第一篇：淺談?dòng)⒄Z教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

寧陵縣高級(jí)中學(xué)

翟亞薇

在全面發(fā)展素質(zhì)教育的總體背景下，多媒體在英語領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，它正在逐漸影響著教育教學(xué)觀念，改變著教育教學(xué)模式。這種技術(shù)的利用超越了時(shí)間和空間的限制，帶給老師和學(xué)生新的感受，是一種頗具模擬性和啟發(fā)性的教學(xué)手段。他不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還可以打破時(shí)間和空間的限制，能夠讓學(xué)生清楚的看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語言形象化，深?yuàn)W的道理具體化。他對(duì)于全面提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著不可估量的作用。多媒體教學(xué)技術(shù)的使用已成為英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然，并已逐步走在了教育改革的前沿。

那么，在英語教學(xué)中如何利用好多媒體這一現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的工具呢？我就自己的教學(xué)體會(huì)談?wù)効捶ǎ?/p>

一、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢

1、多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，啟迪學(xué)生的思維。興趣是最好的老師，而英語是一門外來語言，有著與本國語言的一些異性，從而導(dǎo)致有些學(xué)生不能適應(yīng)，致使學(xué)生對(duì)英語不感興趣。多媒體教學(xué)的形、聲、色、光等表現(xiàn)法創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的環(huán)境，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的、別扭的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的，可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中掌握了所學(xué)內(nèi)容。我們?cè)诮o同學(xué)們觀看視頻材料---馬丁·路德《I have a dream》演講的真實(shí)場景，視聽結(jié)合，聲形并茂讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)歷史，實(shí)現(xiàn)了語言和思維的同步發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺和視覺，優(yōu)化了教學(xué)效果。

2、利用多媒體有利于強(qiáng)化感知，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，一般是從感知開始的，感知豐富，就能為進(jìn)一步形成概念，理解知識(shí)和掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律打好基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，我們只要遵循學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用好多媒體這一有效教學(xué)手段，就不僅避免了以往在教學(xué)課堂教學(xué)中的一些重點(diǎn)，難點(diǎn)教學(xué)用語言表達(dá)較為困難的矛盾，而且預(yù)先制作好的多媒體課件教學(xué)時(shí)間。這樣教學(xué)既延長了學(xué)生思維的活動(dòng)時(shí)間，又從中受到啟迪，深刻理解了所學(xué)內(nèi)容，從而更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

3、多媒體在英語教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。一方面，多媒體技術(shù)集文體，圖形，圖像，動(dòng)畫影響于一身，具有豐富的表現(xiàn)力，使教學(xué)內(nèi)容變得更為通俗易懂；另一方面，多媒體強(qiáng)大的交互功能提高了教學(xué)的深度與廣度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了條件。

4、在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以大大提高課堂容量，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。

多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢可以幫助教師傳遞最大的信息，給學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練方式和更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，從而給學(xué)生形成一個(gè)良好循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。我通過實(shí)踐，運(yùn)用多媒體比不同多媒體平均要節(jié)約15分鐘。省下的時(shí)間，我把它用于加大練習(xí)量，也就把減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)落到了實(shí)處。

5、利用多媒體可優(yōu)化老師的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在課前備課,整理知識(shí)點(diǎn),上課時(shí)寫在黑板上,學(xué)生邊看邊記錄到筆記本上,黑板空間有限勢必要邊擦邊寫,不僅浪費(fèi)時(shí)間,使課堂氣氛緊張而死板。而多媒體教學(xué)法的運(yùn)用,徹底改變了粉筆教學(xué)法,把知識(shí)直觀地投影在大屏幕上,不僅減輕了教師負(fù)擔(dān),而且節(jié)約了時(shí)間,使教學(xué)氣氛相對(duì)輕松活躍。同時(shí),利用多媒體技術(shù),教師可以增加多種新穎的練習(xí)方法,通過不同形式的訓(xùn)練和補(bǔ)充,擴(kuò)大課堂知識(shí)容量,加快課堂節(jié)奏,督促學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,豐富學(xué)生的知識(shí)面。多媒體的最大優(yōu)點(diǎn)在于:隨時(shí)更新知識(shí)的同時(shí)也不會(huì)查找不到舊知識(shí),不像黑板那樣擦掉就沒有了,這樣學(xué)生會(huì)把知識(shí)點(diǎn)深深地記在腦海里面了。

二、多媒體英語教學(xué)的“幾點(diǎn)注意?！?/p>

在英語教學(xué)中，多媒體讓我們感到了前所未有的高效，節(jié)能等許多甜頭，但也要注意的是

1、多媒體英語教學(xué)中的課件設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

人類的學(xué)習(xí)行為是外部刺激和認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。如果提供的外部教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)者的個(gè)體內(nèi)部心理相吻合，就能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使教師傳授的知識(shí)化為學(xué)生的知識(shí)。因此，我們制作的多媒體英語課件在整體課件上不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，而且還要使課件的展示過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這已成為英語課件設(shè)計(jì)的一個(gè)基本原則。

