第一篇：淺談教育實(shí)習(xí)引起的反思

淺談教育實(shí)習(xí)引起的反思

華東師范大學(xué)08級(jí)物理系李喆 10081530214

【摘要】大四上半學(xué)期整個(gè)教育實(shí)習(xí)過(guò)程對(duì)于物理系師范專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的財(cái)富，它給了師范生一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，真正地接觸中學(xué)的課堂和學(xué)生。同時(shí)也是對(duì)于大學(xué)所學(xué)知識(shí)技能的檢驗(yàn)，也帶來(lái)對(duì)于高校課程設(shè)置及對(duì)師范生培養(yǎng)的反思。

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)置，實(shí)習(xí)收獲，指導(dǎo)教師，能力培養(yǎng)

1、教學(xué)實(shí)習(xí)與課程設(shè)置

為期兩個(gè)半月的教育實(shí)習(xí)已經(jīng)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。在西南位育中學(xué)的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我收獲了很多，有教學(xué)指導(dǎo)教師——鄧?yán)蠋煹南ば慕虒?dǎo)，他是一位有著近40年教齡的資深教師，退休以后仍然活躍在講臺(tái)上，同時(shí)兼顧高一高二兩個(gè)年級(jí)共3個(gè)班級(jí)。這也使我有機(jī)會(huì)同時(shí)熟悉高一高二兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生和課程內(nèi)容，雖然上課的節(jié)數(shù)有限，但在廣度上我覺得比其他同學(xué)要有優(yōu)勢(shì)，橫跨兩個(gè)年級(jí)的內(nèi)容，包括新授課、實(shí)驗(yàn)課（DIS和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)）、習(xí)題課。我和同組的實(shí)習(xí)伙伴從備課構(gòu)思、教案設(shè)計(jì)、組內(nèi)試講、正式上課、課后反饋，其中鄧?yán)蠋熢诟鱾€(gè)方面給我提供了許多建議和意見，把自己的經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授給我。雖然我們都很順利地完成的實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，包括備課、上課、習(xí)題反饋等等。但我覺得大部分對(duì)于專業(yè)知識(shí)的要求我還是運(yùn)用過(guò)去所學(xué)的高中知識(shí)來(lái)解答，翻出過(guò)去的參考書、筆記復(fù)習(xí)，過(guò)程中花費(fèi)大部分時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)高中知識(shí)，因?yàn)榇髮W(xué)所學(xué)的基本都用不上，甚至是感覺大學(xué)所學(xué)的普物很多都是前學(xué)后忘，當(dāng)年為了應(yīng)付考試采取的題海戰(zhàn)術(shù)，許多是死記硬背多于熟練應(yīng)用，以至于現(xiàn)在如有變力做功，要求使用微積分的題目還是做不來(lái)，實(shí)在感覺非常悲哀啊！我對(duì)高中的課程內(nèi)容多半還是停留在當(dāng)年的那個(gè)高考生的程度，而不是站在一名大四師范生、準(zhǔn)教師的角度，似乎大學(xué)課程中很少有對(duì)于高中課程內(nèi)容的分析，有對(duì)于如何上課的能力培養(yǎng)，如何準(zhǔn)備教案，板書設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)。還記得我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)上一屆的學(xué)長(zhǎng)他是如何學(xué)會(huì)上課，他的回答是這樣的：就多看看網(wǎng)上的視頻，有一天會(huì)突然頓悟的。也就是說(shuō)我們要學(xué)會(huì)上課就是靠自學(xué)和悟性。這不禁讓我對(duì)大學(xué)課程設(shè)置和實(shí)習(xí)內(nèi)容的協(xié)調(diào)，甚至是對(duì)我們未來(lái)成為一名正式教師所應(yīng)具備的能力要求的協(xié)調(diào)。

