第一篇：教育也要慢慢來

教育，也要慢慢來

——讀《孩子，你慢慢來》有感

海南中心校王東海 最近，我讀了臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)的一本書——《孩子，你慢慢來》。初識(shí)龍應(yīng)臺(tái)，還是在高郵求學(xué)時(shí)從一同學(xué)處借得的一本她寫的《野火集》，領(lǐng)略了她的針砭時(shí)弊的鞭辟入里。作為華人世界較有影響的一支筆，龍應(yīng)臺(tái)的文章有萬丈豪氣，然而《孩子你慢慢來》卻令人驚嘆，原來她的文字也可以有溫柔婉轉(zhuǎn)，仿佛微風(fēng)吹過麥田。這本書里的龍應(yīng)臺(tái)是個(gè)母親，與生命的本質(zhì)和起點(diǎn)素面相對(duì)，做最深刻的思索，最不思索的熱愛。它不是對(duì)傳統(tǒng)母職的歌頌，它是對(duì)生命的實(shí)景寫生，只有真正懂得愛的作家才寫得出的生活散文。

書不長(zhǎng)，由二十余篇小散文組成，記錄著她和孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?？v觀全書，最令我感動(dòng)的是作者對(duì)于孩子的寬容。正如作者在文中所寫到的：“我在石階上坐下來，看著這個(gè)五歲的小男孩，還在很努力地打那個(gè)蝴蝶結(jié)：繩子穿來穿去，剛好可以拉的一刻，又松了開來，于是重新再來；小小的手慎重地捏著細(xì)細(xì)的草繩。淡水的街頭，陽光斜照著窄巷里這間零亂的花鋪。我，坐在斜陽淺照的石階上，愿意等上一輩子的時(shí)間，讓這個(gè)孩子從從容容地把那個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子你慢慢來，慢慢來。”

是啊，孩子的童年那么短暫，以后有的是時(shí)間去寫作業(yè)，現(xiàn)在就應(yīng)該拿來玩。在玩中，孩子的創(chuàng)造、探索精神會(huì)被發(fā)掘出來，而且也能更快地學(xué)會(huì)分享、感恩。就像安安，他特別聰明，媽媽只教了他具

體的“龍”長(zhǎng)什么樣子，他就能對(duì)著窗外馬路上堵車的情景喊“龍”，他明白那是“車水馬龍”；安安的爸爸講德語，媽媽講中文，爸爸媽媽之間將英文，但沒有人教他英文，他聽著聽著居然也會(huì)了；安安和他的弟弟飛飛對(duì)小動(dòng)物特別有愛心，他們會(huì)在雨后幫助柏油路上的蚯蚓回到原來的地方，以免他們被不知情的自行車輪和腳步軋過；他們會(huì)求媽媽救一只困在垃圾桶里的小老鼠，會(huì)把媽媽買來的蟈蟈放生，因?yàn)樗麄冇X得它太可憐了。龍應(yīng)臺(tái)就是這樣在生活中用一種安靜的、潛移默化的方式，把她的孩子教育成了一個(gè)“像一株小樹一樣正直”的人。

而在我們現(xiàn)在的社會(huì)，看看我們的孩子，周末、暑假有補(bǔ)不完的課、上不完的興趣班，根本沒有時(shí)間自己休閑，根本沒有時(shí)間慢慢來。每個(gè)家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳的心理，總以為給孩子的是最好的教育，但事實(shí)上呢？我們的孩子并不快樂，他們小小的年紀(jì)真的能接受這些額外的知識(shí)嗎？孩子宛如植物，生長(zhǎng)有個(gè)體之別，有時(shí)令之分，我們現(xiàn)在做的就是現(xiàn)代版的“拔苗助長(zhǎng)”。曾經(jīng)我思考過這樣一個(gè)問題：學(xué)生真的有必要做那么多的家庭作業(yè)嗎？又是《聯(lián)系與測(cè)試》又是《補(bǔ)充習(xí)題》，還有這樣那樣的試卷，其中真的有許多機(jī)械而又重復(fù)的習(xí)題，做了真的價(jià)值不大，白白浪費(fèi)孩子的時(shí)間。可現(xiàn)實(shí)是學(xué)校要檢查，加之我們大部分的老師對(duì)學(xué)生又不放心，只好一股腦地做、做、做，弄得孩子非常辛苦。其實(shí)孩子到了一定的年齡，他自然而然的就會(huì)接受很多事情，不論是作為家長(zhǎng)還是教師，我們都要謹(jǐn)記：教育不是賽跑，人生更不是，請(qǐng)多點(diǎn)耐心，給點(diǎn)時(shí)間，等待孩子的成長(zhǎng)，教育是慢的藝術(shù)，教育孩子，請(qǐng)慢慢來。

第二篇：教育專家也要三下鄉(xiāng)

教育專家、名師也應(yīng)該“三下鄉(xiāng)”

運(yùn)城聞喜碧海學(xué)校何林娟

開學(xué)前，學(xué)校邀請(qǐng)中央教科所副研究員、國(guó)家“漢語水平測(cè)試”項(xiàng)目研究課題組成員、兒童文學(xué)作家——竇植老師，給我們?nèi)w老師做了題為“新課程·小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注意的問題”的學(xué)術(shù)報(bào)告。

竇老師用自己的生活經(jīng)歷開啟了這次報(bào)告的頭，豐富而曲折的人生經(jīng)歷吸引了我們的注意力。一堂精彩、風(fēng)趣的報(bào)告下來，我們笑聲不段。笑聲之余，我們個(gè)個(gè)都若有所思。他的新理念、新構(gòu)想、新思路，沖擊著我們的大腦。聽完報(bào)告頓覺耳目一新，立馬生出“聽君一席話，勝讀十年書”的感觸。

下午面對(duì)面的討論會(huì)上，竇植老師帶給了我們更多的震撼。為了緩解我們的緊張，他一再開導(dǎo)我們，啟發(fā)我們。而對(duì)我們提出的每一個(gè)問題，他都旁證博引，布道解疑。“一石激起千層浪”，他滔滔不絕地講解，打開了我們心頭的困惑，為我們?cè)谡Z文教學(xué)方面拓寬了思路，指明了方向。

