第一篇：對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識思想上還沒有完全到位

思想認(rèn)識上還沒有完全到位化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是人類認(rèn)識物質(zhì)世界的一種重要活動，也是人類創(chuàng)造新物質(zhì)的重要途徑。在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，也是化學(xué)新課程改革的重要內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主開展多種探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究更重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，更關(guān)注實(shí)驗(yàn)的思維過程，重視問題意識的培養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)中對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識，受傳統(tǒng)教學(xué)思想和理念的影響還比較大。從上至下，對修文中學(xué)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)管理思想認(rèn)識還沒有到位。領(lǐng)導(dǎo)層沒有認(rèn)識到位，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對中學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作的地位和作用認(rèn)識不足，領(lǐng)導(dǎo)眼中，把認(rèn)為不能勝任教學(xué)工作的教師安排進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，其實(shí)，實(shí)驗(yàn)室工作并不是很輕松，要把它搞好并不是一件簡單的事，當(dāng)然，如果要混，倒是個(gè)好地方，由于長期缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制長期不夠健全，職責(zé)不夠明確，領(lǐng)導(dǎo)只管要求成績，教師也是用講代替操作，于是出現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ絹碓讲畹默F(xiàn)象，一些領(lǐng)導(dǎo)只注重裝備現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，不注重常規(guī)教學(xué)設(shè)備的添置，致使部分設(shè)備老化，藥品過期，由于得不到及時(shí)補(bǔ)充，很多儀器、藥品殘缺使得部分實(shí)驗(yàn)受到很大限制，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，學(xué)生做起實(shí)驗(yàn)來也沒有興趣，純粹是敷衍了事，老師看了也沒有辦法，只是干著急。最終在高考中實(shí)驗(yàn)部分學(xué)生丟分較大，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述不準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)室成了學(xué)校管理的“死角”，一方面造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的浪費(fèi)，另一方面，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的滑坡。

第二篇：對化學(xué)的認(rèn)識

化學(xué)，作為一門我們在初三才接觸并且中考還要考試的科目，我們初中生剛剛接觸，心里有一點(diǎn)恐懼感和新鮮感

通過暑假這段時(shí)間我對初九化學(xué)教材的認(rèn)識，下面我來說下我初中化學(xué)的一些基本認(rèn)識：首先，化學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，自然有他的基礎(chǔ)，那么，什么是化學(xué)的基礎(chǔ)呢？

化學(xué)是研究化學(xué)反應(yīng)的學(xué)科，所以，化學(xué)方程式必然是化學(xué)的基礎(chǔ)，而元素符號和原子量是化學(xué)方程式的基礎(chǔ)，所以，作為一名剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生來說，元素符號和原子量是必背的（我自己覺得可以先背初中常見的）。至于背元素符號，個(gè)人覺得背前二十號就可以了，因?yàn)檫@些元素都是平常學(xué)習(xí)和考試要經(jīng)常用到的。如果等將來對化學(xué)熟悉點(diǎn)后，可以多背一些元素符號。元素符號背完了，現(xiàn)在就要把目光放到一些化合物上了，化合物的形成，自然有他的道理，那么這個(gè)道理就是化合價(jià)了，我覺得把一些常見元素的化合價(jià)背一下，對以后的學(xué)習(xí)會有很大用處。其次關(guān)于化學(xué)，有一種說法就是化學(xué)是理科中的文科，因?yàn)?化學(xué)要記要背的東西很多，任何學(xué)習(xí)都離不開記憶。記憶只是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，要想學(xué)好化學(xué)，應(yīng)該學(xué)會正確而有效地記憶化學(xué)內(nèi)容并注重中考考察難點(diǎn)中的理解應(yīng)用。而且化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要注意閱讀與動手、動筆結(jié)合。要自己動手推演、計(jì)算、寫結(jié)構(gòu)式、寫化學(xué)方程式，或者動手做實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證、加深印象和幫助理解，有時(shí)還要動手查找資料來核對、補(bǔ)充某些材料。同時(shí)在化學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)過思考提出存在于化學(xué)事物內(nèi)部或化學(xué)事物之間的矛盾，即化學(xué)問題，由自己來加以研究和解決，或者在自己解決不了時(shí)請求別人幫助解決，是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種基本活動方法，也是提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種基本方法。

