第一篇：中職數(shù)控專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與探索

論文所屬學(xué)科: 數(shù)控技術(shù)（中職）

論 文 標(biāo) 題: 中職數(shù)控專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與探索

單 位: 株洲縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

姓 名: 趙 丙 中職數(shù)控專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與探索

[摘 要]：隨著職業(yè)教育的不斷深入，職業(yè)院校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式進(jìn)一步明確，通過(guò)推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的方式，不斷探索高技能人才培養(yǎng)的有效途徑，實(shí)踐教學(xué)不只是對(duì)書本知識(shí)的演示和驗(yàn)證，而更應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、創(chuàng)新才能和職業(yè)道德，因而對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的功能和作用有了更深的認(rèn)識(shí)，如何發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的功能已經(jīng)成為中職教育成敗的重要環(huán)節(jié)。

[關(guān)鍵詞]：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地;工學(xué)結(jié)合;運(yùn)行模式

實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的關(guān)鍵所在，更是中職院校的特色所在。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，各個(gè)中職院校想了許多辦法，進(jìn)行了許多有益的探索，也取得了一些成績(jī)，但仍存在一些問(wèn)題。近年來(lái)，我校在校內(nèi)數(shù)控加工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，通過(guò)校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行工學(xué)結(jié)合，建設(shè)一批融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地或車間”，大大提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平，為企業(yè)培養(yǎng)了優(yōu)秀的專業(yè)人才，真正實(shí)現(xiàn)了“共建、共管、共享、共贏”，取得了許多成功經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)仍存在一些發(fā)展中的問(wèn)題需要進(jìn)一步研究與解決。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵

縱觀當(dāng)前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)剛剛起步，能夠真正做到生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的并不多見(jiàn)。這里，主要是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題：即什么樣的實(shí)訓(xùn)才是真正的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。對(duì)此社會(huì)上有兩種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，相對(duì)于以往傳統(tǒng)的消耗性的實(shí)訓(xùn)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須有企業(yè)的參與，必須要做到校企合作，應(yīng)該生產(chǎn)出有形或無(wú)形的“產(chǎn)品”。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，只要把企業(yè)真實(shí)的設(shè)備、工具、環(huán)境、任務(wù)搬到校園實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，生產(chǎn)出一定的 “產(chǎn)品”，實(shí)訓(xùn)的過(guò)程與實(shí)際工作的操作過(guò)程完全一致，即實(shí)訓(xùn)室已經(jīng)具有產(chǎn)品加工、生產(chǎn)的功能，也可以認(rèn)定為是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。最終要達(dá)到的目的是：一是要實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；二是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；三是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。只有達(dá)到上述三個(gè)目的，才是真正意義上的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

二、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基本特征

（一）、建設(shè)主體多元化、運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化、籌資方式多樣化。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須有行業(yè)企業(yè)的參與，必須引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備資源或人才資源進(jìn)行共建、共享，實(shí)現(xiàn)建設(shè)主體多元化、籌資方式多樣化。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行必須引入市場(chǎng)機(jī)制，達(dá)到校企雙贏。

（二）、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的真實(shí)性、先進(jìn)性和共享性(開(kāi)放性)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備與企業(yè)的設(shè)備完全一致，實(shí)訓(xùn)的過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程完全一致，實(shí)訓(xùn)室具備產(chǎn)品生產(chǎn)的功能。

（三）、管理模式的企業(yè)化和實(shí)訓(xùn)工作的情境化。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須引入企業(yè)真實(shí)的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產(chǎn)的工序流程來(lái)布置。

（四）、工作任務(wù)的真實(shí)性和社會(huì)服務(wù)的效益性。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須體現(xiàn)“學(xué)做合一”，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，在實(shí)訓(xùn)中能生產(chǎn)一定的產(chǎn)品，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，降低實(shí)訓(xùn)成本。

（五）、實(shí)訓(xùn)基地功能的多樣化。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)既有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，又有技能實(shí)訓(xùn)的功能，還可以有社會(huì)培訓(xùn)和技能鑒定的功能，成 為高技能人才培訓(xùn)基地和技能鑒定中心；還可以承擔(dān)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)的功能，成為區(qū)域內(nèi)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)中心。

三、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的具體措施

（一）、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路。立足全局，統(tǒng)籌考慮，分步實(shí)施；以產(chǎn)養(yǎng)教，以教促產(chǎn)，產(chǎn)教并舉；優(yōu)化整合，強(qiáng)化功能，創(chuàng)新機(jī)制。在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)三個(gè)一體化，即“教、學(xué)、做”一體化，“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)”一體化，“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化，重點(diǎn)打造具有特色的數(shù)控專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地。

（二）、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原則。一是生產(chǎn)性原則。作為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的最基本要求，就是必須是真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)，真實(shí)的生產(chǎn)性企業(yè)；二是先進(jìn)性原則。跟蹤技術(shù)前沿，充分體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品等，儀器設(shè)備具有前瞻性和可持續(xù)性；適當(dāng)壓縮傳統(tǒng)產(chǎn)品，擴(kuò)大高技術(shù)含量、高利潤(rùn)產(chǎn)品。三是開(kāi)放性原則。實(shí)習(xí)基地要能夠?yàn)槎喾矫嫣峁┓?wù)和提供多種服務(wù)；以生產(chǎn)為主，規(guī)模適度，為教學(xué)服務(wù)；擴(kuò)大教學(xué)實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位；四是市場(chǎng)性原則。要立足市場(chǎng)，降低管理、運(yùn)行、生產(chǎn)成本，不斷增加職工收入。建設(shè)過(guò)程中，考慮工種、設(shè)備、工藝流程在反映企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的同時(shí)，更要注重學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。

（三）、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的功能定位。一是必須保持生產(chǎn)性，產(chǎn)品要面向市場(chǎng)，并具有一定的生產(chǎn)規(guī)模和技術(shù)水平，保證職工收入；二是必須提供教學(xué)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)的目的是為了創(chuàng)造真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)環(huán)境，并減少學(xué)生實(shí)習(xí)消耗，主要是為了高技能人才的培養(yǎng)需要，所以在建設(shè)中，必須要有意識(shí)地預(yù)留一些崗位給學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；三是必須 保持適度的新產(chǎn)品研發(fā)、試制與推廣，以確保始終處于技術(shù)前沿；四是必須保持“雙師型”教師的培養(yǎng)。