2、注重多媒體課件風(fēng)格和教師風(fēng)格的一致性，避免把英語課堂變成課件展示課。教師通過課件按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效的地組織教學(xué)，因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，所以在設(shè)計(jì)課件過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然的把自身風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思路，又讓學(xué)生易于接受。但是過多的依賴多媒體，會(huì)將教師成放映機(jī)，有些老師為了突出課件的作用，使用了長時(shí)間大容量的教學(xué)課件。由于課件太長，以致于取代了常規(guī)的英語教學(xué)，而使英語教師變成了課件的展示者，這樣看起來課堂氣氛比較活躍，其實(shí)只有老師一人在忙，而學(xué)生只是看表演而已。長此以往，在學(xué)生心目中老師如同放映員，其威信將大為下降，教學(xué)效果也將大打折扣。偶爾借用多媒體課件是可以的，達(dá)到的效果也很好。但一味的依賴其效果將發(fā)生反作用，3、多媒體英語教學(xué)不能忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段

多媒體輔助教學(xué)手段在英語課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，因?yàn)槠渌襟w和教學(xué)手段的許多特色功能也是無法取代的。如常規(guī)的備課、批改作業(yè)、板書設(shè)計(jì)等。所以英語教師不要一味的趕時(shí)髦，應(yīng)根據(jù)實(shí)際選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機(jī)配合，合理運(yùn)用，發(fā)揮其長處，才能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息，選擇信息，處理信息的能力，能化枯燥為有趣，能化靜為動(dòng)，化無形為有形。圖文并茂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神和獨(dú)立解決問題的能力，達(dá)到前所未有的效果。但也要認(rèn)清多媒體教學(xué)不是唯一選擇，不能濫用多媒體。因此，我們要始終以學(xué)生為中心，從實(shí)際效果出發(fā)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，把多媒體教學(xué)手段更好的融入到英語教學(xué)中去，達(dá)到人機(jī)合一，多媒體英語合一的境界，提高教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

第二篇：信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

元謀縣物茂小學(xué)：雷永林

摘 要

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，是把信息技術(shù)與語文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，突破重難點(diǎn)，感知語言，培養(yǎng)語感。啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性，激發(fā)審美情趣，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。有意識(shí)的開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)

語文課堂教學(xué)

結(jié)合

人類已進(jìn)入信息時(shí)代 ,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式?！靶畔⒓夹g(shù)和課程結(jié)合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對(duì)這種“結(jié)合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會(huì)對(duì)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。

所謂信息技術(shù)與小學(xué)課程的結(jié)合，就是通過小學(xué)學(xué)科課程將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效的載體，又把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，提高學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。下面僅從小學(xué)語文教學(xué)的角度來談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的幾條有效途徑：

一、通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師 ”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！痹谡Z文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動(dòng)起來。教師在教學(xué)中，可借助錄音讓學(xué)生感受潮來時(shí)浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄象，讓學(xué)生感受潮來時(shí)如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

在講授《夜鶯之歌》一課時(shí)，教師三次出示夜鶯清脆、悅耳的鳴叫聲，每一次出現(xiàn)各有作用，但有一點(diǎn)是共同的，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。

這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

二、應(yīng)用信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)有機(jī)結(jié)合 在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個(gè)圓圓心，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達(dá)到解決重、難點(diǎn)的目的。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合必然使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，它必將是促進(jìn)小學(xué)語文課程內(nèi)容拓展與革新的一個(gè)主要因素。

如在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，課前應(yīng)用多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集了圓明園的相關(guān)資料，讓學(xué)生更能把課文了解透徹。然后在教學(xué)課文的時(shí)候播放影片《火燒圓明園》，然學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。在教學(xué)《開國大典》時(shí)，出示當(dāng)時(shí)的影片資料，同樣能讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的情景，和人民群眾當(dāng)家作主的喜悅心情。小學(xué)語文人教版四年級(jí)下冊(cè)《爬山虎的腳》一課，作者圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，可先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學(xué)在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用實(shí)物投影把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流，最后用投影出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

三、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生朗讀、閱讀能力

于永正老師說：“語文就是聽、說、讀、寫。在語文教學(xué)中這些環(huán)節(jié)都不能忽視。朗讀也是一項(xiàng)重要的語文基本功，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)小學(xué)生來講朗讀很重要。利用信息技術(shù)練習(xí)學(xué)生的朗讀能力，至少有兩個(gè)有效的途徑：

一是使用現(xiàn)成的語文教學(xué)軟件或光盤、磁帶等輔助資料。

二是在條件允許的情況下，通過計(jì)算機(jī)的“錄音”功能將學(xué)生自己的朗讀錄下，由學(xué)生自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，找出自己在讀的過程中存在的問題，矯正讀音及情感的處理等。

