第一篇：可悲的“好”孩子不可忽視的學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

可悲的“好”孩子

——不可忽視的學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

摘要：當(dāng)前，家長和教師認(rèn)為聽話是好孩子的標(biāo)準(zhǔn)。社會發(fā)展需要我們改變觀念，要大力發(fā)展素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)新精神和實踐能力。“好”孩子不僅僅是勤奮和聽話的，更是勇于創(chuàng)新和敢于實踐的。

“這是世界是我們的，歸根到底是你們的?！边@句話飽含了前輩對后輩的殷切希望和無限祝福。將來世界是孩子們的世界，一個民族要想生生不息且繁榮昌盛，就離不開教育創(chuàng)造出“好”孩子，即優(yōu)秀的人才。

我們不管什么事都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。那么好孩子的第一標(biāo)準(zhǔn)呢？很多人脫口而出：聽話。聽話+勤奮=好孩子。聽誰的話？聽父母的話，聽老師的話。為什么？因為孩子對這個世界的認(rèn)識還不那么清晰，對是非把握的還不那么準(zhǔn)確，他們需要父母和教師的指引。孩子聽父母和老師的話就等于孝順和尊敬，等于站在巨人的肩膀上看世界。反之，就是“壞”孩子。

在這個不斷發(fā)展的社會里里，只有按照社會發(fā)展的需要改變自己才能不被淘汰。只有讓孩子擁有好奇心，敢想敢做的叛逆心，才能做將來的贏家。“壞”孩子有冒險精神，敢于去想，敢于去做，敢于去闖，最后才有成功的機會。而“好”孩子沒有這種野心和膽量，即沒有創(chuàng)新意識和開拓精神，忙忙碌碌卻毫無建樹的人生，不是很可悲的嗎？如果是一個民族的未來都是如此，難道不是更可悲的嗎？

如果一個7、8歲的中國孩子見到一屋子的父母的朋友，準(zhǔn)得被父母揪著胳膊叫“叔叔好、阿姨好、伯父好、伯母好??”然后就被父母勒令“一邊乖乖玩去！”。西方?jīng)]有要求孩子稱外人叔叔、阿姨的習(xí)慣，孩子還被允許和大人聊天討論，小小年紀(jì)就能如大人般發(fā)表自己的見解，這是被鼓勵的。中國教育理念和西方教育理念的差異在于，西方學(xué)校不會讓孩子去苦背標(biāo)準(zhǔn)答案，更注重人性化、社會實踐的教育方式。西方孩子的創(chuàng)造力、表達力和獨立的思維是被鼓勵的，無論孩子對一個問題的回答多么離奇古怪，都會得到一句“GoodTry”的贊許。

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神是十分重要的，首先這是素質(zhì)教育的需要。國家文件規(guī)定素質(zhì)教育的重點有二：創(chuàng)新精神和實踐能力。

很多學(xué)校都在搞素質(zhì)教育，但是并不是每個學(xué)校都知道素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)新精神和實踐能力。也就是搞素質(zhì)教育就必須搞創(chuàng)新精神和實踐能力。

楊振寧博士說：中國留學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往比在一起的美國學(xué)生成績好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學(xué)生思維活躍，動手能力和創(chuàng)新能力強。這幾點就是我們經(jīng)常說的素質(zhì)教育重點。

河北望都 衛(wèi)中舉

第二篇：不可忽視的孩子的力量

不可忽視的孩子的力量

背景描述

我是一名小學(xué)科學(xué)教師?？茖W(xué)課其實是一門極具挑戰(zhàn)性的學(xué)科。在本質(zhì)上，科學(xué)本身具有客觀性，理性，它需要研究它的人們冷靜的觀察，探索和思考，熱鬧、喧嘩與此無關(guān)。

接觸科學(xué)課之初，我很困惑，找不到九，十歲的小孩子與理性化科學(xué)的切入點，課堂一度陷入冷清，冷靜，冷淡。引發(fā)思考

如何讓我的課堂充滿生機與活力呢？ 情景分析

轉(zhuǎn)機——

馬上就要到活動課——尋訪小動物了。我心里一直沒有一個底線。因為這節(jié)課是要學(xué)生們走出課堂，來到操場上，去尋訪所能看到的一切小動物，并要求他們記下地點，名字，不知名的可以描述。