另外，通過與一些學(xué)長的交流，學(xué)習(xí)化學(xué)要做到三抓，即抓基礎(chǔ)、抓思路、抓規(guī)律。重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是提高能力的保證。學(xué)好化學(xué)用語如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做題中要善于總結(jié)歸納題型及解題思路?；瘜W(xué)知識之間是有內(nèi)在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識，記憶知識。如化合價(jià)的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價(jià)，非金屬元素通常顯負(fù)價(jià)，單質(zhì)元素的化合價(jià)為零，許多元素有變價(jià)，條件不同價(jià)態(tài)不同，這些都是將來我們學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)要注意的一些問題。

最后，化學(xué)作為初三剛開設(shè)的一門新課程，不存在基礎(chǔ)問題，所有同學(xué)的起點(diǎn)都一樣，所以一開始我們一定要建立能學(xué)好化學(xué)的信心。這個(gè)對于沖刺初三的學(xué)生來說很關(guān)鍵，學(xué)好化學(xué)對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會有一個(gè)很好的興趣遷移作用；對于化學(xué)的學(xué)習(xí)要有興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，我相信對即將到來的化學(xué)這門課的學(xué)習(xí)，我有信心把它學(xué)好的。

第三篇：對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的點(diǎn)滴認(rèn)識

對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的點(diǎn)滴認(rèn)識

江蘇省淮陰中學(xué) 李瑩瑩

摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供化學(xué)事實(shí)性認(rèn)知，通過多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的能力，促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)

演示實(shí)驗(yàn)

分組實(shí)驗(yàn)

家庭小實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供化學(xué)事實(shí)性認(rèn)知，許多化學(xué)原理和規(guī)律也是通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證的，所以實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取信息的重要途徑。對于初三的學(xué)生，那些奇幻的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會讓他們對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生極其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。作為一名化學(xué)教學(xué)工作者，我真切地感知著實(shí)驗(yàn)教學(xué)對化學(xué)教學(xué)效果的影響，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例，談?wù)勛约簩τ诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些淺薄認(rèn)識：

一、做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，練就火眼金睛，培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說“教學(xué)最好是從實(shí)地實(shí)物的觀察入手”，化學(xué)課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最直接、最頻繁的觀察活動，也是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的。

一般我會用一些有趣的“魔術(shù)”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如我曾做過“魔棒點(diǎn)燈”、“白水變紅酒”、“水中生火”、“空瓶生煙”等。這些奇特的現(xiàn)象會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分高漲，很快就融入化學(xué)課堂。這樣，帶著渴望的情緒，學(xué)生的化學(xué)課效率就特別高。

為了更長久地保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，在后續(xù)的化學(xué)課堂上，我們應(yīng)盡可能多地做實(shí)驗(yàn)。但是受教學(xué)時(shí)間的限制，不能每個(gè)實(shí)驗(yàn)都在課堂上做，所以在選擇演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)以突出教學(xué)重、難點(diǎn)為前提，以符合直觀、簡單、安全、可靠為基本條件，以規(guī)范操作為保障，以幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度及獲取化學(xué)知識為目的。比如在講解水電解的微觀解釋時(shí)，通過演示水的電解實(shí)驗(yàn)，分析出反應(yīng)物水通過化學(xué)變化后的生成物氫氣和氧氣，再結(jié)合教材65頁水 分解過程中水分子、氫原子、氧原子變化的示意圖，就可以讓學(xué)生以直觀事實(shí)為依據(jù)分析問題，從而形成分子、原子這一概念。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的觀察過程中，教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法，一般我會進(jìn)行這樣幾個(gè)操作：首確定觀察目的，弄清“看什么”；其次明確觀察內(nèi)容，一般包括：反應(yīng)物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；變化過程中的現(xiàn)象（例如物質(zhì)狀態(tài)與顏色的變化、發(fā)光、發(fā)熱、形成煙或霧和放出氣體等）；生產(chǎn)物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等。如蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生學(xué)會分階段：燃燒前、燃燒時(shí)、燃燒后觀察蠟燭的變化，火焰的特征以及煙的生成等。讓學(xué)生從中體會到有目的地觀察、思考，比平時(shí)所說的“看”，會得到更多的收獲，對問題的認(rèn)識也更深刻、更全面。

