫為例，8歲的孩子才能按大人的視角觀察臨摹，在這之前孩子畫畫只是直覺思維的自我表達。讓太小的孩子學習繪畫技巧，告訴孩子太陽應該是圓的，云朵應該是白的，且不論對想象力的扼制，至少是一種浪費時間。

“美術教育中深受其害的就是社會上的這些考前教育。8筆畫蘋果，幾筆調(diào)色彩，目的是為了應試，”清華美院教授方曉風在一次學術會議上說，直接后果是學生臨募能力強，表達能力弱，當然產(chǎn)生不了大師。

幼教專家說，現(xiàn)在很多孩子三歲開始學輪滑，其實孩子的骨骼并沒有發(fā)育好，輪滑會傷害到身體。太早學芭蕾也是一樣，對孩子的骨膜等等都是挑戰(zhàn)。

“別讓孩子輸在起跑線上，是精明的商家發(fā)明出來的一句廣告語?！濒斄衷勒f，“家長被高考綁架還可以原諒，但是如果被廣告左右就太不合格了?！?/p>

興趣班的使命就是把孩子送進名校。孩子們多才多藝，但卻并不享受自己的愛好?！昂芏噤撉偈壍暮⒆影l(fā)誓再也不碰鋼琴，他們不覺得音樂是終生的伴侶，因為音樂奪走了他們玩樂的時間?！币幻麑ｉT教授鋼琴的老師無奈地說。

“有時候僅僅是因為太早，太急，家長反而把孩子的興趣扼殺了?！睍r代小學校長高軍玉講了一個學生的親身經(jīng)歷，“這個孩子來報名的時候，問我，你們學校要不要學奧數(shù)的，我說不學。她拍著手說太好了，我聽到奧數(shù)就想吐。到了初中，老師發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學天分，開始讓她接觸奧數(shù)，最后這個孩子對奧數(shù)非常著迷，拿到了大獎。”

同樣學奧數(shù)的孩子，浙江一批孩子曾參加國際奧數(shù)比賽并獲得一等獎，載譽歸來時，主管基礎教育的浙江省教育廳負責人請孩子們談感言，有一個孩子說，“我這輩子再也不要碰奧數(shù)了?！?/p>

教育界已經(jīng)認識到超前教育和強化教育的嚴重后果。最近，教育部發(fā)布《3-6歲兒童學習與

發(fā)展指南》，公開征求社會各界意見?！吨改稀肪唧w地列舉了各個年齡段幼兒的學習和發(fā)展目標。例如，5~6歲學齡前兒童，只需“能通過實物操作或其他方法進行10以內(nèi)的加減運算”，并沒有標明這個年齡段的孩子須認字，只說明“在閱讀圖書和生活情境中對文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義”。

專家認為，《指南》的主要目的，是遏制“拔苗助長”。

事實上，在許多國家，超前教育都是被禁止的。學者楊佩昌最近撰文《德國憲法禁止學前教育，別把孩子大腦當硬盤》。他說，歐洲許多國家都有相似立法，德國甚至把這一條寫進基本法里，禁止家長在幼兒園的教學之外給孩子補課。

“讓孩子一開始就進入快跑通道，非常不人道?！边@位8歲孩子的父親介紹說，德國的教育是一種逐漸加速的做法：幼兒園不學專業(yè)知識，而是教一些基本的道德倫理，學會與人相處，重要的任務是玩得開心；小學也只是學一些非常簡單的知識(對中國小學而言)，到了中學才開始進入跑步通道，但依然還是慢跑。由于德國沒有統(tǒng)一的高考，所以學生壓力并不太大。只有到了大學，真正成年了，才開始進入快跑通道。到了這個時候，終于有了競爭，也才顯示出每個人之間的差異。

一名日本留學生告訴記者，日本在接受外國留學生時，對學生的學習總年限有嚴格規(guī)定，“少一年都要補齊，否則大學不能接收”，目的是不希望學生違背生理規(guī)律超前教育，循序漸進地來。

“現(xiàn)在我們的問題是搶跑，幼兒園學小學的東西，小學上中學的課，到了大學里，反而要補幼兒園該學的東西，比如行為習慣、人格培養(yǎng)?！瘪T鋼說，“典型的撿了芝麻丟了西瓜?！?/p>

這些應試教育出來的高分孩子，“到了大學，突然間不用考試，就毫無方向感了”。曾任浙江大學常務副校長的倪明江將這種狀態(tài)形容為“太空人”。他說，這些“天之驕子”有兩個問題，一是習慣了跟著考試走，離開了試卷，似乎就不知道應當如何去學習新知識，二是思維的依賴性，有相當一部分學生習慣于照著做而不習慣問為什么這樣做；習慣有人指導他做而不習慣主動去做；習慣在很好的條件下去做而不習慣創(chuàng)造條件去做。

浙大城市學院甚至嘗試用中學模式和軍事化教育方式來管理新生，一位負責人告訴記者，“學生在高中時代好比身上綁了10根繩子，不能一到了大學，就把這10根繩子一下全放了，這會讓他們茫然無所適從，我們要嘗試一根一根放?！?/p>

“如果從幼兒園就開始快跑，需要跑幾年的幼兒園、12年的中小學，那么到大學就精疲力竭了，大家都想休息喘一口氣。所以，你看看中國大學生發(fā)展后勁不足，原因就在此?！睏钆宀龑τ浾哒f。

