第一篇：如何矯正孩子的語(yǔ)言障礙

如何矯正孩子的語(yǔ)言障礙

作者：未知 來(lái)源：未知 加入時(shí)間：2004-3-1

5兒童語(yǔ)言的發(fā)展包括兩個(gè)方面：一是對(duì)語(yǔ)言的理解，二是主動(dòng)說(shuō)出的語(yǔ)言。孩子往往是先理解語(yǔ)言，然后才會(huì)說(shuō)話。但是，孩子并不是生下來(lái)語(yǔ)言就能自然而然地發(fā)展的，從小和狼一起長(zhǎng)大的狼孩子，七歲時(shí)也只會(huì)嚎叫，而且語(yǔ)言很難再發(fā)展；從小生長(zhǎng)在無(wú)人關(guān)注的環(huán)境中的孩子，語(yǔ)言能力也很貧乏。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，０－７歲是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期如沒(méi)有及時(shí)的刺激和訓(xùn)練，最容易產(chǎn)生語(yǔ)言障礙，影響將來(lái)的心理發(fā)展。

在一歲以內(nèi)，語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)著重于主動(dòng)對(duì)孩子說(shuō)話，即使是１－３個(gè)月的嬰兒，也會(huì)對(duì)聲音有聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)，能辯別聲音的來(lái)源，會(huì)咿呀發(fā)聲，能辨別講話人的感情等，家長(zhǎng)不要忽略了這一時(shí)期孩子語(yǔ)言發(fā)展的需要，多給孩子聽(tīng)豐富多彩的聲音，包括音樂(lè)、兒歌、故事、自然界的各種聲音等。不要給孩子限定一個(gè)非常安靜的環(huán)境，也不能只給孩子單調(diào)的聲音刺激。孩子最喜歡看微笑的人臉，所以，家長(zhǎng)要多對(duì)孩子說(shuō)話，多帶孩子到大自然中去感受新鮮刺激。

孩子會(huì)說(shuō)話以后，家長(zhǎng)不要只滿足于教他們認(rèn)字、背詩(shī)等，應(yīng)注意訓(xùn)練孩子的平衡能力和本體感。因?yàn)槠胶饽芰Σ畹暮⒆?，語(yǔ)言組織能力較差，雖然話多，但大多說(shuō)話無(wú)條理。本體感差的孩子，動(dòng)作拖拉、笨拙，大腦對(duì)聲帶、舌頭、嘴唇等肌肉控制不良，容易造成思維快于語(yǔ)言，而形成大舌頭、口齒不清、口吃等。

有些語(yǔ)言障礙是由于智力障礙造成的，如說(shuō)話晚、發(fā)音不清、不能理解別人說(shuō)話等，這就需要在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行智能訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)。兒童孤獨(dú)癥造成的不說(shuō)話、不與別人溝通等語(yǔ)

言障礙，則需要特殊的心理訓(xùn)練來(lái)矯正，機(jī)械地訓(xùn)練孩子說(shuō)話并不能解決根本問(wèn)題。孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練要越早越好，家長(zhǎng)要積極求教于心理醫(yī)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

第二篇：突破語(yǔ)言障礙

突破語(yǔ)言障礙

CNN－通信技術(shù)已使世界變小，但要使全世界團(tuán)結(jié)在一起還存在一個(gè)很大的障礙：語(yǔ)言。

到目前為止，商業(yè)只能在講同一語(yǔ)言的人群中快速發(fā)展。

然而，在IBM公司工作的研究人員想從語(yǔ)言障礙中找到一個(gè)突破口。

目前，一家擁有100名員工的跨國(guó)公司正致力于一個(gè)叫“n.Fluent”的內(nèi)部項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目能通過(guò)一個(gè)多樣化的平臺(tái)提供現(xiàn)時(shí)翻譯。

“ 我們有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)界面，在那里你輸入一個(gè)URL,就可以自動(dòng)的翻譯網(wǎng)頁(yè)?！奔~約沃特大樓里T.J.公司的翻譯技術(shù)高級(jí)主管Salim Roukos 對(duì)CNN說(shuō)。

“我們還有一個(gè)應(yīng)用程序，在用戶在時(shí)，你打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，用戶就可以下拉菜單和轉(zhuǎn)換語(yǔ)言。

翻譯URL的能力很受用戶喜歡，因?yàn)橹灰阆敕g一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，單擊全部鏈接，一下子，你就可以像看英文一樣瀏覽外文網(wǎng)站了。

目前，軟件正處于發(fā)展階段，且只能通過(guò)IBM獲得，但公司的目標(biāo)是把這個(gè)項(xiàng)目推向市場(chǎng)。公司同樣也研發(fā)現(xiàn)時(shí)信息傳送和機(jī)動(dòng)裝置。