在實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在保障安全的前提下，我們可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“實(shí)驗(yàn)下放”。比如講到二氧化碳的奇妙變化時(shí)，可以提供一瓶碳酸飲料，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)、能否溶于水、能否與水反應(yīng)、能否與石灰水反應(yīng)等。一般學(xué)生在討論過實(shí)驗(yàn)流程后會信心百倍地參與課堂，由于學(xué)生參與課堂演示，課堂氣氛變得輕松、愉悅，學(xué)生的課堂關(guān)注度也會明顯提升，課堂效果從而大大提升。

二、分好小組實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)動手樂趣，成為動手能手，提高實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能

為了彌補(bǔ)課堂演示實(shí)驗(yàn)的不足，進(jìn)行課堂分組實(shí)驗(yàn)就顯得十分重要，課堂分組實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為主體的探究活動。我國化學(xué)家戴安邦曾說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最佳場所”。所以，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的分組實(shí)驗(yàn)，可以更充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，通過學(xué)生的動手、動腦、觀察、思考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的全程性探究，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

究竟哪些實(shí)驗(yàn)可以列為分組實(shí)驗(yàn)?zāi)?？我們?yīng)按照《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，構(gòu)建適合自己學(xué)生動手操作的分組實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為一些實(shí)驗(yàn)安全系數(shù)較高、操作難度較小或能見度較差的課本實(shí)驗(yàn)應(yīng)作為首選實(shí)驗(yàn)，比如滬教版中高錳酸鉀制氧氣、粗鹽提純、配溶液等實(shí)驗(yàn)；其次可以引入一些趣味實(shí)驗(yàn)，比如晴雨花、點(diǎn)水生火、水果電池等；最后還可以鼓勵學(xué)生改進(jìn)或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，經(jīng)老師評閱審核后也是很好的實(shí)驗(yàn)素材。

選定分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，結(jié)合初三學(xué)生的知識儲備及動手能力，在分組實(shí)驗(yàn) 之前，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行合理地分組，一般2-3人為一組，做到取長補(bǔ)短，協(xié)助分工，并設(shè)立實(shí)驗(yàn)小組長加以監(jiān)督；其次是準(zhǔn)備好充足的儀器藥品，同時(shí)還要估計(jì)可能產(chǎn)生的問題，做好解決準(zhǔn)備；學(xué)生在課前應(yīng)進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，以免在實(shí)驗(yàn)過程中手忙腳亂。預(yù)習(xí)內(nèi)容一般包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、異?，F(xiàn)象記錄等。教師在分組實(shí)驗(yàn)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的操作，對于學(xué)生的不規(guī)范操作，及時(shí)加以糾正，這樣，經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，形成規(guī)范的操作技能。分組實(shí)驗(yàn)后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)，同學(xué)們互相交流心得體會，以提高學(xué)生與他人交流和討論，清楚地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

三、熱情投入生活，尋找身邊化學(xué)，到達(dá)學(xué)以致用，成為新世紀(jì)全面人才

我們身邊處處蘊(yùn)含著化學(xué)知識，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并能想方設(shè)法讓學(xué)生積極地投入到身邊實(shí)驗(yàn)的探索之中，從中體味化學(xué)的生活魅力，這樣一來家庭小實(shí)驗(yàn)就應(yīng)運(yùn)而生，它的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，可以讓學(xué)生很好地鞏固知識技能，培養(yǎng)能力。

