第一篇：在家庭教育中如何幫助孩子寫好作文

在家庭教育中如何幫助孩子寫好作文

一、幫助孩子閱讀

在家庭生活中注意培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，并鼓勵孩子將讀到的故事講給父母，并在孩子講述的過程中有意識的引導孩子敘述表達完整，從而培養(yǎng)孩子的語言表達能力。

二、將主動權交給孩子

家長應放下姿態(tài)，將主動權教給孩子，讓孩子主動地把閱讀中的好詞好句講給自己聽，并談談他的理解和看法，以此調動孩子的學習積極性。

三、關注日常生活

寫作源于生活。家長在日常生活中注重幫助孩子們收集寫作素材，如引導孩子細心觀察生活，在平時的生活娛樂過程中有意識地幫助孩子收集寫作素材等。

四、多鼓勵孩子

只要是孩子自己的感覺，什么樣的都是對的。因為那是他的認識。即使非常不合適，也不用當場予以否定，要給他時間，讓他自己去體會自己去認識。如果能再引導他尋找到一定的依據(jù)來支持這些感覺，給他個輕松的氛圍自主表達，并給予鼓勵，久了，孩子就會有自己的見解，自己的思想，自己的特點，不會人云亦云。

父母不能居高臨下，不能強制灌輸，對不同觀點，多用辯論的方法，因為人在辯論時思維最為活躍。周邊所有的事，都可以信手拿來。但辯論切忌論輸贏。要讓孩子認識到不同觀點的存在才是正常，我們學習是為了完善自己而不是說服別人。

多鼓勵孩子，他不會因為你的罵罵咧咧而改掉缺點，但他會因為你的信任而建全優(yōu)點。

五、讓孩子學會獨立思考

孩子獨立思考問題是一種習慣，僅僅靠老師在學校里培養(yǎng)遠遠不夠，家長也要在日常生活中逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨立思考問題的習慣。到底怎么培養(yǎng)呢?

孩子學習，父母不要當陪讀。有好多父母，孩子學習的時候，喜歡陪在孩子身邊，所以孩子一遇到問題，就很自然地會向父母求救。寫作文時，經常會出現(xiàn)一句句地教的情況。如果父母不假思索地告訴孩子，慢慢地，孩子就形成了依賴心理，在家指望父母，在學校依靠同學。

第二篇：如何幫助孩子寫好作文

如何幫助孩子寫好作文

有許多孩子語言表達能力并不差，平常說話很有條理，也很有內容，但作文水平不高，例如，孩子總覺得沒有什么東西可寫，或不會組織語言，或內容一般化，沒有新意。家長對此感到一籌莫展，覺得功夫沒少花，作文水平卻不象數(shù)學那樣有顯著提高。那么，如何引導孩子喜愛寫作文、并寫好作文呢?

1．多注意觀察

家長應啟發(fā)孩子注意觀察生活。觀察得多了，積累的語言素材多了，才有東西可寫。如春天時，讓孩子看到冰雪融化了，大雁北飛了，草木萌芽了；夏天時，太陽火辣辣的，柳絲長長的，楊葉密密的，蟬兒不斷地叫等等。其次，是讓孩子多練筆，不斷地寫“話”。所謂作文，就是把要說的話變成文字。注意不要把話寫得太長，這樣容易出現(xiàn)病句。孩子經常練習寫“話”，記下自己的點滴觀察和感受，寫作文也就慢慢適應了。

2．多寫觀察日記

家長應讓孩子在觀察生活的基礎上，每天練習寫觀察日記，日記不一定很長，也不一定全面，只要求寫體會最深最生動的一個場面或一件事情，要求寫得清楚、完整。例如：“四月五日，梨樹開花了，象雪一樣白。”“四月六日，小華家的燈，天天都亮得很早。今天早上我好奇地看了看，原來小華的爸爸趴在桌上睡著了。桌上有不少書和圖紙。他爸爸是個工程師，大概昨晚工作了一夜，直到天亮吧?！?/p>

當孩子要完成與某段日記有關的某篇作文時，家長應及時給以啟發(fā)、誘導。比如作文題目是“春天好”，就可以讓孩子把有關春天的觀察日記找出來，作為寫作的素材，充實作文的內容。

3．多讀范文借鑒技巧

輔導孩子多讀范文，學習別人的寫作方法和語言組織。兒童報刊雜志上的文章，要讀一讀。最好能和孩子一起議論一下，啟發(fā)他選擇一個有意義的思路，要能分析出這篇優(yōu)秀作文里，作者為什么這樣開頭、結尾、過度、照應，自己應吸取什么東西等等，然后，讓孩子自己仿寫一篇類似題材的文章。理清思路后再動筆，家長的輔導作用，只是幫助孩子開拓思路，寫完作文后，幫他改改病句和錯別字，而不要包辦代替。

當孩子的作文有了一點新意，家長要給予表揚、鼓勵，以充分調動孩子的學習積極性。只要讓孩子不再感到作文是件難事，喚起他對作文的興趣，那么經過一段時間的練習，孩子是可以寫出好作文來的。

第三篇：幫助孩子寫好作文

好多家長都反映孩子寫作文有難度，常常覺得沒什么可寫。針對這一情況后，分析其中的原因，采取有效措施，幫助孩子提高作文寫作水平。

首先，激發(fā)孩子的寫作興趣。因為寫作興趣是學習的動力，孩子對寫作殘生了興趣他就會積、主動去做。當你的孩子要寫作文時，您可以運用恰當?shù)脑~語對孩子進行表揚，讓他享有成功的喜悅。假如寫看圖說話的作文時，給孩子講故事，啟發(fā)孩子將畫面上有和沒有的東西通過想象完整、準確地表述出來。鼓勵孩子多講多說。最后要求孩子把說的寫下來。其次，要培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣?！白x書破萬卷，下筆如有神”，家長可以通過訂閱適合孩子閱讀的刊物，帶孩子到書店選購他喜歡的書籍來增加孩子的閱讀量。每天規(guī)定孩子的讀書時間，家長有時間的話可以參與到其中，和孩子一起閱讀，以期交流各自的看法。最后，在日常生活中，家長要注意引導孩子用心觀察事物。作文的內容要從生活中來，通過帶孩子到公園去，引導他用心觀察動物的外表和生活習性，觀察植物的生長變化和外部形態(tài)。有了這些積累，寫作文就有東西可寫，孩子寫作文就不覺得困難了。

