第一篇：高職建筑工程測(cè)量課程的改革與實(shí)踐

口同 職建筑工程測(cè)量課程的改革與實(shí)踐

王麗楊文軍葛科

[摘要]通過(guò)分析高職建筑工程測(cè)量課程的現(xiàn)狀，文章從課程設(shè)計(jì)理念、課程教學(xué)內(nèi)容的組織、課程教學(xué)方法及課程考核制度等 方面提出了iK：j蘭-教學(xué)改革的方法。

[關(guān)鍵詞]建筑工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法課程考核

[作者簡(jiǎn)介]王麗(1978-)，女，河北邢臺(tái)人，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系，講師，碩士，主要從事建筑測(cè)量與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的 教學(xué)與研究；楊文軍(1977-)，男，甘肅白銀人，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系，講師，碩士，主要從事建筑測(cè)量及施工管理方面的教 學(xué)與研究；葛科(1977-)，男，安徽馬鞍山人，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系，講師，碩士，主要從事施工管理和巖土工程方面的教學(xué) 與研究。(河北邢臺(tái)054035)

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2010)21-01 37一01

建筑工程測(cè)量課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基

礎(chǔ)課，用以培養(yǎng)學(xué)生測(cè)圖、識(shí)圖、按圖施工放樣、變形監(jiān)測(cè)等方面的技術(shù)技能和動(dòng)手能力。多年來(lái)．該課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)而忽視能

力訓(xùn)練，主要表現(xiàn)在過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，重理論輕

應(yīng)用。知識(shí)陳舊、僵化，實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容不足，無(wú)法落實(shí)“服務(wù)為宗

旨，就業(yè)為導(dǎo)向。產(chǎn)學(xué)相結(jié)合”的辦學(xué)方針，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。為提高建筑工程測(cè)量課程的教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)邢臺(tái)職業(yè)技

術(shù)學(xué)院提出了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)銜接，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)

合，工學(xué)交替的教學(xué)改革思路，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐取得了實(shí)效。

一、課程設(shè)計(jì)理念與思路

課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程與建筑工程測(cè)量的工作過(guò)程相一致，以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目的選擇課程學(xué)習(xí)的T作任務(wù)，在工

作任務(wù)的設(shè)計(jì)上由簡(jiǎn)到繁，由實(shí)訓(xùn)到實(shí)操，形成理實(shí)一體化的課

程教學(xué)。

1．課程教學(xué)內(nèi)容以建筑測(cè)量工作過(guò)程為導(dǎo)向。與行業(yè)、企

業(yè)、畢業(yè)生、業(yè)內(nèi)教育專家、專業(yè)教師五方人士一起具體分析了

建筑施工測(cè)量的實(shí)際工作過(guò)程，并通過(guò)分析它在教學(xué)中的可操

作性以及知識(shí)的覆蓋面，設(shè)計(jì)了建筑平面圖測(cè)繪與建筑施工放

樣兩大工作項(xiàng)目。建筑平面圖測(cè)繪內(nèi)容按照平面圖測(cè)繪的工作

過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一工作任務(wù)訓(xùn)練到綜合T作項(xiàng)目訓(xùn)練

組織安排教學(xué)內(nèi)容。建筑施工放樣的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際民用建筑

工程施工測(cè)量丁作過(guò)程為主線，根據(jù)先易后難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，安排教學(xué)內(nèi)容與順序。在此基礎(chǔ)上又根據(jù)實(shí)際工業(yè)建

筑施工測(cè)量工作過(guò)程和實(shí)際高層建筑的主要施工測(cè)量工作過(guò)程

設(shè)計(jì)了工業(yè)建筑施工測(cè)量教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以及高層建筑

施工測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)任務(wù)。整體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既符合以建筑工測(cè)量的工作過(guò)程為導(dǎo)向，注重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，又

符合知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握過(guò)程。

2．課程設(shè)計(jì)以行動(dòng)為導(dǎo)向突出學(xué)生主體地位。建筑t程測(cè)

量課程以任務(wù)為載體開(kāi)展工作頁(yè)設(shè)計(jì)，每個(gè)工作任務(wù)設(shè)計(jì)工作

頁(yè)，在工作頁(yè)中明確工作任務(wù)及其與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、咨詢信