例如，鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長，我們可以將此實(shí)驗(yàn)作為家庭小實(shí)驗(yàn)，提前一周布置給學(xué)生，同時(shí)鼓勵學(xué)生完成將課本127頁的“交流與討論”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提醒學(xué)生可以用削鉛筆的小刀代替菜刀，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。等講到《金屬的防護(hù)和回收》時(shí)讓學(xué)生在班級展示自己的實(shí)驗(yàn)成果，通過上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作與展示，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過程中就可以理解“條件控制法”設(shè)計(jì)思路，也接受了“鐵在潮濕的空氣里容易生銹”的事實(shí)，而且通過菜刀實(shí)驗(yàn)的對比現(xiàn)象還為“如何防止鋼鐵銹蝕”做了鋪墊。其他諸如自制硫酸銅晶體，自制酸堿指示劑、自制葉脈書簽等都是很好的家庭小實(shí)驗(yàn)素材。

以上就是筆者對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的點(diǎn)滴認(rèn)識，相信在新課程理念的引導(dǎo)下，通過教師的不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，一定可以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：對新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

對新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

朱建超

一、實(shí)驗(yàn)是化學(xué)世界的精靈,它為化學(xué)愛好者帶來快樂,它為化學(xué)家?guī)盱`感的閃爍。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)以其特有的魅力吸引著學(xué)生好奇的目光。新一輪課程改革的帷幕已經(jīng)拉開,實(shí)驗(yàn)又將扮演怎樣的角色?《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出:在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,要改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程;改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

新一輪課程改革突出過程與方法的重要性,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一過程中的主體性體驗(yàn)?！度罩屏x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中也指出:“通過以實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動,使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！币虼?隨著課改的不斷深入,化學(xué)課程教學(xué)活動的形式將由傳統(tǒng)的“講授”和“演示”為主向多樣化的方向發(fā)展。新課程背景下,學(xué)生“動手做”(主要指化學(xué)實(shí)驗(yàn))將是化學(xué)課堂中最為常見的重要活動,以學(xué)生動手為主的化學(xué)實(shí)驗(yàn)必將在新一輪課程改革中扮演無法替代的角色。

二、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的顯著特征,同時(shí)也是化學(xué)教學(xué)的基本特征。化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲取化學(xué)知識的重要方法和手段,同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性,訓(xùn)練科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、思維能力和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力,培養(yǎng)尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)品質(zhì),培養(yǎng)辯證唯物主義精神的重要途徑,它有其他教學(xué)手段所無法替代的重要作用。然而,傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中通過有目的、有計(jì)劃、全面細(xì)致的觀察,獲得關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)對象的各種現(xiàn)象和事實(shí)、各個(gè)方面和外部聯(lián)系的感性認(rèn)識,以此歸納出物質(zhì)的性質(zhì)和規(guī)律,然后學(xué)生再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,形成“實(shí)驗(yàn)室——正規(guī)儀器、藥品”的路線。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生往往只是簡單地重復(fù),不需要積極的思維和創(chuàng)新,也沒有探索的目標(biāo)和方向,許多學(xué)生根本就不想動手。這種實(shí)驗(yàn)缺乏對學(xué)生獨(dú)立思考能力、想象力、動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)更突出學(xué)生的主體性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動,真正由“講科學(xué)”“看科學(xué)”轉(zhuǎn)化為“做科學(xué)”,實(shí)驗(yàn)的重要性得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。從國內(nèi)外情況來看,在課程改革中盡管涌現(xiàn)出大量的各式各樣的課本,但有一個(gè)最顯著的恒定的趨向是“走向?qū)嶒?yàn)”。以人教版化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材為例,第一章就是“從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”,而且不再嚴(yán)格地區(qū)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),而是加設(shè)“學(xué)與問”“思考與交流”“實(shí)踐活動”和“科學(xué)探究”等實(shí)驗(yàn)板塊。有一句話很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了做實(shí)驗(yàn)的重要性:“我聽見,因而我忘記;我看見,因而我記起;我親手做,因而我理解?！?/p>

