第一篇：理科實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的研究與實踐（共）

教育部 “新世紀高等教育教學改革工程”

結(jié)題驗收主報告

項目名稱:”理科實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

和創(chuàng)新能力的研究與實踐”

項目代號： 1282A030

31項目負責人:王曉蒲

（中國科學技術(shù)大學 天文與應用物理系，合肥，230026）

摘要： 本項目在研究與實踐中，立足于學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出并實現(xiàn)大學物理實驗課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和多元化教學模式的全面改革思想。打破了傳統(tǒng)的學科獨立的課程體系，建立了學科交叉，逐步升級的物理實驗課程新體系；教學內(nèi)容注重了反映時代特點和最新科技的發(fā)展；為學生的自主學習建立多元化的教學環(huán)境，在考試方法等方面也進行了改革的改革，使大學物理實驗課更著重對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：實驗教學教學模式 課程體系 教學內(nèi)容

一．理科實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的思考

隨著數(shù)字化為核心的信息技術(shù)的高度發(fā)展，21世紀又將經(jīng)歷一次重大變革。如果說19世紀的工業(yè)革命使人類從依靠體力的勞動中擺脫出來，那么今天的信息革命將使人類社會從繁雜的形式化腦力勞動中解放出來，大規(guī)模memory的記憶容量，計算機的運算速度，Internet網(wǎng)的交互管理能力，智能數(shù)據(jù)庫、CAD等各種應用軟件的功能，以及它們的準確性都是人腦所不能比擬的，21世紀人類對待這類腦力勞動如同操縱機器完成體力勞動一樣簡單。也就是說將來的腦力勞動性質(zhì)將發(fā)生深刻的變化，站在這個角度來思考對未來科技人才培養(yǎng)的目標，它應該是具有對所學知識的凌駕程度，具有對知識的探索，應用開發(fā)能力的新型腦力勞動者。但是，我們的理工科教學長期受到教學條件、環(huán)境和師資水平的限制，因襲多年的傳統(tǒng)教學模式客觀上引導學生向形式化，記憶型方式學習，過重的學習負擔也制約了學生的創(chuàng)新能力及科學素質(zhì)的養(yǎng)成上世紀中葉以來，以信息科學、生命科學、空間科學、材料科學等為代表的新的科學技術(shù)革命，極大地加速了科學技術(shù)的發(fā)展和各學科之間的相互交叉和滲透，新的綜合化趨勢已成為科學發(fā)展的主流。因此，高等教育人才培養(yǎng)的思路必然要適應這些變化，課程體系，教學內(nèi)容和教學方法、手段必須由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變?；A(chǔ)物理實驗作為大學生在進校后的第一門科學實驗課程，不僅應讓學生受到嚴格的、系統(tǒng)的實驗技能訓練，掌握科學實驗的基本知識、方法和技巧，更主要的是要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W思維能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析和解決實際問題的能力，特別是與科學技術(shù)的發(fā)展相適應的綜合能力，因而實驗教學應該面對時代的發(fā)展，科技進步的新趨勢和新挑戰(zhàn)，不斷有所創(chuàng)新。只有這樣，才能適應社會對人才知識和科學素質(zhì)越來越高的要求。根據(jù)上述的想法，我們反省目前教學 1

上存在的弊端如下：

1、長期以來，我國大學基礎(chǔ)實驗教學基本上處于一種封閉的狀態(tài)，多年不變的教學體系和教學內(nèi)容與當今飛速發(fā)展的前沿科學新理論，新技術(shù)嚴重脫節(jié)，陳舊落后的實驗教學設(shè)備，因襲多年的傳統(tǒng)教學模式、方法和手段更是遠遠落后于科學技術(shù)進步的步伐。就大學物理實驗而言，原有的大學基礎(chǔ)物理實驗被分割為普通物理與近代物理兩門獨立課程，其中普通物理又被分為力、熱、電、光等各自獨立部分?；A(chǔ)物理實驗實際上只是處于課堂教學的從屬地位，二十世紀后期，科學技術(shù)發(fā)展的巨大成就很少能在基礎(chǔ)物理實驗中得到反映。因此，相當嚴重地阻礙了學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性以及現(xiàn)代科學思維方法的形成。

2、對本科生的實驗教學一般一項實驗課時是3—4個學時，在這樣一個很短時間內(nèi)要學生了解實驗原理、儀器原理、熟悉儀器的操作使用并完成實驗是不太可能的，沒有辦法只好在實驗教學過程中教師對實驗原理、實驗步驟、儀器操作方法等盡量交待清楚一點，讓學生自己思考的太少，很多學生是盲目操作，走了過場，這實際上是一種呆板的模仿型教學。

3、現(xiàn)代科學技術(shù)的創(chuàng)新都是在實驗室里產(chǎn)生的。目前大學本科開設(shè)的有些物理實驗是當時科技發(fā)展的突破性成果。有的實驗對物理概念的深化、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律和對規(guī)律本質(zhì)的解釋做出了歷史性的巨大貢獻。但教學中沒有作太多講解，學生認識不到當時科學家為什么要設(shè)計這樣一個實驗，科學的概念和規(guī)律是怎么產(chǎn)生的；還有一些實驗成果為后來的科技發(fā)展開辟了新的研究范圍，派生出很多研究方向，但在教學中也沒有通過這些例子介紹學科的相關(guān)性，展寬學生的思路；有的實驗成果則產(chǎn)生了一個新的科學領(lǐng)域或者一個新的產(chǎn)業(yè)，但在我們教學中沒有介紹當時的科學技術(shù)背景和經(jīng)濟背景，學生不了解當時的科學家和工程師怎么聯(lián)想到它的應用方向，以及發(fā)展過程。這些內(nèi)容是培養(yǎng)學生科學素質(zhì)、創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)和很好的教材。

4、物理學是以實驗作為基礎(chǔ)的科學，它的概念和規(guī)律是通過實驗形成的。愛因斯坦把物理理論稱之為“理想實驗”的結(jié)果。在我們的理論教學中對概念的引進缺乏對實驗背景和該概念前的學科背景講解。這樣雖然學生理解了概念，但不理解概念是通過怎樣的思考、怎樣的實驗產(chǎn)生和進化而來。這樣的學習容易使學生把概念絕對化，形成對理論的形式化理解，這樣的學習不利于科學素質(zhì)和理論聯(lián)系實際的思考能力的培養(yǎng)。

從面向21世紀科技發(fā)展和人才科學素質(zhì)需求的角度來考慮，物理實驗教學的改革，必須建立一種適合當代科技發(fā)展、有利于培養(yǎng)具有深厚的基礎(chǔ)知識的創(chuàng)造性人才的教學新體系。教學內(nèi)容應反映當代教育思想和高科技成果，教學方法和手段應改變過去的單一模式，建立多級開放實驗室，滿足不同層次的學生獨立進行學習和研究的需求，采用CAI、Internet網(wǎng)等現(xiàn)代教學手段，改善我們的教學條件，形成多元化的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的主動性。

