第一篇：無機非金屬材料工程專業(yè)實驗教學(xué)體系整體優(yōu)化的研究與實踐

世行貸款21世紀(jì)初高等理工科教育教學(xué)改革項目 無機非金屬材料工程專業(yè)實驗教學(xué)體系整體優(yōu)化的研究與實踐

總結(jié)報告

一、項目改革的背景、思路

材料是當(dāng)代社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的四大支柱之一。我國高等院校擔(dān)負著為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)材料科學(xué)與工程專業(yè)高級人才的重要歷史使命。幾十年來，我國的材料類專業(yè)高等教育發(fā)展迅速，特別是在20世紀(jì)末的改革浪潮中，材料類專業(yè)的教學(xué)改革也取得了很大的進展。但從整體看，已進行的教學(xué)改革研究中，對理論課程體系改革力度較大，而對實驗教學(xué)課程體系的研究還遠遠不能滿足現(xiàn)代工程教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

材料科學(xué)從主體上來說是一門實驗科學(xué)。專業(yè)實驗在培養(yǎng)學(xué)生探索材料本質(zhì)、開發(fā)新材料和解決實際生產(chǎn)問題的綜合素質(zhì)和能力方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此研究并形成適合我國材料學(xué)科發(fā)展人才需求的、與改革后理論課程體系相配套的科學(xué)、完整的實驗課程體系已勢在必行。

1996年，我校作為主持單位之一參加了教育部面向21世紀(jì)高等工程教育改革計劃中“材料類專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容體系改革的研究”項目，2000年通過國家鑒定。至此確立了面向一級學(xué)科專業(yè)立足二級學(xué)科專業(yè)的辦學(xué)思路，并初步形成了新的“無機非金屬材料工程專業(yè)教學(xué)計劃”。

為進一步深化教學(xué)改革，強化對學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)，確立與新理論教學(xué)體系相適應(yīng)的實驗課程體系，特提出“無機非金屬材料工程專業(yè)實驗教學(xué)體系整體優(yōu)化的研究與實踐”課題，并于2000年8月正式被教育部獲準(zhǔn)立項。

該項目旨在鞏固深化已取得的教學(xué)成果的同時，進一步對拓寬后的無機非金屬材料工程專業(yè)的實驗課程體系進行整體優(yōu)化，改革實驗教學(xué)方法，在專業(yè)實驗教學(xué)中強化學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，探索新專業(yè)實驗室的管理運作模式，實現(xiàn)其高效良性運作。

二、項目研究、實踐的情況

項目根據(jù)材料科學(xué)與工程學(xué)科的特點，針對原有人才培養(yǎng)模式中工程實踐訓(xùn)練的不足，確立無機非金屬材料工程專業(yè)實驗教學(xué)目標(biāo)。項目針對實驗課程體系的研究，實驗教學(xué)方法和手段改革，“實驗中心”管理運行模式探索等內(nèi)容，全

面實施了無機非金屬材料專業(yè)實驗教學(xué)改革。構(gòu)筑了無機非金屬材料工程專業(yè)實驗教學(xué)新體系，出版了“無機非金屬材料實驗”教材及CAI課件，公開發(fā)表了36篇的教學(xué)改革研究論文，出版了“材料科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)改革研究與實踐”論文專集，探索出材料專業(yè)實驗室實施開放性和綜合性實驗教學(xué)的途徑和方法。

在建設(shè)過程中，該項目提出的實驗課程體系，通過“試點——總結(jié)——擴大試點——總結(jié)——全面推廣”的階段，積極穩(wěn)妥的在96級至99級4屆材料科學(xué)與工程專業(yè)、無機非金屬材料工程專業(yè)等18個班中實施。2003年，該實驗體系又在2000級無機非金屬材料工程專業(yè)6個班推廣實踐，至9月項目成果通過國家教育部項目結(jié)題驗收，已累計有24個班644名學(xué)生參與改革實踐。實踐表明：通過項目的實施，教師教育理念得到轉(zhuǎn)變，實驗課程體系得以完善，實驗教學(xué)方法和教學(xué)手段得到更新，實驗室建設(shè)與管理水平得到提高，學(xué)生的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)得到提高。

2004年10月，項目研究成果通過全國高等教育研究中心組織的鑒定，鑒定委員會認為：項目研究與實踐有創(chuàng)新、有突破，學(xué)生收益面較廣，體現(xiàn)了高水平、高起點的特點。研究成果對國內(nèi)高校專業(yè)實驗改革具有很好的輻射和借鑒作用，研究成果在同類項目中達到國內(nèi)領(lǐng)先水平。

三、項目主要成果簡介

1、確立無機非金屬材料工程專業(yè)實驗教學(xué)目標(biāo)

通過對國內(nèi)幾十所高校及用人單位的廣泛調(diào)研，認為：21世紀(jì)材料類專業(yè)人才必須具有良好的綜合素質(zhì)，必須通曉材料的制備與加工、組成與結(jié)構(gòu)、性能與應(yīng)用的材料科學(xué)與工程的全面知識，應(yīng)具備開拓和創(chuàng)新精神，具備較強的適應(yīng)社會發(fā)展的能力。由此確定無機非金屬材料工程專業(yè)實驗教學(xué)目標(biāo)是：掌握材料科學(xué)與工程學(xué)科基礎(chǔ)知識，兼顧材料科學(xué)家科學(xué)研究和材料工程師工程實踐的綜合需要，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生動手能力和獨立思考問題與解決問題的能力。

2、新的無機非金屬材料工程專業(yè)實驗課程體系

新的無機非金屬材料專業(yè)實驗課程體系，在與學(xué)科基礎(chǔ)課配套設(shè)置物理實驗、實驗化學(xué)、電工與電子技術(shù)實驗的同時，對原附屬于理論課的實驗內(nèi)容進行全面整合，同時為拓寬專業(yè)實驗內(nèi)涵，強化工程能力訓(xùn)練，增設(shè)了粉體工程實驗、材料制備與性能實驗、材料研究與測試技術(shù)等課程實驗內(nèi)容，優(yōu)化后形成了由材料工程實驗（含粉體工程實驗、熱工工程實驗、流體力學(xué)實驗）、材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗、材料制備與性能實驗（含公共基礎(chǔ)實驗、專業(yè)選修實驗），材料研究與測試方法等

