第一篇：學(xué)習(xí)西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)的心得體會(huì)

參加西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)給我的三點(diǎn)啟發(fā) 5月24日，參加完西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)后，給我留下深刻印象的是學(xué)校走廊的墻上、教室的學(xué)習(xí)園地上那一張張?zhí)煺?、純潔的笑臉以及西湖教育集團(tuán)的辦學(xué)理念“關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程”、“每個(gè)孩子都是我們最好的作品”。因此，讓我對(duì)西湖小學(xué)教育集團(tuán)有了更加濃厚的興趣，宣講活動(dòng)結(jié)束后，我又通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)西湖小學(xué)教育集團(tuán)的概況以及集團(tuán)總校長(zhǎng)章獻(xiàn)明的工作室進(jìn)行了了解，再結(jié)合自己這近一個(gè)學(xué)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，和各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們分享我的幾點(diǎn)啟發(fā)，基本都是一些不成熟的想法，希望老師們指點(diǎn)批評(píng)。

一、“人沒(méi)有興趣，會(huì)死的”

“人沒(méi)有興趣，會(huì)死的”，這是章獻(xiàn)明校長(zhǎng)在他的工作室里的一篇隨筆，剛開始看到這個(gè)題目的時(shí)候，給我的第一感覺(jué)是說(shuō)的有點(diǎn)夸張了，沒(méi)有興趣也不至于死人吧！但是讀過(guò)文章之后，覺(jué)得章校長(zhǎng)說(shuō)的很有道理，我們不是常說(shuō)“興趣是最好的老師”嗎，并且時(shí)常教育學(xué)生：“要學(xué)好一門課，首先要對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚興趣嗎?！?/p>

然而我的教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生對(duì)所學(xué)課程不感興趣、對(duì)老師所教授的內(nèi)容也沒(méi)有好奇心。我前段時(shí)間和班里的一個(gè)學(xué)困生交談過(guò)，他每次都不交作業(yè)，不管作業(yè)多少，要么不交要么草草應(yīng)付。我問(wèn)他這是為什么，這個(gè)孩子慢吞吞地從嘴里吐出了四個(gè)字“沒(méi)有興趣”，我叫他來(lái)是準(zhǔn)備批評(píng)他的，但是，當(dāng)我聽到從他口里說(shuō)出這四個(gè)字的時(shí)候，我沉默了片刻，開始反思自己，難道孩子不寫作業(yè)，作為老師的我就沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)任嗎！或許他很想完成今天的數(shù)學(xué)作業(yè)，但當(dāng)他翻開作業(yè)本的時(shí)候，沒(méi)有一道題是會(huì)做的，只能抄同學(xué)的了。所有的這些都非常值得我自己進(jìn)行深刻反思，就像在西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講

活動(dòng)上聽到的一句讓我思索很久的話：“所有學(xué)生的問(wèn)題都是老師的問(wèn)題。”

其實(shí)，我們都知道，孩子的心都沒(méi)有變，變的是我們給他們的要求之后的結(jié)果。孩子們的好奇心在一節(jié)節(jié)的課里，少下去，再少下去，直到那些作業(yè)變成任務(wù)，那些任務(wù)變成麻煩，那麻煩讓他們頭疼??

正如章校長(zhǎng)在他的文章中說(shuō)的的：“如果我們不想死，那就保持點(diǎn)興趣吧，如果想讓我們的孩子活得久一些，活得有趣一些，那就保護(hù)他們的興趣，別讓我們成為間接的屠夫。”我覺(jué)得這句話并不是夸張，更不是危言聳聽。