第四篇：《幫助孩子在閱讀中成長》教案

幫助孩子在閱讀中成長——家長課程教案

一、導語

各位家長朋友，上午好！感謝大家在百忙之中抽出寶貴的時間走進我們的家長課堂！今天我們探討的是《牽手兩代——親子課程》第三冊第三講《幫助孩子在閱讀中成長》。希望這次的交流，能讓大家在幫助孩子閱讀寫作方面有所收獲。

二、我愛讀書

（一）首先讓我們來交流第一部分內容：我愛讀書。讓我們大家一起來看一下這個故事。

我愛讀書

周末，媽媽帶孩子去朋友家做客。

回來的路上，媽媽對孩子說：“你看小婷姐姐就比你大一歲，那么愛讀書，什么時候你也能這樣愛讀書呢？”

兒子不服氣地說：“誰說我不愛讀書了？”

媽媽：“媽媽給你買的書你看過多少？說你不愛讀書還不服氣?！?兒子：“你買的那些書我就是不愛讀，我愛讀我自己喜歡的書?！?媽媽：“你只喜歡看漫畫，那算書嗎？”

兒子：“不光是漫畫書，我還愛看《科學畫報》，還有楊紅纓阿姨寫的書。” 媽媽：“那些書能提高學習成績嗎？不過是看個熱鬧罷了?！?/p>

母子倆各不相讓地爭吵了一路，回到家，兒子立刻關上了自己的房門，媽媽則坐在沙發(fā)里生悶氣。

孩子獨白：

媽媽整天怪我不讀書，我是不愛讀書嗎？我不過是不喜歡他給我買的那些書罷了。那叫書嗎？全是什么口算練習、小學生每日一詞一句一題等，煩死了。我愛看漫畫書、童話書和幽默故事等。我想訂一本《幽默畫報》，可媽媽非給我訂《小生優(yōu)秀作文》。非讓我看我不喜歡看的書，還說我不愛讀書，媽媽真不講道理！

媽媽獨白：

這孩子，真是氣死我了，說他不愛讀書，還和我頂嘴。每次去書店，他不是看漫畫集就是看故事書，那么多的輔導教材卻連看都不看。現(xiàn)在競爭這么激烈，不好好學習根本無法立足。要知道，小學階段是打好基礎的關鍵時期，不多加把勁怎么能行呢？為了幫助他學好功課，打好基礎，我給他買了許多和教材同步的參考書，可他卻連看都不看，還振振有詞的說什么只是不愛讀我選的書，真是莫名其妙。

（二）交流：

1、故事中，媽媽的想法有哪些優(yōu)缺點？

2、您的孩子喜歡讀課外書嗎？ 都喜歡讀什么書？

3、您的孩子出現(xiàn)過類似情況嗎？ 您是怎樣做的呢？ 教師小結：

這個故事中的媽媽意識到了孩子應該讀一些課外書，并且她希望孩子多看一些有用的書。但她認為有用的書就是習題集、作文選之類，這種理解是片面的。孩子的閱讀應當是廣泛的，只讓孩子做習題，容易讓孩子對學習產生厭倦心理。成長是比成績更重要的。只讀課本或許能得高分，但只有讓孩子廣泛地閱讀，才能培養(yǎng)孩子的高能。

因為廣泛地閱讀不僅能豐富人的知識，開闊人的視野，而且可以開啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的心靈，培養(yǎng)人的審美品質，甚至還會對孩子將來正確人生觀和世界觀的形成都有重大影響。孩子在成長的過程中不能沒有書的陪伴，尤其是一二三年級的學生正處在人生的啟蒙階段，他們的第一件愛好就應當是喜歡讀書。對于孩子來講，書籍是最好的營養(yǎng)品，如果孩子的成長過程中沒有了書籍，就似乎生活沒有了陽光。書，是孩子的智慧寶庫，兒童時期的廣泛閱讀是孩子積累知識的基礎，為他們以后的發(fā)展提供了廣闊的智力背景。

（三）分析原因

然而，令人遺憾的是，并不是所有的孩子都熱愛讀書。兒童閱讀是一個復雜的過程，有許多因素都可直接影響兒童的閱讀能力的發(fā)展。在家庭中，影響兒童閱讀能力的因素有哪些呢？可總結如下：

1、家庭沒有營造讀書的氛圍?，F(xiàn)在，有越來越多的孩子喜歡看電視、玩電腦和迷戀網(wǎng)絡游戲及電視、電腦為主的現(xiàn)代信息被體比書本更形象有趣，更具有娛樂性、快捷性和豐富性，無論是家長還是孩子，都更愿意通過電視和電腦獲得信息、愉悅身心。家庭中閱讀的時間就會大大減少，孩子熱愛讀書的習慣就無從培養(yǎng)。同時，如果父母只關注孩子的作業(yè)、考試和課本，孩子的學習就有了很大局限性，孩子也會失去更多接近書的機會。我曾經對十個學習困難的學生進行過家訪，發(fā)現(xiàn)其中三個孩子的家中沒有放書的地方：書櫥、書柜、寫字臺全沒有。家中除去幾本隨處扔著的幼兒漫畫書外，不見任何書的影子，這哪是上學的孩子的家庭啊。父母必須清醒地認識到，書籍也是一所學校，孩子在書籍的世界里遨游，才能獲得更好的發(fā)展。