（四）、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的具體措施。我們以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主，以校外實(shí)踐教學(xué)資源為輔，統(tǒng)籌安排，形成規(guī)模大、工種全，融“教、學(xué)、做”一體化，“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)”一體化，“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的數(shù)控專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地，具體包括數(shù)控仿真加工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控機(jī)加實(shí)訓(xùn)中心、鉗工實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控機(jī)床維護(hù)實(shí)訓(xùn)室等，主要承擔(dān)數(shù)控專業(yè)學(xué)生的專業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)任務(wù)，在間、工種、工藝流程、設(shè)備儀器等安排上，合理規(guī)劃，統(tǒng)一布局。

四、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理與運(yùn)行機(jī)制

（一）、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理原則

在“課程實(shí)驗(yàn)——基本技能實(shí)訓(xùn)——校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)——校外頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)體系下，課程實(shí)驗(yàn)、基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)由各部門承擔(dān)并負(fù)責(zé)管理，使學(xué)生達(dá)到本專業(yè)初、中級(jí)工水平；校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)由校辦工廠承擔(dān)并負(fù)責(zé)管理，學(xué)生實(shí)際操練，并幫助工廠生產(chǎn)產(chǎn)品、創(chuàng)造價(jià)值，學(xué)校在提供一定實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)支持的同時(shí)，工廠也付給學(xué)生一定的勞動(dòng)報(bào)酬，達(dá)到“三贏”目的；校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)由校外實(shí)習(xí)基地承擔(dān)，實(shí)行企業(yè)為主、學(xué)校為輔的共同管理模式，學(xué)生按照“準(zhǔn)員工”角色進(jìn)行管理。

（二）、管理模式和運(yùn)作機(jī)制

一是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地由校辦工廠實(shí)行企業(yè)化管理，市場(chǎng)運(yùn)作，獨(dú)立經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧；主要承擔(dān)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)；青年教師的技能培訓(xùn)與掛職鍛煉。二是校辦工廠和學(xué)校的人員實(shí)行雙崗雙責(zé)，交叉使用；有關(guān)費(fèi)用由學(xué)校與校辦工廠統(tǒng)一結(jié)算，以保持校辦工廠財(cái)務(wù)的獨(dú)立性。三是實(shí)踐教學(xué)任務(wù)由教務(wù)處依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，向教學(xué)部、校辦工廠分別下達(dá)，教學(xué)質(zhì)量管理中心負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的全面督導(dǎo)與質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，確保各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的全面完成。

四是學(xué)校對(duì)校辦工廠的考核，除完成一定生產(chǎn)任務(wù)、保證本廠職工收入外，還要考核其完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)情況及“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)推廣與服務(wù)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)條件、環(huán)境建設(shè)等情況。

五、我校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的成果

成果特色一：通過(guò)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，改變了人才培養(yǎng)模式，提高了人才質(zhì)量。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地由校企共同領(lǐng)導(dǎo)，共同管理，明確企業(yè)和學(xué)校各自的管理職責(zé)。通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一方面培養(yǎng)了適應(yīng)企業(yè)需求的人才，提升了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，讓畢業(yè)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”；另一方面降低了企業(yè)培養(yǎng)成本，滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的用工需求。學(xué)校利用合作企業(yè)先進(jìn)的裝備作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校任課，目前有企業(yè)員工陶向文、匡維安等人在部門進(jìn)行數(shù)控車床編程與操作和鉗工課程授課，通過(guò)校企合作解決了師資不足和設(shè)備不足的問(wèn)題；企業(yè)通過(guò)與學(xué)校合作解決了困擾企業(yè)的人力資源不足問(wèn)題；學(xué)生通過(guò)學(xué)校與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)的校企課程可以接觸到更多的先進(jìn)設(shè)備，學(xué)到新知識(shí)，提高自身的實(shí)踐能力和工作能力。這一培養(yǎng)模式贏得了人才市場(chǎng)喝彩，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三贏局面。

成果特色二：建立和完善企業(yè)參與的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。逐步建立了一套行之有效的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，即學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系。

1、學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。為促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，根據(jù)學(xué)?！冻煽?jī)考核管理辦法》，采用“加強(qiáng)平時(shí)考核、弱化期末考試，突出分項(xiàng)考核、綜合評(píng)定成績(jī)”的質(zhì)量評(píng)價(jià)策略，對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。由于學(xué)生還不是企業(yè)的準(zhǔn)職工，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生采取有別于企業(yè)職工的評(píng)價(jià)方法。主要從學(xué)生的遵章守紀(jì)，產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，工作積極性，吃苦耐勞，團(tuán)隊(duì)合作，服從管理，虛心學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。階段性給出《生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)表》。

3、綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校在學(xué)生臨近畢業(yè)之際，將結(jié)合學(xué)生在校的評(píng)價(jià)和在企業(yè)的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最后給出畢業(yè)生鑒定表。實(shí)踐證明，多元的評(píng)價(jià)體系是行之有效的，它促使學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步完善，進(jìn)一步提高。隨著教學(xué)改革不斷深入、教師教學(xué)觀念進(jìn)一步改變，將它納入到常規(guī)教學(xué)管理中去，不斷加以完善，以適應(yīng)中職學(xué)校教育的可持續(xù)性發(fā)展。

成果特色三：改革了教學(xué)模式。

應(yīng)用數(shù)字化仿真軟件，開(kāi)展“項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、仿真教學(xué)”，把“產(chǎn)品搬到課堂”，采用仿真實(shí)習(xí)熟悉實(shí)踐內(nèi)容，縮短認(rèn)知過(guò)程。應(yīng)用生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)企業(yè)的環(huán)境，實(shí)行案例教學(xué)、場(chǎng)境教學(xué)、崗位教學(xué)等。通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，在指導(dǎo)老師和班組長(zhǎng)等指導(dǎo)下，進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)車間真實(shí)環(huán)境中實(shí) 訓(xùn)，做到“實(shí)境訓(xùn)教”，將“課堂搬到車間”，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程的“實(shí)境訓(xùn)教，無(wú)縫對(duì)接”，進(jìn)一步豐富和創(chuàng)新教學(xué)模式。