人的認(rèn)識是一個(gè)從感性到理性的過程。實(shí)踐對于人類的認(rèn)識發(fā)展來說,是具有基礎(chǔ)性的動力因素。只有經(jīng)歷必要的感性階段,積累相應(yīng)的直接經(jīng)驗(yàn),才能促成學(xué)生有效的思考,使知識的掌握富于意義,最終上升為學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識,促進(jìn)知識的有效建構(gòu)和思維的發(fā)展。因此,在教學(xué)過程中,給予足夠的時(shí)間對客體進(jìn)行觀察、操作,在操作中進(jìn)行探索,學(xué)生才能充分積累直接經(jīng)驗(yàn),豐富感性認(rèn)識?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是以掌握化學(xué)學(xué)科知識要素及其規(guī)律為目的的科學(xué)實(shí)踐活動,化學(xué)中許多重大的發(fā)現(xiàn)和研究成果也都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)所確立的化學(xué)學(xué)習(xí)的平臺,以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù),形成化學(xué)概念,上升為化學(xué)規(guī)律,進(jìn)而編織知識網(wǎng)絡(luò)。

國家新的課程標(biāo)準(zhǔn)既包納了學(xué)生必須把握的知識與技能,還強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,讓知識與學(xué)生的活動、體驗(yàn)交織在一起。知識不再是課程的全部,科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的培養(yǎng)成為實(shí)驗(yàn)活動的重點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)將“提高學(xué)生的素質(zhì)”改為“提高學(xué)生的科

學(xué)素養(yǎng)”,“科學(xué)素養(yǎng)”的測量標(biāo)準(zhǔn)中有一條就是“對科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本了解”。只有讓學(xué)生身臨其境地“做科學(xué)”,不僅注重學(xué)生知識的累積和認(rèn)知能力的增長,接受和理解他人的經(jīng)驗(yàn),更注重學(xué)生整體精神的構(gòu)建,才能培養(yǎng)出新時(shí)代所需要的人才。

三、長期以來,人們習(xí)慣于認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)是在教師幫助下學(xué)習(xí)和掌握書本知識,認(rèn)識活動的目的主要是“掌握”而不是發(fā)現(xiàn)“真理”。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基本形式,包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)等,授課時(shí)以教師的講授為主,實(shí)驗(yàn)輔助,它的主要目的在于給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)事實(shí),通過教師的示范和指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。由于這種認(rèn)識上的偏差,導(dǎo)致在我國的教學(xué)理論和實(shí)踐中嚴(yán)重輕視實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探究等活動,否認(rèn)科學(xué)知識的再生產(chǎn)理論,所以在教學(xué)中必然置學(xué)生于消極、被動處境,難以激發(fā)學(xué)生參與活動,難以真正確立學(xué)生在教學(xué)認(rèn)識活動中的主體地位,最終難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也將科學(xué)探究作為此次課程改革的突破口,在第三部分“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中明確提出:義務(wù)教育化學(xué)階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究,是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動,同時(shí),“科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式,也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”。新課程將科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式,十分重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地、開放地探究學(xué)習(xí),這也是本次課程教材改革一個(gè)重要特征。

所謂探索性實(shí)驗(yàn)是指探索研究對象的未知性質(zhì),了解它具有怎樣的組成、有哪些屬性和變化特征,以及與其他對象或現(xiàn)象的聯(lián)系等的一種實(shí)驗(yàn),是相對驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)提出的一種新的學(xué)習(xí)方式。探究性實(shí)驗(yàn)在觀念上認(rèn)為:社會中的人是一個(gè)天生的探究者,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來學(xué)習(xí)化學(xué)知識,強(qiáng)調(diào)在探究過程中獲得知識,使科學(xué)知識與科學(xué)過程相統(tǒng)一。在探索性實(shí)驗(yàn)中,可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的,利用已知的、外加的因素去影響研究對象,看它會發(fā)生什么樣的變化,出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象,產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。在探究性實(shí)驗(yàn)中,化學(xué)問題的提出和解決是以實(shí)驗(yàn)探索的途徑和手段進(jìn)行的,課堂教學(xué)也要求盡可能用邊講邊實(shí)驗(yàn)來展開,使學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇有?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或事實(shí)探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。因此,探索性實(shí)驗(yàn)注重的是在過程中對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,注重的是體驗(yàn),既包括成功的體驗(yàn),也必然包括失敗的體驗(yàn)。而事實(shí)上,在探索性實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生從失敗中的獲益往往比成功時(shí)還要大,因?yàn)閷W(xué)生需要運(yùn)用知識來解決問題,這就達(dá)到掌握知識的最高層次——應(yīng)用。