2、缺乏興趣。（1）從小由電視、游戲陪伴長大的孩子習慣了豐富的視覺刺激，對讀書感到枯燥乏味；（2）家長強迫孩子讀書，使孩子對讀書產生了逆反心理；（3）視覺發(fā)育不良的孩子缺乏讀書興趣。舉例：有一位媽媽，自己小時候很想讀書，可是家庭環(huán)境的變化，使她沒有機會進入中學讀書。她終生引為憾事。因而有了女兒以后，一心就想一定要讓女兒多讀一些書，絕不能讓女兒走自己的老路——當一個大老粗。然而，她的這番心酸的歷史，女兒并不能理解。每當她督促和責罵女兒不好好讀書時，反而引起女兒的反感——我就是不讀。這位媽媽經常抱怨說：“我真不懂他們?yōu)槭裁从羞@么好的條件卻不用功讀書。我們那時沒書可讀，卻想讀得要命！”事情就是這樣，人們對得到的東西通常并不珍惜，而對得不到的東西卻總是無限向往和追求。

父母要求孩子用功讀書無可厚非，父母督促孩子讀書也是應該的，而且是父母應盡的職責。青少年時代正是求學的最好時期，少壯不努力，老大徒傷悲。但是讀書又不能強迫，父母可以把孩子鎖在書房里，但父母卻不能把書本，把知識塞進兒女的頭腦。知識的吸收與消化必須通過孩子自身的努力。所以，父母要想讓孩子努力學習，當然應該督促，但是如果孩子“喊不聽，說不怕”，仍然只知道貪玩而不讀書，父母就應該考慮一下自己的方法了。

因為，讀書不能強迫，那就是在孩子不愿意讀書時，父母也應該冷靜地了解和分析孩子不肯讀書或功課不好的原因。有的孩子由于身體和智力的原因確實無法讀書，或讀書困難很大。這時就更應該關懷他們，愛護他們，與孩子一起共同尋找對策，更不能強迫。事實上，有許多的孩子不愿意讀書是因為沒有發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，而是將它看成是必須完成的任務，從而失去了主動性。

3、沒有讀書時間。孩子沒有時間讀書原因主要是寫作業(yè)過于拖拉，占用了時間。

（四）討論交流：您是怎樣培養(yǎng)孩子讀書的興趣和愛好的呢？

（五）培養(yǎng)孩子閱讀的對策

家長每天抽出一點時間陪孩子閱讀是很美好的事，因為陪孩子閱讀不光是書本的交流，更是感情上的交流。國內外專家非常提倡“親子閱讀”。

我們的目的，并不是要培養(yǎng)孩子成為早慧的天才，也不是要讓讀書識字充塞童年的快樂時光。我們的目標，是充分開發(fā)孩子的潛能，讓閱讀成為孩子認知和交流的重要途徑，讓閱讀成為童年快樂生活的一部分。那么，我們應該怎樣幫助孩子呢？親子共讀是最為有效的方法。成功的親子共讀的秘訣，是與孩子一起享受閱讀的快樂，通過愛的傳導，讓孩子熱愛書籍，讓快樂閱讀的習慣陪伴孩子終身。下面我來介紹幾種親子共讀的方法，供各位家長參考。

第一招：為孩子大聲讀

為孩子大聲讀書，是公認的培養(yǎng)孩子閱讀習慣的最為簡易而有效的方法。這里所說的“大聲”并不是發(fā)出很高聲貝的聲音的意思，而是指“讀出聲音來”。為孩子大聲讀書，本身并不困難，難在持之以恒。選擇合適的時間段，每天堅持至少讀20分鐘，和孩子一起快樂地享受這個過程。最好從孩子一出生就開始，如有可能，至少堅持到孩子小學畢業(yè)，直到他明確表示不再愿意繼續(xù)。這種習慣的養(yǎng)成絕非易事，但善莫大矣，值得嘗試。

【實例】

并不是所有的書都適合為孩子大聲讀。但絕大多數(shù)圖書都適合為孩子讀，日本的圖畫書之父松居直先生說：“正是因為圖畫書是讀給孩子聽的，所以圖畫書對于孩子才是寶貴的?！币晕淖譃橹鞯臅⒉欢歼m合給孩子讀。崔利斯先生曾在他的《大聲為孩子讀書吧—閱讀手冊》中，為適合朗讀的作品的特質做了如下精辟總結：第一，情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏快；第二，人物形象鮮明、豐滿；第三，對話明快、易讀；第四，大段描寫極少，特別是開頭。

民間故事和傳統(tǒng)的童話大多數(shù)都是直接講給孩子聽的。在經典童話中，《木偶奇遇記》是一個適合為孩子讀的作品典范，它從一開頭就抓住了孩子：

“從前有……

“?有一個國王！?我的小讀者馬上要說了。“不對，你們想錯了。從前有一段木頭。”

如果同時翻開現(xiàn)代文學大師張?zhí)煲硐壬摹洞罅趾托×帧?，還有當代著名童話作家孫幼軍先生的《小布頭奇遇記》和《小豬唏哩呼嚕》，你就會發(fā)現(xiàn)這個傳統(tǒng)是如何完美地繼承下來。如果你在當代的兒童文學世界中尋找最適合讀給孩子聽的作品，我認為孫幼軍先生的作品是首選。

在英文兒童文學世界中，英國作家達爾的作品被認為是最適合讀給孩子聽的。他的名作《女巫》、《瑪?shù)贍栠_》、《好心眼兒巨人》、《詹姆斯和大仙桃》、《了不起的狐貍爸爸》都有中文譯本，其中大部分是由翻譯家兼兒童文學作家任溶溶先生翻譯。

第二招：表演性的大聲讀

在為孩子大聲讀書的活動中，如果更多加入表演的成分，會讓整個過程變得很開心，而且達到很好的效果。

絕大多數(shù)大人并沒有接受過表演或專業(yè)朗讀的訓練，再加上平時工作之余比較疲憊，往往會選擇很直白地為孩子讀書。這樣做不是不好，只是還不夠“瘋”，不足以感染孩子而讓孩子迷上閱讀活動。孩子天性喜動，好夸張，喜歡把什么事都當真。表演性的讀書，正是要利用孩子這種可愛的天性，把他引入到知識的殿堂中來。