成果特色四：轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提升教師綜合能力。

通過(guò)校企聯(lián)合教研活動(dòng)，通過(guò)下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，專業(yè)教師綜合能力得到提升。所有專業(yè)教師均參加企業(yè)短期技能培訓(xùn)和下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，形成了積極參與教科研活動(dòng)的良好氛圍，與企業(yè)專家合作開(kāi)發(fā)校本教材5本，指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽成績(jī)也取得突破，數(shù)控專業(yè)學(xué)生在2015年株洲市教育局組織的中職普車、數(shù)車、鉗工、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)技能大賽中取得了比較好的成績(jī)，其中鉗工取得了一等獎(jiǎng)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、數(shù)車、普車取得了二等獎(jiǎng)。

六、體會(huì)與思考

總體來(lái)說(shuō)，我們?cè)谛?nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理方面做了一些工作，初步實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)與教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，保證了教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，但距離國(guó)家示范性學(xué)校的建設(shè)要求還有一定差距，還需進(jìn)一步研究和探索。

（一）校企生三贏的利益驅(qū)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制建立問(wèn)題

學(xué)校與企業(yè)能否長(zhǎng)期合作，取決于利益平衡點(diǎn)的尋找與把握，而能否使合作產(chǎn)生最大效益，則取決于長(zhǎng)期合作中雙方逐步探索建立的各種機(jī)制。

1、企業(yè)優(yōu)先考慮生產(chǎn)的正常進(jìn)行及產(chǎn)品的質(zhì)量，想方設(shè)法降低勞動(dòng)成本。

2、學(xué)校優(yōu)先考慮保證教學(xué)質(zhì)量，提高就業(yè)率，并確保學(xué)生的人身安全。

3、學(xué)生與家長(zhǎng)主要考慮學(xué)以致用，勞動(dòng)強(qiáng)度和教育投資的回報(bào)。在合作辦學(xué)的過(guò)程中，如何找到平衡點(diǎn)，是深化校企合作工作的關(guān)鍵所在。

（二）缺乏政府與社會(huì)關(guān)注，呼吁出臺(tái)政策法規(guī)和實(shí)施規(guī)則

盡管國(guó)家對(duì)校企合作大力倡導(dǎo)，也制定了相應(yīng)的指導(dǎo)方針和原則，但在校企合作中雙方的權(quán)利、責(zé)任都沒(méi)有明確的規(guī)定，沒(méi)有相關(guān)政策法規(guī)的約束與驅(qū)動(dòng)。只憑學(xué)校與企業(yè)的一紙協(xié)議，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，使部分企業(yè)無(wú)暇顧及校企合作，嚴(yán)重影響其參與校企合作的積極性。

（三）中職學(xué)校建設(shè)需要各方面政策、制度的配套改革

要出臺(tái)校企合作的相應(yīng)政策，鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育；在教學(xué)管理上要對(duì)原有的規(guī)章制度進(jìn)行修改；教學(xué)資源要更新重組，以滿足示范校建設(shè)的需要。

總之，我校數(shù)控專業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，使我們充分認(rèn)識(shí)到校企合作是適合職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的新型辦學(xué)模式，是培養(yǎng)技能型人才的必經(jīng)之路。當(dāng)然，合作過(guò)程還有許多障礙有待克服，我們需要企業(yè)將眼光放得更遠(yuǎn)，更加熱心、主動(dòng)地參與這一雙贏的合作，也需要政府積極有效的協(xié)調(diào)，幫助雙方消除合作中的摩擦，也需要一部校企合作的法規(guī)，明確各相關(guān)方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，推進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展的道路上發(fā)揮好示范引領(lǐng)的作用。參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高教司.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].教高[2006]16號(hào)，2006-11-16.[2] 教育部，財(cái)政部.教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)[Z].教高[2006]14號(hào)，2006-11-3.[3] 翟轟．校廠一體，產(chǎn)教結(jié)合——前校后廠辦學(xué)模式的案例分析[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（23）．

[4] 丁金昌、童衛(wèi)軍，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地建設(shè)的探索 [J] ．中國(guó)高教研究，2008（2）． [5] 胡春寶．高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2008（17）．

第二篇：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索

丁金昌

摘 要：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職教育內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一。作者就如何提高對(duì)高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵、基本特征、主要模式以及今后發(fā)展的思考作一闡述。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；基本特征；主要模式

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。近年來(lái)，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的理論和實(shí)踐進(jìn)行了積極的探索，取得了明顯的實(shí)效。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵

綜觀當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職教育，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)剛剛起步，能夠真正做到生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的并不多見(jiàn)。這里，主要是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題：即什么樣的實(shí)訓(xùn)才是真正的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。對(duì)此社會(huì)上有兩種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，相對(duì)于以往傳統(tǒng)的消耗性的實(shí)訓(xùn)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須有企業(yè)的參與，必須要做到校企合作，應(yīng)該生產(chǎn)出有形或無(wú)形的“產(chǎn)品”。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，只要把企業(yè)真實(shí)的設(shè)備、工具、環(huán)境、任務(wù)搬到校園實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，生產(chǎn)出一定的“產(chǎn)品”，實(shí)訓(xùn)的過(guò)程與實(shí)際工作的操作過(guò)程完全一致，即實(shí)訓(xùn)室已經(jīng)具有產(chǎn)品加工、生產(chǎn)的功能，也可以認(rèn)定為是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

筆者認(rèn)為無(wú)論是第一種觀點(diǎn)還是第二種觀點(diǎn)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的主要目的都是為了培養(yǎng)高技能人才。因此最終要達(dá)到的目的是：一是要實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；二是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；三是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。只有達(dá)到上述三個(gè)目的，才是真正意義上的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

二、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基本特征

1．建設(shè)主體多元化、運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化、籌資方式多樣化。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須有行業(yè)企業(yè)的參與，必須引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備資源或人才資源進(jìn)行共建、共享，實(shí)現(xiàn)建設(shè)主體多元化、籌資方式多樣化。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行必須引入市場(chǎng)機(jī)制，達(dá)到校企雙贏。

2．實(shí)訓(xùn)設(shè)備的真實(shí)性、先進(jìn)性和共享性(開(kāi)放性)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備與企業(yè)的設(shè)備完全一致，實(shí)訓(xùn)的過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程完全一致，實(shí)訓(xùn)室具備產(chǎn)品生產(chǎn)的功能。

3．管理模式的企業(yè)化和實(shí)訓(xùn)工作的情境化。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須引入企業(yè)真實(shí)的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產(chǎn)的工序流程來(lái)布置。4．工作任務(wù)的真實(shí)性和社會(huì)服務(wù)的效益性。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須體現(xiàn)“學(xué)做合一”，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，在實(shí)訓(xùn)中能生產(chǎn)一定的產(chǎn)品，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，降低實(shí)訓(xùn)成本。