在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)多渠道獲取信息，拓寬素材積累空間，促使學(xué)生建立素材“信息庫”，對(duì)素材分門別類收集，提高學(xué)生對(duì)信息的搜集、貯存、加工、處理能力。在閱讀教學(xué)預(yù)習(xí)中，采取單元整體預(yù)習(xí)的方法，利用已有資源如網(wǎng)絡(luò)、雜志、書籍等，在作者、背景、知識(shí)、出處及相關(guān)方面查找整個(gè)單元的資料。課堂教學(xué)中，學(xué)生隨時(shí)提取適合某一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的資料并轉(zhuǎn)化成自己的語言適時(shí)補(bǔ)充。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)，學(xué)生的閱讀對(duì)象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、動(dòng)畫、視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率，從而使我們的語文閱讀教學(xué)得心應(yīng)手。

四、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

語文教學(xué)的最高境界就是讓學(xué)生能夠?qū)懽?、輕松愉快的寫作，有事可寫，有話可說。運(yùn)用聲象媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。自從多媒體信息技術(shù)進(jìn)入作文課堂，課堂便活躍起來，學(xué)生在找到寫作材料的同時(shí)，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫真”，“風(fēng)土人情”，“人與自然”，“各地?cái)垊佟保懊酱蟠ā钡?，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時(shí)代或地方。如：“熊貓”是人們普遍喜歡的動(dòng)物，可由于生存環(huán)境決定它們只能生存在祖國的西南地區(qū)，不冷不熱，箭竹叢生的地方，這便是我們無緣與熊貓相見的原因。然而，通過多媒體作文，學(xué)生不但見到了熊貓，而且還了解到關(guān)于熊貓的許多方面的特點(diǎn)。如熊貓的生性孤僻，活動(dòng)范圍小，喜歡在樹上活動(dòng)。繁殖，發(fā)育慢，以箭竹為食，有人的靈性，是殘存的古動(dòng)物，更主要是直接觀察了熊貓的活動(dòng)形象。再如“孔子”，“哥白尼”古今中外著名人士，學(xué)生對(duì)他們的詳情了解甚少，可是對(duì)媒體作文滿足了學(xué)生的欲望，他們開闊了視野，增長了知識(shí)。

五、信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的有機(jī)結(jié)合 語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，在一個(gè)“用”字上。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的要點(diǎn)。

語文課堂教學(xué)效率的高低取決于課堂教學(xué)中單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，教師提出的每一個(gè)問題，安排的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的每一項(xiàng)活動(dòng)，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統(tǒng)性。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，大大提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時(shí)間，我們將這些時(shí)間還給學(xué)生，將語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由運(yùn)用。其次，知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)不能搞閉門造車，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的練習(xí)途徑。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中如何去運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要從事小學(xué)語文教學(xué)的工作者們作進(jìn)一步的探索和研究。課程整合無疑是將信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)的傳授方式,必將成為今后學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，計(jì)算機(jī)已闊步進(jìn)入了語文課堂。應(yīng)該說，“善假于物”的語文教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合已是大勢所趨，勢在必行，其產(chǎn)生的能量和蘊(yùn)含的潛力都是傳統(tǒng)語文教學(xué)難以企及的，它必將結(jié)出豐碩的實(shí)驗(yàn)果實(shí)。信息技術(shù)與課程的融合，必將對(duì)教育的發(fā)展起到推波助瀾的作用，會(huì)使我國的教育事業(yè)欣欣向榮。

參考文獻(xiàn)

1、《語文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用》.首都師范大學(xué)出版社出版社

2、《小學(xué)語文教學(xué)法》.華東師范大學(xué)出版社

3、《論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用》.李永前

4、《小學(xué)語文教師》2002年第2期

第三篇：傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合現(xiàn)在的課堂教學(xué)非常提倡利用信息技術(shù)，它改變了以往的教學(xué)模式，給了學(xué)生更多自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，但是在廣泛使用這些信息技術(shù)時(shí)，我們又發(fā)現(xiàn)了它存在著很多不足。兩種教學(xué)方式均有各自的優(yōu)勢和劣勢，只有將他們的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。

一．傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)之間的區(qū)別與聯(lián)系

1.教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以掌握知識(shí)為目的的維持性學(xué)習(xí)，是以“老師為中心”的一種教學(xué)模式。學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源是通過教師講解和教科書，它具有一定的封閉性和保守性，但它卻很好的培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。而信息環(huán)境下的教學(xué)是以“學(xué)生為中心”的一種教學(xué)模式，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。

2.教育手段

傳統(tǒng)教學(xué)是教師站在講臺(tái)上“說教”，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有方向，有目標(biāo)的人才培養(yǎng)，教師可以隨時(shí)了解在各種教學(xué)組織形式下學(xué)生的接受情況。信息環(huán)境下的教學(xué)主要是用多媒體作為輔助手段的一種教學(xué)形式，它能形﹑聲﹑色﹑動(dòng)﹑靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體﹑生動(dòng)﹑形象﹑直觀﹑聲畫并茂的視聽材料。

