第一篇：中國(guó)課程改革的實(shí)踐與理論思考

做一個(gè)敢于思考、勇于實(shí)踐的智者

《中國(guó)課程改革的實(shí)踐與理論思考》感受在整個(gè)聆聽(tīng)報(bào)告、參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到作為一名教育工作者，在新的歷史時(shí)期，首先應(yīng)做一個(gè)敢于思考、勇于實(shí)踐的智者。

我們應(yīng)該是一個(gè)智者，尤其是在新課程背景下，現(xiàn)在已不再是教學(xué)大綱的時(shí)代，在新課標(biāo)和新教材之間留有相當(dāng)大的空間，教育者若沒(méi)有足夠的智慧，極有可能無(wú)所措手足，而一旦智慧充盈，自然可以視通萬(wàn)里，思接千載，在這一廣闊空間里自由馳騁。課改的核心決不是教材的改革而是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的改革。如果教材改了而教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的改革沒(méi)有跟上，自然就會(huì)兩相齟齬，用舊方法來(lái)教，用舊方式來(lái)學(xué)是永遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)課改要求的。再往深說(shuō)，便是智慧問(wèn)題了。智慧不簡(jiǎn)單地等同于功底，等同于聰明，而是和善于抉擇近義。在教與不教，教什么與不教什么，這樣教還是那樣教上能不能做出正確的選擇，這才是對(duì)教育者智慧的真正考量。而要增加這種智慧，一是靠敢于思考，一是靠勇于實(shí)踐。敢于思考，就是陳寅恪所說(shuō)的獨(dú)立之人格、自由之精神，淡化盲從意識(shí)，強(qiáng)化主體自覺(jué)，不惟書，不惟上。黃庭堅(jiān)曾說(shuō)過(guò)一段很精彩的話：以法眼觀，無(wú)俗不真；以俗眼觀，無(wú)真不俗。我們要的就是這種法眼、慧眼。王棟生出了一本書，名字就叫做《不跪著教書》，以此為名，無(wú)非是強(qiáng)調(diào)為人師者若想讓學(xué)生成為站直了的人，就需要“鑄造”自身的強(qiáng)大人格。我們應(yīng)該堅(jiān)信，每個(gè)人身上都有一座精神富礦，而獨(dú)立思考的精神無(wú)疑是礦藏中最瑰麗的珍寶。二是靠勇于實(shí)踐。原南師附中校長(zhǎng)廖世承曾說(shuō)過(guò)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是：略諳教學(xué)原理，確具實(shí)驗(yàn)精神，有恒心。確具實(shí)驗(yàn)精神指的就是要勇于實(shí)踐。探索、實(shí)踐是需要勇氣和毅力的。蘇霍姆林斯基、陶行知幾十年躬行他們的教育理念，幾乎成了遙遠(yuǎn)的絕響。課程改革尤其需要這種精神，即使在實(shí)驗(yàn)失敗的時(shí)候，我們也應(yīng)該有勇氣自豪地說(shuō)：最起碼我證明了此路不通!

第二篇：“電工電子技術(shù)”課程改革與實(shí)踐.

摘要:“電工電子技術(shù)”課程是大中專院校的電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,在課程體系里面起到承上啟下的作用。隨著教育環(huán)境的不斷變化,要分析施教對(duì)象,掌握其認(rèn)知水平,不斷結(jié)合新知識(shí)、新應(yīng)用,整合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,參與課堂討論,注重學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn),使其達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞:課程體系;整合;設(shè)計(jì)法教學(xué)

作者簡(jiǎn)介:安小宇(1979-,男,河南許昌人,鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院,講師;王子成(1976-,男,河南永城人,鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院,講師。(河南鄭州 450002 中圖分類號(hào):g712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a 文章編號(hào):1007-0079(201403-0075-01

一、課程改革的意義

大中專院校的培養(yǎng)目標(biāo)是向本地區(qū)輸送具備一定職業(yè)能力和專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。其中課程教學(xué)擔(dān)負(fù)著專業(yè)技能培養(yǎng)的重任,如何有效地讓學(xué)生掌握這些專業(yè)知識(shí),了解并快速學(xué)會(huì)相關(guān)的專業(yè)技能是課程教學(xué)中關(guān)注的要點(diǎn)。本文從“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的角度出發(fā),探索如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善課堂教學(xué)效果,促進(jìn)職教生專業(yè)能力的提高。

二、當(dāng)前“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

“電工電子技術(shù)”課程是機(jī)械類專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,是后續(xù)課程如“機(jī)床電器控制”的基礎(chǔ),也為學(xué)生畢業(yè)后在工作和生活中遇到的電類問(wèn)題,如電力驅(qū)動(dòng)、電子電器、電子通信,提供了解決的辦法,因此該門課程在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有十分重要的作用。該課程的特點(diǎn)是:第一,課程設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)較多,涵蓋的內(nèi)容廣泛。電工電子包含了電工知識(shí)(直流電、交流電、三相電、變壓器、電動(dòng)機(jī)、電類儀表的使用及安全用電常識(shí)等,電子技術(shù)部分又包含了模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。第二,課程的實(shí)踐性較強(qiáng),課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐較多,操作性強(qiáng)。第三,該課程教學(xué)中的突出問(wèn)題是教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)少,大部分學(xué)校學(xué)時(shí)在90學(xué)時(shí)左右,鄭州輕工業(yè)學(xué)院電工電子

技術(shù)學(xué)時(shí)僅為48學(xué)時(shí),與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多的矛盾沖突較大。以往學(xué)生感覺(jué)該課程較難,能學(xué)會(huì)的東西較少。

三、多角度分析存在的問(wèn)題,討論改善的措施 1.首先要關(guān)注的是職教生的特點(diǎn)