5．實(shí)訓(xùn)基地功能的多樣化。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)既有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，又有技能實(shí)訓(xùn)的功能，還可以有社會(huì)培訓(xùn)和技能鑒定的功能，成為高技能人才培訓(xùn)基地和技能鑒定中心；還可以承擔(dān)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)的功能，成為區(qū)域內(nèi)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)中心。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要做到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，必須要實(shí)現(xiàn)“八個(gè)合一”：(1)生產(chǎn)車間與教室合一。學(xué)生專業(yè)課上課的教室就是實(shí)訓(xùn)室，也是產(chǎn)品的生產(chǎn)車間或是業(yè)務(wù)的工作室。(2)學(xué)生與學(xué)徒合一。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地里，學(xué)生既是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)者，又是生產(chǎn)一定有形或無(wú)形產(chǎn)品的學(xué)徒。(3)教師與師傅合一。教師既是理論知識(shí)的傳授者，又是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的師傅。(4)教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中，教學(xué)的內(nèi)容往往就是讓學(xué)生完成企業(yè)的一項(xiàng)工作任務(wù)，即通過(guò)一系列理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目式、任務(wù)式課程，以任務(wù)形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)。(5)教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一，教學(xué)設(shè)備就是生產(chǎn)設(shè)備，教學(xué)素材就是生產(chǎn)的原材料。(6)作業(yè)與產(chǎn)品(作品)合一。學(xué)生完成的作業(yè)不僅僅是寫在作業(yè)本上的，而是生產(chǎn)出的合格產(chǎn)品或是學(xué)生的創(chuàng)意作品。(7)教學(xué)與科研合一。教師在完成生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，又能開(kāi)展一些新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)，教師可以面向企業(yè)積極開(kāi)展應(yīng)用性的橫向課題的研究，師生共同完成科研項(xiàng)目或?qū)W生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，一般講生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)有新產(chǎn)品、新技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)、研究所或重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室支撐。(8)育人與創(chuàng)收合一。通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，既培養(yǎng)了一批高技能人才，又生產(chǎn)了一定的物質(zhì)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

三、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要模式

(一)企業(yè)主導(dǎo)模式

企業(yè)主導(dǎo)模式即以企業(yè)為主組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的一種模式。在校企合作過(guò)程中，學(xué)校主要提供場(chǎng)地和管理，行業(yè)或企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，以行業(yè)企業(yè)為主組織生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)。訓(xùn)，這是校企合作的主要形式。這種模式適用于工科類緊缺專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要類型有：

1．訂單培養(yǎng)型。行業(yè)或企業(yè)主動(dòng)到高職院校開(kāi)設(shè)“訂單”班，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)訂單協(xié)議。企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)過(guò)程，制訂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，由學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，并提供場(chǎng)地和管理，行業(yè)企業(yè)提供設(shè)備，并選派高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)半年，校外頂崗實(shí)習(xí)半年，學(xué)生在校期間就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，一畢業(yè)就能適應(yīng)工作崗位。如我院開(kāi)設(shè)的“正泰班”、“德力西班”等20多個(gè)訂單班都是以企業(yè)命名，在企業(yè)主導(dǎo)下開(kāi)展校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的。

2．企業(yè)贊助型。有遠(yuǎn)見(jiàn)的企業(yè)或企業(yè)家，為支持學(xué)校辦學(xué)，推廣和宣傳本企業(yè)的產(chǎn)品，會(huì)無(wú)償贊助或以半贈(zèng)送的形式向?qū)W校提供該企業(yè)生產(chǎn)或營(yíng)銷的儀器、設(shè)備等，以企業(yè)投入為主建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。一方面，企業(yè)通過(guò)無(wú)償贊助的形式，樹(shù)立了良好的社會(huì)形象；另一方面，學(xué)校培養(yǎng)了一批熟悉該企業(yè)和該企業(yè)產(chǎn)品及操作性能的專門技術(shù)人才，這些人才會(huì)成為該企業(yè)產(chǎn)品的義務(wù)推廣者、活廣告甚至是忠實(shí)的用戶；學(xué)校還可以為企業(yè)提供客戶培訓(xùn)、優(yōu)先推薦畢業(yè)生等。

(二)學(xué)校主導(dǎo)模式

學(xué)校主導(dǎo)模式，即以學(xué)校為主組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的一種模式。這種模式主要是以利用學(xué)校設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行。即在生產(chǎn)產(chǎn)品、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)或技術(shù)研發(fā)的同時(shí)，要完成對(duì)在校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。主要類型有：

1．筑巢引鳳型。當(dāng)學(xué)校擁有一套先進(jìn)的生產(chǎn)性設(shè)備，但運(yùn)行這套設(shè)備需要較大的成本，且缺乏高水平的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師時(shí)，學(xué)校就會(huì)主動(dòng)引進(jìn)企業(yè)，由企業(yè)提供相關(guān)原材料和技術(shù)人員，組織學(xué)生開(kāi)展生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)，這樣在生產(chǎn)產(chǎn)品的同時(shí)，又能達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)做合一”。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國(guó)鞋都(康泰)產(chǎn)學(xué)中心就是通過(guò)這一模式運(yùn)作的。

2．來(lái)料加工型。主要是指學(xué)校利用現(xiàn)有設(shè)備，主動(dòng)承接社會(huì)上的各種產(chǎn)品加工業(yè)務(wù)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在規(guī)定實(shí)訓(xùn)課程外，還可采取學(xué)生勤工儉學(xué)的方式進(jìn)行，以解決部分貧困學(xué)生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)問(wèn)題。

3．技術(shù)推廣型。主要是指學(xué)校利用自身科研和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極組織師生面向企業(yè)和生產(chǎn)一線開(kāi)展新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，同時(shí)把學(xué)校的研究成果向企業(yè)進(jìn)行技術(shù)推廣。技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目主要通過(guò)課題組、科技創(chuàng)新小組等進(jìn)行，三年級(jí)學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，由專業(yè)教師帶學(xué)生進(jìn)行橫向新技術(shù)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等課題的研究，并把課題研究與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，從而真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

