第一篇：信息技術(shù)與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課程的有機(jī)整合

信息技術(shù)與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課程的有機(jī)整合陜西省商南縣富水鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)葉博

摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)的最佳途徑，信息技術(shù)可以把聲音、動(dòng)畫(huà)、圖象、文字等多媒體手段合理的融入實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)引人入勝的教學(xué)情境，可以達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵字：化學(xué)實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)、整合化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中階段作為化學(xué)基礎(chǔ)教育，實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)的最佳途徑，因此實(shí)驗(yàn)就顯得由為重要。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中，難以將實(shí)驗(yàn)再次實(shí)際操作演示，按照傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法—“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，不能使學(xué)生產(chǎn)生感官的沖擊。信息技術(shù)恰恰可以彌補(bǔ)這個(gè)缺憾，聲音、動(dòng)畫(huà)、圖象、文字等多媒體手段合理的融入實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)引人入勝的教學(xué)情境，可以達(dá)到事半功倍的效果。

在實(shí)際的教育教學(xué)中，無(wú)論多媒體還是網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)與之整合的最終目的是要通過(guò)信息技術(shù)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深印象，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息的能力，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式與教育方式的變革，為學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間與條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。因此，信息技術(shù)必須科學(xué)的應(yīng)用才能達(dá)到我們預(yù)期的目的。具體到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課中，以下幾方面值得我們研究：

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)方法的改革

信息技術(shù)這種新生科技手段應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中必然要引起傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法的一些變革。信息技術(shù)的引入擴(kuò)大了授課中的信息量，使一些跨越空間、時(shí)間及微觀世界的一些事物、現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前,這

是過(guò)去教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。由此，在教學(xué)當(dāng)中要把大信息量短時(shí)間傳遞給學(xué)生，并使之容易接受，理解，記憶，就需要清晰的條理。這也是在信息技術(shù)整合中教師最應(yīng)該下功夫的地方。這時(shí)候的教師就象電影導(dǎo)演，復(fù)習(xí)內(nèi)容就是劇本，如何將其統(tǒng)籌的分為單組的分鏡頭再有機(jī)地結(jié)合在一起，為演員也就是學(xué)生造成一定的情境，使學(xué)生主動(dòng)地、有效地建構(gòu)自己的知識(shí)體系，以達(dá)到我們的教學(xué)目的。我在復(fù)習(xí)課前主要的準(zhǔn)備是這樣做的：

（1）在初中教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分類

a常用儀器介紹，如：常用儀器分類，規(guī)格，型號(hào)，性能，使用方法 b 基本操作。如：藥品的取用和稱量，儀器的組裝，儀器的洗滌

c混合物的分離和提純。如粗鹽提出，蒸餾水的制取

d物質(zhì)的制取和性質(zhì)的研究。如氧氣的制取和性質(zhì)，氫氣的制取和性質(zhì)，二氧化碳的制取和性質(zhì)，酸堿的性質(zhì)

e實(shí)驗(yàn)習(xí)題的研究：如選擇合理的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)儀器。

（2）抓住重點(diǎn)內(nèi)容：

在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，由于時(shí)間的限制，不可能所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全講授。教師作為復(fù)習(xí)的指導(dǎo)者，要在全面研究調(diào)查的基礎(chǔ)上，抓住有代表性的實(shí)驗(yàn)，確定多數(shù)學(xué)生自主復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容和普遍存在的問(wèn)題。如：在基本操作中，重點(diǎn)讓學(xué)生復(fù)習(xí)試管，量筒的使用，托盤天平和酒精燈的構(gòu)造和使用，因?yàn)樵谠S多實(shí)驗(yàn)中都要用到這些基本儀器；在復(fù)習(xí)物質(zhì)制取和性質(zhì)的內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)上，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作順序至關(guān)重要，是實(shí)驗(yàn)成敗和安全的關(guān)鍵。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)素材的積累和資源庫(kù)的構(gòu)建

在信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中，各種硬件和科學(xué)的復(fù)習(xí)方法是我們學(xué)習(xí)的武器，那么素材就是我們必須的彈藥。素材的獲取是多種渠道的，既可以自己量身定做又可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和素材光盤得到大量素材。素材越豐富我們使用時(shí)越能夠得心應(yīng)手，但是在使用前應(yīng)先對(duì)原素材進(jìn)行必要的加工，分類整理。分類的方式很多，根據(jù)每個(gè)人的思維方式也不盡相同。我主要是根據(jù)素材文件的屬性和復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)素材進(jìn)行分類，使之形成一個(gè)內(nèi)容豐富、使用快捷的素材庫(kù)：

（1）圖片素材庫(kù)：由于圖片善于描述物體的外形，因此大多做為實(shí)驗(yàn)儀器的素材。此類圖片在網(wǎng)絡(luò)中還是比較容易得到的，另外，在實(shí)際應(yīng)用中《走進(jìn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》是一張很好的實(shí)驗(yàn)素材光盤，我利用豪杰解霸播放軟件，將需要的試管，燒杯，酒精燈等實(shí)驗(yàn)儀器圖片從光盤上截取下來(lái)，并按照儀器的不同用途進(jìn)行分類存儲(chǔ)，使我的圖片素材庫(kù)更加豐富。

（2）視頻素材庫(kù)：曾有調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說(shuō)教的效率遠(yuǎn)不及一個(gè)五分鐘的實(shí)驗(yàn)展示。在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，重做實(shí)驗(yàn)從時(shí)間上是不允許的，而且部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯、效果不顯著，還有一些實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性差、耗時(shí)長(zhǎng)。所以視頻素材是節(jié)省時(shí)間和提高效率的最重要的媒體素材。我們可以按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將整張光盤進(jìn)行分段截取，每段時(shí)間控制在3-5分鐘左右。按照基本操作實(shí)驗(yàn)，物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，物質(zhì)制取實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行分類整理。對(duì)于難以找到實(shí)驗(yàn)視頻素材，如做實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)先撤酒精燈而后撤導(dǎo)管的后果，可以利用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行錄制傳入計(jì)算機(jī)，以便使用時(shí)調(diào)出。

（3）網(wǎng)址庫(kù)：Internet網(wǎng)絡(luò)的信息量浩瀚如海，我們不可能將所有的網(wǎng)絡(luò)上的資源下載到自己的計(jì)算機(jī)中，因此，將網(wǎng)址整理保存也是一個(gè)快捷，經(jīng)濟(jì)的素材資源獲取手段。

（4）軟件庫(kù)：除了大量的素材之外，一些軟件也是必要的資源。有圖片處理類，網(wǎng)頁(yè)編輯類，文字編輯類等等都是需要我們教師不斷的掌握運(yùn)用的。