筆者認(rèn)為教師要想教好一門課程,首先要分析授課對(duì)象。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為5個(gè)層次:生理需要、安全需要、愛(ài)和歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。后兩者是有關(guān)生長(zhǎng)發(fā)展的需要,這兩種需要得不到滿足,職教生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)技能的動(dòng)力,喪失進(jìn)取心。探究學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的動(dòng)機(jī),才能使他們學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)?！爸卟蝗绾弥?好之者不如樂(lè)之者?！笨鬃舆@段名言所強(qiáng)調(diào)的“好學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題,學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能學(xué)得好。學(xué)生學(xué)好某一門課程決定于內(nèi)在動(dòng)力,也與外部因素的刺激有關(guān)。某項(xiàng)調(diào)查表明,職教生喜歡學(xué)習(xí)某門專業(yè)技能功課的原因有:覺(jué)得這門功課有用;這門功課有趣;學(xué)好這門課程會(huì)取得好成績(jī);來(lái)自教師的因素(學(xué)生覺(jué)得這門功課老師教得好,待人親切,師生關(guān)系好;來(lái)自其他同學(xué)的因素(因?yàn)閯e人喜歡,受之感染所以自己也喜歡這門課程。

從這些因素分析,要想讓學(xué)生學(xué)好電工電子這門課程,首先要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在引入課程時(shí),多給學(xué)生講解這門課程在工作生活中的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例,及該門課程所授技能所解決的問(wèn)題。例如講解工廠中利用現(xiàn)代化的電子信息設(shè)備的自動(dòng)生產(chǎn)流水線,只有了解這新電子信息設(shè)備的電氣性能,才能正確地操作和維護(hù)。現(xiàn)代化的工作和生活離不開(kāi)電,大到航天航空科學(xué)研究,小到超市收銀員,都需要操作和使用電子信息設(shè)備,因此課程引入這些內(nèi)容時(shí)首先就能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度,還要考慮職教生是通過(guò)形象思維和簡(jiǎn)單的邏輯思維獲取知識(shí),依據(jù)

電工電子的課程特點(diǎn),應(yīng)該整合課程內(nèi)容,還要對(duì)課程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì),這一點(diǎn)放在后文中討論。從教師的角度,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),講解要由淺入深,授課方式要靈活多變,要使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中,并多與學(xué)生溝通,提高教師的親和力。

2.關(guān)注以往課程中存在的問(wèn)題

以往的教學(xué)中,電工電子的基本知識(shí)包含了電路及基礎(chǔ)理論、三相電、變壓器、電動(dòng)機(jī)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù),注重理論分析和學(xué)習(xí)。特別是基礎(chǔ)理論的建立,像三相電規(guī)律較復(fù)雜,電路模型較多,學(xué)生容易混淆,學(xué)生感覺(jué)難度較大,會(huì)不自覺(jué)地放棄對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外大部分教師在講解該部分內(nèi)容時(shí),沒(méi)有結(jié)合實(shí)際電路,讓學(xué)生覺(jué)得這些只是脫離了實(shí)際生活。

另外由于課時(shí)所限制,大部分教師會(huì)選擇精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容,把模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)略講或不講,這樣就失去電工電子的系統(tǒng)性,與電子技術(shù)的飛速發(fā)展不相一致。以往開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)也大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),實(shí)用性不強(qiáng)。對(duì)于職教學(xué)生,筆者認(rèn)為理論知識(shí)精講,把復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行拆分、簡(jiǎn)化,突出應(yīng)用。從應(yīng)用的角度引出基本概念、基本電路原理分析。做到理論講解夠用為度,著重實(shí)踐能力培養(yǎng)。針對(duì)電工電子要求的實(shí)踐能力培養(yǎng)重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練:如電工基礎(chǔ)部分,照明電路的正確連接,電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)繼電接觸控制系統(tǒng)的組建及實(shí)現(xiàn);電子基礎(chǔ)部分,注重常用儀器的正確使用(萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等,電路元器件的特性識(shí)別與測(cè)試,常用放大電路與集成放大器的特性及功能測(cè)試,常用數(shù)字集成電路的功能與測(cè)試等。

根據(jù)課時(shí)合理地整合教學(xué)知識(shí)點(diǎn),電工電子課程應(yīng)該結(jié)合機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn),將電機(jī)及控制技術(shù)、整流穩(wěn)壓電源技術(shù),放大電路,觸發(fā)器技術(shù)與門電路技術(shù),可控整流電路技術(shù)等與機(jī)械制造,機(jī)床電氣控制等密切相關(guān)的知識(shí)作為重點(diǎn)進(jìn)行講解,做到有的放矢,融會(huì)貫通,使學(xué)生學(xué)以致用。

3.靈活采用多種教學(xué)模式

為了提高教學(xué)效果,教學(xué)過(guò)程應(yīng)該根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容采用多種教法。如在講解電壓源和電流源的內(nèi)阻概念時(shí),把兩種電路模型板書在一塊黑板上,方便學(xué)生對(duì)比和識(shí)記;還可以靈活設(shè)計(jì)電源的參數(shù),把兩個(gè)電源連接在一起,一個(gè)做電源作用,一個(gè)做負(fù)載作用,如手機(jī)電池的充電狀態(tài),使學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際理解電源內(nèi)阻的概念和阻抗匹配的重要性。這時(shí)板書講解突出其優(yōu)點(diǎn)。在講解到元器件時(shí),就可以將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室,現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別元器件,演示測(cè)試元件的特性;還可以組織學(xué)生分組識(shí)別、測(cè)

試、競(jìng)賽、評(píng)比,提高課堂的趣味性。還要有效利用多媒體教學(xué),使用圖片、動(dòng)畫等使教師教授的知識(shí)更加形象生動(dòng),在采用多樣化教學(xué)手段的同時(shí),要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)講,單次課的教學(xué)環(huán)節(jié)包含課前回顧,新課導(dǎo)入,重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi),重點(diǎn)內(nèi)容全方位、多角度的練習(xí)和小結(jié)。這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,相互呼應(yīng),符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。而在平時(shí)的教授過(guò)程中,很多情況下會(huì)缺失某些教學(xué)環(huán)節(jié),如課前回顧、新課導(dǎo)入,使學(xué)生難以快速接受新的知識(shí),對(duì)新知識(shí)感覺(jué)到突然。對(duì)電工電子課程要加強(qiáng)練習(xí)和小結(jié),使學(xué)生在課堂上參與進(jìn)來(lái),思維活躍起來(lái)。在做中學(xué)符合職教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),教師切忌在教授過(guò)程中采用“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)。