息。由學(xué)生來(lái)自行制訂計(jì)劃和實(shí)施方案，并按照自主制定的實(shí)施

方案，具體實(shí)施，最后對(duì)工作任務(wù)實(shí)施成果進(jìn)行自評(píng)。然后教師

再對(duì)其工作任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)估。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主

體，教師的作用在于設(shè)計(jì)適合訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)能力的工作任務(wù)，提 供相關(guān)專業(yè)知識(shí)、咨詢信息，輔助引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地完成工作任 務(wù)的計(jì)劃與實(shí)施。并將實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)的完成情況考核作為課程

成績(jī)?cè)u(píng)定的重要因素。

3．改革課程考核方式，注重能力本位的課程考核。改變以往

注重理論知識(shí)考核以及在課程結(jié)束后進(jìn)行考核的方式，采用注

重課程實(shí)踐考核．在教學(xué)過(guò)程中對(duì)每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)進(jìn)行考

核，并將其考核成績(jī)納入課程考核成績(jī)。而且將儀器操作考核成 績(jī)與高級(jí)測(cè)量工考核相結(jié)合，作為課程考核的一部分。

二、課程內(nèi)容的組織與安排

建筑工程測(cè)量學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程針對(duì)典型工作任務(wù)，依據(jù)工作

過(guò)程開(kāi)展分析，施—【總平面圖的測(cè)量工作過(guò)程分別為“測(cè)圖準(zhǔn)

備—平面控制測(cè)量一高程控制測(cè)量—碎部測(cè)量一總平面圖繪制 與修飾”；建筑施丁測(cè)量的工作過(guò)程則依次為“測(cè)量方案設(shè)計(jì)一 建筑控制測(cè)量一建筑物定位一建筑施工測(cè)量一測(cè)量資料整理一 建筑物沉降檢測(cè)”。

由于建筑形體結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性．導(dǎo)致建筑施‘丁測(cè)量這一典型

工作任務(wù)完成過(guò)程中的工作過(guò)程相同，但因結(jié)構(gòu)的不同實(shí)施步

驟既有鶯疊又有變化，因此，依據(jù)建筑結(jié)構(gòu)不同選取三個(gè)項(xiàng)目載 體，即多層建筑施工測(cè)量、高層建筑施工測(cè)量、工業(yè)建筑施工測(cè) 量。多層建筑施工測(cè)量可完成整個(gè)工作過(guò)程的學(xué)習(xí)，高層建筑和 工業(yè)建筑結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)等要求，加以提高和拓展。

三、課程教學(xué)方法的改革

1．任務(wù)教學(xué)法。本課程以實(shí)際項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)1=作任

務(wù)，使實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)具有真實(shí)性。教學(xué)過(guò)程中以測(cè)量工作過(guò)程為 導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)任務(wù)訓(xùn)練，采用邊講邊練、講練結(jié)合、理論與實(shí)踐 交叉進(jìn)行的方法。突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，每 堂課設(shè)計(jì)T作頁(yè)。實(shí)現(xiàn)“講解分析工作任務(wù)(咨詢)、制訂工作計(jì) 劃以及測(cè)量實(shí)施方案(計(jì)劃)、測(cè)量前的準(zhǔn)備(決策)、測(cè)量工作任 務(wù)實(shí)施、測(cè)量T作的檢查、工作任務(wù)評(píng)價(jià)”的六步法學(xué)習(xí)過(guò)程，突 出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

強(qiáng)化學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)

采用小組授課方式。為使探究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處，實(shí)踐教學(xué)采用小 組授課方式，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。科學(xué)合理地將學(xué)生進(jìn)行分__

第二篇：高職建筑工程測(cè)量課程的改革與實(shí)踐.doc

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高職建筑工程測(cè)量課程的改革與實(shí)踐

作者：王麗 楊文軍 葛科

來(lái)源：《教育與職業(yè)·理論版》2010年第14期

[摘要]通過(guò)分析高職建筑工程測(cè)量課程的現(xiàn)狀,文章從課程設(shè)計(jì)理念、課程教學(xué)內(nèi)容的組織、課程教學(xué)方法及課程考核制度等方面提出了課程教學(xué)改革的方法。