中學(xué)新一輪的課程改革對(duì)師范院校教學(xué)帶來(lái)了全方位的沖擊，要求培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的師范院校在教學(xué)方面必須進(jìn)行改革。大學(xué)物理專業(yè)很少開設(shè)有關(guān)高中教學(xué)改革的課程，最近的那個(gè)講座終于使我對(duì)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀有了初步認(rèn)識(shí)，但簡(jiǎn)單的一次講座怎么能彌補(bǔ)我的這個(gè)知識(shí)漏洞呢？在教學(xué)實(shí)習(xí)中我們多數(shù)只是吃老本，憑高中學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，或是邊學(xué)邊教。這樣課程開設(shè)滯后，非常不利于學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的進(jìn)度。因此大學(xué)能否考慮將這些與實(shí)習(xí)直接相關(guān)的課程提到實(shí)習(xí)之前來(lái)學(xué)習(xí)。除了提前課程開設(shè)外，還要增設(shè)新課程。高中新課程的課程設(shè)置是按學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊化的，但也都體現(xiàn)了課程的全面性、綜合性、實(shí)踐性、發(fā)展性等特點(diǎn)。所以要培養(yǎng)師范生跨學(xué)科的綜合能力，需要增加相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論，使師范生能概括性地了解學(xué)科的基本理論；了解學(xué)科內(nèi)各門課程與基礎(chǔ)教育各學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系；了解本學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，從而整體上把握各門課程在科學(xué)中的地位。

2、實(shí)習(xí)基地與能力培養(yǎng)

中學(xué)是師范院校的主要實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地。實(shí)習(xí)學(xué)?；?qū)嵙?xí)基地對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)效果具有重要的影響。當(dāng)前，不可否認(rèn)有些學(xué)?；蚪處煵辉敢饨邮諏?shí)習(xí)生實(shí)習(xí)，也有他們的理由。激烈的學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，教師之間的競(jìng)爭(zhēng)都有可能成為學(xué)校是否接收實(shí)習(xí)生的理由，另外，實(shí)習(xí)學(xué)?；蛑笇?dǎo)教師對(duì)我們的實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)低于他們的期望。這也成為他們是否愿意接收實(shí)習(xí)生的理由之一。幸運(yùn)的是，我這次所在的西南位育中學(xué)雖然是一所民辦的完全中學(xué)，但對(duì)待我們實(shí)習(xí)生卻很熱情，第一天去的時(shí)候，教導(dǎo)處的白老師就另辟會(huì)議室接待我們，并和我們

進(jìn)行交流，讓我們對(duì)于西南位育的校史校訓(xùn)以及基本的日常規(guī)劃有了初步的了解，然后為我們分派帶教老師，并親自把我們帶到每個(gè)辦公室，與每個(gè)年級(jí)組的組長(zhǎng)和各學(xué)科的備課組長(zhǎng)進(jìn)行交接，讓我們有被重視的感覺。說(shuō)明西南位育是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)基地。而且指導(dǎo)教師也非常熱心地接待我們，總之大家都互相尊重，共同完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

加強(qiáng)師范生能力培養(yǎng)，促進(jìn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)生若能一方面是去教育實(shí)習(xí)，向?qū)嵙?xí)學(xué)校的教師學(xué)習(xí)，但同時(shí)若能揮發(fā)實(shí)習(xí)生的特長(zhǎng)，能為所在實(shí)習(xí)學(xué)校或教師做點(diǎn)實(shí)事，形成補(bǔ)互，互惠互利那么實(shí)習(xí)學(xué)?？隙ㄊ鞘軞g迎的。事實(shí)上這方面我們實(shí)習(xí)生還不夠。如有關(guān)調(diào)查顯示實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)學(xué)校及指導(dǎo)教師的關(guān)系“你是否給實(shí)習(xí)學(xué)校及師生帶去新的教學(xué)理念或管理方法”。調(diào)查結(jié)果是21.4%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為“有”；50.0%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為“有一點(diǎn)”；28.6%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為“基本沒有”。對(duì)此有位高中的指導(dǎo)教師說(shuō)“這不能完全怪實(shí)習(xí)生，高校擴(kuò)招有其原因；此外，與我們?cè)瓉?lái)的高中物理教師也有關(guān)系。當(dāng)初他們高中時(shí)我們這些物理教師僅是為了他們能考上大學(xué)，而對(duì)他們能力培養(yǎng)缺少了?！钡菬o(wú)論如何，物理專業(yè)的師范生必須具有系統(tǒng)的物理專業(yè)知識(shí)，熟練的教師基本技能和綜合的教師素質(zhì)。這有利于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。這次基礎(chǔ)教育課程改革的核心是創(chuàng)新。師范院校要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。師范院校師生要加強(qiáng)與中學(xué)的聯(lián)系，否則會(huì)出現(xiàn)高校教育改革落后于基礎(chǔ)教育改革，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的師范畢業(yè)生很難適應(yīng)基礎(chǔ)教育的教學(xué)工作。

