第一篇：2014年三晉之春心得體會[小編推薦]

2014年三晉之春心得體會

鄭喜濤

4月26日，我有幸在春意盎然的時節(jié)參加了“三晉之春”全國名師小學(xué)語文教師觀摩研討活動，不僅受益匪淺，而且深受感動，這種感動在腦海里揮之不去，深深地震撼著我的心。

參加主講的教師來自祖國的各地，有山西省小學(xué)語文研究會副理事長張永強教師。這是一位貌不驚人，卻能語驚四座的人，張永強老師最擅長古詩文教學(xué)。他的課自然流暢，就像一個大朋友帶著一群孩子做游戲，大小朋友樂在其中。他活躍的思維，快樂的想象，讓同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，笑聲、掌聲讓整個禮堂春意融融。醉意濃濃。一個個生動幽默的小故事在孩子們嘴端流淌，一次成功的喜悅沾滿孩子的課堂與心靈。

打開另一扇門，收獲不一樣的快樂。讓聽課的人都能感受古文的魅力，大膽的想象，動人的故事，有益的啟示，讓孩子們愛上文言文，樂學(xué)文言故事。

留給我印象最深的是來自天津的李衛(wèi)東教師做的課《生命 生命》。李老師的整節(jié)課都是在對學(xué)生進行語文能力的訓(xùn)練，卻不露痕跡，絲絲入扣，環(huán)環(huán)相扣。李老師從標題開始，讓學(xué)生體驗語言文字的精妙，體會漢字的魅力，不同層次的知識點訓(xùn)練，點面結(jié)合，層層推深，滲透多種學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注重知識的積累，語言文字的巧妙運用。文中好多人對年輕人畫魚進行贊嘆，李老師不著痕跡，的為孩子們設(shè)計不同人的身份，讓孩子們想象他們說話時的神態(tài)動作，用語言印

證贊嘆者的身份，孩子們何愁無話可說，那種巧妙的指導(dǎo)把老師的智慧用到了極致。做課后，李老師還進行了“語文教師如何提高文本解讀能力”的專題講座，讓人耳目一新。教師一定要注重教材的思想價值，知識價值，訓(xùn)練價值，認真鉆研教材，目標融會貫通，思想與作為并進，樹立大語文觀，懂得語文教材并不是語文課程的全部。明確教師的職責。發(fā)展學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的認知，尊重學(xué)生的思維，完善自己，做有理想的教師，做愛讀書的教師，做會生活的教師。

最后山西省小學(xué)教師培訓(xùn)中心張永強主任做總結(jié)，并做了《小學(xué)語文學(xué)什么，怎樣學(xué)？》的專題報告，明確了譽為驕傲向的任務(wù)、目標，一語言文字運用能力為中心，“語文能力”和“人文素養(yǎng)”為兩個基本點。因材施教，關(guān)注孩子的童真童趣，讓孩子們快快樂樂學(xué)語文。

今天的學(xué)習(xí)也許我領(lǐng)悟得粗淺，但是教學(xué)路上，我不再缺少明燈，更不會有曾經(jīng)的惰性與自滿。最后我用蘇霍姆林斯基的名言跟大家分享我的感受：世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好、特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。

第二篇：“三晉之春”學(xué)習(xí)心得

“三晉之春”學(xué)習(xí)心得

2012年4月17日，我參加了在太原幼師舉行的“三晉之春”的 教學(xué)交流會的學(xué)習(xí)。最讓我記憶猶新的是

于洪禮老師的那課《橋》。經(jīng)過深思熟慮之后我總結(jié)了以下幾點心得：

一、重點抓讀。作為語文教師，我們不僅要有“讀中學(xué)，學(xué)中讀”的教學(xué)理念，更重要的是能夠把這種理念貫穿到我們的日常教學(xué)中。很早以前就知道，語文得讀，而且我也確確實實的讀了。但是，聽了于洪禮老師的讀后我才算真真正正的明白了讀書的真正含義：感情是讀出來的，不同的含義也都是從讀中體會到的，學(xué)生的語文素養(yǎng)是通過讀培養(yǎng)起來的。。。。聽著余老師深情并茂的讀書聲，學(xué)生們和每一位現(xiàn)場的老師都不得不為之肅然起敬。