3． 教育形式 在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師和學(xué)生都不能互相選擇，教師可以在教學(xué)的過程中根據(jù)情況選擇最佳的學(xué)習(xí)進(jìn)度。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)利用遠(yuǎn)程教學(xué)方式創(chuàng)造了靈活的學(xué)習(xí)方式，沒有格局限制，學(xué)習(xí)渠道也越來越多，為很多有學(xué)習(xí)困難又想接受正規(guī)教育的人提供了方便。

二．發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢，提高網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效果

教學(xué)工作是學(xué)校教育中的核心工作，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主渠道。因此，把信息技術(shù)與課堂教學(xué)配合起來，以整合的研究與實(shí)踐，促進(jìn)帶動(dòng)教育在信息技術(shù)文化背景中的改革與發(fā)展。這種“整合”既不是兩者簡單的相加，也不是兩者勉強(qiáng)的摻和，而是兩者要做到雙向互動(dòng)，緊密融合，促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。主要是從以下兩個(gè)方面來促進(jìn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)整合。

1.加強(qiáng)師生交流 在傳統(tǒng)教育中，教師與學(xué)生面對(duì)面地交流時(shí)，存在著潛在的情感交流。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話都蘊(yùn)涵著重要的情感信息。所謂言傳身教就是教師以自身的人格魅力，在傳輸知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生在集體環(huán)境中生活，不但便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，還能很好地適應(yīng)各種層次的教學(xué)和教學(xué)對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系。關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和情緒變化，用真誠的微笑，和藹可親的教態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的能力和人格的健全發(fā)展。

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)這一新生事物，徹底改變了傳統(tǒng)的一個(gè)黑板、一支粉筆、一張嘴，教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生記的單一的封閉教學(xué)模式，信息化課堂主要包括四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造才能的輔助工具。但教學(xué)過程不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的過程，也是創(chuàng)設(shè)寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生情感交流的過程。網(wǎng)絡(luò)課堂雖然提供給了學(xué)生取之不盡，用之不竭的信息資源，卻容易忽視師生之間面對(duì)面的情感交流，教師的言傳身教、人格魅力被削弱了。因此，應(yīng)重視師生之間的情感交流，不斷從學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)方法和教師教態(tài)上完善師生之間的交流系統(tǒng)。如：提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性；在教學(xué)中和學(xué)生建立平等、民主的師生關(guān)系；創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；完善師生之間的交流系統(tǒng)，在傳授知識(shí)的過程中與學(xué)生一起做試驗(yàn)，一起交流探索。

2.注重教師的主導(dǎo)作用。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，有利于系統(tǒng)的傳授知識(shí)，這樣直接的講解知識(shí)可以省掉學(xué)生摸索的時(shí)間，在整個(gè)過程中學(xué)生接受知識(shí)的情況非常好，對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)把握的也很好。而網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)資源多采用非線性超文本方式組織，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)很多，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易丟失目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時(shí)，教師的主導(dǎo)作用容易被忽視，這樣往往容易形成課堂氛圍看起來很活躍，學(xué)生參與率高，但實(shí)際上學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只停留在淺層，缺乏深層次的知識(shí)體驗(yàn)和思維活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程最終失去教師的控制?，F(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)往往不能很好地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。形成這種結(jié)果的原因，大多是只注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，而忽視了教學(xué)目標(biāo)。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程的主導(dǎo)與控制，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的成功起著至關(guān)重要的作用。

3.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，做到因材施教 新課程的改革對(duì)教師的要求更高，教師的教學(xué)手段也隨之發(fā)生了巨大變化，對(duì)于多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，教師們更是贊不絕口。甚至有部分教師心里潛意識(shí)的認(rèn)為多媒體課就等于優(yōu)質(zhì)課，還有很多教師只是一味的追求文字、圖片、聲音、錄像帶來的五彩繽紛的課堂效果，而對(duì)教材重難點(diǎn)不去探究，也無暇探究，看似課堂設(shè)計(jì)非常精美，視聽效果也很好，實(shí)則學(xué)生上課走馬觀花，所學(xué)有限。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，老師要有清晰的教學(xué)思路，如果只是一味的用課堂效果來吸引學(xué)生，就會(huì)有喧賓奪主之味。所以，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的具體情況因材施教。

首先，要熟悉并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材。教材是課堂教學(xué)的載體，教師應(yīng)了解教材編寫者的意圖，把握重難點(diǎn)知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，不能單純的依靠多媒體來提高教學(xué)效果，而是應(yīng)讓多媒體在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上發(fā)揮其特有的優(yōu)勢。

