第一篇：高中化學(xué)課堂“創(chuàng)新實驗”的教學(xué)研究

高中化學(xué)課堂“創(chuàng)新實驗”的教學(xué)研究

王建俊張旭輝

山西省平遙中學(xué)031100

[摘要]：本文闡述了通過化學(xué)“創(chuàng)新實驗”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)、途徑、手段、意識、道德品質(zhì)和目標(biāo)。創(chuàng)新實驗教學(xué)一般由實驗觀察、分析、操作等幾個階段，在這些方面進行了簡單的分析與探討，另外還結(jié)合自身的教學(xué)實踐淺談了高中化學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計的重要原則，不妥之處敬請同行批評指正。

[關(guān)鍵詞]： 高中化學(xué) 實驗教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！?21世紀(jì)是創(chuàng)新知識的世紀(jì)，教育，特別是中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的靈魂，也是完善人才科學(xué)素質(zhì)，特別是創(chuàng)造性思維素質(zhì)的重要載體；因此在高中化學(xué)教學(xué)過程中如何開展對學(xué)生進行創(chuàng)新意識教育，成為我們教師思考并要研究實驗的重要課題?！皠?chuàng)新實驗”教學(xué)方法，有效地促進學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識，并能拓寬已知的，發(fā)現(xiàn)未知的化學(xué)知識。深入地培養(yǎng)學(xué)生觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象能力，對化學(xué)實驗產(chǎn)生優(yōu)缺點的分析思維能力，在不斷地改進創(chuàng)新實驗的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，自學(xué)能力，以及根據(jù)實驗現(xiàn)象分析綜合得出正確結(jié)論的能力。

一、現(xiàn)代心理學(xué)認為，人的一切行為都是由動機產(chǎn)生的，而人的動機欲望是在一定的情景中誘發(fā)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要強化學(xué)生設(shè)置新奇而困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動機、激發(fā)、維系、強化學(xué)生的創(chuàng)新行為。營新寬松、和諧、民主的氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動性、激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，使學(xué)生主動創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，并使學(xué)生成為課堂的主人。創(chuàng)新實驗教學(xué)一般由實驗觀察、分析、操作和創(chuàng)新等幾個階段。作為以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)，實驗在教學(xué)中有獨特功能和作用，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面有特殊功效。

1．“創(chuàng)新實驗”教學(xué)方法的主要思路

高中化學(xué)創(chuàng)新實驗的設(shè)計、研制和實施過程對培養(yǎng)學(xué)生思維能力和表達能力等都具有特別重要的作用。創(chuàng)新實驗是一種將有關(guān)信息按內(nèi)在聯(lián)系、抽象歸納、邏輯地概括成規(guī)律，并按此規(guī)律進行操作；推理和想象的思維，它是最富有生命力的思維。創(chuàng)新實驗的研制實施是化學(xué)教學(xué)的靈魂?！皠?chuàng)新實驗”教學(xué)方法的核心是創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。

2．“創(chuàng)新實驗”教學(xué)方法的主要操作步驟

在山西省平遙中學(xué)“民主和諧創(chuàng)新教學(xué)”名師工作室的領(lǐng)導(dǎo)下，以化學(xué)教研組全體老師為載體，以學(xué)生研究性課題小組為主體，開拓創(chuàng)新，理論研究與教學(xué)實踐并重，出成果，出人才，力爭使平遙中學(xué)高中化學(xué)創(chuàng)新實驗教學(xué)方法的研究成果在山西和全國有一定的影響。

(1)實驗觀察——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)

通過觀察這種活動方式，能使學(xué)生獲得大量的知識信息，為創(chuàng)新思維提供條件。當(dāng)學(xué)生對觀察到的事是不能用已有的理論和方法進行解釋時，就會產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生為獲取信息和提出問題的思維活動，這是進行創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。

(2)實驗分析——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑

在實驗分析中，我們要重視學(xué)生思維的獨創(chuàng)性、靈活性和創(chuàng)新性地培養(yǎng)。學(xué)生在分析思考時，總愛用一種習(xí)慣的、固定的思路來考慮問題，同時也會受到抑制實驗結(jié)果的限制或影響，這必然會無形中束縛學(xué)生的思維，壓抑和阻礙學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。所以在分析時，鼓勵學(xué)生敢于向傳統(tǒng)思維模式挑戰(zhàn)，擺脫常規(guī)思維的束縛，能大膽想象、假設(shè)，另辟蹊徑拓展思維視角、變換思路，確立一個新的思維活動狀態(tài)。訓(xùn)練學(xué)生能靈活的變換對問題的分析角度。能多方位、多角度、多側(cè)面去思考問題，不固執(zhí)于一種成見之中。

(3)實驗操作——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的手段

實驗操作表面看來似乎屬于技術(shù)操作項目，實際上參透著積極的思維活動，在實驗操作中，儀器的選用、安裝，試劑的取用以及實驗中條件的控制等，都離不開思維對操作的支配作用。通過動手操作，能使學(xué)生在實驗中產(chǎn)生新思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，甚至能在已有的、以被驗證為正確的理論中尋求新的突破。

3．高中化學(xué)“創(chuàng)新實驗”教學(xué)方法的主要目的在教學(xué)過程中，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)了對實驗進行改進和創(chuàng)新的欲望，師生們共同提出自己的觀點和設(shè)想，老師則因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把改進和創(chuàng)新實驗的方法作為研究性課題進行研究實施。師生通過討論思考后，統(tǒng)一了認識，提出“創(chuàng)新實驗”教學(xué)方法的具體目的：(1)以化學(xué)實驗為依據(jù)學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識點；(2)研究系列的化學(xué)創(chuàng)新實驗提高課堂教學(xué)效果；(3)變驗證性實驗為探索性實驗，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；(4)創(chuàng)新實驗要簡便，易操作，實驗現(xiàn)象要明顯，實驗成功率要達100％，而且無污染；(5)創(chuàng)新實驗要有科學(xué)性和真實性，培養(yǎng)學(xué)生的真實和科學(xué)的精神；(6)創(chuàng)新實驗要有發(fā)散性和開拓性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和開拓創(chuàng)新精神。

高中“創(chuàng)新實驗”教學(xué)方法課堂來自于課本教材，緊扣教學(xué)大綱，為教師的創(chuàng)新教學(xué)提供了很有價值的參考內(nèi)容，更為重要的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷研究的整個過程，并在研究實施中鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究化學(xué)科學(xué)的信息和積極性，從而使學(xué)生能主動地收集資料，主動地去思索研究，通過研究實施的整個過程，使學(xué)生不僅能牢固地掌握課本知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生操作實驗的實踐能力。

二、在平時的教學(xué)實踐中該如何進行實驗創(chuàng)新設(shè)計呢？現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實踐，淺談高中化學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計的具體案例。

1、藥品功能的優(yōu)化思考

例：《化學(xué)反應(yīng)原理》P18中使用U形管進行氯化，銅溶液的電解實驗，實驗?zāi)康氖鞘箤W(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象從而理解電解池的工作原理。此實驗設(shè)計能達到實驗?zāi)康?，而且試劑也可以多次使用。但在實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有以下缺點；(1)溶液顏色變化不明顯；(2)銅附著在碳棒底部，觀察必須把碳棒拿出來；(3)氯氣污染較難處理；(4)因為都是溶質(zhì)在變，學(xué)生有了先入為主的概念，在以后的學(xué)習(xí)中，往往忘了水的電離。在能達到實驗?zāi)康牡幕A(chǔ)上，為了讓現(xiàn)象更明顯，使學(xué)生對電解原理的認識更加完整，我們利用學(xué)生已有的電解水的認識，把試劑改成了飽和Na2SO4溶液，并在其中加入了紫色石蕊試劑。在電解過程中，檢驗氫氣和氧氣都比較容易，而且能看到電解液中豐富多彩的顏色變化，教學(xué)效果很好，也解決了以上描述的缺點。