4.依據(jù)課程和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律,做整體教學(xué)內(nèi)容和教法設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,隨著課程的深入也相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)形式。初期應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本分析方法的講授,教法上適當(dāng)采用講授、討論、引導(dǎo)和交流的方式。中期,在學(xué)生具有一定的理論知識(shí)后,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),突出能力培養(yǎng),教法上應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際,多上實(shí)操課,引導(dǎo)分析,綜合應(yīng)用。后期則是知識(shí)應(yīng)用階段,突出自主性和實(shí)踐性。同時(shí)后期實(shí)踐活動(dòng)與最終考核掛鉤,以刺激學(xué)生興趣,提高效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上面一系列的調(diào)查研究,要想提高“電工電子技術(shù)”的教學(xué)效果,首先應(yīng)該分析施

教對(duì)象,掌握職教生的認(rèn)知水平,做到有的放矢;還要分析課程本身,隨著職教改革的深入和電工電子技術(shù)的發(fā)展,依據(jù)機(jī)械類專業(yè)的需要,整合教學(xué)內(nèi)容,綜合設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,不能單單翻譯課本;另外教學(xué)方法也要靈活多變,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇合適的教法,注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考,積極參與課堂討論。最后,注重在學(xué)期的不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,分階段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

第三篇：課程改革實(shí)踐總結(jié)

課程改革實(shí)踐總結(jié)

XXXX年，課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)了我校的校園。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以科學(xué)的態(tài)度，飽滿的熱情引領(lǐng)全校教師外出學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，努力探索，走在課改的路上，探索適合我校校情的課改方案。隨著課改的逐步深入，我們的觀念，教學(xué)方式都隨之發(fā)生著變化，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了許多值得我們反思交流的地方。

一、建立了民主、和諧的師生關(guān)系

美國(guó)著名心理學(xué)家杰斯雷耳指出:“贊許對(duì)溫暖人類的靈魂而言,就像陽(yáng)光一樣。沒(méi)有它,我們就無(wú)法開(kāi)花生長(zhǎng)?！彼?教師首先要善于鼓勵(lì)孩子，發(fā)現(xiàn)并肯定每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，不要撲滅

孩子微小的希望之光。在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生這兩種關(guān)系的處理,走出條條框框, 讓全班每個(gè)學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師則起到畫龍點(diǎn)睛的作用。課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂不再是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)、輕松、和諧地學(xué)習(xí)，課堂真正成為孩子們的樂(lè)園。在課堂上，他們可以盡情地展示自我，課堂上時(shí)而靜如止水，時(shí)而波瀾起伏，熱鬧非凡。每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，而且真正讓課堂“活”起來(lái)了，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了，我為之欣喜。

二、應(yīng)力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和學(xué)生一起成長(zhǎng)，課前我深入鉆研教材，精心編寫每節(jié)課的學(xué)案，制定出適合本班學(xué)生學(xué)情的學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)提示，這樣，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，還培養(yǎng)了孩子們的自主學(xué)習(xí)能力。在課改

中,我也越來(lái)越感覺(jué)到課前預(yù)習(xí)尤為重要,它給學(xué)生創(chuàng)建了自主學(xué)習(xí)的良好平臺(tái),它完全放手讓學(xué)生自讀自悟,如果能再加上有效的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、明確要求、合理而有序的學(xué)習(xí)步驟就更好了。通過(guò)一系列嘗試，在我心中“我要學(xué)，我要改”的課改意識(shí)更濃了。

三、應(yīng)重視小組建設(shè)

如何在課堂中既要體現(xiàn)全員參與,又要把握好時(shí)間問(wèn)題,小組合作無(wú)疑是一種有效的學(xué)習(xí)方式。小組成員應(yīng)有明確職責(zé)，如小組應(yīng)選發(fā)言人、板演者(可每次調(diào)換),在小組討論過(guò)程中,發(fā)言人應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取組員意見(jiàn),然后歸納總結(jié),反饋給老師和同學(xué),使課堂“形散而神不散”,形成熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

進(jìn)入新一輪教育課程改革以來(lái)，我們的課堂教學(xué)都發(fā)生了可喜的變化，大部分老師已逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，認(rèn)識(shí)到小組學(xué)習(xí)的重要性，但我們也同時(shí)遇到一些問(wèn)題，相信通過(guò)不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們一定能創(chuàng)造出最適合

我們的教學(xué)模式。

第四篇：“電工電子技術(shù)”課程改革與實(shí)踐

摘要：“電工電子技術(shù)”課程是大中專院校的電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在課程體系里面起到承上啟下的作用。隨著教育環(huán)境的不斷變化，要分析施教對(duì)象，掌握其認(rèn)知水平，不斷結(jié)合新知識(shí)、新應(yīng)用，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與課堂討論，注重學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，使其達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：課程體系；整合；設(shè)計(jì)法教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：安小宇（1979-），男，河南許昌人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，講師；王子成（1976-），男，河南永城人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450002）

中圖分類號(hào)：g712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1007-0079（2014）03-0075-01

一、課程改革的意義

大中專院校的培養(yǎng)目標(biāo)是向本地區(qū)輸送具備一定職業(yè)能力和專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。其中課程教學(xué)擔(dān)負(fù)著專業(yè)技能培養(yǎng)的重任，如何有效地讓學(xué)生掌握這些專業(yè)知識(shí)，了解并快速學(xué)會(huì)相關(guān)的專業(yè)技能是課程教學(xué)中關(guān)注的要點(diǎn)。本文從“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的角度出發(fā)，探索如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果，促進(jìn)職教生專業(yè)能力的提高。

二、當(dāng)前“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

“電工電子技術(shù)”課程是機(jī)械類專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)課程如“機(jī)床電器控制”的基礎(chǔ)，也為學(xué)生畢業(yè)后在工作和生活中遇到的電類問(wèn)題，如電力驅(qū)動(dòng)、電子電器、電子通信，提供了解決的辦法，因此該門課程在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有十分重要的作用。該課程的特點(diǎn)是：第一，課程設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)較多，涵蓋的內(nèi)容廣泛。電工電子包含了電工知識(shí)（直流電、交流電、三相電、變壓器、電動(dòng)機(jī)、電類儀表的使用及安全用電常識(shí)等），電子技術(shù)部分又包含了模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。第二，課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐較多，操作性強(qiáng)。第三，該課程教學(xué)中的突出問(wèn)題是教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)少，大部分學(xué)校學(xué)時(shí)在90學(xué)時(shí)左右，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電工電子技術(shù)學(xué)時(shí)僅為48學(xué)時(shí)，與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多的矛盾沖突較大。以往學(xué)生感覺(jué)該課程較難，能學(xué)會(huì)的東西較少。