二、忙并幸福著

從宣講活動(dòng)上我了解到，西湖教育集團(tuán)的老師們是很忙的，他們的生活節(jié)奏比我們快很多，他們的工作量是我們的不知多少倍，他們的工作壓力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們。但是在這樣的壞境下他們?nèi)匀徽d人不倦，從學(xué)校里墻上粘貼的笑臉中就可以看出他們是快樂(lè)的、幸福的，再?gòu)乃麄冊(cè)诿恳惶谜n上激情的演繹也可以讓我們感受到西湖集團(tuán)的老師們是很享受教學(xué)這個(gè)過(guò)程的，不管多忙，多累，老師們都微笑面對(duì)。因此，以上種種情況讓我覺(jué)得西湖集團(tuán)的老師們“忙并幸福著。”

教師的職業(yè)幸福感來(lái)自于什么呢？我認(rèn)為教師的職業(yè)幸福感絕大多數(shù)是來(lái)自課堂的。也就是說(shuō)我們可以嘗試著從每節(jié)課里尋找一些屬于自己的幸福感。課堂里的幸福感首先屬于孩子。當(dāng)教師的人，幾乎每個(gè)人都能從孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步中感覺(jué)到快樂(lè)，這也許是當(dāng)教師最大的快樂(lè)了，因?yàn)樽约旱恼n堂孩子有進(jìn)步，這是成果的“有效體現(xiàn)”。

課堂里的幸福感可能處處都在，甚至?xí)r時(shí)都在，善于尋找和發(fā)現(xiàn)的人，能從這些小小的幸福的感覺(jué)中體會(huì)到當(dāng)教師的樂(lè)趣，不會(huì)尋找

和發(fā)現(xiàn)的人，就會(huì)錯(cuò)過(guò)這些機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)的，是當(dāng)教師的快樂(lè)，所以一直不快樂(lè)。

課堂里的幸福感還來(lái)自于自己，如果我們覺(jué)得自己很幸福，那就會(huì)有幸福，否則我們總會(huì)覺(jué)得幸福離自己很遠(yuǎn)。會(huì)營(yíng)造幸福的人，比尋找幸福的人更快樂(lè)。

三、讓我們?cè)囍P(guān)注每一個(gè)孩子

不管是在宣講活動(dòng)上，還是西湖教育集團(tuán)的網(wǎng)站上，我所聽到或看到最多的話是： “關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程”，“每個(gè)孩子都是我們最好的作品”，這些話給我傳遞的是一種教育觀，一種學(xué)生觀，也就是說(shuō)在西湖教育集團(tuán)老師們的觀念里成功屬于每一個(gè)孩子，他們會(huì)把愛(ài)傾注到每個(gè)孩子身上。

我在剛來(lái)學(xué)校參加理科組教研評(píng)課活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)聽到老師們會(huì)用“對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，尤其是對(duì)坐在教室后排的學(xué)生，教師在課堂上從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)。”這樣一句話來(lái)指出課堂教學(xué)中存在的不足。我在這幾個(gè)月的上課中也有同樣的問(wèn)題，我也做不到關(guān)注每一個(gè)孩子，如果在課堂上照顧到一些學(xué)困生，把一些簡(jiǎn)單明了的題反復(fù)講反復(fù)練，必然會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生向更高的水平發(fā)展也是不利的。因此，我在備課的時(shí)候常常是依據(jù)中上等學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)備的。往往忽略了學(xué)困生，因此在我的觀念里還沒(méi)有“關(guān)注每一個(gè)孩子”的意識(shí)。

所以，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課堂是教師的課堂，而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，課堂可能或者一定不是孩子的課堂，或者說(shuō)并不真正是所有孩子的課堂。并且?guī)缀趺刻谜n都有失落的孩子。他們可能不愛(ài)發(fā)言，可能不被老師關(guān)注，可能不想付出力氣去思考，甚至不愿意聽絮絮叨叨的老師講他本來(lái)愛(ài)聽的那些內(nèi)容，或者不愿意聽老師海闊天空式的，不愿意聽甚

至是我們覺(jué)得很精彩的那些課。不管我們承認(rèn)與否，每一節(jié)課都有孩子在失落。失去的是他們的時(shí)間，失落的是孩子們的學(xué)習(xí)興趣與精神狀態(tài)。