大人絕不用擔心自己的表演能力，孩子是世界上最寬容的聽眾，他不但會原諒你表演的“拙劣”，而且還會對你的努力報以最真誠的喝彩。為自己的孩子表演是一種莫大的享受。

最簡單的表演是富有感情色彩、節(jié)奏調整適當?shù)睦首x。為了做得更好，一般應該事先預習一下素材，至少在有對話的地方要能分清哪一句話是誰說的。對話太多、說話的角色太多的書一般不適合大聲讀，可以盡量避免選這種讀物。主人公形象特別可愛、性格鮮明、言語特征明顯的故事，是特別適合大聲讀的故事。最有趣的表演是吸引孩子來參與的分角色演，可以根據(jù)孩子的能力選擇適合的故事。孩子非常愿意成為故事的一部分，如果能有機會投入其中，他們會樂此不疲。在晚上給我家孩子講故事的時候，我有時會把故事中的主人公換成我家孩子彤彤，孩子會更愿意聽。

【實例】

有位媽媽曾經講過，她是如何用“演”的方法給女兒讀插圖版長篇童話《大林和小林》的，為了牢牢地吸引住女兒，盡展表演之能事。這片童話的每一個人物的特點都很鮮明：小林勇敢卻也有點幼稚，說起話來像個小小孩；大林后來變成叭哈先生的兒子唧唧，唧唧和叭哈是兩個巨肥無比的家伙，說話要一個字一個字慢慢蹦出來；長胡子國王是個說兩句話就哭的老小孩；四四格鼻孔太大，說話甕聲甕氣帶回聲，句尾總要帶兩遍；狐貍平平一股酸酸的學究氣；鱷魚小姐自作多情，粗粗的嗓門來扮嗲；薔薇公主嬌氣無比，走路像鴨子，說話矯揉造作，兩句話準暈倒；最好玩的人物當屬黑臉抹脂粉的法官包包，捏著嗓門唱他的《天使之歌》……雖然以常人的眼光看，所謂“表演”其實十分拙劣，但惟一的聽眾給予了最熱情的鼓勵。經過前后長達兩個星期，她們非常愉快地結束了這次閱讀旅程。

第三招：聊聊書里的趣事

在與孩子一起讀完書后，許多大人喜歡向孩子提問或要求孩子復述故事。這樣的做法主要是想考察孩子是否理解了故事、是否記住了故事。這的確是一種方法，但未必是最好的方法。不少孩子對這樣的考察感到不耐煩，而他們的反應又令大人不滿意。有的孩子甚至漸漸對共讀活動感到厭煩。

讓我們聽聽當麗麗讀完《誰幫貓咪掛鈴鐺》這個故事后，媽媽和她的一段對話吧！也許會對我們有所啟發(fā)：

媽媽：看完這個故事，你覺得故事里的老鼠，哪一件事做得最好呢？ 麗麗：它們很團結，碰到困難的時候，知道開會，大家一起來想辦法。媽媽：你說得對，小老鼠想了那么多的辦法，你覺得哪一個辦法最好呢？ 麗麗：掛鈴鐺這個辦法是不錯的，可是誰也不敢去掛呀！媽媽：如果你是小老鼠，是不是也有好辦法呢？ 麗麗：嗯……我想不出來！

媽媽：我們一起想想看，老鼠有沒有特殊的本領？ 麗麗：我知道，老鼠很會鉆地洞，還有它的牙齒很尖。媽媽：那么，小老鼠可不可以用這些本領來對付花貓呢？

麗麗：不行！花貓那么大，小老鼠那么小，它只要一碰到花貓就完蛋了。媽媽：這么說來，老鼠只能遠遠躲著花貓，不讓花貓捉到了？

麗麗：對呀！媽媽，我想起來了，小老鼠還可以挖幾條花貓進不去的地道，通到它們要去的地方。這樣一來，就不會碰到花貓了！

媽媽：嗯，這個辦法很好，這樣小老鼠也不必冒著生命危險去掛鈴鐺了。麗麗：對，而且小老鼠還可以把鈴鐺掛在自己的洞口，花貓一來鈴鐺會響，小老鼠就可以提高警惕，趕快躲起來了。

媽媽：哇！這個辦法真不錯。

從上面這段對白中，我們可以看出在討論的過程中，父母應站在協(xié)助立場，用一些話語疏導孩子去說，去思考，一步一步幫助孩子澄清疑點，表達心得，擴大孩子的知識領域及想象空間。

第四招：鼓勵孩子自主閱讀 閱讀是一種技能，掌握任何一種技能都需要練習。在親子共讀中，除了大人為孩子大聲讀外，我們也應當鼓勵孩子自主閱讀。如果與學習開車相比較，孩子在大聲讀的活動中是看大人開車，而在自主閱讀的活動中是自己開車。

不過培養(yǎng)孩子自主閱讀的習慣，切忌操之過急。擅長教孩子認字的家長往往會更為心急，但實際上，識字多少與自主閱讀的習慣之間沒有當然的關系。孩子養(yǎng)成這種習慣主要靠對大人的模仿。大人要做的事情是努力營造適合的環(huán)境，并且為孩子做好日常的表率。而當孩子表現(xiàn)出自主閱讀的愿望，大人要熱情地鼓勵并給予適時的疏導。

【實例】

有一位媽媽說了這樣的問題：“我發(fā)現(xiàn)我的孩子雖然經常有滋有味地在翻書，卻只是在讀書中的圖畫。如果我讓他讀出來，他的速度就很慢，經常會丟字、添字，我讓他用手指頭指著讀，結果手指頭和嘴巴不配合，還沒有讀到的地方手指頭就跑過去了。我經常糾正，她就不耐煩，經常是歡歡喜喜開始，吵吵嚷嚷結束。我該怎么幫孩子學會自己閱讀呢？”問題大概是這樣。類似這樣的問題還不少呢。

大人常常很焦急地希望孩子早早跨越圖畫輔助的階段，盡快進入獨自閱讀文字書的狀態(tài)。有這種想法的大人往往不承認兒童讀圖畫本身就是閱讀，忽視了孩子在閱讀中的快樂體驗。這種焦急的心理往往會破壞孩子對閱讀本身的興趣。今天的孩子很幸福。在過去那個除了“小人書”外幾乎無圖的閱讀年代，必須靠著啃文字來完整地享受閱讀，那曾經是多么艱難的起步，又有多少人被困難和壓力阻卻在閱讀的殿堂之外。今天，孩子們借助圖畫和大人的聲音，早早地就可以享受到非常完美的閱讀的快樂。讓我們的孩子多一些去享受這種快樂吧。我堅信，只要讓他們愛上閱讀，他們必將學會閱讀。