二、走入文本。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀好就要自己能起一定的是示范作用，這就要求教師走入文本，與作者產(chǎn)生共鳴。所謂“言教勝于言傳”大概說的就是這個道理吧。學(xué)生在教師的熏陶與感染下也會走入文本，這就達到了深層理解文本的意義。就像是余老師在引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的氣勢的時候，自己先置身文本中，緊張的、急促的讀了一遍，問學(xué)生“你能讀出來嗎？”

三、感情要渲染到位。語文教師對文本情境的渲染是相當重要的。學(xué)生的生活環(huán)境與文本的情境有一定的距離是在所難免的，但是，學(xué)生怎么能準確的體會主人翁的思想與情感呢？這時候教師就要渲染，情感的渲染、環(huán)境的渲染言語等各個方面的渲染。讓學(xué)生也能走入作者，體會作者的喜怒哀樂。例如：《橋》中，余老師讓學(xué)生體會老太太的情感時是這樣渲染的：“一山一水皆有情，一草一木皆悲歌。老漢走了，兒子走了，只留下一片白茫茫的世界。此時此刻你就是這位悲傷的老太太，你想些什么呢？”這樣的的渲染，再配上樂，學(xué)生想不理解都難。

四、寫作方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練貫穿其中?！笆谥贼~不如授之以漁。”小學(xué)六年教給學(xué)生好的、終生受益的寫作方法是尤其重要的。我們教課文不光是為了教課文，而是積累詞匯，進而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。所以，教師要將寫作方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練貫穿到語文教學(xué)當中。

五、評價得當。質(zhì)性評價與過程評價相結(jié)合，激勵學(xué)生。這是語文教學(xué)最基本的要求，也是對孩子的成長，對孩子自信心的樹立尤為重要的一點。

聽君一席話，勝讀十年書。相信余老師對我職業(yè)生涯的影響會是一生的。

第三篇：三晉之春聽課心得體會

“三晉之春”全國名師小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動心得體會

今年我有幸在春意盎然的時節(jié)參加了幼兒師范“三晉之春”全國名師小學(xué)語文教師觀摩研討活動，不僅受益匪淺，而且深受感動，這種感動在腦海里揮之不去，深深地震撼著我的心。

參加主講的教師有來自南京市瑯琊中心小學(xué)的周益民教師，也有來自杭州市現(xiàn)代實驗小學(xué)的張祖慶老師。他們雖然貌不驚人，卻能語驚四座。他們的課自然流暢，就像一個大朋友帶著一群孩子做游戲，大小朋友樂在其中。一張張生動詼諧的畫面，引領(lǐng)孩子們走進快樂的世界，一個個出人意料的回答讓人驚嘆不已，活躍的思維，快樂的想象，爭先恐后地發(fā)言，笑聲、掌聲讓整個禮堂春意融融，醉意濃濃。每個孩子都揮灑自如，課堂對于這些孩子們成為一種快樂的體驗，一種善于去表現(xiàn)自己的催化劑。

這兩位老師不僅是他們博大的文學(xué)造詣讓人佩服，謙遜，負責，善于奉獻的精神讓人折服，讓我深受感動，和他們相比，我不僅在年齡上年輕的很，在文學(xué)造詣上談得上幼稚，有什么理由不讓我去努力，在教學(xué)中尋求那份執(zhí)著與感動！

留給我印象最深的是來自杭州的張祖慶教師做的課《金錢的魔力》。張老師的整節(jié)課都是在對學(xué)生進行語文能力的訓(xùn)練，卻不露痕跡，絲絲入扣，環(huán)環(huán)相扣。張老師從漫畫開始，點面結(jié)合，層層推深，滲透多種學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注重知識的積累，語言文字的巧妙運用。張老師在這篇課文的教學(xué)中立足于人物描寫?！督疱X的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學(xué)中，張老師抓住了人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大 “魔力”。在教學(xué)中，一切精神、思想都立足于文本，落腳于文字。

在讓學(xué)生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，張老師讓學(xué)生走進托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內(nèi)心活動，再讓學(xué)生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界，進一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。

