第一篇：張學(xué)文讀書(shū)心得

愛(ài)所有的孩子

讀《致青年教師》讀后感

文明路小學(xué)張學(xué)文

讀一本好書(shū)如遇一位智者，與書(shū)中人物對(duì)話，能夠感受思想與思想的碰撞。書(shū)中的先進(jìn)理念給我留下了深刻的印象，為我的頭腦增添了許多新的教育理念，情感教育讓我收獲了一份快樂(lè)心情。讀這本書(shū)給我留下印象最深的是結(jié)尾幾句話：孩子們本當(dāng)有正常的童年，最好不要驚醒他們的夢(mèng)想。做過(guò)夢(mèng)的孩子是幸福的。珍惜夢(mèng)想的孩子也會(huì)永遠(yuǎn)幸福。

不錯(cuò)，我們是教師，可是和所有的人一樣，我們?cè)诔砷L(zhǎng)中失去了許多寶貴的東西。那些像夢(mèng)一樣的詩(shī)，像詩(shī)一樣的夢(mèng)永遠(yuǎn)不再回來(lái)了，可是它還留在孩子們的眼睛里，孩子們就坐在你的面前......書(shū)的最后一句是：愛(ài)所有的孩子。

我們不得承認(rèn)，在現(xiàn)行的教育體制下，有些孩子有這樣那樣的不完美或者問(wèn)題，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不能拿高分，在課堂上不能老老實(shí)實(shí)的遵守紀(jì)律，而我們?nèi)菀滓驗(yàn)楹⒆拥娜秉c(diǎn)或者缺陷急躁易怒，對(duì)孩子橫加指責(zé)，無(wú)論怎樣，對(duì)待孩子都要多一點(diǎn)愛(ài)心多一點(diǎn)耐心。

想想我們現(xiàn)行的教育，以考試成績(jī)來(lái)選拔人才，雖然不得已，但是我們真是忽視了那些低分但同樣有愛(ài)好的孩子，如果教育得當(dāng)，他們完全可以發(fā)揮自己的潛能，成為有價(jià)值的人，但無(wú)論是家長(zhǎng)，還是老師，我們卻容易犯以偏概全的錯(cuò)誤，總希望孩子是個(gè)全才，既能成績(jī)優(yōu)異，又能有繪畫(huà)才能，或者是鋼琴少年之類的！

我們往往在責(zé)任的名義下，把愛(ài)演繹得咬牙切齒，甚至有點(diǎn)窮兇極惡。一個(gè)孩子，他的內(nèi)心世界充滿了對(duì)世界的好奇，他有極為豐富的想象力，可他更需要爸爸媽媽和老師的關(guān)注和愛(ài)，而這愛(ài)和關(guān)心其實(shí)簡(jiǎn)單到一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定的眼神，多等待一分鐘的耐心，或者就是一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱……而我們呢，我們總是忘記了自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。是孩子，他的內(nèi)心就是脆弱的，會(huì)有恐懼和不安全感。他的叛逆和撒謊不是反抗，或許只是他用來(lái)偽裝自己的方式。

說(shuō)到這兒，我想起調(diào)來(lái)二小之前我還在中學(xué)擔(dān)任班主任時(shí)的一次家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)后很多家長(zhǎng)想了解一下自己孩子的情況，所以單獨(dú)留下了幾個(gè)。那幾個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生家長(zhǎng)圍著我，問(wèn)這問(wèn)那，外圍一看都是成績(jī)一般或不好的學(xué)生家長(zhǎng)，原來(lái)家長(zhǎng)自動(dòng)的就自己分成了三六九等，因?yàn)楹⒆映煽?jī)不好，就好像低人一等，甘愿退到了后面，說(shuō)起自己的孩子也仿佛沒(méi)有底氣，還沒(méi)說(shuō)什么就先聲明孩子成績(jī)不好。是我們平時(shí)習(xí)慣了這種分法嗎？雖然極力的提醒自己避免讓孩子們產(chǎn)生這種印象，可是我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在強(qiáng)化這種印象。同樣的錯(cuò)誤，因?yàn)槭撬^的好學(xué)生，老師們可能就一笑置之，認(rèn)為無(wú)傷大雅，可是如果是一個(gè)成績(jī)差的學(xué)生，可能就會(huì)被看成罪不可恕，這對(duì)學(xué)生是多大的不公平?。?/p>