就讓我們?cè)囍P(guān)注每一個(gè)孩子吧。盡管做不到盡善盡美，但我們可以努力。

第二篇：學(xué)習(xí)西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)西湖教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

通過(guò)深入學(xué)習(xí)西湖小學(xué)教育集團(tuán)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴想法。

一、學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的生命。

“人沒(méi)有興趣，會(huì)死的”，這是章獻(xiàn)明校長(zhǎng)在他的工作室里的一篇隨筆，剛開始看到這個(gè)題目的時(shí)候，給我的第一感覺(jué)是說(shuō)的有點(diǎn)夸張了，沒(méi)有興趣也不至于死人吧！但是讀過(guò)文章之后，覺(jué)得章校長(zhǎng)說(shuō)的很有道理，我們不是常說(shuō)“興趣是最好的老師”嗎，并且時(shí)常教育學(xué)生：“要學(xué)好一門課，首先要對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚興趣嗎?！?/p>

然而我的教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生對(duì)所學(xué)課程不感興趣、對(duì)老師所教授的內(nèi)容也沒(méi)有好奇心。我前段時(shí)間和班里的一個(gè)學(xué)困生交談過(guò)，他每次都不交作業(yè)，不管作業(yè)多少，要么不交要么草草應(yīng)付。我問(wèn)他這是為什么，這個(gè)孩子慢吞吞地從嘴里吐出了四個(gè)字“沒(méi)有興趣”，我叫他來(lái)是準(zhǔn)備批評(píng)他的，但是，當(dāng)我聽到從他口里說(shuō)出這四個(gè)字的時(shí)候，我沉默了片刻，開始反思自己，難道孩子不寫作業(yè)，作為老師的我就沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)任嗎！或許他很想完成今天的作業(yè)，但當(dāng)他翻開作業(yè)本的時(shí)候，沒(méi)有一道題是會(huì)做的，只能抄同學(xué)的了。所有的這些都非常值得我自己進(jìn)行深刻反思，就像在西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)上聽到的一句讓我思索很久的話：“所有學(xué)生的問(wèn)題都是老師的問(wèn)題?！?/p>

其實(shí)，我們都知道，孩子的心都沒(méi)有變，變的是我們給他們的要求之后的結(jié)果。孩子們的好奇心在一節(jié)節(jié)的課里，少下去，再少下去，直到那些作業(yè)變成任務(wù)，那些任務(wù)變成麻煩，那麻煩讓他們頭疼……

正如章校長(zhǎng)在他的文章中說(shuō)的的：“如果我們不想死，那就保持點(diǎn)興趣吧，如果想讓我們的孩子活得久一些，活得有趣一些，那就保護(hù)他們的興趣，別讓我們成為間接的屠夫?！蔽矣X(jué)得這句話并不是夸張，更不是危言聳聽。

二、做一個(gè)會(huì)幸福的老師。

我了解到：西湖教育集團(tuán)的老師們是很忙的，他們的生活節(jié)奏比我們快很多，他們的工作量是我們的好幾倍，他們的工作壓力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們。但是在這樣的壞境下他們?nèi)匀徽d人不倦，從學(xué)校里墻上粘貼的笑臉中就可以看出他們是快樂(lè)的、幸福的，再?gòu)乃麄冊(cè)诿恳惶谜n上激情的演繹也可以讓我們感受到西湖集團(tuán)的老師們是很享受教學(xué)這個(gè)過(guò)程的，不管多忙，多累，老師們都微笑面對(duì)。因此，以上種種情況讓我覺(jué)得西湖集團(tuán)的老師們“忙并幸福著?！?/p>

