第一篇：小學(xué)語(yǔ)文觀

一直主張語(yǔ)文的“非功利”教學(xué)，即不提倡把教學(xué)目標(biāo)過(guò)細(xì)分化，反對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生必須完成當(dāng)下的目標(biāo)任務(wù)。比如：搞每課目標(biāo)，每單元目標(biāo)，并要求全體學(xué)生把知識(shí)要點(diǎn)在每堂課中，在每天的學(xué)習(xí)中，在每周的任務(wù)中全部“過(guò)關(guān)掌握”。這樣只會(huì)讓學(xué)生變成機(jī)械收納“語(yǔ)文碎片”的工具。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這樣的學(xué)習(xí)中也是無(wú)效和痛苦的。要知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是貫穿一個(gè)人一輩子的事，不必在意眼前一定要讓孩子們掌握到什么程度。小學(xué)教育要做的首先應(yīng)該是讓孩子們愛(ài)上這門學(xué)科，并對(duì)這一學(xué)科所涉及的內(nèi)容有一個(gè)初步的感知或者感悟。

我認(rèn)為，語(yǔ)文教育首先應(yīng)該弄清楚我們教學(xué)語(yǔ)文的最終目標(biāo)是什么？學(xué)生將來(lái)成為一個(gè)“社會(huì)公民”應(yīng)該具備不凡的語(yǔ)文素養(yǎng)，而這樣的素養(yǎng)來(lái)自于對(duì)語(yǔ)言和文字基本規(guī)律的學(xué)習(xí)，來(lái)自對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品所表達(dá)的人文精神的吸納，來(lái)自對(duì)生活的感悟并依托自身形成的生活哲學(xué)在親身體驗(yàn)與感悟中不斷地修正自已，為形成正確的人生觀、價(jià)值觀作最為主要的支撐。

然而我們處在孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)校教育階段，作為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的一線教師，有義務(wù)為孩子們提供正確的指導(dǎo)和影響。把語(yǔ)文教學(xué)放在“大語(yǔ)文觀”中進(jìn)行，而不是為了解決當(dāng)下的字、詞、句、段、篇的教學(xué)目標(biāo)，為應(yīng)對(duì)考試服務(wù)。故而，我把我的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)劃為幾個(gè)大版塊去嘗試：

1、語(yǔ)言文字的基本規(guī)律

2、興趣中廣泛閱讀，增強(qiáng)“語(yǔ)文”積淀

3、培養(yǎng)真性情，以教師的人格魅力影響學(xué)生，真真實(shí)實(shí)

4、表達(dá)真性情，以語(yǔ)文的方式表達(dá)自己的真實(shí)情感（小學(xué)生寫作應(yīng)“以事生文”，有事件，有情感而用文字表達(dá)出來(lái)即可，不必追求表達(dá)的精美，重在真情真實(shí)的表達(dá)。非“以文生事”地去編造組合）

在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中，各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該放棄“功利”思想，不用在意在某個(gè)環(huán)節(jié)的掌握程度。因?yàn)樗膫€(gè)環(huán)節(jié)并不是前后獨(dú)立存在的，而是應(yīng)該貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中。