[關(guān)鍵詞]建筑工程測(cè)量 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課程考核

[作者簡(jiǎn)介]王麗(1978-),女,河北邢臺(tái)人,邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系,講師,碩士,主要從事建筑測(cè)量與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的教學(xué)與研究;楊文軍(1977-),男,甘肅白銀人,邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系,講師,碩士,主要從事建筑測(cè)量及施工管理方面的教學(xué)與研究;葛科(1977-),男,安徽馬鞍山人,邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系,講師,碩士,主要從事施工管理和巖土工程方面的教學(xué)與研究。(河北邢臺(tái)054035)

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2010)21-0137-01

建筑工程測(cè)量課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,用以培養(yǎng)學(xué)生測(cè)圖、識(shí)圖、按圖施工放樣、變形監(jiān)測(cè)等方面的技術(shù)技能和動(dòng)手能力。多年來(lái),該課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)而忽視能力訓(xùn)練,主要表現(xiàn)在過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,重理論輕應(yīng)用,知識(shí)陳舊、僵化,實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容不足,無(wú)法落實(shí)“服務(wù)為宗旨,就業(yè)為導(dǎo)向,產(chǎn)學(xué)相結(jié)合”的辦學(xué)方針,無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。為提高建筑工程測(cè)量課程的教學(xué)質(zhì)量,近年來(lái)邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)銜接,教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合,工學(xué)交替的教學(xué)改革思路,經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐取得了實(shí)效。

一、課程設(shè)計(jì)理念與思路

課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程與建筑工程測(cè)量的工作過(guò)程相一致,以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目的選擇課程學(xué)習(xí)的工作任務(wù),在工作任務(wù)的設(shè)計(jì)上由簡(jiǎn)到繁,由實(shí)訓(xùn)到實(shí)操,形成理實(shí)一體化的課程教學(xué)。

1.課程教學(xué)內(nèi)容以建筑測(cè)量工作過(guò)程為導(dǎo)向。與行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生、業(yè)內(nèi)教育專家、專業(yè)教師五方人士一起具體分析了建筑施工測(cè)量的實(shí)際工作過(guò)程,并通過(guò)分析它在教學(xué)中的可操作性以及知識(shí)的覆蓋面,設(shè)計(jì)了建筑平面圖測(cè)繪與建筑施工放樣兩大工作項(xiàng)目。建筑平面圖測(cè)繪內(nèi)容按照平面圖測(cè)繪的工作過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由單一工作任務(wù)訓(xùn)練到綜合工作項(xiàng)目訓(xùn)練組織安排教學(xué)內(nèi)容。建筑施工放樣的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際民用建筑工程施工測(cè)量工作過(guò)程為主線,根據(jù)先易后難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程,安排教學(xué)內(nèi)容與順序。在此基礎(chǔ)上又根據(jù)實(shí)際工業(yè)建筑施工測(cè)量工作過(guò)程和實(shí)際高層建筑的主要施工測(cè)量工作過(guò)程設(shè)計(jì)了工業(yè)建筑施工測(cè)量教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)任務(wù),以及高層建筑施工測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)任務(wù)。整體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既符合以建筑工測(cè)量的工作過(guò)程為導(dǎo)向,注重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng),又符合知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握過(guò)程。

2.課程設(shè)計(jì)以行動(dòng)為導(dǎo)向突出學(xué)生主體地位。建筑工程測(cè)量課程以任務(wù)為載體開(kāi)展工作頁(yè)設(shè)計(jì),每個(gè)工作任務(wù)設(shè)計(jì)工作頁(yè),在工作頁(yè)中明確工作任務(wù)及其與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、咨詢信息。由學(xué)生來(lái)自行制訂計(jì)劃和實(shí)施方案,并按照自主制定的實(shí)施方案,具體實(shí)施,最后對(duì)工作任務(wù)實(shí)施成果進(jìn)行自評(píng)。然后教師再對(duì)其工作任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)估。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體,教師的作用在于設(shè)計(jì)適合訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)能力的工作任務(wù),提供相關(guān)專業(yè)知識(shí)、咨詢信息,輔助引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地完成工作任務(wù)的計(jì)劃與實(shí)施。并將實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)的完成情況考核作為課程成績(jī)?cè)u(píng)定的重要因素。