3、教育實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系

教育實(shí)習(xí)是師范生的一門重要實(shí)踐課程，實(shí)踐時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，而且具有系統(tǒng)性。教育實(shí)習(xí)還會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生就業(yè)產(chǎn)生極大的影響?！巴ㄟ^(guò)實(shí)習(xí)你對(duì)將來(lái)就業(yè)的意向”有58.9%的學(xué)生選擇高中；“你是否愿意將實(shí)習(xí)與將來(lái)就業(yè)學(xué)校（指選擇高中或初中）聯(lián)系在一起” 有85.0%的學(xué)生選擇愿意，應(yīng)該說(shuō)這些都是學(xué)生美好的愿望。當(dāng)前，物理學(xué)科師資接近飽，而且教師行業(yè)還向理工等綜合性大學(xué)的畢業(yè)生敞開，師范類的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)就更加嚴(yán)峻。高師物理學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)要進(jìn)一步探討“重基礎(chǔ)、重能力、寬口徑”的培養(yǎng)方式。為此教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)具有開放性，既要注重物理專業(yè)的能力培養(yǎng)，也兼顧中學(xué)師資的需求，促進(jìn)教育實(shí)習(xí)與就業(yè)的銜接。

第二篇：教育案例：一件小事引起的反思

一件小事引起的反思

有一天去上課，剛走到教室門口，就聽到教室內(nèi)有一個(gè)學(xué)生在怪聲怪氣的大喊大叫。前幾天在班會(huì)上我剛根據(jù)學(xué)校的要求宣布了班內(nèi)課下紀(jì)律，要求同學(xué)們利用課間的時(shí)間復(fù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，不允許在教室內(nèi)追逐打鬧，高聲喧嘩。聽到這個(gè)聲音，我的無(wú)名火“蹭”的一下就冒上來(lái)了，疾步走到教室內(nèi)。同學(xué)們看到老師一下安靜了下來(lái)。我環(huán)視了一下教室，帶有一點(diǎn)生氣的口氣問(wèn)到，剛才是誰(shuí)在班內(nèi)制造的怪聲？沒有人回答，我聲音又提高了很多繼續(xù)說(shuō)道：是誰(shuí)！站起來(lái)！可能是老師嚴(yán)厲的態(tài)度使學(xué)生們感到事情的嚴(yán)重，大部分學(xué)生都看向了同一個(gè)方向。許嬌，一個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，班內(nèi)前幾次出現(xiàn)的問(wèn)題都與她有關(guān)，難道這一次又是她，我根據(jù)自己的主觀臆斷把她叫到了教室的外面，不等學(xué)生解釋就很很的訓(xùn)斥了一頓，然后讓她寫出書面檢討。在班上全體學(xué)生面前去念。這時(shí)女班長(zhǎng)劉琳走出了教室，來(lái)到我的面前。輕聲的說(shuō)道：“老師，剛才的聲音不是許嬌制造的，是我。我拿書的時(shí)候有一只蜘蛛爬在我的書上，我害怕才發(fā)出了叫聲，是我的錯(cuò)。”說(shuō)完她低下了頭。我茫然了，不知所措。因?yàn)樽约旱钠姾筒蛔稣{(diào)查的錯(cuò)誤判斷，差一點(diǎn)冤枉一個(gè)學(xué)生。

這件事已經(jīng)過(guò)去幾周了，我仍記憶猶新。對(duì)于這件事，我應(yīng)該從以下幾方面反思自己的教育行為：

反思一，對(duì)于教育偶發(fā)事件，老師絕不能心煩氣躁，一定要冷靜對(duì)待?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究已證明：愉快、歡樂、適度平穩(wěn)的情緒能使中樞神經(jīng)活動(dòng)處于最佳狀態(tài)，保證體內(nèi)各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)一致，充分發(fā)揮機(jī)體的潛能。教師的任何情緒，都會(huì)嚴(yán)重影響教育的效果。而老師不問(wèn)青紅皂白，立即嚴(yán)加查處，往往一葉障目，怒令智昏，事與愿違，甚至造成嚴(yán)重的后果。