做課后，張老師還進行了“閱讀教學(xué)中的三個走向”的專題講座，讓人耳目一新?！伴喿x教學(xué)，是教師、學(xué)生、文本對話的過程”。語文教學(xué)要想顯得簡約而豐滿，教師必須把握對話的本質(zhì)，以話題統(tǒng)領(lǐng)對話。如果說“簡約”指從目標到環(huán)節(jié)，從方法到語言都不蔓不枝，干干凈凈，那么“豐滿”則是指在教學(xué)過程所呈現(xiàn)的課堂張力——思維的張力、情感的張力、文化的張力乃至于智慧的張力。正如特級教師孫雙金說的“上課如登山，一堂好的語文課，老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生登上知識的高山、情感的高山、智慧的高山。”簡約，是實現(xiàn)豐滿的一種策略，語文教學(xué)只有先做減法，才會讓課堂魅力有加；簡約，是抵達豐滿的必由路徑，語文教學(xué)只有刪繁就簡，才會讓課堂無比豐盈。

一天的學(xué)習(xí)也許我領(lǐng)悟得粗淺，但是教學(xué)路上，我不再缺少明燈，更不會有曾經(jīng)的惰性與自滿。最后我用蘇霍姆林斯基的名言跟大家分享我的感受：世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好、特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。

第四篇：2012年三晉之春活動通知

晉小教培字[2012]1 號

關(guān)于舉辦2012“‘三晉之春’小學(xué)語文、數(shù)學(xué)

全國名師教學(xué)觀摩研討活動”的通知

各教育局教研室、教師進修學(xué)校，各小學(xué)及有關(guān)學(xué)校，各省級學(xué)科帶頭人和骨干教師：

為宣傳和推廣新修訂的小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程標準的精神，2012“‘三晉之春’全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)、語文教學(xué)觀摩研討活動”將分別于3月下旬和4月上旬舉行，本次活動邀請了來自北京、江蘇、天津、浙江、安徽等地的8位全國著名特級教師和我省的6位教育專家和優(yōu)秀教師將共同展示他們精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們中有的人作為課改核心小組成員直接參與了課標的修訂工作，有的是教育部直接聯(lián)系的國家級名師，有的剛剛摘取全國教學(xué)大賽的桂冠，有的為課標的的修訂提供了許多的實驗依據(jù)。他們的經(jīng)驗都將為我們的今后的教學(xué)改革提供新的示范。語文、數(shù)學(xué)課堂將各展示十節(jié)示范課和五個專題報告，名師及專家們將從不同的方面對新修訂的課標進行詮釋，必將給我們帶來許多新的啟示。

本次活動是省級學(xué)科帶頭人骨干教師培訓(xùn)的一項內(nèi)容，因此，我們要求省級學(xué)科帶頭人和骨干教師積極參加本次培訓(xùn)活動，以便在今后的教學(xué)改革中更好地起到示范帶動作用，我們也竭誠歡迎各教研室、教師進修學(xué)校積極組織有關(guān)教師參加本次培訓(xùn)活動。

一、參加對象 小學(xué)校長、教研人員、語文、數(shù)學(xué)教學(xué)骨干

二、活動時間小學(xué)數(shù)學(xué)：3月23日～3月26日（23日報到）

小學(xué)語文：4月6日～4月9日（6日報到）

三、報到及活動地點

報到地點：汾機招待所（太原市和平北路131號，太原火車站乘10

路、602路和866路等公交車，到西宮站下車往西50米路西即到）。

活動地點：太原幼師禮堂（太原市興華街67號幼師院內(nèi)，太原火車

站乘6路、10路、602路和866路等公交車，到西宮站下車即到）。

四、參會費用 每人交培訓(xùn)資料費260元。

五、食宿 食宿由會務(wù)組統(tǒng)一聯(lián)系安排，費用按差旅標準回單位報

六、報名辦法 請各單位務(wù)必于3月20日前將參會人數(shù)電話報省小學(xué)