作為一名亟待學(xué)習(xí)的小學(xué)教師，我認(rèn)為教育教學(xué)專家、名師都應(yīng)該像竇植老師那樣，經(jīng)常到地處偏僻、信息閉塞的基層學(xué)校轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、講一講，把教育教學(xué)研究的新理念、新成果傳播開來，讓那里的教師與時(shí)代同步，與課改同行，讓那里的學(xué)生即便暫時(shí)享受不到大城市優(yōu)越的教育資源，但能夠通過專家和名師的指點(diǎn)，教師們的觀念轉(zhuǎn)變，而獲得前沿的科學(xué)的教育方法所帶來的輕松、愉悅而又高效的學(xué)習(xí)生活。

我們這些小地方的小學(xué)老師，多么熱切地希望更多的教育教學(xué)專家、名師也來個(gè)“三下鄉(xiāng)”。

第三篇：教育也要防未病

教育也要防未病

【班主任案例】

拉著你向前走

（舞鋼市第五小學(xué)李冬麗）

再也沒有比一個(gè)經(jīng)常跟你保證按時(shí)完成作業(yè)，又總是拖拖拉拉完不成作業(yè)的學(xué)生更讓人頭疼的了！劉鑫隆就是這樣讓我頭疼的學(xué)生。

他為了當(dāng)上體育委員，在我面前信誓旦旦，說要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的希望。當(dāng)上體育委員后，他確實(shí)讓我省心不少：升旗、課間操、中午放學(xué)站路隊(duì)，他和班長(zhǎng)兩個(gè)人處理得妥妥當(dāng)當(dāng)。只是，一到學(xué)習(xí)時(shí)他就提不起來勁兒。習(xí)慣了蹦蹦跳跳，坐在那里四十分鐘對(duì)他來說是一件多么困難的事！所以，他總是上課走神兒，總是要在下面偷偷摸摸地?cái)[弄小玩意兒。作業(yè)嘛，更是個(gè)大問題。他不是忘記作業(yè)是什么，就是忘把作業(yè)本帶回家。讓你生氣的是，他還往往裝出一副“我寫了呀”的無辜表情，等到把作業(yè)本翻出來一看，根本沒有寫。這也算了，補(bǔ)出來就好?？墒牵幌抡n，他比誰跑得都快，組長(zhǎng)追都追不上。不到上課他還不回來。中午一到學(xué)校，把書包往教室里一扔，他就又跑得沒影了。每次我問起作業(yè)他都懊悔地向我道歉，然后保證“以后一定按時(shí)完成作業(yè)”，但每次沒寫作業(yè)的學(xué)生名單里還是都有他。

周五下午班會(huì)，各小組匯報(bào)本周情況。他那一組的同學(xué)非常生氣，因?yàn)槿M總是他一個(gè)人不按時(shí)完成作業(yè)。他站在講臺(tái)上，向全班同學(xué)道歉，向全班同學(xué)作出保證：一定按時(shí)完成作業(yè)。如果全班同學(xué)響亮的“相信你，劉鑫隆”能讓他說到做到，那他就不是劉鑫隆了。

過了沒幾天，星期二上午檢查作業(yè)，他又沒寫?！皠Ⅵ温∮譀]寫作業(yè)！”同組的同學(xué)很氣憤。我要求他下午放學(xué)之前補(bǔ)上作業(yè)。那天該他值日，可是，下午放學(xué)后，他不做值日，不補(bǔ)作業(yè)，竟然提前溜走了。

不生氣是假的。我氣得真想把他揪回來狠狠揍一頓。我開始反思：是不是我對(duì)他太縱容了？每次沒有完成作業(yè)，我總是讓他補(bǔ)出來完事，過后又沒有嚴(yán)格檢查，以至于他的“補(bǔ)”有時(shí)要補(bǔ)到幾天之后。是不是因?yàn)槲覜]有在全班同學(xué)面前批評(píng)過他，讓他覺得不寫作業(yè)是一件小事？我總是拿體育委員這個(gè)頭銜來提醒他嚴(yán)格要求自己，這能有多大的約束力？

星期三早上，我來到學(xué)校。不出所料，他的作業(yè)還是沒有完成。我把他帶到辦公室。面對(duì)自己的錯(cuò)誤，他無話可說。我讓他給家長(zhǎng)打電話，自己把錯(cuò)誤講清楚。仔細(xì)想想，對(duì)沒有一點(diǎn)自制力的劉鑫隆，日常的提醒監(jiān)督是非常重要的。在批評(píng)過他之后，我讓他自己選擇兩個(gè)同學(xué)，負(fù)責(zé)每天提醒、監(jiān)督他完成作業(yè)。他思考了一會(huì)兒，挑選了吳雪鐸和范世成?！斑@得他們兩個(gè)同意才行?！蔽姨嵝阉５谝还?jié)下課后，吳雪鐸和范世成來到辦公室，告訴我他們很樂意做這件事。

第二節(jié)上課，我在班里鄭重地講這件事：“雖然劉鑫隆辜負(fù)了我們的信任，但他是我們班級(jí)的一員，我們不能放棄他，也不能拋棄他。我們要拉著他一起向前走?！笔堑模粧仐?，不放棄，這是我的準(zhǔn)則。既然劉鑫隆那么看重體育委員這個(gè)身份，也不能一下子就撤掉，那樣對(duì)他的打擊太沉重。沒有了在意的東西，他還會(huì)向著我們希望的方向走嗎？最后，我們決定，給他一個(gè)時(shí)間段，到中段考試后，由同學(xué)們根據(jù)他的表現(xiàn)投票決定他是否繼續(xù)擔(dān)任體育委員。

我以為，這樣至少可以管用幾天吧。誰知下午第一節(jié)下課，吳雪鐸就拿著劉鑫隆的數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)來找我了，說：“老師，你看，劉鑫隆一點(diǎn)兒都沒有寫?！薄澳阕龅煤芎?，就要這樣監(jiān)督他?！眳茄╄I去找劉鑫隆。一會(huì)兒，劉鑫隆來到我辦公室，小心而又急切地解釋著。我使勁吸一口氣，緩緩地吐出來，盡量平靜地說：“放學(xué)之前完成作業(yè)?！?/p>

放學(xué)后，我來到教室，劉鑫隆在做值日?！白鳂I(yè)寫完了嗎？”我已經(jīng)做好了聽到壞消息的準(zhǔn)備?！皩懲炅恕Ｎ医唤o數(shù)學(xué)老師了?！眳茄╄I也在一旁證明。我笑了。這很好，不是嗎？做完值日的劉鑫隆沒有離開，站在我身邊，興奮地向我講著班里的一些事。