三、把素材有機(jī)地結(jié)合在復(fù)習(xí)方法中

信息技術(shù)與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課程整合歸根結(jié)底就是把素材科學(xué)地、有機(jī)地結(jié)合于復(fù)習(xí)方法中。前面我們已經(jīng)創(chuàng)構(gòu)了教學(xué)方法，收集了必要的素材，現(xiàn)在要做的就是運(yùn)用適當(dāng)?shù)能浖蚱脚_(tái)將素材進(jìn)行合理的編輯，調(diào)試，演練，最后展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。我們可以運(yùn)用的軟件可以說(shuō)是豐富多樣的，比如Powerpoint，Authorware，F(xiàn)rontpage，Photoshop等等???？傊獙W(xué)生被之吸引，激發(fā)興趣，記憶深刻，達(dá)到良好的教學(xué)效果，具體操作中還要注意以下幾點(diǎn)：

（1）生動(dòng)性：注意色彩的明快，清晰，便于學(xué)生們的觀看，充分調(diào)用聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片等媒體開(kāi)拓學(xué)生的視野，并適當(dāng)?shù)卦鎏砣の缎缘膬?nèi)容吸引學(xué)生的注意力。

（2）系統(tǒng)性：講授與演示配合要默契，條理清晰，便于學(xué)生們的總結(jié)、吸收、歸納、整理、記憶。

（3）交互性：這一點(diǎn)也是素材與方法結(jié)合中非常重要的一點(diǎn)。它可以讓學(xué)生融入其中。這也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個(gè)發(fā)展方向。作為對(duì)其研究的構(gòu)想就是——?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)有大量的學(xué)習(xí)資源支持；學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是坐在那里被動(dòng)的聽(tīng)教師講授，而是分為協(xié)作小組根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的差異獨(dú)立或協(xié)作解決一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題予以引導(dǎo)啟發(fā)。這樣不僅解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且培養(yǎng)了他們的策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施能力，培養(yǎng)了強(qiáng)調(diào)團(tuán)體合作的精神，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這也是我們作為年輕教師努力實(shí)現(xiàn)的近期目標(biāo)。

第二篇：有機(jī)實(shí)驗(yàn)——課程總結(jié)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（A）課程總結(jié)

兩學(xué)期共20余次的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)全部結(jié)束了，從一開(kāi)始的常壓蒸餾、減壓蒸餾、水蒸氣蒸餾，再到簡(jiǎn)單化合物的合成，再到重結(jié)晶、萃取、薄層色譜分離，再到復(fù)雜化合物的多步合成、天然產(chǎn)物的分離鑒定，仔細(xì)回憶一下，這兩學(xué)期的確學(xué)到了不少的實(shí)驗(yàn)操作，也基本掌握了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能。

我對(duì)于實(shí)驗(yàn)課是十分重視的，在每節(jié)實(shí)驗(yàn)課之前，我都會(huì)認(rèn)真地撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，并認(rèn)真思考在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。但是，預(yù)習(xí)地再充分，也無(wú)法保證在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中始終順風(fēng)順?biāo)?，總?huì)有意想不到的現(xiàn)象和問(wèn)題出現(xiàn)。上學(xué)期的時(shí)候，我習(xí)慣于觀察周圍同學(xué)的現(xiàn)象，跟著其他同學(xué)的思路來(lái)校正實(shí)驗(yàn)操作，這雖然可以使自己得到比較滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是卻失去了實(shí)驗(yàn)課的重要一環(huán)——獨(dú)立思考問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題。因此在本學(xué)期，我開(kāi)始要求自己，遇到問(wèn)題先自己考慮，即使是出錯(cuò)了，起碼也能總結(jié)一份失敗的教訓(xùn)，這比盲目地跟著其他人的步調(diào)要好得多。

對(duì)于有機(jī)化學(xué)的理論知識(shí)，我掌握的不錯(cuò)，但是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，每次我的產(chǎn)率都不高。雖然每次都能在報(bào)告中總結(jié)出原因，然而每次實(shí)驗(yàn)都會(huì)出現(xiàn)一些這樣那樣的小失誤，導(dǎo)致產(chǎn)率下降。其實(shí)我并不是沒(méi)有理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，只是我不善于邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，邊思考實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，往往是做完了實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，才突然想到如果實(shí)驗(yàn)中做一些什么操作便可以提高產(chǎn)率、提高純度。這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)水平的提高需要不斷的練習(xí)，通過(guò)不斷地進(jìn)行大腦形象記憶與行為記憶的轉(zhuǎn)換，使得理論、實(shí)踐的轉(zhuǎn)化速度加快。對(duì)于我而言，還十分缺乏這種實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，這也是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。對(duì)于這門課程，我有一些建議：一是希望老師和助教能在每次預(yù)習(xí)之前，將實(shí)驗(yàn)修改的數(shù)據(jù)、步驟放到網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂上，這樣同學(xué)們就能夠按照實(shí)際的步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，助教也不必每次上課都重新修改數(shù)據(jù)，對(duì)于老師和同學(xué)而言都十分方便；二是設(shè)置一個(gè)提問(wèn)小環(huán)節(jié)，即在助教檢查每位同學(xué)的預(yù)習(xí)情況之后，順帶提問(wèn)一個(gè)關(guān)于實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，這樣可以促使同學(xué)們更加認(rèn)真地預(yù)習(xí)，實(shí)際上，有許多同學(xué)是在課下互相抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的；三是在每節(jié)課后（或者兩周后），在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂上放幾篇關(guān)于本實(shí)驗(yàn)的參考資料，或是老師對(duì)于本實(shí)驗(yàn)的分析總結(jié)，這樣對(duì)于提高同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)技能、理論知識(shí)都有很大好處。

第三篇：有機(jī)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)題庫(kù)

一、填空題

1、蒸餾瓶的選用與被蒸液體量的多少有關(guān)，通常裝入液體的體積應(yīng)為蒸餾瓶容積（1/3）液體量過(guò)多或過(guò)少都不宜。

2、儀器安裝順序?yàn)椋◤南碌缴希◤淖蟮接遥Ｐ秲x器與其順序相反。

3、測(cè)定熔點(diǎn)時(shí)，溫度計(jì)的水銀球部分應(yīng)放在（b形管兩側(cè)管的中部）, 試料應(yīng)位于（溫度計(jì)水銀球的中部），以保證試料均勻受熱測(cè)溫準(zhǔn)確。

4、熔點(diǎn)測(cè)定時(shí)試料研得不細(xì)或裝得不實(shí)，這樣試料顆粒之間為空氣所占據(jù)，結(jié)果導(dǎo)致熔距（變大），測(cè)得的熔點(diǎn)數(shù)值（偏高）。

5、測(cè)定熔點(diǎn)時(shí)，可根據(jù)被測(cè)物的熔點(diǎn)范圍選擇導(dǎo)熱液：被測(cè)物熔點(diǎn)<140℃時(shí)，可選用（甘油?。?。被測(cè)物熔點(diǎn)在140-250℃時(shí)，可選用（濃硫酸）；被測(cè)物熔點(diǎn)>250℃時(shí)，可選用（濃硫酸與硫酸鉀的飽和溶液）；還可用（磷酸）（硅油）或（）（）。