第二，了解學(xué)生的實(shí)際情況。人心所導(dǎo)，各如其面，每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，在施教之前，應(yīng)充分的掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，能力水平以及學(xué)生的興趣愛好等，有效組織利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作出更符合實(shí)際教學(xué)的多媒體課件，達(dá)到活學(xué)活用，恰到好處的運(yùn)用信息技術(shù)。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)互補(bǔ)關(guān)系。

我們所處的時(shí)代是信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展給教育事業(yè)帶來了深刻的影響，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的一個(gè)最大優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)手段靈活，教學(xué)信息豐富，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，突出了學(xué)生的認(rèn)知主體地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，適宜培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。從這一點(diǎn)上說，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢中得到啟發(fā)。但是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)使得計(jì)算機(jī)成為隔在教師和學(xué)生之間的一道障礙。這一障礙不但不利于師生之間的情感交流，還影響了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，也不利于教師掌握學(xué)生的課堂接受情況。相比之下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師便于控制課程進(jìn)度，及時(shí)了解學(xué)生接收情況，課堂教學(xué)過程成了師生溝通的橋梁，眼神、動(dòng)作中都傳遞著愛的信息，縮小了師生之間的物理距離和心理距。這恰好是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢所在。所以，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢正好彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足；而傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢恰好能彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的劣勢。它們不是誰取代誰的關(guān)系，也不是彼此對(duì)立的關(guān)系，它們是優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)系。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，這是它們各自的特性所決定的。我們應(yīng)該充分利用它們的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，能產(chǎn)生無可比擬的效果，有著非常美好的前景。

第四篇：信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效結(jié)合

信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效結(jié)合

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)─主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。簡而言之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。它要求突出作為整合主動(dòng)因素的人的地位，并且以實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)英語創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。為了構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)造性思維的現(xiàn)實(shí)模型，探索適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的新型教學(xué)模式，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，對(duì)創(chuàng)造性思維在英語課堂教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了一些嘗試，旨在通過計(jì)算機(jī)參與課堂教學(xué)來改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺、能動(dòng)的機(jī)制，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情景，建立共同經(jīng)驗(yàn)范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就是采用形象、直觀、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和求知欲望。

在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。創(chuàng)造性思維的核心是強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，我通過計(jì)算機(jī)課件設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)有趣的事物、情景、形象作為引發(fā)學(xué)生想象力和自由聯(lián)想的素材，這樣一方面激起學(xué)生的求知欲和好奇心，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)；另一方面強(qiáng)化了形象思維，形成了優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，使學(xué)生獲得有效的認(rèn)知。如：教學(xué)“Let’s eat”這一課的Let’s talk時(shí)，我利用FLASH軟件，制作Zoom和Zip兩個(gè)動(dòng)態(tài)人物，由計(jì)算機(jī)出現(xiàn)該課內(nèi)容所發(fā)映的特定情景畫面。同時(shí)用正常語態(tài)播放會(huì)話：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”學(xué)生邊看邊聽，結(jié)合畫面所提示的情景，努力揣摩對(duì)話含義，這時(shí)學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被吸引到課文中來了。接著，指導(dǎo)學(xué)生跟讀重點(diǎn)對(duì)話“I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”這時(shí)，教師再向?qū)W生詢問對(duì)話意思。學(xué)生們通過自主的形象思維學(xué)習(xí)已經(jīng)基本理解了對(duì)話內(nèi)容，經(jīng)過上述流程，當(dāng)學(xué)生的注意力和興趣開始稍有減退時(shí)，教師可用角色扮演的方式，挑選幾個(gè)學(xué)生扮演對(duì)話中的角色（系統(tǒng)可關(guān)閉聲音）。這時(shí)學(xué)生們踴躍參與，各種模仿者的聲音妙趣橫生，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生爭先恐后搶著模仿，有的學(xué)生幾乎到了下意識(shí)（直覺思維）開口就說的地步。充分發(fā)揮了英語作為一門語言工具的真實(shí)效應(yīng)。

二、啟發(fā)學(xué)生的空間思維

由于空間思維形式是要對(duì)事物的空間視覺表象去把握，從而作出概括與間接的反映。因此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫將單詞的含義與單詞的空間結(jié)構(gòu)表象結(jié)合起來，既能增加單詞學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。如：在教學(xué)“We love animals”這一課的Let’s learn時(shí)，我利用PowerPoint軟件，將書本中dog、elephant、monkey等單詞與磁帶讀音整合在多媒體中。在生詞學(xué)習(xí)界面中，屏幕上依次出現(xiàn)該課的動(dòng)物圖片與動(dòng)畫（空間思維形式），學(xué)生看到這個(gè)畫面之后，自然想知道這個(gè)單詞的發(fā)音。這時(shí)教師點(diǎn)擊PLAY鍵，學(xué)生立即可以聽到單詞的發(fā)音。待學(xué)生對(duì)單詞有了總體意象之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生操練生詞，這樣在單詞含義與單詞空間表象之間建立起了必然聯(lián)系，學(xué)生的興趣開始被調(diào)動(dòng)起來：枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動(dòng)，令人頭痛的單詞記憶變得輕松自然，仿佛是水到渠成。這樣，每出現(xiàn)一個(gè)單詞，學(xué)生都爭著與電腦比速度，搶在電腦讀音之前讀完單詞，很快就形成了一個(gè)競爭活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競爭意識(shí)在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)直覺思維能力