馮鋼認為，眼下的教育文化除了違背成長規(guī)律、扼殺創(chuàng)造力，培養(yǎng)“木偶”，更糟糕的結(jié)果是潛移默化中培養(yǎng)孩子的功利性。“家長總是告訴孩子，為什么讀中學啊，是因為要讀大學。于是讀中學的全部意義都在于讀大學，如果讀不上大學，那這個讀中學是沒意義的。讀大學的意義在哪里，要找到個好工作，找不到好工作大學也白讀了，于是你當下都沒有意義。意義都在后邊，最后這個地方是什么地方？墳墓?！?/p>

馮鋼說，要反思一下，我們到底需要什么樣的人才。在國內(nèi)名校爭搶高分學生的時候，哈佛大學錄取了一名寧夏的高考落榜生。這名孩子高中畢業(yè)后組建了一個社會組織和一個網(wǎng)站，進行一項他自己心目中的公益事業(yè)。哈佛錄取他的理由是：我們需要的是改變世界的人。

是人，不是冬瓜

杭州大關小學校長金英給記者講了一個故事。一個剃頭師傅在拿冬瓜練習剃頭，剃完總是把刀子一下子戳到冬瓜上。他剃了五十個冬瓜以后終于開業(yè)了，迎來了第一個倒霉的顧客——剃完了以后，也一下子把刀子插進去。

“我始終記得這個故事，它告訴我，你面對的不是一個冬瓜，是一個人?！?/p>

“正因為孩子是人，所以是千差萬別的，但是我們?nèi)珖际墙y(tǒng)一的教學模式，統(tǒng)一的管理，最后是統(tǒng)一的評價，搞得不統(tǒng)一的孩子在同一張卷子下面比高下，那樣一來孩子的確只能恐慌?！?/p>

浙江師范大學進行了一項為期兩年的“田字格”課題。同樣是小學二年級的孩子，用田字格書寫和在白紙上書寫，用田字格書寫的孩子不僅認知效果低，而且對他們的唾液進行化驗后表明，分泌性免疫球蛋白顯著下降，而應急激素水平明顯上升——這是一種扼殺創(chuàng)造力和認知力的激素。

浙師大心理系教授任俊說，這項研究說明一點，孩子是個人，不能當機器來教育。

2010年，杭州市上城區(qū)教育局和北京師范大學對區(qū)域內(nèi)的學生進行了社會適應性測試，涉及學生的生活滿意度、孤獨感、抑郁、幸福感和焦慮，以及學習興趣等。成績領先全區(qū)的開元中學有1410名學生參加了測評。他們在情緒等方面的指標并不盡如人意：幸福感低于區(qū)平均水平，孤獨感全區(qū)第2位，焦慮、抑郁傾向全區(qū)第1位。

“我遇到過一個家長，孩子只上半天幼兒園，下午就去上各種興趣班，接受個別化教育了，一年花費數(shù)萬元，”王芳說，“現(xiàn)在這個孩子上了小學，家長來找我，說孩子出現(xiàn)了心理問題?！?/p>

“當年魯迅說救救孩子，我相信今天仍然需要救救孩子。孩子不是知識的容器，也不是供父母擺布的木偶，他們是鮮活的生命?！濒斄衷勒f。

“救救孩子，有兩個辦法，一個是整個社會的成功取向改變，但這肯定是一個漫長的過程，你的孩子等得及嗎？還有一個辦法，家長自己的心態(tài)改變，為孩子營造一個良好的環(huán)境?！瘪T鋼說。

“認識到孩子是一個獨立于父母之外的完整個體，作為父母，才能接受他的全部，而不是把一切不切實際的想法寄托在孩子身上。孩子不是私有財產(chǎn)。不是家長彌補人生缺憾的工具。”

不管是家長、老師還是教育部門，甚至社會上所有一切跟孩子有關的機構(gòu)，只要考慮過，這個孩子是一個完整、獨立、不一樣的人，他的行為方式就會截然不同。在這種理念之下的孩

子，他走上社會以后，也才能把別人當作人。

杭州清河中學校長陳飛說，如果能夠基于這一點，孩子是獨立思想，獨立人格，有自己感情的完整的個體，那么老師必須擺正位置，教師不是人類靈魂的工程師，充其量是園丁。園丁的職責是呵護澆灌，助其成長，而不是預設未來，替孩子成長。家長也是一樣。

聯(lián)合國1989年通過的兒童權利公約，其實把孩子的權利表述得很明確了。

事實上，不少家長和學校正試圖為孩子“減速”。用陳飛的話來說，在無法改變社會大環(huán)境的情況下，我們這些中堅階層可以為孩子為抵擋多少，就抵擋多少。

在推行“過程性評價”改革的杭州市上城區(qū)，八成以上的小學在一至四年級均已推行期末免考制，個別學校正嘗試將這一做法延伸到五、六年級。教育部門希望，用課堂觀察、作業(yè)批改記錄等，替代孩子眼中“黑暗”的考試。

該區(qū)督導與教育評價中心副主任馬海燕說，改革的目的只有一個，希望能夠保護孩子的學習興趣，鼓勵孩子平日養(yǎng)成良好的學習習慣。

時代小學校長高軍玉說：“最近幾年，很多家長明確地告訴我，不要把孩子的分數(shù)排名告訴家長，他們不想知道?！?/p>

一位知名的教育專家，女兒在最頂尖的公辦小學找不到自信，失去了學習的樂趣，最終她把女兒轉(zhuǎn)學到了普通學校，“如今她只從事一份非常普通但自己喜歡的職業(yè)，但是她孝順父母，性格開朗大方，讓我很自豪。”