二． 教學模式、課程體系、教學內(nèi)容的改革與實踐

1．發(fā)展教育技術(shù)，創(chuàng)新教學模式

教育資源的缺乏是長期困擾教學質(zhì)量提高的難題，也是教學改革深入發(fā)展的瓶頸。隨著時代的發(fā)展，科技進步對教育提出越來越高的要求，對人才的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)是一種趨向個性化的教學，需要比普通公共教學占用更多的教學資源，對公共教育來講也要進一步提高教學質(zhì)量和教學效益，這些矛盾只能通過發(fā)展教育技術(shù)、創(chuàng)新教育手段來解決。在這些方面，我們進行了多年的探索與研究，研制和開發(fā)一批物理教學軟件。其中，我們在國際上首創(chuàng)開發(fā)出第一套仿真實驗教學軟件；實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新和國際領(lǐng)先水平。近兩年來我們又推出了《大學物理虛擬實驗》的Internet網(wǎng)遠程教學系統(tǒng)，并且發(fā)展成“新世紀網(wǎng)絡課程”在國際和國內(nèi)物理教學界都產(chǎn)生了一定影響，得到了廣泛應用和贊揚。它的意義主要在如下三個方面：（1）開創(chuàng)了物理實驗教學的新模式，該成果利用計算機把實驗設(shè)備、教學內(nèi)容（包括理論教學）、教師指導和學習者的思考、操作有機融合為一體，形成一部可操作的活的教科書，為物理實驗改革提供了有力工具，同時克服了實驗教學長期受到課堂、課時

限制的困擾，使實驗教學內(nèi)容在時間和空間上得到延伸；（2）為網(wǎng)絡教育最難實現(xiàn)的遠程實驗教學開創(chuàng)了一種新的方法和途徑；（3）開拓了CAI研究的新思路，帶動了國內(nèi)CAI發(fā)展的新趨勢，同時為它的應用開辟了重要的方向和更寬廣的領(lǐng)域。

這項新的教育技術(shù)為我校的教學改革提供了有力武器，開創(chuàng)了新的教學模式。在實際實驗中,對一些難度高、復雜的實驗，學生在3～4個學時內(nèi)對實驗設(shè)備原理、使用方法、實驗的設(shè)計原理難以仔細消化，對實驗中所遇到的現(xiàn)象也很難通過短時間分析建立起認識，因此復雜的實驗不能容許學生自行設(shè)計實驗參數(shù)，反復調(diào)整后，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果。針對這些問題，我們采用虛擬實驗、遠程教學（在校園網(wǎng)上完成虛擬實驗）與實際實驗相結(jié)合的二段、三段式等的教學模式，使學生在課堂外可充分消化實驗內(nèi)容，在課堂內(nèi)獨立完成實際實驗，有充分的思考與分析的時間，使學生真正受益.在教學實踐中,取得很好的教學效果,激發(fā)了學生的學習主動性和積極性，大幅度提高了實驗教學的質(zhì)量和水平。

2．以素質(zhì)教育為目標，建立物理實驗課程新體系

新實驗課程的組成部分為：基本實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗、科學小實驗等，形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接授知識到培養(yǎng)綜合能力，逐級提高的一、二、三級基礎(chǔ)物理實驗課程新體系。每一級物理實驗大致用一個學期的時間完成，不同的級標志著不同實驗技能和科學思維水平。使學生從較高起點上進入大學物理實驗，一個臺階、一個臺階地走向科學的高峰。其中：

一級物理實驗，主要為基本物理量的測量、基本實驗儀器的使用、基本實驗技能的訓練和基本測量方法與誤差分析等，涉及到力、熱、電、光、近代和物理各個學科，為普及性實驗.二級物理實驗，為綜合性和設(shè)計性實驗，由以前教師排好實驗、準備好儀器、學生來做實驗的狀態(tài)，過渡到學生在教師指導下，自己設(shè)計方案來完成實驗，從而培養(yǎng)學生的綜合思維和創(chuàng)造能力。學生通過做設(shè)計實驗，從成功與失敗中受到訓練，得到素質(zhì)的提高。

三級物理實驗,為以現(xiàn)代物理實驗技術(shù)為主的綜合,設(shè)計實驗,學生學習現(xiàn)代物理實驗技術(shù)的思想,方法,技術(shù)和應用.四級物理實驗為研究型實驗，組織若干個圍繞基礎(chǔ)物理實驗的課題，以科研方式進行實驗，培養(yǎng)學生的研究、開發(fā)應用能力。

在課程安排上一級物理面向全校各學科專業(yè)學生開課，二、三級物理實驗對理工類專業(yè)開課，第四級物理實驗為物理類各專業(yè)學生必修課，理科非物理類各專業(yè)學生的選修課。

3．注重物理實驗的時代性與先進性，改革實驗教學內(nèi)容

物理實驗必須與現(xiàn)代科學技術(shù)接軌，才能激發(fā)學生的學習積極性與熱情，也才能使現(xiàn)代科技進步的成果滲透到傳統(tǒng)的經(jīng)典課程內(nèi)容之中，例如將計算機技術(shù)、光纖技術(shù)、光聲譜技術(shù)、磁共振技術(shù)、核物理技術(shù)、軟X射線顯微技術(shù)、光譜技術(shù)、真空技術(shù)、傳感器技術(shù)等現(xiàn)代科研成果用于學生物理實驗之中。在對我校量大面廣的工、商、文科學生在一、二年級所開設(shè)的物理實驗中，已涉及光譜技術(shù)、真空技術(shù)、磁共振技術(shù)、核物理技術(shù)、X光衍射的技術(shù)、光纖技術(shù)、傳感器技術(shù)、光學信息處理技術(shù)等。

4．營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多元化教學環(huán)境

目前我校開設(shè)的實驗類型有公共必修實驗、選修實驗、仿真實驗、遠程網(wǎng)絡實驗、開放實驗等。

（1）利用現(xiàn)代教育技術(shù)開設(shè)“大學物理實驗遠程教學”

通過開設(shè)遠程網(wǎng)上物理實驗教學以來，學生利用校園網(wǎng)或Internet網(wǎng)對實驗教

學內(nèi)容進行課前預習和課后復習，使實驗教學與課堂理論教學一樣，使教學內(nèi)容在時間和空間上得到延伸，學生能夠充分的學習和掌握實驗教學內(nèi)容。開設(shè)網(wǎng)上虛擬物理實驗選修課，學生可以根據(jù)自己的時間，在任何地點自主的進行學習，開拓學生的眼界，滿足不同層次學生的學習需求和給學生提供了自學物理實驗的環(huán)境，培養(yǎng)學生對實驗的自學能力。