所以，我把老師們歷來(lái)重視的聽(tīng)寫、擴(kuò)詞、有目的地寫句子看得很輕。要去做，但不要讓孩子們帶著“任務(wù)感”去做，今年不會(huì)的，明年也就會(huì)了，只要孩子們快樂(lè)地參與其中并有所得?！案形蚺c成長(zhǎng)貴在積淀”所以，我和孩子們一起用生字編不太像兒歌的兒歌；用隨機(jī)選擇的生字詞語(yǔ)編故事并幫助他們動(dòng)手制作成小書(shū)在班上“出版發(fā)行”；和孩子們一起在課堂上讀《小屁孩日記》等好多課外書(shū)；和孩子們一起用“百度”搜索資料，篩選并拼裝“作文”；和孩子們一起排演在網(wǎng)上搜索到的簡(jiǎn)單的課本??；和孩子們一起給山區(qū)的同年級(jí)學(xué)生寫賀年卡??而語(yǔ)文課本，只是被我們熟練的朗讀過(guò)后，能答上與理解內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題即又進(jìn)入下一課了，深挖無(wú)益，況且語(yǔ)文教材的內(nèi)容也有很多已經(jīng)不適合現(xiàn)在這樣認(rèn)知程度的學(xué)生們學(xué)習(xí)了。字詞的掌握我都用了很輕松的方法，（這里不細(xì)說(shuō)）有80%掌握我就滿足了。盡管主會(huì)令到考試成績(jī)不盡人意，但我愿意堅(jiān)持我的教育理想！同時(shí)也希望國(guó)家從上到下改革考試制度，讓更多的“學(xué)生素質(zhì)的表達(dá)”能通過(guò)合理的“考試形式”呈現(xiàn)，讓學(xué)生不再為以往和現(xiàn)在這樣形式的考試所累。

近年來(lái)，一直忙于班級(jí)的班主任管理工作和學(xué)校的教學(xué)科研事務(wù)，同時(shí)也被兩地分居的家庭事務(wù)所拖累，也沒(méi)有時(shí)間把平時(shí)瑣碎的想法好好進(jìn)行整理。想法很多，困惑也很多，希望能通過(guò)這個(gè)平臺(tái)得到更多專家的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文觀課心得體會(huì)

《2014年全國(guó)小學(xué)名師優(yōu)質(zhì)課示范教學(xué) 觀摩活動(dòng)暨云南小學(xué)青年教師課堂大賽》

觀課心得

瀘西縣建設(shè)小學(xué)：亢利波

在陽(yáng)春三月，我有幸觀摩了由云南大學(xué)科技咨詢發(fā)展中心聯(lián)合云南大課堂中小學(xué)教師教育中心在昆明市舉行的“2014年全國(guó)小學(xué)名師優(yōu)質(zhì)課示范教學(xué)觀摩活動(dòng)暨云南小學(xué)青年教師課堂大賽”活動(dòng)。在這一天半的時(shí)間里，我聆聽(tīng)了來(lái)自云南省各個(gè)地州的十余位老師的精彩語(yǔ)文閱讀教學(xué)，被各位老師的風(fēng)采深深折服。收獲頗多。聽(tīng)名師上課，聽(tīng)專家解讀，讓我產(chǎn)生一種不可名狀的美妙感受，如聆聽(tīng)蕩氣回腸的名曲，又似品余香繚繞的香茶。

課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。這次昆明之行，不但讓我有幸認(rèn)識(shí)了方茹、溫雅、龔橋花、楊清、俞玲、陸赟、王雪、李娟、張麗君九位個(gè)性鮮明、多才多藝的老師，而且有幸聆聽(tīng)了來(lái)自北京的王文麗和吳琳兩位名師的兩節(jié)精彩絕倫的示范課。她們端莊沉穩(wěn)、語(yǔ)文綜合素養(yǎng)深厚，在課堂教學(xué)上的游刃有余值得我們一線教師學(xué)習(xí)和追崇。

她們熱情洋溢，活力四射，師生水乳交融；她們的教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，極富感染力，令人心儀，油然而生敬意。到現(xiàn)在想起來(lái)，我依然仿佛置身于那一堂堂鮮活的觀摩課中，隨著這些一線名師一起情感起伏，被這些老師所牽引、感化、折服，從而驚嘆教學(xué)藝術(shù)魅力的至高無(wú)上！

從她們身上看到的是為教的激情，為學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，為人的真誠(chéng)與坦蕩。我深深感到教育對(duì)人的一生是多么的重要，幸運(yùn)自己是一名教育工作者，可以“活到老，學(xué)到老”，同時(shí)我也領(lǐng)悟到“給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，甚至是源源不斷的活水”。聽(tīng)名師授課后，我不斷地反思，感悟很多，受益匪淺，像這樣樸實(shí)無(wú)華，通俗實(shí)用的好課，對(duì)于我們一線的老師特別有指導(dǎo)意義，現(xiàn)在說(shuō)給大家分享。