2、簡化裝置，一器同時多用

例在銅和濃硫酸反應(yīng)制取二氧化硫，并檢驗二氧化硫的性質(zhì)實驗中，我們可采用一根長玻璃棒和幾張試紙來代替一系列的檢驗裝置，只需一個發(fā)生裝置和一個尾氣處理裝置就可解決問題。隨著實驗手段的不斷發(fā)展，提高，實驗儀器的日益先進，為我們進行實驗創(chuàng)新提供了良好的條件。例設(shè)計精巧的儀器，可以一器多用，使用所需試劑少量的試紙和點滴板等，都可很好地貫徹實驗的簡約性原則。

3、選擇實驗儀器的多樣化

近幾年來，無論是化學(xué)雜志上或老師的教學(xué)實踐中，我們不約而同地發(fā)現(xiàn)了針筒的廣泛應(yīng)用。有的用注射器來代替分液漏斗，有的來代替膠頭滴管，量筒，小號集氣瓶等。這顯示著化學(xué)實驗隨著新課程改革一起，不僅僅是實驗室里的事，更是與生活實際緊密地聯(lián)系了起來。例用針筒做氣體實驗，用鋁質(zhì)易拉罐做有關(guān)鋁的性質(zhì)實驗，用鉛筆蕊做導(dǎo)電實驗，用礦泉水瓶收集氣體，用洗滌劑做氣體的點燃實驗等。這些取之于學(xué)生生活用品的儀器，可大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?？芍^生活中處處有化學(xué)，生活中也處處有豐富的化學(xué)資源，對于我們眼睛，只是缺少發(fā)現(xiàn)。

三、進行實驗創(chuàng)新設(shè)計是促進化學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要途徑，但在進行實驗創(chuàng)新設(shè)計時，必須遵循以下重要原則。

1、要簡約，更要科學(xué)和安全

在以上的改進案例中，我們發(fā)現(xiàn)不少是從簡約性的角度出發(fā)改的，但千萬不能忽視實驗的科學(xué)性和安全性。

2、要成功，更要實事求是

在課堂上特別是在上公開課的時候，我們都有這樣的體會，一旦準(zhǔn)備的實驗失敗了，我們經(jīng)常會驚惶失措，甚至變得手忙腳亂，要不支唔搪塞，要不就道聲歉后重回到紙上談實驗，沒有給予“昭雪”的機會。其實有的時候，實驗失敗也是很正常的，例噴泉實驗，銀鏡反應(yīng)等，條件要求越高的反應(yīng)，失敗的可能性也就越大，但這也為我們的實驗創(chuàng)新了機提供了會和題材，引導(dǎo)得當(dāng)也是激發(fā)學(xué)生探究欲望的絕佳的契機。例在做乙醛或葡萄糖與新制氫氧化銅濁液反應(yīng)的實驗時，一不小心，就會看不見磚紅色沉淀，而直接變成了黑色沉淀，老師都知道這是氫氧化銅分解所致。很多老師就這樣解釋一下，也不會再繼續(xù)實驗下去，而有的老師則進行了很有價值的再探索。

3、要設(shè)計更要實踐

總之通過多年對高中學(xué)生開展化學(xué)“創(chuàng)新實驗”的開發(fā)與研究，我已初步形成了一套具體實施的方案，實驗也取得了顯著成果，無論在化學(xué)競賽還是在高考中成績顯著，不僅為高等院校輸送了一批又一批的化學(xué)專業(yè)人才，還為地方化工企業(yè)培養(yǎng)了大量具有良好化學(xué)素質(zhì)的工作者?？傊?，科學(xué)而有計劃地開展創(chuàng)新化學(xué)實驗，是教育實現(xiàn)三個面向的需要，是為21世紀(jì)培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維能力的世紀(jì)棟梁的根本舉措。

[參考文獻]：

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第二篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)研究

高中化學(xué)實驗教學(xué)研究

摘要：在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是非常重要的一部分，也是提高學(xué)生實驗操作能力的主要方式。然而在我國的現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中，對于實驗教學(xué)不重視是一個普遍性存在的現(xiàn)象。本文分析了高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的一些問題，并且根據(jù)這些問題提出了相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；問題；對策

隨著高中新課改的推行，對于高中化學(xué)實驗教學(xué)提出了更高的要求，在高考中也有著相關(guān)的體現(xiàn)。在浙江省的近幾年化學(xué)高考中，關(guān)于實驗部分的考查內(nèi)容所占比重已經(jīng)得到了提高，而且在考查方向上更加注重于考查學(xué)生對于實驗的操作能力?？梢钥闯觯谛抡n改的環(huán)境下，重視高中化學(xué)實驗教學(xué)已經(jīng)是必然趨勢?；瘜W(xué)實驗教學(xué)可以使得學(xué)生親手操作化學(xué)實驗，對于化學(xué)知識有一個更加感性的認識，能夠驗證化學(xué)知識結(jié)論的正確性，因而化學(xué)實驗教學(xué)也具備重要的方法論功能，一、實驗教學(xué)對于高中化學(xué)教學(xué)的作用

高中化學(xué)教學(xué)是一門對實驗依賴很高的學(xué)科，僅依靠課本知識講解很難保證 學(xué)生形象、生動的理解所學(xué)知識，一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是很難通過講解描述來保證學(xué)生理解的。通過實驗教學(xué)，可以幫助學(xué)生較為形象的理解化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情，同時也能鞏固所學(xué)的課本知識，提高基本的實驗操作技能。同時，化學(xué)實驗也能改變學(xué)生對于化學(xué)這門課程的認知，充分的認識到化學(xué)這門科學(xué)的研究方法和精神，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思想觀、價值觀也有著一定的積極意義。另一方面，隨著高考中對于化學(xué)實驗部分考查內(nèi)容比重的提高，特別是在考查方向上對于實驗操作細節(jié)方面的側(cè)重，加強高中化學(xué)實驗教學(xué)，對于學(xué)生更好的應(yīng)對高考，提高化學(xué)高考成績也有著重要的作用【1】?？梢哉f，實驗教學(xué)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的作用是體現(xiàn)在多個方面的，而且針對于浙江省的高中化學(xué)教學(xué)來說，實驗教學(xué)的作用還體現(xiàn)在活躍學(xué)生思維上。在浙江省高中化學(xué)教材中，對于實驗部分的偏重體現(xiàn)出了對于實驗教學(xué)的重視，而且一些考查內(nèi)容也需要學(xué)生運用更加活躍的思維來解答，從這一角度來看，加強實驗教學(xué)也有著的意義。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題 1.對于化學(xué)實驗教學(xué)認識不夠