“n.Fluent”是IBM總裁 Samuel J.Palmisano 于2006年發(fā)起的十個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目之一。公司認(rèn)為語(yǔ)言障礙是全球商業(yè)，公司與世界客戶合作的一個(gè)關(guān)鍵難題。所以，他們決定要找到解決問(wèn)題的方法。

“核心技術(shù) …正處在發(fā)展中，但它對(duì)于我們能做很多語(yǔ)言的準(zhǔn)確翻譯意義重大?！钡獻(xiàn)BM不是唯一一家相信語(yǔ)言是在網(wǎng)頁(yè)上要突破的障礙的公司。目前，谷歌正致力于研究一個(gè)不僅僅能翻譯網(wǎng)頁(yè)，而且能翻譯網(wǎng)站搜索的工具。

目前，谷歌只能在給出英文詢問(wèn)的網(wǎng)頁(yè)上搜索英文單詞，但谷歌公司希望能很快為用戶開(kāi)放一個(gè)有所有語(yǔ)言的網(wǎng)站。

“想象一下，如果有一個(gè)建立在搜索引擎上的工具可以把我要搜索的問(wèn)題翻譯成任何一種語(yǔ)言，然后在全世界的網(wǎng)站上進(jìn)行搜索會(huì)是怎樣一種情況?！惫雀璧母笨偛肕arissa Mayer近來(lái)告訴英國(guó)每日電報(bào)說(shuō)。

“然后，兩次，三次的使用翻譯軟件－不僅能現(xiàn)場(chǎng)翻譯成你的本國(guó)語(yǔ)言，而且當(dāng)你點(diǎn)擊時(shí)能把那些網(wǎng)站全部翻譯?！?/p>

遠(yuǎn)離互聯(lián)網(wǎng)，NEC希望他們的新設(shè)備和電視搜索將意味著交流不會(huì)在翻譯上迷失方向。去年十一月公布的設(shè)備是一個(gè)頭套和眼鏡，它們能自動(dòng)翻譯所講的話，并通過(guò)一個(gè)極小的視網(wǎng)膜顯示出來(lái)。雖然現(xiàn)在仍只是一個(gè)雛形，但NEC相信技術(shù)人員能將它由于翻譯指南上。

第三篇：語(yǔ)言障礙的分類

語(yǔ)言障礙的分類

由于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)觸及智力、感知才能、心情/情感/動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言輸入環(huán)境等許多要素，因而語(yǔ)言障礙的分類有必要從小兒自身的才能或特質(zhì)、所在環(huán)境以及其所學(xué)習(xí)的言語(yǔ)布局或特征等層面加以思索。另外，由于語(yǔ)言障礙與醫(yī)學(xué)及特殊教育有密切關(guān)系，因而在醫(yī)學(xué)及特殊教育范疇，對(duì)語(yǔ)言開(kāi)展有困難者有異樣的分類方法。當(dāng)前,國(guó)際上對(duì)言語(yǔ)障礙的分類首要遵從如下4種方法。

1、語(yǔ)言要素分類法 由于前3種語(yǔ)言障礙的分類仍離不開(kāi)以障礙類別或癥狀來(lái)區(qū)分，對(duì)兒童的語(yǔ)言困難無(wú)法提供明確的信息，因此，依據(jù)語(yǔ)言要素分類的方法應(yīng)運(yùn)而生，如音韻障礙、語(yǔ)義障礙、語(yǔ)法障礙、語(yǔ)用障礙、音韻-語(yǔ)法缺陷、語(yǔ)義-語(yǔ)法缺陷、詞匯-語(yǔ)法缺陷等，為教師、家長(zhǎng)指明了兒童語(yǔ)言障礙的信息。

2、Nelson分類法 1998年，Nelson將語(yǔ)言障礙大致分成3類：①中樞處理問(wèn)題造成的語(yǔ)言障礙，主要是與大腦處理認(rèn)知、語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的缺失有關(guān)，包括特定型語(yǔ)言障礙、智能障礙、自閉癥、注意力不足過(guò)動(dòng)缺陷癥（attention-deficithyperactivity disorder，ADHD）、后天性腦創(chuàng)傷等；②周邊系統(tǒng)問(wèn)題造成的語(yǔ)言障礙，主要是與感官、動(dòng)作系統(tǒng)接收與傳達(dá)語(yǔ)言信息的問(wèn)題有關(guān)，如聽(tīng)覺(jué)障礙、視覺(jué)障礙、盲聾障礙、肢體障礙等；③環(huán)境與情緒因素所間接造成的語(yǔ)言障礙，主要是指不利于語(yǔ)言發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境及社會(huì)互動(dòng)的狀況，如忽視、虐待等造成的緘默癥、口吃等癥狀。