第五招：閱讀成長記錄

不少家長喜歡為孩子做成長記錄，這是非常好的習慣。孩子的成長大事，日常活動，都可以記錄下來。大人時常翻看和回味，感到樂趣無窮。如果我們也能將孩子的閱讀成長經歷記錄下來，不但會非常有趣，而且會對疏導孩子閱讀很有幫助。

最簡單的記錄是記下每個階段孩子讀過的書。僅僅列出時間段和書名，就已經很有價值。不過，做這樣的記錄最好是能讓孩子一起參與，而且以有趣的形式直觀顯示出來。比如，每個階段畫一幅大表，類似列車時刻表，填入孩子在每個時間段讀過的書；或者，掛一幅類似地圖的圖表，將書名寫在小旗上，逐個貼在地圖上；或者做一些卡片，第一個卡片是蟲子或龍的頭，最后一個卡片是尾巴，書名寫在中間做身體那些卡片上，孩子讀的書越多，這個蟲子或龍的身體就會越來越長，然后把它掛在房間里。這種直觀的記錄對孩子是一種很好的刺激，他會迷上把圖表填滿或把龍的身體拉長的游戲，而這就意味著不斷讀下去。

更為細致的記錄還可以包含閱讀的方法和孩子的閱讀反應，如對某些書的好惡，讀某些書時提到的有趣問題，對某些書所做的評語，讀完后的感想，摘錄書中的好詞佳句等等。這樣的記錄，大人可以時常翻出來分析孩子的閱讀發(fā)展情況，孩子也可以用來重溫當時閱讀的快樂情景，從而進一步重復閱讀或進行延伸閱讀。

第六招：延伸閱讀

閱讀經驗豐富的人都能理解，閱讀不是類似“選書—讀書—閱讀反應”這樣一個簡單的直線進程，而是類似“選書—讀書—閱讀反應—再選書—再讀書……”這樣的立體循環(huán)。讀得越多就越想讀，越想讀就會讀得更多。

如果要激發(fā)孩子持久的閱讀興趣，就需要在疏導的時候特別關注延伸閱讀。最常見的延伸閱讀有基于作者的、基于主題的或基于相關事件的延伸。

比如孩子特別喜歡某一本書，自然會喜歡上寫這本書的作者，如果向他推薦作者的另外一本類似的書，他往往會欣然接受。孩子即使還沒有作者的概念，也會很自然喜歡上同一位作者的類似作品。所以，在親子共讀中我們可以培養(yǎng)關注作者和畫者的習慣，在每次讀書的時候，別忘了把作者和畫者的名字一起讀出來。如果有條件，還可以跟孩子聊聊作者或畫者自己的故事。

比如孩子喜歡上某個森林動物童話，可能會對森林里的動物發(fā)生濃厚的興趣；看過有關恐龍的動畫片，可能會對這種古生物充滿好奇。再比如孩子在讀到成語故事或歷史故事時，會對歷史上某個階段的事件產生疑問；或是讀了圣經童話后，會對上帝造人、盤古開天之類的神話傳說饒有興趣。大人如果能適時提供相關的圖書，一定能獲得很好的效果。這是基于主題或基于事件的延伸。整個世界充滿了關聯(lián)，如果我們能沿著各種有趣的關聯(lián)，將孩子的閱讀視角不斷延伸開去，一定能幫助孩子在知識領域獲得廣博的趣味。

第七招：同齡孩子的閱讀交流

閱讀是一種交流活動。它是讀者與作者之間通過文字或圖畫的交流，親子共讀在此之上又有大人與孩子之間的交流。交流賦予閱讀的豐富意義，并不限于作品本身。讓孩子與同齡的孩子進行閱讀交流，是另一種既有趣又有效的疏導方法。最直接的交流方式是相互借書。書籍的價值不在收藏而在流通，再好的書只有一個人能看也是毫無意義的。鼓勵孩子共享書籍，不但能讓他們體會到書的真正價值，還能幫助結交趣味相投的書友。

最好的交流方式是讓孩子們一起看書、聊書。孩子之間的相互影響力，有時遠遠超過大人對他們的影響。一個孩子可能還沒有養(yǎng)成閱讀習慣，但把他放入一群正在閱讀的孩子中，他會模仿其他人漸漸融入其中。一個孩子讀一本書可能覺得很好玩，說給大人聽大人或許只是投好地笑笑，可是說給其他的孩子聽他們就會覺得真的蠻好玩，如果大家都看過而且都喜歡相同的主人公，那么就會開心得不得了。通過這樣的交流，孩子們不但能增進友情，還能互相得益。

不妨有意在親朋好友中讓同齡的孩子一起來享受這種交流，不妨多帶孩子到書店、公共圖書館與其他的孩子一起看書，要努力讓孩子明白，書籍不是用來囤積的財富。

【實例】 有許多家長對孩子迷戀“奧特曼”之類的書感到有些頭疼。我們且不說孩子們喜歡這種書的好壞問題，先來想一想這種迷戀是如何發(fā)生的。

大多數(shù)孩子是從動畫片和幼兒園的同學那里接觸到奧特曼的?？墒呛⒆涌催^的動畫片很多，為什么就單單是奧特曼呢？這里起決定作用的還是孩子們相互間的影響。同齡孩子之間有非常強烈的交流欲望，相互之間的影響力有時甚至超過大人的影響力。他們通過模仿和想象的游戲把從奧特曼中獲得的信息不斷相互交換、相互刺激，喜歡的會獲得快感，不喜歡的也不愿意承認不喜歡，不了解的則開始充滿好奇，直到大家都陷入到這種信息的包圍之中。這種“傳染”效應被聰明的媒體運營商利用，通過巧妙把握傳播環(huán)節(jié)而讓這樣的動畫片、形象和相關讀物占據(jù)市場的主導。迪斯尼就是這種成功的運營商之一，即使在競爭異常強烈的美國，迪斯尼的大片或動畫片相關的系列圖書，每年都會占據(jù)圖書銷售排行榜的前幾位。

