第一篇：用愛(ài)傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的心聲

用愛(ài)傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的心聲

發(fā)布者：楊紅英 發(fā)布時(shí)間： 2012-10-21 22:38:41

作為老師，要耐心傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的心聲，學(xué)生才有表達(dá)自己想法的勇氣。傾聽(tīng)是理解，是尊重，是接納，是期盼，傾聽(tīng)就是愛(ài)。

有這樣一件事情使我記憶猶新，二年級(jí)三班的李康同學(xué)上語(yǔ)文課課沒(méi)帶字典，我當(dāng)時(shí)很是生氣，心想，如果是普文杰沒(méi)帶也就算了，因?yàn)樗麄儗?duì)自己要求不嚴(yán)格，而李康在我看來(lái)是一名很要強(qiáng)的好孩子，怎么也沒(méi)帶。不等他解釋?zhuān)揖蛧?yán)厲地對(duì)他說(shuō)：“我通知帶字典你不帶，就等于老農(nóng)去勞動(dòng)不帶勞動(dòng)工具一樣，看你今天怎么上課！”李康想對(duì)我說(shuō)些什么，支吾了一聲又沒(méi)說(shuō)什么。下課了，我走到他面前問(wèn)他為什么沒(méi)帶字典？他說(shuō)：“因?yàn)槲易蛱觳×藳](méi)來(lái)上課，你通知帶字典我不知道。”這時(shí)，內(nèi)疚，愧悔??這些詞語(yǔ)都不足以表達(dá)我那一刻的心情，我不分青紅皂白地批評(píng)他，沒(méi)有給他解釋的機(jī)會(huì)，那樣武斷。當(dāng)時(shí)我很后悔，我真誠(chéng)地向他表示我的歉意，希望他能原諒我的錯(cuò)誤，這時(shí)，笑容重新回到了李康的臉上。這件事雖然已經(jīng)過(guò)去，但對(duì)我永遠(yuǎn)是一個(gè)提醒。理解與尊重每一個(gè)孩子，用恢弘的愛(ài)傾聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音，是教育的起點(diǎn)。在今后的教育教學(xué)生涯中一定還會(huì)遇到許許多多類(lèi)似的事情，我一定做到：用愛(ài)傾聽(tīng)每一個(gè)孩子心底的聲音。

第二篇：傾聽(tīng)孩子的心聲

傾聽(tīng)孩子的心聲，走進(jìn)孩子的心靈

南苑小學(xué) 魯玉芬

人們常常習(xí)慣把無(wú)私奉獻(xiàn)的老師比作紅燭，比作春蠶。做為一名教師，我卻并不想和很多老師一樣成為紅燭，因?yàn)樗樟亮藙e人卻也燃燒了自己；我也不想成為春蠶，因?yàn)樗卤M了蠶絲卻消逝了自己；我更希望自己永遠(yuǎn)成為一株默默無(wú)聞的平凡的小草，雖然它小得是那么不起眼，但一樣可以為大漠戈壁荒原裝點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)綠意。多少年來(lái)我似乎一直習(xí)慣于安靜的干好自己的本職工作，習(xí)慣于把關(guān)注的目光更多的投入到孩子們的身上。我在意的是每個(gè)孩子的健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，我在意的是能快速轉(zhuǎn)變差生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，我更在意的是俯下身靜下心傾聽(tīng)孩子的心聲，走進(jìn)他們心靈成為孩子們喜歡的老師，成了我人生的不懈追求。

每次接上新班學(xué)科時(shí)，我很不習(xí)慣孩子們嘰嘰喳喳地吵鬧，上課東倒西歪的、聽(tīng)課三心二意的樣子，甚至有時(shí)怎么管教都不聽(tīng)的現(xiàn)象。一個(gè)月我每天都是生氣的過(guò)日子，感覺(jué)每天過(guò)得很累。直到有一天，我突然感覺(jué)到頭暈?zāi)垦＃驮谖乙さ箷r(shí)，孩子們一下子喊了起來(lái)：“魯老師?魯老師您怎么了？”“老師，您辛苦了，您休息一會(huì)兒吧?！薄袄蠋煟妥习??！薄袄蠋煟瑢?duì)不起，我們不再吵鬧了。”聽(tīng)到孩子們的一句句肺腑之言，我激動(dòng)得不知所措?? 也就是從那一刻開(kāi)始，我才知道孩子們是多么的懂事，多么的善解人意！并不是我眼中飛賊一個(gè)。他們年齡小就有了這么大的愛(ài)心，面對(duì)這樣的孩子，我還有什么埋怨，還有什么不滿(mǎn)足呢？