教師培訓(xùn)中心，以便安排食宿等有關(guān)事宜，同時會務(wù)組將按報名先后由前到后安排聽課座位，按報到先后安排食宿。

聯(lián)系地址：太原市千峰北路109號，山西省小學(xué)教師培訓(xùn)中心。

聯(lián)系電話：0351—******

22、***聯(lián)系人：冀老師張老師呂老師

另：省級學(xué)科帶頭人、骨干教師參加本活動可記3學(xué)分，作為參加省

級培訓(xùn)的考核依據(jù)。因此，請各市師資科和教師進修學(xué)校及時通知省級學(xué)科帶頭人和骨干教師準時參加培訓(xùn)活動。

說明：關(guān)于本次教學(xué)觀摩活動日程及主講教師情況簡介請登錄山西

省小學(xué)教師培訓(xùn)中心設(shè)置的公共郵箱了解并下載：郵箱地址：sxxjzx@126.com,密碼：6622290

注：參會代表需要住宿一定攜帶身份證

山西省小學(xué)教師培訓(xùn)中心

山西省小學(xué)校長協(xié)會

二○一二年二月二十五日

———————————————————————————抄報：山西省教育廳

抄送：學(xué)校有關(guān)處、室各市教育局師訓(xùn)科

附件一:

2011年“三晉之秋”全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動日程安排

（3月24日——26日）

活動時間：上午8：30-12：00下午2：30-6：00

活動地點：太原幼師禮堂（太原市興華街67號幼師院內(nèi)，太原火車站乘6

路、10路、602路和866路公交車，到西宮站下車即到）

聯(lián)系電話：*********622246

2011年“三晉之秋”全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動

主講教師簡介（按講課次序排列）

陸麗萍全國著名特級教師，第二批江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象。溧陽市外國語學(xué)校副校長。先后獲得 “江蘇省優(yōu)秀教育工作者”、常州市“831”工程二期培養(yǎng)對象、常州市“十佳青年教師”、常州市優(yōu)秀班主任、溧陽市“十佳教師”、“溧陽市第二批享受政府津貼的中青年專業(yè)技術(shù)拔尖人才”、溧陽市首屆“教育英才獎”、“第二屆十佳科技工作者”等榮譽稱號。常州市首批和第二批名教師工作是領(lǐng)銜人，在省級以上刊物發(fā)表論文100多篇，其中4次獲得由江蘇省教育廳舉辦的“教海探航”征文比賽一等獎。主持或參與的課題5次獲得國家、省市級課題研究成果獎，著作《上好課：問題與對策·數(shù)學(xué)》、編著《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教材教法》兩本書由東北師范大學(xué)出版社出版。

張 娟 太原市萬柏林區(qū)興華街小學(xué)數(shù)學(xué)教師，曾榮獲山西省教學(xué)能手，山西省教改先進個人，太原市學(xué)科帶頭人，太原市教學(xué)標兵。2011年參加全國創(chuàng)新杯教學(xué)藝術(shù)大賽獲一等獎。山西省示范小學(xué)教師作課一等獎。她多次承擔省、市、區(qū)級公開課和送課下鄉(xiāng)的任務(wù)，并積極參加課改實驗及課題的研究。

張 敏 太原市杏花嶺區(qū)教研室教研員，小學(xué)高級教師。2004年全國＂創(chuàng)新杯＂教學(xué)藝術(shù)大賽一等獎獲得者，山西省教學(xué)能手，太原巿學(xué)科帶頭人。多次在省巿作示范觀摩課，下鄉(xiāng)支教，并積極參加課改實驗及課題的研究。逐步形成了細膩，扎實，厚重的教育教學(xué)風(fēng)格。

李小春特級教師、中學(xué)高級教師、全國優(yōu)秀教師、山西省優(yōu)秀專家，全國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽一等獎獲得者。太原市中小學(xué)名教師小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科專家指導(dǎo)組成員、山西省基礎(chǔ)教育改革兼職教研員、山西省教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員常務(wù)理事、山西省老區(qū)建設(shè)促進會導(dǎo)師團導(dǎo)師、小學(xué)生發(fā)展性評價與檢測實驗研究”課題組專家。太原市杏花嶺區(qū)教研室副主任、國師街二校校長。徐 斌 全國著名特級教師，江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象，蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué)副校長。1993年獲江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)課選拔賽第一名，2000年獲全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大賽一等獎。并應(yīng)邀為全國第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)年會上觀摩課，在20余家刊物發(fā)表論文400余篇，應(yīng)邀到全國20多個省、市、區(qū)講學(xué)400余次。其事跡曾在《人民教育》專題報道，《中國教育報》曾分七次連載了“徐斌教育教學(xué)藝術(shù)系列報道”。出版有專著《追尋無痕教育》《為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)》《推敲新課程課堂》《另類課堂》及“中國名師”系列教學(xué)光盤。