其實，這樣的“傳染”效應也完全可以被聰明的家長和老師利用，比如在不同的范圍內建立親子讀書會，讓孩子們在相互傳染奧特曼的同時，也傳染小熊維尼、小豬唏哩呼嚕、舒克和貝塔、提姆與莎蘭、鼠小弟、好心眼兒巨人、神奇的校車……

第八招：充分利用公共資源

愛書之人需要學會充分利用公共資源，無論一個人多么富有，也不可能買盡天下之書，而且這種占有也毫無意義。最常用的圖書公共資源是書店、圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，我們需要教孩子學會使用它們。我們學校教室后面有圖書角，在我們這個樓的二樓就是圖書室，孩子們可以利用課余時間自己閱讀。

我們也可以向孩子推薦讀一些名著和知識性書籍，如《三國演義》、《魯濱孫漂流記》、《十萬個為什么》等。推薦方式也可多樣，既可作為獎品，獎給孩子的第一次成功，或者以“生日禮物”的面貌讓孩子驚喜一場，隨后，為孩子安排好讀書時間，讓他們從書中去尋求樂趣！

互聯(lián)網(wǎng)上的中文圖書資源也在日漸豐富，有大量的免費電子讀物，也有收費的電子圖書館。不過讓孩子長時間面對電腦可能對身體無益，如果有條件，大人可以挑選一些打印下來給孩子閱讀。

第九招：書香滿家園

用書來裝點日常家居環(huán)境，在家庭中營造閱讀氣氛，是讓孩子愛上書最行之有效的方法。

時常有家長抱怨，從孩子一出生就為他買了不少書，也堅持經常為他讀書，可這孩子就是“對書不感興趣”。經過再深入一點的了解，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的家庭存在書香不濃的情形。讀書并不只是孩子的事情，只為孩子買書，只關注孩子讀書的問題，這是遠遠不夠的。

所謂“言傳不如身教”，要想讓孩子愛上書，關鍵是大人對書的態(tài)度。如果大人只愛看電視，很少為自己買書，更少自己去讀書，那么即使孩子擁有再多的書，要想不愛看電視而愛讀書，這恐怕是很難的事情。用書來裝點家居環(huán)境，不單包括裝點孩子的生活環(huán)境，還包括裝點整個家庭的生活環(huán)境。兒童閱讀專家崔利斯曾這樣描述：“如果有可能，就用書來搭建房頂。”這當然很夸張，但如果我們能將書作為家居的重要組成，日常的書籍、報刊、雜志放置在隨手可親近的地方，大人能經常很自然地進入閱讀狀態(tài)，這樣的環(huán)境對于孩子的影響是可想而知的。

家庭的閱讀活動不但可以在親子間進行，還可以在整個家庭中進行。大家一起閑聊書，一同看書讀報，遇上好玩的段落，爸爸為媽媽讀一段，媽媽為爸爸讀一段，那種從閱讀中獲得的快樂，會很自然地傳導給孩子。何愁孩子不愛上書呢？

第十招：閱讀不只是“媽媽的事情”

孩子的閱讀不應該只是“媽媽的事情”，爸爸應該盡量多地參與親子閱讀活動。

在多次調查中顯示，目前國內接近九成的家庭中都是由媽媽來負責為孩子選書，而在進行親子閱讀活動的接近九成的家庭中，也是由媽媽主要擔負為孩子讀書的任務。如果我們再將孩子的早期閱讀活動擴展開，在幼兒園里目前幾乎全部老師都是女性，而在小學的低年級大致九成五以上的語文老師也都是女性。也就是說，在孩子出世后至少八、九年里，幾乎全是女性統(tǒng)領著他們的閱讀世界。所以在他們看來，“閱讀是媽媽的事情”一點兒也不奇怪。

這種狀況可能會帶來什么樣的后果呢？在美國也有類似的狀況。它帶來的一個顯著后果是，在小學五、六年級階段，出現(xiàn)明顯閱讀障礙的學生中絕大部分是男生！在現(xiàn)代社會，閱讀障礙幾乎可以與學習障礙劃等號。

因此男孩子的家庭要特別留意，爸爸需要為孩子的閱讀問題多負一些責任。其實要做到這一點也不困難，只需在陪孩子打球之余也帶孩子逛逛圖書館，抽時間為孩子讀點兒書，在孩子面前讀讀書做表率，在買旱冰鞋給孩子做禮物的同時也買上幾本書。

從另一個角度說，爸爸給孩子講故事、讀書的風格與媽媽不一樣。通常爸爸會更硬朗些、更幽默些、更夸張些、更荒誕些，對付這種風格的故事，爸爸有媽媽所沒有的獨到之處。孩子少了爸爸講的故事，也算是童年中的一大缺憾。

【實例】

在爸爸和媽媽都為孩子念書的家庭里，聽書的孩子常常還會挺挑剔呢，比如這本書應該請媽媽讀，那本書一定要爸爸讀。仔細想想，孩子的安排往往很有道理呢。

鑒于大部分情況下媽媽念得比較多，所以我特別推薦幾種適合爸爸念的書。比如《我說你是一頭熊》，一段爸爸與兒子游戲的故事，媽媽變成了“海盜”，那種生活的哲理和父子間的溫情，不是爸爸怎能讀得真切？

比如《三國演義》《水滸傳》，關于英雄豪杰的故事當爸爸的怎能錯過機會呢？

比如《世界尖端武器庫》，那都是些最先進的軍事玩意兒，爸爸這方面的功底豈是媽媽可比？“戰(zhàn)爭讓女人走開”——爸爸，沖！小結： 剛才講的這些是對一些基本原則的展開和細化，歸納起來可以重新簡化為兩招：

☆堅持以享受的心情為孩子讀書； ☆努力營造適合的閱讀環(huán)境。

還有一招，這里沒有介紹，因為那是“無招”，就是不用招法的招式。這一招叫做“把自己也變成一個童書迷”，如果大人真的能做到像孩子一樣迷上孩子的書，何愁孩子不入迷呢？

（六）我們還應該注意： ? 為孩子選擇“能”讀的書

? 為孩子選擇“喜歡”的書籍

? 經常與孩子交流讀書體會

鼓勵孩子充分利用讀物：彤彤在金寶樂園的故事。

三、作文真難寫

接下來進入我們的第二部分內容

（一）作文真難寫

早上，上學的路上，孩子愁眉苦臉地對媽媽說：“媽媽，下午有作文課，真頭疼啊.”