課程組成專業(yè)實驗課程體系。調(diào)整后的無機非金屬材料專業(yè)實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本變化，突出了培養(yǎng)材料工程師和材料科學(xué)家應(yīng)具備的“材料研究”、“材料制備”和“材料生產(chǎn)”的基本能力的訓(xùn)練，實驗學(xué)時比例大幅度增加。體現(xiàn)了加強學(xué)生綜合能力，創(chuàng)新能力，主動實踐能力的培養(yǎng)思路，實現(xiàn)了對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練和專業(yè)綜合能力訓(xùn)練。

根據(jù)新課程體系設(shè)計思路，在實驗教學(xué)中，改革傳統(tǒng)工科專業(yè)將“專業(yè)基礎(chǔ)實驗”、“專業(yè)實驗”教學(xué)完全分開的做法，在實驗教學(xué)大綱制訂中，將專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗融合為一體，避免交叉重復(fù)，形成更為合理的專業(yè)實驗教學(xué)理論與實踐體系，同時加大了對過去陳舊的、演示性、驗證性實驗項目的整合力度，以學(xué)生為主體，開發(fā)了一批設(shè)計性、綜合性實驗項目。

3、無機非金屬材料實驗教材

2002年6月由化工出版社出版。該教材按現(xiàn)代無機非金屬材料研究與生產(chǎn)的總體需要選擇了54個實驗項目，根據(jù)專業(yè)的特點，把一些實驗性質(zhì)和實驗內(nèi)容相近的項目進行歸類、調(diào)整，形成以原燃料質(zhì)量測試研究、材料形成規(guī)律分析、材料性能測定為主線的比較科學(xué)的實驗系列。教材出版后，受到專家較高評價，其理論體系被許多高等院校所關(guān)注。

4、無機非金屬材料專業(yè)實驗多媒體課件

該課件2003年6月由化工出版社出版。它的出版發(fā)行，填補了我國“無機非金屬材料實驗”教學(xué)課件的空白。為運用現(xiàn)代教學(xué)手段，改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，提高實驗教學(xué)水平和質(zhì)量創(chuàng)造了必要條件。課件將錄像和動畫技術(shù)結(jié)合起來，通過錄像展示實驗儀器的操作方法，通過FLASH動畫展示實驗原理及實驗過程中的細小變化，便于學(xué)生理解，具有很好的可視性和一定的先進性。課件不僅對教材中所述及的實驗原理、實驗設(shè)備、實驗方法的理解與掌握起到了很好的輔助教學(xué)作用，而且對教材中的實驗項目也進行了必要的增補，由原54個實驗項目增至56個，反映的信息量大，實用性強。

該課件由材料學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、學(xué)校電視臺聯(lián)合開發(fā)，設(shè)計有創(chuàng)意，制作質(zhì)量高。課件采用模塊化設(shè)計，分三級菜單完整體現(xiàn)無機非金屬材料實驗課程體系，使用者可以在三級目錄中隨意切換。

5、教學(xué)改革實踐成果

在實驗教學(xué)改革與實踐過程中，我們收集96級、97級、98級、99級、2000級、2001級無機非金屬材料專業(yè)實驗調(diào)查資料及學(xué)生體會4本，整理典型實驗報告6本，完成實踐報告1份。

本項目實驗教學(xué)內(nèi)容的改革重點在于對綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容的規(guī)劃，在于對開放性的實驗教學(xué)方法、科學(xué)的專業(yè)實驗成績評價方法研究探索，特色在于材料工程實驗平臺、材料科學(xué)公共基礎(chǔ)實驗平臺、專業(yè)選修實驗平臺課程的實施。我們按照各種材料的制備、性能測試的系統(tǒng)性去安排實驗，并根據(jù)各種材料的研究需要去體現(xiàn)實驗的綜合性，讓學(xué)生系統(tǒng)地理解所開實驗的目的意義、原理，掌握實驗方法，掌握材料生產(chǎn)質(zhì)量控制和科學(xué)研究基本技能，提高分析問題、解決問題的能力。

在實踐中，我們還進行了專業(yè)實驗課程成績的評價指標(biāo)和方法的研究，提出以重知識運用、動手能力培養(yǎng)為主的思想。對實驗數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分析，則按實驗性質(zhì)進行分類，提出寫綜合實驗報告、設(shè)計型實驗報告的要求。

6、實驗教學(xué)基地的建設(shè)與科學(xué)管理

根據(jù)學(xué)科建設(shè)的需要，學(xué)校對硅酸鹽材料工程教育部重點實驗室、材料復(fù)合新技術(shù)國家實驗室、材料研究及測試中心進行了大幅度投入，同時對無機非實驗材料中心進行建設(shè)，由此為無機非金屬材料專業(yè)實驗提供了強大的基地支撐。

自1998年開始，學(xué)校先后增專項300萬元，實現(xiàn)了無機非金屬材料實驗中心設(shè)備資源的優(yōu)化重組，實驗條件明顯改善。目前，無機非金屬材料實驗中心已有各類儀器設(shè)備600多臺套、總價值達450多萬元，已初步形成了一定規(guī)模。每年能接納近300位本科生專業(yè)實驗和200名本科生、研究生的學(xué)位論文實驗。已成為我校實施材料科學(xué)與工程專業(yè)本科生教學(xué)培養(yǎng)的重要實驗基地，同時也已為全國材料類專業(yè)實驗室的建設(shè)提供了很好的示范作用。