“只要承認孩子是人，那么很多教育中的難題就迎刃而解了?！苯鹩⒄f，“我們可以為孩子做的事情有多很多。比如孩子會犯錯，既然是人，就會犯錯，孩子就是在不斷的犯錯中長大的。孩子犯錯的時候，就是我們教育的機會?！?/p>

大關小學給每個孩子的生日禮物，就是3張卡，一年允許他做錯三件事，免于懲罰?！八幖姻蔚谋瘎。业睦斫馐?，這個孩子怕犯錯，做錯事以后他覺得沒人會包容他，最后他選擇了最壞的一種方式來掩蓋錯誤?！?/p>

“每一個孩子都有他自己的優(yōu)點，家長要去發(fā)現(xiàn)，”金英說。她告訴記者，一個媽媽曾找到她，向她哭訴女兒有多不好，她說謊、偷小攤上的東西、不做作業(yè)、睡懶覺，頂嘴，離家出走，去網(wǎng)吧，才小學六年級啊！

金英問這個母親，你說說她有什么特點吧。母親說，特點，想了就生氣，很愛哭。

金英說，教育專家都知道，這樣的孩子有愛心啊。學校組織學生去陪空巢老人聊天，就讓這個小姑娘去做隊長，人家嫌老爺爺老奶奶太嘮叨，她不會！

“可能有人會說，金校長，你找到她這個優(yōu)點又怎么樣，初中又考不過人家?？墒?，她一生就有一個立足的基點了啊，那在這件事上她就可以有成功，有自信，作為家長我們就要欣賞

她，給她足夠的肯定。”

“現(xiàn)在很多家長根本做不到這一點，歸根結(jié)底是教育的目的被異化了，教育被附加上了很強的功利色彩?，F(xiàn)在需要回歸，需要返璞歸真?！濒斄衷勒f。

這位長期關注基礎教育的副會長說，“起跑線的說法是對教育異化的結(jié)果，其實教育并不需要比出輸贏，教育是培養(yǎng)人，發(fā)展人，完善人，不存在一個輸贏的問題，不存在一個你好我壞的問題，如果看清了這一點，家長還去搶跑干什么呢？對孩子沒有好處?！?/p>

“大關小學每年有50%的畢業(yè)生去了杭州最頂尖的民辦初中，但是我跟家長說，那有什么了不起，這就說明你贏了嗎？初中的時候暫時領先而已，有的花是高中才開的，有的大學才開啊，有的花六十多歲才開，比如齊白石。”金英說。

人生是漫漫旅途，教育是慢慢澆灌，在孩子成長的過程中，記住龍應臺的一本書，《孩子，你慢慢來》。

第二篇：孩子,你慢慢來。別再相信贏在起跑線上的謊言!

孩子，你慢慢來。別再相信贏在起跑線上的謊言！

編前語：

一位家長說：這篇文章改變了我的很多觀念，我只后悔太晚讀到它……

孩子，你慢慢來。你獨一無二，與眾不同，你有權以自己的思想主宰成長。孩子，你慢慢來。春天開花，秋天結(jié)果，成熟需要時間。小神童和小超人的人生，并不樣樣領先。

人生不是短跑，也不是中長跑，是一場馬拉松——馬拉松從來沒人搶跑，因為絕不會“輸在起跑線上”。所以孩子，你一定要慢慢來！

允許孩子慢慢成長，這恐怕是當前最著急，最不能慢慢來的事。別讓孩子跑錯方向。讓孩子提前學習，避免“輸在起跑線上”，但是違背規(guī)律的學習，最后帶來的不僅僅競爭中快和慢的問題，而是跑偏方向或者跑反了的問題。

王芳說，孩子有自己的成長規(guī)律，比如３歲是直覺思維期，五歲才有形象思維，大班的孩子才開始出現(xiàn)邏輯思維的萌芽，8-12歲是記憶力最好的時期。“讓充滿想象力，充滿創(chuàng)造力的孩子去記憶漢字，背出一百以內(nèi)的加法，他雖然不理解，但也能做到，帶來的后果是什么呢，想象力的空間被固化的知識填滿了?！?一項研究表明，在學前班認識較多漢字的孩子，一年級的語文會領先其它孩子，但是到了二年級，水平就與其它孩子持平了。

再以畫畫為例，８歲的孩子才能按大人的視角觀察臨摹，在這之前孩子畫畫只是直覺思維的自我表達。讓太小的孩子學習繪畫技巧，告訴孩子太陽應該是圓的，云朵應該是白的，且不說這是對想象力的扼制，至少是一種浪費時間。

“美術教育中深受其害的就是社會上的這些考前教育。８筆畫蘋果，幾筆調(diào)色彩，目的是為了應試，”清華美院教授方曉風在一次學術會議上說，直接的后果是學生臨募能力強，表達能力弱，當然產(chǎn)生不了大師。

幼教專家說，現(xiàn)在很多孩子三歲開始學輪滑，其實孩子的骨骼并沒有發(fā)育好，輪滑會傷害到身體。太早學芭蕾也是一樣，對孩子的骨膜等等都是挑戰(zhàn)。

“別讓孩子輸在起跑線上，是精明的商家發(fā)明出來的一句廣告語，”魯林岳說，“家長被高考綁架還可以原諒，但是如果被廣告左右就太不合格了?！?興趣班的使命就是把孩子送進名校。孩子們多才多藝，但卻并不享受自己的愛好?！昂芏噤撉偈壍暮⒆影l(fā)誓再也不碰鋼琴，他們不覺得音樂是終生的伴侶，因為音樂奪走了他們玩樂的時間?！币幻麑ｉT教授鋼琴的老師無奈地說。