反思二，對(duì)教育偶發(fā)事件該熱處理還是冷處理。在教育管理中，偶發(fā)事件是最令教師頭痛的事。由于它是不期然的突發(fā)性事件，而且又在教育過(guò)程中出現(xiàn)，所以教師用來(lái)估計(jì)形勢(shì)和選擇處臵辦法的時(shí)間是很短暫的。這時(shí)需要教師盡快作出反應(yīng)，這既需要教師的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)智，也需要一點(diǎn)技術(shù)。

一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)付偶發(fā)事件的辦法有三種，即冷處理、溫處理和熱處理。所謂冷處理，即教師面對(duì)偶發(fā)事件處之泰然，見怪不怪，不批評(píng)指責(zé)，以比較冷靜的方式加以處理。常見的冷處理方式有發(fā)散、換元和轉(zhuǎn)向三種。發(fā)散，指教師將全班學(xué)生視線的焦點(diǎn)從偶發(fā)事件上“發(fā)散”開，避免事件繼續(xù)成為關(guān)注的焦點(diǎn)。換元，指教師巧妙地將發(fā)生的事件轉(zhuǎn)為教育的材料，借助事實(shí)啟發(fā)學(xué)生。轉(zhuǎn)向，即教師用新穎別致的方式，將學(xué)生的注意中心引到教師所安排的方向。

所謂溫處理，即教師對(duì)于因?yàn)樽约菏韬?、不慎所造成的不利影響，例如教師口誤（或心口不一）、發(fā)音錯(cuò)誤等所引起的課堂騷動(dòng)等，應(yīng)態(tài)度溫和地及時(shí)承認(rèn)失誤，并自然地過(guò)渡到原教學(xué)活動(dòng)的程序中。

熱處理，即教師對(duì)一些偶發(fā)事件趁熱打鐵，加以嚴(yán)肅批評(píng)教育和果斷制止，然后盡快轉(zhuǎn)入正題。這種處理方式主要是針對(duì)嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序和屢教不改的違紀(jì)行為的。運(yùn)用這種處理方式應(yīng)注意：（1）不要長(zhǎng)時(shí)間中斷教學(xué)。（2）批評(píng)應(yīng)清楚而肯定，不要有粗魯和威脅性語(yǔ)言，避免出現(xiàn)“頂?！爆F(xiàn)象。（3）批評(píng)應(yīng)圍繞一個(gè)中心，不要多方非難，要特別避免出現(xiàn)“波浪效應(yīng)”，即不因指責(zé)一個(gè)學(xué)生而波及全班。（4）教師應(yīng)避免苛刻而大動(dòng)感情的指責(zé)。

反思三，對(duì)學(xué)生不應(yīng)該有任何陳見。學(xué)生難免不犯這樣那樣的錯(cuò)誤，但犯了某種錯(cuò)誤不等于永遠(yuǎn)都會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。某學(xué)生有撒謊的“前科”，不等于他永遠(yuǎn)都會(huì)撒謊。如果，老師一旦對(duì)學(xué)生有了某種陳見，就會(huì)用變色眼鏡看人，導(dǎo)致是非混淆，真?zhèn)坞y辨，正邪不分。因此，我們應(yīng)該充分信任我們的學(xué)生，學(xué)生犯了某種錯(cuò)誤，當(dāng)他改正后，他便和其他學(xué)生沒有兩樣了。只有這樣公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，教育之舟才能乘風(fēng)破浪，一往無(wú)前。