一、課堂教學(xué)目標(biāo)更加明確。

教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo)，對(duì)于每節(jié)課來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中，各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，并落到實(shí)處。比如張麗君老師執(zhí)教《學(xué)與問(wèn)》中，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解學(xué)與問(wèn)的關(guān)系與聯(lián)系，從用導(dǎo)入，注重教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)法，注重拓展資源，注重語(yǔ)言的應(yīng)用??這樣的教學(xué)安排，很符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。《三顧茅廬》中王雪老師根據(jù)高年級(jí)閱讀教學(xué)中對(duì)文本的解讀來(lái)品讀劉備誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山的好詞好句，通過(guò)抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫來(lái)感受人物形象。

二、教學(xué)內(nèi)容更加豐厚。

1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。比如在方茹老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》一課中，老師以小詩(shī)歌的形式引導(dǎo)學(xué)生用文中話歸納課文梗概并采取了教師范讀、學(xué)生仿讀、配樂(lè)朗讀、教師導(dǎo)讀等多種多樣的朗讀方法，尤其是用各種各樣的節(jié)奏來(lái)朗讀的教學(xué)方法，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，更是培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力與興趣。

2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。比如在王文麗老師所執(zhí)教的《輕叩詩(shī)歌的大門》一文中，老師以小游戲的形式出示詩(shī)歌，讓學(xué)生自由編寫詩(shī)歌，在一種輕松、自由、有趣的環(huán)境中學(xué)會(huì)了詩(shī)歌的押韻及簡(jiǎn)單的詩(shī)歌撰寫技巧。

3、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來(lái)引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書(shū)寫。不管是低年級(jí)的寫字訓(xùn)練還是高年級(jí)的寫作訓(xùn)練，都將“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

三、教師具有扎實(shí)的基本功和深厚的文學(xué)功底

1、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)魅力，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。如，陸赟老師執(zhí)教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課時(shí)，朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練到位，板書(shū)行云流水，體現(xiàn)了深厚的語(yǔ)文功底。溫雅老師執(zhí)教《生命，生命》一課時(shí)，聲音甜美，聲情并茂，既烘托了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂奠定了基礎(chǔ)；

2、教師的字體工整。新修訂的課標(biāo)明確要求學(xué)生要寫字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫習(xí)慣。作為語(yǔ)文老師，就要起到示范作用，在課堂上，不管是板書(shū)還是在田字格里示范寫字，每位教師都很認(rèn)真，給學(xué)生樹(shù)立了榜樣。尤其是李娟老師所執(zhí)教的《“紅領(lǐng)巾”真好》一課，不但老師的字體很漂亮，而且還對(duì)上臺(tái)板書(shū)的學(xué)生做了及時(shí)的書(shū)寫糾正。

3、教師有著很強(qiáng)的綜合知識(shí)素養(yǎng)，淵博的知識(shí)功底。能夠在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)的調(diào)用已有知識(shí)對(duì)學(xué)生新學(xué)知識(shí)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行很好的疏導(dǎo)。同時(shí)，還能在新學(xué)與舊知起到很好的協(xié)調(diào)作用，即利用舊識(shí)輔助記憶新學(xué)，利用新學(xué)輔助回憶舊識(shí)，是學(xué)生的知識(shí)面無(wú)論上在橫向上還是縱向上都有了一個(gè)很好的調(diào)動(dòng)與積累。如，在《輕叩詩(shī)歌的大門》一課的教學(xué)中，王文麗老師所教學(xué)的是現(xiàn)代詩(shī)歌《月之故鄉(xiāng)》，在教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙的穿插進(jìn)了《鄉(xiāng)愁》、《思鄉(xiāng)》等現(xiàn)代詩(shī)，同時(shí)引入了《九月九日憶山東兄弟》、《長(zhǎng)相思》等幾首較為有名的思鄉(xiāng)古詩(shī)，最妙的是王老師還設(shè)計(jì)的師生合作歌曲《月之故鄉(xiāng)》一環(huán)節(jié)，不但很好的幫助了學(xué)生理解、體會(huì)詩(shī)歌的情感，還調(diào)動(dòng)的學(xué)生極強(qiáng)的求知欲望和創(chuàng)作欲望，訓(xùn)練了學(xué)生的思維、創(chuàng)作和表達(dá)能力。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法簡(jiǎn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)更加充分，課堂訓(xùn)練有效，實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。

幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

五、課堂教學(xué)注重鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的使用和積極評(píng)價(jià)的效果。

1、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

2、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。讓學(xué)生享受成功的喜悅?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”每堂課中，老師對(duì)于學(xué)生的回答都給予充分的肯定，并采用多形式的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生沉浸在成功的喜悅中，這對(duì)于平時(shí)聽(tīng)到都批評(píng)多的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很少有過(guò)的，因而上起課來(lái)興趣更濃，勁頭更高。因此講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，名師們的語(yǔ)文素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技能非常值得我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、輕松愉悅的氛圍中掌握了知識(shí)，這正是我們語(yǔ)文課中所缺乏的，反思自己的教學(xué)行為，真有待改之。新的課程理念下，學(xué)生也在呼吁這種課堂氛圍，我們的授課方式應(yīng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，雖然我們都在踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但是實(shí)效并不大。這些老師的教學(xué)機(jī)智更是我要學(xué)習(xí)的，這就需要利用課余時(shí)間博覽群書(shū)，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題做到“開(kāi)口即答”，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的理解偏差能及時(shí)引領(lǐng)。

課后，崔巒專家點(diǎn)評(píng)指出，當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革應(yīng)做到以下六點(diǎn)：①教學(xué)目標(biāo)要更加明確；②教學(xué)內(nèi)容要更加豐厚；③教學(xué)環(huán)節(jié)要更加簡(jiǎn)化；④教學(xué)方法要更加簡(jiǎn)化；⑤學(xué)生學(xué)習(xí)要更加充分；⑥課堂練習(xí)要更加有效。專家的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)像一盞指路燈，照亮了我們前行的方向。

這次活動(dòng)我的收獲真是很大，對(duì)我的觸動(dòng)很深。這得感謝學(xué)校對(duì)我們老師的支持，不惜花費(fèi)資金送我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們一定不會(huì)辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的培養(yǎng)，我一定要將所學(xué)到的教學(xué)技能、技巧和教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用到我的課堂教學(xué)之中，在我的課堂教學(xué)中不斷地完善，形成自己的課堂教學(xué)特色。

短暫的一天半，聽(tīng)了11節(jié)課，回顧自己的教學(xué)生涯，相比較而言，頓生許多感慨：教書(shū)難，教好書(shū)更難！最后，我想用一句話來(lái)小結(jié)這次聽(tīng)課的感受：身為新課程改革一線語(yǔ)文老師的我們，更應(yīng)注重錘煉語(yǔ)文功底，加強(qiáng)文化底蘊(yùn)，煥發(fā)語(yǔ)言魅力，這樣才能真正成為一個(gè)不負(fù)眾望的好老師！

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文觀課心得體會(huì)

“2014年全國(guó)小學(xué)民師優(yōu)質(zhì)課示范教學(xué) 觀摩活動(dòng)暨云南小學(xué)青年教師課堂大賽”

觀課體會(huì)

在這春暖花開(kāi)的季節(jié)，我非常幸運(yùn)地觀摩了由云南大學(xué)科技咨詢發(fā)展中心聯(lián)合云南大課堂中小學(xué)教師教育中心在昆明市舉行的“2014年全國(guó)小學(xué)民師優(yōu)質(zhì)課示范教學(xué)觀摩活動(dòng)暨云南小學(xué)青年教師課堂大賽”活動(dòng)。在這一天半的時(shí)間里，我聆聽(tīng)了來(lái)自云南省各個(gè)地州的十余位老師的精彩閱讀教學(xué)，被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo)，對(duì)于每節(jié)課來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中，各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，并落到實(shí)處。比如《三顧茅廬》中王雪老師根據(jù)高年級(jí)閱讀教學(xué)中對(duì)文本的解讀來(lái)品讀劉備誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山的好詞好句，通過(guò)抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫來(lái)感受人物形象；《學(xué)與問(wèn)》中，張麗君老師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解學(xué)與問(wèn)的關(guān)系與聯(lián)系??