從此我改變了原來(lái)的與孩子交流方法。我把自己當(dāng)作老小孩，給自己一片童心，每天跟他們交流，玩耍，做游戲??蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子們的心聲。后來(lái)他們也把我當(dāng)作他們的大朋友一樣，每次玩什么游戲都拉著我去玩：跳皮筋、踢毽子、跳繩??，如果我累了，他們就會(huì)去拿凳子來(lái)給我坐，幫我捶捶背。同時(shí)跟我聊他們家里的事情，有的說(shuō)跟爸爸去哪里釣魚(yú)；有的說(shuō)跟媽媽去公園玩有趣的事情；有的說(shuō)爸爸媽媽又吵架了；還有的說(shuō)媽媽和奶奶不和了。他們說(shuō)高興的事情時(shí)我跟他們一起分享快樂(lè)，他們說(shuō)傷心的事情時(shí)我就引導(dǎo)他們要有積極向上的精神。我跟他們說(shuō)，我既是你們的大朋友，也是你們的“老媽媽”。所以有時(shí)他們就抱著我的腰叫我“魯媽媽”。我自豪、欣慰，孩子們也很快樂(lè)。

記得九月份我班轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)學(xué)生，當(dāng)我面對(duì)著那六十個(gè)鮮活的生命時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了那雙呆滯的、膽怯的眼神。（課前我已經(jīng)了解到他成績(jī)幾乎是零，不完成作業(yè)、不愛(ài)說(shuō)話(huà)、不喜歡集體活動(dòng)。）但我卻假裝不知道他的差，把他的呆坐表?yè)P(yáng)成認(rèn)真聽(tīng)講，并及時(shí)制止了學(xué)生的竊笑。我發(fā)現(xiàn)他臉一下子紅了，但身子卻很明顯的直了直。課后我又請(qǐng)他幫忙清掃辦公室的衛(wèi)生，他沒(méi)說(shuō)話(huà)，只是木然的點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)辦公室被他收拾的干干凈凈，我及時(shí)的表?yè)P(yáng)了他。終于有一天他在課堂上發(fā)言了，雖然那是大家都知道答案，但我卻領(lǐng)著同學(xué)送給了他長(zhǎng)久的、熱烈的掌聲。偶然一節(jié)數(shù)學(xué)課上，他的發(fā)言很精彩。我靈機(jī)一動(dòng)，這正是我讓其他學(xué)生從他身上吸取前進(jìn)動(dòng)力的好時(shí)機(jī)，就讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)他進(jìn)步大的原因。原本以為學(xué)生們會(huì)說(shuō)出“認(rèn)真聽(tīng)講”“動(dòng)腦思考”之類(lèi)有關(guān)努力學(xué)習(xí)的話(huà)語(yǔ)，沒(méi)想到一名女生站起來(lái)，指著我說(shuō)：“老師你！是你！他說(shuō)你對(duì)他好，他喜歡你！”這是一個(gè)多么簡(jiǎn)單的理由，卻又是一個(gè)多么容易做到的理由。

從這些經(jīng)歷中我一直相信：只有蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲，才能讓孩子更健康成長(zhǎng)。只要我們真正俯下身來(lái)，放下架子，給予孩子們足夠、充分、寬松的愛(ài)，他們一定也會(huì)敞開(kāi)心扉，接納我們這些大朋友，老朋友。只有關(guān)注孩子，尊重孩子，才能在愛(ài)的長(zhǎng)河里與孩子們共同成長(zhǎng)，讓他們擁有一片晴朗、明凈的天空，擁有一條積極、健康的人生路。因?yàn)楹⒆拥氖澜缡呛?jiǎn)單、純潔的，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的心聲，要了解他們心中所想，要光顧孩子們的內(nèi)心世界，與他們的思想一起漫游，而不是一味的牽引。