6、實(shí)驗(yàn)中常用的冷凝管有（直形冷凝管）、（球形冷凝管）、（蛇形冷凝管）。安裝冷凝管時(shí)應(yīng)將夾子夾在冷凝管的（中間）部位。

7、（常壓蒸餾）、回流反應(yīng)，禁止用密閉體系操作，一定要保持與大氣相連通。

8、百分產(chǎn)率是指（實(shí)際得到的純粹產(chǎn)物的質(zhì)量）和（計(jì)算的理論產(chǎn)量）的比值。

9、一個(gè)純化合物從開(kāi)始熔化至完全熔化的溫度范圍叫（熔距）。純固態(tài)有機(jī)化合物的熔點(diǎn)距一般不超過(guò)（0.5）。

10、毛細(xì)管法測(cè)定熔點(diǎn)時(shí)，通常毛細(xì)管裝填樣品的高度為（2到3mm）。

11、蒸餾裝置是依次按照（圓底燒瓶）、（蒸餾頭）、（溫度計(jì)）、（直形冷凝管）、（接引管）和（接收瓶）的順序進(jìn)行安裝。

12、萃取的主要理論依據(jù)是（分配定律），物質(zhì)對(duì)不同的溶劑有著不同的溶解度）?？捎门c水（的化合物）的有機(jī)溶劑從水溶劑中萃取出有機(jī)化合物。，13、蒸餾時(shí)，如果餾出液易受潮分解，可以在接受器上連接一個(gè)（干燥管）防止（水分）侵入。

14、有機(jī)實(shí)驗(yàn)常用的攪拌方法有：（人工攪拌）、（機(jī)械攪拌）、（磁力攪拌）。

15、重結(jié)晶時(shí)，不能析晶，可采取如下措施（投晶種）、（用玻棒摩擦器壁）、（濃縮母液）。

16、一個(gè)純化合物從開(kāi)始熔化至完全熔化的溫度范圍叫（熔距）

17、將液體加熱至沸騰，使液體變?yōu)檎魵?，然后使蒸氣冷卻再凝結(jié)為液體，這兩個(gè)過(guò)程的聯(lián)合操作稱為（蒸餾）。

19、熔點(diǎn)是指（固液兩態(tài)在1個(gè)大氣壓下達(dá)成平衡時(shí)的溫度），熔程是指（初熔至全熔的溫度范圍），通常純的有機(jī)化合物都有固定熔點(diǎn)，若混有雜質(zhì)則熔點(diǎn)（降低），熔程（變大）。20、（升華）是純化固體化合物的一種手段，它可除去與被提純物質(zhì)的蒸汽間有顯著差異的不揮發(fā)性雜質(zhì)。

21、水蒸氣蒸餾是用來(lái)分離和提純有機(jī)化合物的重要方法之一，常用于下列情況：(1)混合物中含有大量的（固體）；(2)混合物中含有（焦油狀）物質(zhì)；(3)在常壓下蒸餾會(huì)發(fā)生（氧化分解）的高沸點(diǎn)有機(jī)物質(zhì)。

22、采用重結(jié)晶提純樣品，要求雜質(zhì)含量為（3%）以下，如果雜質(zhì)含量太高，可先用（萃取），（色譜）方法提純。

23、當(dāng)蒸餾沸點(diǎn)高于140℃的物質(zhì)時(shí)，應(yīng)該使用（空氣冷凝管）。

25、在測(cè)定熔點(diǎn)時(shí)樣品的熔點(diǎn)低于（220℃）以下,可采用濃硫酸為加熱液體, 但當(dāng)高溫時(shí),濃硫酸將分解, 這時(shí)可采用熱穩(wěn)定性優(yōu)良的（硅油）為浴液.26、液-液萃取是利用（物質(zhì)在兩種不互溶的溶劑中溶解度不同）而達(dá)到分離, 純化物質(zhì)的一種操作.27、醇的氧化是有機(jī)化學(xué)中的一類重要反應(yīng)。要從伯醇氧化制備醛可以采用PCC，PCC是（三氧化鉻）和（吡啶）在鹽酸溶液中的絡(luò)合鹽。如果要從伯醇直接氧化成酸，可以采用（硝酸）、（高錳酸鉀）等。

28、重結(jié)晶溶劑一般過(guò)量（20%），活性炭一般用量為（1%-3%）。

29、分液漏斗用后一定要在活塞和蓋子的磨砂口間（墊上紙片）或（分開(kāi)），以免日久后難于打開(kāi)。

31、常用的分餾柱有（球形分餾柱）、（韋氏(Vigreux)分餾柱）和（填充式分餾柱）。

32、溫度計(jì)水銀球（上端）應(yīng)和蒸餾頭側(cè)管的下限在同一水平線上。

33、熔點(diǎn)測(cè)定關(guān)鍵之一是加熱速度，加熱太快，則熱浴體溫度大于熱量轉(zhuǎn)移到待測(cè)樣品中的轉(zhuǎn)移能力，而導(dǎo)致測(cè)得的熔點(diǎn)偏高，熔距（加大）。當(dāng)熱浴溫度達(dá)到距熔點(diǎn)10-15℃時(shí)，加熱要（緩慢），使溫度每分鐘上升（1-2℃）。

34、在正溴丁烷的制備實(shí)驗(yàn)中，用硫酸洗滌是（除去未反應(yīng)的正丁醇）及副產(chǎn)物（1－丁烯）和（正丁醚）。第一次水洗是為了（除去部分硫酸）及（水溶性雜質(zhì)）。堿洗（Na2CO3）是為了（中和殘余的硫酸）。第二次水洗是為了（除去殘留的堿、硫酸鹽及水溶性雜質(zhì)）。

二、選擇題

1、在減壓蒸餾時(shí)，加熱的順序是（A）。A、先減壓再加熱

B、先加熱再減壓

C、同時(shí)進(jìn)行

D、無(wú)所謂

2、液體混合物成分的沸點(diǎn)相差（C）℃以上可用蒸餾的方法提純或分離；否則，應(yīng)用分餾的方法提純或分離。

A、10

B、20

C、30

D、40

3、標(biāo)準(zhǔn)接口儀器有兩個(gè)數(shù)字，如19/30，其中19表示（A）。30表示磨口長(zhǎng)度為30mm A、磨口大端直徑

B、磨口小端直徑

C、磨口高度

D、磨口厚度

4、乙酰苯胺的重結(jié)晶不易把水加熱至沸,控制溫度在（B）攝氏度以下。A、67

B、83

C、50

D、90

5、用活性炭進(jìn)行脫色中，其用量應(yīng)視雜質(zhì)的多少來(lái)定，加多了會(huì)引起（A）。A、吸附產(chǎn)品

B、發(fā)生化學(xué)反應(yīng)

C、顏色加深

D、帶入雜質(zhì)