二、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。

1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。比如在方茹老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》一課中，老師以小詩(shī)歌的形式引導(dǎo)學(xué)生用文中話歸納課文梗概并采取了教師范讀、學(xué)生仿讀、配樂(lè)朗讀、教師導(dǎo)讀等多種多樣的朗讀方法，尤其是用各種各樣的節(jié)奏來(lái)朗讀的教學(xué)方法，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，更是培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力與興趣。

2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。比如在王文麗老師所執(zhí)教的《輕叩詩(shī)歌的大門》一文中，老師以小游戲的形式出示詩(shī)歌，讓學(xué)生自由編寫詩(shī)歌，在一種輕松、自由、有趣的環(huán)境中學(xué)會(huì)了詩(shī)歌的押韻及簡(jiǎn)單的詩(shī)歌撰寫技巧。

3、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來(lái)引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書(shū)寫。不管是低年級(jí)的寫字訓(xùn)練還是高年級(jí)的寫作訓(xùn)練，都將“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

三、教師具有扎實(shí)的基本功和深厚的文學(xué)功底

1、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)魅力，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。如，溫雅老師執(zhí)教《生命，生命》一課時(shí)，聲音甜美，聲情并茂，既烘托了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂奠定了基礎(chǔ)；

2、教師的字體工整。新修訂的課標(biāo)明確要求學(xué)生要寫字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫習(xí)慣。作為語(yǔ)文老師，就要起到示范作用，在課堂上，不管是板書(shū)還是在田字格里示范寫字，每位教師都很認(rèn)真，給學(xué)生樹(shù)立了榜樣。尤其是李娟老師所執(zhí)教的《“紅領(lǐng)巾”真好》一課，不但老師的字體很漂亮，而且還對(duì)上臺(tái)板書(shū)的學(xué)生做了及時(shí)的書(shū)寫糾正。

3、教師有著很強(qiáng)的綜合知識(shí)素養(yǎng)，淵博的知識(shí)功底。能夠在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)的調(diào)用已有知識(shí)對(duì)學(xué)生新學(xué)知識(shí)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行很好的疏導(dǎo)。同時(shí)，還能在新學(xué)與舊知起到很好的協(xié)調(diào)作用，即利用舊識(shí)輔助記憶新學(xué)，利用新學(xué)輔助回憶舊識(shí)，是學(xué)生的知識(shí)面無(wú)論上在橫向上還是縱向上都有了一個(gè)很好的調(diào)動(dòng)與積累。不如，在《輕叩詩(shī)歌的大門》一課的教學(xué)中，王老師所教學(xué)的是現(xiàn)代詩(shī)歌《月之故鄉(xiāng)》，課在教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙的穿插進(jìn)了《鄉(xiāng)愁》、《思鄉(xiāng)》等現(xiàn)代詩(shī)，同時(shí)引入了《九月九日憶山東兄弟》、《長(zhǎng)相思》等幾首較為有名的思鄉(xiāng)古詩(shī)，最妙的是王老師還設(shè)計(jì)的師生合作歌曲《月之故鄉(xiāng)》一環(huán)節(jié)，不但很好的幫助了學(xué)生理解、體會(huì)詩(shī)歌的情感，還調(diào)動(dòng)的學(xué)生極強(qiáng)的求知欲望。

四、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。

幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

五、課堂中，鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的使用和積極評(píng)價(jià)的效果。

1、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。讓學(xué)生享受成功的喜悅?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”每堂課中，老師對(duì)于學(xué)生的回答都給予充分的肯定，并采用多形式的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生沉浸在成功的喜悅中，這對(duì)于平時(shí)聽(tīng)到都批評(píng)多的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很少有過(guò)的，因而上起課來(lái)興趣更濃，勁頭更高。因此講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提。