直覺思維是一種建立在豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐厚知識(shí)積累基礎(chǔ)上的超常思維形式。我在練習(xí)模塊中選用了大量學(xué)生熟悉的生活場景或?qū)嵨飯D片及聲音動(dòng)畫，要求學(xué)生在接受信息的第一時(shí)間作出反應(yīng)，形成直覺思維。如：在教學(xué)“We love animals”一課Let’s learn部分時(shí)，我利用AuthorWare軟件，設(shè)計(jì)了“練習(xí)屋”模塊，采用計(jì)算機(jī)連機(jī)教學(xué)手段，讓學(xué)生上機(jī)操作，自主復(fù)習(xí)。學(xué)生在模塊界面點(diǎn)擊題號(hào)出現(xiàn)相應(yīng)的組題，每組題目由各種趣味性的動(dòng)畫或圖片組成。如點(diǎn)擊“Listen and choose the picture”，畫面出現(xiàn)a pig，a cat，a dog．如果音箱里發(fā)出 “dog”的讀音，學(xué)生立即（直覺思維）點(diǎn)按狗的圖標(biāo)，馬上就聽到音箱里發(fā)出一陣掌聲，否則，就會(huì)聽到錯(cuò)誤音效。通過這一練習(xí)，使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，達(dá)到了溫習(xí)鞏固的目的。經(jīng)過一段時(shí)間的操練，學(xué)生的動(dòng)手能力大大增強(qiáng)，思維得到培養(yǎng)，智力得到開發(fā)，他們?nèi)褙炞⑴d趣盎然地做著各種練習(xí)，力爭每道題都得到悅耳的掌聲。而教師則無須開口，只要走下講臺(tái)聽一聽、看一看，計(jì)算機(jī)會(huì)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的答案。這就給每個(gè)學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自我完善的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生完成了英語知識(shí)的意義構(gòu)建。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維能力

為了打開學(xué)生的思路，擴(kuò)展學(xué)生的視野，擺脫傳統(tǒng)思想、觀念和理念的限制與束縛。我們?cè)O(shè)計(jì)的這個(gè)模塊以絕對(duì)放松為宗旨，運(yùn)用學(xué)生們喜聞樂見的卡通形象為學(xué)生創(chuàng)造寬松的思維環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，達(dá)到寓教于樂的目的。如：教唱“Teddy Bear”歌曲時(shí)，利用FLASH軟件，制作Teddy Bear動(dòng)畫，并播放該音樂，讓學(xué)生在隨著Teddy Bear跳舞的同時(shí)學(xué)會(huì)一道歌曲，讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅，一種享受，值得去主動(dòng)參與和實(shí)踐。學(xué)生們?cè)谶@種極其放松的心態(tài)中，思維非?；钴S，充分激起了學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)地完成英語學(xué)習(xí)，最好地優(yōu)化學(xué)生英語知識(shí)的意義構(gòu)建。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

借助多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大存儲(chǔ)容量，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)很容易得到比以前任何時(shí)候都多的信息。有著豐富內(nèi)涵的光盤越來越受到廣大師生的喜愛，如：《走遍美國》、《英語百科全書》、《輕輕松松背單詞》等英語課件，借助于此，學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬。豐富的信息資源將使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在眾多的資料中進(jìn)行篩選，是對(duì)學(xué)生分析、綜合、歸納、分類等思維能力的一種考驗(yàn)與鍛煉。成功的選擇，將使學(xué)生能夠深入地閱讀、研究所學(xué)主題的有關(guān)材料，取得更好的學(xué)習(xí)效果。利用這些英語學(xué)習(xí)資源，在為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，借助計(jì)算機(jī)的大容量也有利于因材施教和個(gè)別化教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以使其找到獲取知識(shí)的最佳途徑，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

六、提高英語教學(xué)的素質(zhì)教育

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代中，需要大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，有效地利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，可以實(shí)施創(chuàng)新教育，造就創(chuàng)新人才。

“網(wǎng)上英語課堂”，除了學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，在另外開設(shè)的閱讀欣賞、新聞?dòng)⒄Z等欄目中，學(xué)生可以讀到文字優(yōu)美意義深刻的文章、時(shí)事新聞等；通過網(wǎng)上的英語俱樂部，學(xué)生還可以欣賞到影視的精彩片段以及特別推薦的英文歌曲、詩歌等，滿足了英語學(xué)習(xí)者的個(gè)人興趣、陶冶了情操，了解了外國的風(fēng)土人情。此外，“網(wǎng)上英語課堂”設(shè)有的BBS公告欄，作為語言教學(xué)的專題討論、習(xí)作刊登、消息公布、師生交流等用途，對(duì)于這些活動(dòng)的參與，學(xué)生擺脫了為了應(yīng)付英語考試而與語言應(yīng)用脫節(jié)的學(xué)習(xí)模式，能讓他們充分地學(xué)以致用，發(fā)揮創(chuàng)造思維，全面提高其素質(zhì)。