其實(shí)每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，在父母眼中都是寶貝，可是在學(xué)校里我們習(xí)慣的把他們按成績(jī)分了等級(jí)，并且讓他們習(xí)慣了這種分法，不能不說(shuō)這是殘忍的。和一個(gè)家長(zhǎng)閑聊，她說(shuō)起了她的孩子對(duì)英語(yǔ)、對(duì)我的喜愛(ài)，這是一個(gè)一年來(lái)我?guī)缀鯖](méi)有注意過(guò)的孩子，因?yàn)樗?/p>

除了英語(yǔ)，別的科都不好，我自覺(jué)不自覺(jué)的就忽略了她，想想不覺(jué)愧疚。沒(méi)有哪個(gè)孩子是渺小的，沒(méi)有哪一種愛(ài)是卑微的，作為老師我們更沒(méi)有理由去忽視任何一個(gè)孩子，看輕任何一種愛(ài)。

每一個(gè)孩子都是天使，把每一個(gè)孩子都當(dāng)做是自己的寶貝，我知道這很難，或者我根本就做不到，可是此刻我是這么想的，我想做到。

第二篇：讀書(shū)心得 張悅

《達(dá)芬奇密碼》讀書(shū)心得

小店鎮(zhèn)中學(xué)張悅輔導(dǎo)教師曹海波

“本書(shū)講述了哈佛大學(xué)符號(hào)學(xué)專家羅伯特·蘭登，在法國(guó)巴黎出差期間一個(gè)午夜接到一個(gè)緊急電話，得知盧浮宮博物館年邁館長(zhǎng)被人殺害盧浮宮博物館里人們尸體旁邊發(fā)現(xiàn)了一個(gè)難以捉摸密碼。蘭登與法國(guó)一位頗有天分密碼破譯專家索菲·奈芙對(duì)一大堆怪異密碼進(jìn)行整理。過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一連串線索就隱藏達(dá)芬奇藝術(shù)作品。當(dāng)中深感震驚這些線索大家都清楚可見(jiàn)然而卻被畫(huà)家巧妙地隱藏起來(lái)……”

以上是對(duì)《達(dá)芬奇密碼》的內(nèi)容簡(jiǎn)介。人人心中都有一個(gè)《達(dá)·芬奇密碼》。不知道你看過(guò)《達(dá)·芬奇密碼》這本書(shū)沒(méi)有？當(dāng)我看到這本書(shū)的簡(jiǎn)介后，我就愛(ài)上了這本奇妙的小說(shuō)。它是圍繞著圣杯來(lái)寫(xiě)的，一環(huán)緊扣一環(huán)，情節(jié)很誘人！這本通俗的懸疑、推理小說(shuō)雖然是美國(guó)人寫(xiě)的，但是他寫(xiě)的比一般懸疑小說(shuō)精彩。是因?yàn)樗Y(jié)合宗教、歷史、藝術(shù)中的懸案，講述了一些常人聞所未聞的觀點(diǎn)，再加上密碼的破譯和神秘詩(shī)句的雙關(guān)寓意，這些增添了很多的神秘色彩和新鮮感。不像其他的書(shū)就是人被殺了，東西丟了，然后開(kāi)始追查，像洋蔥皮一樣，一層一層往下剝，直到最后揭露真相，而整個(gè)事件的背景遠(yuǎn)沒(méi)有這么豐富多彩。同時(shí)他巧妙地抓住了讀者好奇的心里。用另一種眼光去觀察我們熟系的東西是最吸引人不過(guò)的了，更何況作者描述的東西是世界著名的，眾所周知的藝術(shù)品和宗教。作者用他的方式去解釋達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》和《最好的晚餐》，去解釋耶穌和他的情人，看了的確讓人愛(ài)不釋手。情節(jié)方面也用了經(jīng)典的懸疑寫(xiě)作手法，是是非非，真真假假。更可貴的是，作者在書(shū)中引用了許多的歷史參考書(shū)籍，也描述了許多神秘的宗教秘密。這也許就是《達(dá)芬奇密碼》能夠讓我著迷的原因吧！