筆者認(rèn)為：“產(chǎn)學(xué)研”一體化是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向。為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，我們都力求要有新技術(shù)新產(chǎn)品研發(fā)中心、研究所或重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新平臺(tái)作支撐。例如，我院為了加強(qiáng)制鞋技術(shù)和工藝研究與專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)需求的對(duì)接，與中國(guó)皮革和制鞋工業(yè)研究院合作，成立了“制鞋研究所”，投入資金130多萬(wàn)購(gòu)置專用設(shè)備，主要開(kāi)展對(duì)制鞋新技術(shù)、制鞋工藝標(biāo)準(zhǔn)化、量腳定制皮鞋工藝技術(shù)等方面的研究和開(kāi)發(fā)，從高端精品鞋的研制人手，研究高標(biāo)準(zhǔn)、高技術(shù)、高難度的制鞋工藝。這樣不僅使學(xué)生對(duì)制鞋工藝有了更深的了解和認(rèn)識(shí)，更重要的是在研究和開(kāi)發(fā)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4．創(chuàng)業(yè)孵化型。主要是學(xué)校開(kāi)辟校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園，鼓勵(lì)教師、學(xué)生或畢業(yè)生留校創(chuàng)業(yè)，教師、學(xué)生創(chuàng)辦的公司同時(shí)成為學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的基地。溫州思科信息科技有限公司就是我院畢業(yè)生創(chuàng)辦的、具有法人資格的實(shí)體，也是一個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化器，該公司每年接收100多名在校生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

(三)共建共享模式 共建共享模式即校企雙方共建共享校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。這是一種比較自由的組合形式，校企雙方只要有需求，就可以開(kāi)展各種形式的合作，共建共享校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

1．共同經(jīng)營(yíng)型。主要是指校企雙方共同出資建設(shè)和經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，基地可以以企業(yè)的名字冠名。如我院主動(dòng)加盟上海華聯(lián)超市公司，建立了上海華聯(lián)溫職院實(shí)驗(yàn)商場(chǎng)；酒店管理、旅游管理專業(yè)與學(xué)院后勤四方公司合建，承擔(dān)經(jīng)營(yíng)中餐廳、西餐廳、住宿等業(yè)務(wù)。

2．優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型。主要是指由學(xué)校、企業(yè)共同提供設(shè)備或師資，共建共用實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，我院與溫州萬(wàn)通機(jī)械設(shè)備有限公司合作建設(shè)的培訓(xùn)基地，由企業(yè)提供數(shù)控設(shè)備，校方提供場(chǎng)地和師資，雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)合作共建。作為培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地，除對(duì)客戶培訓(xùn)外，培訓(xùn)中心還面向社會(huì)開(kāi)展短期培訓(xùn)。

3．任務(wù)驅(qū)動(dòng)型。主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)收集和獲取企業(yè)的商業(yè)信息，如把某一企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求拿到課堂上來(lái)，由學(xué)生根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和研發(fā)，學(xué)生完成設(shè)計(jì)作品后，由企業(yè)進(jìn)行評(píng)選、認(rèn)定。如我院服裝、制鞋、家具等專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)的作品中經(jīng)常會(huì)有部分創(chuàng)意元素被企業(yè)采用，有的設(shè)計(jì)會(huì)被企業(yè)買斷，并投入批量生產(chǎn)。

四、幾點(diǎn)思考

1．要?jiǎng)?chuàng)新適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式。針對(duì)不同形式的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，教學(xué)組織形式也不盡相同，為此，要對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽改革，積極倡導(dǎo)項(xiàng)目式、過(guò)程式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，以適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的要求。

2．要建設(shè)區(qū)域共享型的實(shí)訓(xùn)中心。例如，應(yīng)在政府有關(guān)部門的支持與協(xié)調(diào)下，努力把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為溫州市或浙南地區(qū)中職教師培訓(xùn)基地、溫州市人才培養(yǎng)培訓(xùn)中心和技能鑒定中心。

3．學(xué)生要成為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的主體。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，要使學(xué)生成為校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極參與者和直接受益者。

4．要與校外實(shí)習(xí)形成系統(tǒng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)在建設(shè)中要與校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)形成系統(tǒng)。(作者：丁金昌，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)、教授)參考文獻(xiàn)：

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選自《中國(guó)高教研究》2008/2

第三篇：中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)淺談

職業(yè)學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)淺談

南京交通技師學(xué)院吳岱

摘要：職業(yè)技術(shù)教育要面向?qū)嶋H、面向崗位，而崗位要求強(qiáng)化操作與技能，技能要求利用設(shè)備操作來(lái)培養(yǎng)，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)技術(shù)教育中占據(jù)著極其重要的地位。中職院校要培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用技能型人才，必須大膽改革，切實(shí)做好數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地;硬件建設(shè);師資隊(duì)伍;教學(xué)模式;

目前，職業(yè)教育的發(fā)展速度非常之快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的想象，這是我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的結(jié)果，也是職業(yè)教育要為企業(yè)培養(yǎng)大量技能人才的需要。但是，隨之而來(lái)的問(wèn)題也逐漸凸顯，那就是學(xué)生人數(shù)比較多，學(xué)生的文化課水平差異比較大，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和指導(dǎo)教師比較缺乏。當(dāng)然，大量地購(gòu)進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教師是解決問(wèn)題的最好辦法，但這需要大量的資金和廠房。在資金短缺的情況下怎么解決這些矛盾呢，下面是筆者的幾點(diǎn)粗淺看法。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)學(xué)校數(shù)控教育中的重要性

職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，實(shí)行“定單培養(yǎng)”。這充分說(shuō)明了職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)開(kāi)始面向?qū)嶋H，面向崗位，培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求更接近。而崗位要求強(qiáng)化操作與技能，技能要求設(shè)備操作來(lái)培養(yǎng)。因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)技術(shù)教育中顯得猶為重要。

隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才質(zhì)量與數(shù)量要求的不斷提高，各職業(yè)技術(shù)院校都看準(zhǔn)了這一巨大市場(chǎng)，相繼開(kāi)設(shè)了機(jī)電、數(shù)控、模具等專業(yè)，致力于數(shù)控應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但是培養(yǎng)出的人才規(guī)格不夠明確，很難滿足市場(chǎng)需求。究其原因，主要是因?yàn)椋簲?shù)控教學(xué)在職業(yè)技術(shù)院校中是一種新事物，沒(méi)有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，各院校只能參考高等院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教材等。然而，眾所周知，高等院校的培養(yǎng)方向是設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)型人才，而職業(yè)技術(shù)院校的培養(yǎng)方向是應(yīng)用型人才，即職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的數(shù)控人才應(yīng)具備從事零件的數(shù)控程序編制與加工、數(shù)控設(shè)備的操作與維護(hù)、數(shù)控設(shè)備的安裝與調(diào)試等工作的能力。為了達(dá)到上述要求，除了讓學(xué)生掌握必備的理論知識(shí)外，還必須讓學(xué)生得到相當(dāng)?shù)膶?shí)踐鍛煉，因此中職院校在數(shù)控教學(xué)中必須安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