6、蒸餾時(shí)蒸餾燒瓶中所盛液體的量既不應(yīng)超過(guò)其容積的（），也不應(yīng)少于（A）。A、2/3，1/3 B、3/4，1/3 C、3/4，1/2 D、2/3，1/2

7、在正溴丁烷的制備過(guò)程中，采用了（B）。A、直型冷凝管 B、球型冷凝管 C、空氣冷凝管 D、刺型分餾柱

8、萃取和洗滌是利用物質(zhì)在不同溶劑中的（A）不同來(lái)進(jìn)行分離的操作。A、溶解度 B、親和性 C、吸附能力

9、現(xiàn)有40mL液體需要蒸餾，應(yīng)選擇（B）規(guī)格的燒瓶。

A、50mL

B、100mL

C、150mL

D、250mL

10、蒸餾時(shí)蒸餾燒瓶中所盛液體的量既不應(yīng)超過(guò)其容積的（），也不應(yīng)少于（A）。A、2/3，1/3

B、3/4，1/3

C、3/4，1/2

D、2/3，1/2

11、欲獲得零下10℃的低溫，可采用哪一種冷卻方式（B）。

A、冰浴

B、食鹽與碎冰的混合物（1:3）C、六水合氯化鈣結(jié)晶與碎冰的混合物

D、液氨

12、測(cè)定熔點(diǎn)時(shí)，溫度計(jì)的水銀球部分應(yīng)放在（A）。

A、提勒管上下兩支管口之間

B、提勒管上支管口處 C、提勒管下支管口處

D、提勒管中任一位置

13、某化合物熔點(diǎn)約250-280℃時(shí)，應(yīng)采用哪一種熱浴測(cè)定其熔點(diǎn)（C）。

A、濃硫酸

B、石蠟油

C、磷酸

D、水

14、正溴丁烷最后一步蒸餾提純前采用（B）做干燥劑。A、Na

B、無(wú)水CaClC、無(wú)水CaO

D、KOH

15、萃取溶劑的選擇根據(jù)被萃取物質(zhì)在此溶劑中的溶解度而定，一般水溶性較小的物質(zhì)用（A）萃取。

A、氯仿

B、乙醇

C、石油醚

D、水

16、常用的分餾柱有（A/B/C）。

A、球形分餾柱 B、韋氏（Vigreux）分餾柱 C、填充式分餾柱 D、直形分餾柱

17、水蒸氣蒸餾應(yīng)用于分離和純化時(shí)其分離對(duì)象的適用范圍為（A）。A、從大量樹(shù)脂狀雜質(zhì)或不揮發(fā)性雜質(zhì)中分離有機(jī)物 B、從揮發(fā)性雜質(zhì)中分離有機(jī)物

C、從液體多的反應(yīng)混合物中分離固體產(chǎn)物

18、重結(jié)晶時(shí)，活性炭所起的作用是（A）。A、脫色 B、脫水 C、促進(jìn)結(jié)晶 D、脫脂

19、現(xiàn)有40mL液體需要蒸餾，應(yīng)選擇（B）規(guī)格的燒瓶。A、50mL B、100mL C、150mL D、250mL 20、減壓蒸餾裝置中蒸餾部分由蒸餾瓶、（A）、毛細(xì)管、溫度計(jì)及冷凝管、接受器等組成。A、克氏蒸餾頭 B、毛細(xì)管 C、溫度計(jì)套管 D、普通蒸餾頭

21、蒸餾瓶的選用與被蒸液體量的多少有關(guān)，通常裝入液體的體積應(yīng)為蒸餾瓶容積（A）。A、1/3-2/3 B、1/3-1/2 C、1/2-2/3 D、1/3-2/3

22、測(cè)定熔點(diǎn)時(shí)，使熔點(diǎn)偏高的因素是（C）。A、試樣有雜質(zhì) B、試樣不干燥 C、熔點(diǎn)管太厚 D、溫度上升太慢。

23、硫酸洗滌正溴丁烷粗品，目的是除去（A）。A、未反應(yīng)的正丁醇 B、1－丁烯 C、正丁醚 D、水

25、在水蒸氣蒸餾操作時(shí)，要隨時(shí)注意安全管中的水柱是否發(fā)生不正常的上升現(xiàn)象，以及燒瓶中的液體是否發(fā)生倒吸現(xiàn)象。一旦發(fā)生這種現(xiàn)象，應(yīng)（B），方可繼續(xù)蒸餾。A、立刻關(guān)閉夾子，移去熱源，找出發(fā)生故障的原因 B、立刻打開(kāi)夾子，移去熱源，找出發(fā)生故障的原因 C、加熱圓底燒瓶

26、進(jìn)行簡(jiǎn)單蒸餾時(shí)，冷凝水應(yīng)從（B）。蒸餾前加入沸石,以防暴沸。A、上口進(jìn)，下口出 B、下口進(jìn)，上口出 C、無(wú)所謂從那兒進(jìn)水

3、乙酸乙酯中含有（D）雜質(zhì)時(shí)，可用簡(jiǎn)單蒸餾的方法提純乙酸乙酯。A、乙醇 B、水 C、乙酸 D、有色有機(jī)雜質(zhì)

27、在進(jìn)行脫色操作時(shí)，活性炭的用量一般為（A）。A、1%-3%

B、5%-10%

C、10%-20%

D、30-40%

28、下列哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到氣體吸收裝置？（B）

A、環(huán)己酮的制備 B、正溴丁烷的制備 C、乙酸乙酯的制備 D、乙醚的制備

29、在乙酰苯胺的重結(jié)晶時(shí),需要配制其熱飽和溶液,這時(shí)常出現(xiàn)油狀物,此油珠是（B）。A、雜質(zhì) B、乙酰苯胺 C、苯胺 D、正丁醚

30、熔點(diǎn)測(cè)定時(shí)，試料研得不細(xì)或裝得不實(shí)，將導(dǎo)致（A）。

A、熔距加大，測(cè)得的熔點(diǎn)數(shù)值偏高

B、熔距不變，測(cè)得的熔點(diǎn)數(shù)值偏低

C、熔距加大，測(cè)得的熔點(diǎn)數(shù)值不變

D、熔距不變，測(cè)得的熔點(diǎn)數(shù)值偏高

三、判斷題。

1、開(kāi)始蒸餾時(shí)，先把T形管上的夾子關(guān)閉，用火把發(fā)生器里的水加熱到沸騰。（×）

2、用蒸餾法、分餾法測(cè)定液體化合物的沸點(diǎn)，餾出物的沸點(diǎn)恒定，此化合物一定是純化合物。（×）

3、用蒸餾法測(cè)沸點(diǎn)，燒瓶?jī)?nèi)裝被測(cè)化合物的多少影響測(cè)定結(jié)果。（×）

4、將展開(kāi)溶劑配好后，可將點(diǎn)好樣品的薄層板放入溶液中進(jìn)行展開(kāi)。（×）

5、凡固體有機(jī)物均可用升華的方法提純。（×）

6．用分液漏斗分離與水不相溶的有機(jī)液體時(shí)，水層必定在下，有機(jī)溶劑在上。（×）

7、用有機(jī)溶劑進(jìn)行重結(jié)晶時(shí),把樣品放在燒瓶中進(jìn)行溶解。（×）

8．測(cè)定有機(jī)物熔點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)中，在低于被測(cè)物質(zhì)熔點(diǎn)約15℃時(shí)，加熱速度控制在每分鐘升高5℃為宜。（×）