“有時候僅僅是因為太早，太急，家長反而把孩子的興趣扼殺了?！睍r代小學校長高軍玉講了一個學生的親身經(jīng)歷，“這個孩子來報名的時候，問我，你們學校要不要學奧數(shù)的，我說不學。她拍著手說太好了，我聽到奧數(shù)就想吐。到了初中，老師發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學天分，開始讓她接觸奧數(shù)，最后這個孩子對奧數(shù)非常著

迷，拿到了大獎?！?同樣學奧數(shù)的孩子，浙江一批孩子曾參加國際奧數(shù)比賽并獲得一等獎，載譽歸來時，主管基礎教育的教育廳副廳長請孩子們談感言，有一個孩子說，“我這輩子再也不要碰奧數(shù)了?！?/p>

教育界已經(jīng)認識超前教育和強化教育的嚴重后果。最近，教育部發(fā)布《３－６歲兒童學習與發(fā)展指南》，公開征求社會各界意見。《指南》很具體地列舉了各個年齡段幼兒的學習和發(fā)展目標。例如，５～６歲學齡前兒童，只需“能通過實物操作或其他方法進行１０以內(nèi)的加減運算”，并沒有標明這個年齡段的孩子須認字，只說明“在閱讀圖書和生活情境中對文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義”。

專家認為，《指南》的主要目的，是遏制“拔苗助長”。事實上，在許多國家，超前教育都是被禁止的。學者楊佩昌最近撰文《德國憲法禁止學前教育，別把孩子大腦當硬盤》。他說，歐洲許多國家都有相似立法，德國甚至把這一條寫進基本法里，禁止家長在幼兒園的教學之外給孩子補課。

“讓孩子一開始就進入快跑通道，非常不人道。”這位８歲孩子的父親介紹說，德國的教育是一種逐漸加速的做法：幼兒園不學專業(yè)知識，而是教一些基本的道德倫理，學會與人相處，重要的任務是玩得開心；小學也只是學一些非常簡單的知識（對中國小學而言），到了中學才開始進入跑步通道，但依然還是慢跑。由于德國沒有統(tǒng)一的高考，所以學生壓力并不太大。只有到了大學，真正成年了，才開始進入快跑通道。到了這個時候，終于有了競爭，也才顯示出每個人之間的差異。

一名日本留學生告訴記者，日本在接受外國留學生時，對學生的學習總年限有嚴格規(guī)定，“少一年都要補齊，否則大學不能接收，”目的是不希望學生違背生理規(guī)律超前教育，循序漸進地來。

“現(xiàn)在我們的問題是搶跑，幼兒園學小學的東西，小學上中學的課，到了大學里，反而要補幼兒園該學的東西，比如行為習慣，人格培養(yǎng)。”馮鋼說，“典型的撿了芝麻丟了西瓜?！?這些應試教育出來的高分孩子，“到了大學，突然間不用考試，就毫無方向感了，” 時任浙江大學常務副校長的倪明江將這種狀態(tài)形容為“太空人”。他說，這些“天之驕子”有兩個問題，一是習慣了跟著考試走，離開了試卷，似乎就不知道應當如何去學習新知識，二是思維的依賴性，有相當一部分學生習慣于照著做而不習慣問為什么這樣做；習慣有人指導他做而不習慣主動去做；習慣在很好的條件下去做而不習慣創(chuàng)造條件去做。

浙大城市學院甚至嘗試用中學模式和軍事化教育方式來管理新生，一位負責人告訴記者，“學生在高中時代好比身上綁了１０根繩子，不能一到了大學，就把這１０根繩子一下全放了，這會讓他們茫然無所適從，我們要嘗試一根一根

放?！?“如果從幼兒園就開始快跑，需要跑幾年的幼兒園、１２年的中小學，那么到大學就精疲力竭了，大家都想休息喘一口氣。所以，你看看中國大學生發(fā)展后勁不足，原因就在此?！睏钆宀龑τ浾哒f。

教育應該培養(yǎng)什么樣的人？

案例簡況： A、男生：18歲考入北京大學物理系，本科畢業(yè)后進入美國愛荷華大學物理與天文系攻讀研究生。28歲通過答辯獲得博士學位?? B、男生：貧寒農(nóng)家子弟，以優(yōu)異的成績考入省級重點高中，高中期間成績優(yōu)異，被評為省級三好學生，全國物理奧數(shù)二等獎，后考入省屬重點大學攻讀生物技術專業(yè)??

C、男生：初中體育成績優(yōu)異，憑借長跑特長，進入重點高中，高一時七門功課不及格，從學校退學?? D、女生：七歲父母離異，隨母親生活，成績優(yōu)異，組織能力強，順利升入省級重點高中，從初中起擔任班長，一直到高中畢業(yè)，高中學校辯論賽最佳辯手，省級優(yōu)秀學生干部，與同學老師關系融洽，考入澳門科技大學?? E、男生：4歲選入申奧形象大使；4歲學習鋼琴，師從中央音樂學院著名鋼琴教授韓劍明；8歲學習書法，師從清華大學方志文；獲獎無數(shù)，10歲加入國家冰球隊，讀人大附中并留學美國?? 問：這幾個學生你最喜歡哪一個？按照你喜歡的程度做一下排列？為什么？站在什么角度排列的？

這幾個人都是真實的案例，這只是一個簡況，有一點需要說明：這僅僅是個案，并不是所有有這樣經(jīng)歷的人都是這樣，我們只是憑借這幾個案例說明我們要說明的問題。

第一個人就是盧剛（1991年11月1日就讀于美國愛荷華大學的中國博士留學生盧剛開槍射殺了3位教授和副校長安-柯萊瑞以及一位和盧剛同時獲得博士學位的中國留學生山林華，在槍殺五人之后，盧剛隨即當場飲彈自盡的槍擊事件）。