二、數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的硬件建設(shè)思路

1、總體規(guī)劃,先小后大,量力而行,分階段實(shí)施,逐步完善

建設(shè)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)和方向上進(jìn)行定位，至于是從原理上還是從技能能力培養(yǎng)上下功夫、規(guī)模是大是小等，應(yīng)該整體布局，分步實(shí)施，從廠房的總體設(shè)計(jì)、電氣電路與網(wǎng)絡(luò)路徑的布置等方面全面考慮，然后有目的地進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的購(gòu)置。資金到位程度不夠,往往不能一步到位，那么建立模擬實(shí)訓(xùn)室和CAD/ CAM 實(shí)驗(yàn)室用于保證學(xué)生的初期實(shí)習(xí)工位，是初期投資的最佳方案。即使達(dá)到一定規(guī)模，計(jì)算機(jī)房的教學(xué)緩沖作用也不可忽視,畢竟不可能保證每一個(gè)學(xué)生能同時(shí)在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練。先期投入可選擇一些簡(jiǎn)易型的數(shù)控機(jī)床產(chǎn)品滿足教學(xué)工位，如數(shù)控車床CJK6136、CJK6140型、數(shù)控銑床或加工中心XK713(或XH713)型等，這類機(jī)床功率不大，能加工鋼性材料,又可以顧及到降低教學(xué)成本。之后在一定資金的基礎(chǔ)上，逐步提高設(shè)備的層次及檔位，考慮如數(shù)控車床的斜床身、液壓卡盤等，甚至全功能或車削中心、數(shù)控銑床或加工中心的雙工作臺(tái)面、四軸聯(lián)動(dòng)、各類刀庫(kù)等多種功能因素的數(shù)控設(shè)備，既能為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合使用，也能擴(kuò)大學(xué)生的視野，同時(shí)使各類數(shù)控系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)、測(cè)量?jī)x等設(shè)備也需要逐步完善。從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，大致有一千萬(wàn)左右的資金就可以建成有一定規(guī)模的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，滿足數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的要求。

2、數(shù)控設(shè)備應(yīng)具備高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)性，與現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備接軌

數(shù)控設(shè)備應(yīng)具備先進(jìn)性和科技進(jìn)步性，選擇數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)選擇較為開(kāi)放式的數(shù)控系統(tǒng)，如

華中數(shù)控系統(tǒng)、FANUC 系列、SIEMENS 系列等，F(xiàn)ANUC、SIEMENS 等系統(tǒng)在我國(guó)的市場(chǎng)上所占市場(chǎng)份額較大，購(gòu)置相配套系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床，有利于學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)新的工作環(huán)境。當(dāng)然，數(shù)控系統(tǒng)檔次不是越高越先進(jìn),選擇時(shí)應(yīng)適當(dāng)有度，如數(shù)控車床CJ K6136 型配備數(shù)控系統(tǒng)時(shí)FANUC POWER MATEmate TA(B)就可以使用，如果選擇FANUC 0 I-TB 或16M，就有點(diǎn)浪費(fèi)。另外一點(diǎn)就是設(shè)備與現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備相接近，大多數(shù)高校類教學(xué)用數(shù)控機(jī)床偏重于原理性的設(shè)備,不利于學(xué)生接近現(xiàn)場(chǎng)或按工廠要求地進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)，對(duì)機(jī)械加工工藝掌握不到位，所以到現(xiàn)場(chǎng)不能立即上手，對(duì)技能方面也只能是一知半解。因此選擇設(shè)備時(shí)應(yīng)考慮既能滿足數(shù)控實(shí)驗(yàn)，又能接近生產(chǎn)，還能在較低價(jià)格下接受。

3、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

數(shù)控機(jī)床在教學(xué)基地使用時(shí)，盡量用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)形式構(gòu)建。主要目的：一是數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)程序編制與模擬以及數(shù)控程序的傳輸，節(jié)省了學(xué)生在機(jī)床面板上輸入程序的時(shí)間；二是可以讓學(xué)生了解柔性制造的基本形式，方式簡(jiǎn)潔，節(jié)省投資，保證了教學(xué)工位和教學(xué)緩沖，計(jì)算機(jī)和數(shù)控機(jī)床之間的聯(lián)接使數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的管理和通訊更為便捷。

三、數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行和使用建議

1、明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)把數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)定位在培養(yǎng)數(shù)控設(shè)備編程、操作、維護(hù)的應(yīng)用技能型人才目標(biāo)上。以數(shù)控技術(shù)工程實(shí)際能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),把數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的培訓(xùn)作為實(shí)訓(xùn)的主要環(huán)節(jié)，確立“數(shù)控為龍頭、CAD/ CAM 作主線”的教學(xué)改革新思路。

2、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制訂教學(xué)方案學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，積極開(kāi)發(fā)校本教材,特別是實(shí)訓(xùn)教材,如《數(shù)控編程與操作》、《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教程》、《線切割實(shí)訓(xùn)教程》等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材。在技能教學(xué)的安排上，采用模塊化的技能教學(xué)一體化模式。根據(jù)等級(jí)工的標(biāo)準(zhǔn)明確了每個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)模塊，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能為主線，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，減少一些理論性較強(qiáng)且生產(chǎn)實(shí)際中基本不用的內(nèi)容，實(shí)行“融、并、刪、減”的“課程一體化”的改革。

3、重組課程，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)根據(jù)目前數(shù)控應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)課程中缺乏模塊化的專業(yè)系列教材、內(nèi)容交叉重復(fù)、技能訓(xùn)練內(nèi)容偏少、與生產(chǎn)實(shí)際銜接不緊、不能滿足專業(yè)教育及實(shí)訓(xùn)需要的實(shí)際等一系列情況，積極組織專業(yè)教師通過(guò)教材重組、自編講義的方式予以解決，并組織教師參加專業(yè)教材的編寫工作。