我看著劉鑫隆的眼睛，就像看著其他孩子的眼睛。不管是怎樣的孩子，不管犯了什么樣的錯(cuò)，不管我如何對(duì)待他們，哪怕當(dāng)時(shí)他們心里多么不滿，覺得自己多么委屈，他們還是想要從我這里得到注意，得到肯定。哪怕是我一點(diǎn)點(diǎn)的示好，都會(huì)讓他們無比歡喜。

所以，孩子，聰明的你，遲鈍的你，天真的你，頑劣的你??不管什么樣的你，都請(qǐng)把手伸給我，讓我可以拉著你向前走，一起走向美好那方，明亮那方。

【主持人點(diǎn)評(píng)】

教育也要防未病

鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院應(yīng)用認(rèn)知科學(xué)研究所所長(zhǎng)楊寧遠(yuǎn)作業(yè)，是老師把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，更是學(xué)生鞏固和應(yīng)用知識(shí)、檢查學(xué)習(xí)效果的手段。幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)和按時(shí)交作業(yè)的好習(xí)慣，自然也是班主任的職責(zé)。本案例中劉鑫隆是一個(gè)總也完不成作業(yè)的學(xué)生。各種批評(píng)、保證甚至匯報(bào)家長(zhǎng)都不管用。老師以滿足他當(dāng)體育委員的愿望作為“誘餌”，還讓他自己選兩個(gè)同學(xué)來監(jiān)督他寫作業(yè)，也沒有徹底解決問題。我們到底要怎樣做才能幫助此類孩子解決問題呢？

以前的點(diǎn)評(píng)里，我們提出過：孩子行為習(xí)慣的改變，不能一蹴而就，需要采取一系列正確到位的措施，經(jīng)過一定的過程和累積，才有可能發(fā)生本質(zhì)的改變。作為系統(tǒng)行為的改變，是包含了行為及背后許多看不見的認(rèn)知管理要素的整個(gè)系統(tǒng)的調(diào)整和改變。因簡(jiǎn)單批評(píng)和命令的威懾力而產(chǎn)生的行為改變，只是屈從或應(yīng)付的“假動(dòng)作”，一旦離開你的視線，孩子就會(huì)故態(tài)重萌。接下來，我們對(duì)交作業(yè)這個(gè)行為來做系統(tǒng)行為分析。

長(zhǎng)期不交作業(yè)的學(xué)生大致可以分為以下三類。

第一類：因玩耍時(shí)間過多而影響學(xué)習(xí)的貪玩生。他們學(xué)習(xí)沒有困難，成績(jī)也過得去，缺乏的是學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我管理。對(duì)他們不要強(qiáng)行制止玩耍，要幫助他們建立時(shí)間管理機(jī)制來自我節(jié)制，幫助他們把玩耍的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，或者在玩耍中開發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。陪他們玩，領(lǐng)他們玩，慢慢玩到學(xué)習(xí)上來。

第二類：因不會(huì)學(xué)習(xí)而感到學(xué)習(xí)吃力的學(xué)困生，有的甚至有認(rèn)知障礙。他們上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)做。對(duì)他們來說，學(xué)習(xí)就是受挫和受苦。學(xué)困生一般還沒放棄學(xué)習(xí)，甚至學(xué)得還很刻苦，可就是不見效果。這類同學(xué)缺乏的是正確有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)這一類同學(xué)要加強(qiáng)輔導(dǎo)，特別是有效學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的時(shí)候首先要關(guān)心和鼓勵(lì)他們，學(xué)習(xí)的難度和強(qiáng)度要適當(dāng)，重在幫助他們進(jìn)入流暢的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得學(xué)習(xí)的成就感和樂趣，逐漸提高自信心。

第三類：既貪玩又不會(huì)學(xué)的厭學(xué)生。這種情況最嚴(yán)重，是一種超穩(wěn)定狀態(tài)，多半由前兩類轉(zhuǎn)化而成。長(zhǎng)期貪玩的學(xué)生會(huì)落后變成學(xué)習(xí)困難戶，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生自然會(huì)在玩耍中找樂子而漸漸排斥學(xué)習(xí)，兩者都會(huì)成為不會(huì)學(xué)又不愛學(xué)的厭學(xué)生。

在本案例里，劉鑫隆應(yīng)該屬于厭學(xué)生。他平時(shí)蹦蹦跳跳，一到學(xué)習(xí)時(shí)就萎靡不振。課上坐不住，總是走神兒和耍小動(dòng)作，不是忘記作業(yè)是什么，就是忘把作業(yè)本帶回家，而且善于逃避、偽裝，屢教不改。在課堂上坐不住的學(xué)生，多半學(xué)習(xí)都有困難。因此，他應(yīng)該屬于既不愛學(xué)習(xí)也不會(huì)學(xué)習(xí)的厭學(xué)生。如果一個(gè)厭學(xué)生喜歡打游戲但水平老也不能提高，很可能是有多動(dòng)癥之類的認(rèn)知障礙，需要做心理評(píng)估。

那么，是不是按時(shí)上課和交作業(yè)的學(xué)生就沒有問題呢？我曾經(jīng)輔導(dǎo)過一個(gè)孩子，成績(jī)?cè)诎嗌系箶?shù)，不愛學(xué)習(xí)，就愛打游戲、玩手機(jī)，補(bǔ)習(xí)班上了不少，家教也請(qǐng)了不少，始終沒有進(jìn)步。即便是一對(duì)一，想教他一點(diǎn)東西都非常困難。他要么漫不經(jīng)心，要么急躁無比，和他講一些最基本的東西他都聽不懂，一聽不懂他就著急翻臉撂挑子。但是他卻有一個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)——上課和交作業(yè)都很準(zhǔn)時(shí)。因此，他成績(jī)雖差，和老師倒也相安無事。

為什么他做了那么多作業(yè)，成績(jī)還那么差呢？我發(fā)現(xiàn)他做作業(yè)時(shí)特別在意他的作業(yè)能不能寫完，至于對(duì)不對(duì)、會(huì)不會(huì)，他根本不在乎。一次，我好不容易把一道題目給他講清楚，他也很合作地把這道題整齊地寫在作業(yè)本上。我告誡他說：“作業(yè)就得這么做?！彼琢宋乙谎郏骸斑@樣效率太低，作業(yè)根本做不完！”打那兒以后我再想給他講題，他都嫌費(fèi)時(shí)而加以拒絕。因此，他做作業(yè)，不是為了學(xué)東西，而是為了完成任務(wù)和避免受批評(píng)。如果一個(gè)人活著不是為了追求幸福，而是為了逃避痛苦，是不是很有悲劇色彩啊？