這部小說(shuō)吸引我的是破譯密碼。13-3-2-21-1-1-8-5這是小說(shuō)中盧浮宮館長(zhǎng)臨死前的第一行遺言，這串?dāng)?shù)字是一個(gè)亂序的斐波那契數(shù)列，順序的是1-1-2-3-5-8-13-21。這個(gè)數(shù)列的規(guī)律是每個(gè)數(shù)都是前兩個(gè)數(shù)的合，如2=1+1, 2=1+2，5=2+3……這個(gè)數(shù)列可以無(wú)限延伸下去，后一個(gè)數(shù)除以前一個(gè)數(shù)的比值會(huì)無(wú)限接近一個(gè)自然常數(shù)，約等于1.618。這就是數(shù)學(xué)，生物學(xué)，美學(xué)中一個(gè)常見(jiàn)的數(shù)：黃金分割！是不是感覺(jué)很神奇?。?/p>

少為人知的歷史，對(duì)神秘的“圣杯”的闡釋，驚奇的故事情節(jié)，還有就是對(duì)生活的價(jià)值觀！真是沒(méi)想到，達(dá).芬奇原來(lái)是那么的BT，在畫(huà)里竟然隱藏了那多的秘密，還那么巧妙的表達(dá)了自己的真知灼見(jiàn)，讓我佩服不已！最讓我長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的就是那幅《最后的晚餐》，多出來(lái)的一只手，酷似女人的圣徒，簡(jiǎn)直就是一個(gè)頑童的惡作??！當(dāng)蘭登最終發(fā)現(xiàn)了“圣杯”原來(lái)就在尋找的出發(fā)點(diǎn)時(shí)，讓我感悟很深！

其實(shí)這本小說(shuō)也有一個(gè)我認(rèn)為美中不足的地方。那就是最后那個(gè)差勁的結(jié)尾，我看完了都覺(jué)得好笑。這個(gè)算什么，本以為有多么轟轟烈烈地巨大發(fā)現(xiàn)，原來(lái)就是發(fā)現(xiàn)了索菲還沒(méi)有去世的奶奶，和他們的所追尋的東西相差甚遠(yuǎn)。而且對(duì)他們辛辛苦苦拼死拼活所想要發(fā)現(xiàn)的東西也交待的晦晦澀澀，過(guò)于簡(jiǎn)單。他們所做的一切彷佛就像是一場(chǎng)游戲，那種冒著生命危險(xiǎn)的意義又何在？這幫人在一起拼死拼活的英勇壯舉現(xiàn)在卻顯得幼稚可笑。雅克館長(zhǎng)留下的這一大堆莫名其妙的謎語(yǔ)到底有沒(méi)有這個(gè)必要？更搞的是，大結(jié)局還是一場(chǎng)夢(mèng)，讓我覺(jué)得是作者在和我開(kāi)的一個(gè)玩笑，浪費(fèi)了我前面跟著蘭登和索菲一起的緊張的心情。

其實(shí)，后來(lái)想想，作者也只能選擇這樣的結(jié)尾。如果真的發(fā)現(xiàn)了什么，那就會(huì)觸動(dòng)目前宗教最根本的東西，這個(gè)險(xiǎn)我想作者再大膽也是不敢去冒的。一個(gè)夢(mèng)也是作者為前面那些一本正經(jīng)的描述的一種逃避，反正是一場(chǎng)夢(mèng)，隨你信不信，也沒(méi)有什么結(jié)局，結(jié)局就是現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)就是文件還被藏在盧浮宮。但整個(gè)過(guò)程中，作者終究還是挑起了耶穌的話題，終究還是給讀者提供了欣賞這些藝術(shù)品的另一個(gè)角度。其實(shí)很多的事情都是這樣！專注的去干一件事的同時(shí)，會(huì)忽略了身邊很多美好而應(yīng)