媽媽說：“寫好作文是很重要的?！?/p>

孩子：“老師要求兩節(jié)課內必須完成一篇命題作文，而且不少于300字，還要求寫得流暢生動，天呢，這真比要我命還難受呢！”

媽媽：“老師是為你們好，不然，考試時，作文會寫不完?！?/p>

孩子：“老師說我寫得作文干巴巴的，主題不突出，層次不清楚，言語不流暢，還說我的作文一看就是拼湊的。媽媽，我們班好多同學都說寧可做一道數(shù)學題也不原意寫一篇作文。我也是這樣想的，只要一提寫作文，我的頭就開始疼。”

媽媽：“作文的確比較難，別急，慢慢來?！?/p>

孩子進了校門，媽媽回想著孩子的話，陷入了沉思，該怎樣才能幫孩子把作文水平提高上去呢？

（二）討論交流：

1、您的孩子遇到過這樣的情形嗎？

2、您認為，孩子不會寫作文的原因是什么呢？

（三）首先我們來分析一下孩子不會寫作文的原因：

（1）缺乏親身經驗，生活單調乏味；（2）閱讀量不夠；（3）缺乏積累素質；（4）缺乏訓練；（5）寫作中缺少成功體驗。

（四）教師小結

寫作文是讓很多學生都頭疼的問題。孩子們不愿意寫作文或害怕寫作文的原因很簡單：孩子不會寫，寫什么？如何寫？如何結尾？段落之間如何銜接？這些都是孩子困惑的地方。所以當孩子的作文不好時，家長不要指責孩子，而應耐心地指導孩子，給孩子具體的建議，幫助孩子培養(yǎng)起寫作文的興趣，掌握寫作的基本方法，逐漸提高寫作能力。

（五）正確指導孩子寫作文（1）培養(yǎng)孩子寫閱讀筆記。

閱讀筆記有兩大內容。一是摘抄好詞佳句，鼓勵孩子把書中的好詞好句號段落摘抄下來。常常翻看，最好能背誦，寫作文時，有意識的把這些摘抄內容用到文章中去；二是寫讀后感，把自己對文章的感受寫下來。

三、四年級的小學生應當有這個能力，不必太長，幾十個字就可以。比如孩子讀完《白雪公主》后，家長可以啟發(fā)孩子寫下：善良的女孩最美麗，歹毒的女人即便是容貌美麗，也會讓人感覺她丑陋可惡。

同齡人的優(yōu)秀作文，鼓勵孩子多看。幫助孩子分析人家是怎么寫的，并鼓勵孩子也一篇同樣的命題作文，比較思路，尋找差距。寫作雖然沒有固定的模式，但卻有一定的章法可尋。家長如果不善長寫作，可以找些寫作方面的書來看，或請教有經驗的朋友給孩子講解。讓孩子掌握基本的寫作方法，比如常見的開頭、結尾的寫法。

（2）養(yǎng)成孩子做剪報的習慣。

做剪報是積累素材，提高寫作能力的好方法。家長可以給孩子建立一個剪貼本。讓孩子把平日在報紙上看到的好文章剪下來，分門別類的貼在本子上。比如，前十頁貼優(yōu)秀作文，中間十頁貼小故事、名言、小知識等，后面二十頁貼描寫類的文章，比如描寫山的、花的、動物的等等。尋找起來一目了然。平日讓孩子常翻常看。養(yǎng)成積累素材的好習慣，寫作文時才會內容豐富，有血有肉。很多孩子的作文之所以干巴巴的，就在于平日缺少積累，腦中沒有東西。

三、四年級的孩子已經有一定的動手能力，家長可以教給孩子自己做剪報。給孩子準備好必須的墊紙板、刻紙刀、雙面膠，指導孩子合理的粘貼，既美觀好看又節(jié)省空間。做剪報還能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，這對提高寫作能力也大有幫助。家長可以和孩子一起動手做剪報，一來監(jiān)督指導孩子的剪貼內容，二來也促進親子之間的交流，建立親密和諧的親子關系。

（3）培養(yǎng)孩子善于觀察的好習慣。

善于寫作的人都是善于觀察的人。家長在日常生活中應注意培養(yǎng)孩子觀察的能力，通過觀察來區(qū)分事物之間的不同。比如，朝陽和夕陽的不同；春雨、秋雨和夏雨的不同等，逐漸練就出一雙明亮的清晰的眼睛。家長因為閱歷豐富，比孩子具有更好的觀察力和感悟力，在和孩子外出或一起看電視時，可以啟發(fā)孩子觀察思索。關鍵是家長能否及時給孩子以提醒和啟發(fā)。比如，傍晚時看見天邊的晚霞，抓住時機問：晚霞好看嗎？怎么好看？疏導孩子說出顏色怎樣、樣子怎樣。這樣的情況經常發(fā)生，爬山時看山下的河、路、路上的車、行人，那感覺跟平時看到的就是不一樣，疏導孩子說出從山上看這些像什么。再有季節(jié)交替時樹木的變化、人們衣著的變化；人在心情不同時面部表情的變化、言語語調的變化等等。我們身邊值得觀察的事物很多很多，就看你是不是個有心人。家長應有意識的去訓練一雙善于觀察的眼睛和一顆善于感悟的心靈。

（4）培養(yǎng)孩子口頭表達的能力。

家長應有意識的培養(yǎng)孩子口頭表達的能力，開始可以從讓孩子復述看過的文章內容開始，因為有模版，復述起來比較簡單。然后可以讓孩子描述一件物品，比如家里的一只花瓶，從形狀、顏色、花色到用途等等；利用晚餐時間讓孩子講一件學校發(fā)生的事情，要求孩子把發(fā)生的事情按時間、地點、涉及人物、內容、結果、感想的順序講明白，目的是訓練孩子抓住重點，并清晰條理的表達出來；外出時，家長也應有意識的訓練孩子口頭表達的能力，比如逛公園時，可以讓孩子描述一下兒童樂園的情形。

