第一篇：楓樹鄉(xiāng)中心小學(xué)科學(xué)實驗操作考核方案

楓樹鄉(xiāng)中心小學(xué)科學(xué)實驗操作考核方案

一、考核內(nèi)容：一是實踐操作（20分），二是實驗報告填寫（10分）。

二、考試時間：第十五周三、考核地點：實驗室

四、考核對象：三至五年級學(xué)生

五、組織方式:實驗測試采用抽測方式，每班現(xiàn)場抽取六名學(xué)生到實驗室進行實驗操作現(xiàn)場考核。實驗操作現(xiàn)場打分，實驗報告最后統(tǒng)一批閱。

六、計分辦法：每兩人一組進行實驗，實驗報告由小組成員共同填寫。以小組為單位進行計分，實驗操作得分和實驗報告得分之和為該小組綜合得分，小組得分即為小組每個成員得分。

七、考核程序：

1、召開任課教師會，抽取考核內(nèi)容。

2、準備實驗器材。

3、召開監(jiān)考老師會，安排監(jiān)考事項。

4、學(xué)生測試。

5、批閱實驗報告，分數(shù)匯總。

第二篇：科學(xué)實驗操作考核總結(jié)

科學(xué)實驗操作考核總結(jié)

（2011——2012第二學(xué)期）

我校認真貫徹上級文件精神，于4月下旬舉行了小學(xué)五年級科學(xué)實驗操作考核并全部合格通過。

此次實驗考核在學(xué)校科學(xué)實驗室舉行，根據(jù)中山市實驗操作考核通知桂南學(xué)校小學(xué)部選取了八組實驗操作考核內(nèi)容中的六組實驗，分別是：《雨的形成》、《熱的傳遞》、《判斷能被磁鐵吸引的物體》、《測量水溫的變化》、《電路的研究》、和《測量不規(guī)則石塊的體積》。學(xué)生根據(jù)不同的實驗操作考核內(nèi)容進行隨機定位，選擇一組進行實驗考核。由于學(xué)生實驗操作的基本功得到較長時間的訓(xùn)練，參加此次實驗操作考核的學(xué)生都能按照實驗的步驟有序地進行，學(xué)生們對實驗?zāi)康拿鞔_、操作方法得當(dāng)、熟悉各類實驗器材，能準確地記錄實驗結(jié)論，參加考核的學(xué)生全部合格。此次科學(xué)實驗操作考核，使學(xué)生們能從有趣的實驗過程中獲得知識與技能，加強了學(xué)生動手操作實驗的技能，進而促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。充分體現(xiàn)了學(xué)校重視學(xué)生的素質(zhì)教育。

通過前段實驗教學(xué)，我們體會到，教師要把立足點放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流，在大膽猜想中得到創(chuàng)新。我們還把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生的“學(xué)”上，真正實現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生創(chuàng)造性地獲取知識、應(yīng)用知識。通過檢測進一步規(guī)范了實驗操作的技能，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力、思維能力、想象能力、制作能力及創(chuàng)新能力。

第三篇：三年級科學(xué)實驗考核方案

小學(xué)三年級科學(xué)實驗操作考核試題

用溫度計測量水的溫度

（三年下冊第三單元）

班別姓名座號成績實驗一測量水的溫度

實驗準備：每組兩只燒杯、一只溫度計、溫度較高的水和冷水。實驗提示：

1、根據(jù)老師提供的材料和實驗記錄表，想好先做什么，再做什么。

2、獨立完成實驗，有規(guī)范的操作。（9分）

3、分析實驗現(xiàn)象，將正確的數(shù)據(jù)填寫在記錄中。（4分）

4、整理實驗器材。（2分）

完成下列操作

1、講述儀器用品名稱（20分）

①溫度計（10分）②燒杯（10分）

2、拿溫度計的方法（30分）

①手拿溫度計的上部（10分）

②將溫度計垂直放入裝有熱水的燒杯中（10分）

③溫度計沒有碰到燒杯壁及燒杯底（10分）

3、溫度計的讀數(shù)（40分）

①溫度計內(nèi)液柱停止移動后讀數(shù)（15分）

②讀數(shù)時，視線與溫度計液柱頂端相平（10分）

③把測得的溫度準確記錄下來（15分）

4、整理儀器（10分）

儀器用品能整齊放回原處

實驗記錄

熱水的溫度是：

小學(xué)科學(xué)實驗操作考核評分表

試題

（一）：用溫度計測量水的溫度

學(xué)校：班級：考核日期：年月日

監(jiān)考員簽名：

第四篇：小學(xué)科學(xué)實驗考核方案

小學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰己朔桨?/p>

為了進一步促進我?！犊茖W(xué)》實驗教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實驗?zāi)芰蛣邮帜芰?，發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生整體素質(zhì)，小學(xué)科學(xué)安排了大量的科學(xué)實驗，給學(xué)生提供了通過探究實驗活動獲得科學(xué)知識的機會。學(xué)生通過做探究性實驗獲得科學(xué)知識，就需要有較高的實驗?zāi)芰?。根?jù)有關(guān)文件要求，我校每學(xué)期對學(xué)生進行科學(xué)實驗觀察和實驗操作技能考核。