2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

總之,這次聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言，對(duì)課堂氛圍的巧妙營(yíng)造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，尤其是在這個(gè)突飛猛進(jìn)的信息時(shí)代，我要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電，要博覽全書(shū)，讓這些知識(shí)來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。還有就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者，在教學(xué)中要真正實(shí)踐學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好我們引路人的職責(zé)。

第四篇：觀小學(xué)語(yǔ)文視頻有感

觀畢建慶老師《觀潮》一課體會(huì)

十年磨一劍!真實(shí)的課堂更能體現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)及語(yǔ)言功底,對(duì)我是一種心靈的沖擊,它引起我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)更多的思考......。畢建慶老師老師善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)不同，文體的不同，三個(gè)事例的不同，再引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)事例共同點(diǎn)，從整體上感知課文，把握文章的主要內(nèi)容。再逐個(gè)突破第一個(gè)事例中的各個(gè)問(wèn)題，適時(shí)地拓展課外閱讀，豐富了學(xué)生對(duì)教材的理解，在理解中有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)議論文的特點(diǎn)。畢建慶老師的課堂是扎實(shí)高效的。對(duì)文本的把握到位，教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣，使本篇課文重難點(diǎn)上的突破水到渠成。這是對(duì)教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的學(xué)習(xí)方式是高效的。從論點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)自主探究，梳理出三個(gè)事例，了解了它們之間的共同點(diǎn)。不著痕跡地突破了本課的重難點(diǎn)。第三，老師的點(diǎn)撥是有效巧妙的。本課中，老師巧妙地穿行于文本與學(xué)生之間，起著非常好的連接引導(dǎo)的作用。在對(duì)第一個(gè)事例的學(xué)習(xí)中，老師并沒(méi)有扮演牽引者灌輸者的角色，通過(guò)設(shè)疑，采訪，自主解疑等方式很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。課末老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)法，這是學(xué)法上的點(diǎn)撥，相信今后孩子在學(xué)習(xí)議論文時(shí)就更加游刃有余了。

觀畢建慶老師《爬山虎的腳》一課體會(huì)

老師以輕松明快活潑的風(fēng)格簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)省，課件簡(jiǎn)明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔富有童趣。扎扎實(shí)實(shí)練語(yǔ)文，課文朗讀，詞句理解扎實(shí)有效，滲透學(xué)法以習(xí)慣培養(yǎng)。引讀、競(jìng)拍、討論，多種形式體會(huì)畫畫得好，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，順學(xué)而導(dǎo)，以讀悟情，換位體會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)作那個(gè)花大價(jià)錢買畫的人夸畫好。輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。老師出字謎，互出字謎輔助識(shí)記生字。課件畫芭蕉呈現(xiàn)，一下讓學(xué)生區(qū)分理解了濃墨涂抹和輕筆細(xì)描。生動(dòng)形象。讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，愛(ài)語(yǔ)文。較好地處理了工具性與人文性結(jié)合，教師引導(dǎo)與學(xué)生主體結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，是一堂自然清新，本色的語(yǔ)文課。

觀王紅梅《鳥(niǎo)的天堂》一課體會(huì)

“注重多維整合，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn).。”是我們確定的設(shè)計(jì)這節(jié)課的主導(dǎo)思想。我認(rèn)為教者在執(zhí)教《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、提升情感價(jià)值

《鳥(niǎo)的天堂》一課，以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了美麗的大榕樹(shù)和活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)。它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境,熱愛(ài)大自然教育的好教材。所以，以情動(dòng)人，以情育人，并將這種感情價(jià)值取向提升為培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生態(tài)，熱愛(ài)大自然的思想，是本課和重要目標(biāo)之一。上課伊始教師通過(guò)讓學(xué)生欣賞榕樹(shù)，即興配詩(shī)配話，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)，此時(shí)學(xué)生再次被感動(dòng)了，由坐到半坐;由半坐到站起來(lái)；由站起來(lái)到數(shù)起來(lái)??教師抓住這一契機(jī)，把學(xué)生帶入第二課時(shí)的教學(xué)中。在這節(jié)課的教學(xué)中教師在設(shè)計(jì)上采取以讀代講，評(píng)說(shuō)引路，讀出、講出、評(píng)出大家的激動(dòng)、熱愛(ài)、驚嘆和自豪來(lái)。