第二位是馬加爵；

第三位是韓寒；

第四位是某省一所重點中學的一個學生的事情，也是一個真實案例，一個非常優(yōu)秀的女生，組織能力非常強，很會與人相處，人緣也很好，是全校老師和家長公認的好學生，當時高中畢業(yè)時她媽媽是做為優(yōu)秀畢業(yè)生家長在全校做發(fā)言的。誰都沒有想到，在外人眼里這個優(yōu)秀的孩子居然跳樓自殺，當這個消息傳到學校以后，孩子的任課老師、校長等都非常受打擊，都覺得他們的教育很失敗。

第五位就是李雙江之子李天一。

我們先來回答幾個問題：

1、我們?yōu)槭裁瓷⒆樱?/p>

2、做為父母我們需要一個什么樣的孩子？

3、我們應該給孩子什么樣的教育？也就是對孩子最重要的教育是什么？或者說教育的核心是什么？

4、目前孩子最缺失的教育是什么？ 讓

孩子快樂幸福是每一位父母共同的心愿，但是在孩子成長的過程中，隨著我們的功利心不斷的膨脹，把自己未完成的心愿寄托到孩子身上讓孩子替你完成；因為你的工作不如意，就一定要讓自己的孩子將來要超過你；看到鄰居家孩子考上重點高中，你就忙著給孩子報奧數(shù)班，看到同事家的孩子考上清華大學，你又開始忙找老師給孩子補習。讓孩子失去童年，失去快樂，失去自由，失去健康，最終不堪重壓，采取最極端的做法：毀滅自己！等到那時候一切都悔之晚矣！

所以，讓孩子幸?？鞓罚】党砷L是我們對孩子的希望，所以考試考得怎么樣不重要！讓孩子珍愛生命，不僅珍惜自己的生命，同樣要珍惜別人的生命，所以活著是最美好的事情，不論什么樣的事情和生命相比，一切都是“浮云”，健康快樂的活著是最重要的事情，所以教育的最終目的是培養(yǎng)健全的人格。我們最重要的是培養(yǎng)的一個具有健全人格能獨自面對社會的人。這應該是底線，是最基本的。然后再根據(jù)孩子自身的能力去實現(xiàn)自我價值，為社會做更大的貢獻。最后，與大家分享央視著名主持人張泉靈在微博中的話，以此共勉：

“保養(yǎng)好自己身體，老了別給孩子添麻煩。教育好自家孩子，大了別給社會添麻煩。

第三篇：讓你的學習贏在起跑線上

讓你的學習贏在起跑線上

藍溪中學林子旭

俗話說：磨刀不負砍柴工。學習也一樣，如果你能掌握一套好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，那么你在學習上一定會事半功倍，贏在起跑線上。掌握有效的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣，自古受到高度重視。傳說有一位神仙呂洞賓遇到一個窮孩子，老人想幫助這個窮孩子，于是用手指著路邊的一塊石頭點了一下，石頭即刻變成了金子，老人把金子送給孩子，那孩子卻搖搖頭。老人以為孩子嫌小，就用手指點了一下旁邊的一塊大石頭，大石頭也變成了金子，孩子還是不要。老人又把一座山點化成金山送給那孩子，孩子仍然搖頭。老人生氣地說：“給你金山你都不要，你要什么？”孩子說：“我要您的手指頭，我要學會點金術”。

小學有一課文講的是：兩只小山羊幫老山羊收白菜，老山羊要送東西給小山羊和小灰羊。小灰羊要了一擔白菜，而小白羊要了一包白菜種子。小灰羊收了白菜后，每天都躲在家里吃老山羊送的白菜。用不了幾天，白菜就被小灰羊吃光了，小灰羊只好又開始挨餓了。小白羊要了白菜種子后，在自家院子里整了一塊地，灑下種子，澆上水。經(jīng)過辛勤勞動，小白羊自己也能種出許多白菜了。這些白菜不僅夠自己吃，還能送給親戚呢。我想這也說明了“只有學會了自己種菜，才有吃不完的菜”的道理。

這兩則故事都說明了：在人的一生中，掌握學習方法比掌握知識更重要。據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果表明，95％以上的孩子在智力上沒有多大差異。可智力水平差不多的孩子卻出現(xiàn)了不同的學習效果，這就需要在學習方法上尋找原因了。孩子有沒有正確的學習方法，直接影響著他們獲得知識的質(zhì)量。因此，著重于學習方法的指導，教會學生學會學習至關重要。

人們總結(jié)的學習方法有很多，采用什么學習方法應因人而異，對不同學科的學習也有所區(qū)別，今年暑假，我們學校的一些富有教學經(jīng)驗的老師為同學們精心編寫了各學科學習方法指導，學校正在抓緊時間編印，等印出來之后，每班至少會分發(fā)一本，請同學們到時要認真閱讀，尋找適合自己的學習方法，以提高學習效率。

下面我要講的是對多數(shù)同學學習中普遍值得注意的一些學習方法和應該注意培養(yǎng)的學習習慣。

一、測試學習方法是否正確

既然學習方法對學習具有重要的意義，那么判斷學生的學習方法是否正確就顯得很有必要。由于學習方法有很多種，所以也就有很多不同的測試方法，1

我在這里向大家介紹一種學習方法的簡易自測法，先讓同學自答，再來評判。

下面是10個問題，你實際上是怎么做的、怎么想的，就怎么回答。每個問題有三個可供選擇的答案：是、不一定、否。請把相應的答案寫在題目后面?；卮稹笆恰钡慕o10分，“否”的不給分?；卮稹灰欢ā钡念}目都給5分。最后計算總分。