三、多角度分析存在的問(wèn)題，討論改善的措施

1.首先要關(guān)注的是職教生的特點(diǎn)

筆者認(rèn)為教師要想教好一門課程，首先要分析授課對(duì)象。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為5個(gè)層次：生理需要、安全需要、愛(ài)和歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。后兩者是有關(guān)生長(zhǎng)發(fā)展的需要，這兩種需要得不到滿足，職教生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)技能的動(dòng)力，喪失進(jìn)取心。探究學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的動(dòng)機(jī)，才能使他們學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！笨鬃舆@段名言所強(qiáng)調(diào)的“好學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能學(xué)得好。學(xué)生學(xué)好某一門課程決定于內(nèi)在動(dòng)力，也與外部因素的刺激有關(guān)。某項(xiàng)調(diào)查表明，職教生喜歡學(xué)習(xí)某門專業(yè)技能功課的原因有：覺(jué)得這門功課有用；這門功課有趣；學(xué)好這門課程會(huì)取得好成績(jī)；來(lái)自教師的因素（學(xué)生覺(jué)得這門功課老師教得好，待人親切，師生關(guān)系好）；來(lái)自其他同學(xué)的因素（因?yàn)閯e人喜歡，受之感染所以自己也喜歡這門課程）。

從這些因素分析，要想讓學(xué)生學(xué)好電工電子這門課程，首先要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在引入課程時(shí)，多給學(xué)生講解這門課程在工作生活中的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例，及該門課程所授技能所解決的問(wèn)題。例如講解工廠中利用現(xiàn)代化的電子信息設(shè)備的自動(dòng)生產(chǎn)流水線，只有了解這新電子信息設(shè)備的電氣性能，才能正確地操作和維護(hù)?，F(xiàn)代化的工作和生活離不開(kāi)電，大到航天航空科學(xué)研究，小到超市收銀員，都需要操作和使用電子信息設(shè)備，因此課程引入這些內(nèi)容時(shí)首先就能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，還要考慮職教生是通過(guò)形象思維和簡(jiǎn)單的邏輯思維獲取知識(shí)，依據(jù)電工電子的課程特點(diǎn)，應(yīng)該整合課程內(nèi)容，還要對(duì)課程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)放在后文中討論。從教師的角度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，講解要由淺入深，授課方式要靈活多變，要使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，并多與學(xué)生溝通，提高教師的親和力。

2.關(guān)注以往課程中存在的問(wèn)題

以往的教學(xué)中，電工電子的基本知識(shí)包含了電路及基礎(chǔ)理論、三相電、變壓器、電動(dòng)機(jī)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，注重理論分析和學(xué)習(xí)。特別是基礎(chǔ)理論的建立，像三相電規(guī)律較復(fù)雜，電路模型較多，學(xué)生容易混淆，學(xué)生感覺(jué)難度較大，會(huì)不自覺(jué)地放棄對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外大部分教師在講解該部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際電路，讓學(xué)生覺(jué)得這些只是脫離了實(shí)際生活。

另外由于課時(shí)所限制，大部分教師會(huì)選擇精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，把模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)略講或不講，這樣就失去電工電子的系統(tǒng)性，與電子技術(shù)的飛速發(fā)展不相一致。以往開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)也大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)用性不強(qiáng)。對(duì)于職教學(xué)生，筆者認(rèn)為理論知識(shí)精講，把復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行拆分、簡(jiǎn)化，突出應(yīng)用。從應(yīng)用的角度引出基本概念、基本電路原理分析。做到理論講解夠用為度，著重實(shí)踐能力培養(yǎng)。針對(duì)電工電子要求的實(shí)踐能力培養(yǎng)重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練：如電工基礎(chǔ)部分，照明電路的正確連接，電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)繼電接觸控制系統(tǒng)的組建及實(shí)現(xiàn)；電子基礎(chǔ)部分，注重常用儀器的正確使用（萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等），電路元器件的特性識(shí)別與測(cè)試，常用放大電路與集成放大器的特性及功能測(cè)試，常用數(shù)字集成電路的功能與測(cè)試等。

根據(jù)課時(shí)合理地整合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，電工電子課程應(yīng)該結(jié)合機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)，將電機(jī)及控制技術(shù)、整流穩(wěn)壓電源技術(shù)，放大電路，觸發(fā)器技術(shù)與門電路技術(shù)，可控整流電路技術(shù)等與機(jī)械制造，機(jī)床電氣控制等密切相關(guān)的知識(shí)作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，做到有的放矢，融會(huì)貫通，使學(xué)生學(xué)以致用。

3.靈活采用多種教學(xué)模式

為了提高教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容采用多種教法。如在講解電壓源和電流源的內(nèi)阻概念時(shí)，把兩種電路模型板書在一塊黑板上，方便學(xué)生對(duì)比和識(shí)記；還可以靈活設(shè)計(jì)電源的參數(shù)，把兩個(gè)電源連接在一起，一個(gè)做電源作用，一個(gè)做負(fù)載作用，如手機(jī)電池的充電狀態(tài)，使學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際理解電源內(nèi)阻的概念和阻抗匹配的重要性。這時(shí)板書講解突出其優(yōu)點(diǎn)。在講解到元器件時(shí)，就可以將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別元器件，演示測(cè)試元件的特性；還可以組織學(xué)生分組識(shí)別、測(cè)試、競(jìng)賽、評(píng)比，提高課堂的趣味性。還要有效利用多媒體教學(xué)，使用圖片、動(dòng)畫等使教師教授的知識(shí)更加形象生動(dòng)，在采用多樣化教學(xué)手段的同時(shí)，要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)講，單次課的教學(xué)環(huán)節(jié)包含課前回顧，新課導(dǎo)入，重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)，重點(diǎn)內(nèi)容全方位、多角度的練習(xí)和小結(jié)。這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相互呼應(yīng)，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。而在平時(shí)的教授過(guò)程中，很多情況下會(huì)缺失某些教學(xué)環(huán)節(jié)，如課前回顧、新課導(dǎo)入，使學(xué)生難以快速接受新的知識(shí)，對(duì)新知識(shí)感覺(jué)到突然。對(duì)電工電子課程要加強(qiáng)練習(xí)和小結(jié)，使學(xué)生在課堂上參與進(jìn)來(lái)，思維活躍起來(lái)。在做中學(xué)符合職教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師切忌在教授過(guò)程中采用“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)。