教師的職業(yè)幸福感來(lái)自于什么呢？我認(rèn)為教師的職業(yè)幸福感絕大多數(shù)是來(lái)自課堂的。也就是說(shuō)我們可以嘗試著從每節(jié)課里尋找一些屬于自己的幸福感。課堂里的幸福感首先屬于孩子。當(dāng)教師的人，幾乎每個(gè)人都能從孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步中感覺(jué)到快樂(lè)，這也許是當(dāng)教師最大的快樂(lè)了，因?yàn)樵谡n堂上孩子有進(jìn)步，這是成果的“有效體現(xiàn)”。

課堂里的幸福感可能處處都在，甚至?xí)r時(shí)都在，善于尋找和發(fā)現(xiàn)的人，能從這些小小的幸福的感覺(jué)中體會(huì)到當(dāng)教師的樂(lè)趣，不會(huì)尋找和發(fā)現(xiàn)的人，就會(huì)錯(cuò)過(guò)這些機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)的，是當(dāng)教師的快樂(lè)，所以一直不快樂(lè)。

課堂里的幸福感還來(lái)自于自己，如果我們覺(jué)得自己很幸福，那就會(huì)有幸福，否則我們總會(huì)覺(jué)得幸福離自己很遠(yuǎn)。會(huì)營(yíng)造幸福的人，比尋找幸福的人更快樂(lè)。

三、讓我們?cè)囍P(guān)注每一個(gè)孩子

不管是在宣講活動(dòng)上，還是西湖教育集團(tuán)的網(wǎng)站上，我所聽到或看到最多的話是： “關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程”，“每個(gè)孩子都是我們最好的作品”，這些話給我傳遞的是一種教育觀，一種學(xué)生觀，也就是說(shuō)在西湖教育集團(tuán)老師們的觀念里成功屬于每一個(gè)孩子，他們會(huì)把愛(ài)傾注到每個(gè)孩子身上。

我常常會(huì)聽到老師們會(huì)用“對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，尤其是對(duì)坐在教室后排的學(xué)生，教師在課堂上從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)。”這樣一句話來(lái)指出課堂教學(xué)中存在的不足。我在上課中也有同樣的問(wèn)題，我也做不到關(guān)注每一個(gè)孩子，如果在課堂上照顧到一些學(xué)困生，把一些簡(jiǎn)單明了的題反復(fù)講反復(fù)練，必然會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生向更高的水平發(fā)展也是不利的。因此，我在備課的時(shí)候常常是依據(jù)中上等學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)備的。往往忽略了學(xué)困生，因此在我的觀念里還沒(méi)有“關(guān)注每一個(gè)孩子”的意識(shí)。

所以，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課堂是教師的課堂，而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，課堂可能或者一定不是孩子的課堂，或者說(shuō)并不真正是所有孩子的課堂。并且?guī)缀趺刻谜n都有失落的孩子。他們可能不愛(ài)發(fā)言，可能不被老師關(guān)注，可能不想付出力氣去思考，甚至不愿意聽絮絮叨叨的老師講他本來(lái)愛(ài)聽的那些內(nèi)容，或者不愿意聽老師海闊天空式的，不愿意聽甚至是我們覺(jué)得很精彩的那些課。不管我們承認(rèn)與否，每一節(jié)課都有孩子在失落。失去的是他們的時(shí)間，失落的是孩子們的學(xué)習(xí)興趣與精神狀態(tài)。

就讓我們?cè)囍P(guān)注每一個(gè)孩子吧。盡管做不到盡善盡美，但我們可以努力。

第三篇：學(xué)習(xí)“杭州西湖教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)”的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)“杭州西湖教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)”的心得體會(huì)

清水中學(xué)

葉

濤

5月22日，涼州區(qū)教育局組織的杭州西湖教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講團(tuán)來(lái)我校進(jìn)行講座，宣講團(tuán)成員分別對(duì)杭州西湖教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的掛職學(xué)習(xí)進(jìn)行了匯報(bào)講座，通過(guò)這些專題報(bào)告的學(xué)習(xí)，使我覺(jué)得收益匪淺。杭州西湖教育集團(tuán)充分運(yùn)用了集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，實(shí)施素質(zhì)教育，特色和亮點(diǎn)非常突出。通過(guò)宣講活動(dòng)的學(xué)習(xí)，使我最大的感受是用愛(ài)心去教育學(xué)生。