3.改革課程考核方式,注重能力本位的課程考核。改變以往注重理論知識(shí)考核以及在課程結(jié)束后進(jìn)行考核的方式,采用注重課程實(shí)踐考核,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)進(jìn)行考核,并將其考核成績(jī)納入課程考核成績(jī)。而且將儀器操作考核成績(jī)與高級(jí)測(cè)量工考核相結(jié)合,作為課程考核的一部分。

二、課程內(nèi)容的組織與安排

建筑工程測(cè)量學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程針對(duì)典型工作任務(wù),依據(jù)工作過(guò)程開(kāi)展分析,施工總平面圖的測(cè)量工作過(guò)程分別為“測(cè)圖準(zhǔn)備—平面控制測(cè)量—高程控制測(cè)量—碎部測(cè)量—總平面圖繪制與修飾”;建筑施工測(cè)量的工作過(guò)程則依次為“測(cè)量方案設(shè)計(jì)—建筑控制測(cè)量—建筑物定位—建筑施工測(cè)量—測(cè)量資料整理—建筑物沉降檢測(cè)”。

由于建筑形體結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性,導(dǎo)致建筑施工測(cè)量這一典型工作任務(wù)完成過(guò)程中的工作過(guò)程相同,但因結(jié)構(gòu)的不同實(shí)施步驟既有重疊又有變化,因此,依據(jù)建筑結(jié)構(gòu)不同選取三個(gè)項(xiàng)目載體,即多層建筑施工測(cè)量、高層建筑施工測(cè)量、工業(yè)建筑施工測(cè)量。多層建筑施工測(cè)量可完成整個(gè)工作過(guò)程的學(xué)習(xí),高層建筑和工業(yè)建筑結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)等要求,加以提高和拓展。

三、課程教學(xué)方法的改革

1.任務(wù)教學(xué)法。本課程以實(shí)際項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作任務(wù),使實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)具有真實(shí)性。教學(xué)過(guò)程中以測(cè)量工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)任務(wù)訓(xùn)練,采用邊講邊練、講練結(jié)合、理論與實(shí)踐交叉進(jìn)行的方法。突出任務(wù)驅(qū)動(dòng),以學(xué)生為主體的課堂教學(xué),每堂課設(shè)計(jì)工作頁(yè),實(shí)現(xiàn)“講解分析工作任務(wù)(咨詢)、制訂工作計(jì)劃以及測(cè)量實(shí)施方案(計(jì)劃)、測(cè)量前的準(zhǔn)備(決策)、測(cè)量工作任務(wù)實(shí)施、測(cè)量工作的檢查、工作任務(wù)評(píng)價(jià)”的六步法學(xué)習(xí)過(guò)程,突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

強(qiáng)化學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培養(yǎng),實(shí)踐教學(xué)采用小組授課方式。為使探究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處,實(shí)踐教學(xué)采用小組授課方式,教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,科學(xué)合理地將學(xué)生進(jìn)行分組,每組分配人員按照能力強(qiáng)弱和性別進(jìn)行合理搭配,指定組長(zhǎng),明確責(zé)任,既使各成員得到鍛煉,又強(qiáng)化成員間的協(xié)作關(guān)系,使學(xué)生形成互幫互學(xué)的風(fēng)氣,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。

2.引入多媒體教學(xué),簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)。多媒體課件充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),將文字、圖片、聲音、視頻等諸多媒體完美地融合在一起,使課堂教學(xué)的形式和方法發(fā)生了巨大的改變,課堂氣氛活躍、生動(dòng)。同時(shí),我們將實(shí)踐環(huán)節(jié)錄制成錄像,清晰形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,給學(xué)生以深刻印象,使學(xué)生能更好地掌握測(cè)量?jī)x器的使用方法和建筑工程施工測(cè)量的工作內(nèi)容與技能。課程教學(xué)中引入大量的圖片和動(dòng)畫信息,增加學(xué)生對(duì)測(cè)量?jī)x器的認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣。儀器操作方法和使用原理,通過(guò)Flash動(dòng)畫展現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生通過(guò)更為直觀有趣的動(dòng)畫學(xué)習(xí)枯燥繁雜的工程知識(shí)。通過(guò)工程施工錄像,補(bǔ)充工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)困難的不足。