實驗中心還進行了開放實驗室運行模式探索；在積極提高實驗中心實驗技術(shù)人員素質(zhì)的同時，發(fā)揮我校材料學(xué)科優(yōu)勢，跨院系引入高職稱的專業(yè)課教師參與實驗教學(xué)，以改善實驗教學(xué)隊伍知識結(jié)構(gòu)，提高實驗教學(xué)水平。

根據(jù)實驗教學(xué)需要，我們將教學(xué)改革與實踐經(jīng)驗、科研成果有機結(jié)合，創(chuàng)新開發(fā)與研制了20臺套實驗設(shè)備，并在滿足自身教學(xué)需求的同時，成功向兄弟院校推廣，為拓展項目成果和促進實驗中心自身發(fā)展奠定了很好基礎(chǔ)。

四、項目成果推廣及應(yīng)用情況

本項目針對無機非金屬材料工程專業(yè)，研究并實施的全方位了實驗教學(xué)改革，其成果不但對武漢理工大學(xué)其他專業(yè)實驗教學(xué)改革產(chǎn)生示范作用，而且已通過無機非金屬材料類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會幅射到有無機非金屬材料工程專業(yè)的高等院校。

自2003年9月項目結(jié)題后，本實驗體系2003年、2004年分別在武漢理工大學(xué)2000級、2001級材料科學(xué)與工程專業(yè)12個班推廣實施，又有575名學(xué)生

參與實踐，取得很好教學(xué)效果。2003年，本專業(yè)本科生參與發(fā)表論文56篇，涉及人數(shù)73人。2004年，該專業(yè)本科畢業(yè)生，獲湖北省優(yōu)秀學(xué)士論文一等獎2項，二等獎2項，三等獎1項，獲湖北省大學(xué)生科技成果一等獎、二等獎、三等獎各1項。同時實驗教學(xué)改革思路也被推廣到其他材料類專業(yè)，并在2003級教學(xué)計劃中得到全面體現(xiàn)。2003年10月該項目成果在無機非金屬材料類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會年會上重點進行了交流，有56所學(xué)校代表參加，對相關(guān)學(xué)科、專業(yè)或?qū)W校的產(chǎn)生積極影響。

本項目成果不僅滿足了本校實驗教學(xué)的需要，而且還滿足了全國其他兄弟院校材料專業(yè)實驗教學(xué)的需要。已有南京大學(xué)、中南大學(xué)、福州大學(xué)等40多所學(xué)校教師到無機非金屬材料實驗中心參觀學(xué)習(xí)，出版的《無機非金屬材料實驗》教材，已在中國地質(zhì)大學(xué)等高校銷售2786冊，“無機非金屬材料實驗多媒體課件”，已在重慶大學(xué)等12個高校銷售13套。研制和開發(fā)的實驗設(shè)備已在河海大學(xué)等11所高校推廣54臺套。

五、項目成果的優(yōu)勢與特色

項目成果的優(yōu)勢與特色主要體現(xiàn)在下面六個方面：

1、研究內(nèi)容系統(tǒng)而全面，在全國高校同類專業(yè)中獨樹一幟。

本項目以無機非金屬材料工程專業(yè)拓寬為契機，以實驗教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿Γ源蠓忍岣弑緦I(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力為根本目標(biāo)，對原有專業(yè)實驗課程進行整合優(yōu)化的同時，在實驗室管理運作模式、多媒體實驗教學(xué)課件開發(fā)、綜合性和設(shè)計性實驗規(guī)劃等多方面，協(xié)調(diào)一致地進行了全方位改革，力圖探索一條符合中國特色的專業(yè)實驗教學(xué)改革之路。這樣全面系統(tǒng)地改革一個專業(yè)教學(xué)實驗是我校歷史上前所未有的，在全國高校同類專業(yè)中也是獨樹一幟的。

2、《無機非金屬材料實驗》教材和CAI課件的配套出版，填補了我國“無機非金屬材料實驗”教學(xué)課件的空白。為運用現(xiàn)代教學(xué)手段，改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，提高實驗教學(xué)水平和質(zhì)量創(chuàng)造了必要條件。

3、開設(shè)的設(shè)計性、綜合性實驗項目交叉、綜合、啟發(fā)性強,具有創(chuàng)新性。

本項目在教學(xué)內(nèi)容的組織上，將專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗融合為一體，將傳統(tǒng)的單項實驗法與新型的多項實驗組合法相統(tǒng)一，注重設(shè)計性、綜合性實驗項目的開設(shè)，形成由材料工程實驗平臺、材料科學(xué)公共基礎(chǔ)實驗平臺、專業(yè)選修實驗平臺課程組成的特色實驗體系。教材中把實驗分為三類，即傳統(tǒng)實驗、綜合實驗和設(shè)計型實驗，是教學(xué)、生產(chǎn)、科研相統(tǒng)一的最佳模式，這種結(jié)合具有創(chuàng)新性。

4、項目研究和實踐過程中，在探索開放性的實驗教學(xué)方法，考試方法改革和實

驗設(shè)備的開發(fā)，以及發(fā)揮學(xué)科實驗基地優(yōu)勢、跨院系組織實驗教學(xué)等方面均體現(xiàn)出明顯特色。

5、取得的實驗改革成果全面而系統(tǒng)，為成果推廣創(chuàng)造了條件。

項目構(gòu)筑了無機非金屬材料工程專業(yè)實驗教學(xué)新體系，配套出版了高質(zhì)量的專業(yè)實驗教材和多媒體課件，研制成功經(jīng)濟實用的配套實驗設(shè)備，同時探索出材料專業(yè)實驗室實施開放性和綜合性實驗教學(xué)的途徑和方法，為全國的材料專業(yè)實現(xiàn)全面系統(tǒng)的實驗教學(xué)改革積累了經(jīng)驗，也為提高我國該專業(yè)本科生的專業(yè)實驗?zāi)芰途C合素質(zhì)，廣泛推廣本項目研究成果，創(chuàng)造了條件。