4.依據(jù)課程和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，做整體教學(xué)內(nèi)容和教法設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，隨著課程的深入也相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)形式。初期應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本分析方法的講授，教法上適當(dāng)采用講授、討論、引導(dǎo)和交流的方式。中期，在學(xué)生具有一定的理論知識(shí)后，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，突出能力培養(yǎng)，教法上應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，多上實(shí)操課，引導(dǎo)分析，綜合應(yīng)用。后期則是知識(shí)應(yīng)用階段，突出自主性和實(shí)踐性。同時(shí)后期實(shí)踐活動(dòng)與最終考核掛鉤，以刺激學(xué)生興趣，提高效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上面一系列的調(diào)查研究，要想提高“電工電子技術(shù)”的教學(xué)效果，首先應(yīng)該分析施教對(duì)象，掌握職教生的認(rèn)知水平，做到有的放矢；還要分析課程本身，隨著職教改革的深入和電工電子技術(shù)的發(fā)展，依據(jù)機(jī)械類專業(yè)的需要，整合教學(xué)內(nèi)容，綜合設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不能單單翻譯課本；另外教學(xué)方法也要靈活多變，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇合適的教法，注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考，積極參與課堂討論。最后，注重在學(xué)期的不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，分階段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

第五篇：化學(xué)課程改革的實(shí)踐與思考

化學(xué)課程改革的實(shí)踐與思考

－圍繞新教材、課堂教學(xué)等方面對(duì)高一化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了反思與總結(jié)

啟秀中學(xué)高二化學(xué)備課組

新課程給我們教師帶來(lái)很大的沖擊，也給我們帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一學(xué)年的新課程改革實(shí)驗(yàn)交織著得失成敗，日夜奮戰(zhàn)在課改第一線的我們也有不少心得體會(huì)。圍繞新教材、課堂教學(xué)等方面對(duì)高一教學(xué)進(jìn)行了反思與總結(jié)，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、關(guān)于教材

優(yōu)點(diǎn)：

1.教材理念新, 整體思路很好, 增加了科學(xué)史話、科學(xué)視野、科學(xué)探究，資料卡片，學(xué)與問(wèn)、思考與交流，實(shí)踐活動(dòng)等欄目，用問(wèn)題把豐富的材料串聯(lián)起來(lái)，注重提高學(xué)生的思維能力、發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用和探索意識(shí)。

2.教材編寫結(jié)構(gòu)新穎，內(nèi)容緊扣時(shí)代脈絡(luò)，更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生深切地感覺(jué)到化學(xué)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展及對(duì)自己將來(lái)的作用，明確化學(xué)同我們生活息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)有積極的作用。

3.對(duì)知識(shí)的掌握由以前的重結(jié)論到重過(guò)程和方法、重科學(xué)素養(yǎng)的提高、重態(tài)度情感、重學(xué)科的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用、重知識(shí)的遷移能力、重基礎(chǔ)知識(shí)的建構(gòu),不再片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整。如有機(jī)知識(shí)體系：烷烴-烯烴-炔烴-芳香烴，醇-醛-羧酸-酯，現(xiàn)教材：只介紹最簡(jiǎn)單的有機(jī)物甲烷，來(lái)自煤和石油的兩種基本的化工原料乙烯和苯，生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物乙醇和乙酸。

4.體系構(gòu)建人性化、素材選取生活化、語(yǔ)言文字通俗化、版式設(shè)計(jì)美觀化。制版、內(nèi)容、圖片能吸引學(xué)生。如科學(xué)家的肖像、實(shí)物圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、反應(yīng)(或工作)原理圖如火電站工作原理示意圖、產(chǎn)品介紹和用途示意圖、新科技新技術(shù)如C-14射線測(cè)定的裝置圖等等。

5．新教材的一大亮點(diǎn)是在課后給思考、運(yùn)用、探究、拓展性的問(wèn)題，在明確探究目標(biāo)的前提下提出實(shí)踐活動(dòng)的建議。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)拓展、延伸的平臺(tái)，使學(xué)生在掌握基本原理與基本知識(shí)的前提下進(jìn)一步增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野，深入思考，這就使得課程教學(xué)內(nèi)容具有較大的開(kāi)放度，是以往教材所不能比的。如計(jì)劃建一座大橋，并研究防止鋼橋生銹的方法。三個(gè)選擇：a.涂上油漆 b.使用鍍鉻的鋼 c.使用不銹鋼。

問(wèn)題：

1.一個(gè)模塊的量太大，教材知識(shí)點(diǎn)太多，每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容也安排得太多，以至無(wú)法正常完成。如必修(一)、必修(二)模塊包括的知識(shí)是原高

一、高二的全部?jī)?nèi)容，必須在一個(gè)半學(xué)期內(nèi)完成。

2.教學(xué)課時(shí)緊張。對(duì)于新課標(biāo)精神的貫徹、新的教學(xué)方式的運(yùn)用、學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)都是十分不利的。新教材中大量材料、名詞、理論觀點(diǎn)都是教師以往教學(xué)沒(méi)有接觸到的，需要為他們補(bǔ)充知識(shí)提供一定的時(shí)間和空間。如選修(三)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)教材中雜化軌道等理論和晶體結(jié)構(gòu)密堆積和非密堆積等知識(shí)。

3.部分教學(xué)材料的典型性不強(qiáng)，教材中有些內(nèi)容雖寓意深但顯得不簡(jiǎn)潔，有的選材不太好。如選修(一)化學(xué)與生活教材中探索生活材料等知識(shí)。汽車的配件如電線芯、外殼、燈絲、發(fā)電機(jī)、排氣管所用的是什么金屬或合金? 4.教材中體系不是很完備，前后知識(shí)點(diǎn)間邏輯關(guān)系不是很好?；瘜W(xué)教學(xué)中出現(xiàn)需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)但數(shù)學(xué)沒(méi)學(xué)的現(xiàn)象，急需加強(qiáng)學(xué)科整合。如有機(jī)物、晶體結(jié)構(gòu)等用到數(shù)學(xué)立體幾何知識(shí)，但數(shù)學(xué)沒(méi)學(xué)這部分的幾何知識(shí)。

