第一篇：新生克服入園焦慮個(gè)案分析與對策

新生克服入園焦慮個(gè)案分析與對策

案例六：爸爸媽媽爺爺奶奶群走了。教室里像開了花一樣的，哭聲此起彼伏，我們老師，左一個(gè)右一個(gè)地抱著哭得一把鼻涕一把淚的孩子，“我要媽媽！我要回家！”“好的，好的。老師帶你去找媽媽?！薄袄蠋熡檬謾C(jī)給媽媽打電話，好不好？”老師帶著幾個(gè)哭得厲害的孩子出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了，教室里一下子安靜了許多，三三兩兩的玩起來。分析與對策：觀察表明，不同幼兒分離焦慮的表現(xiàn)是不同的。這反映在痛苦的程度和持續(xù)時(shí)間長短上，也反映在焦慮情緒表達(dá)的方式上。其次還與幼兒個(gè)人的氣質(zhì)有關(guān)，暴躁型的孩子，一般脾氣急躁，但他們比較爽快、干脆，這樣的孩子適應(yīng)能力較強(qiáng)，鬧過之后很快能平靜下來。我們采用冷處理的方法，他急的時(shí)候，老師千萬不要急，可把他撇在一邊，拿幾樣玩具給他，待他平靜下來之后則用親切的語言在全班幼兒面前表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他。.波動(dòng)型的孩子，一般較情緒化，容易被新的環(huán)境所吸引，但時(shí)間太長又想回家了。重要的是讓其有事干，不停地給他新的刺激，讓他參加不同的游戲活動(dòng)，以保持他對新的環(huán)境的好奇心、新鮮感。有的孩子要哄，有的孩子要騙，而有的孩子適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要來一點(diǎn)硬的。戀親型的孩子，獨(dú)立性較差，一般在家都得到父母和長輩過分的寵愛，他們極不愿意離開朝夕相處的親人。原因之一是他們的生活自理能力太差了，不能獨(dú)立地過集體生活。憂郁型的孩子，一般比較懂事，自控力強(qiáng)，感情也不那么外露，他們不像其他小朋友那樣會(huì)大哭大鬧，但也難得看到他們開心。對于這些孩子，老師對他們要多一些關(guān)愛，讓他們覺得老師像媽媽，幼兒園像自己的家，這樣能最大限度地克服幼兒的分離焦慮?？傊?，在教育工作開展之前，要對每一個(gè)幼兒要“聽其言，觀其行”，了解他們的心理特點(diǎn)，從而選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒?。案例七：集體游戲“這是誰呀？”我們老師頭帶小動(dòng)物的面具，和小朋友一起做起了互動(dòng)游戲，孩子們都很感興趣?！靶▲喸趺唇校扛赂赂隆?。??“哦，小貓來了，小老鼠趕快躲起來了。孩子臉上掛著淚花，但都被老師的動(dòng)作和語言所吸引，開始玩了起來。分析與對策：游戲是幼兒的天性，是最獨(dú)特的、最基本的活動(dòng)形式，心理學(xué)家把游戲稱為幼兒的“主導(dǎo)活動(dòng)”。它與機(jī)能的快感相聯(lián)系，可緩解緊張狀態(tài)，給孩子們帶來巨大的快樂,使之忘記自己處于一個(gè)陌生的環(huán)境，教師要幫助和引導(dǎo)幼兒與其他幼兒一起游戲。游戲中，玩具可以增加幼兒交往的頻率，如誘發(fā)幼兒之間目光對視、身體接近、手指接觸以及隨之而來的言語交流等等。游戲可以幫助幼兒在同齡伙伴中找到安全感和歸屬感，以消除對陌生環(huán)境的恐懼感。案例八：午餐吃飯時(shí)間，混亂的時(shí)間，所有的孩子都哭了，老師是左右奔忙，一個(gè)個(gè)的安撫孩子的情緒，一部分孩子自己開始主動(dòng)