高中化學(xué)老教學(xué)老師對于實驗教學(xué)的不重視可以說是一個普遍性存在的問題，就以浙江省的高中化學(xué)教學(xué)為例，大多數(shù)的教學(xué)老師幾乎很少組織學(xué)生進行實驗教學(xué)，有的教學(xué)老師只是在課堂上給學(xué)生做一些相關(guān)的化學(xué)演示實驗。這一問題充分表明了化學(xué)教學(xué)老師對于實驗教學(xué)的不重視，一些教學(xué)老師從應(yīng)對高考的角度考慮，認為高中化學(xué)實驗教學(xué)非常浪費時間，完全沒有必要開展，在課時設(shè)定上很少，甚至幾乎沒有相關(guān)課時【2】。此外，這種認識不夠的問題，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)教學(xué)資源的配備上，在浙江省的一些學(xué)校，缺乏完善的化學(xué)實驗室，導(dǎo)致很多教學(xué)老師雖有心開展實驗教學(xué)，卻“巧婦難為無米之炊”，這種教學(xué)資源配置失衡問題是一個非常普遍性的現(xiàn)象。就浙江省而言，一些學(xué)校的化學(xué)實驗室?guī)缀鹾苌偈褂?，學(xué)校對于教學(xué)老師在使用實驗室方面做出了嚴格的限制，并且有的學(xué)校還沒有專門的實驗室教學(xué)老師，一些化學(xué)實驗教學(xué)完全由任課老師兼任?？梢姡瑢τ诨瘜W(xué)實驗認識不夠的問題是體現(xiàn)多個方面，并且較為普遍的，也是阻礙加強高中化學(xué)實驗教學(xué)的一個重要因素。

2.實驗形式單一

以浙江省的高中化學(xué)實驗教學(xué)為例，在實驗形式上多以驗證性實驗為主，完全按照課本規(guī)定的實驗內(nèi)容進行實驗操作，毫無新意，在實驗過程中，教學(xué)老師也會嚴格規(guī)定學(xué)生的實驗程序，力求實驗結(jié)果與課本內(nèi)容完全一致。熟不知，這種實驗教學(xué)方法在很大程度上偏離了高中化學(xué)實驗教學(xué)的本意，在啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力方面沒有起到應(yīng)有的作用，只是單純的以提高學(xué)生實驗操作能力為目的。而且在很多高中學(xué)校的化學(xué)實驗教學(xué)中，還存在著這樣一個現(xiàn)象，那就是在實驗教學(xué)中，以觀看老師的實驗操作為主，并不會讓學(xué)生去自己動手操作。這一問題也是一些學(xué)?；诨瘜W(xué)實驗的安全性上考慮的，這對于保證學(xué)生的人身安全而言固然無可厚非，但是也失去了高中化學(xué)實驗教學(xué)的根本意義，學(xué)生不能親手去操作，也就無法起到實驗教學(xué)的作用，不能帶給學(xué)生感性上的知識感悟。應(yīng)當(dāng)指出，這種實驗形式單一問題，是當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的一個較為突出的問題，在很大程度上限制了實驗教學(xué)作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生真正的掌握實驗操作并且對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。

3.教學(xué)方式僵化 在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教學(xué)方式僵化問題也是一個很重要的問題，據(jù)有關(guān)教學(xué)研究資料統(tǒng)計，在我國的化學(xué)實驗教學(xué)中，超過80%以上的教學(xué)方式都是以演示實驗為主，這一點，在浙江省的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，也同樣較為突出。這種演示實驗的教學(xué)方法，是高中化學(xué)實驗教學(xué)中的傳統(tǒng)方法，也是使用較為普遍的方法。教學(xué)老師在教室中做相關(guān)的化學(xué)演示實驗，并且進行講解，學(xué)生只能坐在自己的位置上觀看實驗過程?；瘜W(xué)實驗是一種時刻變化，并且實驗反應(yīng)速度較快的實驗，在這種演示實驗教學(xué)的過程中，能夠觀看到整個實驗變化的學(xué)生并不多，僅限于離老師位置較勁的少數(shù)學(xué)生。對于整個教室中的大多數(shù)學(xué)生，特別是后排學(xué)生而言，根本看到不實驗過程，甚至連實驗結(jié)果也看不清楚。可以說，這種實驗教學(xué)方式實際上已經(jīng)完全流于形式，沒有起到太大的作用，學(xué)生對于實驗的認知理解上沒有得到根本的提高【3】。另一方面，這種教學(xué)方式的僵化還體現(xiàn)在教學(xué)老師的課堂教學(xué)方式上，在大多數(shù)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，依靠的還是黑板、課本式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在多媒體技術(shù)等新的教學(xué)方法應(yīng)用方面存在很大的欠缺。

4.缺乏實驗教學(xué)評估機制

完善的實驗教學(xué)評估機制，是驗收實驗教學(xué)成果，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種重要方法，然而在當(dāng)前的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，還缺乏這種完善的實驗教學(xué)評估機制。以浙江省的高中化學(xué)實驗教學(xué)為例，大多數(shù)的教學(xué)老師在開展實驗教學(xué)中，并不會在實驗教學(xué)后進行相關(guān)的教學(xué)評估，對于學(xué)生在實驗過程中的操作步驟也缺乏有效的監(jiān)督。缺乏完善的實驗教學(xué)評估機制除了體現(xiàn)在教學(xué)老師的教學(xué)評估缺失上，還體現(xiàn)在學(xué)校對于實驗教學(xué)的評估上。在浙江省的高中學(xué)校，能夠定期對全?；瘜W(xué)實驗教學(xué)開展進行評估的并不多，學(xué)校本身在化學(xué)實驗教學(xué)的開展上就缺乏有效的監(jiān)督，對于教學(xué)老師在每學(xué)期開展的化學(xué)實驗課次數(shù)也缺乏嚴格的統(tǒng)計。可以看出，缺乏實驗教學(xué)評估機制，也是當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的一個很普遍的問題，綜合而言，這種教學(xué)評估機制的欠缺，是同時體現(xiàn)在教學(xué)老師實驗課堂教學(xué)評估缺失和學(xué)校評估缺失兩方面的。

三、針對高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在問題的對策 1.提高對于化學(xué)實驗教學(xué)的認識 首先，作為高中化學(xué)教學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)認識到加強實驗教學(xué)的重要性，特別是在化學(xué)高考對于實驗考查內(nèi)容側(cè)重的情況下，加強高中化學(xué)實驗教學(xué)，也是提高學(xué)生高考成績的有效方式。教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在每個學(xué)期的課時設(shè)置中，體現(xiàn)出化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，增加實驗學(xué)時，組織學(xué)生定期的進行化學(xué)實驗操作，并且在課堂教學(xué)中也要充分的結(jié)合實驗，不能僅限于課本知識講授。在課堂教學(xué)中，教學(xué)老師在講授課本化學(xué)知識的同時穿插講解相關(guān)的實驗內(nèi)容，例如在講解制氧氣的方法時，對于常用的三種制氧氣化學(xué)方程式講解時，就可以同時給學(xué)生進行相關(guān)的實驗演示。同時，還可以同時進行這三個實驗，使得學(xué)生可以對比這三種常用制氧氣方法的不同。也就是說，教學(xué)老師無論是在日常的化學(xué)課堂教學(xué)中，還是在組織學(xué)生進行實驗教學(xué)中，都應(yīng)當(dāng)提高對于實驗教學(xué)的重視。同時，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加強對于化學(xué)實驗教學(xué)的重視，在教學(xué)資源配置上，保證開展化學(xué)實驗教學(xué)的需要，配備設(shè)施完善的化學(xué)實驗室和相關(guān)的實驗室教學(xué)老師，在硬件上給予保障。