5.不配套：課本所述的知識(shí)比較基礎(chǔ)，但課后的題目有的較少，教材中所配習(xí)題的題量還應(yīng)大一些，以便于不同類型的學(xué)生選擇。還有與教材配套的練習(xí)冊(cè)，把高考原題照搬過(guò)來(lái)，對(duì)剛剛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生來(lái)講，其難度定是過(guò)大了，有的將以前的舊題、高考題等不管進(jìn)度地拿來(lái)，難度大，對(duì)學(xué)生的適用性不好，不利于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

6.探究課的教學(xué)模式還應(yīng)不斷探索。探究課在以往教材中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，“怎么上？怎樣上好？”沒(méi)有可以參考的成功范例，完全靠教師摸索，有一定的難度，今后應(yīng)加強(qiáng)交流，相 互學(xué)習(xí)借鑒，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用。

7.新教材的推出可能是時(shí)間太倉(cāng)促緣故，有些地方出現(xiàn)了知識(shí)差錯(cuò)，勘誤應(yīng)及時(shí)更正。

二、關(guān)于課堂教學(xué) 優(yōu)點(diǎn)：

1.新課程教學(xué)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。即學(xué)習(xí)的主要目的不再是僅傳授給學(xué)生結(jié)論性的東西，而是教給一些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自己獲得知識(shí)的能力。

2.現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生思維靈活了，發(fā)言踴躍了，學(xué)習(xí)氣氛比以前活躍。老師的少講精講，帶來(lái)的是學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。

3.新課標(biāo)賦予老師較大的教學(xué)自主權(quán)，也給予學(xué)生更大的主動(dòng)學(xué)習(xí)空間，教學(xué)過(guò)程中的師生雙向互動(dòng)有利于改變過(guò)去課堂以教師講授為主的教學(xué)方式。

4.新課程教學(xué)的四點(diǎn)轉(zhuǎn)變（1）以學(xué)生為本，以能力為中心，以活動(dòng)為重點(diǎn)。（2）集體備課，資源共享，師生合作。（3）實(shí)踐性作業(yè)和探究性實(shí)驗(yàn)增多。（4）學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)，帶著更多的問(wèn)題走。

5.新課程下的備課改革：改變過(guò)去的單人單學(xué)科孤軍奮斗的局面，讓教師合作，集體研究，充分發(fā)揮教師個(gè)人才智，加以優(yōu)化整合，并在課堂中實(shí)踐操作，予以完善修補(bǔ)，反思總結(jié)，最終形成共性與個(gè)性有機(jī)結(jié)合的詳案。

實(shí)施辦法：

1.面對(duì)新課程改革，學(xué)校注重教師教育觀念的更新，利用假期安排高一教師參加了省、市新課程的培訓(xùn)，組織教師外出聽(tīng)課，參加研討，使教師更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，在思想和理念上做好迎接新課程改革挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。學(xué)校為了便于高一年級(jí)更好地實(shí)施新教材還專門給我們高一年級(jí)組配備了電腦、便于我們集體備課和查閱資料。

2.我們高一備課組化學(xué)教師采用集體備課形式，同備同講同一節(jié)課。用新課程理念共同商討、解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。我們高一年級(jí)一共有十八個(gè)班，六位化學(xué)教師，先由每位教師把下周的課各備出一節(jié)，在備課過(guò)程中圍繞知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這幾方面展開(kāi)，然后在每周五集體備課時(shí)間先由備課人進(jìn)行說(shuō)課，然后大家共同鉆研教材、研討制定切實(shí)可行的教學(xué)方法、措施。備課人綜合大家的意見(jiàn)修改教案，并打印出六份，每位教師一份。及時(shí)把上課中的得失反饋給大家，修改教案并寫出教后記。在下次集體備課時(shí)先對(duì)本周所講內(nèi)容修改教案，然后再進(jìn)行下周課的說(shuō)課。

3.我們備課組年青教師比較多，為了能跟上新課程改革的步伐，我們高一化學(xué)組教師每周安排一節(jié)課、利用集體教研時(shí)間大家進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課。從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、優(yōu)化教學(xué)，共同提高。我們還利用教研時(shí)間進(jìn)行新課程理論的學(xué)習(xí)，為了能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，我們還進(jìn)行了一些課題實(shí)驗(yàn)，如江琪上了一節(jié)《金屬鋁及其化合物的性質(zhì)》探究課、施維上了一節(jié)《硫和氮的氧化物》網(wǎng)絡(luò)課、凌晨上了一節(jié)《生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物－乙醇》課，三位教師上的課受到了聽(tīng)課教師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)：

1.注重化學(xué)與生活的聯(lián)系，貼近高一學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。傳統(tǒng)教材的最大的弊端，就是過(guò)分注重知識(shí)的嚴(yán)密性、邏輯性。因而在內(nèi)容的選擇上，往往忽視學(xué)生的主體，忽視與生活的聯(lián)系，因而顯得比較枯燥，缺乏生動(dòng)。而新教材比較注重新知識(shí)從現(xiàn)實(shí)生活中引入，將知識(shí)以情景教學(xué)的教學(xué)形式出現(xiàn)。將學(xué)生熟悉的生活情景展現(xiàn)在他們眼前，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)并不陌生，就在自已的身邊。如注重化學(xué)與生活的聯(lián)系，在教學(xué)中帶來(lái)大量的實(shí)物，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，使學(xué)生親自動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既體會(huì)到化學(xué)就在身邊，化學(xué)來(lái)源于生活、運(yùn)用于生活，又發(fā)展了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力與相互合作的意識(shí)。

2.注重學(xué)生的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。化學(xué)知識(shí)本身具有抽象性，而低年級(jí)學(xué)生主要特點(diǎn)是以具體形象為主要形式，同時(shí)還保留直觀動(dòng)作思維的形式。新課程要求我們提供給學(xué)生充分學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間與空間，在自主探索，親身實(shí)踐，合作交流的氛圍中，認(rèn)識(shí)化學(xué)，解決問(wèn)題，理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)、技能和方法。使學(xué)生在自主探索與小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)解法的多樣性，而不拘泥于單一的方法。