吃飯了。幾個(gè)哭的很厲害的，小碗排成排，一個(gè)個(gè)的喂。吃飯結(jié)束后，桌上地上狼籍一片。、午睡吃過午飯到寢室時(shí),幼兒又開始大哭起來,偷著抹眼淚的，要往教室外面跑的，號啕大哭的，坐在床上發(fā)呆的??老師根本忙不過來，有的抱著拍拍背摸摸頭，有的給他一個(gè)親吻。“好的，我給媽媽打電話，媽媽就要來接寶寶了。”“媽媽什么時(shí)候來呀？”“睡醒覺，媽媽就來了。”??一個(gè)小時(shí)過去了，有的已經(jīng)睡著，還有的孩子不肯睡覺。有的孩子醒來了，又繼續(xù)哭，只好抱在手上睡。分析與對策這個(gè)年齡的孩子給他適當(dāng)?shù)男睦頁嵛渴潜匾?，特別是生活活動(dòng)方面，教師要始終在幼兒身旁悉心照料，讓幼兒對教師產(chǎn)生依戀，進(jìn)而獲得安全感。幼兒有強(qiáng)烈的肌膚刺激的需要，教師應(yīng)使幼兒感受到母親般的愛撫，以滿足他們的情感需求，從而促進(jìn)親密的師幼關(guān)系的形成。教師的關(guān)心和體貼能使幼兒把教師作為陌生環(huán)境中的保護(hù)者，緩解入園分離焦慮，逐漸適應(yīng)幼兒園生活。案例九：發(fā)獎(jiǎng)品：今天誰來幼兒園誰玩得很開心呀？我們來把小星星貼紙貼在他的小額頭上，小星星最喜歡和笑娃娃做朋友了。今天誰是不哭的笑娃娃？燕玟今天吃飯很棒的，小星星要和她做朋友。昊瓏今天在幼兒園交了好朋友還很有禮貌，也發(fā)給你小星星”。?..每個(gè)孩子都得到了一顆小星星，開心的笑了?！坝變簣@里好玩嗎？明天還來幼兒園嗎？”“我愛我的幼兒園，幼兒園里朋友多??”分析與對策常言道：“榜樣是最好的老師”。對那些哭鬧不休的孩子，我們堅(jiān)持正面引導(dǎo)。一個(gè)班級中總有幾個(gè)上幼兒園不會(huì)哭鬧的，就可以視他們?yōu)榘駱?，正面教育哭鬧的孩子要向他們學(xué)習(xí)，有些幼兒為了得到老師的夸獎(jiǎng)，也會(huì)停止哭泣，千萬不能呵斥、恫嚇、鄙視他們，而應(yīng)循循善誘、循序漸進(jìn)，逐步消除分離焦慮的情緒，使他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境、新的生活。獎(jiǎng)勵(lì)小星星貼紙這種方式，也非常適合這個(gè)年齡孩子的心理特點(diǎn)，能激發(fā)他們的榮譽(yù)感，讓孩子喜歡幼兒園，引起幼兒快樂來園的欲望，逐漸接受并喜歡集體生活。案例十：離園歡迎你們明天再來幼兒園！”案例小結(jié)：“萬事開頭難?！泵恳晃粡募彝プ呦蛴變簣@的孩子都必然經(jīng)歷這樣一個(gè)心理斷乳期，也是考驗(yàn)一個(gè)教育工作者愛心與耐心的時(shí)期。在探索幼兒入園適應(yīng)問題的實(shí)踐中，教師的愛與教育智慧是一把引領(lǐng)孩子走進(jìn)幼兒園大門的金鑰匙，它可以開啟孩子心靈，使孩子認(rèn)同老師，認(rèn)同同伴，認(rèn)同集體，從而更快地適應(yīng)幼兒園的快樂生活。

第二篇：如何克服幼兒入園焦慮感

如何克服幼兒入園焦慮感

發(fā)言人: 逯秀麗

發(fā)布時(shí)間: 2012年4月27日

家長要幫助兒童度過入園適應(yīng)期

每年的9月份，也是幼兒新生入園的日子，幼兒園早晨，常?？梢钥吹揭恍┖⒆釉谄鄥柕乜藓埃议L則眼神焦慮，難分難舍，因此如何克服孩子的入園分離焦慮也是眾多家長關(guān)心的問題。其實(shí)，入園焦慮是每個(gè)幼兒必須經(jīng)歷的階段，是很正常的現(xiàn)象。

分離焦慮伴隨著人的一生，成人可以很好地自我調(diào)節(jié)，但對3歲幼兒而言，剛?cè)胗變簣@，面對一個(gè)完全陌生的環(huán)境時(shí)，會(huì)本能地產(chǎn)生不安全感，看著父母離去，幼兒會(huì)產(chǎn)生心理倒退，認(rèn)為“媽媽走了，再也看不見了?！备捎诤ε屡c父母的分離而產(chǎn)生分離焦慮。每一個(gè)孩子到了3歲都要經(jīng)受這一考驗(yàn)，事實(shí)上，絕大多數(shù)的孩子都能夠勇敢闖過關(guān)。倒是有的家長心太軟，孩子不想上幼兒園，哭哭啼啼，便于心不忍，三天打魚兩天曬網(wǎng)，反而延長了孩子的適應(yīng)期。對此專家提出如下幾點(diǎn)建議：