對于我來說，教室外面無疑是一個荒涼，平淡，冷冰冰，光禿禿（除了幾株丁香和三棵柳樹），毫無生機的世界。我有些惶恐，害怕孩子們也會象我一樣對它不感一絲一毫的興趣。但是我還是把他們放出了教室，放歸到不象自然的自然之中。

出乎意料的事情發(fā)生了，他們開始接二連三地向冷冷地站在一旁的我匯報?！邦I(lǐng)操臺邊緣有蜘蛛，白綠相間的?！?“廁所邊上有洞穴，房檐上有馬蜂窩?！?“操場邊上有螞蟻窩，幾只螞蟻在跑來跑去?！?“草叢里有小蚊子?！?“丁香葉上有花大姐。”

“丁香樹邊的墻上有一種白色透明的蜘蛛?！?……

還有人竟然這樣講： “廁所里有蜘蛛?！?/p>

“老師身上有蜜蜂?！保ㄎ掖┚G衣服）甚至還有人發(fā)現(xiàn)了：

“樹干上有蛾子。”（保護色特強，不仔細(xì)看根本發(fā)現(xiàn)不了）

那一刻，我被感動了。這就是孩子們眼中的世界，那個屬于他們的天地，無限的天地。在他們向我傾訴的一剎那間，我分明感到了一股看不見的向上的蓬勃的力量，正是這股力量引領(lǐng)著孩子們一步步地走向未知的五彩世界。它讓我相信，走進孩子們的眼中才能走入他們的天地。蹲下來，懷著一份真誠，才能把外面的荒涼寂寞枯燥變成孩子眼中的絢麗繽紛多彩。點評：

現(xiàn)在，我已在科學(xué)課中沉浸了數(shù)年，回首看去，正是那刻的感動，才促使我不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷的發(fā)展，用自己的真誠去面對那些有著無限潛力的孩子們。他們是作為教師的我繼續(xù)前行與發(fā)展的動力。最初的那份彷徨與困惑已經(jīng)在孩子們純真的眼神與自信的力量中消失怠盡。我們給予學(xué)生一份信任，學(xué)生就會給予我們一片天空。

吉林市船營區(qū)第二十五小學(xué)

袁士鳳

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

鑄造班級活的靈魂

[摘要]創(chuàng)新精神是一個人、一個民族創(chuàng)新發(fā)展的靈魂和動力。一個班級的活靈魂取決于它的學(xué)生們是否有創(chuàng)新精神。做為新時期的班主任，以把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在班級工作的突出位臵，才能鑄造出班級的活的靈魂，為國家培養(yǎng)出真正有用的創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞]：鑄造班級靈魂創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神

江澤民同志曾說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”可見，創(chuàng)新精神對于一個人、一個班級、一個民族發(fā)展的重要性。一個人能否為社會做出創(chuàng)造性的貢獻，主要取決于他是否有創(chuàng)新精神。未來的社會，人的創(chuàng)新能力將會受到空前重視，善于創(chuàng)新的人將成為知識經(jīng)濟最主動、最積極的力量。學(xué)校肩負(fù)教育下一代的重任，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是學(xué)校工作的重中之中。而班級作為學(xué)校的一個基本的組成單位，更應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神擺在突出的位臵。在班級工作中實施創(chuàng)新教育，我認(rèn)為作為班主任首先要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的人才觀、教育觀和價值觀，把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在班級工作的突出位臵。許多成功的經(jīng)驗證明，只要班主任能解放思想，大膽嘗試，給學(xué)生多創(chuàng)造一些創(chuàng)新的時間與空間，激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望，點撥他們創(chuàng)新的思維，教給他們創(chuàng)新的方法，就能使班級成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。我認(rèn)為，班主任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要從以下幾個方面入手：