二、重視評(píng)議感悟

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。在這節(jié)課的教學(xué)中，教者淡化篇章結(jié)構(gòu)教學(xué)，側(cè)重語(yǔ)言感知、理解、表達(dá)、運(yùn)用，力求把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。在課文的重點(diǎn)段的教學(xué)中設(shè)計(jì)了四個(gè)閱讀層次: 1．自讀自悟，讀到感動(dòng)的地方多讀幾遍； 2．小組交流，相互啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解；

3．全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住典型的語(yǔ)段，反復(fù)品讀體會(huì)語(yǔ)感。讀出形、讀出味、讀出情。4．自由表達(dá)，這是對(duì)文本內(nèi)容的整合和拓展,是對(duì)文本內(nèi)容的再創(chuàng)造性的表達(dá)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)不是對(duì)文本內(nèi)容的簡(jiǎn)單的傳承，而是在特定的環(huán)境中激發(fā)起的，傾注了學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的人文關(guān)懷。學(xué)生充滿活力的，個(gè)性的語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解感悟能力在這樣有效的活動(dòng)中得以提高。

三、整合課程資源 “寄情于景”是本課的一個(gè)顯蓍特點(diǎn)，然而學(xué)生更多的是通過(guò)形象的感知來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。因此，有必要搭建一個(gè)平臺(tái)，豐富對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的認(rèn)識(shí)?；谶@樣的思考，教師設(shè)計(jì)了“情感自由表達(dá)”這一環(huán)節(jié)，課堂上教師提供的音像資料，學(xué)生們所涉獵的音樂(lè)、繪畫、詩(shī)??從更廣闊的角度解讀文本，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，提高課堂文化內(nèi)涵，給學(xué)生心靈以震撼。還有師生、生生多種形式、多種層次的交流、碰撞，形成了一種師生共同創(chuàng)造，共同體驗(yàn)的課堂氣氛，無(wú)一不給大家留下深刻的印象。

四、體現(xiàn)新型方式

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)自主感悟、探究的過(guò)程。本節(jié)課力圖營(yíng)造、鼓勵(lì)多方思維，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生合作交流并結(jié)合上下文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟、自主發(fā)表，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教者也盡可能的成為組織者、參與者、促進(jìn)者，做平等中的首席。

觀王紅梅《長(zhǎng)城》一課體會(huì)

周所眾知：長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲?！堕L(zhǎng)城》這篇課文不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

王老師的課堂教學(xué)，一堂課下來(lái)，我不但感受到了她那飽滿的教學(xué)熱情，同時(shí)也讓我深深地感受到了她那扎實(shí)、深厚的教學(xué)功底，下面就這一堂課談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、課堂教學(xué)注重了問(wèn)題的準(zhǔn)確性、條理性（有層次、有梯度、連貫性強(qiáng)）

課堂上問(wèn)題提的準(zhǔn)、有條理，可以使學(xué)生直接找到問(wèn)題的所在從而理解課文，如若不然就會(huì)七猜八猜，讀這一句，挖那一句，浪費(fèi)了時(shí)間，也沒(méi)達(dá)到教師的要求，反倒讓老師扣上一頂“啟而不發(fā)”的帽子。王老師在這堂課上問(wèn)題提的準(zhǔn)、連貫性強(qiáng)、有梯度。如：去過(guò)長(zhǎng)城的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的長(zhǎng)城是什么樣子？看到圖片后再說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城是什么樣子？再讀課文，了解長(zhǎng)城遠(yuǎn)看是什么樣子？近看是什么樣子？看到了長(zhǎng)城想到了誰(shuí)？等等。老師思路清晰了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得很有條理，這樣的設(shè)計(jì)，既教會(huì)了學(xué)生怎樣讀書(shū)，又潛移默化的讓學(xué)生意識(shí)到寫作文也要注重文章的條理性，不要頭上一句，腳上一句。