4、改變教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中，徹底改變?cè)瓉?lái)課堂教學(xué)為主、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔的教學(xué)模式；采用邊講邊練、先講后練、先練后講等靈活多樣的教學(xué)方式，形成“實(shí)踐、理論、再實(shí)踐”的教學(xué)模式，可起到良好的教學(xué)效果。

5、形成相對(duì)合理的人才培養(yǎng)流程應(yīng)本著“精講多練、學(xué)以致用”的教學(xué)宗旨，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的教學(xué)與考核，主要體現(xiàn)在以下過(guò)程：a.普通機(jī)床的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。b.數(shù)控機(jī)床的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。c.數(shù)控加工、維修學(xué)習(xí)。d.數(shù)控生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。e.綜合訓(xùn)練。以上每一個(gè)環(huán)節(jié)都實(shí)行單個(gè)考核、循環(huán)實(shí)訓(xùn)，最終把學(xué)生分為三個(gè)層次：操作型、編程型、綜合型，對(duì)應(yīng)三年制中級(jí)、五年制高級(jí)、四年制高職技師專業(yè)。

總之，要想培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技能型人才，就要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。而實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)則必須充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，不能讓其成為一種擺設(shè)，不能成為學(xué)校辦學(xué)成本的包袱，在新的經(jīng)營(yíng)模式下真正做到“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3].趙志群編著.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].科學(xué)出版社 2003

第四篇：高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意義

高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意義

實(shí)訓(xùn)基地是高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、工作過(guò)程體驗(yàn)、崗位技能訓(xùn)練、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新、工作經(jīng)驗(yàn)獲得的必要場(chǎng)所。綜觀當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校的實(shí)訓(xùn)基地，以模擬性和仿真性基地為主，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還處于起始階段，能夠真正在校內(nèi)做到生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的為數(shù)不多，相當(dāng)一部分高職院校甚至對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵、建設(shè)意義、建設(shè)模式等基本問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，更談不上開(kāi)展建設(shè)的問(wèn)題。

對(duì)于什么是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，不同學(xué)者有不同的解釋，綜合他們的觀點(diǎn)，可做如下定義：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指職業(yè)院校利用各種資源在校內(nèi)建設(shè)具有生產(chǎn)功能的實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)產(chǎn)品的研發(fā)、制造、銷售等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，使基地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，并在生產(chǎn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際意義如下：第一，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的必要領(lǐng)地。高職院校只有通過(guò)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，才能為學(xué)生建立真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和訓(xùn)練情境，從而使教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合、教育與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第二，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑。教師既是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，同時(shí)又是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)骨干，所以必須參與真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程、企業(yè)管理，接受市場(chǎng)的考驗(yàn)，通過(guò)真刀實(shí)槍的鍛煉，必然會(huì)造就一批優(yōu)秀的“雙師型”教師。第三，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是推動(dòng)校企合作向縱深發(fā)展的紐帶。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)往往需要校企雙方密切合作，共建共享，基地必然會(huì)成為加強(qiáng)校企合作的紐帶。第四，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)基地可持續(xù)發(fā)展。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)收入可用于購(gòu)置設(shè)施設(shè)備、改善教學(xué)條件、加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)等，這樣變消耗性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)為創(chuàng)造效益的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，為實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出:“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)”及“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式”。

當(dāng)前，各院校普遍認(rèn)識(shí)到建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)教育的必然要求，然而受理念、機(jī)制、資金和師資等多方面因素的制約，高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)遭遇重重困難，而大部分院校還處于建設(shè)的起步階段。因此，探索高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效模式迫在眉睫。

第五篇：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法

青島恒星職業(yè)技術(shù)學(xué)院

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法

一、總則

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)院的實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)所，它承擔(dān)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)和專業(yè)研究及技術(shù)開(kāi)發(fā)、職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定考核、新技術(shù)的應(yīng)用推廣等功能，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)行業(yè)的重要基地。為加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，保障學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益，彰顯辦學(xué)特色，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定本辦法。

二、指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為中心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的道路，培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有良好的公共道德和職業(yè)道德，具有終身學(xué)習(xí)理念，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才。

按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，本著建設(shè)主體多元化的原則，創(chuàng)新建設(shè)機(jī)制，校企合作，加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使所有開(kāi)設(shè)的專業(yè)都能夠滿足實(shí)訓(xùn)要求。針對(duì)學(xué)校原有的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，本著校企雙方互惠互利的原則，在雙方共同自愿的前提下，共同行使對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的管理。

三、建設(shè)原則

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才”。因此校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要遵循以下幾個(gè)原則： 1．先進(jìn)性原則。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要以先進(jìn)的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)和建設(shè)的方案要有一定的超前性，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備要注重先進(jìn)性與實(shí)用性的統(tǒng)一，符合科技發(fā)展的趨勢(shì)。在技術(shù)要求上要具有專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的核心技術(shù)路線、工藝路線和技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)。

2．生產(chǎn)性原則。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境、場(chǎng)地、布局以及設(shè)備配置要仿照企業(yè)典型產(chǎn)品或典型生產(chǎn)線的工藝流程和操作規(guī)范，使學(xué)生能夠按照職業(yè)、崗位（群）的技能要求得到有針對(duì)性的訓(xùn)練，縮短學(xué)校與企業(yè)的距離，在保證實(shí)踐性教學(xué)有效進(jìn)行的同事，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。

3．綜合性原則。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要以骨干專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)并覆蓋相關(guān)專業(yè)群；實(shí)訓(xùn)基地要將專項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合；實(shí)訓(xùn)基地要將技能訓(xùn)練、技能競(jìng)賽、技能考核鑒定、創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓(xùn)練和技術(shù)服務(wù)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的綜合功能。

4．開(kāi)放性原則。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地不僅為學(xué)生技能訓(xùn)練、競(jìng)賽、考核鑒定服務(wù)，還要為教師培訓(xùn)提高服務(wù)；不僅要為本校服務(wù)，而且要為其他院校服務(wù)；不僅要為教育系統(tǒng)服務(wù)，還要為企業(yè)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)，使實(shí)訓(xùn)基地成為校企合作、校校合作的橋梁，社會(huì)服務(wù)的基地，達(dá)到互惠共贏。

四、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以系統(tǒng)集成、搭建跨學(xué)科和交叉學(xué)科的平臺(tái)為重點(diǎn),充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、多功能性和共享性，因此應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)：