探究性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自始至終是實(shí)驗(yàn)自覺主動的行為者,而不是教師的追隨者,提出問題后按照自己的意愿進(jìn)行各種各樣的實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)才具有主動探索的意義。通過學(xué)生自身的自主的思考活動,了解知識獲得過程、經(jīng)歷知識價(jià)值生成過程,從而主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu),使知識、能力、態(tài)度得到統(tǒng)一的發(fā)展。

教師要重視實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中的地位?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)的新觀念要求學(xué)生學(xué)會“學(xué)習(xí)”,而探究性實(shí)驗(yàn)的顯著特點(diǎn)要求學(xué)生逐步進(jìn)入“會學(xué)”的境界。因此,要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展,就必須置學(xué)生于自主探究、發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)中,主張學(xué)生由主動經(jīng)驗(yàn)和探索的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識的由來和關(guān)系,并強(qiáng)調(diào)以外部的實(shí)際操作和內(nèi)部的思維操作相結(jié)合、相作用的實(shí)踐,通過設(shè)計(jì)、動手、觀察、總結(jié)、交流而體會學(xué)習(xí)的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)獲得知識經(jīng)驗(yàn)和行為變化的協(xié)同發(fā)展,使思維領(lǐng)域不斷擴(kuò)大,認(rèn)識不斷深化,開發(fā)出創(chuàng)新的潛力。

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求為每一個(gè)學(xué)生提供平等學(xué)習(xí)的機(jī)會,在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)研究和教育的主要手段,根據(jù)自身特點(diǎn),為適應(yīng)新課程的要求更突出探究性。教師充分認(rèn)識到學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造能力的重要性,并在此基礎(chǔ)上盡量發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的這種個(gè)性和能力。倘能如此,對學(xué)生、對教師或?qū)瘜W(xué)教育本身都是極有意義的!

第五篇：對高中新教材(必修)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

對高中新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

湖南省邵東縣第十一中

申玢彥

電話：*** 【摘要】化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方式。新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)有四大特點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)形式多樣化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生活化、實(shí)驗(yàn)方式靈活化、實(shí)驗(yàn)功能新穎化。通過一輪教學(xué)實(shí)踐，體會到：要教好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)有效果，就必須突出教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力；重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高中新教材 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 特點(diǎn) 體會

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方式。高中階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生掌握知識，提高綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)不僅有實(shí)驗(yàn)知識與技能的要求，而且有實(shí)驗(yàn)探究能力和實(shí)驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的要求。教學(xué)中要在認(rèn)真做好課本要求的必做的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的前提下，大力加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究及家庭小實(shí)驗(yàn)等選做實(shí)驗(yàn)的落實(shí)。本人通過一輪教學(xué)之后，對新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)有如下認(rèn)識。

一、新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn) 1.實(shí)驗(yàn)形式多樣化

與舊教材相比，新教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呈現(xiàn)形式有很大的變化，更加豐富多彩。如由原教材的大量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動等，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呈現(xiàn)形式更加靈活，具有很強(qiáng)的針對性、開放性、探究性和創(chuàng)新性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。新教材針對化學(xué)概念抽象、難懂的特點(diǎn)，改變了過去機(jī)械模仿、照方抓藥的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，引?dǎo)學(xué)生預(yù)測實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。此外，新教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再刻意區(qū)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其目的是讓教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和各校的不同條件，可由教師演示，也可邊講邊實(shí)驗(yàn)或?qū)W生探究，盡可能多地開設(shè)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生自主探究、親自動手做實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)有利條件。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生活化