6、由試點到推廣，完成了實踐全過程，學(xué)生受益面大。

至2004年12月，項目成果已積極穩(wěn)妥的在6屆材料科學(xué)與工程專業(yè)、無機非金屬材料工程專業(yè)等36個班中實施，使我校一千多名本科生直接受益，也將對國內(nèi)高校專業(yè)實驗改革具有很好的輻射和借鑒作用，使我校和全國數(shù)萬名本專業(yè)學(xué)生逐步間接受益。

第二篇：無機非金屬材料工程專業(yè)實踐教學(xué)探討

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

無機非金屬材料工程專業(yè)實踐教學(xué)探討 作者：鄧建國 劉東亮

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2011年第15期

摘 要:培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才是21世紀(jì)普通高校發(fā)展的方向,而實踐教學(xué)是其重要環(huán)節(jié)。四川理工學(xué)院材化學(xué)院從實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實施兩方面進行了細致的探討,為普通高校結(jié)合自身特點,培養(yǎng)具有工程能力的應(yīng)用型人才進行了探索。

關(guān)鍵詞:無機非金屬材料實踐教學(xué)探討

中圖分類號:G420 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0132-02

四川理工學(xué)院材化學(xué)院無機非金屬材料專業(yè)建于1993年,依托材料科學(xué)與工程一級學(xué)科。一直以來無機非金屬材料專業(yè)設(shè)置各本科院校都存在同質(zhì)的辦學(xué)模式,為了形成競爭力,必須走特色辦學(xué)之路。實踐教學(xué)是高等學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,有計劃地組織學(xué)生以獲取感性知識,進行基本技能訓(xùn)練,提高實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,增強獨立工作能力和科研能力的各種教學(xué)形式的統(tǒng)稱,包括實驗、工程實訓(xùn)、課程設(shè)計、科研活動、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)等形式的實踐課程。對于以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主的一般本科院校,實踐教學(xué)在整個教學(xué)過程中有著非常重要的地位,起著其他教學(xué)形式不可替代的作用。為此,結(jié)合我院材料科學(xué)與工程的學(xué)科優(yōu)勢,注重構(gòu)建和優(yōu)化無機非金屬材料專業(yè)實踐教學(xué)體系,依托“材料腐蝕與防護四川省高校重點實驗室”這一有利平臺,建立具有本校特色的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系構(gòu)建

地方工科類院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才,應(yīng)用型人才主要從事將科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為可操作應(yīng)用的工程方案或設(shè)計圖紙,注重工程技術(shù)的素質(zhì)培養(yǎng),也就是說更重視工程技術(shù)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生能將理論與實際結(jié)合,應(yīng)用所掌握的知識和技術(shù)解決實際問題和一定的創(chuàng)新能力。因此,我們將無機非金屬材料應(yīng)用型人才實踐教學(xué)體系目標(biāo)定位為:“具備基本理論、基本技能和專業(yè)知識,能在無機非金屬材料的制備、加工成型、材料結(jié)構(gòu)與性能等領(lǐng)域從事技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計、技術(shù)改造及生產(chǎn)經(jīng)營管理,適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。要滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),科學(xué)的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是完成這個目標(biāo)的重要保證。我校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建,采用頂層設(shè)計,整體優(yōu)化的方法。實踐教學(xué)由人文課程的研討和實驗教學(xué)、課程設(shè)計、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)構(gòu)成。體系包括兩個并行的子系統(tǒng):人文課程的學(xué)習(xí)、研討與社會實踐內(nèi)容構(gòu)成社會人文系統(tǒng);工程訓(xùn)練、實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計構(gòu)成工程技術(shù)系統(tǒng)。兩個子系統(tǒng)分別構(gòu)成兩條并行的連續(xù)培養(yǎng)路線。體系明確教學(xué)要求和考核辦法,教學(xué)內(nèi)容前后銜接、循序漸進、由簡單到復(fù)雜、層次分明,并且有很強的連接性和完整性。結(jié)合我校特點構(gòu)建工程技術(shù)系統(tǒng)涵蓋四部分,如圖1示。實踐教學(xué)體系的實施

我校無機非金屬材料專業(yè)實踐教學(xué)由通識教育平臺實踐教學(xué)課程、理工學(xué)科基礎(chǔ)教育實踐平臺課程和專業(yè)教育實踐平臺三個部分構(gòu)成,專業(yè)實踐、畢業(yè)實踐與基礎(chǔ)實踐、通識實踐各占47%和53%。為使實踐教學(xué)體系得以充分實施,我們從教師隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)教材建設(shè)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)著手,為應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定堅實的理論基礎(chǔ)和物質(zhì)保障。

2.1 教師隊伍建設(shè)

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師既要具備扎實的理論知識和較高的教學(xué)水平,又要有豐富的實踐經(jīng)驗和很強的專業(yè)實踐能力。因而建設(shè)一支“雙師型”的教師隊伍,是實踐教學(xué)教育提高質(zhì)量、辦出特色的基本保證。本專業(yè)在十多年的辦學(xué)實踐中,有40%教師來自企業(yè)第一線,具備“雙師型”資格,有豐富的實踐經(jīng)驗。而其余60%的教師,特別是中青年教師強化專業(yè)實踐鍛煉,一是安排到企業(yè)第一線進行一年掛職鍛煉;二是在生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)安排帶隊實習(xí),豐富生產(chǎn)現(xiàn)場知識。另外,聘請既有實踐技能又有理論水平的企業(yè)專家擔(dān)任客座教授。通過以上措施95%的教師具有了豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗。

2.2 實踐教學(xué)教材建設(shè)