該珍惜的東西！總是干一件蠢事，那就是最終又回到了原來(lái)的地方，才明白錯(cuò)過(guò)了那么多美好的事物！小說(shuō)里的索菲的祖父的睿智真是佩服的五體投地，他老人家咋就那么的聰明和有遠(yuǎn)見(jiàn)呢？密碼設(shè)計(jì)的又是那么的巧妙！看來(lái)我要學(xué)的還有很多啊……

第三篇：張勤讀書(shū)心得

《給教師的建議》讀后感

復(fù)興小學(xué)張勤

聽(tīng)魏書(shū)生講座時(shí)，他多次提到蘇霍姆林斯寫(xiě)的《給教師的建議》，我想這肯定是本好書(shū)。暑假里從圖書(shū)館借來(lái)此書(shū)，讀著此書(shū)，就好像有一位智者站在我面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心??

蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他寫(xiě)的《給教師的建議》一書(shū)中共談了一百條建議，書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽(tīng)到同事們這樣談?wù)摗拔颐?，沒(méi)有時(shí)間啊?！逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時(shí)，每天在學(xué)校的時(shí)間只有8小時(shí)，而且這8小時(shí)是排得滿滿的：備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長(zhǎng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇，晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。

書(shū)中寫(xiě)到，一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》。區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、區(qū)教育局視導(dǎo)員都來(lái)聽(tīng)課。課上得非常出色。聽(tīng)課的教師們和視導(dǎo)員本來(lái)打算在課堂進(jìn)行中間寫(xiě)點(diǎn)記錄，以便課后提些意見(jiàn)的，可是他們聽(tīng)得入了迷，竟連做記錄也忘了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽(tīng)，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。

課后，鄰校的一位教師問(wèn)：“您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？”那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！?/p>

“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就

要讀學(xué)術(shù)著作?！?/p>

對(duì)??！這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的語(yǔ)文這門學(xué)科中，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為入門的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里，我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！

對(duì)于我們教師而言，學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。常讀書(shū)和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐蹋忠μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。

2012-8-27

第四篇：金學(xué)文-家訪心得

家訪是一種責(zé)任也是一種奉獻(xiàn)

勝利中學(xué)金學(xué)文

家訪是一種責(zé)任,也是一種奉獻(xiàn)；是一種需要,也是一門藝術(shù)。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨(dú)特的琴弦,撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響?！奔以L就是老師撥動(dòng)孩子心弦、產(chǎn)生和諧共鳴的其中一大法寶?，F(xiàn)代社會(huì)紛繁復(fù)雜,孩子內(nèi)心世界更易受到影響,老師更多地走進(jìn)孩子的內(nèi)心,掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、行為習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)情感交流,給予有益啟發(fā),才能促進(jìn)學(xué)生身心健康。敲開(kāi)學(xué)生的家門,也就敲開(kāi)了學(xué)生的心扉；走進(jìn)學(xué)生的家庭,也就走進(jìn)了學(xué)生的生活。這對(duì)留守兒童、單親家庭和困難家庭的學(xué)生而言,家訪對(duì)于彌補(bǔ)缺失的關(guān)愛(ài),溫暖他們的心靈,意義更為重大。

學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同作用。家校不對(duì)接,孩子成長(zhǎng)容易出現(xiàn)“真空”,影響身心健康。人們已經(jīng)越來(lái)越意識(shí)到,現(xiàn)代通訊工具發(fā)達(dá),但始終無(wú)法代替面對(duì)面的交流溝通。教育是情感與思想的碰撞,離不開(kāi)面對(duì)面、心對(duì)心的親密切磋。用好家訪這種形式,發(fā)揮好家訪的獨(dú)特功能,家長(zhǎng)和老師才能拉近心靈的距離,為共同教育孩子形成合力。