幫助這些孩子，不應(yīng)該只是讓他們規(guī)規(guī)矩矩地聽課和交作業(yè)。聽課和寫作業(yè)都只是學(xué)習(xí)的行為表象，而用心思考和學(xué)習(xí)，通過做作業(yè)來檢查學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)自己的不足，鞏固自己所學(xué)，才是聽課和寫作業(yè)的實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不一樣，態(tài)度就不一樣，寫作業(yè)的效果也不一樣。

被動(dòng)的學(xué)習(xí)，是在指令下空洞的動(dòng)作，效果很差。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)作下面，還有一個(gè)積極運(yùn)行并且能自我調(diào)控的程序，學(xué)習(xí)效果不斷積累，最終會(huì)釋放出激情。要幫助學(xué)生達(dá)到這個(gè)狀態(tài)，需要從系統(tǒng)行為的五個(gè)環(huán)節(jié)著手。排除干擾，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力（動(dòng)機(jī)）；幫助孩子明確長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和每一次學(xué)習(xí)的目標(biāo)（目標(biāo)）；每次學(xué)習(xí)都和他探討怎樣做才能更有效地達(dá)到目標(biāo)（計(jì)劃）；在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注效果和鎖定目標(biāo)（執(zhí)行）；在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)，改進(jìn)方法，提高學(xué)習(xí)

能力（調(diào)整）。幫助學(xué)生把每一次的學(xué)習(xí)都當(dāng)成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的游戲，幫助學(xué)生建立和運(yùn)轉(zhuǎn)高效能的學(xué)習(xí)程序，并去體驗(yàn)其中的成就感和樂趣，持續(xù)一定的時(shí)間，成效就會(huì)如花綻放?？梢姡瑤椭鷧拰W(xué)生，不是簡(jiǎn)單的調(diào)整和修理工作，而是拆遷和重建工程。期待以后有機(jī)會(huì)讀到在這方面有系統(tǒng)實(shí)踐的案例。

預(yù)防問題總比解決問題成本更低，只是預(yù)防問題需要較高的智慧。學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，除了和先天素質(zhì)、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境有關(guān)，也和教學(xué)環(huán)境有關(guān)。有些問題甚至就是教學(xué)體制造成的。我剛才提到的我輔導(dǎo)的那個(gè)孩子，他學(xué)習(xí)有困難但很無助，學(xué)校的作業(yè)還多得離譜——他的寒假數(shù)學(xué)作業(yè)是每天一套中考試題，其他科目作業(yè)量也和數(shù)學(xué)類似。他告訴我，作業(yè)做不對(duì)沒事，但是不交作業(yè)就是不聽話，要挨老師批評(píng)。在這樣的作業(yè)量和規(guī)矩下，他除了應(yīng)付，還有別的出路嗎？我們?yōu)槭裁床荒芙o學(xué)困生少布置一些作業(yè)、多提供一些輔導(dǎo)？為什么不能對(duì)作業(yè)嚴(yán)格把關(guān)，讓他們?cè)谥貜?fù)、細(xì)心地做好每一道題目的過程中，確實(shí)學(xué)到一點(diǎn)東西？這些問題揭示了我們目前的教學(xué)嚴(yán)重缺乏績(jī)效意識(shí)。因此，在幫助學(xué)習(xí)有問題的同學(xué)的同時(shí)，我們還要積極思考：怎樣改造我們的教學(xué)環(huán)境，來大面積預(yù)防和減少這些學(xué)習(xí)問題？如果我們能把課堂變得有趣一點(diǎn)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，同時(shí)適當(dāng)照顧那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，給他們適當(dāng)減負(fù)和加強(qiáng)輔導(dǎo)，教會(huì)他們有效地學(xué)習(xí)，厭學(xué)生就會(huì)少很多。這不比我們花大力氣來轉(zhuǎn)化大量的厭學(xué)生要來得容易嗎？

下醫(yī)治大病，中醫(yī)調(diào)小病，上醫(yī)防未病。

教育，不也是如此嗎？

（本欄責(zé)編 盧麗君）

第四篇：教育也要積極應(yīng)對(duì)“入世”

WTO是一個(gè)世界性的多邊貿(mào)易組織，開放性是其最基本的原則。我國(guó)教育，由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響。過去基本上由政府包攬，因而比較封閉。“入世”后，我國(guó)教育市場(chǎng)必將對(duì)外開放，給我國(guó)教育帶來許多難得的發(fā)展機(jī)遇。

首先，通過加強(qiáng)教育的雙向交流，我們可以更多、更好的學(xué)習(xí)到其它國(guó)家，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。我們將會(huì)更多地

走出去，他們也將會(huì)更多地走進(jìn)來。通過雙邊交流，必將對(duì)我們的教育思想、教育理念產(chǎn)生重大影響，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)的教育改革和發(fā)展。教育并非一個(gè)國(guó)家的特權(quán)。是人類文明與發(fā)展的共同需求。由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，當(dāng)今世界各國(guó)都非常注重教育的地位和作用，不少國(guó)家還把教育當(dāng)作一種重要產(chǎn)業(yè)來對(duì)待。為什么世界許多國(guó)家非常發(fā)達(dá)？究其原因，首先是由于教育發(fā)達(dá)，國(guó)民素質(zhì)高，拔尖人才多。教育發(fā)達(dá)，關(guān)鍵是要理念超前，體制先進(jìn)。雙邊交流加強(qiáng)，通過取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們就可以為我們的思想觀念轉(zhuǎn)變和體制改革，尋求到一條更適合我們自己的發(fā)展之路。