一、考核的總體思路

小學(xué)科學(xué)課程（3—6年級）是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，即通過科學(xué)教育使全體學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立強烈的社會責(zé)任感；使全體學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題，為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。為此，《科學(xué)》課的考核必須為促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展這一最高目標(biāo)服務(wù)。學(xué)生作為一個獨立的個體，無論是性格、心理特征、認知水平都是不同的。我們在對學(xué)生進行考核時，不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)生技能和心理的發(fā)展和變化。要以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要重視學(xué)生的思想認識的發(fā)展，以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實踐能力、實驗觀察和實驗操作技能的提高。

小學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ皇莾H僅指小學(xué)生操作實驗的能力，而是一種綜合的實驗?zāi)芰?，是指小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中理解實驗?zāi)康囊螅凑战滩奶峁┑膶嶒灧桨富蛘咦约涸O(shè)計的實驗方案進行有步驟地操作實驗、采集實驗數(shù)據(jù)、分析實驗數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)實驗結(jié)論的綜合能力。培養(yǎng)小學(xué)生的實驗?zāi)芰τ欣趯W(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的效果，增強小學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)的自信心，綜合發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)課的教學(xué)效率。

二、考核實驗?zāi)芰Γò▽嶒炗^察和實驗操作技能）應(yīng)注重的方面

一、明確實驗?zāi)康?，有序進行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰?/p>

愛動手是小學(xué)生的特點，動手做實驗是小學(xué)生的最喜愛的活動?？墒牵诰唧w的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們愛做實驗，但是卻不知道怎樣去把實驗做好。教學(xué)中常常出現(xiàn)這

種情況，當(dāng)老師讓學(xué)生動手做實驗時，學(xué)生們忙得很開心，人人都想做實驗，人人都要爭著做實驗，可是卻沒有幾個人是按照實驗要求去做的，實驗的場景可以一個字來概括——亂，實驗的結(jié)果當(dāng)然不如老師所意，也沒有達到教學(xué)目的要求，學(xué)生也沒有觀察清楚實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，沒有把觀察到的實驗數(shù)據(jù)記錄下了，沒有弄清楚實驗的結(jié)論。學(xué)生做實驗更多的是滿足自己一時的好奇心的需要。

在學(xué)生做實驗之前，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真細讀實驗?zāi)康囊蟮牧?xí)慣，使學(xué)生了解實驗的目的要求，了解實驗的方法。只有讓學(xué)生讀懂實驗?zāi)康囊?，了解實驗方案，學(xué)生才能對做好實驗做到心中有數(shù)，才能較好地完成實驗，提高實驗效果。

二、激發(fā)興趣，及時督查，自主進行實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰?/p>

小學(xué)科學(xué)教材中安排了許多探究性科學(xué)實驗活動，老師在每學(xué)期都要安排學(xué)生做較多的實驗，要想讓學(xué)生做好實驗，就必需要準備較多的實驗器材。

要求學(xué)生課前準備實驗器材，有很多好處，一方面可以讓學(xué)生切身感受到老師準備實驗器材不容易，懂得尊重老師的勞動；更重要的一方面是，學(xué)生在準備實驗器材的過程中必然要細讀實驗?zāi)康囊蟆嶒灧椒?，必定細看教材，對課本有提前預(yù)習(xí)的準備，進而對實驗?zāi)康囊?、實驗方法有深刻地認識，為上課做好實驗作了心理上和思想上的準備，為做好實驗作了鋪墊。