總分95分以上，學習方法很好。

總分75—85分，學習方法好。

總分45—65分，學習方法一般。

總分40分以下，學習方法較差。

你制定有一套科學的學習計劃和學習目標嗎？

②你能按時完成作業(yè)并及時預習和復習嗎？

③你能集中精力學習，把被動學習變?yōu)橹鲃訂幔?/p>

④你每次讀書都認真的做筆記嗎？

⑤除了學會運用公式定理，你還知道它們是如何推導出來的嗎？

⑥學完的知識，你都能對它進行歸納總結(jié)并找出重點、難點嗎？

⑦你能夠經(jīng)常熟練使用各種工具書嗎？

⑧你能和每位老師及你的同學都有著良好的溝通嗎？

⑨在課堂中，你能迅速抓住所講重點并能很快融會貫通嗎？

⑩在每一次的大小考試中，你都能保持著良好的考試心態(tài)嗎？

二、沒有掌握正確學習方法的表現(xiàn)

沒有掌握正確方法的學生，在學習中常有如下表現(xiàn)：

1．學習無計劃：學習計劃是實現(xiàn)學習目標的保證。但有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。因此，看什么、做什么、學什么都心中無數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。

2．不會科學利用時間：時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間內(nèi)，把自己的學習、生活安排得從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。有的學生不善于擠時間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時間供自己安排？”還有的學生平時松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這種現(xiàn)象都是不會科學利用時間的反映。

3．不求甚解、死記硬背：死記硬背指不假思索地重復，多次重復直到大

腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶，當學習內(nèi)容沒有條理，或?qū)W生不愿意花時間去分析學習內(nèi)容的條理和意義時，學生往往會采用死記硬背的方法。

4．不能形成知識結(jié)構(gòu)：知識結(jié)構(gòu)是知識體系在學生頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識經(jīng)過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識結(jié)構(gòu)在學習中是很重要的。如果沒有合理的知識結(jié)構(gòu)，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應有的功效。有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯(lián)系，沒有形成相應的知識結(jié)構(gòu)。這種學生對所學內(nèi)容與學科之間、各章節(jié)之間不及時總結(jié)歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。

5．不會聽課：這主要表現(xiàn)在課前不預習，對上課內(nèi)容完全陌生，無法帶著疑問去學，聽課時開小差、不記筆記、或充當錄音機的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來；只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步，課后不及時復習，聽完課就萬事大吉。

6．不會閱讀：這主要表現(xiàn)在不善于選擇閱讀書目，完全憑個人興趣或完全聽從老師父母的安排；沒有閱讀重點，處理不好“博”與“精” 的關系，要么廣種薄收，要么精讀于一而漏萬；閱讀速度慢，不會快速閱讀，閱讀之后沒有什么收獲。

7．抓不住重點和難點：學習方法不當?shù)膶W生，在看書和聽課時，不善于尋找重點和難點，找不到學習上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費了時間與精力。

8．理論與實際脫離：理論知識與實際操作相結(jié)合是非常重要而有效的學習方法，所謂“學而必習，習又必行”。方法不當?shù)膶W生往往只滿足于學習書本上的知識。不善于在實踐中學習、在實踐中運用，不能用所學知識解決實際問題。具體表現(xiàn)為動手能力差，不喜歡上實驗課和操作課，不關心現(xiàn)實生活。

9．不善于科學用腦：這主要表現(xiàn)在學習時不注意勞逸結(jié)合，不善于轉(zhuǎn)移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學習效率。

上述表現(xiàn)是學生最常見的，一個學習方法不當?shù)膶W生，總會有其中的一種或幾種表現(xiàn)。

三、學生應具備的八種有效學習方法

主要包括明確學習目標、學習興趣濃厚、學習方法科學、學習習慣良好。

1．制定合理的學習計劃：設定一個目標，并制定一個學習計劃。目標要切實可行，既不能高不可攀，也不要毫不費力，定得輕輕松松的。學習計劃要

根據(jù)自己的實際情況，定得切合實際，具有可操作性。學習計劃有中長期計劃、短期計劃，中長期計劃如一個月或幾周的學習計劃，短期計劃如一天或一節(jié)自修課的學習計劃，有了學習計劃，就有了方向和任務，然后，督促自己或同學互相督促執(zhí)行學習計劃，每一天都不放松。這可以提高學習效率，避免半天下來，不知自己在干什么。在計劃的執(zhí)行過程中，及時發(fā)現(xiàn)自己或同學的進步，進行自我激勵或互相鼓勵，體驗成功的喜悅。在遇到困難時，同學要互相鼓勵他，共同去戰(zhàn)勝困難，絕不中途放棄。

2．必要的課前預習：中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢”。這句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準備。學生學習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體學習內(nèi)容的準備。

課前預習的基本要求是：認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點，發(fā)現(xiàn)學習難點，做好聽講的準備。有無預習直接關系到學習效果的優(yōu)劣。在認真閱讀材料的過程中，有不認識的字或不懂的詞語，必須查工具書爭取自已學會。對于數(shù)學、物理、化學等理科課程中的定義、定理和例題，要重點思考，努力想明白其中道理； 對于語文、歷史、地理、外語等文科課程中的基本概念、基本觀點、基本知識要爭取讀懂。不明白的內(nèi)容用鉛筆劃出來，準備課堂上聽老師講解。還可以準備一個預習本，記下重點和難點，以便上課聽講集中精力，突破難點、鞏固重點。上課聽不懂的，課后及時請教同學或老師，直到弄懂為止。