一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“喜歡傾聽(tīng)的民族是一個(gè)智慧的民族?！痹趯?shí)施新課程改革的今天，我借此想說(shuō)：“喜歡傾聽(tīng)的教師是一個(gè)智慧的教師?！币?yàn)槔砟铌惻f的教師是不喜歡傾聽(tīng)的，只習(xí)慣傳授灌輸；固步自封的教師是不喜歡傾聽(tīng)的，只喜歡自以為是，坐井觀(guān)天；急功近利的教師是不喜歡傾聽(tīng)的，只會(huì)浮在表面淺嘗輒止，缺乏深厚的內(nèi)涵。所以要想成為一名與時(shí)俱進(jìn)的智慧型教師，就一定要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的聲音。有一篇文章里是這樣說(shuō)的：“傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽(tīng)溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽(tīng)孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈?！苯逃ぷ鞑恢皇墙處?、家長(zhǎng)，還要全民、整個(gè)社會(huì)都要同心協(xié)力，傾聽(tīng)孩子的心聲，走進(jìn)孩子的心靈,讓祖國(guó)的花兒開(kāi)得更美！

第三篇：教師要善于傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的心聲

教師要善于傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的心聲

作為學(xué)生，他們渴求教師的愛(ài)，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動(dòng)機(jī)和迫切需要。學(xué)生往往因?yàn)橄矚g一位教師，也就喜歡他教的那一科，也就會(huì)做到認(rèn)真傾聽(tīng)他的講課。所以教師要努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距。營(yíng)造充滿(mǎn)師生情感的課堂，孩子們不知覺(jué)地樂(lè)在其中。

讓孩子們學(xué)會(huì)“等一等”

課堂上，孩子們常常高舉小手，急于表達(dá)自己的見(jiàn)解。所以，培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣，“等別人把話(huà)說(shuō)完”是最基本的，我有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們這方面的耐心。讓孩子意識(shí)到：不是只有他的事、他的想法最重要，別人的事、別人的想法也同樣重要，任何時(shí)候我們都得尊重別人，讓別人先把話(huà)說(shuō)完。讓每一次表達(dá)面向全體，讓每一個(gè)人成為聽(tīng)眾。

激發(fā)每一個(gè)孩子傾聽(tīng)的興趣

在課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象：教師的注意力往往只集中在那些正在“讀”或“說(shuō)”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“聽(tīng)”的學(xué)生。了解聽(tīng)的情況，并對(duì)聽(tīng)得認(rèn)真的孩子及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)聽(tīng)得不認(rèn)真的孩子及時(shí)提醒：“你聽(tīng)得最認(rèn)真了，這可是尊重別人的表現(xiàn)啊！這么小的區(qū)別都被你聽(tīng)到了。”我還經(jīng)常這樣說(shuō)：“你的小耳朵真靈。老師欣賞積極發(fā)言的孩子，老師也同樣喜歡專(zhuān)心傾聽(tīng)的孩子。對(duì)于傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度認(rèn)真的學(xué)生，我還獎(jiǎng)勵(lì)紅花，給家長(zhǎng)捎去喜報(bào)。

循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句

理解重點(diǎn)語(yǔ)句的一般過(guò)程：

1、找到重點(diǎn)語(yǔ)句讀準(zhǔn)確、讀通順。

2、抓住關(guān)鍵處引導(dǎo)交流，初步體會(huì)。

3、結(jié)合詞語(yǔ)及文本相關(guān)段落深入理解。

4、聯(lián)系生活實(shí)際拓展延伸。

5、回歸重點(diǎn)語(yǔ)句誦讀積累，升華體會(huì)。

從這幾過(guò)程我們可以看到，理解重點(diǎn)語(yǔ)句并不是簡(jiǎn)單的直線(xiàn)的流程。這個(gè) 過(guò)程是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)規(guī)律發(fā)展變化的，是一曲折的過(guò)程。

教師對(duì)生成的信息選擇掌控

在交流互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程中，來(lái)自學(xué)生的信息大多處于原生狀態(tài)，往往是零星的、片面的、模糊的，這就需要教師自始自終明確目標(biāo)、熟悉教材，“選擇”學(xué)生的創(chuàng)新信息，通過(guò)適度掌控，時(shí)刻引領(lǐng)學(xué)生把教學(xué)過(guò)程向更高水平推進(jìn)。

第四篇：用愛(ài)的心情傾聽(tīng)孩子

愛(ài)的方法之一：用愛(ài)的心情傾聽(tīng)孩子

一位著名的心理學(xué)家認(rèn)為，父母讓孩子通過(guò)語(yǔ)言把所有的感情——積極的和消極的——都表達(dá)出來(lái)，是送給孩子最好的禮物。