孫貴合 全國名師，北京市數(shù)學(xué)骨干教師，“吳正憲工作站”大興分站成員。《三角形邊的關(guān)系》一課獲2011年舉辦的全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大賽第一名、北京市第十屆數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩比賽特等獎?！度切蔚姆诸悺芬徽n獲教育部重點課題“小學(xué)生數(shù)學(xué)能力評價實驗研究”現(xiàn)場課評比全國一等獎；北京市小學(xué)教師基本功大賽一等獎；北京市小學(xué)數(shù)學(xué)說課比賽一等獎（并錄制成光盤全國發(fā)行）；獲 “益君杯”教師現(xiàn)場課比賽一等獎第一名?！秲A聽----讓數(shù)學(xué)課堂生成精彩》等20余篇論文在《小學(xué)青年教師》、《北京教育》等國家級、市級刊物上發(fā)表或獲獎。

徐長青 全國著名特級教師，全國數(shù)學(xué)課改核心小組成員，中國教育科學(xué)院訪問學(xué)者，全國數(shù)學(xué)改革研究會秘書長，全國優(yōu)秀教師、勞動模范，天津市未來教育家培養(yǎng)對象，天津紅橋區(qū)教師進修學(xué)校副校長，他多次應(yīng)邀赴韓國及全國各地講學(xué)，他的教學(xué)生動活潑，充滿情趣，注重與學(xué)生的生活實際相結(jié)合使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，深受廣大教師和專家的好評，并榮獲韓國教育部頒發(fā)的“韓國知識創(chuàng)新與評價榮譽勛章”和中國駐韓國大使頒發(fā)的“教育交流大使獎”，他曾參與全國多個數(shù)學(xué)教改課題的研究和實驗，其教育思想和創(chuàng)新理念在國內(nèi)外形成了較大的影響。

2011年“ 三晉之秋”全國名師小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動日程安排

（4月7日——4月9日）

活動時間：上午8：30-12：00下午2：30-6：00

活動地點：太原幼師禮堂（太原市興華街67號幼師院內(nèi)，太原火車站乘6

路、10路、602路和866路公交車，到西宮站下車即到）聯(lián)系電話：*********622246

2011年“ 三晉之秋”全國名師小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動

主講教師簡介（按講課次序排列）

余洪禮 全國著名特級教師、全國優(yōu)秀教師、全國“五一”勞動獎?wù)芦@得者。國家級骨干教師，中學(xué)高級教師，中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會特級教師研究中心委員，安徽省淮南師范附屬小學(xué)副校長。1991年獲全國第二屆中青年教師閱讀教學(xué)比賽優(yōu)秀獎，先后榮獲淮南市首屆教書育人十佳楷模、安徽省優(yōu)秀教師等多項榮譽稱號，多項教育科研成果在國內(nèi)和省內(nèi)獲獎，曾應(yīng)邀到全國許多地區(qū)進行示范教學(xué)，深受歡迎。

張化萬 全國著名特級教師、浙江省督學(xué)、全國小語會習(xí)作教學(xué)研究會副會長、浙江省小語副會長、浙江省特級教師協(xié)會副會長、浙江省名師名校工作站小語首席導(dǎo)師、浙派名師培養(yǎng)工作站站長。曾獲全國曾憲梓先進教師二等獎，杭州市第五、六屆政協(xié)常委、浙江省小學(xué)語文教材編委。1981年起開始“語文最優(yōu)化”課題研究，9次獲省市教學(xué)科研獎《張化萬閱讀教學(xué)》和《張化萬作文教學(xué)》多次在中國教育電視臺播放，專著《現(xiàn)代小學(xué)寫話與習(xí)作教學(xué)》是教育部指定的全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材。他曾代表浙江省在全國教學(xué)觀摩研討會上示范課，并帶出了一批省內(nèi)外知名的優(yōu)秀教師。

郭 昶 浙江省特級教師，浙江省優(yōu)秀教師，中學(xué)高級教師，浙江省奉化市莼湖鎮(zhèn)中心小學(xué)校長，《語文教學(xué)通訊》封面人物。他長期致力于“鏈接式”閱讀教學(xué)的實踐研究，出版專著《小學(xué)語文鏈接式閱讀》，課題成果獲全國小語會優(yōu)秀教育成果一等獎。他曾獲全國“注提”實驗課堂教學(xué)大賽特等獎、全國小學(xué)作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課特等獎、浙江省青年英才獎等榮譽。