2.豐富實驗形式

同時，在開展高中化學(xué)實驗教學(xué)時，還應(yīng)當(dāng)豐富實驗形式，不僅限于課本上的演示實驗，應(yīng)當(dāng)盡量多開展一些趣味實驗和探索實驗教學(xué)，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實驗教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。便如在進行鈉與水的反映這一實驗時，很多學(xué)生對于鈉和水的量控制的不是很好，這一實驗本身也具備一定的風(fēng)險性，因此對于教學(xué)老師來說，在進行實驗指導(dǎo)時就可以對學(xué)生進行一些引導(dǎo)，如何更好的控制鈉的量？如何保證實驗的安全性？在完成實驗演示之后，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自己去進行一些探索，在安全的范圍內(nèi)，加大鈉的量，會出現(xiàn)怎樣的化學(xué)反應(yīng)？減小鈉的量，反應(yīng)程度是否會明顯下降？等等，這些都是較好的探索實驗內(nèi)容，關(guān)鍵便在于教學(xué)老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，在保證實驗安全的前提下，盡可能的鼓勵學(xué)生去做一些探索性的實驗。還有一些趣味性的實驗，例如油脂的皂化反應(yīng)，也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生活躍思維，并且聯(lián)系生活，進行相關(guān)的實驗操作，不一定要嚴格按照課本實驗內(nèi)容進行實驗步驟復(fù)制，那樣也失去了實驗教學(xué)的意義和應(yīng)用作用【4】。

3.積極創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)老師在進行高中化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極地進行教學(xué)方法創(chuàng)新，體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性，這一點也是非常重要的。就當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分的課時教學(xué)都是課堂教學(xué)，就以浙江省的高中學(xué)校為例，并不具備條件來進行長期性、大規(guī)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)，因而在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出實驗教學(xué)便非常有必要。在課堂教學(xué)中，教學(xué)老師可以利用一些新的教學(xué)手段，來進行效果更好的化學(xué)實驗展示，例如使用多媒體技術(shù)。教學(xué)老師可以選擇一些化學(xué)實驗演示視頻，或者與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，特別是一些生活中同教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較為密切的視頻，給學(xué)生放映。這種方式相對于老師簡單的在課堂上進行實驗演示來說，效果更好，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在講解銅和硫酸的反映，以及硫酸銅的內(nèi)容時，就可以通過讓學(xué)生觀看一些相關(guān)的視頻，對于生活中硫酸銅的運用以及工業(yè)上制造硫酸銅的方法有一個更好的理解。這種與生活進行聯(lián)系的化學(xué)實驗教學(xué)，通過多媒體技術(shù)來實現(xiàn)，比簡單的實驗操作效果更好，也能夠讓學(xué)生認識到化學(xué)在生活中的無處不在。

4.建立完善的實驗教學(xué)評估機制

再有，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)建立起完善的教學(xué)評估機制，這種評估機制應(yīng)當(dāng)同時包括教學(xué)老師的實驗課堂教學(xué)效果評估和學(xué)校的實驗教學(xué)課程開展效果評估。例如，教學(xué)老師在組織學(xué)生進行實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)仔細觀察學(xué)生的實驗過程，關(guān)注每一個實驗步驟，并對其進行指導(dǎo)，對實驗教學(xué)中學(xué)生的參與性、積極性以及興趣進行一個較為充分的了解，從而評估每一次實驗教學(xué)的效果。這樣以來，教學(xué)老師就能夠及時發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)中存在的不足之處，及時進行改正，以便于實驗教學(xué)效果的提高。從學(xué)校的角度來講，實驗教學(xué)評估機制應(yīng)當(dāng)主要側(cè)重于學(xué)校的實驗教學(xué)開展情況以及效果，例如定期的進行監(jiān)測，監(jiān)督化學(xué)教學(xué)老師是否按期開展了實驗教學(xué)，檢查實驗教學(xué)課程開展過程中的情況，教學(xué)老師是否認真負責(zé)的組織了學(xué)生進行實驗操作。對于高中化學(xué)的實驗教學(xué)開展來說，完善的實驗教學(xué)評估機制是非常重要的，也能夠起到重要的監(jiān)督和改正作用。

四、結(jié)論

在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是非常重要的一個方面，特別是在近年 化學(xué)高考加大對于實驗內(nèi)容部分的考查后，實驗教學(xué)也就愈發(fā)重要。在當(dāng)前的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，還普遍存在著一些問題，例如對于化學(xué)實驗教學(xué)不重視、實驗方式單

一、教學(xué)方法落后、缺乏完善的實驗教學(xué)評估機制等。為了提高高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)積極地對這些問題進行改正，這對于學(xué)生以后的發(fā)展也有著重要的積極意義。

參考文獻

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第三篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)研究

【摘 要】實驗在高中化學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位，本文主要從重視化學(xué)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)、創(chuàng)新演示實驗的教學(xué)方法、為學(xué)生親自參與化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)條件、積極開展化學(xué)生活教學(xué)，提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量四個方面深入探索高中化學(xué)實驗教學(xué)研究的方法。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實驗 教學(xué)方法

中圖分類號：g4 文獻標(biāo)識碼：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.030

實驗在高中化學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位，從根本上來說，絕大多數(shù)的化學(xué)知識都來自于化學(xué)實驗。另外，與化學(xué)實驗相關(guān)的知識在考試中所占的比例也較大，因此，教師一定要提高對實驗的重視，優(yōu)化實驗教學(xué)，切實提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解、運用與實踐能力。

一、重視化學(xué)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)

理論與實踐緊密聯(lián)系，二者密不可分，理論對實踐具有反作用，正確的知識有利于指導(dǎo)實踐的順利開展。同樣，在化學(xué)領(lǐng)域我們在重視化學(xué)實驗教學(xué)的同時，一定要重視理論知識的教學(xué)，如此才能為學(xué)生理解實驗、進行實驗、預(yù)測實驗結(jié)果打好理論基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)當(dāng)以化學(xué)實驗為核心，精心研讀教材與實驗要求，認真?zhèn)湔n，合理組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解到實驗原理、實驗條件、實驗現(xiàn)象等等相關(guān)知識。其次，教師還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

考慮到實驗理論教學(xué)與常規(guī)理論知識之間的區(qū)別，教師應(yīng)當(dāng)選擇靈活性較高的教學(xué)方式，可以以口頭傳授、板書為主，結(jié)合多媒體、實物展示等等，提高實驗教學(xué)的趣味性和生動性。例如在進行鈉與水的反應(yīng)教學(xué)時，教師可展示鈉的樣品，或借助多媒體圖片展示，觀察鈉的顏色等物質(zhì)屬性，讓學(xué)生形成對鈉物質(zhì)的直觀印象。教師也可以鼓勵學(xué)生根據(jù)鈉的屬性推測與水發(fā)生反應(yīng)時可能出現(xiàn)哪些化學(xué)現(xiàn)象，以及化學(xué)原理是什么。通過理論教學(xué)，學(xué)生才能理解化學(xué)實驗的科學(xué)原理和實驗步驟，要規(guī)避哪些操作誤區(qū)，從而提高實驗的規(guī)范性、安全性和科學(xué)性，進而提高化學(xué)實驗教學(xué)的效率，保護學(xué)生的安全。

二、創(chuàng)新化學(xué)演示實驗教學(xué)