對(duì)學(xué)生的教育方式更為合適的是從心底去熱愛(ài)學(xué)生，取得學(xué)生的信任，贏得學(xué)生的好感。

一、用愛(ài)心關(guān)注優(yōu)生?！皟?yōu)生”一般來(lái)說(shuō)是比較聽話、成績(jī)好、守紀(jì)律、工作能力強(qiáng)的學(xué)生。因?yàn)樗麄儍?yōu)點(diǎn)多、表現(xiàn)突出，因而教師往往比較喜歡，甚至有偏愛(ài)的傾向。但是我們也看到“優(yōu)生”有時(shí)也會(huì)存在一些很嚴(yán)重的問(wèn)題。如：驕傲，脆弱，首先要克服偏愛(ài)。對(duì)優(yōu)生不能以一好代“三好”，而要評(píng)價(jià)他哪一點(diǎn)做得好，這樣可避免學(xué)生形成以自我為中心的思想傾向。其次，要與學(xué)生多談心多溝通，有意識(shí)的了解學(xué)生的思想動(dòng)向，再次要克服溺愛(ài)，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓“優(yōu)等生”體會(huì)挫折，培養(yǎng)敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)和戰(zhàn)勝困難的勇敢精神。

二、用愛(ài)心感化后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是班級(jí)教育教學(xué)最重要最有難度的問(wèn)題。按照后進(jìn)生的以下類型，對(duì)癥下藥，分類實(shí)施愛(ài)心教育，逐項(xiàng)轉(zhuǎn)化。

1、對(duì)有攻擊性的學(xué)生 這樣的學(xué)生愛(ài)打架、罵人，性格比較倔強(qiáng)、暴躁，容易惹事。我們要以禮相待，有了優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，有了困難及時(shí)幫助，讓他們覺(jué)得老師對(duì)他們這樣好，再胡鬧，有點(diǎn)太不通情理了。

2、對(duì)愛(ài)說(shuō)謊的學(xué)生 說(shuō)謊型學(xué)生，多數(shù)是家長(zhǎng)高壓政策或老師“告狀”的產(chǎn)物，為了免受皮肉之苦，或過(guò)多訓(xùn)斥，就用

說(shuō)謊來(lái)對(duì)付。對(duì)于這種情況，教師要積極地做家長(zhǎng)的工作，共同關(guān)愛(ài)學(xué)生，同時(shí)正視客觀事實(shí)，不能“拔苗助長(zhǎng)”。其次，切實(shí)幫助他逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、要教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)，腳踏實(shí)地地做人。對(duì)懶惰的學(xué)生 這種人不愛(ài)干活，也不愛(ài)動(dòng)腦。對(duì)他們，老師首先要嚴(yán)格管理，天天檢查，時(shí)時(shí)督促，這樣做既促使其不能再偷懶，又要讓他感到老師的關(guān)愛(ài)。

有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到老師是真心愛(ài)護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受。相反，如果老師沒(méi)有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。所以我認(rèn)為，熱愛(ài)學(xué)生是教育好學(xué)生的根本。

第四篇：學(xué)習(xí)《西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)》心得體會(huì)