10、“相似相溶”是重結(jié)晶過(guò)程中溶劑選擇的一個(gè)基本原則。（√）

11、在反應(yīng)體系中，沸石可以重復(fù)使用。（×）

12、在進(jìn)行蒸餾操作時(shí)，液體樣品的體積通常為蒸餾燒瓶體積的1/2?3/4。（×）

13、測(cè)定有機(jī)物熔點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)中，在低于被測(cè)物質(zhì)熔點(diǎn)10-20℃時(shí)，加熱速度控制在每分鐘升高5℃為宜。（√）

14、測(cè)定純化合物的沸點(diǎn)，用分餾法比蒸餾法準(zhǔn)確。（×）

15、當(dāng)制備乙酰苯胺的反應(yīng)完成后，待反應(yīng)液冷卻后再進(jìn)行處理。（×）

16、熔點(diǎn)管不干凈，測(cè)定熔點(diǎn)時(shí)不易觀察，但不影響測(cè)定結(jié)果。（×）

17、液體的蒸氣壓只與溫度有關(guān)。即液體在一定溫度下具有一定的蒸氣壓。（√）

18、在蒸餾低沸點(diǎn)液體時(shí)，選用長(zhǎng)頸蒸餾瓶；而蒸餾高沸點(diǎn)液體時(shí)，選用短頸蒸餾（√）

19、標(biāo)準(zhǔn)接口儀器有兩個(gè)數(shù)字，如19/30，其中19表示磨口大端直徑（√）。20、重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)中,加入活性碳的目的是脫色。（√）

21、A、B兩種晶體的等量混合物的熔點(diǎn)是兩種晶體的熔點(diǎn)的算術(shù)平均值。（×）

22、在使用分液漏斗進(jìn)行分液時(shí)，上層液體經(jīng)漏斗的下口放出。（×）

23、純凈的有機(jī)化合物一般都有固定的熔點(diǎn)。（√）

24、硫酸洗滌正溴丁烷粗品，目的是除去未反應(yīng)的正丁醇及副產(chǎn)物1－丁烯和正丁醚。（√）

25、蒸餾及分餾效果好壞與操作條件有直接關(guān)系，其中最主要的是控制餾出液流出速度，不能太快，否則達(dá)不到分離要求。（√）

26、溫度計(jì)水銀球下限應(yīng)和蒸餾頭側(cè)管的上限在同一水平線上。（×）

27、在進(jìn)行柱層析操作時(shí)，填料裝填得是否均勻與致密對(duì)分離效果影響不大。（×）

29、活性碳可在極性溶液和非極性溶液中脫色,但在乙醇中的效果最好。（×）30、有固定的熔點(diǎn)的有機(jī)化合物一定是純凈物。（×）

31、測(cè)定純化合物的沸點(diǎn)，用分餾法比蒸餾法準(zhǔn)確。（×）

33、具有固定沸點(diǎn)的液體一定是純粹的化合物。（×）

34、不純液體有機(jī)化合物沸點(diǎn)一定比純凈物高。（×）

35、樣品管中的樣品熔融后再冷卻固化仍可用于第二次測(cè)熔點(diǎn)。（×）

36、在正溴丁烷的合成實(shí)驗(yàn)中，蒸餾出的餾出液中正溴丁烷通常應(yīng)在下層。（×）

四、實(shí)驗(yàn)裝置圖。

1、簡(jiǎn)單蒸餾裝置主要由那些部分組成？請(qǐng)畫(huà)出其裝置圖。

2、試畫(huà)出水蒸氣蒸餾裝置圖。

3、請(qǐng)指出以下裝置中的錯(cuò)誤之處？并畫(huà)出正確的裝置。

冷凝水冷凝水

4、請(qǐng)畫(huà)出提勒管熔點(diǎn)測(cè)定裝置圖，并指出操作要領(lǐng)。

1.熔點(diǎn)管的制備：

在拉好的毛細(xì)管中，截取Φ＝1～1.2 mm，L＝70～80 mm 管壁均勻的部分（準(zhǔn)備3支）。封口：將毛細(xì)管的一端呈45°角置于小火邊沿處，邊旋轉(zhuǎn)邊加熱，封口一經(jīng)合攏立即移出。做到封口嚴(yán)密，無(wú)彎扭或結(jié)球。2.試料及其填充：

試料要研細(xì)（受潮的試料應(yīng)事先干燥），填充裝的要均勻、結(jié)實(shí)。裝料高度為2～3 mm。3.加熱速度：

升溫速度是測(cè)得的熔點(diǎn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確與否的關(guān)鍵。

(1)已知樣: 開(kāi)始升溫速度可快些(5－8℃/min)，距熔點(diǎn)約10～15℃時(shí)，升溫速度1～2℃/min，愈接近熔點(diǎn)，升溫速度愈慢，以0.5～1℃/min為宜。（2）未知樣：

至少要測(cè)兩次。第一次以5℃／min左右的升溫速度粗測(cè)，可得到一個(gè)近似的熔點(diǎn)；第二次開(kāi)始時(shí)升溫速度可快些，待達(dá)到比近似熔點(diǎn)低10℃時(shí)，改用小火，使溫度以0.5－1℃／min的速度緩慢而均勻地上升。4.熔點(diǎn)的測(cè)定

應(yīng)記錄熔點(diǎn)管中剛有小滴液體出現(xiàn)（即初熔溫度）和試料恰好完全熔融（即全熔溫度）這兩個(gè)溫度點(diǎn)的讀數(shù)。

5、試畫(huà)出分餾的基本裝置圖。當(dāng)加熱后已有餾分出來(lái)時(shí)才發(fā)現(xiàn)冷凝管沒(méi)有通水，怎么處理？

答：

當(dāng)加熱后已有餾分出來(lái)時(shí)才發(fā)現(xiàn)冷凝管沒(méi)有通水，應(yīng)立即停止加熱，待冷凝管冷卻后，通入冷凝水，同時(shí)補(bǔ)加沸石，再重新加熱蒸餾。如果不將冷凝管冷卻就通冷水，易使冷凝管炸裂。

6、在乙酰苯胺的重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)中，請(qǐng)裝一套熱過(guò)濾裝置，并回答下列問(wèn)題。1）重結(jié)晶操作中，為什么要用抽濾方法？