其次，通過引進(jìn)外資對(duì)我國(guó)教育市場(chǎng)不斷開發(fā)，必將加快我國(guó)教育資源總量的提升，較好解決社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的供求矛盾。盡管我國(guó)教育發(fā)展舉世矚目，取得了很大成就，但教育供需矛盾依然非常突出，特別是高等教育、優(yōu)質(zhì)教育的供求矛盾更為突出。加入WTO，教育市場(chǎng)必將進(jìn)一步開放，允許WTO協(xié)定簽暑國(guó)參與我國(guó)的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，引來人才和資金開發(fā)我國(guó)教育市場(chǎng)。其結(jié)果必將緩解我國(guó)教育的投入不足和高質(zhì)量、高層次教育機(jī)會(huì)不足的矛盾，也將豐富我們的教育市場(chǎng)，推動(dòng)我們的教育產(chǎn)業(yè)，提升我們的教育資源總量。特別是許多境外人士看好我國(guó)的優(yōu)質(zhì)教育、高層次即高等教育市場(chǎng)，他們獲準(zhǔn)進(jìn)入我國(guó)，必將對(duì)此起到很大的推動(dòng)作用。同時(shí)，對(duì)培育我國(guó)教育市場(chǎng)；推動(dòng)我國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)，也必然帶來更多的好處。

再次，通過對(duì)國(guó)際教育市場(chǎng)的開發(fā)和競(jìng)爭(zhēng)，也會(huì)有力提高我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。新中國(guó)成立以后，特別是改革開放以來，我國(guó)的教育事業(yè)，無論規(guī)模、數(shù)量都有很大發(fā)展，質(zhì)量和效益明顯提高，已經(jīng)初步形成了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的教育結(jié)構(gòu)，教育法規(guī)體系建設(shè)也進(jìn)一步完善。因此，從一定意義上講，我國(guó)教育在自身發(fā)展的同時(shí)，也具備了一定的與國(guó)際教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。比如，隨著國(guó)際地位的提升，研究中國(guó)文化，學(xué)習(xí)中國(guó)語言的人將會(huì)越來越多。我們應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)和擴(kuò)大來我國(guó)留學(xué)規(guī)模，提高我們的教育效益。再比如，我們也可以走出國(guó)門開發(fā)教育產(chǎn)業(yè)，舉辦教育實(shí)體，參與教育競(jìng)爭(zhēng)，增加教育創(chuàng)收。參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，開發(fā)教育市場(chǎng)，我們還會(huì)讓世界更加了解中國(guó)，讓中國(guó)也更加了解世界，不斷提升我國(guó)在國(guó)際社會(huì)的地位。

總之，加入WTO將會(huì)對(duì)我國(guó)教育發(fā)展帶來許多難得的，發(fā)展機(jī)遇，我們必須積極把握，爭(zhēng)取主動(dòng)，使我國(guó)教育在新世紀(jì)得到新，發(fā)展。

加入WTO后教育所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

WTO有其嚴(yán)格的游戲規(guī)則，特別是殘酷的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，也必將對(duì)我國(guó)的教育改革和發(fā)展提出許多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。比如教育觀念、教育體制和辦學(xué)模式等如何同國(guó)際接軌，教育資源如何進(jìn)一步籌措、提升、配置和使用，教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行規(guī)則等如何重新制訂等。

挑戰(zhàn)之一，教育觀念、教育體制和辦學(xué)模式等如何同國(guó)際接軌。加入WTO，開放教育市場(chǎng)，意味著我國(guó)教育將面臨著教育國(guó)際化、現(xiàn)代化的考驗(yàn)。我們的辦學(xué)觀念再也不能因循守舊，封閉僵化；我們的辦學(xué)體制再也不能墨守陳規(guī)，排斥異已；我們的辦學(xué)模式再也不能刻板俗套，單調(diào)化一；我們的教育資源再也不能零亂分散，游離漂泊；我們的教育管理再也不能沿習(xí)舊制，行為滯后；我們的教育目標(biāo)更不能只看分?jǐn)?shù)，不論成才。所有這些，都必須千方百計(jì)、想方設(shè)法同國(guó)際接軌，才能確保我國(guó)教育順應(yīng)世界潮流，同步向前發(fā)展。

挑戰(zhàn)之二，教育資源如何進(jìn)一步籌措、提升、配置和使用。盡管我國(guó)教育事業(yè)近年來蓬勃發(fā)展，成就顯著。但是，由于人口包袱沉重，綜合國(guó)力還有待進(jìn)一步提高，我國(guó)的教育供求矛盾仍然相當(dāng)突出，同世界許多發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大差距。尤其是教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展滯后，教育資源相對(duì)不足，全國(guó)不少地方還未實(shí)現(xiàn)“普九”或標(biāo)準(zhǔn)不高，特別是高層次、高質(zhì)量的教育資源嚴(yán)重短缺，“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”的現(xiàn)狀還有待進(jìn)一步改變，優(yōu)質(zhì)教育還有待更快發(fā)展。教育作為基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)迫切需要適度超前發(fā)展，教育資源總量需要盡快提升。但是，財(cái)力有限，投入不足，是我國(guó)的基本國(guó)情。如何才能籌措到更多的教育投入？還有我們的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)效益，同現(xiàn)代化的大教育，也都還存在著很大的差距。

挑戰(zhàn)之三，教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行規(guī)則如何重新制訂，以適應(yīng)教育國(guó)際化的要求。加入WTO，不僅意味著我國(guó)教育運(yùn)行規(guī)剛要逐步適應(yīng)國(guó)際慣用的一般要求，而且要按照國(guó)際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)我們的教育質(zhì)量，使我們的教育目標(biāo)同開展國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才

需求相吻合。我國(guó)傳統(tǒng)的教育即人才培養(yǎng)目標(biāo)，存在著重傳承輕創(chuàng)新、重知識(shí)輕能力、重守業(yè)輕創(chuàng)業(yè)、重單干輕合作、重單一型輕復(fù)合型等傾向，而開展國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)則要求把人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的提高上。要適應(yīng)國(guó)際化的教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必然會(huì)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教育運(yùn)行規(guī)則提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

加入WTO后教育必須選擇的發(fā)展對(duì)策

面

對(duì)加入WTO后，對(duì)我國(guó)教育所提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們必須抓住機(jī)遇，主動(dòng)出擊，做好充分的思想準(zhǔn)備，積極采取相對(duì)可行的策略。