3.強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。開(kāi)發(fā)本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外,學(xué)生根據(jù)需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。課程組已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源網(wǎng)站上建立了課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)錄像、視頻、習(xí)題、工程實(shí)踐、相關(guān)資源等,并向?qū)W生免費(fèi)開(kāi)放。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式,使學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)支持學(xué)生學(xué)習(xí)的完整過(guò)程,讓學(xué)生在課外網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可以完成課堂學(xué)習(xí)、向教師提問(wèn)、提交作業(yè)、在線交流、單元測(cè)驗(yàn)等學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、課程考核制度的改革

1.實(shí)行考證制度。要求建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)完建筑工程測(cè)量課程后,參加河北省勞動(dòng)廳的“高級(jí)測(cè)量工”技能鑒定,取得高級(jí)測(cè)量工技能合格證。實(shí)行證書(shū)制度,學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得畢業(yè)證書(shū)和專業(yè)技能證書(shū)。通過(guò)考證,能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑工程測(cè)量課程的興趣,提高實(shí)踐教學(xué)的效果。為此,我系和勞動(dòng)技能鑒定中心聯(lián)合,專門進(jìn)行職業(yè)技能鑒定的組織和考核。根據(jù)河北省勞動(dòng)廳職業(yè)技能鑒定中心的要求,編寫了《工程測(cè)量職業(yè)技能測(cè)試試題庫(kù)》,使學(xué)生進(jìn)行測(cè)量技能訓(xùn)練時(shí)有明確的操作要求和評(píng)價(jià)依據(jù),強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.建立新的考核評(píng)價(jià)方式。在以工作過(guò)程為導(dǎo)向、任務(wù)為載體的課程考核中,采取靈活多樣的考核方式,并制定具體的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。在設(shè)置考核方式時(shí),實(shí)踐與理論結(jié)合,有以考核專業(yè)能力為主的實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)考核,有以測(cè)試認(rèn)知水平的知識(shí)考核。理論知識(shí)考核采取教考分離的考核方式,占總考核成績(jī)的40%。實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)與儀器操作成績(jī)考核,占總考核成績(jī)的60%,其中包括單項(xiàng)技能項(xiàng)目考核和綜合技能項(xiàng)目考核。單項(xiàng)技能項(xiàng)目考核為測(cè)量?jī)x器操作考核,教師制定具體的考核方法及考核標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)學(xué)生逐一進(jìn)行操作考核,現(xiàn)場(chǎng)評(píng)定成績(jī)。此外可以將高級(jí)測(cè)量工考試成績(jī)換算為單項(xiàng)技能考核成績(jī)。綜合技能項(xiàng)目考核主要指校內(nèi)施工測(cè)量工作任務(wù)考核,教師制定測(cè)量基本工作實(shí)訓(xùn)任務(wù),設(shè)計(jì)工作頁(yè),包括工作任務(wù)目的—實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)內(nèi)容—實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)實(shí)施過(guò)程—實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)成果。學(xué)生在給定時(shí)間內(nèi)分小組共同協(xié)作完成測(cè)量任務(wù);同時(shí)配備學(xué)生實(shí)訓(xùn)自評(píng)表與教師評(píng)價(jià)表,指導(dǎo)教師通過(guò)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過(guò)程、學(xué)生自評(píng)情況和工作任務(wù)完成成果來(lái)評(píng)定學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.[3]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京:清華大學(xué)出版社,2009.

第三篇：楊志剛《建筑工程測(cè)量》 課程改革總結(jié)

理實(shí)一體化” 課改方案

一、為什么改

近年來(lái),隨著測(cè)繪事業(yè)的不斷發(fā)展,生產(chǎn)上對(duì)建筑工程測(cè)量的要求發(fā)生了較大變化,傳統(tǒng)教學(xué)中的某些不適應(yīng)及缺陷也逐步顯現(xiàn)出來(lái),這迫切要求我們重新認(rèn)識(shí)和改革建筑工程測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容,以滿足生產(chǎn)的需要