化學(xué)實驗教學(xué)有兩種形式，一是教師演示實驗，二是學(xué)生實驗。由于受到教學(xué)時間與教學(xué)條件的限制，學(xué)生親自參與實驗的機會較少，多是由教師演示實驗的形式完成，這是由當(dāng)前教育的大環(huán)境所決定的。但是教師可以革新化學(xué)演示實驗的教學(xué)方式。演示實驗的教學(xué)步驟一般是由教師講解、教師實驗、學(xué)生觀察實驗步驟和實驗現(xiàn)象，最終再由教師總結(jié)結(jié)果。，這種教學(xué)方式使學(xué)生處于被動接受知識的地位，難以有效激發(fā)學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要創(chuàng)新演示教學(xué)方法，增加演示實驗的創(chuàng)新度，激發(fā)學(xué)生的積極性和探究熱情。例如在實驗前，可以要求學(xué)生自學(xué)相關(guān)的知識，并根據(jù)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)預(yù)測相關(guān)的實驗現(xiàn)象，之后教師再進行演示實驗，要求學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象，做好相關(guān)記錄，比較預(yù)測與實驗現(xiàn)象的差別，分析差別的原因所在，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探究能力。

另外，教師也可將一組實驗變成多組實驗，通過變換實驗條件和實驗物品，分析某物品與不同的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)會出現(xiàn)哪些差別。教師從多個角度切入，激發(fā)學(xué)生的想象力和探究興趣，通過比較實驗來確定物質(zhì)的性質(zhì)，能夠加深學(xué)生的理解。例如以鈉和水的實驗為例，教師還可以演示鈉與鹽酸、濃硫酸之間的反映，并通過實驗來驗證學(xué)生之前的猜想，這樣既增加了演示實驗的類型，也增加了學(xué)生的觀察時間，真正發(fā)揮了化學(xué)實驗的演示作用，從而達到了化學(xué)演示實驗的教學(xué)目標(biāo)。

三、為學(xué)生親自參與化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)條件

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，要求教師在教學(xué)中要提高合作探究教學(xué)方式的比例，而高中化學(xué)實驗正是通過學(xué)生分組探究的方式展開，體現(xiàn)了這一教學(xué)要求。由于學(xué)生參與實驗所需要的人力、物力及相關(guān)資源支持，在現(xiàn)實教學(xué)中教師就大大減少了學(xué)生實驗的次數(shù)，而實驗教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和操作能力，學(xué)生不參與實驗就難以實現(xiàn)實驗教學(xué)的真正目的，因此，教師還需要積極為學(xué)生進行實驗創(chuàng)設(shè)條件。在確定實驗方案時，教師一定要考慮實驗的安全性和實驗操作的可行性，不能有較大的安全隱患，且在現(xiàn)有的條件下能夠完成該實驗計劃。實驗教學(xué)也要改變由傳統(tǒng)的教師講授實驗原理、制定實驗計劃的方式，可以由學(xué)生通過小組合作研究實驗原理，自行擬定實驗方案，選擇相關(guān)的實驗器具進行實驗，分析實驗結(jié)果及誤差原因。將實驗的主體地位還給學(xué)生，在提高學(xué)生實驗技能的同時，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。

例如，在“滴定管的使用”實驗時，通過學(xué)生自行閱讀使用說明，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行操作訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的化學(xué)技能。當(dāng)然，教師還要做好指導(dǎo)工作，檢查學(xué)生的實驗方案，將實驗的危險性降到最低，對于某些現(xiàn)有條件難以滿足的實驗，如煉鐵中一氧化碳和氧化鐵的反應(yīng)等，還是只能采用書面學(xué)習(xí)的方式。

四、開展化學(xué)生活化教學(xué)

知識來源于生活，也應(yīng)當(dāng)回歸生活，我們接觸的每一種物質(zhì)都是化學(xué)物質(zhì)，我們的生活中也時時刻刻在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。課堂的教學(xué)時間十分有限，教師一定要利用好生活這個大實驗室，鼓勵學(xué)生認真觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)反應(yīng)與化學(xué)現(xiàn)象，并能對此作出科學(xué)的解釋，且能夠利用身邊的物質(zhì)進行簡單的化學(xué)實驗。例如生活中常見的漂白粉，其主要成分是次氯酸鈣，次氯酸鈣能夠與水和二氧化碳發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生次氯酸，次氯酸具有較強的氧化性，能夠氧化某些有色物質(zhì)，從而實現(xiàn)漂白；再如自熱飯盒，防火布等等都是利用化學(xué)知識；可以通過白糖和濃硫酸的簡單實驗，來驗證濃硫酸的脫水性；再如鐵生銹的實驗，此實驗的操作條件較為簡單，教師可讓學(xué)生自行利用生活的器具，設(shè)置好對照組和實驗組進行實驗，記錄實驗結(jié)果，分析實驗原理。教師可組織學(xué)生定期分享生活中所觀察到實驗現(xiàn)象，以多媒體展示和模擬實驗的方式展示自己實驗結(jié)果和實驗心得，長此以往，可提高學(xué)生的化學(xué)知識積累。

當(dāng)然，教師也可積極開展課外實驗活動，設(shè)置興趣小組，每個小組根據(jù)自己的興趣愛好設(shè)置實驗?zāi)繕?biāo)進行實驗，例如制作肥皂、保溫袋，探究魚鱗上的黏液等等，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能激發(fā)學(xué)生的探究意識，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，實驗是其本質(zhì)特征，離開實驗的化學(xué)猶如無本之木，無源之水。因此高中化學(xué)教師在教學(xué)中一定要重視實驗教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上落實好理論教學(xué)，倡導(dǎo)自主合作探究的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)活潑生動的教學(xué)環(huán)境，為提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)造有利條件，進而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第四篇：高中化學(xué)課堂有效教學(xué)研究

摘 要： 在新課改的教學(xué)理念中，教師的作用不是單一的傳授灌輸知識，而是對學(xué)生有著積極的引導(dǎo)作用。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點，運用多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。因此，高中化學(xué)教學(xué)也應(yīng)該在新課改的前提下，做出一定的教學(xué)改變。其中提高課堂教學(xué)的有效性和高效性，是教師必須重視的問題，尤其是在新課改提出減負的情況下。本文主要分析了有效教學(xué)的定義，和高中化學(xué)教學(xué)的特點，并對教學(xué)現(xiàn)狀提出改善建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 課堂有效教學(xué) 教學(xué)

中圖分類號：g633.8 文獻標(biāo)識碼：a 文章編號：1003-9082（2016）01-0142-01

一、有效教學(xué)的涵義

有效教學(xué)是20世紀(jì)的教育思想產(chǎn)物，認為教學(xué)不僅是一門藝術(shù)，同時也是一門科學(xué)。這種觀點的核心問題是教學(xué)的效益。在人們還沒有意識到有效教學(xué)這一觀念的時候，人們其實也一直關(guān)注著教學(xué)效率的問題。對于有效教學(xué)的定義，目前還沒有一個統(tǒng)一的觀點，目前教育界有兩種主流的看法。

第一種指的是綜合考慮教學(xué)的效果、效率和效益，來評定教學(xué)的有效性。這種看法的核心是完成教學(xué)指標(biāo)，并且要求教師使用較少的教育資源來獲得更多的教學(xué)成果。這種衡量方式的三個主要緯度指的是：教學(xué)所產(chǎn)生的結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)的吻合度，即效果;教師在教學(xué)過程中的投入和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲所成的比例，即效率;教學(xué)過程對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，要求教學(xué)結(jié)果不僅讓學(xué)生在知識方面有所增長，更要求對個人成長有所幫助，即效益。

第二種看法主要是從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和發(fā)展。這類看法的代表性描述是認為有效教學(xué)是能夠產(chǎn)生長久影響的教學(xué)方式，能夠在生活中被自由運用的。主要也分為三方面的指標(biāo)：一是教學(xué)活動能否促使和推動學(xué)生發(fā)展，二是能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性;三是營造良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