武威第**中學(xué) 砝碼人

2012年5月22日上午，根據(jù)清源學(xué)區(qū)的統(tǒng)一安排，我校組織廣大教師聽取了由涼州區(qū)教育局組織的《西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)》，在宣講過(guò)程中宣講團(tuán)人員講得精彩，全體教師聽得認(rèn)真，通過(guò)本次宣講活動(dòng)，我們受益匪淺，先進(jìn)的管理模式和教學(xué)理念，學(xué)習(xí)型、實(shí)干家、研究型的章顯明校長(zhǎng)，愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的西湖小學(xué)教育集團(tuán)的全體老師們，朝氣蓬勃，勤學(xué)樂(lè)思，紀(jì)律嚴(yán)明的西湖小學(xué)學(xué)生，干凈整潔，人文氣息十足的校園這一切，無(wú)一不給我們留下了深刻的印象，同時(shí)，通過(guò)本次宣講活動(dòng)也讓我校全體教師深深體會(huì)到自身的不足與差距，宣講活動(dòng)結(jié)束后，我校組織全體老師就本次學(xué)習(xí)西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)開展了專題研討活動(dòng)，下面就我校本次專題研討活動(dòng)作如下匯報(bào)總結(jié)。

一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)西湖小學(xué)先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變墨守成規(guī)的教學(xué)觀念和方法。

認(rèn)真學(xué)習(xí)西湖小學(xué)高效的課堂教學(xué)模式，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，深入研究新教材，把握新大綱、新教材的變化，對(duì)新教材的教法改進(jìn)，力求創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到教師的每一節(jié)課，從形式、內(nèi)容和角度都是新鮮的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)造性地利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，充分使用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，加大課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。

重視教研組的作用，作為身處課程改革第一線的教育工作者，在推進(jìn)改革的實(shí)踐中，深感課程改革的資源短缺。因此我重視教研組的作用，虛心向同行請(qǐng)教，通過(guò)集體備課，發(fā)揮集體智慧，保證教學(xué)工作的落實(shí)。

“一份耕耘，一份收獲”，在向西湖小學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們要努力把這種新的教學(xué)理念，高效的課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)到自己的教學(xué)中去，學(xué)生在民主開放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過(guò)書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

回想近幾年的課改實(shí)驗(yàn)，我們從理念上、操作上都有了一定的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，雖然在實(shí)踐中遇到了許多困難，產(chǎn)生了一些困惑，但我們依然對(duì)課改充滿了信心，今后將繼續(xù)高舉新課程改革的旗幟，積極探索課程改革的教育教學(xué)新方法、新形式，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生在課程改革的探索中享受成功的幸福與快樂(lè)。努力做到像西湖小學(xué)辦學(xué)理念中所講的，“讓每一個(gè)孩子成為我們的作品”，讓我們能為自己的作品而感到驕傲。

二、力爭(zhēng)把西湖小學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)到我們的教學(xué)工作中去。

雖然，我們的辦學(xué)條件和硬件設(shè)施都無(wú)法與西湖小學(xué)相比，但我們要力爭(zhēng)把先進(jìn)的教學(xué)理念貫穿應(yīng)用的自己的本職工作中去，努力縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)，發(fā)達(dá)學(xué)校的差距，這一點(diǎn)正如馮亞瑾老師所講，決定你身價(jià)的是你的態(tài)度，只要我們努力去做，就一定會(huì)有成效。

1、注意學(xué)生興趣的激發(fā)

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是每一個(gè)教師都會(huì)追求的目標(biāo)之一。通過(guò)本次西湖小學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)，使我們有了更為深刻的體會(huì)，在實(shí)際教學(xué)中，除認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案外，主要從以下兩方面進(jìn)行：

1、教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并創(chuàng)造性地利用網(wǎng)上教學(xué)資源，設(shè)計(jì)制作漂亮的幻燈片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)。

2、創(chuàng)造空間，保證參與機(jī)會(huì)

善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式，以避免由于活動(dòng)單調(diào)而引起乏味的疲勞，因此在以后的課堂教學(xué)中，我們要力求在課堂上多給學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快。為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間、空間，保證學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，盡量滿足學(xué)生的心理需求，使其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)取得最高的效率。

總之，我們將以本次西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)為契機(jī)，努力提升我校的教學(xué)管理水平，提高教科研工作成效，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，讓更多的優(yōu)秀教師脫穎而出，從而帶動(dòng)學(xué)校的師資隊(duì)伍的整體提高，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步向前。