一要“狠心”、理智：家長要相信，孩子上幼兒園、進(jìn)入兒童小社會(huì)是一件值得慶賀的事，所以要?dú)g天喜地地帶孩子入園。當(dāng)孩子抱著你的脖子央求“媽媽，我不上幼兒園，我要回家”時(shí)，你首先不要掉眼淚，也不必許諾：“媽媽第一個(gè)來接你?！焙⒆訉Υ笕说膽B(tài)度是非常敏感的，你的不堅(jiān)強(qiáng)會(huì)傳染給他，更令他覺得上幼兒園是一件痛苦的事。不可以妥協(xié)，不必中途來看望。相信孩子的適應(yīng)能力。

二要盡可能地讓老師了解孩子：比如孩子的自理能力怎樣，有哪些習(xí)慣、愛好，告訴老師孩子的乳名等，老師心里有了底，就可以有針對性地照顧和教育孩子，也可以幫助孩子盡快地適應(yīng)老師。家長不要在孩子面前流露焦慮不安的神情，要讓孩子知道幼兒園有關(guān)心你的老師，有許多一起玩耍的小朋友和好玩的玩具。

三要多和孩子聊聊幼兒園的事，多和老師聯(lián)系：當(dāng)你知道孩子在你走后只哭了一會(huì)兒，你可以向孩子表達(dá)你的欣慰之情，和孩子聊聊他的午餐，聊聊其他的小朋友，強(qiáng)化孩子與幼兒園的積極聯(lián)系。一般而言，只要堅(jiān)持送，孩子一兩個(gè)星期就可以適應(yīng)幼兒園生活了。

四、家長要為孩子準(zhǔn)備易于穿脫的衣服、鞋、襪子，這些物品最好繡上名字。對于個(gè)別孩子還用奶瓶喝水、不會(huì)蹲廁所等情況，入園前，家長要做好與幼兒園的銜接，但不必操之過急。家長接送孩子時(shí)要留心家園聯(lián)系欄，充分利用家園聯(lián)系手冊反饋孩子在家里的表現(xiàn)，或者用電話簡短地與老師交流。接孩子放學(xué)時(shí)，不要流露出憐憫和補(bǔ)償?shù)男睦恚膊灰诤⒆用媲柏?zé)怪老師，最好多引導(dǎo)孩子講在幼兒園的趣事。

第三篇：克服“入園焦慮”,從家長做起

克服“入園焦慮”，從家長做起

又是一年開學(xué)季，“入園焦慮”的各種表現(xiàn)將會(huì)在各個(gè)幼兒園門口大肆上演?！拔乙丶摇?、“我要媽媽”……各種無法停止的哭鬧聲，此起彼伏。正所謂是，幼兒園門口，聽取“哇”聲一片。

眾所周知，“入園焦慮”是一種非常正常的心理現(xiàn)象。對初入園的孩子而言，他們從家庭生活走向集體生活，面對陌生的園所環(huán)境，面臨親人的分離，情緒上難免會(huì)有起伏跌宕。然而，這個(gè)過程的長短、快慢以及適應(yīng)過程中不良情緒反應(yīng)的大小、強(qiáng)弱，都與家長的處理方式有著密切關(guān)系。因?yàn)?，孩子的入園也伴隨著父母的心理適應(yīng)。從孩子入園的那一刻起，與其說是孩子的適應(yīng)，還不如說是家長各種擔(dān)心的開始。因此，幫助孩子克服“入園焦慮”，首先要從家長開始。家長的情緒和心態(tài)，直接決定了孩子的焦慮程度。

家長的擔(dān)心主要表現(xiàn)在兩方面：一是擔(dān)心孩子進(jìn)入陌生環(huán)境后，不會(huì)表達(dá)需求，吃喝拉撒這些基本問題不能得到解決；二是害怕孩子在幼兒園發(fā)生安全問題，如會(huì)不會(huì)受小朋友欺負(fù)，會(huì)不會(huì)生病等。而事實(shí)上，任何人從一個(gè)環(huán)境進(jìn)入另一個(gè)環(huán)境，從一種生活方式進(jìn)入到另一種生活方式都需要一個(gè)適應(yīng)過程，對即將入園的孩子和父母來說都是無法回避的。因此，家長們一定程度的擔(dān)心是人之常情，是客觀存在的，也是必要的，因?yàn)樗兄诩议L在孩子入園前做好各種心理和物質(zhì)上的準(zhǔn)備。

但是，孩子畢竟是孩子，他們的情緒控制和對陌生環(huán)境的適應(yīng)總沒有成人那樣成熟。面對孩子的不安，看著孩子的哭鬧，只有家長的堅(jiān)決果斷，才有孩子的接受適應(yīng)。家長們?nèi)羰鞘卦陂T外，坐立不安、心緒不寧、六神無主、魂不守舍，還伴隨不安、抱歉等一系列復(fù)雜表情，遲遲不肯離去，這就大可不必?；蛟S，正是因?yàn)槟愕倪t疑，讓孩子多了一次哭的機(jī)會(huì)；也許，就是你的不舍，讓孩子多了一次鬧的理由。他們的情緒，因?yàn)槟銈兊姆N種牽掛，成了“焦慮“的砝碼。但可能，只要你的一個(gè)勇敢轉(zhuǎn)身，就會(huì)換回孩子的此刻的安靜。