第三篇：教育實(shí)習(xí)反思

教育實(shí)習(xí)反思

教育實(shí)習(xí)結(jié)束了，回顧那段美好的歲月，我充滿了留戀與不舍，也收錄了諸多的幸福與難忘。在“教”中，我盡心盡力、盡職盡責(zé)，努力使學(xué)生學(xué)有所得，自己同時(shí)也體會(huì)著前所未有的滿足感；在“學(xué)”中，我用心學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，收獲了許多寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)和方法。這些將是我一生中最寶貴的財(cái)富，為我今后的教師生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三個(gè)月的實(shí)習(xí)日子，我在經(jīng)過(guò)聽課、講課、與學(xué)生溝通以及和指導(dǎo)教師的交流，我發(fā)現(xiàn)教師不僅僅是教“書”那么簡(jiǎn)單。教師應(yīng)努力做到不只是把結(jié)論告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究結(jié)論，給學(xué)生多點(diǎn)撥，多啟發(fā)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多發(fā)言，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異、舉一反三。這樣的生物課才能活起來(lái)，學(xué)生才能看到生物課的精彩之處。俗話說(shuō)臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。這句話概括我對(duì)于本次教學(xué)實(shí)習(xí)的體會(huì)最為恰當(dāng)。上課實(shí)在是一門深?yuàn)W的藝術(shù)：教師不僅要有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備、過(guò)硬的課堂掌控能力和教師技能，還必須能夠做到隨機(jī)應(yīng)變、旁征博引、一語(yǔ)中的。感謝這次實(shí)習(xí)，讓我學(xué)到了大量可貴的調(diào)控課堂的技巧、與學(xué)生交流互動(dòng)的方法，還令我進(jìn)一步提升了相關(guān)的技能和從業(yè)的信心。雖然在上課過(guò)程中普遍存在時(shí)間安排欠妥、氣氛調(diào)動(dòng)失敗的現(xiàn)象，但是這些挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)只是小小的絆腳石，只要我一次次嘗試，總有一天會(huì)反將其作為踏上更高一層樓的墊腳石。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這應(yīng)該是教師的永恒目標(biāo)。為育人而教書！教師應(yīng)該銘記。與學(xué)生交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)青春期的孩子需要更多的是關(guān)懷和如何為人處世的引導(dǎo)，而非一味灌輸書本知識(shí)。十年樹木百年樹人，沒有好的品行則很難會(huì)有大建樹；而在實(shí)際觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成了優(yōu)良習(xí)慣和德行的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)令人失望。這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生，有的被愛情這新鮮的事物吸引，有的煩惱于如何讓父母理解自己，作為教師，要做到助他們做出恰當(dāng)抉擇，為繁忙的學(xué)業(yè)掃清情緒上的障礙，盡自己所能給予正確的疏導(dǎo)，并取得了比較滿意的效果。

社會(huì)在飛速發(fā)展，教育的形式也需多樣化，教師的職能也要多樣化，這就要求教師不斷更新教育觀念，樹立正確的教育觀，教師不僅是知識(shí)的傳播者，還應(yīng)是知識(shí)的創(chuàng)造者，教育教學(xué)的研究者，將以前單純的教學(xué)生知識(shí)變?yōu)榻虒W(xué)生如何學(xué)，怎樣讓學(xué)生去學(xué)，怎樣讓他們想學(xué)，這個(gè)問(wèn)題解決了，一切好辦。

“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”，任重道遠(yuǎn)，我們還要不斷地努力！

“目標(biāo)向上頭向下”，天道酬勤，我們還要不懈地前進(jìn)！

第四篇：教育實(shí)習(xí)反思

教育實(shí)習(xí)反思

化 學(xué) 學(xué) 院 07 級(jí) 化 學(xué) 王 守 來(lái) 12334070

21教育實(shí)習(xí)反思

化學(xué)學(xué)院07級(jí)化學(xué)專業(yè)

王守來(lái)

白駒過(guò)隙、鳥飛兔走，短短45天的教育實(shí)習(xí)在轉(zhuǎn)瞬間結(jié)束了，回眸這段美好的歲月，充滿了留戀與不舍，收錄了諸多的幸福與難忘。在“教”中，我盡心盡力、盡職盡責(zé)，努力使學(xué)生學(xué)有所得，自己同時(shí)也體會(huì)著前所未有的滿足感。在“學(xué)”中，我用心學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，收獲了許多寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)和方法。這些將是我一生中最寶貴的財(cái)富，為我今后的教師生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