3.課堂開(kāi)放，給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)。營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛，給學(xué)生大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)和勇氣，使學(xué)生暢所欲言，積極表達(dá)自已的想法。課堂上提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花，實(shí)現(xiàn)新教材中的“活”。在課堂教學(xué)中，多種教學(xué)手段并用，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受新知識(shí)。

4.注重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在平時(shí)的教學(xué)中，比較注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生完整地說(shuō)出自已的意見(jiàn)和建議。學(xué)生的思想能上升到語(yǔ)言的高度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也很幫助。還經(jīng)常選取一些課例，跟學(xué)生一塊策劃、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，勇敢地走上講臺(tái)講課。

5.用好書中的開(kāi)放題。在教材中有大量的開(kāi)放性題型，我們利用這些開(kāi)放題型，挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生呈現(xiàn)出思維的多樣性和靈活性。培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的想象能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于鉆研、善于思考、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。

問(wèn)題：

1.關(guān)于課時(shí)分配和課程安排。課時(shí)緊張，所學(xué)內(nèi)容（３本書）卻近乎是課改前的2倍，教師只能匆匆授課，蜻蜓點(diǎn)水，很少有時(shí)間復(fù)習(xí)反饋，強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生則疲于奔命，囫圇吞棗，淺嘗輒止，其結(jié)果必然是不僅創(chuàng)新的精神、主體性意識(shí)未能培養(yǎng)起來(lái)，連傳統(tǒng)教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本技能過(guò)硬的優(yōu)勢(shì)也要丟掉了。教材中的實(shí)驗(yàn)太多，沒(méi)有時(shí)間做。課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論發(fā)言，一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)兩課時(shí)也完成不了等等。

2.課改的根本目標(biāo)就是要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成自覺(jué)自主的學(xué)習(xí)方式也就成為教學(xué)的首要任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)是高中課改的一大亮點(diǎn)，自然成了關(guān)注的焦點(diǎn)。由于缺乏其他資料來(lái)源，只能借助網(wǎng)絡(luò)。而學(xué)生上網(wǎng)不是看圖片就是偷著聊天，教師苦不堪言。不僅未能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，反而助長(zhǎng)了學(xué)生散漫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，實(shí)在是得不償失呀。

3.自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的新穎的學(xué)習(xí)方式需要長(zhǎng)時(shí)間的細(xì)致的用心地慢慢培養(yǎng)，新課標(biāo)知識(shí)點(diǎn)太多，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只能是走走過(guò)場(chǎng)。實(shí)踐性很強(qiáng)的課的教學(xué)，在班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生之間水平相差較大的情況下難以有效地進(jìn)行。

4.基于新的教學(xué)理念，把課堂交給學(xué)生，于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：教師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈但沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新；教師講得少正好又可以掩蓋部分教師知識(shí)儲(chǔ)備的不足和課堂準(zhǔn)備的不充分。結(jié)果是，學(xué)生從課堂上獲得的知識(shí)，反而不如以前。以前雖然不怎么精彩，但好歹沒(méi)有什么錯(cuò)，把教師講的背下來(lái)，也不失為一種收獲。

5.學(xué)習(xí)氣氛空前活躍，主要發(fā)言者仍然只是部分活躍分子，而一部分沉默內(nèi)向者仍然少有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。一節(jié)課發(fā)言的人次可能會(huì)有幾十次，但發(fā)言的學(xué)生的面并不廣。課改讓部分學(xué)生更多的自我表現(xiàn)，這樣他們自然也可能更努力地去學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題，以使自己表現(xiàn)更佳，贏得教師更多的青睞和同學(xué)更多的掌聲；而另一部分學(xué)生在課堂上大多數(shù)時(shí)間是在看別人的“表演”，自己也就不用準(zhǔn)備，不想思考。在這種情況下，他們?cè)谡n堂上的收獲反不如以前。這樣下去就隱伏著一種危險(xiǎn)：學(xué)生中能力好的更好，差的更差，走向兩極分化，課程改革面向全體學(xué)生的目標(biāo)可能就會(huì)落空。

三、實(shí)踐與思考

1.傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，因而教學(xué)效果并未取得突破性的進(jìn)展，究其原因是忽視了教學(xué)活動(dòng)的主體—學(xué)生。新的課程下，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生交流、積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，即學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，因此新課程下，應(yīng)實(shí)施教師角色的轉(zhuǎn)變，還課堂于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，積極探討，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)式的交流和合作。

2.對(duì)教材內(nèi)容和課堂教法進(jìn)行調(diào)整，打破授課的固定形式，根據(jù)各部分內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的接受能力靈活安排，削減部分易掌握知識(shí)點(diǎn)的課堂用時(shí)，少講、精講甚至不講，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，將與課本聯(lián)系密切、學(xué)生生活中可以接觸到的鮮活的問(wèn)題引入到課堂中來(lái)，拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)思維潛質(zhì)，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的一種綜合的教學(xué)方法。減少學(xué)生在課堂上的無(wú) 效勞動(dòng)，提高認(rèn)知效率，縮短理論認(rèn)知到實(shí)踐應(yīng)用的距離，爭(zhēng)取以最少的投入取得最好的效果。對(duì)于少講、精講甚至不講的部分教學(xué)中可根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法如練習(xí)測(cè)驗(yàn)法、課下閱讀題目設(shè)置、練習(xí)置疑法、分組討論歸納提綱法等，可以收到良好效果。教學(xué)內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)于部分重點(diǎn)內(nèi)容，它們是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，不僅要展開(kāi)詳講、細(xì)講，而且要講深、講透、講開(kāi)。

3.自主探索、合作交流、操作實(shí)踐和研究創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)之一，探究、合作、實(shí)踐、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)要求在新課程中的地位日益凸顯。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的作業(yè)面臨更多的探究性活動(dòng)，從作業(yè)的時(shí)空來(lái)看，課程的開(kāi)放性，使大量的作業(yè)已不再是個(gè)人能獨(dú)立完成的，而需要與社區(qū)、家庭以及他人協(xié)同合作。并且很多作業(yè)已不再是傳統(tǒng)的問(wèn)答式作業(yè)，而是逐步向創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)型轉(zhuǎn)變。目前，隨著信息技術(shù)與課程整合的深入開(kāi)展，學(xué)生搜集、發(fā)現(xiàn)、獲取信息更快捷，分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選并加工、利用信息的信息技術(shù)與能力將在學(xué)生的作業(yè)過(guò)程中得到體現(xiàn)。