三、面向全體，合理分工，主動參與實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰?/p>

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，“探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達到的目標(biāo)，又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。學(xué)生參與課堂科學(xué)實驗，經(jīng)歷整個探究實驗過程，是培養(yǎng)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的最佳途徑，也是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Φ淖罴淹緩?。參與做實驗，參與到整個探究實驗過程中去，使所有學(xué)生都能在實驗過程中發(fā)揮作用，都能有機會動手做實驗，都能細致觀察實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，都能學(xué)會記錄實驗數(shù)據(jù)，都能參與討論，分析實驗數(shù)據(jù)，分析實驗過程中觀察到的現(xiàn)象，都能學(xué)習(xí)歸納總結(jié)實驗結(jié)論，都能學(xué)習(xí)總結(jié)實驗成功的經(jīng)驗和實驗失敗的教訓(xùn)，都能學(xué)會與同學(xué)交流，表達自己的觀點，等等，學(xué)生參與探究活動的整個過程，在整個探究性學(xué)習(xí)活動過程中培養(yǎng)學(xué)生做好實驗所需要的實驗?zāi)芰?。但是，現(xiàn)實的教學(xué)活動中學(xué)生參與探究實驗活動的情況并不令人滿意。雖然說小學(xué)生喜歡做科學(xué)實驗，但是實際現(xiàn)象是有些學(xué)生還是不愿意動手做的，一種是就是不想動手做；一種是不敢做，擔(dān)心做失敗，被別的同學(xué)笑話；一種是沒有機會做，每次實驗都被男生搶去做了，或者被動手能力強的女同學(xué)搶去做了，自己沒有做的機會，久而久之就再也沒有機會做實驗了。這樣下去，不動手參與做實驗的這部分同學(xué)動手做的能力必然被弱化，不做實驗，她們的興趣必然減弱，他們的實驗?zāi)芰Ρ厝坏貌坏脚囵B(yǎng)。

四、關(guān)注實驗數(shù)據(jù)，描述實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰?/p>

學(xué)生喜歡做實驗，但往往不愿意去仔細觀察實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，不愿意去主動用筆記錄觀察到的實驗數(shù)據(jù)，忙著做實驗，甚至搶著去做實驗，等到要使用實驗數(shù)據(jù)時，卻沒有完整的實驗數(shù)據(jù)可用，也就無法通過對實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)的分析來歸納總結(jié)實驗的結(jié)論，那做實驗也就沒有達到做實驗的目的，實驗幾乎沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。為了避免這種事情的發(fā)生，在做實驗前，教師就要給每個實驗小組的成員明確地分好工，安排好實驗小組成員各人的任務(wù)，實驗時要求實驗小組成員各行其事，有條不紊地做好自己的工作，觀察實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，獲取有效的實驗數(shù)據(jù)，保證實驗順利有效地完成。因為有了這樣的分工與合作，同學(xué)們才測量到了可靠的可供分析用的時間數(shù)據(jù)，同學(xué)們通過分析時間數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出了實驗結(jié)論。可見，在探究性實驗過程中，觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)與動手做實驗同樣重要，不可缺少。同學(xué)們在分工合作中完成了實驗任務(wù)，提高了科學(xué)實驗的綜合能力，還培養(yǎng)了同學(xué)們合作探究的優(yōu)良品質(zhì)。

五、全面分析數(shù)據(jù)，綜合歸納結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰?/p>

科學(xué)的結(jié)論是科學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次實驗得出許多數(shù)據(jù)，并且通過分析無數(shù)的實驗數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出來的?？茖W(xué)課中許多知識都已經(jīng)經(jīng)過前人探究得出，現(xiàn)在安排學(xué)生重新來探究，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究動手的能力。學(xué)生在做實驗過程中得出實驗數(shù)據(jù)，觀察到實驗現(xiàn)象，這還不夠，還需要學(xué)生去分析，去研究，去歸納總結(jié)，才能得出結(jié)論。經(jīng)過這樣的實驗探究活動，提高學(xué)生在探究實驗過程中的分析能力、歸納總結(jié)的能力。學(xué)生從實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)到分析、歸納總結(jié)出實驗結(jié)論，是一個由具體感性認識到抽象邏輯認識的思維過程，是由抽象思維到邏輯思維的一次質(zhì)的飛躍，只有實現(xiàn)這個質(zhì)的飛躍，才能得出實驗結(jié)論。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)的習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)的能力，提高小學(xué)生的歸納總結(jié)實驗結(jié)論的能力。

六、模仿實驗方案，自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰?/p>

小學(xué)科學(xué)教材中的實驗方案都是教材編寫者設(shè)計好的，學(xué)生只要按照現(xiàn)有的實驗方案去做就行了。這雖說可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，但是最能培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ?、深層次?xùn)練學(xué)

生實驗?zāi)芰Φ膽?yīng)當(dāng)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我設(shè)計實驗來驗證自己的猜想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計實驗來驗證自己的猜想，比展現(xiàn)實驗現(xiàn)象的操作實驗更重要，設(shè)計實驗是學(xué)生高水平實驗?zāi)芰Φ捏w現(xiàn)，所以我們要把訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計實驗的能力放在相當(dāng)重要的位置。我們在教學(xué)中要有目的、有序地訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)自己的猜想來設(shè)計實驗方案的能力。

三、實驗技能考核方案

1、考核對象：隨機抽取學(xué)校不同年級或者某一學(xué)段班級一定數(shù)量的學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進行實驗觀察和實驗技能展示。