一是要加快思想觀念更新。教育思想決定教育實(shí)踐。圖此，要重新審視我們的教育思想和教育觀念，敢于否定和摒棄那些封閉的、陳舊的、過時(shí)的，特別是腐朽的教育觀，逐步促使我們的思想觀念同開放的、有益的世界主流教育觀靠攏、融合。教育關(guān)系到全民素質(zhì)的提高，不能依靠少數(shù)人的思想觀念更新。一定要加強(qiáng)研究、加強(qiáng)宣傳、加強(qiáng)引導(dǎo)和加強(qiáng)國(guó)際交流，不斷提升全民思想認(rèn)識(shí)水平。特別是各級(jí)教育行政部門和教育工作者，一定要把國(guó)際化的思想和要求融入到學(xué)校的各項(xiàng)工作、各個(gè)環(huán)節(jié)。更新思想觀念，還必須注意克服兩種傾向。一方面，研究國(guó)際化教育問題，不能只從市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)角度來研究，還必須從政治、文化的角度來研究，在肯定教育的產(chǎn)業(yè)屬性時(shí)，也不能忘記其政治、文化屬性，以免全盤“西化”，偏離我國(guó)的社會(huì)主義方面。另一方面，對(duì)我國(guó)的教育成就不能熟視無堵，也不能完全否定我國(guó)雖然傳統(tǒng)，卻值得繼承和發(fā)揚(yáng)的那些優(yōu)秀的教育思想、教育觀念和教育方法。

二是要深化教育體制改革。教育體制是教育實(shí)踐的保障，教育體制落后必然阻礙教育發(fā)展。由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，我國(guó)現(xiàn)行的教育體制還存在著許多與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不適應(yīng)、與教育國(guó)際化不協(xié)調(diào)的弊端。突出的，表現(xiàn)是辦學(xué)主體單一，辦學(xué)規(guī)則僵硬，辦學(xué)模式刻板，辦學(xué)環(huán)境封閉等，既不利于教育資源總量快速增長(zhǎng)，又不利于現(xiàn)有資源效益的充分發(fā)揮，如不針對(duì)性加以解決，我國(guó)教育同發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距還會(huì)越拉越大，將很難適應(yīng)入世后對(duì)教育國(guó)際化的需要。新的教育體制應(yīng)當(dāng)向具有彈性和活力的多元化方向轉(zhuǎn)變，既要借鑒教育發(fā)達(dá)國(guó)家的有益經(jīng)驗(yàn)，又要適合我國(guó)國(guó)情；既要有利于充分調(diào)動(dòng)各方面辦學(xué)積極性，又要確保國(guó)家對(duì)義務(wù)教育等強(qiáng)制要求；既要有利于激活學(xué)校內(nèi)部活丸又要確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。特別是要鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)，允許各種經(jīng)濟(jì)成份的辦學(xué)主體共存，大力提倡學(xué)校后勤社會(huì)化管理，積極開展國(guó)有民辦、民辦公助等辦學(xué)體制改革，努力形成多元化的辦學(xué)模式。

三是要努力提高教育服務(wù)質(zhì)量。在WTO的規(guī)章中，把教育列為服務(wù)貿(mào)易范疇，其服務(wù)對(duì)象不僅僅包括受教育者即在校學(xué)生，而且包括教育產(chǎn)品的用戶，教育資源的引入等所有教育雙邊、雙向活動(dòng)。這些活動(dòng)要收到效益，特別是較好的經(jīng)濟(jì)效益，按照一般貿(mào)易規(guī)則，特別是提供服務(wù)方，必須講究服務(wù)質(zhì)量，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳根，求得發(fā)展。這就要求我們的學(xué)校和廣大教育工作者，必須通過人事制度改革，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危急意識(shí)，加強(qiáng)工作創(chuàng)新，提高工作效益；必須加強(qiáng)教育重心、教育目標(biāo)的調(diào)整，把培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在突出位置；必須革新教育方式和方法、革新課程設(shè)置和教材內(nèi)容，大力實(shí)施素質(zhì)教育、加大課堂教學(xué)改革力度；必須加強(qiáng)職業(yè)教育、成人教育和信息技術(shù)教育，加快構(gòu)筑終身教育體系，加快現(xiàn)代化教育步伐；還必須積極拓寬專業(yè)設(shè)置并增強(qiáng)其靈活性，努力培養(yǎng)具有戰(zhàn)略思維、世界眼光、精通WT0規(guī)則和國(guó)際經(jīng)濟(jì)的高、中管理人才，以適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的需要。

四是要積極拓寬教育投入渠道。教育在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中處于基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的地位?？平膛d國(guó)，教育必須適度超前發(fā)展。教育適度超前發(fā)展，必須增加教育投入。增加教育投入，既可提升教育總量，又可確保教育提供服務(wù)。而國(guó)力有限，投入不足，正是我國(guó)同發(fā)達(dá)國(guó)家的最大差距，也是制約我國(guó)教育快速發(fā)展的主要障礙。拓寬教育投入渠道，依據(jù)國(guó)防慣例和我國(guó)實(shí)際，當(dāng)前既要充分發(fā)揮財(cái)政投入主渠道作用，把公共財(cái)政收入除留足公務(wù)人員工資、社會(huì)保障和非常必要的公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)所需外，其它應(yīng)主要用于教育發(fā)展，確保國(guó)家對(duì)教育的宏觀整控能力；更要大力度調(diào)整投入管理政策，積極運(yùn)用財(cái)政、稅收和金融等杠桿吸收率民行、社會(huì)和境外資金。截止2O01年底，我國(guó)城鄉(xiāng)居民存款余額高達(dá)7萬多個(gè)億人民幣。民間教育投資的潛力非常大，一定要千方百計(jì)，大力挖掘，促進(jìn)教育發(fā)展。除此而外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)人民群眾的承受能力，逐步引進(jìn)市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制，加大非義務(wù)教育成本回收，增加優(yōu)質(zhì)教育的創(chuàng)收，增加學(xué)校自身發(fā)展積累，從而彌補(bǔ)國(guó)家財(cái)政投入的不足，加快辦學(xué)條件的改善；還應(yīng)打破“有多少錢辦多少事”的傳統(tǒng)觀念，鼓勵(lì)和保護(hù)有能力的學(xué)?！敖栀J發(fā)展”、“用明天的錢辦今天的事”，確保教育適度超前發(fā)展，適應(yīng)“入世”后國(guó)際、國(guó)內(nèi)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，為“興國(guó)”早出人才、多出人才和出好人才，作出應(yīng)有貢獻(xiàn)；對(duì)學(xué)校的收費(fèi)監(jiān)督，也應(yīng)向發(fā)達(dá)國(guó)家那樣在依法保障投入的前提下，依靠現(xiàn)代化的監(jiān)控手段，而不是靠多部門、多批次、人為因素占主導(dǎo)地位的各種所謂“專項(xiàng)檢查”，避免不以規(guī)范為目的而以部門小團(tuán)體謀政績(jī)、謀利益為目的各種“罰款檢查”，使教育經(jīng)費(fèi)用途轉(zhuǎn)移或浪費(fèi)，各種評(píng)比檢查和達(dá)標(biāo)驗(yàn)收等也應(yīng)大大減少，以減輕學(xué)校不必要的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使有限的教育經(jīng)費(fèi)發(fā)揮更大的效益。此外，還應(yīng)積極鼓勵(lì)和扶持勤工儉學(xué)，增強(qiáng)學(xué)校自身造血功能。對(duì)教育資源的合理配置；也應(yīng)引起高度重視，既要滿足需要，又要避免不必要的浪費(fèi)。