（2）開設(shè)開放服務實驗室

在每一級物理實驗中，開設(shè)開放服務實驗室，它不僅時間上對學生開放，而且在內(nèi)容上也開放，是一種個性教學模式。這種教學模式能滿足學生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，側(cè)重創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)。近幾年來我們開放的實驗涉及力、熱、電、光學、近代物理等領(lǐng)域80個多個實驗項目。學生在開放服實驗室中，可利用實驗室提供的設(shè)備，自己設(shè)立題目，教師的作用是指導和審核學生提出的實驗方案與題目；實驗中允許失敗，最后以小論文的形式在Seminar課中發(fā)表，討論和總結(jié)成功和失敗的原因，提出自己的創(chuàng)新點。

(3)．滿足個性化教育的需要，建立了大學物理實驗網(wǎng)上選課系統(tǒng)，打破多年來一個年級學生一張課表的作法，實現(xiàn)全方位開放的教學模式：

在實驗項目和教學內(nèi)容逐漸豐富的基礎(chǔ)上，建立了大學物理實驗網(wǎng)上選課系統(tǒng)和實驗教學管理系統(tǒng)。在三級、四級物理實驗中，學生根據(jù)興趣和需要，在老師的指導下，在網(wǎng)上選課，打破多年來一個年級學生一張課表的作法，作到一個學生一張課表，滿足個性化教育，激發(fā)了學生的主動學習的熱情，提高了實驗教學水平。2002年和2003年已在三級物理實驗(現(xiàn)代物理實驗技術(shù))和四級物理實驗(研究型實驗)中，面向2000多名學生開放,效果很好。

5.開設(shè)物理實驗課的同時，并行開設(shè)“物理實驗技術(shù)系列講座”，提高物理實驗課的層次和水平：

在開設(shè)三級,四級物理實驗的同時，對學生開設(shè)了核物理系列、光學系列、原子光譜系列磁共振系列、真空系列等領(lǐng)域的物理實驗系列講座，講述各領(lǐng)域的背景、思想、方法、現(xiàn)代技術(shù)和應用。使學生深入理解物理實驗的思想、方法和應用。激發(fā)他們的學習熱情和積極性。

6．強化物理學文化素質(zhì)教育，開設(shè)“物理學史的啟迪”課程

物理學史是研究人類對自然界各種物理現(xiàn)象的認識史。開設(shè)這門課的目的，就是為了強化學生物理文化教育素質(zhì)和軟件思維能力。學習前輩物理學家的科學探索方法，避免學生對理論學習的形式化理解和對物理概念的絕對化。

在課程的選材上，重點突出著名物理實驗在歷史上的作用，教學方式上采用“Seminar”方式及多媒體教學形式，使歷史人物和事件生動地展現(xiàn)，激勵學生的學習熱情

7.考核方法的改革

考核方法體現(xiàn)了教學目標，也是對學生學習方法和內(nèi)容的導向。隨著實驗內(nèi)容的豐富,讓學生自由地選取感興趣的實驗,作為實驗考核的題目；改變傳統(tǒng)的筆試方法，新的考核方法要求學生以小論文的方式提交總結(jié)報告，并以seminar方式進行答辯?？己朔椒ǖ母母镲@著地提高了學生的主動學習熱情，寫出了一大批水平較高的考核報告，取得了良好的教學效果.例如,2003年做研究型實驗(四級物理實驗)的500名學生中,有63名學生作出了優(yōu)秀論

文,在學生論文競賽中獲獎.四.項目主要研究成果：

我們在“理科實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的研究與實踐 ”項目進行中所取得的成果如下：

1． 2001年“大學物理實驗教學的改革與實踐”獲得安徽省教學成果特等獎，同年又獲國家級教學成果一等獎。

2． “大學物理實驗”被評為國家理科基地創(chuàng)優(yōu)秀名牌課程。

3． 我們開發(fā)了“大學物理虛擬實驗及遠程教學系統(tǒng)”，“物理學史的啟迪”，“物

理學”，“十一門物理學類網(wǎng)絡課程”教學軟件。在全國已經(jīng)有250多所高校應用了這些成果。

4． 出版了面向21世紀教育部“九五”重點教材：“大學物理實驗”（一、二、三、四冊）。

五..項目推廣價值與進一步研究,實踐的思路:

1.上述研究成果已在全國250多所高校及香港.臺灣等海外得到廣泛的應用,對推動我國的教學改革起了示范和輻射作用.2.融合上述課程體系.教學內(nèi)容.教學模式和方法的改革思想和成果,進一步更新教學觀

念,創(chuàng)建網(wǎng)上“大學物理實驗”課程,為不同專業(yè).層次的學生提供豐富的網(wǎng)上資源和網(wǎng)上實驗環(huán)境,全方位對學生實行開放教學和個性化的教學。

第二篇：中職學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

中職學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

摘 要：縱觀人類歷史，創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，改變?nèi)藗兊纳睿黄髽I(yè)依靠創(chuàng)新，延長壽命；國家依賴創(chuàng)新，增強國力。創(chuàng)新是科學技術(shù)發(fā)展的源泉，是時代前進的主旋律?，F(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，隨著經(jīng)濟全球化，市場競爭日益激烈，不少企業(yè)增加了對員工創(chuàng)新性的要求。以更好地滿足市場的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，成為了時代的責任。當今職業(yè)學校教師僅僅教授熟練的理論和技能是遠遠不夠的，還需培養(yǎng)學生擁有一定的創(chuàng)新才能，這樣學生在未來的工作崗位上才有更廣闊的發(fā)展空間。本文結(jié)合中職學生的心理、知識、能力，分析創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以探索適合提高中職學生創(chuàng)新能力的方法。

關(guān)鍵詞：中職學生 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

一、對“創(chuàng)新”的探討

1.創(chuàng)新思維

愛因斯坦曾說：“思維世界的發(fā)展，在某種意義上說，就是對驚奇的不斷擺脫?！比祟惿鐣?jīng)歷了從低級到高級的發(fā)展，通過對自然界的改造，創(chuàng)造了繽紛的世界，正是思維的力量所起的作用。思維是人類對客觀事物直接或間接的反映，是認識過程的高級階段。那么什么是創(chuàng)新思維呢？創(chuàng)新思維是一種突破常規(guī)的思維方式，使人們產(chǎn)生獨特的想法和見解，最終得到意想不到的結(jié)果。

對于創(chuàng)新思維，我們應當有正確的認識。首先，創(chuàng)新思維是一般思維的高級階段，在一般思維的基礎(chǔ)性作用上進行訓練。其次，創(chuàng)新思維需要綜合運用多種思維方法思考，這種運用不是單純的羅列疊加。

2.創(chuàng)新能力

結(jié)合中職學生群體，筆者認為創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新思維之上，對現(xiàn)有的產(chǎn)品、技術(shù)有實踐性的提高?？梢允且粋€好的建議，一個好的方法，如果可以轉(zhuǎn)化為實踐，經(jīng)歷了實踐的考驗，就可以看做形成了一定的創(chuàng)新能力。