過去由于受學(xué)科本位的課程觀和教學(xué)觀的影響，化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，考慮學(xué)科特點(diǎn)的多，考慮學(xué)生特點(diǎn)的少。舊教材中盡管采取了一些措施，如增加了一些“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“趣味實(shí)驗(yàn)”等，但就總體而言，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍然脫離學(xué)生的生活實(shí)際。況且，在學(xué)科中心的大背景下，“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“趣味實(shí)驗(yàn)”等也很難發(fā)揮它們應(yīng)有的功能。為了使學(xué)生感到“化學(xué)就在我們身邊，身邊無處不化學(xué)”，新教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加體現(xiàn)生活化。一是以學(xué)生身邊常見的化學(xué)物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)藥品。如講到醋酸的性質(zhì)時(shí)，人教版化學(xué)（必修2）設(shè)計(jì)了一個(gè)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，上課前教師可要求學(xué)生3人一組，準(zhǔn)備一個(gè)積有水垢的茶壺或暖水瓶、一瓶家用食醋，向茶壺中加入適量食醋，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并解釋。通過該實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一個(gè)比較醋酸和碳酸酸性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時(shí)，將其上升到理性認(rèn)識高度。二是選擇日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)素材，揭示化學(xué)反應(yīng)原理和化學(xué)奧秘。如有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)方面的知識，在日常生活中遇到需將未成熟水果催熟的情況，在沒有乙烯的前提下，可以把青香蕉或青蘋果和幾個(gè)熟橘子放在同一個(gè)塑料袋里扎緊，過幾天可以發(fā)現(xiàn)青香蕉或青蘋果變黃了，也可以起到催熟的作用，這是因?yàn)椋诔墒斓倪^程中，自身能釋放出乙烯，而乙烯具有催熟水果作用。又如用熱的堿面(碳酸鈉)水溶液洗滌銅片、炊具上的油污實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生弄清了堿液除去油污的化學(xué)反應(yīng)原理。

3.實(shí)驗(yàn)方式靈活化

在高中化學(xué)課程“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動與探究建議”中，都涉及了很多與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的總條目中與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容約占22.2%，在“活動與探究建議”中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動占其總數(shù)的37.7%，從這些數(shù)據(jù)可以看出化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程的重要組成部分。就整套教材而言，在高中化學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以兩種方式加以組織，一種是分散的方式，即將化學(xué)實(shí)驗(yàn)分散在化學(xué)1和化學(xué)2及“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“化學(xué)反應(yīng)原理”、“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”等相應(yīng)的模塊課程內(nèi)容中；另一種是集中的方式，即將化學(xué)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)作為一個(gè)課程模塊——“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”，以此來強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。就每冊教材而言，新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)淡化了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的區(qū)分，設(shè)置了科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，便于不同類別的學(xué)校根據(jù)學(xué)校條件及學(xué)生素質(zhì)采取靈活多樣形式開設(shè)實(shí)驗(yàn)。

4.實(shí)驗(yàn)功能新穎化

新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能有了新的發(fā)展?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識問題的重要途徑，還能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能為學(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)知識提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，還能夠創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情境；化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能為學(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)理論、驗(yàn)證化學(xué)假說提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，而且實(shí)驗(yàn)探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑；化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能使學(xué)生受到“科學(xué)方法”的熏陶，而且也是落實(shí)化學(xué)課程中觀念情感、態(tài)度與價(jià)值觀等體驗(yàn)性目標(biāo)的重要手段。