二、怎么設(shè)計(jì)的方案

從以下四個(gè)方面進(jìn)行改革：

1、教材的改革

2、教學(xué)內(nèi)容的改革

3、教學(xué)方法和手段的改革

4、考核方法的改革

三、如何實(shí)施的

1、教材方面

我重新選定了同濟(jì)大學(xué)出版社出版的教材，附帶有學(xué)習(xí)光盤，內(nèi)部有習(xí)題集、參考圖集、測(cè)量應(yīng)用程序等資料可供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更好的查閱資料、計(jì)算測(cè)量成果、擴(kuò)展知識(shí)面；教學(xué)內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)，介紹的測(cè)量?jī)x器也是當(dāng)下比較先進(jìn)且施工單位應(yīng)用最廣泛的。對(duì)于測(cè)量操作過(guò)程和方法的敘述也比較詳細(xì)，并且在測(cè)量過(guò)程中的施工規(guī)范也是最新的，做到了教材與規(guī)范的統(tǒng)一性，使測(cè)量教學(xué)情況緊密結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際。

2、教學(xué)內(nèi)容的改革

《建筑工程測(cè)量》是工民建專業(yè)的基礎(chǔ)課程，我們就不能按照測(cè)量專業(yè)的思路去講，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程的獨(dú)立性。應(yīng)該專業(yè)需要什么，我們就講什么。

突出專業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，調(diào)整課堂上的教學(xué)知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減，重點(diǎn)講授高程測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、坐標(biāo)測(cè)量測(cè)四大知識(shí)點(diǎn)，在講課過(guò)程中減少傳統(tǒng)光學(xué)儀器的測(cè)量原理與使用的講授課時(shí)，增加全站儀和GPS全球定位儀的測(cè)量原理與使用，增加測(cè)繪軟件的使用內(nèi)容等講授。

調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容，例如在利用水準(zhǔn)儀測(cè)量高程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，開(kāi)始在校內(nèi)布設(shè)一條支水準(zhǔn)路線進(jìn)行測(cè)量，實(shí)踐項(xiàng)目較少，經(jīng)改革，我在校內(nèi)布置了多條水準(zhǔn)線路，并且增加了閉合圈的點(diǎn)位高程測(cè)量，在測(cè)量之前我還會(huì)給學(xué)生難易程度不同的測(cè)量任務(wù)，只有完成任務(wù)的小組才有資格測(cè)量更難的線路，這樣各小組之間無(wú)形的就會(huì)形成競(jìng)賽，就可以很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、教學(xué)方法和手段的改革

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容增多，測(cè)量課時(shí)不變的情況下，我對(duì)教學(xué)方法和手段也進(jìn)行了改革

（1）講授法：

我結(jié)合所講的內(nèi)容,在上課時(shí)除傳統(tǒng)的板書(shū)外,每一章節(jié)都制作了PPT課件。在講到水準(zhǔn)測(cè)量,經(jīng)緯儀測(cè)量的基本操作這些具體的、有嚴(yán)格規(guī)范要求的、實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí),我還準(zhǔn)備一些視頻資料,在這些視頻資料里有各種規(guī)范的操作方法以及測(cè)量時(shí)容易出錯(cuò)或忽視的地方,對(duì)于一些需要學(xué)生注意的地方我會(huì)加以強(qiáng)調(diào)。這樣既可以解決在室外實(shí)訓(xùn)操作課上講解時(shí)學(xué)生比較容易分心、重點(diǎn)記得不全、某些操作看得不是太清等問(wèn)題,還可以增加學(xué)生上課的興趣。（2）演示法

在講解測(cè)量?jī)x器的使用時(shí)，將儀器帶到班級(jí)，通過(guò)實(shí)物演示的方法進(jìn)行講解（3）項(xiàng)目教學(xué)法

按照從個(gè)人獨(dú)立到團(tuán)體協(xié)作、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜兩個(gè)原則布置測(cè)量任務(wù) 個(gè)人獨(dú)立：要求每名學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能獨(dú)自完成儀器的安置與調(diào)平，例如水準(zhǔn) 儀調(diào)平時(shí)間在30秒之內(nèi)，經(jīng)緯儀調(diào)平時(shí)間在2分鐘之內(nèi)，并且進(jìn)行分組對(duì)抗，假 如我們有5個(gè)小組，每組4人，那么我們就進(jìn)行4次儀器安置速度競(jìng)賽，每次競(jìng)賽 每組選一人參加，第一個(gè)完成調(diào)平的給自己組5分第二個(gè)調(diào)平的加4分以此類推，最后總分最高的小組有會(huì)給予加平時(shí)分的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生就能更加積極的去練習(xí)儀器的安置。團(tuán)體協(xié)作：當(dāng)學(xué)生掌握了測(cè)量方法以后，就要以小組為單位去完成我所布置的測(cè) 量任務(wù)，每一個(gè)測(cè)量任務(wù)都不是一個(gè)人可以完成的，它需要組員之間的配合，例 如每個(gè)小組4個(gè)人，每個(gè)人的分工都不同，有觀測(cè)的，有立塔尺的，有記數(shù)的，有復(fù)測(cè)的，這樣就能很好的鍛煉同學(xué)之間的溝通與協(xié)作能力，只有團(tuán)結(jié)，積極向 上的團(tuán)隊(duì)才能很好的完成測(cè)量任務(wù)。