二、中職學生創(chuàng)新思維現(xiàn)狀

1.中職學生學習現(xiàn)狀

知識的積累和一般思維的訓練是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。中職學生在學習知識方面與一般高中學生不同。他們有的表現(xiàn)出嚴重的偏科現(xiàn)象，有些對理論知識比較反感，因此整體上知識的構(gòu)建有待加強。但是值得一提的是，正是因為對傳統(tǒng)知識掌握不好，學生反而沒有受到慣性思維的影響，正確加以引導，會產(chǎn)生意想不到的效果。更有一些學生，在理論課程學習中并不突出，在實訓課程中表現(xiàn)得較為優(yōu)秀。這也說明中職學生各有所長，需要加以正確引導。

2.中職學生的心理現(xiàn)狀

在長期的應試教育之下，經(jīng)歷了中考失利，很多學生在心理上呈現(xiàn)一定的自卑心理。但是在教學的過程中筆者也發(fā)現(xiàn)，他們并不是完全放棄自己，也渴望表現(xiàn)，渴望被肯定。那么在創(chuàng)新思維的訓練中，就可以體現(xiàn)學生的優(yōu)點，或者是給他們更多的機會表現(xiàn)自己的獨特性。這對他們心理滿足感的建立和對知識的鉆研，都會起到很好的教育作用。

此外，中職學生有創(chuàng)新的意識，卻不會把握條件。有些學生有創(chuàng)新動機，但面對實踐過程中繁瑣的程序和較復雜的問題，不去鉆研和請教，也較少利用學校條件去練習，這樣難以創(chuàng)造出創(chuàng)新的產(chǎn)品。最重要的一點，當有創(chuàng)新靈感的時候缺少堅持的毅力。因此在教學過程中，教師也需要鼓勵和引導學生抓住靈感，付諸實踐，并且要持之以恒。

三、如何培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新能力

1.提高創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新思維方法

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以依托于課堂。在創(chuàng)新指導這門課程中，對于創(chuàng)新思維、創(chuàng)造技法的論述較貼合實際。書中很多案例吸引了學生，他們在學習過程中也在思索是否可以改進身邊的事物。令筆者欣喜的是，在開設(shè)創(chuàng)新課程的班級中，有的學生利用下課十分鐘對粉筆進行了改造，將粉筆雕琢成大小形狀不一的酒杯，惟妙惟肖；有的學生利用手中的電線制作了眼鏡，甚至制作了動物造型；有的學生還制作了簡易的門鈴和手電筒。從中可以看出他們逐漸形成了創(chuàng)新的意識。

創(chuàng)新思維方法包括自由思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、逆向思維、側(cè)向思維等方法。常用的創(chuàng)造技法有頭腦風暴法、缺點列舉法等。自由思維要突破傳統(tǒng)思維的枷鎖，發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，聯(lián)想思維展現(xiàn)人類思維的廣闊，逆向思維改變司空見慣的想法，側(cè)向思維可以“柳暗花明又一村”。掌握了這些豐富多彩的創(chuàng)新思維，加之創(chuàng)造技法的運用，對學生專業(yè)探索過程會起到較為積極的作用。

2.調(diào)整學校學科設(shè)置

第一，職業(yè)學校的特色是專業(yè)與市場密切結(jié)合，學生畢業(yè)后就走上工作崗位。在校期間，除了傳統(tǒng)課程、專業(yè)課程的設(shè)置之外，必可不少的就是增加創(chuàng)新課程。在筆者學校，學生第一年入校以文化基礎(chǔ)課程為主，可以加深學生基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)整合和構(gòu)建；第二年開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，配合更深入的文化課程學習。另外學校對于絕大多數(shù)班級開設(shè)一門創(chuàng)新課程，配合專業(yè)課程的學習，有意識地對學生進行一些科研創(chuàng)新的基本訓練，使學生掌握科研創(chuàng)新的方法和途徑。在日常生活中，教師可以利用創(chuàng)意收集表，幫助學生記錄日常的創(chuàng)意想法，抓住靈感的瞬間，加以引導和鼓勵，以此獲得好的效果。

第二，教師在教學方法上需要有創(chuàng)新。要改變傳統(tǒng)的教師即權(quán)威的想法，真正發(fā)揮學生的主體作用，讓學生敢在課堂上表達自己的觀點，甚至是有些天馬行空的創(chuàng)意。教師應當鼓勵和啟發(fā)，并積極引導。在教學模式上要敢于打破單一的班級授課制，充分發(fā)揮小組討論、個別輔導、交互提問等方法在課堂教學中的整體威力，給學生思考的機會，讓學生改變僵硬的想法，敢于提出不同。教師在課堂上可以采用道具教學法，利用身邊的物品例如回形針、牙簽等進行制作，逐步培養(yǎng)學生細心觀察生活、愿意思考、勇于實踐的精神。久而久之，創(chuàng)新思維在學生生活中形成習慣。

3.在實踐中提高創(chuàng)新能力

校園文化可以營造創(chuàng)新的氛圍，學生之間的交流和碰撞可以鼓勵學生去思考、去改進。在校園內(nèi)開設(shè)一系列的校園活動，引導學生關(guān)注創(chuàng)新，同時也給希望創(chuàng)新的學生提供發(fā)展的平臺。每一年筆者學校都會舉辦技能文化節(jié)，包括各個專業(yè)的技能比賽、優(yōu)秀作品的展示、模擬應聘等活動。通過幾天的交流學習，學生在課堂外收獲了更多啟發(fā)。此外，平時豐富多彩的社團活動、主題班會等讓學生在輕松的環(huán)境中學習。而學生參加技能比賽時，在比賽前的準備過程中培養(yǎng)毅力和鉆研精神，充分發(fā)揮創(chuàng)新靈感。比賽鼓勵和吸引了越來越多學生對專業(yè)進行探索。學校還可以通過組織創(chuàng)新技能比賽，提高學生對于創(chuàng)新的關(guān)注度。

校企結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新的有效途徑。職業(yè)院校一般與當?shù)氐钠髽I(yè)有合作，學生在工學交替和下廠實習的過程中有機會真正接觸到機器的運作。這和平時的實訓課程又有不同，工廠生產(chǎn)面臨更多更復雜的技術(shù)問題，這對學生是一個考驗，同時也是學生思考探索的好機會。如果在實際操作中，學生利用過硬的專業(yè)知識，結(jié)合創(chuàng)新思維，那么成功的幾率就會大大提高。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系祖國未來的發(fā)展。中國如果要改變“世界工廠”的地位，就必須將“中國制造”改變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”。而“中國創(chuàng)造”正需要依靠年輕的一代，他們富有活力，能接收新鮮事物，需要教師發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導他們成為祖國的棟梁。