一、德育為首，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新勇氣

首先，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀入手，使學(xué)生掌握認(rèn)識問題和解決問題的科學(xué)方法。沒有科學(xué)的方法，創(chuàng)新就無從談起。班主任要耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成誠信、守紀(jì)、自尊、自立的優(yōu)良品質(zhì)，從一點一滴做起，逐步培養(yǎng)科學(xué)的世界觀和正確的人生觀。其次，從明確學(xué)習(xí)目的性教育入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新勇氣。學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用舊知識，創(chuàng)造新知識。班主任要鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于提出不同的觀點、思想和解決問題的方法。鼓勵學(xué)生不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，不怕失敗，要有開拓進取的精神。學(xué)生只有生活在充滿新意的環(huán)境中，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所作為。

二、強化班級管理，激發(fā)創(chuàng)新意識

首先，要選出責(zé)任心強、有創(chuàng)新意識的班干部。創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與班干部的競選演講，評選出的班干部，要具有競爭意識、組織能力、目標(biāo)意識和極強的責(zé)任心，如果每個班干部都各司其職，相互協(xié)調(diào)配合，做到“事事有人管，時時有人問”，這樣的班級活而不亂，富有發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)造性。

其次，要鼓勵學(xué)生人人參與班級管理。每個學(xué)生都有其個性思維，充分發(fā)揮每學(xué)生的智慧資源，讓每個學(xué)生都敢于參與，樂于參與管理，班主任要以接納的胸懷歡迎每一個管理環(huán)節(jié)的建設(shè)性意見。班主任應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，每一個學(xué)生都有許多優(yōu)點，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵、激勵學(xué)生成才。如在我們班，現(xiàn)在是新課堂，班里都是以小組形式坐在一起，這樣座位較集中，下課時學(xué)生來回走動容易碰到凳子，甚至被絆倒，有學(xué)生建議：下課時，全體學(xué)生在起立后都把凳子放到課桌下面。這樣做既使得班級顯得整齊寬敞，又能使同學(xué)們有個寬闊的通道。我采納了他的建議并對這個學(xué)生給予表揚。

再次，對于班級管理中出現(xiàn)的問題，把它擺出來，讓大家一齊討論，共同商量對策，學(xué)生進行自我分析，各抒已見，如：有人經(jīng)常抄襲作業(yè)怎么辦？值日班長遇到不服管的怎么做?勞動很認(rèn)真和不認(rèn)真的人該如何區(qū)別對待等等，給學(xué)生更多的參與思考的機會，增加其主人翁意識，把創(chuàng)造思想滲透于管理的每一個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮管理對學(xué)生的約束、激勵、引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中形成創(chuàng)造性思維，變學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，從而造就具有富

有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的杰出人才。

三、改變對學(xué)生的評價機制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

首先，班主任要構(gòu)建民主、和諧的班級氛圍，尊重學(xué)生的個性，既鼓勵冒尖，也允許落后。改進評價方式，絕不能以分?jǐn)?shù)的高低來評價一個學(xué)生的優(yōu)劣。要給個性不同的學(xué)生以充分表現(xiàn)特殊才能的機會和權(quán)利。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”

其次，要創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，逐步解疑，鼓勵學(xué)生解放思想，大膽質(zhì)疑、討論、爭辯。開發(fā)求異思維、逆向思維，聚合思維、發(fā)散思維的能力，然后對結(jié)果進行評價，讓學(xué)生體會解決問題的喜悅，感受學(xué)習(xí)創(chuàng)新的美。

再次，是班主任要改進評價手段，增加學(xué)生有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的評價內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。一位哲學(xué)家說：“人類正是在不斷失敗中才不斷進步的”。新課改理念下的班主任不應(yīng)把學(xué)生的失誤看得太重，而是與學(xué)生一起商討如何改進與發(fā)展，進而去創(chuàng)造；他們對學(xué)生不是簡單地訓(xùn)斥與限制，而應(yīng)是鼓勵其發(fā)展與創(chuàng)造。