五是要進(jìn)一步完善教育法制建設(shè)。依法行政是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然要求，也是WTO法律體系框架的約定。我國(guó)的教育法制建設(shè)，應(yīng)當(dāng)說已取得了長(zhǎng)足進(jìn)展。但是，如果同WTO的約定相比，同國(guó)際上通用的教育法規(guī)相比，我們還需要進(jìn)一步修訂和完善；特別是有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)等問題，在一些地方還嚴(yán)重存在。這些問題不盡快解決，都會(huì)嚴(yán)重影響我國(guó)的對(duì)外形象，影響我國(guó)教育參與國(guó)際竟?fàn)?，影響我?guó)教育的改革與發(fā)展。要通過建立健全教育法規(guī)，進(jìn)一步確立我國(guó)教育的質(zhì)量檢測(cè)與行為標(biāo)準(zhǔn)，建立規(guī)范的教育約束機(jī)制，使教育的每個(gè)環(huán)節(jié)都能有法可依。既要考慮國(guó)際慣例，又要依照國(guó)情；既要注意吸納和融入國(guó)際教育法規(guī)內(nèi)容，又要確保我國(guó)在國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)中保持自己的獨(dú)立地位和維護(hù)我國(guó)的民族利益，使我國(guó)的教育法制建設(shè)更趨完善。要特別加強(qiáng)對(duì)全民的教育法制宣傳教育工作，增強(qiáng)法制觀念，樹立守法意識(shí)，大力營(yíng)造依法治教、依法行政的濃厚氛圍。還要把嚴(yán)格執(zhí)法、從嚴(yán)治教放在突出位置，嚴(yán)格執(zhí)法責(zé)任制，做到違法必究，執(zhí)法如山，切實(shí)保護(hù)教育機(jī)構(gòu)、教育工作者和受教育者的合法權(quán)益。

加入WTO，我國(guó)教育同其它產(chǎn)業(yè)一樣，也將面臨難得的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。只有積極應(yīng)對(duì)，主動(dòng)出來，才能使我國(guó)教育在新世紀(jì)實(shí)現(xiàn)更大發(fā)展。

第五篇：表揚(yáng)也要慎用幼兒教師教育隨筆

一天，小班幼兒熊熊在離園時(shí)對(duì)媽媽說：“今天我想把幼兒園的玩具帶回家。”熊熊媽媽搖頭說：“幼兒園的玩具是不能帶回家的，不然老師該批評(píng)你了?！毙苄軤?zhēng)辯道：“那怎么小字把玩具帶回家，老師還表揚(yáng)了他呢?”熊熊媽媽聽了一驚，趕忙找教師問明緣由。原來，小宇把自己喜歡的玩具帶回了家，在家玩的時(shí)候被他媽媽發(fā)現(xiàn)了。在媽媽的勸導(dǎo)下，小宇第二天把玩具還了回來，于是教師當(dāng)著那么多孩子的面表揚(yáng)了小宇，說：“小宇真乖，能主動(dòng)把帶回家的玩具還回來，應(yīng)該受到表揚(yáng)?！?p>教師一句不經(jīng)意的表揚(yáng)讓熊熊對(duì)小宇羨慕不已，以至于熊熊也想效仿小宇把玩具帶回家，然后再還回來，以獲得教師的表揚(yáng)。由此可見，教師的表揚(yáng)對(duì)其他孩子造成了一定的負(fù)面影響。分析整件事，教師對(duì)小宇不能僅僅表揚(yáng)，首先要讓他認(rèn)識(shí)到把幼兒園的玩具帶回家是錯(cuò)的，認(rèn)識(shí)到集體的東西是不能私自拿走的，他人的東西不經(jīng)主人允許也不能隨意取用。在小宇認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的前提下再表揚(yáng)他能主動(dòng)歸還玩具。當(dāng)然，這樣的談話最好是與當(dāng)事人單獨(dú)進(jìn)行。即使要當(dāng)眾表揚(yáng)小宇，也要先講清楚小宇把玩具帶回家是不對(duì)的，這一點(diǎn)大家不能學(xué)習(xí)。然后表揚(yáng)小宇能主動(dòng)改正錯(cuò)誤。

上面的例子告訴我們，表揚(yáng)應(yīng)慎重，以免產(chǎn)生不良后果。有這樣一則故事：一位作家接待了一位慕名來訪的青年，青年拿出自己的文稿請(qǐng)作家點(diǎn)評(píng)。面對(duì)事實(shí)上毫無亮點(diǎn)的作品，為了不打擊青年的積極性，作家說：“嗯，寫得還可以!”青年大受鼓舞，含淚表示一定堅(jiān)持文學(xué)創(chuàng)作。此后，青年放棄一切，十幾年如一日?qǐng)?jiān)持寫作，卻鮮有佳作，以致生活窮困潦倒。聽了這個(gè)故事，你會(huì)作何感想?這位作家礙于情面隨意地作出表揚(yáng)，致使青年走入歧途。假如作家當(dāng)初能夠直言不諱，青年的人生可能會(huì)是另一番風(fēng)景。

當(dāng)前許多人推崇的一種教育思想是“好學(xué)生是夸出來的”，他們認(rèn)為只有不斷夸獎(jiǎng)孩子。孩子才會(huì)建立自信，才會(huì)產(chǎn)生興趣，才會(huì)有成就感，才會(huì)更加努力。一時(shí)間，“你真棒”“你真聰明”“你真能干”成為教師的口頭禪，孩子們被贊揚(yáng)聲所包圍，再也容不下半點(diǎn)批評(píng)。一位媽媽反映，孩子有一天一回到家就把手套往地上一扔，媽媽讓他撿起來放到架子上，語氣稍重了一些，孩子就受不了了，大聲對(duì)媽說：“你不能批評(píng)我，今天老師表揚(yáng)了我好幾次?！笨梢?，被贊美聲所包圍對(duì)幼兒的發(fā)展并不一定有利。