第五篇：淺議英語教學(xué)與班級(jí)文化建設(shè)的有機(jī)結(jié)合

淺議英語學(xué)科教學(xué)及班級(jí)文化建設(shè)的有機(jī)結(jié)合西林中學(xué)——陸碗秀

世博實(shí)踐期，恰逢新的一學(xué)期開始，2010年7月，我剛接手初一（8）班，擔(dān)任本班的外語教學(xué)及班主任工作。作為一個(gè)外語學(xué)科老師，如何結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)開展班級(jí)文化建設(shè)，是我這一年來一直在努力思考的問題。

暑假的班主任研討會(huì)上，讓我對(duì)班級(jí)文化建設(shè)有了更為深刻的了解。它其實(shí)就是利用班級(jí)的精神氛圍、文化制度、文化環(huán)境等來熏陶和培育學(xué)生的影響活動(dòng)。它是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。通過我與學(xué)生一階段的了解，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)（8）班學(xué)生的競爭意識(shí)還是挺強(qiáng)，尤其是對(duì)預(yù)備班落在后面很不甘心。在第一次班干例會(huì)上，發(fā)現(xiàn)（8）班的班干部是非常有凝聚力的。這是一個(gè)非常好的先天條件，它讓我看到了希望。我及時(shí)利用這種心理引入了競爭機(jī)制。在開學(xué)伊始，班主任與全班同學(xué)共同研討制定班訓(xùn)，讓同學(xué)們自主篩選確定，形成表現(xiàn)全班意志的短語。班級(jí)文化建設(shè)的各項(xiàng)內(nèi)容出爐了：

主題：I believe, I can。

班訓(xùn)：Diligence overrides intelligence 不比起點(diǎn)比進(jìn)步

Advancing overrides beginning.不比智力比努力

班級(jí)精神：We should read hard.We should love each other.We should learn to be a useful person!

恰逢世博召開之際，我以“世博進(jìn)班級(jí)”為契機(jī)，深入開展扎實(shí)有

效的世博主題教育，營造積極向上的班級(jí)氛圍。那一段時(shí)間，班級(jí)里儼然就像一個(gè)英語王國，同學(xué)們討論最多的就是the EXPO.Better City,Better Life.讓大家對(duì)家鄉(xiāng)更加熱愛了，對(duì)自己的班集體更加熱愛了。通過開展集體活動(dòng)，班級(jí)內(nèi)部更團(tuán)結(jié)，氣氛更活躍，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，同學(xué)們都將自己看成了班級(jí)的主人，都以班級(jí)的榮辱作為自己的榮辱，每個(gè)同學(xué)都在為班級(jí)文化建設(shè)添磚加瓦，從而形成了健康和諧穩(wěn)定向上的良好班風(fēng)。自主學(xué)習(xí)在這樣的氛圍中培養(yǎng)成功并得以鞏固發(fā)展就是自然而然的的事情了。一年來，我班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績逐漸提高，還產(chǎn)生了不少的拔尖的學(xué)生，原因就在于班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，凝聚力強(qiáng)；在于學(xué)習(xí)英語的目的明確，自主學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)的熱情高。在營造良好班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍中，我積極開展“我行我SHOW”學(xué)科學(xué)習(xí)競爭活動(dòng)，結(jié)合我自己是教英語學(xué)科的，在每節(jié)英語課上，我都會(huì)擠出5分鐘的時(shí)間，給他們一個(gè)Show time 時(shí)間，鼓勵(lì)他們敢說英語，樂說英語，不要管對(duì)錯(cuò)，說了就是勝利，就會(huì)加分，在期末，會(huì)對(duì)說的最多的組給予獎(jiǎng)勵(lì)。開展小組間競爭，促進(jìn)學(xué)生自律，形成正確的班級(jí)輿論，讓班級(jí)文化精神建設(shè)在實(shí)踐中得到延伸。

在每項(xiàng)活動(dòng)開展時(shí)，都鼓勵(lì)學(xué)生加入，力求做到參與面盡可能廣，而不是集中在幾個(gè)人身上，目的是讓更多的學(xué)生借助集體活動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身存在的潛能和特長，班級(jí)文化活動(dòng)的豐富多彩既滿足了學(xué)生健康的精神生活，又體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作的精神和創(chuàng)新實(shí)踐的精神。就英語學(xué)習(xí)而言，班級(jí)文化活動(dòng)為自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，并成為課堂教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的必不可少的補(bǔ)充。