孩子常常希望父母能分享他的快樂(lè)、分擔(dān)他的煩惱，而我們這些當(dāng)父母的，卻往往只愛(ài)聽(tīng)“好消息”，不愛(ài)聽(tīng)“壞消息”。長(zhǎng)此以往，孩子失望了，覺(jué)得有什么事情對(duì)父母說(shuō)了也是白說(shuō)，不如埋在心里。久而久之，消極情緒找不到發(fā)泄和化解的渠道，積累到一定程度就可能爆發(fā)，變成一種對(duì)抗情緒，給孩子和家庭帶來(lái)傷害。

無(wú)論是大人還是孩子，只有覺(jué)得對(duì)方能真正理解他的想法時(shí)，才聽(tīng)得進(jìn)對(duì)方的話(huà)。父母作為傾聽(tīng)者給予孩子的關(guān)注、尊重和時(shí)間，是對(duì)孩子最有效的幫助。

傾聽(tīng)，是一門(mén)藝術(shù)。如何聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)呢？

一、做出聽(tīng)的姿勢(shì)

·與孩子平視，不可居高臨下。

·身體稍稍向前傾，這是表示有興趣的姿勢(shì)。

·不要制造“墻壁”。如兩手抱著胳膊或邊聽(tīng)邊翻著書(shū)，這些舉動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，都是一種障礙。

·用眼睛“聽(tīng)”。睜大眼睛看著說(shuō)話(huà)的孩子，很自然地用眼睛來(lái)表達(dá)你的興趣和愉悅。

二、表現(xiàn)出聽(tīng)的興趣

讓談話(huà)者最掃興的是聽(tīng)到對(duì)方說(shuō)：“我早就知道了?！?/p>

一次，一個(gè)妻子津津有味地向她丈夫講一部電影的故事情節(jié)。這部電影丈夫已經(jīng)看過(guò)了，可他竟然聽(tīng)得非常入迷，還不時(shí)地問(wèn)：“后來(lái)怎么樣了？”他妹妹覺(jué)得好笑，暗地里問(wèn)他：“你不是看過(guò)了嗎？”哥哥笑著說(shuō)：“如果我說(shuō)看過(guò)了，你大嫂該多掃興！”妹妹對(duì)大哥的敬佩油然而生：他是多么懂得尊重人??！

有些父母，對(duì)孩子就缺少這種尊重。孩子才說(shuō)兩句，大人就不耐煩了：“知道了！知道了！別煩我！”“該干嘛干嘛去吧，誰(shuí)有工夫聽(tīng)你神侃！”

于是，孩子十分掃興。我們當(dāng)父母的關(guān)心孩子，不應(yīng)只是關(guān)心他的冷暖、吃住，還要關(guān)心他感興趣的事。對(duì)孩子關(guān)心的話(huà)題產(chǎn)生了興趣，你同孩子談話(huà)的興趣便也具備了。

三、將你專(zhuān)注傾聽(tīng)的態(tài)度傳達(dá)給孩子

送給孩子最好的贊美是讓孩子知道，他所說(shuō)的每一句話(huà)，你都認(rèn)真聽(tīng)了。·用表情變化來(lái)傳達(dá)。比如：保持微笑，并常常做出吃驚的樣子。

·用語(yǔ)言表達(dá)。聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)來(lái)表示你的興趣，諸如“真是這樣嗎？”“你的想法太好了，請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)！”等。

也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論孩子的話(huà)題多么簡(jiǎn)單，如果你想要表現(xiàn)出有興趣的姿態(tài)，那么興趣就會(huì)自然而然地產(chǎn)生出來(lái)。如果你總是沉著臉，一言不發(fā)，一副漫不經(jīng)心的樣子，就會(huì)令孩子十分失望。

俄國(guó)偉大的作家契訶夫說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：母親之所以在教育子女方面不能由外人代替，就是因?yàn)樗軌蚋⒆油杏X(jué)、同哭、同笑……單靠理論和教訓(xùn)是無(wú)濟(jì)于事的。