2）熱過(guò)濾時(shí)，漏斗中為什么要放折疊濾紙？如何折疊？

3）重結(jié)晶操作中，加入活性炭的目的是什么？加活性炭應(yīng)注意什么問(wèn)題？ 7）重結(jié)晶的原理。

1）重結(jié)晶操作過(guò)程中熱過(guò)濾是為了使物質(zhì)與雜質(zhì)形成不同溫度下的溶解，同時(shí)又避免溶解物質(zhì)在過(guò)濾過(guò)程中因冷卻而結(jié)晶，從而達(dá)到有效的分離提純。

2）放菊花形折疊濾紙是充分利用濾紙的有效面積以加快過(guò)濾速度。折疊：（1）首先將濾紙對(duì)折成半圓形（1/2）；（2）對(duì)折后的半圓濾紙向同方向進(jìn)行等分對(duì)折即1/4→1/8對(duì)折；（3）八等分的濾紙相反方向?qū)φ鄢?6等分成扇形；（4）兩減壓

段對(duì)稱部位向反方向再對(duì)折一次；（5）濾紙中心勿重壓，使用時(shí)講折好濾紙翻轉(zhuǎn)使用。3）加入活性炭的目的是為了脫去雜質(zhì)中的顏色。加入活性炭時(shí)應(yīng)注意，量不可過(guò)多否則會(huì)對(duì)樣品也產(chǎn)生吸附影響產(chǎn)率，另加活性炭應(yīng)在加熱溶解前加入，如果開(kāi)始加熱則應(yīng)冷卻片刻至室溫時(shí)再加入，避免爆沸。4）重結(jié)晶是純化固體有機(jī)物的常用方法之一，它是利用混合物中各組分在某溶劑或混合溶劑中溶解度的不同而使他們互相分離。主要過(guò)程：a、稱樣溶解 b、脫色 c、熱過(guò)濾 d、冷卻析結(jié)晶 e、抽濾干燥稱重 熱水

五、簡(jiǎn)答題。

1、如果液體具有恒定的沸點(diǎn)，那么能否認(rèn)為它是單純物質(zhì)？

答：純粹的液體有機(jī)化合物，在一定的壓力下具有一定的沸點(diǎn)，但是具有固定沸點(diǎn)的液體不一定都是純粹的化合物，因?yàn)槟承┯袡C(jī)化合物常和其他組分形成二元或三元共沸混合物，它們也有一定的沸點(diǎn)

2、用分餾柱提純液體時(shí)，為了取得較好的分離效果，為什么分餾柱必須保持回流液？ 答：保持回流液的目的在于讓上升的蒸汽和回流液體，充分進(jìn)行熱交換，促使揮發(fā)組分上升，難揮發(fā)組分下降，從而達(dá)到徹底分離它們的目的

3、重結(jié)晶的目的是什么？怎樣進(jìn)行重結(jié)晶？ 答：從有機(jī)反應(yīng)中得到的固體化合物往往不純，其中夾雜一些副產(chǎn)物，不反應(yīng)的原料及催化劑等，純化這類物質(zhì)的有效方法就是選擇合適的溶劑進(jìn)行重結(jié)晶，其目的在于獲得最大的回收率的精制品

進(jìn)行重結(jié)晶的一般過(guò)程是（1）將帶結(jié)晶的物質(zhì)在溶劑沸點(diǎn)或接近沸點(diǎn)的溫度下溶解在合適的溶劑中，制成飽和溶液。若待重結(jié)晶物質(zhì)的熔點(diǎn)較溶劑的沸點(diǎn)低，則應(yīng)制成在熔點(diǎn)以下的飽和溶液（2）若待重結(jié)晶物質(zhì)含有色雜質(zhì)，可加活性炭煮沸脫色（3）趁熱過(guò)濾以除去不容物質(zhì)和活性炭（4）冷卻濾液，使晶體從飽和溶液中析出，而可溶性雜質(zhì)仍留在溶液中（5）減壓過(guò)濾，把晶體從母液中分離出來(lái)洗滌晶體以除去吸附在晶體表面上的母液

4、有機(jī)實(shí)驗(yàn)中，玻璃儀器為什么不能直接用火焰加熱？有哪些間接加熱方式？應(yīng)用范圍如何？

答：因?yàn)橹苯佑没鹧婕訜幔瑴囟茸兓瘎×仪壹訜岵痪鶆?，易造成玻璃儀器損壞；同時(shí)，由于局部過(guò)熱，還可能引起副反應(yīng)發(fā)生。間接加熱方式和應(yīng)用范圍如下：在石棉網(wǎng)上加熱，但加熱仍很不均勻。水浴加熱，被加熱物質(zhì)溫度只能打到80℃以下，需加熱至100℃時(shí)，可用沸水浴或水蒸汽加熱。電熱套加熱，對(duì)沸點(diǎn)高于80℃的液體原則上都可使用。油浴加熱，溫度一般在100-250℃之間，可達(dá)到的最高溫度取決于所用油的種類，如甘油適用于100-150℃；透明石蠟油可加熱至220℃；硅油或真空泵在250℃時(shí)仍很穩(wěn)定；傻浴加熱?？蛇_(dá)數(shù)百度以上

5、重結(jié)晶時(shí)，溶劑的用量為什么不能過(guò)量太多，也不能過(guò)少？正確的應(yīng)該如何？ 過(guò)量太多，不能形成熱飽和溶液，冷卻時(shí)析不出結(jié)晶或結(jié)晶太少。過(guò)少，有部分待結(jié)晶的物質(zhì)熱溶時(shí)未溶解，熱過(guò)濾時(shí)和不溶性雜質(zhì)一起留在濾紙上，造成損失?？紤]到熱過(guò)濾時(shí)，有部分溶劑被蒸發(fā)損失掉，使部分晶體析出留在波紙上或漏斗頸中造成結(jié)晶損失，所以適宜用量是制成熱的飽和溶液后，再多加20％左右

6、測(cè)定熔點(diǎn)時(shí)，遇到下列情況將產(chǎn)生什么結(jié)果？

(1)熔點(diǎn)管壁太厚；(2)熔點(diǎn)管不潔凈；(3)樣品研磨不細(xì)或裝得不實(shí)；(4)加熱太快； 答：(1)熔點(diǎn)管壁太厚，影響傳熱，其結(jié)果是測(cè)得的初熔溫度偏高。(2)熔點(diǎn)管不潔凈，相當(dāng)于在試料中摻入雜質(zhì)，其結(jié)果將導(dǎo)致測(cè)得的熔點(diǎn)偏低。(3)試料研得不細(xì)或裝得不實(shí)，這樣試料顆粒之間空隙較大，空隙之間為空氣所占據(jù)，而空氣導(dǎo)熱系數(shù)較小，結(jié)果導(dǎo)致熔距加大，測(cè)得的熔點(diǎn)數(shù)值偏高。(4)加熱太快，則熱浴體溫度大于熱量轉(zhuǎn)移到待測(cè)樣品中的轉(zhuǎn)移能力，而導(dǎo)致測(cè)得的熔點(diǎn)偏高，熔距加大。