3、主障礙類別分類法 在特殊教育領(lǐng)域，很多障礙會(huì)附帶影響兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，如智障、聽(tīng)障、學(xué)障、自閉癥、多動(dòng)癥等。一些教育學(xué)者依據(jù)患兒的主障礙類別分別介紹其語(yǔ)言問(wèn)題。這種分類方法會(huì)因障礙兒童本身整體性的發(fā)展缺陷而使家長(zhǎng)、教師注意其附帶的語(yǔ)言或溝通問(wèn)題。然而，需要指出的是，以特殊需要兒童的類別來(lái)分類語(yǔ)言問(wèn)題，雖然可以理解不同障礙兒童的語(yǔ)言特征，但可能會(huì)因?qū)ζ涔餐Z(yǔ)言問(wèn)題的刻板印象，而忽略個(gè)別的語(yǔ)言困難，并且這樣的分類仍無(wú)法為教師、家長(zhǎng)提供明確的語(yǔ)言缺陷信息。

4、病源學(xué)分類法 醫(yī)學(xué)上對(duì)與語(yǔ)言問(wèn)題有關(guān)的癥狀，通常在名稱上加“dys”或是“ia”等構(gòu)詞特征，標(biāo)識(shí)缺乏某些功能或能力的癥狀，如失語(yǔ)癥（dysphasia）、失讀癥(dyslexia)、言語(yǔ)失用癥（dyspraxia）、失寫(xiě)癥（dysgraphia）、輕微腦功能障礙（minimal brain dysfunction）等。這些名稱主要是指口語(yǔ)或書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言困難，暗示可能有神經(jīng)生理上的損傷。雖然這些專有術(shù)語(yǔ)是醫(yī)學(xué)專業(yè)所慣用，有其病理成分的考慮，但對(duì)患者真正的語(yǔ)言問(wèn)題或是應(yīng)注意的語(yǔ)言行為問(wèn)題卻無(wú)法顧及。

第四篇：語(yǔ)言障礙的訓(xùn)練

語(yǔ)言障礙的訓(xùn)練

（一）鼓勵(lì)患者大聲說(shuō)話，病人進(jìn)行嘗試和獲取成功時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

（二）注意觀察病人非語(yǔ)言的溝通信息，體貼關(guān)心病人。

（三）指導(dǎo)病人使用肢體語(yǔ)言和手勢(shì)語(yǔ)言等多種溝通方式以達(dá)到有效表達(dá)自己需要的目的。

（四）對(duì)病人進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，利用圖片、字畫(huà)，以及兒童讀物等，從簡(jiǎn)單開(kāi)始，按照字→詞→語(yǔ)段的順序，循序漸進(jìn)，教病人學(xué)說(shuō)話，表達(dá)自己的需要。

（五）多與病人交流，鼓勵(lì)病人多參與家屬及朋友之間的交談，樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心。

第五篇：言語(yǔ)、語(yǔ)言障礙概述

言語(yǔ)、語(yǔ)言障礙概述

很多人將言語(yǔ)障礙和語(yǔ)言障礙相提并論，其實(shí)這種觀念是錯(cuò)誤的。言語(yǔ)與語(yǔ)言妨礙是兩個(gè)既關(guān)聯(lián)又有區(qū)別的概念，由于任何言語(yǔ)活動(dòng)都是將語(yǔ)言作為工具的。并且語(yǔ)言在不同的條件下所指也不盡相同。

語(yǔ)言障礙又稱“語(yǔ)言殘疾”。由于語(yǔ)言自身的復(fù)雜性和運(yùn)用者的多樣性，很難給“語(yǔ)言障礙”下一個(gè)清晰的定義。早期對(duì)言語(yǔ)妨礙的了解比較寬，既包括病理、智力、心思等特別原因造成的外交障礙，也包括因非同一種言語(yǔ)而形成的溝通障礙。

言語(yǔ)障礙也有人稱之為“言語(yǔ)缺陷”（speech defect）或“言語(yǔ)失調(diào)”（speech disorder）等。言語(yǔ)障礙是指：“說(shuō)話時(shí)的反常現(xiàn)象，妨礙交際的進(jìn)行，如失語(yǔ)癥或口吃?！比绻粋€(gè)人有一下特點(diǎn)中的任何一個(gè)，就可以認(rèn)為是有言語(yǔ)障礙：

1、音量太小不易聽(tīng)到

2、不易理解

3、聽(tīng)起來(lái)或看上去使人不愉快

4、某些語(yǔ)音成分發(fā)音不準(zhǔn)

5、說(shuō)話費(fèi)力

6、韻律不合常規(guī)

7、詞匯、語(yǔ)法等方面有缺陷