1．生產(chǎn)性基地必須配備符合本校學(xué)科設(shè)置足夠數(shù)量的、比較先進(jìn)的儀器設(shè)施。

2．生產(chǎn)性基地必須配備符合本校學(xué)科設(shè)置足夠數(shù)量的、精通業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

3．生產(chǎn)性基地必須配備符合技術(shù)要求的房舍、場(chǎng)地、附屬設(shè)施及配套環(huán)境。

4．生產(chǎn)性基地建設(shè)必須全盤考慮、統(tǒng)籌兼顧，力求資源共享。5．生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須立足于本校學(xué)科專業(yè)建設(shè)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要。

6．生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地必須具備符合職業(yè)崗位要求的課程內(nèi)容，體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，課程結(jié)構(gòu)模塊化。

7．生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地必須有完善的規(guī)章制度，專人管理，建立并形成良好的運(yùn)行機(jī)制。

五、主要任務(wù)

1．根據(jù)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的要求組織編寫實(shí)訓(xùn)教材，制定專業(yè)技術(shù)技能實(shí)踐教學(xué)大綱。

2．根據(jù)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的要求和專業(yè)技術(shù)技能要求，制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和方案。

3．積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展高等教育的科學(xué)研究和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)、研、產(chǎn)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)推廣新技術(shù)、新工藝和新材料。

4．校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地要不斷改善條件，充實(shí)與改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能及獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5．專任專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度有效落實(shí)，在實(shí)踐教師隊(duì)伍中應(yīng)有一定比例的企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍與實(shí)訓(xùn)基地管理隊(duì)伍專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、注重培訓(xùn)，整體提高教師隊(duì)伍綜合能力，打造一批優(yōu)秀的“雙師型”教師。

六、管理辦法

一、管理體制

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地由學(xué)校、企業(yè)共同參與的管理，融合校企管理理念，滲透校企管理文化。實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和院系兩級(jí)管理模式。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理工作由相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人組成，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)解決全院實(shí)訓(xùn)基地的總體規(guī)劃、建設(shè)、布局、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購(gòu)置及科學(xué)管理方面的重大問(wèn)題，為學(xué)院決策提出建議。1.教務(wù)處是實(shí)踐教學(xué)管理的主要職能部門，負(fù)責(zé)全校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)的管理與宏觀協(xié)調(diào)。其工作內(nèi)容是：

（1）根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，組織編寫、修訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱、實(shí)踐教學(xué)管理文件，擬定實(shí)踐教學(xué)的具體工作計(jì)劃等；

（2）全面協(xié)調(diào)學(xué)院每學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，組織各二級(jí)學(xué)院編排《實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程表》、《課表》、《實(shí)踐教學(xué)任務(wù)書》等一系列配套文件，指導(dǎo)各二級(jí)院（系）實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理。

（3）制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方案，有計(jì)劃地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織和落實(shí)。其工作內(nèi)容是：

（1）根據(jù)本院專業(yè)設(shè)置以及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)和調(diào)整本院的實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)儀器設(shè)備資源進(jìn)行合理配置。

（2）組織編寫實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材和指導(dǎo)書。（3）全面安排本院的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)包括教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、授課計(jì)劃、師資配備、教學(xué)組織、教學(xué)考核、總結(jié)提高以及教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)等方面的組織工作。

（4）有計(jì)劃有步驟地完善實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，辦出專業(yè)特色。

二、運(yùn)行與管理 1.教學(xué)運(yùn)行與管理

（1）實(shí)訓(xùn)基地要以教育教學(xué)為中心，建設(shè)科學(xué)、健全、嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)制度。建立健全規(guī)范且能嚴(yán)格執(zhí)行的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)規(guī)程等教學(xué)文件。

（2）實(shí)訓(xùn)基地要建立職業(yè)技術(shù)技能、職業(yè)綜合能力、職業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，并具有組織實(shí)施的各項(xiàng)規(guī)章制度。

（3）實(shí)訓(xùn)基地要建立教學(xué)質(zhì)量檢查、監(jiān)督、保障、調(diào)控體系，并具有規(guī)范的教學(xué)過(guò)程運(yùn)行管理制度。

（4）要深化教學(xué)改革，不斷開(kāi)發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的不斷提高。2.生產(chǎn)運(yùn)行與管理

（1）通過(guò)校企合作，在保證學(xué)生基礎(chǔ)及核心技能培養(yǎng)的前提下，主動(dòng)承接企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)“訂單”，推進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)有效對(duì)接。

（2）圍繞專業(yè)職業(yè)崗位核心技能，結(jié)合市場(chǎng)需求，有穩(wěn)定的“實(shí)習(xí)產(chǎn)品”，全方位對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、工藝要求、管理規(guī)范，“實(shí)習(xí)產(chǎn)品”逐步走向市場(chǎng)，取得經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)消耗性實(shí)習(xí)向生產(chǎn)性實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（3）實(shí)訓(xùn)基地要嚴(yán)格遵守國(guó)家有關(guān)部門頒布的法規(guī)，法令及條例，建立實(shí)訓(xùn)環(huán)境管理和勞動(dòng)保護(hù)的管理規(guī)定，安全操作管理規(guī)程和文明生產(chǎn)措施。營(yíng)造良好的育人環(huán)境。3.科研運(yùn)行與管理

（1）健全科研申報(bào)、管理、獎(jiǎng)勵(lì)制度。注重發(fā)揮基地的科技研發(fā)、技術(shù)服務(wù)和成果孵化功能。

（2）深化校企合作，建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)，積極申請(qǐng)和承擔(dān)行業(yè)企業(yè)科研項(xiàng)目。4.物資運(yùn)行與管理（1）實(shí)訓(xùn)基地要建立完善的設(shè)備設(shè)施及物資管理制度。做到帳、物相符，儀器設(shè)備維修及時(shí)，設(shè)備完好率達(dá)到90%以上。

（2）實(shí)訓(xùn)基地要建立儀器設(shè)備專人管理和技術(shù)檔案制度，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，不斷提高設(shè)備設(shè)施的利用率。

七、附則

1.各院可根據(jù)本管理辦法，結(jié)合本單位實(shí)際，制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，并報(bào)教務(wù)處備案。

2．本管理辦法自頒布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋，并組織實(shí)施。

青島恒星職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教 務(wù) 處 二○一三年十月