根據(jù)我校本專業(yè)以“應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目的特點,我們強化了實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。原所用實踐教材大多為上世紀(jì)九十年代前后出版,隨著科學(xué)技術(shù)的進步,新材料、新理論、新工藝不斷產(chǎn)生,而教材由于編寫、出版有一個過程,且內(nèi)容往往滯后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。同時,為充分利用“材料腐蝕與防護四川省高校重點實驗室”平臺資源,體現(xiàn)我校無機非金屬材料專業(yè)特色,培養(yǎng)出切合時代和市場需求的應(yīng)用型人才,因此教材的建設(shè)變得尤為重要?；诖司帉懥恕斗垠w材料》、《無機非金屬材料工程專業(yè)實驗》、《工廠設(shè)計概論》等系列教材建設(shè)。在教材的編寫中重點突出基礎(chǔ)性、寬口徑、前沿性、工程應(yīng)用性,如:《無機非金屬材料專業(yè)實驗》教材由專業(yè)基礎(chǔ)實驗平臺和專業(yè)實驗平臺兩部分構(gòu)成。前者重點突出材料科學(xué)與工程一級學(xué)科各專業(yè)實驗的共性,依托四川省高校腐蝕與防腐重點實驗室平臺,以材料科學(xué)與工程專業(yè)一級學(xué)科編寫了“利用DFM掃描模式對粉體材料的形貌進行觀察”、“SPM圖像的定性及定量分析”、“用X射線熒光光譜儀分析無機材料樣品成分”、“差示掃描量熱儀測無機材料的熱失重”等十二個通識型實驗,拓寬實驗平臺;后者調(diào)整本專業(yè)的主要理論、材料制備、工藝、工程設(shè)計等諸方面的實驗內(nèi)容,以綜合性、創(chuàng)新性實驗:“陶瓷工藝綜合性實驗”、“玻璃的彩飾綜合實驗”、“納米粉體的制備及其表征”等編入教材,重點突出創(chuàng)新性實驗平臺特色,融入無機非金屬材料最新技術(shù)、成果于實驗指導(dǎo)書。而《工廠設(shè)計概論》采用大量工廠設(shè)計實例,一從理論上強化工程實踐性,同時結(jié)合教學(xué)過程每章布置課后設(shè)計練習(xí),通過學(xué)習(xí)學(xué)生對工廠設(shè)計從全局到局部有詳細的掌握,提升同學(xué)們的工程設(shè)計應(yīng)用能力。

2.3 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)與管理

建立符合現(xiàn)代工程教育的無機非金屬材料專業(yè)人才培養(yǎng)體系是專業(yè)改革目標(biāo),現(xiàn)代工程由“研究→開發(fā)→設(shè)計→制造→運行→管理”等環(huán)節(jié)組成工程鏈,每個環(huán)節(jié)都存在大量的技術(shù)、經(jīng)濟和社會等問題。應(yīng)用型人才是具有專業(yè)基本知識和基本技能實際應(yīng)用能力的人才,熟悉工程鏈中所涉及的基本技術(shù)。這就要求培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的專業(yè)實踐技能,關(guān)鍵是要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。為此我們建立了校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實習(xí)結(jié)合的實踐教學(xué)模式。

2.3.1 校內(nèi)實踐教學(xué)建設(shè)與管理

校內(nèi)實踐教學(xué)包括實驗教學(xué)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計（論文）。實驗教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才的基本實踐環(huán)節(jié),包括基礎(chǔ)課實驗教學(xué)和專業(yè)課實驗教學(xué),基礎(chǔ)課實驗教學(xué)除本專業(yè)常規(guī)設(shè)置實驗《物理化學(xué)實驗B》、《工程制圖C上機》等9門實踐課程外,本專業(yè)充分利用“材料腐蝕與防護四川省高校重點實驗室”的平臺優(yōu)勢,綜合材料科學(xué)與工程相關(guān)課程實驗于《無機非金屬實驗》專業(yè)基礎(chǔ)實驗平臺中,豐富學(xué)生在金屬材料和高分子材料專業(yè)的基本實驗技能。近幾年為了強化實踐教學(xué),在實驗室建設(shè)方面進行了大量投入,新增建5000m2實驗樓,購置了掃描探針、透射電子顯微鏡、差熱分析儀、X熒光衍射儀等先進儀器設(shè)備1000余萬元。在專業(yè)基礎(chǔ)實驗課和專業(yè)實驗培養(yǎng)方向課中,設(shè)置涵蓋無機非金屬材料工程專業(yè)基本理論的驗證實驗、基本技能培養(yǎng)的綜合實驗、提高創(chuàng)新能力的開放性實驗,同時,改革實驗課時,使專業(yè)實驗課時由原來的45學(xué)時增加至75學(xué)時,強化專業(yè)實驗學(xué)時數(shù)。在實驗教學(xué)管理上,采取由專職實驗教師和專業(yè)老師共同指導(dǎo)實驗?zāi)Ｊ?由專職實驗教師進行實驗前準(zhǔn)備與平常開放實驗的管理,由具有豐富專業(yè)知識教師負責(zé)實驗的具體指導(dǎo),教師間分工協(xié)作,大大強化實驗過程的管理,同學(xué)們加深了對專業(yè)知識的認識。

課程設(shè)計是實踐教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié),是對大學(xué)四年學(xué)習(xí)的專業(yè)知識的綜合能力的考察,尤其是對專業(yè)平臺課程知識的一次很好的檢驗。為了強化課程設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié),在第六學(xué)期設(shè)置“無機材料配方及工藝設(shè)計”、第七學(xué)期設(shè)置“無機材料熱工設(shè)備設(shè)計”課程設(shè)計,結(jié)合信息技術(shù)、計算機技術(shù)等先進技術(shù)開展課程設(shè)計,使學(xué)生在整個設(shè)計過程中學(xué)到最新最實用知識。另外,在“無機材料配方及工藝設(shè)計”設(shè)計中充分應(yīng)用CAD設(shè)計技術(shù)和計算機輔助計算技術(shù),簡化傳統(tǒng)過程中配方計算的繁復(fù)性,提高配方計算的準(zhǔn)確性和效率。同時,課程設(shè)計選題多樣化,靈活化,緊貼時代特色,根據(jù)無機非金屬材料專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合涵蓋的專業(yè)方向進行立題,如:透明陶瓷配方與工藝設(shè)計等。在開展課程設(shè)計教學(xué)時,授課方法應(yīng)科學(xué)、合理、恰當(dāng),采用啟發(fā)式,討論式,研究式的指導(dǎo)思路。在設(shè)計過程中,加強對設(shè)計環(huán)節(jié)的檢查與監(jiān)督,一般問題個別糾正,普遍問題及時通報,引導(dǎo)全體同學(xué)進行修正。通過采取以上措施,同學(xué)們鍛煉了動手、動腦能力,工程素養(yǎng)得到提高,理論和實踐得以緊密地結(jié)合。