我們總希望孩子在未來能成為一個(gè)什么樣的人，但前提是自己首先是一個(gè)什么樣的家長。孩子不適應(yīng)，我們應(yīng)該想辦法幫助孩子去適應(yīng)，而不是陪著孩子一起焦慮。因?yàn)?，適應(yīng)環(huán)境本來就是孩子成長中需要培養(yǎng)的一種能力，家長只有放開手，讓孩子自己去闖一闖，自己去解決遇到的問題，才有可能在短時(shí)期內(nèi)克服焦慮，更有可能在未來三年的幼兒園生活中有一個(gè)好“底子”。

因此，知道克服“入園焦慮”的方法和建議再多，也不如家長擁有一種好心態(tài)，一顆強(qiáng)大的內(nèi)心。用正確的心理與孩子一起接受開學(xué)的分離，我們相信“九月的哭潮”一定就會(huì)很快過去，你家的孩子，一定不是“九月的哭寶寶”。

第四篇：消除新生入園的分離焦慮心得體會(huì)

消除新生入園的分離焦慮心得體會(huì)3篇

消除新生入園的分離焦慮心得體會(huì)

當(dāng)孩子離開自己依戀的親人，來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生許多不適應(yīng)的情況，如：恐懼、哭鬧、少言寡語、進(jìn)食量少、不進(jìn)食等現(xiàn)象。這種在生理、心理上不適應(yīng)的狀況我們把它稱之為“幼兒的分離焦慮”。如果不能很好地緩解這種焦慮將會(huì)影響到幼兒身心的健康，如何有效地幫助幼兒減輕分離焦慮，使幼兒很快的適應(yīng)幼兒園生活呢?下面結(jié)合工作實(shí)踐，筆者從幼兒的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，談?wù)勗诠ぷ髦腥绾螏椭變嚎朔@些困難。

做好幼兒入園的前期準(zhǔn)備

1.1建立新生檔案

為了減少幼兒入園的不適應(yīng)的強(qiáng)度，縮短不適應(yīng)的時(shí)間，對新生進(jìn)行家庭訪問，與家長交流，提前了解新生兒身心發(fā)育和健康狀況，了解其家庭背景、生活習(xí)慣，特殊需要，建立新生檔案，使班里的教師共同掌握幼兒信息，以便教師能有針對性的照顧和教育幼兒。

1.2讓幼兒提前感知幼兒園生活

家長可以通過瀏覽幼兒園的網(wǎng)頁了解幼兒園的一些資料，也可以帶幼兒到幼兒園參觀，認(rèn)識和熟悉園所環(huán)境，看看幼兒園里的大哥哥、大姐姐們是怎樣快樂的生活、學(xué)習(xí)和游戲的。通過幼兒自己親身感優(yōu)美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、好玩的大型玩具、多彩幼兒園生活來激發(fā)幼兒入園意愿。

1.3提高幼兒生活自理能力

幼兒園還可以通過家長會(huì)、書信、手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)等形式告知家長如何培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒自己入廁、洗手、飲水、進(jìn)餐、穿脫衣服等活動(dòng)。這樣為幼兒更好更順利的在幼兒園生活，緩解幼兒入園焦慮做好前期準(zhǔn)備。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)別具用心

2.1利用鮮艷的圖案激發(fā)幼兒的興趣，消除焦慮

形象鮮明，色彩艷麗的卡通人物、動(dòng)物圖案，能極大的引起幼兒的關(guān)注和興趣，更有利于有消除或減輕幼兒的陌生、害怕的心理，緩解焦慮。

2.2寓教育與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，感染幼兒情緒

環(huán)境創(chuàng)設(shè)中直觀的展現(xiàn)教育畫面，如：小朋友快快樂樂上幼兒園、小朋友們做游戲、小手洗得干干凈凈等畫面，幼兒在欣賞畫面的過程中感受上幼兒園的快樂，感受幼兒園的生活，激發(fā)幼兒喜歡上幼兒園的情感。

2.3利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)生活場景，消除陌生感

我園除漢族小朋友之外，還有許多來自牧區(qū)的少數(shù)民族幼兒，他們只會(huì)說自己的母語，一句漢語也不會(huì)說，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們加入很多少數(shù)民族生活的元素，如：墻面畫中有帶花帽的維吾爾小女孩、穿氈靴的蒙古族男孩、羊群、氈房等。溫馨一角張貼著孩子們的全家福，手工區(qū)有蒙古袍、冬不拉、小掛毯等。當(dāng)少數(shù)民族小朋友，看到這些熟悉的物品和生活場景，更多了一份熟悉和安全感，他們會(huì)自發(fā)的用自己的語言三三兩兩的交流著，暢談著。他們在看一看、說一說中認(rèn)識了新朋友，熟悉著幼兒園，感知著著這個(gè)新的場所和集體生活。