二、對新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會 1.突出教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力 過去演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式通常為：教師按照教材向?qū)W生傳授有關(guān)新知識——演示實(shí)驗(yàn)——學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)——用實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證新知識——師生作概括總結(jié)。這種教學(xué)模式過于重視知識的傳授，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)；在教與學(xué)的關(guān)系上，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有礙于學(xué)生創(chuàng)新思維、探索精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求激勵學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，特別是演示實(shí)驗(yàn)，它是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要不斷嘗試培養(yǎng)學(xué)生敏銳、精確的觀察力，探究、解決問題的能力以及動手操作能力，最終能獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合分析能力。如向氫氧化鈉濃溶液中滴入氯化鋁溶液與向氯化鋁濃溶液中滴入氫氧化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就會看到前者先有沉淀生成，但馬上消失，而后者有沉淀產(chǎn)生。從表面看來，都是氫氧化鈉與氯化鋁反應(yīng)，為何現(xiàn)象卻不同呢？引導(dǎo)學(xué)生思考問題的本質(zhì)原因。向氫氧化鈉溶液中滴加氯化鋁溶液，先生成氫氧化鋁沉淀，由于氫氧化鈉過量，而氫氧化鋁沉淀具有兩性，生成的氫氧化鋁又溶解于過量的氫氧化鈉溶液中，生成偏鋁酸鈉溶液；而向氯化鋁溶液中滴加氫氧化鈉溶液，生成氫氧化鋁沉淀，但生成的氫氧化鋁沉淀不與過量的氯化鋁溶液反應(yīng)，所以產(chǎn)生沉淀，沉淀不溶解。教學(xué)過程中要不斷鼓勵學(xué)生之間、師生之間的實(shí)驗(yàn)協(xié)作，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究性，增加學(xué)生動手機(jī)會。盡可能地將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生動手的探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，教材中的許多實(shí)驗(yàn)都可以如此處理。

2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力

新化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)拉近學(xué)生與化學(xué)科學(xué)間的距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識的實(shí)用性和價(jià)值性。使學(xué)生真切感受到化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與我們的生活與社會發(fā)展密切相關(guān)。高中學(xué)生會接觸到許多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，如食用醋除去熱水瓶中的水垢、家用食鹽是含碘的檢驗(yàn)、洗滌劑的酸堿性測試、家庭常用藥物的存放等，都需要用到化學(xué)知識通過簡單的試驗(yàn)驗(yàn)證。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，可在學(xué)生中組織一些興趣小組，利用課余時(shí)間做一些趣味實(shí)驗(yàn)或探討解決一些實(shí)際問題。如我校附近有許多小型五金加工廠，讓大家采集工廠排放出的廢水樣品，利用學(xué)過的知識來檢驗(yàn)廢水中含有哪些金屬元素，是否會對環(huán)境造成污染，又有何措施對廢水進(jìn)行處理，金屬元素如何回收。讓學(xué)生為解決具體實(shí)際問題而作各種設(shè)計(jì)或與老師討論設(shè)計(jì)方案，并在實(shí)驗(yàn)室中結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路提煉物質(zhì)。選取其中合理可行的方案，擬訂成立污水處理廠方案。在解決實(shí)際問題中培養(yǎng)了學(xué)生的分析、設(shè)計(jì)、操作能力，使他們感到化學(xué)不僅有趣，而且還很有用，真正做到學(xué)以致用。

3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)

新教材化學(xué)必修1和2在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上淡化了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的界限，這有利于教師根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生素質(zhì)靈活安排，還安排了較多的“科學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)和少量“家庭小實(shí)驗(yàn)”作為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的一種形式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)方法。這類實(shí)驗(yàn)的趣味性比較強(qiáng)，內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合緊密，實(shí)驗(yàn)用品簡單易得。目的是鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室或在家中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)側(cè)重于對所學(xué)知識和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)需要將演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)變?yōu)榭茖W(xué)探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是寄宿生，對于原料的獲取有一定的困難，最好的解決辦法是學(xué)校定期開放實(shí)驗(yàn)室，為他們提供一個(gè)新的探究舞臺。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，成立化學(xué)興趣小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用課外活動，合理開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生完成上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供條件。雖然開放實(shí)驗(yàn)室是以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，但不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者和組織者，主導(dǎo)著教學(xué)活動的全過程。在開放實(shí)驗(yàn)室的過程中，教師要指導(dǎo)、修改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的問題，提出更高的目標(biāo)和要求。為確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到實(shí)效，教師在教學(xué)過程中要注意循序漸進(jìn)，分步實(shí)施，按訓(xùn)練基本操作——做改進(jìn)性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)——設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。

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