四、組織豐富多彩的班級活動，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志

創(chuàng)新意志是創(chuàng)造者自覺地確定創(chuàng)造目標(biāo)，克服困難，以實現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的心理品質(zhì)。班主任對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，除了“曉之以理”、“動之以情”外，還應(yīng)“導(dǎo)之以行”。通過組織諸如“團隊活動”、“主題班會”“課外活動”、等豐富多彩的讓學(xué)生感興趣的活動，教育學(xué)生，磨練學(xué)生意志，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、果斷性、堅韌性和自制力。這就要求班主任要精心設(shè)計每一次活動，精心組織每次活動，使班級各項活動呈螺旋上升趨勢，永遠給學(xué)生以啟迪，以智慧、以希望，使學(xué)生永不滿足，勇創(chuàng)佳績。

總之，創(chuàng)新教育，班主任任重道遠。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的過程中班主任還要發(fā)揮橋梁紐帶作用，盡可能的發(fā)揮家庭、社會的力量，以達到最佳的教育效果。讓我們積極發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進學(xué)生個性和諧地發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

參考文獻：

商繼宗、錢穎《創(chuàng)造性學(xué)習(xí)心理學(xué)》１９８３年３月，湖南教育出版社

戚建莊等《班主任工作藝術(shù)》１９８１年３月，華夏出版社

任小艾《我的班主任工作》１９８９年９月，光明日報出版社

第四篇：孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)這四個小毛病不可忽視

孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)這四個小毛病不可忽視

在孩子的學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)階段格外重要，也是孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、初步了解學(xué)科、逐步深化理解的“起跑線”。在孩子日常的學(xué)習(xí)過程中，有些看似無傷大雅的小毛病，卻有可能在未來學(xué)業(yè)越來越精深、科目越來越多的時候逐漸變得更難彌補。

首先是粗心大意。這幾乎是很多孩子存在的問題。題干看錯看漏，計算馬馬虎虎，背書只背一半，答案謄錯寫錯。實際上，這反應(yīng)了孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有用心去看題做題，沒有養(yǎng)成及時檢查的好習(xí)慣。如果不及時改正，未來這將會給孩子帶來更多遺憾。

其次是囫圇吞棗。背書，只是機械性地重復(fù)，將其印在腦海里，卻不去深究它的意思，自然是背了忘忘了背。做題，漏步驟是家常便飯，計算也不好好列算式，這樣的壞習(xí)慣時間一久，會導(dǎo)致學(xué)到的東西七零八落，無法在腦海里形成知識“地圖”，沒辦法去深入做更難的題目。

再次是隨心所欲。小學(xué)階段確實存在很多開放式的思考題，這些題目鼓勵孩子聯(lián)想思維，發(fā)散思維，但這不意味著所有題目都要以自己的想法為準(zhǔn)，比如語文的閱讀題，它有自己的答題規(guī)律，并不是自己怎么理解就要怎么寫。作文也是一樣，有得分的技巧，也需要認(rèn)真理解題目。

還有就是不懂變通。很多孩子，老師給的例題能看懂，能做出來，但是題目稍微一變，就摸不著頭腦，也不懂得逆向思維，去反推結(jié)論。實際上，小學(xué)生需要培養(yǎng)對于知識的處理和運算能力，從而舉一反三，未來才能更好地面對更加復(fù)雜、困難的題目。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

安達市新興小學(xué)——王園園

創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是民族興旺的動力。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨。21世紀(jì)呼喚創(chuàng)造人才，如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，開展創(chuàng)新教育，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，發(fā)展其創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是當(dāng)今教育教學(xué)所要研究的重大課題。與此同時，在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。那么，教學(xué)應(yīng)如何依據(jù)學(xué)科特點，找出創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

第一，教師應(yīng)首先更新教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，具有創(chuàng)新精神和不斷進取精神。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調(diào)了老師的作用，而新的教育要在教學(xué)過程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動積極的“學(xué)”上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

第二，教師應(yīng)該改進教學(xué)方法。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，尋找問題的可能性答案；培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。應(yīng)從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運用，這就要求我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實際效果。

第三，教師應(yīng)為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為每個學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽的想象甚至可以異想天開。學(xué)生能否具有一定的對學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。老師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。