二、高中化學(xué)教學(xué)所存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差

興趣是最好的老師，特別是對于物理化學(xué)這類難度比較大的學(xué)科，如果沒有良好的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生很容易對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生排斥感。而就目前的教育體制而言，高中化學(xué)更多是作為一門高考學(xué)科而被學(xué)生理解。所以學(xué)生往往對化學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)的主動性差。僅僅是為了高考需要而被動接受知識。

2.沒有充分利用教學(xué)資源

現(xiàn)在的學(xué)校在教學(xué)設(shè)備方面都比較重視，無論是多媒體資源還是實驗設(shè)備一般都會配備。但是教師在教學(xué)過程中對于這些資源卻沒有充分利用。例如多媒體資源，其實是一直比較自由的教學(xué)方式，可以變化出多種教學(xué)方式，也能帶動課堂的教學(xué)氣氛。但多數(shù)教師僅僅將多媒體資源用于羅列各種知識點，更為嚴重的是實驗教學(xué)的忽視，化學(xué)課程中很多實驗是具有趣味性的，并且學(xué)生在實驗操作中能更好的理解教學(xué)內(nèi)容。但是有些教師僅僅是讓學(xué)生看，實踐機會非常少。

3.課堂教學(xué)效率低

課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生只能掌握一些基本知識，對知識的理解并不到位，能自由對所學(xué)知識進行應(yīng)用的學(xué)生少之又少。并且所學(xué)知識大多和生活沒有密切聯(lián)系，這不利于學(xué)生在生活中運用知識解決問題，也不利于學(xué)生對化學(xué)知識的理解和深入。

三、提高高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的對策

針對課堂有效教學(xué)，教育工作者對教學(xué)目標(biāo)進行多種分類，但無論怎么分類，有效的教學(xué)模式一定不是傳統(tǒng)填鴨式的應(yīng)試教育，也不是只要求學(xué)生單純的靠課本的知識來解決專業(yè)問題。有效的教學(xué)模式應(yīng)該是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和動手能力，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中去。

1.教師教學(xué)方面的對策

1.1以學(xué)生為中心

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為中心，根據(jù)不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)，和不同的學(xué)習(xí)方式，制定不同難度的教學(xué)方案，因材施教。避免為教而教，多年來采用同一種教學(xué)方案的情況。

1.2以探究為基礎(chǔ)

新課改中要求注重學(xué)生的個人發(fā)展，所以在教學(xué)過程中更需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，遇到問題的時候要鼓勵學(xué)生自己思考，學(xué)生與學(xué)生之間相互討論，學(xué)生與老師之間經(jīng)常溝通。不僅可以讓學(xué)生深入理解知識，也能幫助學(xué)生形成自己的一套思維方式。

1.3以發(fā)展為目標(biāo)

化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，所以教師應(yīng)該注重實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗過程中探究化學(xué)的特點和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且教師應(yīng)該具備創(chuàng)造能力，對教學(xué)方案有創(chuàng)新和延伸的能力，不斷拓寬學(xué)生的知識面，注重學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面的對策

2.1提高自身學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該自身有積極主動的態(tài)度，自我激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動的解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，配合教師的教學(xué)工作。

2.2保持學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)

化學(xué)是一門比較難的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生消極的想法，所以學(xué)生自己應(yīng)該能及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持樂觀進取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3形成和諧的個人發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識后，應(yīng)該改變自己應(yīng)試學(xué)習(xí)的想法，避免學(xué)習(xí)只為獲得高分的心理，不給自己增加太大的心理壓力。反而應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中注意其他素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注自身的思維方式，思想品德，對個人發(fā)展有一個科學(xué)準(zhǔn)確的認知。

四、總結(jié)

綜上所述，有效的教學(xué)方式應(yīng)該發(fā)揮教師引導(dǎo)性的作用，摒棄應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，把學(xué)生的個人發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。針對化學(xué)學(xué)科，應(yīng)該給學(xué)生更多的實踐機會，創(chuàng)新教學(xué)方案，更好的將化學(xué)知識和生活結(jié)合在一起，并且讓學(xué)生學(xué)會一定的思維邏輯。學(xué)生也應(yīng)該有正確且自主的學(xué)習(xí)觀念，積極參與學(xué)習(xí)思考中去，共同完成化學(xué)課堂的有效教學(xué)。

第五篇：《創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗》

城固縣朝陽中學(xué)

《創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗》

課題結(jié)題報告

為探索作文教學(xué)的新路子,切實提高學(xué)生的作文能力和情感水平,以文載道,自2011年2月,我校積極參與城固縣縣級教育科研課題《創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗》,開展了一系列關(guān)于《鼓勵學(xué)生自主、創(chuàng)意表達的最佳途徑和方法》子課題的研究工作。開題兩年多來，按照課題的實施方案，在縣教研室及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)關(guān)懷與大力支持下，我們課題組實驗教師認真扎實地進行研究實驗工作，各項工作進展順利，現(xiàn)將實驗工作情況匯報如下:

一、課題研究的背景：

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是每一位教師的時代責(zé)任。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”,“鼓勵有創(chuàng)意的表達”。創(chuàng)新寫作課題研究正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要的實踐活動。而作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式。

但由于教育觀念的相對滯后,教學(xué)思維的定勢化,作文教學(xué)無本可依,無章可循,盲目性,隨意性很大,即便是教師講作文,也只是些基礎(chǔ)知識和基本技巧,致使學(xué)生的創(chuàng)作個性無法張揚,作文效果差,作文的語言表述能力低下。而且新教材只關(guān)注寫作內(nèi)容的知識而忽略了寫作技能和寫作策略性的知識，這讓一線老師很困惑。作文教學(xué)也由于失去了知識這一抓手，陷入了盲目性、隨意性和無作為的教學(xué)現(xiàn)狀，1 無本可依，無章可循，無法可教，老師們能夠憑借的只有直覺和經(jīng)驗，只能摸著石頭過河，各顯其能，當(dāng)然也就談不上作文的系統(tǒng)性訓(xùn)練。

我們意識到要突破作文教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，就必須要積極參與實踐研究，因此我們把《鼓勵學(xué)生自主、創(chuàng)意表達的最佳途徑和方法》作為我校研究的課題，期望通過創(chuàng)新寫作教學(xué)，做一些有益的嘗試與實驗，從中找到一條較為科學(xué)、有效的作文訓(xùn)練途徑。

二、課題研究的目標(biāo)：

創(chuàng)新寫作實驗課題旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與個性創(chuàng)造力，這不僅是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)全體學(xué)生成為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的“四有”新人的需要；同時充分滿足了學(xué)生自身發(fā)展的需要，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力，開發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。因此，我們研究的重點確定為“鼓勵學(xué)生自主、創(chuàng)意表達的最佳途徑與方法”，我們研究的目標(biāo)是沖破封閉、僵化的寫作教學(xué)模式，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語言實踐機會，實驗寫作教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新，方法創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，為提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和審美情趣，發(fā)展個性特長，形成健康的人格提供正確的引導(dǎo)和有效的幫助。具體如下：

1、激勵學(xué)生坦誠地展示自己心靈深處的真實思想。

2、激勵學(xué)生充分抒發(fā)從生活中積累起來的真摯感情。

3、激勵學(xué)生順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，追求“自由表達和有創(chuàng)新的表達”，顯示寫作主體的生命才情和個性特色。