（5）養(yǎng)成每天寫一點的好習慣。

培養(yǎng)孩子的寫作興趣，應讓孩子進行趣味寫作。比如，看圖寫話。給孩子一幅有趣的圖畫，讓孩子把圖畫的內容寫下來；讓孩子給喜歡的人寫信，爸爸媽媽或者好朋友都行。很多孩子對老師布置的作文不感興趣，但卻很喜歡給同學寫信。家長可以抓住孩子的這一特點進行疏導，鼓勵孩子把最近讀過的一本書的內容寫下來，推薦給好朋友，聽過的一首新歌的歌詞或體會寫下來，推薦給好朋友，也可以鼓勵孩子給小動物寫信，逐漸培養(yǎng)孩子寫作的興趣。當孩子寫作的興趣培養(yǎng)起來后對老師的命題作文自然就會喜歡了。記日記也是一個好方法，即便是流水帳，也能起到訓練孩子言語通順的作用?？傊?，應讓孩子養(yǎng)成每天寫一點的好習慣，在不斷的寫作的過程中，能力自然就提高了。

（六）作為家長，我們還應注意： ? 家長應經常帶孩子逛書店 ? 創(chuàng)造家庭語音環(huán)境 ? 制定親子閱讀時間。

四、總結：

最后，送給各位家長兩句話：

歌德說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人說話?！睍侨祟愇拿鬟M步的階梯，是睫大的知識性寶庫。啟發(fā)、疏導涪子讀一些課外書籍，不僅可以豐富他們的課余文化生活，培養(yǎng)他們渴求知識的興趣，而且還可以從書籍中認識復雜的世界，找到很有綠益的朋友；樹立不斷前進的榜樣。

愛因斯坦說：“人的差異在于業(yè)余時間?！痹跇I(yè)余時間，讓讀書成為習慣，是許多人士事業(yè)成功的“重要”法寶。

希望各位家長從今天所講的內容中，選擇適合本人和孩子的方案堅持做下去。貴在持之以恒。

五、作業(yè)

? 請家長完成課程作業(yè)的題目

第五篇：如何在家庭教育中開發(fā)孩子的智力

一、講故事是開發(fā)孩子智力的有效途徑

當孩子能聽懂話的時候就可以經常給他講簡單的故事.以此來啟迪孩和激發(fā)孩子的學習興趣。故事的內容可以是童話、神話、科學幻想等,也可以是英雄人物的光輝事跡或是科學家成長的故事等等。家長還可以針對孩子的情況自編些適合兒童心理發(fā)展特點和實際需要的故事。

要使講故事成為孩子智力開發(fā)的有效途徑,就必須講究講故事的藝術。有的家長總是“從前,有一個小孩子??”的老一套,對孩子感染力不強。有的家長卻能掌握孩子的心理特點,運用形象化的語言、動作和表情來吸引孩子的注意力,或者提出一個非常新穎奇特的問題來激發(fā)孩子的求知欲和好奇心?；蛘呤枪适轮v到一半時,把以后的情節(jié)留給他去想像、猜測,以此發(fā)展孩子的想像力和創(chuàng)造力。所以給孩子講故事應注意運用形象、生動的語言和動作,并盡可能地讓孩子展開想像的翅膀,如此方能更好地啟迪孩子的智慧。

二、游戲是發(fā)展智力的好手段

游戲對于學齡前的孩子來說,是他的主要活動,也是發(fā)展智力的一種良好手段。游戲的種類和內容是比較廣泛的,有智力游戲、體育游戲、角色游戲、表演游戲等,這些游戲都與智力發(fā)展有很大關系。

游戲能否成為發(fā)展孩子智力的好手段,關鍵在于家長和孩子做游戲的過程中,能否把講授知識和培養(yǎng)能力寓于游戲活動之中。有經驗的家長往往是不把游戲僅僅看成是孩子的娛樂,而能把科學知識和各種能力培養(yǎng)融進游戲里面。例如:佳佳的媽媽在地上畫一條鐵路和一條公路,拿出一輛玩具小汽車給佳佳說:“請你做司機,把小汽車開走,應走什么路”佳佳想了想,把小汽車放在公上,口里發(fā)出嘟嘟的聲音,用手往前推。這時,媽媽問佳佳:“你的汽車為什么不走鐵路呢?”佳佳說:“這條路有鐵軌的,汽車不能走?！奔鸭训膵寢屍綍r正是這樣和女兒開展游戲的,經過一年多的游戲活動,佳佳的知識逐漸豐富,智力也得到發(fā)展。

三、適當安排孩子做力所能及的事情是培養(yǎng)其智力的有效活動

當今,無論是對掌握知識的量還是質而言,對于孩子來說學習都是十分沉重的負擔。而且,由于父母普遍溺愛獨生子女,舍不得讓他們干一點兒活,因此,很大一部分家庭都很少讓孩子分擔家里的家務和其他勞動。于是,孩子似乎在生活中只有一件事要做,那就是“讀書”。在家里孩子的活動內容越來越少了,包括孩子自己應該做的力所能及的勞動都由父母包辦起來。有一項調查結果顯示,當前的小學生95%以上在家是不用做任何家務的。這種家庭教育方式已越來越顯露其許多缺陷,由于孩子過著飯來張口、衣來伸手的生活,使他的生活自理能力和解決問題的能力日益降低。只讓他讀好書,代替和承包他所要做的力所能及的事情是沒有積極意義的。相反的,由于孩子缺乏應有的勞動和活動,就可能導致他不能全面發(fā)展,即使學習成績優(yōu)秀,也會缺乏應有的社會生活能力。

從小讓孩子參與適量的家務活動與勞動,不但能培養(yǎng)孩子的自理能力,還能培養(yǎng)孩子熱愛勞動、關心他人、耐心細致等優(yōu)良品德。一個人的成才,智力因素固然重要但一些非智力因素的優(yōu)良品格也是極其重要的。