畢業(yè)設(shè)計(論文)實踐教學(xué)是學(xué)生大學(xué)四年的最后環(huán)節(jié),是實踐教學(xué)的重要一環(huán)。畢業(yè)設(shè)計(論文)題目的選擇必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)計(論文)內(nèi)容涵蓋大學(xué)四年所學(xué)課程的基本內(nèi)容,設(shè)計(論文)尤其是要突出考慮專業(yè)平臺課程的內(nèi)容,使學(xué)生經(jīng)畢業(yè)設(shè)計(論文)實踐環(huán)節(jié)后,其綜合運用所學(xué)知識解決工程實際問題的能力得到鍛煉和提高。畢業(yè)設(shè)計(論文)在選題的類型上采用理論課題、實際課題、教師的科研課題、廠校合作課題,或者與就業(yè)去向相關(guān)的課題等,指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的不同情況和特點,安排不同的設(shè)計題目。在畢業(yè)設(shè)計(論文)實踐教學(xué)的管理上,指

導(dǎo)教師的方法應(yīng)科學(xué)、切實、有針對性,從思想上確立學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生獨立完成。當(dāng)題目確定后,指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況和特點,制定不同的畢業(yè)設(shè)計(論文)進度和指導(dǎo)方案,并進行全程質(zhì)量跟蹤。具體可分為幾個階段:第一,資料查閱調(diào)研階段,要求學(xué)生以書面的形式完成不少于3000字的綜述性報告,對課題涉及的領(lǐng)域現(xiàn)狀、水平、發(fā)展態(tài)勢,本課題的設(shè)計思路,涉及的相關(guān)理論等進行論述,了解學(xué)生對該課題理解的深度和設(shè)計思路,方案是否可行;第二,實驗階段,監(jiān)督學(xué)生對實驗原料的選購、配方的設(shè)計、實驗進行情況、設(shè)備使用的熟練程度、實驗結(jié)果、實驗數(shù)據(jù)的真實性及處理手段是否合理;第三,論文撰寫的檢查,對論文寫作內(nèi)容安排是否合理、書寫格式是否正確、采用的理論是否恰當(dāng)、實驗結(jié)果的分析是否準(zhǔn)確等內(nèi)容進行監(jiān)督檢查,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。由于采取了全程監(jiān)督檢查,從而保證了畢業(yè)設(shè)計的效果和質(zhì)量。

2.3.2 校外實習(xí)基地建設(shè)與實習(xí)管理

校外實習(xí)是本科生在校四年學(xué)習(xí)的一個重要的、必不可少的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生將理論知識聯(lián)系實際的一個紐帶,也是學(xué)生在校的唯一一次時間最長、接觸面最廣的實踐活動,對學(xué)生認識社會、轉(zhuǎn)化思想、具有十分重要的意義。按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑,由于我校該專業(yè)平臺課程涵蓋面廣、涉及知識多,因此,在選擇實習(xí)企業(yè)時充分考慮這一點。我校該專業(yè)一開始就建立了穩(wěn)定的具有行業(yè)代表性的實習(xí)實訓(xùn)基地,如:樂電天威硅業(yè)科技有限責(zé)任公司、自貢紅星電瓷有限公司等企業(yè)單位,現(xiàn)我校的校外實習(xí)實訓(xùn)基地已達20余個。選擇多樣化實習(xí)基地,可拓寬專業(yè)知識面,加深對專業(yè)平臺課程知識的理解,同時,校外基地為學(xué)生提供了在實際生產(chǎn)和工作中進行應(yīng)用能力培養(yǎng)的機會,也有利于學(xué)生畢業(yè)后盡快勝任工作崗位。為達到預(yù)期的實習(xí)效果,由具有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗教師擔(dān)任指導(dǎo)老師,在實習(xí)管理上采取:在校內(nèi)首先由指導(dǎo)教師講解實習(xí)安全要求,進入工廠后由工廠安全員強調(diào)本廠實習(xí)安全注意事項,保證實習(xí)正常進行;其次,針對實習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師向同學(xué)提出具體要求,包括了解企業(yè)概況,熟悉工廠布局、車間布局、企業(yè)管理,掌握生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品規(guī)格種類及質(zhì)量要求等方面內(nèi)容,上述內(nèi)容記入實習(xí)日志。另外,在實習(xí)期間以實習(xí)內(nèi)容組織形式豐富多樣的知識競賽,提高同學(xué)們實習(xí)興趣,鞏固實習(xí)內(nèi)容,幾年來實習(xí)效果明顯,在樂電天威畢業(yè)實習(xí)后公司一次性招聘本專業(yè)學(xué)生達15人。

通過實施上述兩方面的實踐教學(xué),可以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。2008年涵蓋無機非金屬材料工程專業(yè)的材料科學(xué)與工程專業(yè)獲得了“四川省高等學(xué)校省級教學(xué)團隊”稱號。結(jié)語

加強無機非金屬材料專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)是適應(yīng)市場,滿足21世紀(jì)人才的需求。經(jīng)上述實踐教學(xué)的探索,我校該專業(yè)畢業(yè)生每年就業(yè)率在95%以上,顯示了借助重點實驗平臺,合理構(gòu)建實踐教學(xué)體系培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的優(yōu)勢。

參考文獻

[1] 張聯(lián)盟.材料科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)改革研究與實踐[M].武漢:武漢理工大學(xué)出版社,2003.[2] 張長森.應(yīng)用型本科無機非金屬材料專業(yè)教學(xué)改革探索[J].邊疆經(jīng)濟與文

化,2007(04):122～125.[3] 魏兆勝.新建工科院校應(yīng)用型工程教育探討[J].中國冶金教育,2004(5):9～14.[4] 湯卉,董麗敏,吳澤.21世紀(jì)無機非金屬材料專業(yè)實踐教學(xué)探索[J].黑龍江高教研究,2004(4):86～87.[5] 宋曉嵐,楊華明,王海東等.無機非金屬材料專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)體系優(yōu)化與實踐[J].理工高教研究,2007,26(2):91～93.