三、課題研究實施過程：

課題方案確定之后,組織實施是關(guān)鍵。有序的操作可保證課題實施順利開展；精心的組織,嚴密的管理可保證課題高質(zhì)量運行。在實施過程中，我們堅持理論研究與實踐研究相結(jié)合的方法，嚴格按照實驗方案和計劃, 要求課題組成員明確各自目標(biāo)、任務(wù),積極實踐,大膽創(chuàng)新。1、2011年4月3日，我校舉行了隆重的開題儀式，何彥老師做了開題報告，張嫻老師宣布課題研究方案及本學(xué)期課題工作計劃，明確了此次課題實驗?zāi)繕?biāo)、實驗內(nèi)容、實驗步驟，確定了課題實驗方法，并對實驗教師做了明確分工，各負其責(zé)。老師們積極建言獻策，勇挑重擔(dān)，由此全面展開了課題研究工作。

2、學(xué)習(xí)理論,明確研究方向。

利用每周教研組活動時間，我們圍繞課題，首先組織課題組成員認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，廣泛進行作文教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想,切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高理論和研究水平,確定研究方向,并將課題分解落實,讓每一個課題組成員都明確各自承擔(dān)的職責(zé)，運用先進的理論和知識來指導(dǎo)自己的課題研究。

3、抓好閱讀和寫作指導(dǎo)教學(xué)，同時組織教師聽課，特別是寫作教學(xué)課，達到互相學(xué)習(xí)，共同進步的目的。組織學(xué)生廣泛閱讀，安排學(xué)生閱讀名著和現(xiàn)代經(jīng)典著作，并由彭秀萍老師進行了《名著閱讀賞析》的專題知識講座，教會學(xué)生欣賞名著，更多地為學(xué)生積淀文化知識，提高文化素養(yǎng)。

4、課題實驗要求堅持日記習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文能力,提高學(xué)生的寫作水平。生活是作文的源泉,作文是生活的藝術(shù)再現(xiàn)或理性表達。對于中學(xué)生，日記對于寫作可以產(chǎn)生重大的影響，首先，日記可 3 以促使學(xué)生更好地觀察生活；其次，日記可以為我們的寫作提供素材；再者，多寫日記還可以鍛煉遣詞造句的能力。

5、舉辦豐富多彩的活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。作文知識講座、名著賞析講座、手抄報比賽、課外名著賞析搜集、整理、書法比賽、“弘揚個性、鼓勵自主創(chuàng)意表達”知識講座、交流讀書筆記、考察家鄉(xiāng)名勝古跡、搜集家鄉(xiāng)名人故事、詩歌朗誦比賽、創(chuàng)新作文競賽、撰寫“關(guān)注生活”小論文等豐富多彩的活動加強了學(xué)生的情感、意志、興趣、愛好、能力、素質(zhì)等方面的培養(yǎng),也激發(fā)作文教學(xué)者和受教育者的熱情,而且留給他們永生難忘的記憶。特別是堅持課前五分鐘口練活動?；蚶收b精美散文，或講述寓言故事，或展示個人優(yōu)秀習(xí)作，或介紹時事要聞，或闡述個人看法??形式多樣的口練活動既鍛煉了學(xué)生的膽量，又提升了學(xué)生口頭表達能力，為學(xué)生積累寫作素材打下了堅實基礎(chǔ)。這些活動有力地推動了學(xué)校的語文教學(xué)，也極大豐富了校園文化生活。

6、積極組織學(xué)生參加各類征文比賽，如“全國普法征文大賽”，“全國少年兒童書信大賽”等，部分學(xué)生獲得省、市、縣級獎項。創(chuàng)辦學(xué)生寫作?？冻贰Ｍㄟ^我校朝陽文學(xué)社，開展校內(nèi)優(yōu)秀作文大賽，涌現(xiàn)了一批熱愛寫作的學(xué)生和充滿著個性特色和創(chuàng)新精神的美文佳作。

7、養(yǎng)成習(xí)慣,內(nèi)化素質(zhì)。

課題組會同全校語文老師,對學(xué)生提出一些具體規(guī)定。規(guī)定每天做好兩件事：看電視新聞和“新聞透視”,讀二張報紙；每周必須做好三件小事：讀一本課外書(文藝的和科技的讀物),寫一篇練筆文章,學(xué)會唱一首歌；每學(xué)期必須做好二件大事：參加一項社會實踐或有重大意義的活動,編訂一本習(xí)作手冊(個人或團體)；通過這些措施,進一 步拓寬學(xué)生知識視野,促使學(xué)生有不竭的寫作源泉乃至靈感,用良好的習(xí)慣內(nèi)化素質(zhì)。

四、課題研究的成果：

(―)提高了教師的理論水平。

通過實驗與研究,我校語文教師作文教學(xué)水平和理論水平不斷提高,一批青年教師迅速成長，課題組成員教師在課題研究期間發(fā)表和獲獎的論文有十多篇。

（二）構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新寫作知識體系，提高了學(xué)生的寫作素質(zhì)。

1、構(gòu)建創(chuàng)新素材積累體系：

要寫好作文,語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)，只有厚積,才能薄發(fā)。因此，我校教師為促使學(xué)生積累材料,主要采取以下途徑:

（1）閱讀和摘記。這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀,主要還指大量的課外閱讀。教師鼓勵學(xué)生購名書或上網(wǎng)查詢,在學(xué)生有書讀的情況下,指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法,提高課外閱讀效率,并指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。

（2）看電視與上網(wǎng)。和讀書相比,電視與網(wǎng)絡(luò)能讓學(xué)生更快、更有選擇性地接受到更多的、更新的信息。為避免它們的消極作用,老師和家長要善于引導(dǎo),較大程度地發(fā)揮電視的積極作用,把看電視與看書、參觀、游戲等活動結(jié)合起來,使學(xué)生的各種積累互相聯(lián)系,更系統(tǒng)化,更容易記憶積累知識。

（3）寫觀察日記。作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事,可惜有些學(xué)生對此視而不見,聽而不聞。無材可寫的 5 根源是不善于觀察。我們要幫助學(xué)生積累寫作的素材,必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與思考,并隨時隨地用日記的形式表達出來,做生活的有心人。

2、構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系：

舉辦各種各樣的活動,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的表達寫作能力。如舉辦征文比賽、演講比賽、課前五分鐘口練等活動。特別是開展了多樣化的寫作方式,給學(xué)生以廣闊的創(chuàng)作空間，如：(1)進行片斷作文訓(xùn)練。《皇帝的新裝》《變色龍》等文章,就可讓學(xué)生仔細觀察插圖依據(jù)課文內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的想象力,擴展充實,把插圖還原成富有個性特點的作文來。(2)編寫課本劇。給學(xué)生講明劇本的一般寫法并提供名家名作,讓學(xué)生依照編寫，可以有自己的內(nèi)容,語言依據(jù)原文適當(dāng)更改,人物動作也可以適當(dāng)夸張。（3）仿照文章句式仿寫句子。這一方面的內(nèi)容對仗句居多,主要讓學(xué)生在工整的句式,限定的字數(shù)中抒發(fā)自己的思想感情,力求使學(xué)生形成凝練,含蓄而又意味雋永的語言風(fēng)格。(4)自己編寫小品,快板,相聲等表現(xiàn)復(fù)雜的社會人生,抒發(fā)自己的愛憎情感,陶冶情操,培養(yǎng)健全人格等。