參考文獻：

[1]徐振寰.潛能與創(chuàng)造力開發(fā)[M].北京：中國人事出版社，1999.[2]張大均.創(chuàng)新教育與青少年創(chuàng)造心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].西南師范大學學報（人文社會科學版），2002（1）.[3]張宗亮.知識經(jīng)濟時代大學生創(chuàng)新思維及其培養(yǎng)[J].中國成人教育，2003（10）.[4]顏隆忠.關(guān)于大學生創(chuàng)新思維素質(zhì)培養(yǎng)的幾點思考[J].教育探索，2004（6）.[5]王培，劉光俊.論大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].建材高教理論與實踐，2000（3）.[6]耿俊茂.大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)探析[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2004（9）.（作者單位：浙江省金華市技師學院）

第三篇：教學相長,實踐創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)

教學相長，實踐創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)

——小學科學課素質(zhì)教育的可行性方案

三洪奇小學

田海艷

在如今的教育中，喊得最響地要數(shù)素質(zhì)教育。實施素質(zhì)教育的重點是在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新能力的核心。沒有創(chuàng)造性的思維就不會有創(chuàng)造性的行動。第三次全教會也明確指出：“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘四有’的社會主義建設(shè)者和接班人?！笨茖W學科是對小學生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力培養(yǎng)和提高的一個重要陣地。為此，在培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維方面，在科學課中有很多可以研究的地方。

一、設(shè)疑激趣，提出假說

布魯納說過：“學習的最好刺激乃是興趣?！币虼?，在教學中教師首先要創(chuàng)設(shè)情境，制造“懸念”，放手讓學生觀察、實驗、思考，讓具體的自然事物、有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學生，激活學生思維，從而使他們產(chǎn)生強烈的探究欲望。

二、指導探究，豐富感知

實踐、探索的過程是創(chuàng)新的過程。要讓學生去創(chuàng)新，就必須放手讓他們自己實踐，勇于探索。如何保證學生能夠圍繞中心問題進行實踐、探索呢？在于教師提供有結(jié)構(gòu)的材料。所謂有結(jié)構(gòu)的材料，是指這些材料在使用時能揭示自然現(xiàn)象間的某種關(guān)系。

三、啟發(fā)思維，討論探究

1、引導思維發(fā)散，培養(yǎng)思維的廣闊性。

思維的廣闊性指善于從多方面多角度，不依常規(guī)地去思考問題，它反映思維的寬度廣度。發(fā)散性思維即求異思維是創(chuàng)造思維的主要成份，它指對同一個問題探求不同的解答方法的思維過程和思維方法。教師要引導學生進行觀察方法的發(fā)散。要求學生思考解答某個問題的種種方法。如在觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)時，由于螞蟻是活的動物，一停不停地在爬行，而且身體又小，很難讓它靜下來觀察，可以讓學生通過討論，得到多種解決這個問題的方法。教師還要引導學生進行觀察角度的發(fā)散：科學課中，為了得到某種事物的特征，可以讓學生通過多種角度來進行觀察。

2、教會學生聯(lián)想，培養(yǎng)思維的靈活性

思維的靈活性指善于迅速地引起聯(lián)系建立聯(lián)想善于依情況的變化而變化，迅速地及時地調(diào)整原有的思維過程。聯(lián)想也是一種創(chuàng)造性思維，它指從一個問題想到另一個問題的心理活動，教會學生各種聯(lián)想是培養(yǎng)學生思維靈活性的重要方面。

教師可以引導學生由一事物或概念想到其相近的事物或概念。如學生在觀察蝸牛時，從蝸牛的外形想到鼻涕蟲、螺絲、田螺等動物。教師也可以引導學生由一事物想到在性質(zhì)和形態(tài)上相似的另一事物。如，在對水的觀察中，聯(lián)想到類似于水的其它液體，就像醬油、菜油、醋、汽油等；學生學會了聯(lián)想，豐富了想象能力，思維變的靈活了，敏捷了。他們開動腦筋，充分表達自己的想法。課堂上常常出現(xiàn)這樣的情景：學生不讓教師告訴答案，總是說：“讓我自己想一想，看我想的對不對”。

3、突破常規(guī)想象，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。

思維獨創(chuàng)性是創(chuàng)造思維的根本特征，它指敢于超越傳統(tǒng)習慣的束縛，擺脫原有知識范圍的羈絆和思維過程的禁錮，善于把頭腦中已有信息重新組合，從而發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題，產(chǎn)生新成果。

4、珍視獨特見解。

在教學過程中，要讓學生珍視自己的獨特見解，珍視對教材、對問題、對教師、對學習方法等的獨特理解、體驗和感受。做到不人云亦云，不唯書，不唯師；敢于否認教材、敢于否認前人的經(jīng)驗、敢于否認教師、敢于否認自己和同伴。

四、創(chuàng)新思維的發(fā)展與訓練

1、鼓勵學生質(zhì)疑問難，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，兒童提問表明兒童在對事物進探索、思考在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是兒童創(chuàng)新思維的開端。質(zhì)疑問題難本身就蘊含創(chuàng)新思維的火花，也是創(chuàng)新的起點。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能進步。因此，教師在教學中要經(jīng)常鼓勵學生多問幾個為什么？要大膽提出問題。在科學課的教學過程中，可以讓學生在課的一開始就讓學生提出問題。如在學習《我的觀察》后，有學生會提：我們的骨頭是怎樣生長的？心臟為什么會跳動？問題多得讓你會不知所措。

2、在語言描述訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（1）、在語言描述訓練中培養(yǎng)學生的觀察能力和聯(lián)想能力。在科學課堂上，學生可以從觀察物品的形狀、顏色、大小，聯(lián)想物品的用途是什么?？梢詮挠^察人物的動作、神態(tài)、語言，聯(lián)想人物的心理活動。可以從觀察小動物的外形，聯(lián)想小動物的運動方式。（2）、在語言描述訓練中培養(yǎng)學生“聽”、“說”的能力。

我們每一堂課都離不開學生的觀察活動，學生進行觀察之后，一般都要進行一些描述。那么在描述的過程中，我們可以讓學生在對自己所觀察到的現(xiàn)象進行描述時重點訓練學生的說的能力，在一個學生進行語言描述時，讓其他同學進行仔細地聽，聽一聽他的描述與你的觀察一樣嗎？有哪些不同的地方或你有什么不同的描述方法。你想進行哪方面的補充？這樣可以訓練學生的聽的能力。

（3）、在語言描述訓練中豐富學生想象力。

兒童時期是想象力最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。一切創(chuàng)新的活動都是從創(chuàng)新性的想象開始的。所以，在語言描述訓練中充分發(fā)揮學生的想象能力。但這個想象要根據(jù)事實來展開，不是憑空捏造。

（4）、在語言描述訓練中培養(yǎng)學生的求異思維。

在口語描述訓練中，教師要求不模仿，不重復別人的句子。從課的一開始，就注重培養(yǎng)學生對同一問題要從不同角度去思考。要求學生在對事物特征或觀察到的現(xiàn)象進行描述時，盡量不重復別人的語言，從不同的觀察點來進行描述，要有自己獨特的見解。如對我的大樹的觀察時，大部分同學都是圍繞樹的特征和樹上有什么來進行觀察，而有個別同學他卻樹在校園中有什么作用來進行觀察分析。