積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在家庭中孩子們信任和依賴爸爸、媽媽，而離開熟悉的家庭來到陌生的幼兒園環(huán)境，孩子們因陌生而緊張、恐懼，產(chǎn)生分離焦慮，老師應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓幼兒更快對自己建立好感，產(chǎn)生信賴。

3.1要多接觸幼兒，給其關(guān)愛，穩(wěn)定其情緒

3-4歲幼兒情緒的動(dòng)因是處于以要為滿足生理需要，向社會(huì)性需要的過渡時(shí)期，老師一定要多抱抱、多親親、多看看這些幼兒，或者多摸摸這些幼兒的頭，多一些這樣的身體接受，孩子們就會(huì)感覺到老師對他們的友好和關(guān)愛，心理得到了滿足，更容易穩(wěn)定他們的情緒。

3.2消除周圍環(huán)境的不良影響和感染

幼兒情緒容易受到周圍環(huán)境的影響和感染，老師應(yīng)盡快的將幼兒組織起來參與各種活動(dòng)，讓適應(yīng)力較快的幼兒專注到活動(dòng)中來，而不受哭鬧幼兒的影響，同時(shí)讓孩子們的快樂活動(dòng)來影響哭鬧幼兒，感染他們、轉(zhuǎn)移他們的注意力，最終參與到活動(dòng)中來。如：唱歌、做游戲。帶領(lǐng)幼兒到戶外去玩大型玩具，撿樹葉等，哭的幼兒看到別人玩的很開心，自己也慢慢心情平復(fù)了，也參與到活動(dòng)中來。

3.3教師要對幼兒保持親切和藹的態(tài)度

老師的親切和藹的態(tài)度對幼兒的情緒發(fā)展起著十分重要的作用。別看幼兒年齡小，但他們對老師的表情非常敏感，他們能夠察覺到教師的眼神，面部表情，或輕微的手勢和表情動(dòng)作，剛?cè)雸@的幼兒離開親人到這個(gè)陌生的環(huán)境心中充滿了恐懼和焦慮，有些孩子表現(xiàn)為哭，有些孩子表現(xiàn)踢門、打人、挖人，有些幼兒表現(xiàn)為摔東西，班里亂作一團(tuán)，作為老師，一定要控制好自己的情緒。成人的情緒影響著孩子們的心理。老師要理智的對待每個(gè)幼兒的態(tài)度，耐心關(guān)心幼兒，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，給與幫助，孩子對老師的態(tài)度是敏感的，當(dāng)他們感到老師是發(fā)自內(nèi)心的愛自己，關(guān)心自己，孩子們的就會(huì)對老師產(chǎn)生信任，建立依戀的情感。

3.4教師應(yīng)積極地與家長建立合作關(guān)系，有效指導(dǎo)家長，家園合力共同幫助幼兒減輕入園焦慮

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)家庭”，幼兒教師懂得幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育的方法，教師通過自己班級的QQ群、微信群、電話、家訪等方式指導(dǎo)和幫助家長。幼兒入園焦慮

不止出現(xiàn)在幼兒身上，也表現(xiàn)在不少家長身上。家長的焦慮主要表現(xiàn)為：心神不定，與孩子依依不舍;心中牽掛，反復(fù)詢問、叮囑教師;心中內(nèi)疚，對孩子過分遷就，等等。這些焦慮表現(xiàn)會(huì)不知不覺地感染孩子，加重孩子的適應(yīng)困難，延長孩子的入園適應(yīng)期。首先消除家長自己的入園焦慮，能夠平復(fù)心情，坦然面對，其次幫助家長以積極的心態(tài)，科學(xué)的方法，與老師形成合力共同幫助幼兒減輕分離焦慮。

3.5漢族教師應(yīng)主動(dòng)掌握蒙語、哈語、維語簡單的日常用語

漢族教師應(yīng)主動(dòng)掌握蒙語、哈語、維語簡單的日常用語(如：請吃飯、睡覺、喝水等)，這樣可以和少數(shù)民族幼兒進(jìn)行簡單的交流，從而保證了一日生活的順利開展，由此避免和減輕了少數(shù)民族幼兒因語言不通而產(chǎn)生的陌生、害怕的心理。