4.改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，緊密依托課堂主渠道。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的基礎(chǔ)上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。教師做實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，而新的理念要充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性、充分相信學(xué)生的能力，課堂上要充分體現(xiàn)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與合作交流。在抓知識(shí)與技能的同時(shí)重視過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、引導(dǎo)者，而不單純是知識(shí)的授與者,教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真研究：創(chuàng)設(shè)情境、自主提問(wèn)、合作與探究、三維課標(biāo)表現(xiàn)等環(huán)節(jié)的把握。

5.改進(jìn)教學(xué)方法，保障課程改革的實(shí)施。在課改之初，我們手中只有教材與課標(biāo)，而無(wú)現(xiàn)成教案及其它教輔資料。因此只好“摸著石頭過(guò)河”去摸索、去嘗試。為保證教學(xué)效果，備課組必須加強(qiáng)集體備課，每周至少一次集體備課，集體備課要有議題和中心發(fā)言人?，F(xiàn)階段備課組要重點(diǎn)對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍要形成統(tǒng)一意見(jiàn)，討論怎樣在上課各環(huán)節(jié)有效地體現(xiàn)新課程的新理念，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)特點(diǎn)、形成學(xué)科特色方案，課后交流教學(xué)心得，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。同時(shí)我們還注意在課堂教學(xué)中，關(guān)注不同能力層次的學(xué)生，針對(duì)不同層次的班級(jí)采用不同的教學(xué)方法，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效果的反饋。提高教師在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。

6.堅(jiān)持持久論。對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)不是一朝一夕一堂課能解決的，要持之以恒，因此課改還需不斷的在實(shí)踐中探索，才能形成較完備的體系?？朔布Q定論，要有因地制宜的思想，部分教師存在課改需要較高的硬件設(shè)施，目前的教具是以前教材的，條件差了課改不易成功的想法。其實(shí)不然，我們主要從教法領(lǐng)會(huì)課改精神，根據(jù)現(xiàn)有條件因地制宜體現(xiàn)課改。注意課改的實(shí)效性，在培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)是科學(xué)探究的基礎(chǔ)。

7.以課標(biāo)為目標(biāo)，以教材為工具。我們應(yīng)當(dāng)明確地認(rèn)識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)是我們的目的地，而教材是達(dá)到這個(gè)目的地的交通工具，只要能夠安全、快速地到達(dá)，使用哪一種交通工具都無(wú)關(guān)緊要。因此，我們應(yīng)增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)，不必死摳住教材不放。要用教材教，而不是教教材。更重要的是用好教材。應(yīng)充分發(fā)揮教材的工具性能，讓教材成為培養(yǎng)學(xué)生探究精神、引導(dǎo)他們進(jìn)入知識(shí)殿堂的有效工具。新教材的工具性特點(diǎn)特別鮮明，內(nèi)容豐富、材料廣泛、圖文并茂、信息量大。其中有些內(nèi)容是為了培養(yǎng)興趣，有些內(nèi)容是為了積累材料，有些是供學(xué)生自學(xué)的，如果把這些信息都當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一一講解，那課時(shí)肯定是不夠用的。有效使用教材資源：（1）精選新教材中多而雜的圖片。（2）充分利用新教材“欄目”。重點(diǎn)用于學(xué)生知識(shí)的掌握和技能的提高。

8.合理使用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w素材和網(wǎng)絡(luò)資源。好的資源用于課堂教學(xué)如同“畫龍點(diǎn)睛”而違背教學(xué)規(guī)律則“畫蛇添足”適得其反。資源的使用忌：一閃即逝、教師包辦、只看不問(wèn)、色彩強(qiáng)烈、動(dòng)畫過(guò)多、錄像過(guò)長(zhǎng)、幻燈片代替板書?？傊杂行А⑶‘?dāng)、合理、實(shí)用為原則。合理有效的設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，如：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、現(xiàn)象描述、實(shí)驗(yàn)操作、文字表達(dá)、觀看錄像、問(wèn)題討論課堂習(xí)題、知識(shí)概括與整合等，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆。

9.適當(dāng)處理配套練習(xí)，有些科目要增加適合學(xué)生的作業(yè)，雙基訓(xùn)練必須落實(shí)。對(duì)課后練習(xí)分類處理，個(gè)人完成與小組合作相結(jié)合，硬性作業(yè)與彈性作業(yè)相結(jié)合，書面呈現(xiàn)與討論交流，如化學(xué)課把練習(xí)分為三類：“基礎(chǔ)知識(shí)型題”要求人人過(guò)關(guān)，個(gè)人硬性書面作業(yè)，是測(cè) 試評(píng)價(jià)的主要題型?！扒榫靶皖}”多在課堂討論交流，師生共同完成，“實(shí)踐活動(dòng)型題”布置課后個(gè)人或小組合作完成，以小論文的形式呈現(xiàn)、交流。

10.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力培養(yǎng)起來(lái)了，教材與課時(shí)的矛盾也就迎刃而解了提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程的基本理念，而自主學(xué)習(xí)的興趣和能力是需要引導(dǎo)和培養(yǎng)的。之所以現(xiàn)在有些教師覺(jué)得第一學(xué)段中自己摸爬滾打、用盡全力，還是效果不佳，落下了課程進(jìn)度，其原因還是一個(gè)理念問(wèn)題。只是講教材趕進(jìn)度，而沒(méi)有在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力上下功夫，大多數(shù)學(xué)生還處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)；被動(dòng)就有阻力，有阻力就影響速度，自然也就影響了許多老師念念不忘的教學(xué)進(jìn)度?；瘜W(xué)課程目標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，體驗(yàn)化學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心，具有一定的化學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)化學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值等。縱覽新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科把培養(yǎng)能力和提高素養(yǎng)放在首位。

在新課改理念下的幾點(diǎn)初步嘗試和探索，取得了一些微薄的成績(jī)。但我們覺(jué)得，在“怎樣切實(shí)有效地減輕教師負(fù)擔(dān)？只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的教育事業(yè)一定會(huì)取得新的成績(jī)。

2006.10.18