3、在動手操作中強化學生的創(chuàng)新思維。

兒童的思維源于兒童的動作。正象人們常說：“心靈手巧”其實手巧也會使心更靈。教育家蘇霍姆林斯基也曾指出，兒童的智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子。因為手的動作是和思維活動直接聯(lián)系的，信息從手傳導到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯(lián)系，這種聯(lián)系越多越能促進兩方面發(fā)展。因此，積極培養(yǎng)兒童的動手能力，對于思維發(fā)展是極為有力的。科學課要求學生動手的活動也是很多的，這正好給學生創(chuàng)造了動手的好機會。如拓樹皮，印一張完整的葉等。

五、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維的新型師生關(guān)系

現(xiàn)代的學生觀是把學生看作是有獨立人格的人，尊重愛護他們，使他們身心得到健康發(fā)展。這樣學生才能敢想敢說，敢于發(fā)表獨到見解，敢于標新立異。得到創(chuàng)新后愉快情感的體驗。

1、倡導教師要有民主的教學作風創(chuàng)設(shè)情感交融的課堂氣氛。教師要給學生參與表達創(chuàng)新的機會，不要把個人意見強加給學生，要注重激發(fā)學生的內(nèi)在動機，喚起學生創(chuàng)新的興趣，要給每個學生評價的權(quán)力，要尊重學生的個體差異，堅持“無錯原則”。對學習落后的學生的發(fā)言以表揚和糾正為主，不要簡單批評。學習成績不良學生發(fā)言時，不一定一次就能回答上來，教師要有耐心，可以降低問題的難度，讓他們想一想，給他們答對的機會或讓成績好的同學進行幫助，消除他們的自卑感。教師禁止用“傻、笨、差”等挫傷學生自尊心的語言。多用信任，鼓勵的語言幫助他們樹立自信心。在班級中創(chuàng)設(shè)同學平等互助的氛圍，使他的潛能得到發(fā)揮。讓他們學會思考，嘗試創(chuàng)新。再說，平時成績較差的同學，成績雖然不好，可有的在動手能力或思考問題的方法等方面有獨到之處。

2、注重課堂師生的交往。

教師要多鼓勵在師生之間、同學之間的廣泛交流，放下教師的架子，與學生共同參與觀察探究活動，在交往中提倡相互尊重、信任、理解、支持、合作、幫助，師生之間、同學之間要多運用鼓勵性評價。

在科學課上，對事物的觀察過程中，有的可能教師自己都沒有想到，或是自己也 從未看到過，從這種角度來說，教師也是一個初學者，與學生是完全一樣的。再說，在科學世界中，無所不有，沒有一個人敢說什么都懂，什么都會。所以教師應該是學生的指導者、合作者，是學生的朋友。敢向?qū)W生學習

3、敢打破各種條條框框

教師要是能夠打破束縛學生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學方法，學生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方式注重向?qū)W生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么。隨著教育教學的不斷改革和發(fā)展，我們把認識知識是什么傾向于研究問題為什么會這樣。在教學生知識的同時更注重培養(yǎng)學生觀察、動手操作、綜合分析等更方面的能力。

結(jié)束語： 新世紀是一個嶄新的世紀，它要求“青出于藍而勝于藍”，教師應抱著和學生相互學習的態(tài)度，向?qū)W生虛心地請教。在課堂上要經(jīng)常表揚和鼓勵學生，讓他們充分施展才華，使他們的創(chuàng)新意識不斷增強，教師應促進學生積極進取、自由探索、有所創(chuàng)新。每個學生既是老師，又是學生，既是提問者，又是答疑者，他們不斷地轉(zhuǎn)換角色，相互啟發(fā)，在無拘無束的活動中流露情感，發(fā)展語言，能力得到了較好的發(fā)展，敢于“標新立異”，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神揚起了風帆，為學生的蓬勃成長開墾了一片沃土。

第四篇：高中生物實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

高中生物實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

摘 要： 當今社會要求人才具有更強的創(chuàng)新能力，也對現(xiàn)代教育提出新的要求。實驗教學是高中生物教學的重要內(nèi)容，具備培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的充分條件。本文研究如何通過高中生物實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，以期能夠幫助教師改進教學模式，以此迎合時代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中生物 實驗教學 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、引言

當前社會急需，缺乏創(chuàng)新型人才，這一社會現(xiàn)狀引起專家的重視，其進一步呼吁在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。但從目前情況看，高考制度仍制約教師的發(fā)揮，導致教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視?；诖耍疚脑诖藢Ω咧猩飳嶒灲虒W中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行研究，以期能夠幫助教師改進教學模式，并提出有效策略，使學生能在實驗教學中獲得全面提升。

二、當前高中生物實驗教學的弊端分析

新課程標準將學生當做學習的主人，要求教師在教學過程中發(fā)揮學生主體性。高中生物實驗教學實踐表明，多數(shù)教師并沒有真正貫徹新課程標準，還沒有有意識地突出學生主體性。

在當前的高中生物實驗教學中，多數(shù)教師按照實驗教學的課程標準開展教學。在應試教育理念的束縛下，一些教師只是要求學生按照特定的步驟進行實驗操作，要求學生按照特定的指導完成實驗教學任務，以此對生物實驗現(xiàn)象有深刻了解。

從本質(zhì)上說，這是一種灌輸式的教學模式，教師只是以完成基本的實驗教學任務為目標，以應對考試為目的。當前的實驗教學拘泥于形式，教師沒有啟發(fā)學生思維，沒有讓學生進行主動積極的思考，更沒有引導學生打破常規(guī)。對于學生而言，這就是一項枯燥且沒有收獲的程序，無法感受實驗教學帶來的樂趣，也無法將自己的思想和質(zhì)疑表達出來，導致學習興趣降低。

三、如何在高中生物實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

（一）鼓勵學生自主設(shè)計實驗

現(xiàn)代教育理論認為，中學教育以引導和探究為主要教學方式，要在教學活動中突出學生主體性。高中生物實驗教學需要以學生為主體，讓學生靈活運用知識和能力，并突破固性思維的限制，才能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

因此，教師要打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，鼓勵學生自主設(shè)計實驗步驟。換言之，教師只是提出實驗目標，為學生提供實驗的條件。在這種背景下，學生才是實驗活動的主體，是實驗的設(shè)計者與執(zhí)行者。此時，學生才能在沒有約束的情況下發(fā)散思維，突破限制。

以觀察“葉綠體和細胞質(zhì)流動”的實驗教學為例，教師制定實驗的目標，即讓學生在探索中學會制作蘚類葉片臨時裝片，并能夠運用顯微鏡觀察葉綠體和細胞質(zhì)現(xiàn)象。此時，教師并不嚴格要求學生按照特定的實驗步驟進行操作，而是將課堂交給學生，讓學生在自由的環(huán)境中開動思維，提出問題，并解決問題。