第五篇：參加西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)的心得體會(huì)

青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的“三大法寶”

參加西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)的心得體會(huì)

一、讀書

首先談一談我們當(dāng)中大多數(shù)年輕教師的讀書現(xiàn)狀，年輕教師每周平均課時(shí)數(shù)超過(guò)15節(jié)。每天要上課、備課、批改作業(yè)、編寫教案、處理班級(jí)瑣事，制定相關(guān)的工作計(jì)劃，應(yīng)付各種檢查，準(zhǔn)備各項(xiàng)活動(dòng)等。為此，常常為了應(yīng)付深感困惑，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行閱讀。即使有點(diǎn)空閑的時(shí)間，面對(duì)繁華的社會(huì)，面對(duì)燈紅酒綠的世界，休閑的地方多了，上網(wǎng)聊天方便了，同事、朋友間的交流內(nèi)容豐富了，讀書的心情自然就少了。并且，從兩個(gè)真實(shí)的現(xiàn)象當(dāng)中可以更加清楚的了解到我們讀書現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的，一是大家可以去每個(gè)老師的辦公桌上看看，除了教案、教參、學(xué)生作業(yè)本、聽課筆記、會(huì)議記錄以及上級(jí)下發(fā)的各類文件等等，是很少能夠看到有那位老師的辦公桌上有幾本教育教學(xué)方面的理論書籍或者教育教學(xué)方面的雜志。二是我在寫這篇心得體會(huì)之前翻過(guò)學(xué)校圖書室的圖書借閱登記冊(cè)，非常明顯的發(fā)現(xiàn)教師借閱的圖書大多都是消遣娛樂(lè)類書籍。

那么，通過(guò)聽西湖教育集團(tuán)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)宣講團(tuán)的老師們的宣講，為什么西湖教育集團(tuán)有一批課堂教學(xué)技能精湛、教研水平高超的教師隊(duì)伍呢，我覺(jué)得讀書是他們成功的第一大“法寶”。章獻(xiàn)明校長(zhǎng)在他的工作室里有一篇文章給讀書下了這樣定義，讀書是“正在用整個(gè)腦袋全身心地投入地看”

讀書是好習(xí)慣，也是生活最重要的組成部分。為師者不讀書則不可以教書，且書不是拿來(lái)教而是拿來(lái)讀的。讀書可以使人思之有物，想之有神，讀書的樂(lè)趣，遠(yuǎn)不止黃金屋和顏如玉那樣膚淺。讀書的之趣，在于與作者對(duì)話，想作者所想，悟自己所悟，趨泉引水。翻江入海般韜略，細(xì)聲柔語(yǔ)之智慧，全在書中可得，而讀書之得，則可以讓智慧結(jié)出更智慧的果來(lái)。

學(xué)生讀書為成長(zhǎng)成才，教師讀書為什么？很顯然，我們教師讀書，則為更好地促進(jìn)教學(xué)，讀一本書可能不會(huì)改變什么，可是每天讀書，每天思考，就會(huì)大不一樣了。

我相信“沒(méi)時(shí)間讀書”是借口，無(wú)論怎樣，讀書肯定是有時(shí)間，只是看讀書人愛(ài)不愛(ài)讀，會(huì)不會(huì)去讀。

二、微笑

在西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)上，共和街小學(xué)閆校長(zhǎng)給我們展示的一系列圖片中，其中有幾張是學(xué)校走廊的墻上貼著老師和孩子們的照片，照片上的老師和孩子們臉上洋溢著滿滿的笑容。宣講活動(dòng)結(jié)束后，我在章獻(xiàn)明校長(zhǎng)的工作室中看到一篇名為“帶著微笑進(jìn)教室”的博文，他在文章中提到:他給孩子們說(shuō)“要是三天看不到老師的笑臉，可以向校長(zhǎng)投訴?！边@一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很大，我想微笑必然是他們成功的第二大“法寶”了。