雖然實(shí)習(xí)的時(shí)間只有45天，但我非常重視此次實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)之前就做了充分的準(zhǔn)備。來(lái)實(shí)習(xí)基地之前我先是熟悉了初中化學(xué)教材的全部?jī)?nèi)容，到了實(shí)習(xí)基地后又虛心向指導(dǎo)教師請(qǐng)教了中考考綱對(duì)知識(shí)掌握的要求。時(shí)逢初三年級(jí)正在講授化學(xué)元素的知識(shí)，由于我事先研究過(guò)教材，清楚教材結(jié)構(gòu)和知識(shí)的銜接性，就在指導(dǎo)教師講授習(xí)題課時(shí)抓住了一個(gè)和下面新課內(nèi)容有密切關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)，由此展開了我的第一堂新課——離子。在隨后的時(shí)間里我順利的完成了14節(jié)新課內(nèi)容以及對(duì)應(yīng)的習(xí)題課。

初中化學(xué)課程對(duì)知識(shí)難度的要求并不是很高。但對(duì)于一門新課程，學(xué)生心中的陌生感，對(duì)教師的教學(xué)工作帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)?？赏瑫r(shí)，學(xué)生對(duì)于聯(lián)系生活的一門新課程，心中所產(chǎn)生的好奇心又對(duì)教學(xué)工作的開展，起到了積極的作用。所以我決定用“好奇心”來(lái)攻破“陌生感”。

在備課方面我會(huì)做到絞盡腦汁，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)再結(jié)合化學(xué)史引入新課題，在課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)上做到思路清晰、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)簡(jiǎn)化。用心地備課加上我的課前反復(fù)試講，使我的課堂做到了：講課的心態(tài)“穩(wěn)”、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的“準(zhǔn)”、思路清晰的“很”。

在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我也做足了工作，當(dāng)我了解到大部分學(xué)生沒有記筆記的習(xí)慣時(shí)，我對(duì)自己的課堂板書又提出了更高的要求。除了粉筆字要寫的美觀外，還要盡量做到所有主板書與副板書都不擦掉。這樣一來(lái)可以展示優(yōu)秀的教師基本功，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的崇拜心理，吸引他們把注意力集中到課堂上來(lái)。二來(lái)可以在課后總結(jié)和復(fù)習(xí)時(shí)給學(xué)生提供清晰的思路和深刻的印象。

在樹立良好的教師形象方面，我更是下了大工夫。在儀表和衣著上我要讓學(xué)生成為我的“粉絲”，讓他們知道，其實(shí)教師是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)。此外，還要用我的旁征博引來(lái)增強(qiáng)課堂的藝術(shù)色彩和文化氛圍，使學(xué)生感受到教師是一個(gè)全面型人才。

在這次教育實(shí)習(xí)中我之所以收獲豐碩，主要?dú)w功于學(xué)校為我們搭建了良好的平臺(tái)，以及學(xué)校帶隊(duì)教師和基地指導(dǎo)教師毫無(wú)保留的認(rèn)真指導(dǎo)，這些都為我們實(shí)習(xí)工作的順利開展提供了有效的保障。

這次教育實(shí)習(xí)讓我看到了教育的美麗，感受到了教育的魅力。這份美麗我想永遠(yuǎn)保留，這種魅力我要永遠(yuǎn)感受。譜寫了教育見習(xí)和實(shí)習(xí)這兩部曲之后，開始期待第三部曲的到來(lái)，我更堅(jiān)信下一步曲會(huì)譜寫的更加動(dòng)聽！

第五篇：電化教學(xué)引起的反思

電化教學(xué)引起的反思

隨著多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地提高教學(xué)效率,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但是，在肯定其優(yōu)越性和先進(jìn)性的同時(shí)，有必要對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)換個(gè)角度去審視、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，以便作進(jìn)一步反思與探索。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)在具體操作中還存在諸多問(wèn)題，并不能從根本上提高教學(xué)效率。因此，我們很有必要對(duì)當(dāng)前炒得“火熱”的電化教學(xué)作些“冷”思考。下面，我針對(duì)其中的幾個(gè)主要問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?一、電化教學(xué)不僅能替代一些傳統(tǒng)教學(xué)手段，而且能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的效果。但一節(jié)課的好壞主要看有沒有以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生的收獲如何，而不是看使用了何種媒體。教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)可以縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并為改進(jìn)課內(nèi)外作業(yè)的內(nèi)容和方法創(chuàng)造良好的條件。但教學(xué)手段雖然在變化、在更新，但它不能代替教師的主導(dǎo)作用，它始終只是輔助的工具和手段，只是教學(xué)成功的“外因”，而教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性，才是教學(xué)成功的“內(nèi)因”，才是起決定作用的因素。一節(jié)課中，往往需要用多種方法和手段，要注意優(yōu)化組合。因此必須樹立整合思想，要把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）有機(jī)地結(jié)合起來(lái)使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而不是簡(jiǎn)單地相互替代。開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)手段，這并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的全