具體來說，部分學生根據(jù)已學知識提出在實驗前需要準備蘚類、清水、鑷子、滴管、玻片。但在實驗時，學生發(fā)現(xiàn)實驗室中已經(jīng)沒有蘚類了。此時，學生就能夠根據(jù)個人見解進行思考，以求利用實驗室中的其他材料（如：菠菜葉的下表皮）取代蘚類葉片完成實驗。在此過程中，學生的思維突破了固性思維的限制，是對傳統(tǒng)實驗的一種創(chuàng)新。

基于此，學生根據(jù)所學知識，結(jié)合對顯微鏡操作的經(jīng)驗進行思考，以此制定實驗步驟。在此過程中，學生的思維沒有受到束縛，進而能更開放地思考，站在新的立場和角度開動腦筋。

（二）組織學生分組交流

在此基礎(chǔ)上，教師需要讓學生進行分組交流，要將自己得到的結(jié)論進行分享，在交流中提出質(zhì)疑、解決問題，并從中吸收與借鑒他人的想法和意識，以此達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

例如，在“DNA的粗提取與鑒定”實驗教學中，教師首先要求學生根據(jù)個人的所學和積累制定實驗步驟，并將學生按照一定的條件分為不同小組。此時，教師需要學生在小組中分享自己的實驗設(shè)計，并解釋設(shè)計的原因和理念。在此基礎(chǔ)上，教師需要其他學生認真聆聽，發(fā)表自己的看法，提出質(zhì)疑并參與討論。

在實驗準備階段，學生對實驗材料的選擇產(chǎn)生了爭議。一名學生認為可以利用豬血進行實驗，可以降低實驗成本。學生提出的觀點就是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)，也引起其他學生的思考。通過交流，學生最終否定了這種做法，因為豬是哺乳動物，豬血中的紅細胞沒有細胞核導致沒有DNA可供提取。在實驗進行的過程中，學生以塑料燒杯放置液體。這時，小組中的學生提出為什么不能使用玻璃燒杯進行實驗。經(jīng)過一番交流后，學生沒有得出結(jié)論，因此學生決定同時使用兩種燒杯進行實驗，最終得出玻璃燒杯更容易吸附DNA，導致實驗失敗。

在學生交流的過程中，其思維和意識暴露出來，也能在更自由的氛圍中大膽地思考與質(zhì)疑。雖然學生提出的觀點并不正確，卻是其創(chuàng)新意識的體現(xiàn)?；诖?，學生才能從更多角度思考與分析問題，由此在實驗教學中提高自身的創(chuàng)新能力。

（三）善用提問進行啟發(fā)

教師需要在高中生物實驗教學中善用提問激發(fā)學生的意識和思維，要通過適當?shù)奶釂栕寣W生從新的角度思考，以此展開質(zhì)疑。

例如，在“探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用”時，多數(shù)學生根據(jù)已知知識進行實驗設(shè)計，且已經(jīng)得出預期結(jié)論。在實驗過程中，學生嚴格控制了溫度、處理時間和扦插枝條的種類和數(shù)量這些無關(guān)變量，通過改變相應的自變量，觀察因變量得出結(jié)論。

在長期的實驗教學中，學生用單一的方法進行實驗，造成自己的思維受到限制和束縛。當此時預實驗得出了適宜生根的較高濃度范圍，接下來怎樣進一步進行實驗確定最適濃度，如何使實驗結(jié)果更準確。

教師的提問是對學生固性思維的一種啟發(fā)，為學生的思考與探究提出了新方向?；诖?，學生才會從新的角度思考與探究，在新的方向進行實驗操作，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代發(fā)展的需要，是推動社會進一步發(fā)展的必然要求。高中生物實驗教學具有極強的實踐性，有助于引導學生創(chuàng)新。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學理念，以引導學生更好地成長為己任，并在教學過程中突出學生主體地位。同時，教師應在實踐中不斷總結(jié)與反思，完善教學策略，促進高中生物實驗教學的發(fā)展。

參考文獻：

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第五篇：當前大學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展

當前大學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展

摘要：當代大學生面臨競爭日益激烈的社會環(huán)境，不少人不知所措。為什么如今會有如此之多的大學生為什么會出現(xiàn)就業(yè)難的問題，也許這和當代大學生缺乏創(chuàng)新意識有很大關(guān)系。大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)包括社會實踐、科技創(chuàng)新活動、實驗創(chuàng)新活動及創(chuàng)新基地實習等實踐途徑。同時還應從個人、家庭、學校進行多層面綜合思考，以便日后能夠構(gòu)建系統(tǒng)的大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實踐機制。關(guān)鍵字：大學生、創(chuàng)新思維、教育

創(chuàng)新思維，也稱創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領(lǐng)域，開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動。從廣義上講，創(chuàng)新思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ),以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。創(chuàng)新思維廣泛存在于政治、軍事決策中和生產(chǎn)、教育、藝術(shù)及科學研究活動中。如領(lǐng)導工作實踐中，具有創(chuàng)造性思維的職業(yè)經(jīng)理可以想別人所未想、見別人所未見、做別人所做的事，敢于突破原有的框架，或是從多種原有規(guī)范的交叉處著手，或是反向思考問題，從而取得創(chuàng)造性、突破性的成就。

然而，缺少了創(chuàng)新實踐鍛煉，大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)就只能是“紙上談兵”。實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準。馬克思主義認識論將實踐的觀點引入認識論，科學地說明了實踐是認識的基礎(chǔ)，認識的主體和客體都是在實踐中生成和發(fā)展的。中國古語有云“讀萬卷書，行萬里路”，既說出了廣聞博覽的價值，更強調(diào)了實踐的重要性。近些年來，我國的大學教育開始重視素質(zhì)教育與實踐教學，但大學生動手能力差、創(chuàng)新意識弱仍然是目前中國大學教育普遍存在的問題。因此，變革教育體制、創(chuàng)新教育模式、強化實踐創(chuàng)新教育，是中國大學為滿足國家社會經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)需要而培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型、創(chuàng)新型人才的必然選擇。

一、大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)需要實踐

大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的主要實踐途徑有社會實踐活動、科技創(chuàng)新活動、實驗創(chuàng)新活動、創(chuàng)新基地實習等，此外，像我們學院的金工實習、畢業(yè)設(shè)計、素質(zhì)拓展、軍訓等其它方式也是大學生很重要的實踐方式。