教師對(duì)孩子們多一些微笑，孩子們喜歡會(huì)笑的老師，喜歡校園里教師的微笑，也喜歡在講課時(shí)娓娓動(dòng)聽的聲音。微笑能讓孩子們的注意力集中，也能讓孩子們?cè)趯捤傻那榫w中開展學(xué)習(xí)，還能給教師自己良好的心態(tài)。

另外，我們還要多一些微笑給自己。辛苦的工作，如果還是對(duì)自己很緊，甚至很板臉，那就會(huì)使自己忙上添亂。對(duì)孩子們“少一些斥責(zé)，多一些微笑”，不僅是聰明教師的行為，也是一個(gè)成功教師的必備素質(zhì)。如果孩子犯了錯(cuò)誤，個(gè)個(gè)都與孩子們較勁，那當(dāng)老師真的是很累的。

三、反思 我了解到的是西湖小學(xué)教育集團(tuán)的老師們，他們每天、每周、每月、每年工作的主要內(nèi)容就是上課，再上課，思考，再思考。就以章獻(xiàn)明校長(zhǎng)為例，我在西湖教育集團(tuán)的網(wǎng)站上看到了章校長(zhǎng)的工作室，那里有他的接近三千篇的博文，其中包括教學(xué)隨筆、專題論文、管理與心得等等，而且訪問(wèn)量大約是五十多萬(wàn)。大家可以想一想有這樣一位善于總結(jié)，注重反思的校長(zhǎng)，在他的引領(lǐng)和管理下，西湖小學(xué)教育集團(tuán)的老師們必定也是善于總結(jié)，注重反思的。那么，我們能不能把這一點(diǎn)認(rèn)為是西湖小學(xué)教育集團(tuán)有今天這樣輝煌成就的“法寶”之三呢。

但是，反思我自己的教學(xué)行為，有沒(méi)有做到事事反思、課課反思呢，細(xì)細(xì)想來(lái)我的反思就是在下課后的那幾分鐘上，只是在腦海中把剛剛的課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)一遍，沒(méi)有把體會(huì)和感悟以文字的形式呈現(xiàn)在紙上，老師們可能會(huì)問(wèn)在教案上不是要寫教學(xué)反思嗎，事實(shí)上，我在寫教學(xué)反思的時(shí)候，要么把教案書上的教學(xué)反思抄到教案本上，就算已經(jīng)反思了，要么這堂課已經(jīng)上完很久了才補(bǔ)寫教學(xué)反思。有時(shí)候甚至為了應(yīng)付檢查課還都沒(méi)上就把就學(xué)反思寫到教案本上了。因此，回顧我的教學(xué)反思的形成過(guò)程，只是有反思的結(jié)果，而把最重要的反思的過(guò)程忽略了。我們常說(shuō)一個(gè)教師的成功等于反思+經(jīng)驗(yàn)，我連反思的過(guò)程都沒(méi)有，沒(méi)有對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行審視。那么，提升自己的教育教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率也就成為了一句空話。所以作為年輕教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就從現(xiàn)在開始，從下一堂可開始反思自己的教學(xué)行為，反思自己的每一堂課，并且及時(shí)把自己的體會(huì)與反思記錄下來(lái)，還要進(jìn)行階段性的總結(jié)、整理、歸納。

總之，只有通過(guò)有效的教學(xué)反思，年輕教師重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì)不斷地提升。思之則活, 思活則深, 思深則透，思透則新, 思新則進(jìn)。教學(xué)反思的過(guò)程是年輕教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程。

綜上所述，參加西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)，讓我受益匪淺。如果讓我說(shuō)學(xué)習(xí)西湖經(jīng)驗(yàn)后學(xué)到了什么，那么我用六個(gè)字概括就是：讀書、微笑、反思。這也是我認(rèn)為作為青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的“三大法寶”。