第三篇：無機非金屬材料工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)報告

無機非金屬材料工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)報告

一、前言

實踐是大學(xué)生活的第二課堂，是知識常新和發(fā)展的源泉，是檢驗真理的試金石，也是大學(xué)生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長，就要勤于實踐，將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合一起，在實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，逐步完善，有所創(chuàng)新，并在實踐中提高自己由知識、能力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)和能力，為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎(chǔ)，在這樣的實際條件下，我認為我們的生產(chǎn)實習(xí)是極具意義的。

生產(chǎn)實習(xí)是我們在校期間理論聯(lián)系實際，增長實踐知識的重要手段和方法之一。通過實習(xí)，使我們在學(xué)校所學(xué)到的理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，綜合運用所學(xué)到的知識解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題。通過實踐，我們可以驗證、鞏固和深化所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)了我們分析問題和解決問題的能力，使我們系統(tǒng)了解專業(yè)情況，加深對專業(yè)理論知識的全面理解。參加專業(yè)勞動，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能，培養(yǎng)優(yōu)良作風(fēng)，提高思想覺悟，擴大視野，為以后的工作實踐增強感性認識。

二、實習(xí)概況

滬昆高鐵中的杭州至長沙鐵路客運線，東起浙江杭州，西至湖南長沙，線路橫貫浙江、江西、湖南三省，HKJX-8標(biāo)段位于江西省境內(nèi)，途徑宜春東、萍鄉(xiāng)北，線路東起上官塘2號大橋橋頭，向南跨越320國道、既有滬昆鐵路、蘆溪高速連接線、萍鄉(xiāng)高速連接線、319國道、萍鄉(xiāng)北站、萍栗高速、湘東高速聯(lián)絡(luò)線至標(biāo)段終點，標(biāo)段全長67.512km。主要工程有五座大橋，總長7843米，4條隧道，隧道長2461米，橋涵、地道7座。3座連續(xù)梁48+80+48,40+56+40、32+48+32，2座6*32道岔梁，路基700米，其中CFG樁64000米，萍鄉(xiāng)北站線下及附屬工程。五座大橋分別為：萍鄉(xiāng)特大橋、萍栗特大橋、老319國道立交特大橋，楊公壩特大橋、桃李沖大橋，四條隧道分別為:顯華隧道、沙嶺隧道、黃家沖隧道、王家山隧道。

在萍鄉(xiāng)我們還臨時建有專為該工程提供預(yù)制箱梁的預(yù)制梁場，通過大型提梁機和運梁機將箱梁架設(shè)上橋梁，在梁場內(nèi)還建有管理機制科學(xué)的混凝土攪拌站，兩條生產(chǎn)線以供應(yīng)梁場的需求。

物資設(shè)備部是我實習(xí)被分配到的部門，在這里我也學(xué)習(xí)了有關(guān)物資管理方面的知識。

三、實習(xí)內(nèi)容（1）在萍鄉(xiāng)制梁場

這種魚腹式混凝土箱梁的主要施工工藝流程：模板修整、清理并涂隔離劑安裝支座板和防落梁擋板分離式分別安裝魚腹和底板鋼筋骨架凝土澆筑脫內(nèi)模機移梁封端安裝端模養(yǎng)護初張拉終張拉

壓漿

梁體混預(yù)張拉提梁成品梁存放待架。

該工程中箱梁采用梁底板和魚腹板分離綁扎吊裝是出于安全的考慮，畢竟一起吊裝總體重量比較大，分開吊裝可減輕負荷，將兩大骨架裝入模后再綁扎再一起，并沒有喪失整體性。澆筑完成后脫模時，首先用機動車將內(nèi)模拉出，從脫內(nèi)模的尾部可以看到，內(nèi)摸底與箱梁

之間是通過滑輪軌道才得以輕易脫模的，同樣，安裝鋼筋骨架后裝內(nèi)模的方法也是如此。

在制梁現(xiàn)場我看到的一些的施工工藝。在箱梁魚腹的側(cè)面設(shè)有一些組織排水管道，這一般是在梁下有道路或建筑時才設(shè)的，為防止雨水無組織落到下面的建筑或行人身上。終張拉完畢后，應(yīng)盡快對孔道壓漿，其間隔不能超過48小時，孔道通過真空輔助灌完漿后，端部還留有錨具槽，因此要封端。封端前對梁端混凝土鑿毛，檢查確認無漏壓的管道，鏟除錨墊板表面的粘漿和錨具外面的灰漿，對錨具進行防銹處理，然后設(shè)置鋼筋網(wǎng)澆筑封端混凝土。最后對封端新老混凝土交接縫進行防水涂料的防水處理。

成品梁通過運梁機和架梁機的聯(lián)合運作進行梁的假設(shè)和橋間的轉(zhuǎn)移。

梁場的混凝土攪拌站擁有兩條生產(chǎn)線，產(chǎn)地干凈整潔，幾乎沒有任何揚灰的現(xiàn)象。沉淀池的水經(jīng)過沉淀凈化后經(jīng)過梁場大道兩旁的小溝渠排入附近的良田，不僅起到凈化梁場環(huán)境的作用，也真正做到了可持續(xù)循環(huán)使用的效果，這種環(huán)保的觀念是該攪拌站的一大特色。