3、構(gòu)建創(chuàng)新作文評價體系：

新課程下的語文作文教學(xué),對學(xué)生作文評價的目的不僅僅是為了考察學(xué)生的寫作能力,更是為了檢驗和改進學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和教師的作文教學(xué),從而更有效地提高學(xué)生的作文能力,所以作文評價的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)順應(yīng)這一時代的洪流,結(jié)合學(xué)生實際,追求人性化的評價。

(1)隨改隨批,給學(xué)生驚喜。學(xué)生的每一篇作文,都是學(xué)生寫作成長的腳印,我們的評價標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生的寫作過程中肯定學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在批改作文的過程中,一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文,教師可利用課前兩三分鐘的時間在全班朗讀,時時給學(xué)生以驚喜。在朗讀作文的 過程中,學(xué)生知道老師重視作文訓(xùn)練而不敢有絲毫的松懈。被朗誦作文的學(xué)生知道自己的努力沒有白費而更加勤奮,而其他的學(xué)生則心向往之。通過對作文的隨改隨評,不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情,同時學(xué)生也對關(guān)注生活,感受身邊小事,表達情感，從小處著筆等有了全面認識。

(2)當(dāng)面點評,平等對話。每一次作文批改要成為一次與學(xué)生的誠懇交流,在學(xué)生的心靈與情感上產(chǎn)生良好的影響。我們知道每個學(xué)生都有被別人重視的需要,學(xué)生在寫作上也是如此。教師不關(guān)注每個學(xué)生的寫作過程,勢必會有大部分學(xué)生對寫作文興味索然,所以教師把與學(xué)生的當(dāng)面講評當(dāng)作是一次與學(xué)生平等的對話,和風(fēng)細雨以潤心田,每一次的當(dāng)面評講都是學(xué)生前進的動力。

(3)發(fā)揮集體優(yōu)勢,自改互改。在學(xué)生的作文中,我們可以窺見他們對人生,對社會的理解和看法。有些學(xué)生在生活環(huán)境的影響下,對社會的看法非常偏激缺少辨證；有些學(xué)生馬虎對待小練筆，缺少認真；還有些學(xué)生對陳舊老事一寫再寫，缺少創(chuàng)新??讓學(xué)生自改互批,可以讓他們從高處來俯視自己或別人的作文。自改互改前講清作文評分標(biāo)準(zhǔn),然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)作評價,再推薦優(yōu)秀作文。新課準(zhǔn)提出“修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改”，“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力”,并把自改提到重于一次作文的高度,把二次作文的完善看成是更高起點的加油站。自改互批調(diào)動了學(xué)生積極性,把修改文章作為提高作文能力的必要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作過程中體驗到寫作的快樂。

(4)讓評語精彩起來。心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論指出：“思維是人腦對客觀事物間接概括的反映?！睆倪@個意義上說,學(xué)生作文不但是作文能力的體現(xiàn),也是其世界觀的集中體現(xiàn)。所以,教師的作文評語不但要在寫作方法上進行指導(dǎo),更重要的是要在中學(xué)生的道德品 質(zhì),為人處世等諸多方面進行引導(dǎo)。教師站在尊重,理解學(xué)生的角度,改變以往評語中教師作為說教者的形象,與學(xué)生進行平等的耐心的心靈交流,用一種清新、親切的語句,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,充分調(diào)動學(xué)生寫作的自覺性,自信性和積極性,使每名學(xué)生都喜歡作文,從而提高全體學(xué)生的寫作水平。

（三）完善“社”“刊”，發(fā)揮課外興趣小組的優(yōu)勢。

我校的“朝花文學(xué)杜”成立已多年,我們以此為基地,不定期地開展作文競賽、演講辯論賽、詩歌朗誦會、古詩文背誦大賽等活動,為學(xué)生興趣發(fā)展搭建平臺。文學(xué)社定期組織活動,發(fā)表學(xué)生作品,為學(xué)生樹起標(biāo)桿,讓學(xué)生感到寫作文并不難,別人行,我也行，創(chuàng)造更多的機會讓更多的學(xué)生登臺亮相。班級刊物力爭讓每位學(xué)生都有一篇作文“榜上有名”,成為全體學(xué)生展示才情的大舞臺,從而促進學(xué)生作文水平的整體提高,為全校學(xué)生提供更廣闊的作文個性化發(fā)展的平臺。

（四）促進了作文教學(xué)的優(yōu)化。

在實驗中，我校教師吸取了過去單一的只重知識傳授,批改包辦代替而收效甚微的教訓(xùn),挖掘?qū)W生自己動手的潛能,注意將學(xué)生的知識、技能與情感體驗有機結(jié)合,系統(tǒng)地提出了“重視真實體驗和情感的表達”,訓(xùn)練學(xué)生“相信自己的作文一定能寫好”的心理素質(zhì),把“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”綜合體現(xiàn)在七、八、九三個年級各個階段、各個板塊的教學(xué)之中,從而確定了“學(xué)生是寫作的主體”這一全新的作文教學(xué)理念。教學(xué)方法上強調(diào)寫真情實感,鼓勵學(xué)生從生活中找素材,寫出真情；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文如何表情達意,根據(jù)不同內(nèi)容采用不同的表達方式。同時更要鼓勵學(xué)生突破常用文體的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鮮活的思想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

五、課題研究的啟發(fā)與思考：

經(jīng)過兩年的實踐，我們實驗教師深切地意識到，寫作不只是文字表達的技巧與能力的問題,更重要的是作者的思想認識、道德修養(yǎng)與多種思維能力的問題。沒有較高的認識能力和道德素養(yǎng),要把文章寫得有價值,有深度是不可能的；沒有敏銳的思維能力,也不可能寫出有血有肉內(nèi)容豐富生動的文章。寫作能力的提高, 是一項長期而艱巨的工程,為此,我們必須擔(dān)負起培養(yǎng)和樹立學(xué)生的正確的人生觀、價值觀的任務(wù),培養(yǎng)高尚的道德情操的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生以正確的人生態(tài)度去觀察感受社會生活,并進行比較、分析、研究,盡量擴大視野,關(guān)心社會生活的各個方面,獲取大量的知識和信息,運用所學(xué)到的知識去研究豐富的現(xiàn)實世界,并運用聯(lián)想,想象去提煉深化這些材料,使他們成為自己可以信手拈來的寫作材料。其次,要鼓勵學(xué)生關(guān)注人生,了解社會,樹立正確、崇高的理想,鮮明的是非觀念,養(yǎng)成誠實謙讓的品德,富有強烈的責(zé)任心、事業(yè)心,培養(yǎng)奮發(fā)向上熱愛生活、贊美生活的美好心靈。有了這些基本素質(zhì),學(xué)生就有了成才的基礎(chǔ)和動力,也就奠定了做好人寫好文章的堅實基礎(chǔ)。

總之,創(chuàng)新作文教學(xué)改革,有效地提高學(xué)生的寫作水平,我們將進一步提煉課題研究成果，在教學(xué)模式上下苦功夫，更多地通過這一課題的研究提升自己的教藝，也真心希望我們的學(xué)生在寫作習(xí)練中汲取豐富的營養(yǎng)，力爭自己的習(xí)作水平再上一個臺階。

2013年是我校課題結(jié)題階段，我校將課題研究成果進行了匯總，請各位專家老師驗收評估。

最后，再次衷心的感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們課題工作的支持與指導(dǎo)，也感謝所有辛勤付出的實驗教師！

謝謝大家！

執(zhí)筆人：張 嫻 二零一三年五月十八日