2、考核項目：教科版三、四、五、六年級科學(xué)實驗

3、考核程序

（1）、根據(jù)學(xué)期科學(xué)實驗內(nèi)容與標(biāo)準，教師隨機抽取一道實驗題；

（2）、填寫《實驗通知單》；

（3）、寫出實驗所需器材和材料；

（4）、進行實驗操作，講述實驗步驟；

（5）、填寫實驗報告。

4、考核成績

（1）、能夠根據(jù)實驗項目正確填寫《實驗通知單》；

（2）、實驗材料選取準確；

（3）、能夠按照標(biāo)準進行實驗操作，實驗步驟完整。

（4）、實驗報告填寫認真。

第五篇：簡良小學(xué)科學(xué)實驗操作考核實施方案

簡良小學(xué)科學(xué)實驗操作考核實施方案

小學(xué)科學(xué)課是義務(wù)教育階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負著向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。它對于全面貫徹國家教育方針，使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)人才，有著十分重要的意義。

觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是科學(xué)課教學(xué)的特點。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實驗?zāi)芰蛣邮帜芰?，發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神，是科學(xué)課教學(xué)的重要目的之一。

一、小學(xué)科學(xué)實驗操作考核的對象及內(nèi)容

考核對象為小學(xué)３－６年級的學(xué)生。小學(xué)科學(xué)實驗操作考核的命題范圍是以河北省編寫的現(xiàn)行小學(xué)科學(xué)教材為依據(jù)。

二、考點的設(shè)置及要求

1．實驗條件好，設(shè)施完備，臺面平整，儀器配備達到原國家教委一九九三年頒發(fā)的“小學(xué)自然教學(xué)儀器配備目錄”中的一類標(biāo)準（山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校應(yīng)達到二類以上標(biāo)準）。

2．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視實驗教學(xué)工作，學(xué)校配有專兼職實驗儀器管理人員。

3．學(xué)校交通便利、環(huán)境良好，無干擾。

凡在實驗考核中易損壞或需要更換的儀器，要有備用器材；消耗性材料和藥品要備足。

在考場附近要有一個能容納一個班學(xué)生的準備室和準備區(qū)。

三、考務(wù)人員的配置

各班班主任、科學(xué)教師

四、實驗考核的時間、辦法及程序

（一）考核時間

4月21日到4月27日

（二）考核辦法

實驗操作考核每場考核時間為２0分鐘，場間間隔約５分鐘。能在教師進行的實驗操作在教室進行考核，無法在教室進行的實驗分批在科學(xué)探究實驗室進行操作。

（三）考核程序

1考生按規(guī)定時間準備好以后，班主任宣布考試開始，考生即可動手操作，監(jiān)考員按評標(biāo)準為考生記分。考試開始后，考場教師對考生逐人進行復(fù)查。

2．考試結(jié)束時間一到，發(fā)出停止信號，考生立即停止操作，依次退出考場?？忌藞龊?，監(jiān)考員填寫好評分卡上各步得分和扣分，最后將本場考生成績登記在考生成績單上。

評分標(biāo)準

1.以4人小組為單位，每人必須動手操作，能夠把實驗做成功的小組為及格。（18分）

2.能夠根據(jù)“我的猜想”有條理的分步進行實驗。（４分）

3.小組交流合作、有秩序，無亂說話，亂喊亂叫。（２分）

4.檢查實驗材料并能說出名稱。（2分）

5.能夠完整的填寫實驗報告，寫出實驗現(xiàn)象及結(jié)論。（2分）

6.整理實驗器材。（2分）

具體安排：從高年級到低年級依次進行實驗考核。無法在教室進行的實驗分批在科學(xué)探究實驗室進行操作。

４月２１日，六年級進行實驗考核。有科學(xué)課的利用科學(xué)課進行考試，沒有科學(xué)課的可以中午或者下午第二節(jié)課后考試（４：１０－５：００）。班主任監(jiān)考，科學(xué)老師巡考，兩位老師分別進行打分。

４月２２日，五年級進行實驗考核。有科學(xué)課的利用科學(xué)課進行考試，沒有科學(xué)課的可以中午或者下午第二節(jié)課后考試（４：１０－５：００）。班主任監(jiān)考，科學(xué)老師巡考，兩位老師分別進行打分。

４月２５日，四年級進行實驗考核。有科學(xué)課的利用科學(xué)課進行考試，沒有科學(xué)課的可以中午或者下午第二節(jié)課后考試（４：１０－５：００）。班主任監(jiān)考，科學(xué)老師巡考，兩位老師分別進行打分。

４月２６日，三年級進行實驗考核。有科學(xué)課的利用科學(xué)課進行考試，沒有科學(xué)課的可以中午或者下午第二節(jié)課后考試（４：１０－５：００）。班主任監(jiān)考，科學(xué)老師巡考，兩位老師分別進行打分。

小學(xué)科學(xué)實驗報告單