做好常規(guī)工作

對于剛?cè)雸@的幼兒，建立常規(guī)是十分重要的，幼兒園的常規(guī)是按照幼兒的生理和心理的需要，做出的符合科學(xué)的合理安排，使幼兒生活在其中，人在一個(gè)有規(guī)律的環(huán)境里生活，才會(huì)感到安全，幼兒每做完一個(gè)活動(dòng)后，知道接下來要做的事情，心中有數(shù)，感覺才安全的多，良好的常規(guī)能使神經(jīng)系統(tǒng)得以有益的調(diào)節(jié)，促進(jìn)身體健康，使幼兒能更快的融入幼兒園生活。對于剛?cè)雸@的幼兒，我們要耐心的指導(dǎo)他們，尤其是對生活自理能力差的幼兒，晚入園的幼兒，聽不懂漢語的幼兒，要格外的關(guān)注和幫助他們，積極引導(dǎo)他們盡快理解和掌握，并按照常規(guī)的要求去做。比如：進(jìn)餐時(shí)我們會(huì)教幼兒正確的進(jìn)餐姿勢：一手扶碗，一手拿勺子。由于方法正確，就更大程度上避免了撒飯這種事情的發(fā)生，從而也避免了幼兒由于撒飯而產(chǎn)生的緊張、害怕的心理。

工作中做一個(gè)有心人，相信辦法總多于困難，用自己的真心去感染孩子們，相信愛是一定會(huì)被感知的，在老師們的努力下，孩子們一定會(huì)克服分離焦慮，在幼兒園快樂的生活。

消除新生入園的分離焦慮心得體會(huì)

寶寶初次入園時(shí)，由于周邊環(huán)境陌生，往往會(huì)產(chǎn)生恐懼感和無助感，從而整天大哭大鬧、吵著回家或者沉默寡言，出現(xiàn)一系列的負(fù)面情緒。但專家表示：“家長要學(xué)會(huì)接受孩子的哭。哭是孩子的權(quán)利、是孩子的需要，是孩子成長過程中必不可少的一個(gè)階段。面臨孩子的入園焦慮，家長和幼兒園的任務(wù)，不是阻止或杜絕孩子們的哭聲，而是幫助他們更快地適應(yīng)幼兒園生活。”

從孩子的社會(huì)性發(fā)展角度來看，3歲兒童的交往范圍還主要停留在家庭中。因此入園對于孩子來說是一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！昂⒆有〉臅r(shí)候，得到長輩們悉心的照料，是全家人關(guān)注的中心?？稍谟變簣@面對的是陌生的環(huán)境、陌生的老師和小朋友，他們要適應(yīng)幼兒園里的日程，遵守幼兒園的常規(guī)，跟小朋友們一起分享老師的注意力和教室里的玩具、書籍……這一切，對于一個(gè)兩三歲的孩子來說，是非常不容易的?！?/p>

對于孩子的焦慮心情，家長首先應(yīng)給予充分的關(guān)注和理解。

寶寶第一次入幼兒園由于與爸媽分離所產(chǎn)生的一系列焦慮情緒的反應(yīng)都是正常的，畢竟第一次離開了熟悉的家庭環(huán)境，離開了爸媽，進(jìn)入一個(gè)陌生的地方，接觸陌生人，并且還要逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立照顧自己。習(xí)慣的養(yǎng)成至少是需要21天，所以要堅(jiān)持送寶寶上幼兒園，切忌三天打漁兩天曬網(wǎng)。送下寶寶，立刻離開，否則會(huì)引起寶寶情緒的反復(fù)。

1、要讓寶寶有心理準(zhǔn)備

寶寶平時(shí)對爸媽的依戀很強(qiáng)烈，讓他們一下子離開爸媽，會(huì)使依戀感受阻，產(chǎn)生分離焦慮癥，因其不安全感。因而讓寶寶對上幼兒園提前有個(gè)心理準(zhǔn)備是非常必要的。爸媽可以在假期里或開學(xué)前帶寶寶到即將要去的幼兒園里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，玩一玩，讓寶寶先熟悉一下幼兒園的環(huán)境。

2、培養(yǎng)寶寶獨(dú)立能力

在家中給寶寶一定的獨(dú)處時(shí)間和空間。例如在客廳的一角，利用櫥柜或桌椅隔離出一個(gè)獨(dú)立的空間，讓寶寶體驗(yàn)在視線中感覺不到成人注視的情況，在那里游戲、看圖書等，培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立能力，減輕對成人的依戀感。

3、消除疑慮產(chǎn)生信任感

讓寶寶對幼兒園產(chǎn)生期待感，認(rèn)為在幼兒園中老師是可以幫助自己的人，相信哥哥和姐姐也都是在幼兒園中快樂地學(xué)會(huì)本領(lǐng)的。

4、培養(yǎng)自信自立的能力

爸媽還可以培養(yǎng)寶寶一定的生活自理能力，如穿衣、上廁所、吃飯等;培養(yǎng)生活習(xí)慣，如午睡等，幫助寶寶增加入園后的心理自信。

5、調(diào)整好寶寶的心態(tài)