7、什么時(shí)候用氣體吸收裝置？如何選擇吸收劑？

答：反應(yīng)中生成的有毒和刺激性氣體(如鹵化氫、二氧化硫)或反應(yīng)時(shí)通入反應(yīng)體系而沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化的有毒氣體(如氯氣)，進(jìn)入空氣中會(huì)污染環(huán)境，此時(shí)要用氣體吸收裝置吸收有害氣體。

選擇吸收劑要根據(jù)被吸收氣體的物理、化學(xué)性質(zhì)來(lái)決定?？梢杂梦锢砦談缬盟整u化氫；也可以用化學(xué)吸收劑，如用氫氧化鈉溶液吸收氯和其它酸性氣體。

8、在蒸餾裝置中，溫度計(jì)水銀球的位置不符合要求會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果？

答:如果溫度計(jì)水銀球位于支管口之上,蒸氣還未達(dá)到溫度計(jì)水銀球就已從支管流出,測(cè)定沸點(diǎn)時(shí),將使數(shù)值偏低.若按規(guī)定的溫度范圍集取餾份,則按此溫度計(jì)位置集取的餾份比規(guī)定的溫度偏高,并且將有一定量的該收集的餾份誤作為前餾份而損失,使收集量偏少.如果溫度計(jì)的水銀球位于支管口之下或液面之上,測(cè)定沸點(diǎn)時(shí),數(shù)值將偏高.但若按規(guī)定的溫度范圍集取餾份時(shí),則按此溫度計(jì)位置集取的餾份比要求的溫度偏低,并且將有一定量的該收集的餾份誤認(rèn)為后餾份而損失.9、重結(jié)晶時(shí)，如果溶液冷卻后不析出晶體怎么辦？

答：可采用下列方法誘發(fā)結(jié)晶：(1)用玻璃棒摩擦容器內(nèi)壁。(2)用冰水冷卻。(3)投入“晶種”

10、什么是萃??？什么是洗滌？指出兩者的異同點(diǎn)。

答：萃取是從混合物中抽取所需要的物質(zhì)；洗滌是將混合物中所不需要的物質(zhì)除掉。萃取和洗滌均是利用物質(zhì)在不同溶劑中的溶解度不同來(lái)進(jìn)行分離操作，二者在原理上是相同的，只是目的不同。從混合物中提取的物質(zhì)，如果是我們所需要的，這種操作叫萃取；如果不是我們所需要的，這種操作叫洗滌。

12、什么叫共沸物？為什么不能用分餾法分離共沸混合物？

答：當(dāng)某兩種或三種液體以一定比例混合，可組成具有固定沸點(diǎn)的混合物，將這種混合物加熱至沸騰時(shí)，在氣液平衡體系中，氣相組成和液相組成一樣，故不能使用分餾法將其分離出來(lái)，只能得到按一定比例組成的混合物，這種混合物稱為共沸混合物或恒沸混合物。

13、在粗制乙醚中有哪些雜質(zhì)？它們是怎樣形成的？可以采用哪些措施將它們一一除去？ 答：在粗制乙醚中尚含有水、醋酸、亞硫酸以及未反應(yīng)的乙醇。因?yàn)樵谥苽湟颐训耐瑫r(shí)，有下列副反應(yīng)發(fā)生： 主反應(yīng)：

副反應(yīng)：

實(shí)驗(yàn)中用NaOH溶液除去酸性物質(zhì)：醋酸和亞硫酸；用飽和氯化鈣除去乙醇；用無(wú)水氯化鈣干燥除去所剩的少量水和乙醇。

14、為什么蒸餾時(shí)最好控制餾出液的速度為1－2滴／s為宜？

答：在整個(gè)蒸餾過(guò)程中，應(yīng)使溫度計(jì)水銀球上常有被冷凝的液滴，讓水銀球上液滴和蒸氣溫度達(dá)到平衡。所以要控制加熱溫度，調(diào)節(jié)蒸餾速度，通常以1－2滴／s為宜，否則不成平衡。蒸餾時(shí)加熱的火焰不能太大，否則會(huì)在蒸餾瓶的頸部造成過(guò)熱現(xiàn)象，使一部分液體的蒸氣直接受到火焰的熱量，這樣由溫度計(jì)讀得的沸點(diǎn)會(huì)偏高；另一方面，蒸餾也不能進(jìn)行的太慢，否則由于溫度計(jì)的水銀球不能為餾出液蒸氣充分浸潤(rùn)而使溫度計(jì)上所讀得的沸點(diǎn)偏低或不規(guī)則。

15、水蒸氣蒸餾用于分離和純化有機(jī)物時(shí)，被提純物質(zhì)應(yīng)該具備什么條件？

答：水蒸氣蒸餾是分離和純化與水不相混溶的揮發(fā)性有機(jī)物常用的方法。適用范圍：(1)從大量樹(shù)脂狀雜質(zhì)或不揮發(fā)性雜質(zhì)中分離有機(jī)物；(2)除去不揮發(fā)性的有機(jī)雜質(zhì)；

(3)從固體多的反應(yīng)混合物中分離被吸附的液體產(chǎn)物；

(4)水蒸氣蒸餾常用于蒸餾那些沸點(diǎn)很高且在接近或達(dá)到沸點(diǎn)溫度時(shí)易分解、變色的揮發(fā)性液體或固體有機(jī)物，除去不揮發(fā)性的雜質(zhì)。但是對(duì)于那些與水共沸騰時(shí)會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的或在100度左右時(shí)蒸氣壓小于1.3KPa的物質(zhì)，這一方法不適用。

16、蒸餾時(shí)加入沸石的作用是什么？如果蒸餾前忘記加沸石，能否立即將沸石加至將近沸騰的液體中？當(dāng)重新蒸餾時(shí)，用過(guò)的沸石能否繼續(xù)使用？

答：加入沸石的作用是起助沸作用，防止暴沸，因?yàn)榉惺砻婢形⒖?，?nèi)有空氣，所以可起助沸作用。不能將沸石加至將近沸騰的液體中，那樣溶液猛烈暴沸，液體易沖出瓶口，若是易燃液體，還會(huì)引起火災(zāi)，要等沸騰的液體冷下來(lái)再加。用過(guò)的沸石一般不能再繼續(xù)使用，因?yàn)樗奈⒖字幸殉錆M或留有雜質(zhì)，孔經(jīng)變小或堵塞，不能再起助沸作用。

第四篇：信息技術(shù)與中學(xué)實(shí)驗(yàn)課程整合

信息技術(shù)與中學(xué)實(shí)驗(yàn)課程整合【摘要】新世紀(jì)，信息技術(shù)正不斷改變著人們學(xué)習(xí)，思維的方式。如何將信息技術(shù)與中學(xué)實(shí)驗(yàn)課程整合是近一段時(shí)期以來(lái)教育界的熱點(diǎn)話題。信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)課程整合的主要任務(wù)就是以信息技術(shù)為支撐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式的探索。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化過(guò)程中，教師面臨著實(shí)驗(yàn)選題范圍狹窄，以信息技術(shù)為支撐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)相對(duì)困