二、注重了理解課文的方法

理解課文方法單

一、枯燥，學(xué)生就不會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果肯定不好；方法靈活多變、喜聞樂(lè)見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就高，就會(huì)在同樣的四十分鐘內(nèi)學(xué)到更多的識(shí)。本節(jié)課采用了圖文結(jié)合、啟發(fā)引導(dǎo)、實(shí)例對(duì)比，抓關(guān)鍵詞句，指名讀、齊讀、指導(dǎo)讀等。使學(xué)生輕松愉悅的學(xué)會(huì)了知識(shí)。

三、注重了語(yǔ)文的知識(shí)性和思想性的統(tǒng)一

翟老師引導(dǎo)學(xué)生理解前兩自然段時(shí)，注重讓學(xué)生通過(guò)了解長(zhǎng)城的樣子，感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)宏偉、高大堅(jiān)固，使學(xué)生很自然的想起修筑長(zhǎng)城的人是多么的偉大，多么的了不起。為后面聯(lián)想勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱難、贊美勞動(dòng)人民的智慧打下了良好的基礎(chǔ)，順其自然的把知識(shí)性和思想情感結(jié)合在了一起。

四、注重了時(shí)間的合理分配、突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

本課的難點(diǎn)是第二自然段介紹長(zhǎng)城結(jié)構(gòu)時(shí)的一些詞語(yǔ)的理解，如：瞭望口、射口、垛子、城臺(tái)等。高老師打出了長(zhǎng)城圖，利用圖示一目了然地理解了詞語(yǔ)，既理解了詞語(yǔ)又節(jié)省了時(shí)間，從而突破了難點(diǎn)?？傊惶谜n讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)才能，既學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，又受到了教育，同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)是一個(gè)身心愉悅的過(guò)程，這就是一節(jié)好課。

觀于永正《荷花》一課體會(huì)

《荷花》一課是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇傳統(tǒng)的講讀課文，可以說(shuō)這堂課整體來(lái)看是成功的，體現(xiàn)了教者的設(shè)計(jì)意圖。

一、貼近新課程，較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

教者注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，教者用“作者從哪幾方面寫荷花好，是怎樣具體寫荷花美好的？”這一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)自悟，給了比較充分的自主探究的時(shí)間，在學(xué)生探究匯報(bào)的過(guò)程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了“冒”字為什么用的好？換一個(gè)詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真大的了不起?！庇眠@些詞句的理解和感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果。

二、閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。

《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，只形成獨(dú)立閱讀能力。”而多讀中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀。

三、引導(dǎo)搜索、拓展延伸了語(yǔ)文課堂教學(xué)。

《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》提出“努力開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課標(biāo)?！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可以看出學(xué)生查找了很多有關(guān)荷花的詩(shī)、文。教師在教學(xué)中抓住“省略號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生從課文中想下去，從開(kāi)始想像蜻蜓、小魚(yú)會(huì)說(shuō)什么。到后來(lái)想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓(xùn)練是符合新課程理念的，是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

四、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

教師善于運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的時(shí)候，出現(xiàn)了荷花的配樂(lè)畫面、在學(xué)生讀文過(guò)程中多次出現(xiàn)荷花的畫面。在結(jié)尾學(xué)生在讀體會(huì)全文時(shí)，又加入了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了美妙的境界。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文青年教師觀課報(bào)告

桓臺(tái)縣小學(xué)語(yǔ)文青年教師觀課報(bào)告

注：1.每節(jié)課的觀課報(bào)告不少于1500字。

2.每次活動(dòng)后三天內(nèi)寫完上交本單位的教研組長(zhǎng)。

3.教研組長(zhǎng)審核后交給教研員。