爸媽要調(diào)整好心態(tài)，給寶寶以積極的暗示。當(dāng)寶寶對爸媽產(chǎn)生依戀和依賴不想去幼兒園的時(shí)候，很多爸媽往往心軟、動(dòng)搖。須知，寶寶雖小，對爸媽的情感、心態(tài)卻十分敏感，當(dāng)寶寶察覺到爸媽的心態(tài)動(dòng)搖時(shí)，會(huì)強(qiáng)化他不愿上幼兒園的想法。所以爸媽應(yīng)把握好心態(tài)，保持愉悅的情緒狀態(tài)，送寶寶進(jìn)幼兒園，并對寶寶的點(diǎn)滴進(jìn)步予以及時(shí)鼓勵(lì)，例如：“今天你只是到幼兒園門口時(shí)才哭了一次，真棒”、“你是笑著和媽媽說再見的，好乖”等。

6、教寶寶學(xué)會(huì)與同伴交往

引導(dǎo)寶寶和老師交往。由于很多寶寶圍繞帶班老師，有的時(shí)候，如果寶寶不說出自己的想法和需求，可能會(huì)被老師忽落。所以爸媽應(yīng)教育寶寶學(xué)會(huì)和老師交往，向老師說出自己的需求。在于同伴交往中，要告訴寶寶小朋友之間要相互謙讓、合作，有玩具要一起玩，與小朋友之間有了矛盾要找老師，不能打架。

7、隨時(shí)了解寶寶的心里感受

當(dāng)寶寶回家時(shí)，爸媽可以擁抱撫摸孩子，問他在幼兒園感興趣事情，了解寶寶的心理感受，及時(shí)幫助寶寶消除情緒問題。

消除新生入園的分離焦慮心得體會(huì)

幼兒分離了自己的家人，周圍的環(huán)境變的陌生，小朋友也是陌生的，他那受驚的眼神和不安的表情，反而哭鬧的更兇、更強(qiáng)烈。他們失去了感情依托，打亂了他的依戀，從而產(chǎn)生了分離焦慮。

那么家長該如何做呢?為使孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，家長應(yīng)該在孩子入園前，對孩子在心理上和生理上進(jìn)行調(diào)整，以減少孩子入園后的焦慮和自卑。

1、鼓勵(lì)——

家長對孩子上幼兒園的行為表示肯定和贊賞。在和鄰居朋友們玩耍時(shí)，故意大聲表揚(yáng)孩子認(rèn)識的小朋友，并得出結(jié)論：“難怪呀，原來是上了幼兒園呀，我的寶寶如果上了幼兒園也會(huì)很棒的……”這樣，孩子對幼兒園會(huì)有一種期待的心理。

把孩子要入園當(dāng)做家里的一件喜事來討論、迎接：“我們寶寶長大了，要到幼兒園里去學(xué)本領(lǐng)啦!”讓孩子覺得入園是件高興的事，使等待入園的過程充滿了樂趣。

常常給孩子描述幼兒園的有趣之處，比如，上幼兒園可以認(rèn)識新朋友，可以跟老師學(xué)本領(lǐng)，可以參加各種有意思的活動(dòng)，有好玩的游戲等等。孩子要是任性、不聽話，就對他(她)說：“如果你表現(xiàn)好，才能讓你到幼兒園玩。”

2、睡眠——

家長應(yīng)詳細(xì)了解幼兒園的作息制度，如：早上入園時(shí)間、上下午吃點(diǎn)心的時(shí)間、午餐時(shí)間、午睡時(shí)間等，然后在入園前的兩三個(gè)月中逐步把孩子在家的作息習(xí)慣調(diào)整到與幼兒園一致。主要包括：早睡早起，每天午睡，獨(dú)立入睡，3、吃飯――

家長在家里不給孩子喂飯，鼓勵(lì)孩子自己吃。吃飯時(shí)間要固定，而且要求孩子一定要坐在餐桌旁吃飯，不能邊看電視邊吃飯或邊玩邊吃，吃飯的時(shí)候不能隨意走動(dòng)。家長要鼓勵(lì)孩子對各種不同的食物都愿意嘗試，并適當(dāng)吃一些較硬的或纖維較粗的食物。

4、表達(dá)――

告訴自己的孩子：在口渴時(shí)會(huì)向成人要水喝，身體不舒服時(shí)會(huì)說出或用手指出具體的地方(例如：頭痛、肚子痛等)。孩子如果尿濕了褲子，要及時(shí)告訴老師，讓老師幫助換褲子。