（一）讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中愿意創(chuàng)新：

古語云“親其師——則信其道”。要想使學(xué)生積極主動地探求知識，必須建立起平等和諧、民主的師生關(guān)系。這是教學(xué)活動中學(xué)生生動活潑，積極主動參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在平易近人的老師面前，學(xué)生才可能無拘無束地發(fā)表見解，熱火朝天地展開討論，情趣盎然地投入實踐活動中。新課變更是要求教師應(yīng)該樹立新的教育觀和學(xué)生觀，就是要充分尊重每一位學(xué)生，維護和承認(rèn)學(xué)生的人格尊嚴(yán)和人格平等。教師一定要把學(xué)生看成平等的共同探討問題的伙伴，把自己看成一名學(xué)生平等的參與者。同時更要注重通過心與心的交流，消除學(xué)生的緊張情緒。如低年級“觀察螞蟻”一課，大家知道：螞蟻捉來后到處亂爬，不能很好地觀察，使得課堂很亂，但教師并沒有大聲訓(xùn)斥，而是采取“我是你們的一員”做法，走近學(xué)生：“這螞蟻真不聽話，到處亂爬，怎么辦呀？”這時學(xué)生還沒有從興奮中走出來，沒有馬上回答出這個問題。教師還心平氣和地說：“不要緊，靜下來，我們再想一想好嗎？”教師既滿足了他們的好奇心，又引導(dǎo)他們走入新的探究活動，在這種平和的氛圍下思維從一種興奮又到另一種亢奮狀態(tài)。學(xué)生的想法奇特而合理，很好地解決了螞蟻亂爬的難題。

（二）構(gòu)建展示自我的平臺，激發(fā)創(chuàng)新精神： 陶行知說過：“請把學(xué)生的自由還給兒童，要他們走上創(chuàng)造之路，手腳并用。”學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，他們感悟、體驗、內(nèi)化的過程，就是自我展示、創(chuàng)新的過程。構(gòu)建一個展示自我的平臺，讓個性得以盡情地張揚。

首先，給他一個機會讓他去說。學(xué)生的特點就是愛說，他們要體驗說的快樂。而現(xiàn)實中，教師多限制說的權(quán)利。更不善于傾聽。學(xué)生在這樣的老師面前，也就失去了信心，漸漸地也就只愿當(dāng)聽客了。為使學(xué)生能說出自己想說的內(nèi)容?？梢韵扰囵B(yǎng)他們的觀察能力，學(xué)生按步驟實驗。進而引導(dǎo)他們，說觀察的內(nèi)容、說操作過程、說探究過程、說研究方法、說你的不同意見、不同觀點和想法。這是一個循序漸進的過程。這樣達到有話可說，說中補充，說中完善，在說中互相鼓勵，集思廣益，學(xué)習(xí)情緒高漲，思維引向深入，創(chuàng)新意識不斷增強。

其次，給他一個勇氣，讓他去質(zhì)疑。“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！薄獝垡蛩固?。一個好的提問比一個好的回答更有價值。問題是推動創(chuàng)新的原動力，只有當(dāng)學(xué)生能質(zhì)疑，會質(zhì)疑時，才有創(chuàng)新的可能。所以，課堂上創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的環(huán)境至關(guān)重要。也就是要讓學(xué)生有疑可問。如《奇妙的指紋》一課這樣設(shè)計：教師在講授新課前，向?qū)W生展示了兩幅指紋畫，并問這是由什么來畫的？學(xué)生望著指紋畫感到驚奇，小小指紋不能畫出一幅幅美麗的畫。教師：“這就是我們的指紋，關(guān)于指紋你有什么問題要問嗎？”話音未落，小手紛紛舉起。問的問題是五花八門。但應(yīng)注意：在提出問題時，就及時鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生主動、獨立地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，讓學(xué)生有勇氣提出自己的看法和問題，哪怕是簡單的、可笑的、離譜的。不應(yīng)是訓(xùn)斥、責(zé)備。讓他們?nèi)计鹣Ｍ?、自信之光?/p>