老師上門家訪，會(huì)讓學(xué)生從心里感受到老師的關(guān)注和重視。尤其是學(xué)習(xí)差的孩子，他們往往得不到老師和同學(xué)的友誼，往往存在自卑心，希望得到老師更多的關(guān)注。所以對(duì)他們的家訪能有效地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力絕大多數(shù)首先取決與對(duì)老師的喜歡。一但喜歡老師，則學(xué)習(xí)的課程對(duì)他們就有無(wú)限的吸引力，學(xué)生的自信也就樹(shù)立起來(lái)了。這樣的家訪對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是一個(gè)觸動(dòng)。短時(shí)間的電話聯(lián)系就不能很好地觸及到細(xì)節(jié)，情感交流也談不上。而促膝交談的感覺(jué)和效果就不一樣，老師和家長(zhǎng)可以一起從學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步談起，一分為二地分析學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生用優(yōu)點(diǎn)去克服缺點(diǎn)。這樣的座談，老師能極其容易和學(xué)生家長(zhǎng)打成一片，拉近了彼此心理距離，感情親切融洽。在這種氣氛中提出存在的問(wèn)題，共同商量、探討教育措施，就會(huì)使學(xué)生心服口服，家長(zhǎng)也欣然配合。這樣家長(zhǎng)們就不再會(huì)有什么誤會(huì)和責(zé)怨，我們的工作就能順利展開(kāi)。不是所有學(xué)生都能和老師或同學(xué)進(jìn)行很好的交流，有的學(xué)生被同學(xué)孤立后，在校期間又無(wú)法說(shuō)出口。這在學(xué)生心理上就留下了陰影。家訪后老師就會(huì)更加詳細(xì)的了解該生的性格特點(diǎn)，幫助學(xué)生處理好和同學(xué)的關(guān)系。這些老師、學(xué)生在學(xué)校無(wú)法面談的心理問(wèn)題通過(guò)家訪就能順利解決。

有的學(xué)生一直認(rèn)為父母應(yīng)該為自己做一切事情，如若哪一點(diǎn)做不好，就不肯讀書(shū)了。了解了這一信息，教師就會(huì)跟學(xué)生講獨(dú)立自主方面的道理，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，明確人生的積極意義。有時(shí)不僅教育了孩子，也對(duì)其父母有所啟發(fā)。孩子們諸多的心理問(wèn)題，實(shí)際上是因?yàn)榧议L(zhǎng)們不懂得教育孩子的正確方法。教師注重進(jìn)行家訪，教會(huì)家長(zhǎng)一些教育方法，有理有據(jù)地去轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的一些觀念是很有好處的。經(jīng)常這樣做，有時(shí)甚至能協(xié)調(diào)孩子和家長(zhǎng)之間的矛盾沖突，從而及時(shí)阻止孩子不正常的心理問(wèn)題的發(fā)生?，F(xiàn)在的孩子，因特殊的環(huán)境和生活條件，又因?yàn)樗季S的不成熟性，往往和家長(zhǎng)的想法形成矛盾對(duì)立之勢(shì)。在這種矛盾情況下，教師的家訪能起到非常有效的調(diào)節(jié)作用。

教師、家長(zhǎng)、學(xué)生需要有橋梁溝通。三者共處，促膝談心，拉近了彼此的距離，有利于意見(jiàn)的交換，有助于達(dá)成共識(shí)，更容易商量出解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)溝通，幾乎所有家長(zhǎng)都能接受老師的建議，并表示愿和老師一起搞好孩子的教育工作。

第五篇：讀書(shū)心得 張青娟

讀書(shū)心得體會(huì)

------讀《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》有感

最近，我學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》這本書(shū)，可以說(shuō)這對(duì)我們每位教師來(lái)說(shuō)都是迫切需要和及時(shí)的。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

那么應(yīng)該如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)呢？通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得應(yīng)從以下三個(gè)方面去做：

首先，教師要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂，教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。

2、豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入?？梢?jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3、做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師 應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

其次，要追求有效的課堂教學(xué)?？梢詮恼n前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。

（一）課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

1、目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

2、內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒(méi)有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

3、教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

1、語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。一個(gè)優(yōu)秀的教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

2、時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講 課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，教學(xué)質(zhì)量就越高。

3、教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

（三）課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精。大搞題海戰(zhàn)，會(huì)使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫(xiě)上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)行“先學(xué)后教”，當(dāng)堂訓(xùn)練，力求在課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

武功縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張青娟