第五篇：傾聽(tīng)孩子的心聲

傾聽(tīng)孩子的心聲

小朋友們專(zhuān)心致志地拿起畫(huà)筆畫(huà)起了太陽(yáng)，畫(huà)好的幼兒拿著畫(huà)給我看：“老師，你看我畫(huà)得好不好？”“不錯(cuò)”，我滿(mǎn)意地在孩子們畫(huà)的紅太陽(yáng)邊上打了一個(gè)大大的五角星。

“老師，我也畫(huà)好了，你看”，我抬頭一看是小景，我接過(guò)小景的畫(huà)一看，吃了一驚，別的小朋友都畫(huà)了紅太陽(yáng)，可她卻畫(huà)了個(gè)綠太陽(yáng)，我不免有點(diǎn)生氣了：“你怎么用畫(huà)小草、樹(shù)葉的顏色畫(huà)太陽(yáng)呢？太陽(yáng)是什么顏色的？你上課有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)？”我話(huà)音剛落，原本一臉笑容的小景馬上變成“陰天”，像一個(gè)做了錯(cuò)事的孩子，站在一邊怯怯地望著我?？粗强蓱z樣，我盡量使自己的語(yǔ)氣緩和些：“你是不是上課不認(rèn)真聽(tīng)了，沒(méi)聽(tīng)到老師剛才講太陽(yáng)是紅色的？”小景低著頭，委屈地說(shuō)：“不是，我知道太陽(yáng)是紅色的，可是夏天的太陽(yáng)火紅火紅的，照得我們太熱了，一些小草、小花都快要被太陽(yáng)曬死了，很可憐的，我想夏天要是有一個(gè)綠太陽(yáng)，天就不會(huì)那么熱了，農(nóng)民伯伯、工人叔叔在夏天里工作就不會(huì)那么熱了，就不會(huì)那么辛苦了，所以我畫(huà)了個(gè)綠太陽(yáng)，想讓夏天變得涼快一些?！甭?tīng)著小景這些天真的回答，我馬上意識(shí)到自己錯(cuò)怪了她，孩子的想法是多么的美好，多么善良、多么奇特，而我沒(méi)弄清事情真相就用常規(guī)的概念錯(cuò)怪了她。想想平時(shí)我總鼓勵(lì)孩子要多動(dòng)腦筋，要有創(chuàng)新，可當(dāng)孩子真的有創(chuàng)新時(shí)，我卻沒(méi)能意識(shí)到，還用指責(zé)的語(yǔ)氣說(shuō)她。

想到這里，我雙手舉起小景的畫(huà)讓小朋友一起來(lái)欣賞，小朋友一看到小景畫(huà)了個(gè)綠太陽(yáng)，馬上哄堂大笑，有的說(shuō)：“真笨，怎么太陽(yáng)畫(huà)成了綠色的？剛才老師還說(shuō)過(guò)太陽(yáng)是紅紅的”，有的說(shuō)：“天上怎么會(huì)有綠太陽(yáng)，真滑稽”，我讓小朋友們安靜坐好，讓小景把她畫(huà)綠太陽(yáng)的原因說(shuō)給小朋友聽(tīng)。聽(tīng)了小景的想法，孩子們沒(méi)有再笑話(huà)她了，還夸她會(huì)動(dòng)腦筋，有自己的想法。我也利用這件事對(duì)全體孩子進(jìn)行一次隨機(jī)教育，鼓勵(lì)孩子們要向小景那樣會(huì)動(dòng)腦筋，大膽想象，教育她們無(wú)論做什么事，要多為別人著想，要有一顆善良的心。

這件小事雖然過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間，但給我的印象卻很深刻。當(dāng)我這次拿到《老師你在聽(tīng)嗎》，看到書(shū)中講到了很大關(guān)于老師怎樣來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音，又讓我想到了這件事。如果那次我沒(méi)有給小景解釋的機(jī)會(huì)，沒(méi)有用心去傾聽(tīng)小景的想法，而指責(zé)她上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，讓小景重新去畫(huà)一個(gè)紅太陽(yáng)的話(huà)，那么小景那寶貴的創(chuàng)新可能會(huì)因?yàn)槲业牟焕斫舛欢髿⒌?，那?huì)對(duì)小景照成多大的損失。孩子的思想很純真，有是她們的創(chuàng)意或許很幼稚，但我們老師如果能認(rèn)真去傾聽(tīng)她們的真實(shí)想法，你也會(huì)被她們的那奇妙的暢想所感動(dòng)。