當(dāng)有學(xué)生提出一些幼稚的、離譜的問題時，教師也要尊重他們提出的任何問題：前邊講的像有學(xué)生提出：“胎兒有指紋嗎？黑猩猩有指紋嗎”等，欣賞他們表示出的具有想象與創(chuàng)造性的觀念；多夸獎、鼓勵他們提出的意見。要使學(xué)生在你的人格魅力下；在你的信任的目光下；在你的關(guān)心、期待的眼神里；在你佩服、贊許的眼光中，不僅 3 愛問、敢問、會問，形成較強的質(zhì)疑、解疑的能力。支持學(xué)生敢于打破常規(guī)，突破思維定勢，使得創(chuàng)新意識不斷增強。

還有，給他一個途徑讓他去探究。要想讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，就要考慮如何提供給學(xué)生參與的機會，讓他們參與的時間、空間和自由度。如《奇妙的指紋》，當(dāng)學(xué)生提出五花八門的問題后，引導(dǎo)、篩選，充分留有空間的自由度，由學(xué)生自己選擇喜歡的問題去研究，充分說研究的方法和理由，課堂氣氛熱烈，爭論達到白熱化，思維完全被激發(fā)，滿足了他們探求知識的欲望。學(xué)生多選取一些難度的問題去探究，說明學(xué)生欲望強烈、更具有挑戰(zhàn)性。

自主發(fā)現(xiàn)問題，自主呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，易在學(xué)生心理產(chǎn)生情感共鳴，他們愿意對自己提出的問題自主嘗試，自主探究，自然地把自己推到了探究的前沿，積極探索時，求異創(chuàng)新。

讓課堂充滿生機，并在“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體”教學(xué)觀引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，大膽質(zhì)疑、猜想，盡情的說，大膽地問，放手讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神進入理想境界。

第四，保護學(xué)生創(chuàng)新的積極性，做學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人” 作為教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點，發(fā)展的眼光，采用多元化的發(fā)展的評價方式，從客觀上保護學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

(一)分清學(xué)生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。學(xué)生在求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯誤，與文過飾非相比在對待錯誤的態(tài)度上，這不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？比如：教學(xué)中常見的“插嘴”，可理解為學(xué)生的不遵守紀(jì)律，也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動機是什么，再作結(jié)論。

(二)多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。學(xué)生時期自我評價能力較低，帶有一定片面性，常常默 4 認(rèn)教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位，有時，又常從成人的表情或語言中來判斷對其評價。因此，教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。教師要從語言上多下功夫。特別是激勵的語言更能激起學(xué)生積極思考?？梢赃@樣與學(xué)生交流：“同學(xué)們，咱們一起想辦法好嗎？”“你愿意告訴同學(xué)你是怎么想的嗎？”多采用“他的方法可行嗎？”“誰有更好的方法？”“老師相信你有能力?！薄澳愕南敕ǔ龊醮蠹业囊饬希袆?chuàng)意！”等富于挑戰(zhàn)性、鼓勵性的語言。常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等等表示你的關(guān)注和贊許。充分體現(xiàn)師生間的民主與平等。

當(dāng)教師語言像溫暖春風(fēng)，似涓涓細(xì)流融入學(xué)生的心田，被鼓舞時，他們會更有激情，更加有效地增強他們的自信心、自尊心。學(xué)生在這樣有安全感的氛圍中學(xué)習(xí)心情愉悅，敢說、敢想、敢問，思維始終處于一種積極的狀態(tài)，能使學(xué)生的創(chuàng)新潛能最大限度地發(fā)揮出來。

(三)保護學(xué)生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如：對于學(xué)生“打破沙鍋問到底”精神，應(yīng)加以愛護和培養(yǎng)。

總之，對于學(xué)生而言，所謂創(chuàng)新，就是要用心地營造一個良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；適時地點撥引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；真心給他們正確地評價，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，我們的學(xué)生將會勇敢地面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。不過，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統(tǒng)過程，在教學(xué)中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷取長補短。只有這樣才會取得預(yù)期的成果。