由簡(jiǎn)單到復(fù)雜指的就是我給學(xué)生布置的測(cè)量任務(wù)，拿角度測(cè)量實(shí)訓(xùn)為例，先讓學(xué)生在一個(gè)固定點(diǎn)位進(jìn)行測(cè)量，來(lái)熟悉角度測(cè)量的方 法，之后布置一條轉(zhuǎn)折路線，讓學(xué)生測(cè)量這條線路的個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的轉(zhuǎn)角，最后給各 組一張圖紙，讓學(xué)生按照?qǐng)D紙上的數(shù)據(jù)去實(shí)地放線；這樣就可以比較系統(tǒng)的培養(yǎng) 學(xué)生施工放樣的能力。（4）分組討論法

例如鋼卷尺量距，布置一條超過(guò)100米長(zhǎng)的測(cè)量線路，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行 分組討論，儀器設(shè)備自己挑選，制定出合理的測(cè)量方案。最后評(píng)出測(cè)量最準(zhǔn)確 的小組。

（5）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法——在講授測(cè)量實(shí)踐操作應(yīng)用時(shí)，可以帶學(xué)生去我們系的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地萬(wàn)路集團(tuán)或者天潤(rùn)華城集團(tuán)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講授測(cè)量方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐零距離。

大部分學(xué)生在建筑施工場(chǎng)地從事技術(shù)和管理工作，而建筑施工測(cè)量則是必不可少 的一部分，所以把測(cè)圖和放樣內(nèi)容綜合起來(lái)在校內(nèi)進(jìn)行進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，可加深對(duì) 理論知識(shí)的理解，并在集中實(shí)訓(xùn)之后進(jìn)行測(cè)量技能大賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中鍛煉測(cè) 量技術(shù)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、回頭看效果如何

經(jīng)過(guò)課程改革 學(xué)生動(dòng)手能力得到了大幅度提高，做到了每名同學(xué)都能熟練使用測(cè)量?jī)x器；11級(jí)全體同學(xué)通過(guò)中級(jí)和高級(jí)測(cè)量員資格考試，并獲取職業(yè)資格證書(shū)。

五、下學(xué)期改進(jìn)思路

在課程改革過(guò)程中遇到的問(wèn)題就是測(cè)量實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地簡(jiǎn)單，在測(cè)量實(shí)訓(xùn)時(shí)沒(méi)有固定的場(chǎng)地，每年都需要布設(shè)臨時(shí)點(diǎn)位。校園里地形通常比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有明顯的高差，沒(méi)有已知的控制點(diǎn)，這樣教師在學(xué)生測(cè)量結(jié)束后，很難檢核學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù)的正確性；下學(xué)期我準(zhǔn)備建立穩(wěn)定、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地；為檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，建立導(dǎo)線測(cè)量、水準(zhǔn)測(cè)量、建筑物定位放樣、曲線施工放樣、土石方計(jì)算等符合測(cè)量規(guī)范的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，既保證了學(xué)生的安全，也保證了實(shí)訓(xùn)的效果。

第四篇：高職課程改革

1.完全依靠高職院校本身的自力更生已經(jīng)不可能了

2.企業(yè)老總看高職教育，A高職生只會(huì)照抄照搬機(jī)械模仿，與過(guò)去傳統(tǒng)職業(yè)教育的觀念有

關(guān)，完全沒(méi)有創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新型企業(yè)沒(méi)有立足之地。B.要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，相應(yīng)要求專業(yè)老師有創(chuàng)新能力，有研發(fā)能力，在技術(shù)創(chuàng)新。C要構(gòu)建和企業(yè)需要協(xié)調(diào)，和現(xiàn)代企業(yè)制度相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。基本概念讓學(xué)生自學(xué)。