王肖燕 太原市小店區(qū)九一小學(xué)優(yōu)秀教師，曾榮獲太原市教學(xué)能手、教學(xué)標兵，太原市學(xué)科帶頭人，小店區(qū)優(yōu)秀班主任，太原市優(yōu)秀班主任，山西省優(yōu)秀中隊輔導(dǎo)員，山西省教學(xué)能手,全國優(yōu)秀中隊輔導(dǎo)員等稱號。被評為太原市2001——2010基礎(chǔ)教育課程改革先進個人，2011年參加全國“創(chuàng)新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽，獲特等獎。所撰寫的論文、案例、教學(xué)設(shè)計多次獲國家、省、市級獎項。

史曉麗太原市萬柏林區(qū)大唐實驗小學(xué)教學(xué)副校長，從教20年來，先后榮獲省教學(xué)能手、省骨干教師、太原市學(xué)科帶頭人、太原市名教師、太原市優(yōu)秀教師等稱號。參加省課堂教學(xué)技能大賽獲一等獎并記一等功，赴揚州參加全國第二十六屆“創(chuàng)新杯”藝術(shù)大賽榮獲一等獎。曾兩次參加“國培”計劃培訓(xùn)農(nóng)村教師，參編省學(xué)習(xí)能力評價手冊、同步作文等書籍。

張永強 中國教育技術(shù)學(xué)會理事，全國多元智能專業(yè)委員會副秘書長，國家級骨干教師培訓(xùn)地方導(dǎo)師，山西省小學(xué)教師培訓(xùn)中心副主任，省小學(xué)校長協(xié)會副會長兼秘書長，省小學(xué)語文教學(xué)研究會副理事長。山西廣播電視大學(xué)副教授，他長期主持山西省小學(xué)教師培訓(xùn)工作，潛心于小學(xué)教學(xué)研究，發(fā)表論文數(shù)十篇，主編教學(xué)研究專著多部，并堅持深入小學(xué)進行教學(xué)研究及指導(dǎo)，為我省培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的語文、數(shù)學(xué)名教師。

陳延軍 全國著名特級教師、全國中小學(xué)教材審查專家?guī)鞂W(xué)科審查專家，北京師范大學(xué)“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)”小學(xué)語文項目首席專家，中國寫作學(xué)會青少年寫作學(xué)會副秘書長，中國作文大廈特聘專家，全國特級教師網(wǎng)主講教師，北京市“特級教師提升計劃”項目和“北京市中小學(xué)骨干教師發(fā)展研修”項目特聘專家，海淀區(qū)名師工作站小學(xué)語文導(dǎo)師組組長。曾獲“全國基礎(chǔ)教育科研先進個人、首都名師、北京市和海淀區(qū)‘優(yōu)秀教師’、海淀區(qū)首屆‘小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新獎’、海淀區(qū)‘教育科研管理創(chuàng)新獎’和‘教育科研先進工作者’”等稱號。代表著作有《培養(yǎng)學(xué)生的讀寫表現(xiàn)力》、《小學(xué)語文教學(xué)理論和實踐》等，《語文教臺永遠的舞者》一書，詳細記錄陳延軍老師視語文教學(xué)為生命的實踐與研究成果。先后到新加坡、日本、香港和全國30余個城市及地區(qū)講學(xué)，深受好評。

第五篇：“三晉之春”數(shù)學(xué)聽課心得

“三晉之春”數(shù)學(xué)聽課心得體會

通過這次活動，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽了兩位老師的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。楊洋和趙江老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會到課堂教學(xué)的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。老師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

在兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。語言精煉、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位教師。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽著這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。趙江老師在教學(xué)《乘法分配律 》這一課時，他讓學(xué)生選購服裝，將課本的例題拓寬了，四個算式層層深入，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，喚起了學(xué)生的思緒。老師課堂語言簡潔，準確，引領(lǐng)著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究。彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。他們聯(lián)系實際生活來教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

通過這次聽課活動，我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：

1、認真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進經(jīng)驗。

2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。