1.社會調(diào)查活動或社會實踐

社會調(diào)查活動是了解社會問題，提升大學生認識社會及其分析實際問題能力的重要方式，它可以是學生自主進行的，也可以是社團、學校、政府部門組織開展的活動。社區(qū)是城市的基層單位，是與百姓生活可以密切接觸的地方。社區(qū)活動形式豐富多彩，如參加各種社區(qū)體育、文化、娛樂活動，社區(qū)公益活動、社區(qū)送溫暖活動，社區(qū)科技環(huán)?；顒?，社區(qū)宣傳活動，社區(qū)服務活動，等等。走進社區(qū)，有利于大學生了解社會，體驗生活，豐富閱歷，積累經(jīng)驗，提高其綜合實踐能力和創(chuàng)新意識，促進大學生全面而有個性的發(fā)展。此外，參觀學習，參加義務勞動與自愿者活動等對于完善大學生世界觀、價值觀、人生觀，提升大學生職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)社會服務精神、創(chuàng)新精神與專業(yè)實踐能力，都有積極的推動作用。

2.舉辦科技創(chuàng)新活動

我們學校每年都有舉辦類似科技節(jié)這樣的科技創(chuàng)新活動，像這樣的活動有利于大學生健全人格的改善，有利于增強其溝通交往能力，培養(yǎng)其團隊的合作精神，培養(yǎng)其面向未來職業(yè)活動的不可缺少的品質(zhì)和經(jīng)驗?？萍紕?chuàng)新活動是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的有效手段，通過開展學術(shù)研究，可以培養(yǎng)學生探索精神和探究式學習習慣，提高其觀察想象能力；通過對具體問題的分析論證，可以提升其邏輯思維能力；通過設(shè)計、研制過程，可以改善其動手操作能力、專業(yè)知識綜合應用能力；通過撰寫科研報告、論文，可以提高其文字寫作水平、科學表達能力。通過科技創(chuàng)新活動，可以促進大學生崇尚科學、追求真知觀念的形成，可以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識，提高其綜合設(shè)計能力、工程實踐能力以及科技創(chuàng)新思維能力。

二、大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)還需注重教學

創(chuàng)新的前提是知識作為基礎(chǔ)，需要有知識的積累過程，知識的積累緣于不斷的學習過程。提高學習質(zhì)量也是是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力所應該追求的目標。加強課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，也是提高大學生創(chuàng)新思維能力的方法。

1.激發(fā)學生學習興趣

著名的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，充分說明“興趣”的重要性。如果對學習感興趣，學生會發(fā)自內(nèi)心學習，并為之付出努力;如果對學習不感興趣，即使努力了，學習效果也不會理想，更談不上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，首先要解決好“興趣”問題。這是一個難題，需要了解學生心理，然后對癥下藥、耐心引導、循序漸進。讓學生了解課程的教學目的和作用，感受課程的內(nèi)在美和應用魅力，從而激發(fā)學生學習興趣。激發(fā)一定要做到觸及心靈深處。

2.注重思想方法的教學，加強思維訓練

思想方法是學生形成良好認知結(jié)構(gòu)的紐帶，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的載體，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和源泉。加強思想方法的教學，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在教學中我們必須加以重視。比如“高等數(shù)學”課程中的數(shù)學思想是數(shù)學的精髓，掌握數(shù)學思想，就是掌握了數(shù)學的精髓。數(shù)學思想方法的教學有助于對數(shù)學知識本質(zhì)的認識和掌握，數(shù)學思想方法在數(shù)學教學和研究中具有重要的指導意義。通過數(shù)學思想的培養(yǎng)，數(shù)學的能力會有一個大幅度的提高，創(chuàng)新意識得到加強。

思維是創(chuàng)新思想的核心，創(chuàng)新思想培養(yǎng)從根本上講就是思維能力的培養(yǎng)。課堂教學中要加強對辯證思維、邏輯思維、發(fā)散思維、逆向思維和直覺思維等思維的訓練，增強思維的靈活性、敏捷性和深刻性，養(yǎng)成敏銳的洞察力和質(zhì)疑能力及發(fā)現(xiàn)問題的能力。教學中引導學生利用基本知識、基本方法和基本技巧對未知問題進行大膽的探索、實踐，加大思維訓練力度，提高正確認識客觀事物的能力、學習的能力和嚴謹?shù)乃嫁q能力。

3.家庭教育也要注重創(chuàng)新

受應試教育和傳統(tǒng)觀念的影響，中國的絕大多數(shù)家庭非常重視子女的知識學習，但對子女的獨立生活能力、動手能力、社會交往能力、實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視程度較弱。家庭是孩子的第一所“學校”，家長是孩子的第一任“教師”，家庭教育對孩子的成長乃至一生的發(fā)展都發(fā)生著重大影響。子女升入大學后，仍與家庭保持著千絲萬縷的聯(lián)系，家長的思想、言行，尤其是世界觀、價值觀對子女仍有很重要的影響。大學生對家庭的依賴不僅僅是經(jīng)濟上的，也有心理上、思想上的很大依賴性。就大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)而言，學生家長應轉(zhuǎn)變觀念，積極支持大學開展實踐性教學、創(chuàng)造性教育。要鼓勵子女積極參加各種社會、生產(chǎn)實踐活動，支持子女參與科研、科技競賽、科技制作的活動，不僅要從經(jīng)濟上給予子女幫助，還要從思想上、情感上乃至從創(chuàng)造環(huán)境條件上支持子女的創(chuàng)新實踐活動。

三、結(jié)合自身情況，進行創(chuàng)新思維能力學習

大學生創(chuàng)新思維能力還應該跟自身的能力情況進行發(fā)展突破，首先我們要重視自己的生理與心理、智力與非智力、認知與意向等因素的全面和諧發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民，其次，重視自我個性的培養(yǎng)與完善，增強自己獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。努力使自己成為一個在情感、智力方面全面發(fā)展的人。創(chuàng)新意識是一種不安于現(xiàn)狀、精益求精的意識，面對任何未知的問題、未知的領(lǐng)域有勇于嘗試的沖動，是不斷探索、勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，求新、求異的興趣和欲望。

所以創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，大學生自身要正確認識知識與實踐的關(guān)系，牢固樹立“實踐出真知”的理念，不僅重視書本、課堂的知識學習，更要積極參加各種實踐活動，將所學知識應用于實際，通過實踐驗證理論，在分析和解決實際問題中深刻理解各種科學原理、鞏固知識、提升自己的知識運用能力。大學生要追求的自尊、自強、自立、自律人生境界，要以為人類、社會、國家做貢獻的崇高理想引導自己的行為。為此，大學生要不斷磨練自己的意志品質(zhì)，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神、勇于探究的精神、不怕困難的精神、為真理獻身的精神、科學獻身的精神，在實踐中升華自己的人生觀、價值觀，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，不斷提升自己的創(chuàng)新思維能力。

思維是推動群體行為的一種強大的能動力，創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的重要心理素質(zhì)之一，是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的前提，而創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力又能夠推動創(chuàng)新產(chǎn)品的誕生，推動中國產(chǎn)品走向世界，推動中國國力的發(fā)展，推動中國文化價值影響世界。

參考文獻：

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