英語學(xué)科在班級(jí)文化的滲透，不僅體現(xiàn)在課外，在平時(shí)的外語課上，我積極主動(dòng)去尋找兩者之間的相通點(diǎn)。

第一：挖掘英語教材中的情感教育，進(jìn)行德育滲透教學(xué)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育與德育滲透。英語教師可以充分利用課堂這一陣地，重視對(duì)教材的分析與挖掘，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德價(jià)值觀的培養(yǎng)，情感的熏陶。比如新課標(biāo)7B Mudule 8 的“ The Ant and the Grasshopper”一文：

“Why not come and chat with me,” said the Grasshopper, “instead of toiling and moiling in that way?”“I am helping to lay up food for the winter,” said the Ant, “and recommend you to do the same.” “Why bother about winter?” said the Grasshopper;“We have got plenty of food at present.” But the Ant went on its way and continued its toil.When the winter came the Grasshopper had no food and found itself dying of hunger-while it saw the ants distributing every day corn and grain from the stores they had collected in the summer.Then the Grasshopper knew: It is best to prepare for days of need.通過課文的閱讀，尤其是對(duì)對(duì)話的閱讀，教學(xué)生要明白，生活中什么事都要提早做好準(zhǔn)備，將來才有好的結(jié)果。適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從小學(xué)好本領(lǐng)，要珍惜自己的現(xiàn)在,展望未來，要更加努力去回報(bào)社會(huì)。

在英語輔導(dǎo)報(bào)上有這樣一句話：Smile to the world, it will smile back.學(xué)生們根據(jù)這個(gè)故事談了自己的很多看法。一個(gè)人一定要有積極

上進(jìn)的心態(tài)，還要學(xué)會(huì)付出，懂得了要用堅(jiān)強(qiáng)的意志不懈的努力。學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中不僅感受了英語語言的魅力，還經(jīng)歷了一次又一次的情感體驗(yàn)及靈魂的洗禮。

第二：每周一次與學(xué)生用英語進(jìn)行心靈對(duì)話。

作為英語教師，我從開學(xué)伊始就鼓勵(lì)學(xué)生用英語寫周記。從開始的幾句話到一段話，再到后來的一篇文章，寫自己的學(xué)習(xí)心得困惑，寫生活的快樂煩惱。學(xué)生這樣寫了自己的夢想：“ Every one has his own dream.Life without a dream is like a ship without sailing.Though my parents think it's difficult, I believe: Nothing is impossible with a willing mind.這幾句美麗的語言深深地打動(dòng)了我, 我更加感動(dòng)于學(xué)生的“有志者，事競成 ”的態(tài)度。它為我與學(xué)生之間搭建了一個(gè)很好的交流平臺(tái)。我每一次的批閱，看著學(xué)生不僅是在英語語言水平上的提高，還有他們的心聲，他們的成長，都使我深深感動(dòng)。第三：充分利用黑板報(bào)的作用。

班級(jí)黑板報(bào)是學(xué)生施展才華、傾訴心聲、掘取知識(shí)的“寶庫”，要把黑板報(bào)作為一個(gè)教書育人的舞臺(tái)，充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生潛移默化的教育作用。為了讓我們的教室成為潺潺流淌的小溪，不斷帶給學(xué)生新的營養(yǎng)、新的風(fēng)景，我班在黑板報(bào)上設(shè)置了一些常換常新的欄目“表揚(yáng)欄”。教室雖小，語言的力量卻是無窮的，可以做文章的地方還真不少。每周我讓學(xué)生在黑板上寫出名言，可以是名人名言，如 “Time is money.” “ Life is like a revolving door.When it closes, it also opens.”，“ Well begun is half done” 每天英語課前我都會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真地讀

這些名言，并且細(xì)細(xì)地體會(huì)。它可以振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情。

我的收獲：

經(jīng)過一學(xué)年班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施，我欣喜地看到整個(gè)班級(jí)在健康、向上、和諧的環(huán)境中成長。在學(xué)校開展的活動(dòng)中，學(xué)生一改原來缺乏自信、沒有遠(yuǎn)大志向的狀態(tài)，個(gè)個(gè)信心百倍，積極參與，不甘落后，能力得到了鍛煉，班級(jí)獲得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。一學(xué)年，校內(nèi)校外獲得的各類獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)勵(lì)不計(jì)其數(shù)，班級(jí)凝聚力得到了大大地提升。這種自信心的培養(yǎng)和凝聚力的提高充分顯示了班級(jí)文化建設(shè)的魅力。其實(shí)，每個(gè)學(xué)科都有自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢，都可以把它和班級(jí)文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，期望著班級(jí)文化建設(shè)、校園文化建設(shè)給孩子們帶來更無盡的激情和歡樂，給老師們帶來的是感嘆和驚喜，而給學(xué)校帶來的是師生新的精神風(fēng)貌與心靈的成長。

2011年6月10日