盤否定和排斥。屏幕不能代替必要的板書，學(xué)具操作不能代替必要的教具演示，直觀形象不能忘記適時(shí)地抽象概括。

二、由于認(rèn)識(shí)上的片面性，我們?cè)趹?yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)步入了一些誤區(qū)。有的過(guò)分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，從上課“歡迎使用”到下課“同學(xué)們?cè)僖姟?，教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤代替了手勢(shì)，電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾；有的只追求課件的“外在美”，忽視了重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，不知道課件解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的什么問(wèn)題；有的只是在出示題目時(shí)頻頻使用課件，僅僅充當(dāng)了電子黑板或投影片，未能發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)；有的把界面色彩搞得紛繁復(fù)雜，以為這樣就能引起學(xué)生的興趣，其實(shí)反而使學(xué)生眼花繚亂，注意力被鮮艷的色彩所吸引，而忽略了課堂教學(xué)應(yīng)著重掌握的知識(shí)；有的過(guò)分地追求“多媒體”，忽視了對(duì)教學(xué)的干擾。如一開始就是一段動(dòng)聽的音樂，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生答對(duì)了，出現(xiàn)鼓掌聲或者“你真棒”的贊揚(yáng)聲；答錯(cuò)了，出現(xiàn)砸碎玻璃杯或“再想想”的聲音。

三、課堂教學(xué)的主體應(yīng)該是教師和學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，而事實(shí)上有些多媒體的使用，往往成了“幻燈機(jī)”、“電子黑板”的簡(jiǎn)單累加，教師成了機(jī)器的操作員和畫面的講解員，這樣的教學(xué)，教師失去了形象的體態(tài)語(yǔ)言、豐富的面部表情，失去了與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程；這樣的教學(xué)難以展現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)豐富的內(nèi)涵，學(xué)生興趣僅僅停留在新穎、好

看的媒體淺層面上，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的好奇心一旦消失反而影響教學(xué)效果。

要改變這些現(xiàn)象，關(guān)鍵是要注重實(shí)效。教師課前要周密考慮，哪些內(nèi)容、哪幾個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用最適宜、最有效。有這樣的一個(gè)教學(xué)片段：在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)汽車的輪子為什么是圓的嗎？緊接著畫面展示：一個(gè)正方形車輪的汽車，“咯噔、咯噔”地行駛在道路上，慢慢地輪子變成了橢圓形，這輛汽車?yán)^續(xù)跑著，可仍然有些“跛”。漸漸地橢圓的輪子變圓了，圓的輪子跑得可快了，汽車也“嘀嘀吧吧”地唱起歌來(lái)了。顯而易見，通過(guò)輪子動(dòng)態(tài)、清晰地“演變”過(guò)程，學(xué)生輕輕松松地掌握了“在同一個(gè)圓內(nèi)，所有半徑長(zhǎng)度都相等”的道理。這樣的教學(xué)，使學(xué)生興趣盎然。

因此，我們應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用，發(fā)揮最佳教學(xué)功能，如在觀察的模糊處，可以利用不同顏色對(duì)人不同程度的視覺刺激，來(lái)提醒學(xué)生的注意；在需要模仿、練習(xí)的環(huán)節(jié)，可創(chuàng)設(shè)供學(xué)生仿真、學(xué)習(xí)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”的機(jī)會(huì)；利用不同文字、圖片的對(duì)比展示，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的、熟悉的環(huán)境，增強(qiáng)他們的視覺效果，讓學(xué)生遠(yuǎn)離單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生會(huì)感到十分有趣，他們的學(xué)習(xí)生活多了一分精彩，但也要科學(xué)，適當(dāng)，才能取得最佳教學(xué)效果。