5、接送――

家長送孩子入園后離開時(shí)，應(yīng)自然地與孩子道別。對那些仍然有些擔(dān)心的孩子，家長可以答應(yīng)早一來接他(她)回家，并且要說到做到。家長來接孩子時(shí)，不要接了孩子馬上就回家。幼兒園應(yīng)允許家長陪幼兒在戶外活動(dòng)場地的活動(dòng)器械上玩一會(huì)兒。當(dāng)孩子玩得高興時(shí)，家長要表示應(yīng)該結(jié)束了，并答應(yīng)他明天再來玩。這樣，幼兒可能會(huì)“懷念”在幼兒園玩耍的情景。

第五篇：如何緩解小班新生幼兒入園分離焦慮

如何緩解小班新生幼兒入園分離焦慮

即將來臨的九月份是幼兒園小班新生入園的時(shí)間，由于生活環(huán)境的改變，不少小班的孩子會(huì)產(chǎn)生入園焦慮、恐懼，每天哭鬧著不愿上幼兒園，像這種現(xiàn)象我們通常稱之為入園分離焦慮。消除孩子的入園焦慮，使其盡快適用幼兒園的生活，成為家園雙方共同探討解決的問題。

父母如何判斷自己的寶寶是否有入園的恐懼心理呢？首先要多和老師交流，看看你的寶寶是否在入園后有以下現(xiàn)象發(fā)生：（現(xiàn)象愈多，說明入園恐懼越嚴(yán)重）

1．入園時(shí)哭鬧，拉住家里人不放手

2．在幼兒園里特別乖，對老師的話言聽計(jì)從。3．入園后經(jīng)常生病或有不明原因的肚疼、頭疼等情況。4．從不在幼兒園大便或經(jīng)常將大、小便弄在衣服上。5．在園有尿頻的現(xiàn)象或腹瀉的現(xiàn)象。

6．在園不和小朋友玩耍，不參加集體活動(dòng)，表情淡漠。消除寶寶的入園焦慮，家長要做到以下幾點(diǎn)：

一、幫助寶寶作好入園準(zhǔn)備

家長可以提前帶寶寶到幼兒園去參觀，讓寶寶觀看幼兒園小朋友的活動(dòng)，玩耍，對幼兒園有一點(diǎn)概念，熟悉幼兒園的環(huán)境。尤其要鼓勵(lì)孩子去玩一下幼兒園的大型玩具，如滑梯等。讓寶寶對幼兒園有一個(gè)直觀的美好印象，平時(shí)也可以有意識的多和寶寶講講幼兒園開心、快樂的事，可以和寶寶子玩“幼兒園”游戲。使寶寶對幼兒園充滿向往。

二、積極配合

寶寶入園后，如果哭鬧嚴(yán)重，前幾天家長可以多陪寶寶一會(huì)兒，當(dāng)他在游戲中玩得高興時(shí)再離去。另外，家長可根據(jù)幼兒園的作息制度來安排寶寶的生活，培養(yǎng)寶寶基本的生活自理能力，如自己吃飯、自己上廁所等，以便更好地適應(yīng)幼兒園的生活。

三、以積極的言行影響寶寶

俗話說“言傳身教”，父母特別是祖父母可能對寶寶上幼兒園不放心，并在言行中有意無意地流露出來，寶寶是很敏感的，他會(huì)從大人的態(tài)度中感覺到幼兒園不是個(gè)有趣、安全的地方，從而產(chǎn)生害怕幼兒園的心理，拒絕進(jìn)入幼兒園，所以爸爸媽媽要不讓自己焦躁的心情影響孩子，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信：上幼兒園是寶寶社會(huì)化的重要一步，對寶寶的成長有很多好處。因此家長應(yīng)在自己的言行中以積極的態(tài)度鼓勵(lì)寶寶：“幼兒園是一個(gè)快樂的地方，有許多小朋友，老師很愛他們”，幫助寶寶對教師產(chǎn)生好感和信任感，形成安全感。家長切記不可當(dāng)著寶寶說：“看你這么調(diào)皮，送你到幼兒園去，叫老師好好收拾你”“你再不聽話，就把你送到幼兒園，讓老師把你關(guān)起來”“唉，到幼兒園你就沒這么開心(自由)了”之類的話。其實(shí)寶寶有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，只要我們給予適當(dāng)?shù)膸椭?，上幼兒園就會(huì)是一個(gè)快樂的事情。

四、按時(shí)接、送孩子入園

在入園初期家長要按時(shí)接、送寶寶入園，沒有特殊原因，家長不能因一時(shí)“心軟”或一些不重要的原因而不送寶寶入園，這樣會(huì)讓對幼兒園陌生感的時(shí)間增長，造成寶寶不能很快適應(yīng)幼兒園的集體生活。另外，家長還要按時(shí)接寶寶，不能讓寶寶在入園后的前幾天里感覺離開父母的時(shí)間過長，從而產(chǎn)生焦慮的心理，造成對幼兒園的恐懼，拒絕入園。