因此，我們要理解“賞識(shí)教育”的真正內(nèi)涵：賞識(shí)不等于放棄原則，無原則的賞識(shí)容易助長(zhǎng)幼兒的不良習(xí)慣，一味的贊美會(huì)成為幼兒前進(jìn)路上的“絆腳石”。我們一定要看到濫用表揚(yáng)的危害。(1)使幼兒驕傲自滿，自以為是。這樣的幼兒優(yōu)越感強(qiáng)，總覺得高人一等，喜歡指手劃腳、發(fā)號(hào)施令。(2)讓幼兒變得虛榮心強(qiáng)，愛說瞎話。無謂甚至錯(cuò)誤的表揚(yáng)會(huì)讓幼兒產(chǎn)生僥幸心理，教會(huì)幼兒掩蓋缺點(diǎn)，在教師和家長(zhǎng)面前只說好話，不講實(shí)情。這樣的幼兒只愛聽夸獎(jiǎng)的話，好大喜功，愛和同伴比“美”、比“富"、比“能”，甚至?xí)刀食尚?、冷酷無情。(3)使幼兒缺乏分析辨別問題的能力。在表揚(yáng)聲中成長(zhǎng)的幼兒往往看不到事物的另一面，看不到分析和解決問題的多種角度，長(zhǎng)此以往幼兒會(huì)對(duì)對(duì)與錯(cuò)、真與假、美與t3_、善與惡缺乏理性的認(rèn)識(shí)，從而影響分析、辨別能力。(4)使幼兒缺乏抗挫能力。幼兒習(xí)慣受表揚(yáng)后，就會(huì)禁不住半點(diǎn)批評(píng)，只能得到不能失去，只能贏不能輸，一旦受到挫折就會(huì)大哭大鬧，導(dǎo)致心理失衡。

可見，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)，體現(xiàn)了教師的智慧。

1.表揚(yáng)要適時(shí)

所謂適時(shí)，就是要抓住理想的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)給予表揚(yáng)，力求達(dá)到良好的效果。一是要善于發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)。比如對(duì)于平時(shí)調(diào)皮多動(dòng)的幼兒，如果他在某一天表現(xiàn)非常好，教師就應(yīng)及時(shí)給予肯定。二是要善于選擇時(shí)機(jī)。比如在幼兒因情緒激動(dòng)而哭鬧的時(shí)候跟他講道理，自然不如待其情緒穩(wěn)定后進(jìn)行引導(dǎo)的效果好。三是要善于創(chuàng)造教育契機(jī)。比如，開展豐富多彩的集體活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，啟發(fā)幼兒揚(yáng)長(zhǎng)避短，有意為有某方面不足的幼兒創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以真正達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。

2.表揚(yáng)要適度

凡事有個(gè)“度”，有些教師在實(shí)踐中隨意性強(qiáng)，缺乏“度”的把握。如果家長(zhǎng)和教師常常帶著極大的夸張意味表揚(yáng)孩子“你真行，太了不起了”“你太棒了，誰也比不上你”，孩子就容易飄飄然，盲目自大。因此，我們應(yīng)把握好表揚(yáng)的“度”：(1)分寸適度。一切從幼兒的客觀實(shí)際出發(fā)，不言過其實(shí)地亂吹捧，以免幼兒形成不切實(shí)際的自我認(rèn)知。(2)頻率適度。表揚(yáng)不是多多益善，關(guān)鍵是要有針對(duì)性、恰到好處，絕不憑主觀情緒來評(píng)判幼兒，更不能因?yàn)樽约合矚g某個(gè)幼兒，就毫無原則地表揚(yáng)。要知道每個(gè)幼兒都有可愛之處，但也不可避免地存在缺點(diǎn)。(3)語言適度。表揚(yáng)不僅要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，還要關(guān)注幼兒的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，力求形象生動(dòng)。表揚(yáng)的語言要親切、真實(shí)，具有激勵(lì)性和啟發(fā)性，讓幼兒感受到一股向上的力量。

3.表揚(yáng)要適法

在對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，要力求用之有方，行之有效。(1)表揚(yáng)要因人因事而異。幼兒是具有個(gè)性的，表揚(yáng)時(shí)應(yīng)仔細(xì)斟酌，做到“一把鑰匙開一把鎖”。(2)表揚(yáng)要選擇相宜的環(huán)境。如有的宜在集體面前進(jìn)行，有的宜在個(gè)別談話中體現(xiàn)，有的可在游戲、勞動(dòng)、參觀等活動(dòng)中滲透，以達(dá)到事半功倍的效果。(3)表揚(yáng)一定要具體。如，當(dāng)幼兒拿著一幅自己剛畫完的畫給教師看時(shí)，教師最好不要籠統(tǒng)地說“畫得真好”“太棒了，再畫一幅”，等等，而應(yīng)該具體明確地說明什么地方值得表揚(yáng)：“你畫得真好，尤其是眼睛和耳朵畫得非常像”，并指出進(jìn)一步努力的方向：“是不是還可以畫一些綠草或小溪流，添上這些，這幅畫就更好看了?！边@樣會(huì)激勵(lì)幼兒不滿足于現(xiàn)狀，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。(4)要確實(shí)有優(yōu)點(diǎn)才表揚(yáng)。值得表揚(yáng)的要堅(jiān)決表揚(yáng)，不值得表揚(yáng)的就不要勉強(qiáng)。如果該批評(píng)的時(shí)候表揚(yáng)了，就會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響；如果沒看到進(jìn)步就表揚(yáng)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生惰性，時(shí)間久了，也會(huì)對(duì)表揚(yáng)產(chǎn)生“審美疲勞”。(5)要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。許多家庭中存在濫用表揚(yáng)的現(xiàn)象，這樣的家庭教育既有礙于幼兒的健康成長(zhǎng)，也會(huì)給幼兒園的教育帶來極大困難。因此，我們必須加強(qiáng)家園溝通，努力提高家長(zhǎng)的教育水平，實(shí)現(xiàn)家園合作。

綜上所述，表揚(yáng)一要發(fā)自內(nèi)心，二要實(shí)事求是，三要公正合理。教師要善用表揚(yáng)這劑良藥，注意對(duì)癥下藥，避免濫用表揚(yáng)產(chǎn)生的副作用。