有的同學，預習功課走馬觀花，流于形式，不動腦子。這樣達不到應有的效果。預習是預先自己學習，這是培養(yǎng)、提高學習能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學習質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

3．聽好45分鐘的課：在學習過程中，會不會聽講是最重要的。同學有了預習的基礎，在心理上就會有一種想聽聽教師怎么講、跟自己的理解一樣不一樣的愿望。教師講課，比同學知道的深入、系統(tǒng)。要在上課跟著教師的教學走，眼睛看、耳朵聽、心里想，需要做練習時馬上動手。要明確地記住重點和難點，基礎知識、定義、定理要進行強制記憶，要掌握例題的解答步驟、方法。如遇到聽不懂的地方，可先簡要記下，等課間或課后及時思考或問清楚，不要因一點聽不懂而卡在那邊，聽課掉隊，后面丟掉一大片，形成知識缺陷。

同學不認真聽講，一般會有三個原因，應針對其原因去解決。

一是根本聽不懂。有的是前邊學的基礎太差，跟不上進度；有的是預習不認真。前一種情況應該把以前的課本收集起來，有序地整理好，一碰到以前的知識缺漏，馬上翻出來認真學習、補課并加強預習；后一種情況主要是加強預習。

二是自制力差，易受內(nèi)部、外部干擾而走神。這主要是意志力問題，應在鍛煉自己的意志力、提高自控能力上下功夫。

三是缺乏學習興趣。感興趣的課程就專心聽講，不感興趣的課程往往不專心。如果是這方面原因，應跟任課教師多聯(lián)系，可請老師在課堂上給你表現(xiàn)的機會，或者自己積極主動的思考，積極回答，自然也會引起老師的注意，搏取老師的好感，從而更經(jīng)常關注你。在課堂上即使老師沒有叫你回答問題或讓別人上黑板演練，自已應心里試答老師的問題或在本子上演練，老師評價其他同學的回答或演練情況時，自已評價自已做得如何，肯定自己的優(yōu)點，找到不足，進行自我激勵，不斷提高學習興趣。

4．提高作業(yè)質(zhì)量：做作業(yè)的要求是，看清題、抄準題，理清思路，一次做對，認真檢查。有的同學只顧快點完成作業(yè)，題目沒看清楚，有時抄錯題，不是先想好了再動筆，而是寫一步想一步。這樣，作業(yè)質(zhì)量肯定不會好。做作業(yè)是運用所學知識解決問題、提高學習技能的過程，必須踏踏實實，一步一個腳印。

做作業(yè)時要在旁邊預備草稿紙，有的作業(yè)步驟需要先打草稿，準確了再抄在作業(yè)本上。作業(yè)本上盡量減少或沒有涂改的痕跡。作業(yè)要自己檢查，不能依賴老師。

5．及時糾正錯題：同學做錯題是經(jīng)常發(fā)生的事，對待錯誤要及時糾正。老師批改的作業(yè)發(fā)下來后，要重點看看自己作業(yè)中哪些地方出現(xiàn)錯誤，原來的錯誤不要劃掉，而應當用另一種色筆及時糾正在旁邊，以便過一段時間回過頭來檢查自己當時出現(xiàn)的錯誤認識現(xiàn)在是否確實從頭腦中得到更正?？捎靡粋€專用的本子，給它取個名字，“錯題集”、“錯題大家庭”、“攔路虎樂園”都是不錯的名字。每次作業(yè)或考試出現(xiàn)錯誤，就在專用的本子上將題目抄下。然后按正確的方法重做一遍。之后分析錯誤原因，是不會審題，還是粗心大意；是沒有掌握這部分內(nèi)容，還是不會正確分析。用紅筆將錯誤的內(nèi)容標出。過一段時間，整理錯題，將錯誤的類型匯總，看一看哪部分錯的最多，哪種錯誤原因最為常見。這樣你對自己的學習狀況有一個清楚的了解，也就可以有的放矢地進行補漏或復習了。

6．做讀書筆記和摘要：讀書時筆記和摘要主要包括以下方面的內(nèi)容：①記下書名、作者；②采摘生字、新詞及佳句；③記錄主要人物和主要內(nèi)容；④在書上批注；⑤列提綱；⑥寫讀后感。

做讀書筆記和摘要是學習的一個好方法。自己準備一本喜愛的筆記本。每看完一篇自己喜愛的文章或感興趣的消息，就寫出讀書筆記或摘要。讀書筆記和摘要要講出文章的主要觀點或自己認為最精彩的部分，也可以將其中的好句子和段落摘抄下來。只要堅持下去，你會發(fā)現(xiàn)你的資料積累、閱讀能力、歸納能力和表達能力都有明顯的進步，而且還學會了自己學習，也就可以達到事半功倍的學習效果了。

7．學會使用工具書：我國古代思想家孟子有一句很有名的話：“工欲善其事，必先利其器?！?意思是說，工匠做事如果想做得又多又好，就一定要在做

事之前將他的工具磨得十分鋒利。在學習中，字典、詞典等這些工具書，就是同學學習的“利器”。使用工具書的能力最主要的是學會查字典。迅速、準確地從字典中查出生字詞的能力，還要有聯(lián)系上下文語言環(huán)境選擇恰當?shù)牧x項解釋詞語的能力。要具備這樣的能力，就必須要求同學勤查字典，并進而養(yǎng)成習慣。