難等現(xiàn)實(shí)難題。本文正是針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新特點(diǎn)，對(duì)上述問(wèn)題做了較為深入的探討。另外，文中還對(duì)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)課程如何實(shí)現(xiàn)有效整合，以及整合的具體模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)課件設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)等相關(guān)問(wèn)題作了一定程度的探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);實(shí)驗(yàn)課程;實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù);網(wǎng)絡(luò)技術(shù);實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

引言

時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，這個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主體的時(shí)代，對(duì)知識(shí)型勞動(dòng)者的需求大量增加，人們對(duì)知識(shí)的欲望空前提高。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及滲透，使我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)生著日新月異的變化,使教育信息化迅速明顯加快。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要手段，業(yè)已隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化速度大大加快。現(xiàn)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中己很少有單純的傳統(tǒng)教學(xué)儀器，一般都用計(jì)算機(jī)做終端，形成新一代智能化實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)儀器的不足。本文研究的重點(diǎn)正是新形勢(shì)下信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)課程的有效整合。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的基礎(chǔ)，是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力源泉，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中占有重要的位置。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目的是讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的測(cè)量方法、學(xué)科基本研究方法和科學(xué)思維。在中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有能動(dòng)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)加以理解和體驗(yàn)；無(wú)論是課堂實(shí)驗(yàn)還是家庭實(shí)驗(yàn)，都成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分。從這一角度上講，學(xué)生也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種資源。但是目前中學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中普遍存在的問(wèn)題是，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，知識(shí)面窄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，以及動(dòng)手操作的能力下降，這已成為中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。開(kāi)展信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的實(shí)踐與研究，就是要解決這些問(wèn)題，尋求現(xiàn)實(shí)的可操作性的途徑和方案，促進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益，推進(jìn)信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的效用，因此信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的實(shí)踐與研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用主要是進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)(CAI)，即利用計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、儲(chǔ)存、處理和監(jiān)控以及對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬、重現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程。充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)實(shí)物實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，化抽象為形象，提高實(shí)驗(yàn)的效果。開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，可以解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中難以解決的一些問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最優(yōu)化的一個(gè)重要途徑。

信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，其作用不僅是改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，更重要的是將信息化(數(shù)字化、多媒體化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化)的教學(xué)內(nèi)容和方式融于實(shí)驗(yàn)學(xué)科課程教學(xué)的過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)新的更高的教育教學(xué)目標(biāo)和更好的教學(xué)效果。信息技術(shù)與課程整合將帶來(lái)課程內(nèi)容的不斷革新，信息技術(shù)的高速發(fā)展，要求傳統(tǒng)的課程必須適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的要求，增加與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容并要求各門課程都必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展，革新原有課程內(nèi)容。信息技術(shù)與課程的整合將是課程內(nèi)容革新的一個(gè)有利促進(jìn)因素。

信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)整合，有利于規(guī)范實(shí)驗(yàn)的操作。實(shí)驗(yàn)的基本操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生只有掌握了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，才能保證安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和得到準(zhǔn)確的結(jié)果。利用多媒體可通過(guò)視頻信息為學(xué)生展示規(guī)范、嚴(yán)格的操作過(guò)程。同時(shí)也可以模擬出錯(cuò)誤操作后造成的不安全后果。

信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)整合，有利于突破性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中的疑難點(diǎn)，物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)實(shí)驗(yàn)中占很大的比重，這些實(shí)驗(yàn)中有一部分卻屬于疑難實(shí)驗(yàn)，有的因?yàn)榉磻?yīng)速度過(guò)快稍縱即逝，通過(guò)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)的有效整合可以放大實(shí)驗(yàn)的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行觀察。這些經(jīng)過(guò)信息技術(shù)整合后的模擬實(shí)驗(yàn)都是物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充。

信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)整合可以模擬放大微觀過(guò)程，促進(jìn)對(duì)基本概念和原理的理解。有些實(shí)驗(yàn)的概念和原理比較抽象，這類實(shí)驗(yàn)在學(xué)生已感知實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)之上，很難形成理性認(rèn)識(shí)。要真正認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。信息技術(shù)無(wú)疑在對(duì)促使學(xué)生對(duì)概念和原理的理解上有明顯的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬功能，用圖像化的形式來(lái)顯示微觀運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為學(xué)生提供形象直觀的感性材料。

信息技術(shù)引發(fā)的新的教學(xué)模式正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，希望更多的學(xué)校參加到運(yùn)用新教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)中來(lái)，為21世紀(jì)信息技術(shù)的挑戰(zhàn)培養(yǎng)更多的人才．本文正是在新課程改革大背景下，探索信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)課程整合過(guò)程中一些所必須關(guān)注的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)驗(yàn)信息化的根本目的是使廣大教師和學(xué)生充分利用優(yōu)秀教育信息資源進(jìn)行教育教學(xué)改革，提高現(xiàn)代教育水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標(biāo)。

第五篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)總體思路

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)總體思路

1、常用儀器（名稱、用途、使用注意事項(xiàng)）

2、基本操作（加熱、集氣、配液，取藥、稱量、量液，洗滌、蒸發(fā)、過(guò)濾，儀器連接、氣密）

3、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述（是感官所能感知的內(nèi)容：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等）

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出（依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與所學(xué)化學(xué)理論分析總

結(jié)得出的結(jié)論）

5、實(shí)驗(yàn)步驟（是你實(shí)驗(yàn)操作的具體過(guò)程）

6、交流評(píng)價(jià)（實(shí)驗(yàn)所涉及的化學(xué)原理是否正確、有無(wú)漏洞；

所得結(jié)論是否可靠；操作是否簡(jiǎn)單；是否節(jié)能環(huán)保；藥品來(lái)源是否方便；是否存在安全隱患等）

7、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)（科學(xué)性：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作方法必

須正確； 安全性：應(yīng)盡量避免使用有毒藥品、危險(xiǎn)性操作或會(huì)產(chǎn)生污染的實(shí)驗(yàn)方案；可行性：所選的藥品、儀器、方法能夠得到滿足；簡(jiǎn)約性：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行，包括裝置簡(jiǎn)單、用藥品量少、步驟少、時(shí)間短等）

8、實(shí)驗(yàn)探究：

反應(yīng)條件的探究（反應(yīng)在什么條件下發(fā)生）

反應(yīng)物的探究（什么物質(zhì)參加了反應(yīng)；或者是粒子）

生成物的探究（生成了什么物質(zhì)；或判斷反應(yīng)是否發(fā)生）物質(zhì)成分的探究（經(jīng)過(guò)變化后的固體或液體中含那些成分）