3.全年人才規(guī)劃綱要：培養(yǎng)高技能人人才的主體是企業(yè)，職業(yè)院校是基礎(chǔ)，必須兩者相結(jié)

合。要注意院校和企業(yè)雙主體

4.企業(yè)案例教學(xué)，學(xué)習(xí)積極性完全不同。

5.職業(yè)教育主要任務(wù)：

6.企業(yè)是盈利性，高職院校是公益性，如何調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)積極性

7.高職人才培養(yǎng)模式：工學(xué)結(jié)合，校企合作，頂崗實(shí)習(xí)，8.非全日制和培訓(xùn)要增加，加強(qiáng)雙師型，到2015年，新教師要有2年以上的企業(yè)經(jīng)歷，教師要有專職和兼職老師構(gòu)成。

9.建立健全技能型人才在到高職院校從教的制度，建立健全質(zhì)量保證體系，吸收企業(yè)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估（不要等到人才市場(chǎng)上才傾聽(tīng)企業(yè)的意見(jiàn)），聘任一大批具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師。

10.教育規(guī)劃綱要和人才規(guī)劃綱要，示范校（重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為抓手）+骨干校（體制機(jī)制創(chuàng)新的環(huán)境下談專業(yè)建設(shè)，全校的教師90%雙獅，50%課程由行業(yè)企業(yè)教師承擔(dān)）

38問(wèn)：

一高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？是專業(yè)，二．辦學(xué)方針是否堅(jiān)持服務(wù)宗旨，就業(yè)導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展道路

三高職能不能把高職納入地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能不能把特色院校和特色院校做優(yōu)做強(qiáng)，能否建立專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整需要，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)控專業(yè)設(shè)置和發(fā)展，加快體制創(chuàng)新，建立多元辦學(xué)機(jī)制，4合作

四．是否創(chuàng)新辦學(xué)體制，并且能發(fā)揮新體制成效

第五篇：建筑工程測(cè)量課程定位[范文]

課 程 定 位

《建筑工程測(cè)量》本課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要講授水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量與線定向、地形測(cè)量、建筑施工測(cè)量。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握測(cè)量的基本知識(shí)，掌握建筑工程測(cè)量的原理和方法。熟練使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀進(jìn)行土石方測(cè)算、施工場(chǎng)地控制測(cè)量、建筑物施工放樣、高程傳遞、變形觀測(cè)、竣工測(cè)量等工作，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)守規(guī)范、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和良好的溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)。

前導(dǎo)課程：《建筑工程材料的檢測(cè)與選擇》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑功能及建筑構(gòu)造分析》、《建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造及計(jì)算》。

后續(xù)課程：《鋼筋混凝土主體結(jié)構(gòu)工程施工》、《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》、《基礎(chǔ)工程施工》、《土石方工程施工》、《特殊工程施工》、《裝飾裝修工程施工》、《工程質(zhì)量通病分析及預(yù)防》等。

通過(guò)本課程的職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可在工程施工企業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、造價(jià)咨詢企業(yè)、招標(biāo)代理企業(yè)、工程設(shè)計(jì)企業(yè)、工程監(jiān)理等企業(yè)從事工程測(cè)量、施工質(zhì)量檢驗(yàn)等方面的實(shí)際工作，培養(yǎng)學(xué)生地形測(cè)繪、施工測(cè)量的能力，以土建施工員、測(cè)量員、監(jiān)理員、管道施工員以及高級(jí)測(cè)量工等為主要就業(yè)崗位。

開(kāi)設(shè)本課程對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐作用，它在整個(gè)工程建設(shè)中起著先導(dǎo)性、關(guān)鍵性的作用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握建筑工程建設(shè)和管理中所需的測(cè)量知識(shí)和技能，《建筑工程測(cè)量》在建筑工程技術(shù)專業(yè)的整個(gè)課程體系中，銜接《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》，為后續(xù)學(xué)習(xí)《鋼筋混凝土主體結(jié)構(gòu)工程施工》、《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》、《基礎(chǔ)工程施工》、《土石方工程施工》、《特殊工程施工》、《裝飾裝修工程施工》、《工程質(zhì)量通病分析及預(yù)防》等課程打下基礎(chǔ)。