8．具備多種思維方法：掌握多種思維的方法，發(fā)展思維能力，是學習的一項重要內(nèi)容。除了對所學知識進行分類、比較、分析、綜合、歸納等一些邏輯思維的基本方法外，還應重視求異思維、發(fā)散思維、辯證思維等思維方法的培養(yǎng)，使思維能夠靈活運轉(zhuǎn)。學習書本知識，還要注意領悟其中隱含的一些思想方法。

真正主導學習的，是一種學習方法，一套適用的學習方法，可以省時、高效。一位考上清華大學的學子在總結(jié)自己學習方法時說：“我遵從的學習方法總原則是：課前預習，課后復習，課堂上有效率?！?他還說：“事實上，一般人的智力水平都相差無幾，每個人，不論你目前的學習狀況如何，只要你掌握了適應自己的學習方法，抓住今天，相信自己，你定會成為成功者?！?/p>

第四篇：職業(yè)規(guī)劃宣傳 贏在起跑線上

職業(yè)規(guī)劃 贏在起跑線上

（管理學院 團總支宣傳部 文/梅如意）我院為了使我院學生以科學的態(tài)度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，增強學習的目的性和主動性，主動采取積極行動，將職業(yè)規(guī)劃的理論與實踐完美結(jié)合。并針對性地加強自我職業(yè)能力培訓，化“被動就業(yè)”為＂主動擇業(yè)”與“自主創(chuàng)業(yè)”讓我院學生贏在起跑線，成為搶手的職場新人。

本次大賽參賽對象為管理工程學院10、11級全體學生，參賽方式以個人形式參賽?；顒舆M程共分為三個階段；一.組織宣傳階段，主要是組織學習和宣傳海報、條幅及預報名。

二.上交作品階段：主要通過電子稿的方式上交。三.評閱作品及比賽階段，主要對自己的作品進行闡述，再評委提問，選手進行現(xiàn)場答辯。本次共設獎項：一等獎兩名、二等獎四名、三等獎六名、優(yōu)勝獎若干名。學院也想通過這次職業(yè)規(guī)劃設計大賽的形式，傳播和普及職業(yè)規(guī)劃理念。使學生在思想上、行動上為自己的未來奠定基礎。也希望本次大賽取得圓滿成功。

第五篇：2020年父母給如何讓孩子贏在起跑線上呢？

2020年父母給如何讓孩子贏在起跑線上呢？

父母望子成龍成鳳是很自然的期望，但千萬不要把所有的力氣都用在孩子身上。父母應化焦慮為動力，把力氣使在自己身上，父母站得越高孩子才能走得越遠。

暢銷書作家王瀟，曾帶著四歲多的女兒參加育兒節(jié)目《不可思議的媽媽》。

王瀟是一位對自己特別“狠”的CEO，把時間管理做到極致，在熟悉的領域獲取成功后，又敢于嘗試新行業(yè)，靠自己的奮斗，她的人生站在了比常人高的程度，但她對女兒的教育卻很放松。

有一次，問問因為不會背誦古詩詞覺得自己不聰明，難過得哭起來，王瀟抱著她安慰：不是你不聰明，你不會是因為媽媽沒有教你。

王瀟的育兒觀很自由：我對問問沒有特別的期待，也沒有確切的計劃。我首先是關注她的天賦，然后因材施教。尊重她的天性吧，我對問問的成長很滿意。

比起女兒是否贏在起跑線，王瀟更在意的是自己能否成為孩子最棒的示范：我特別害怕問問長大以后，我會對她說媽媽因為你放棄了什么，我希望問問看到媽媽做自己，對她來說會是一種特別棒的示范。

幸福的是，王瀟實現(xiàn)了她的愿望。

在回答你長大后想成為誰的游戲環(huán)節(jié)中，問問大聲回答：我長大后想成為媽媽。

當然，父母做好榜樣的同時，也要明白孩子的快樂童年，并不是放任自由不管不問，而是愛孩子如他所是，發(fā)現(xiàn)孩子本來的天性，給孩子提供能力范圍內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，幫助孩子長成他自己想長成的模樣。

學霸李柘遠，18歲時成為耶魯在福建錄取的首位本科生;22歲時入職全球頂尖投資銀行;25歲時又考取哈佛商學院。他的母親是一位大學英文教師，很多人向她取經(jīng)到底是如何培養(yǎng)出哈佛高材生的?

她答：我的教育方式是無為而治，適時引導。我從未刻意定向培養(yǎng)他，但是我會努力引導讓孩子擁有健全人格，優(yōu)良體質(zhì)，積極的人生態(tài)度。

他們是母子更是朋友，凡事有商有量，互相鼓勵;李柘遠從小就很有想法也會付諸行動，只要正當合理，有益身心，媽媽都支持。考取耶魯就是他自己的決定，整個過程都是他自己籌備和執(zhí)行的，媽媽只負責開足馬力，提供財力支持。

李柘遠幼時成績并不突出，但媽媽從未逼迫他一定要贏在起跑線。給予他尊重與自由，人生長途上，李拓遠跟著媽媽的步伐，找到了自己的方向，成長為自己想長成的樣子!

楊瀾曾說：對孩子而言，看到父母享受工作，享受人生，見到那么大的世界，帶回來那么多有趣的故事，而且能夠在孩子遇到困惑的時候給予一些指導，這就是父母給孩子最好的教育。

我們都渴望把全世界最好的東西送到孩子面前，但，把力氣使在自己身上，成為更好的自己，成為孩子的榜樣，孩子自然也會效仿父母,去追逐夢想。