在拌和站的儲糧倉分有已檢驗區(qū)和未檢驗區(qū)，在檢驗區(qū)最邊上有洗料場，配有一臺洗石機。

（2）橋梁和墩的施工工地

橋墩從下到上的結(jié)構(gòu)名稱分別為樁基、墩基、承臺、墩身、墩帽。該工程橋墩類型多樣，包括簡支梁等截面實心墩、簡支梁變截面空心墩、連續(xù)梁變截面空心墩。對于實心墩，一次性施工高度上限控制在8米，高于8米則按施工工期分段循環(huán)施工，防止混凝土澆筑過高造成脹模或暴模；對于空心墩，采用大模板模板支架翻模法施工，應(yīng)限施工墩身下實體段，空心段部分一次性施工，高度上限控制在6~8米，高于8米的空心段部分按施工工期分段循環(huán)施工，新澆段以下每次留2~4米模板不拆，作為新澆筑段模板支撐體系，最后施工上實體段墩身。

在墩身施工前還應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：承臺和基礎(chǔ)施工完畢后，使用全站儀精確定出墩中心，水平儀測出承臺及基礎(chǔ)的頂標(biāo)高，自習(xí)復(fù)核后再承臺表面進行標(biāo)記，做出施工依據(jù)。承臺及基礎(chǔ)與墩身身臺連接范圍內(nèi)應(yīng)鑿毛徹底，直至露出新鮮石子面為止，將承臺地面浮漿鑿除，清洗干凈，整修連結(jié)鋼筋，并在承臺及基礎(chǔ)頂面測定中線、水平線，標(biāo)出墩臺底面位置。測量后開始墩身施工。這些準(zhǔn)備是非常重要的，一定要極其謹慎地進行測量，以免造成施工事故。

在橋梁的施工中，我學(xué)習(xí)了一種以前沒有學(xué)過的施工工藝，即懸臂式澆筑法。它是一種在橋墩兩側(cè)設(shè)置工作平臺，平衡地逐段向跨中懸臂澆筑混凝土梁體，并逐段施加預(yù)應(yīng)力的施工方法。通過掛籃對稱地向前逐步移動來完成每節(jié)段的施工。該施工方法使用少量施工機械設(shè)備，避免大量支架，可以方便地建造跨越深谷、流量大的河段和交通量大的立交橋，施工不受跨度限制，跨度越大，經(jīng)濟效益越高，因此大跨越連續(xù)梁常用掛籃懸臂澆筑施工。

（3）在物資設(shè)備部的學(xué)習(xí)

所謂物資管理，是指企業(yè)在生產(chǎn)過程中，對本企業(yè)所需物資的采購、使用、儲備等行為進行計劃、組織和控制。物資管理的目的是，通過對物資進行有效管理，以降低企業(yè)生產(chǎn)成本，加速資金周轉(zhuǎn)，進而促進企業(yè)盈利，提升企業(yè)的市場競爭能力。企業(yè)的物資管理，包括物資計劃制訂、物資采購、物資使用和物資儲備等幾個重要環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、相互影響，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都將對企業(yè)的物資供應(yīng)鏈造成不良影響。物資與財務(wù)部門帳帳應(yīng)保持一致，經(jīng)常對賬，否則形成價差，在財務(wù)掛賬，如果局指不給找價差，會形成材料虧損。對于我來說，在物資部主要是學(xué)會了一些與同事和領(lǐng)導(dǎo)的相處之道，以及正確的工作態(tài)度是決定以后發(fā)展的很重要的因素。

四、實習(xí)總結(jié)

在實習(xí)的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了我們公司制度上的一些缺陷和不足，雖然我們是半軍事化管理，但是一些懶散的現(xiàn)象時有發(fā)生,對于員工的穿著沒有要求，對遲到現(xiàn)象也沒有進行嚴(yán)格處理和該有的懲處。所以，我認為，公司從該幾個方面進行整頓：嚴(yán)格要求員工上班時的穿著，不能穿短褲拖鞋；重視遲到早退現(xiàn)象應(yīng)所造成的后果，并作出相應(yīng)處罰；嚴(yán)格要求員工的工作態(tài)度，做事不能拖拉。

通過四周的實習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己有很多知識的欠缺，知道了理論與實際的差距，從課本上學(xué)到的知識，也在實踐中得到了印證，還學(xué)習(xí)了許多具體的施工知識，這些知識比理論更具有靈活性和可操作性。在這次實習(xí)中豐富了我在這方面的知識，使我向更深的層次邁進，對我在今后的社會當(dāng)中立足有一定的促進作用，但我也認識到，要想做好這方面的工作單靠這這一段時間的實習(xí)是不行的，還需要我在平時的學(xué)習(xí)和工作中一點一點的積累，不斷豐富自己的經(jīng)驗才行。

我堅信通過這一段時間的實習(xí)，所獲得的實踐經(jīng)驗對我終身受益，在我今后的工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習(xí)中所學(xué)到的知識，在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識和實踐經(jīng)驗不斷的應(yīng)用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。為實現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力。

第四篇：大學(xué)工學(xué)專業(yè)介紹：無機非金屬材料工程

大學(xué)工學(xué)專業(yè)介紹：無機非金屬材料工程

主干學(xué)科：材料科學(xué)與工程

主要課程：物理化學(xué)、無機材料性能、測試及研究方法、粉體工程、材料制備原理、熱工過程與設(shè)備、無機材料工藝學(xué)(含硅酸鹽、復(fù)合材料)

專業(yè)概況：

教學(xué)實踐

包括專業(yè)實驗、金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)(含畢業(yè)實習(xí))、課程設(shè)計、計算機應(yīng)用與上機實踐、畢業(yè)設(shè)計(論文)。

培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備無機非金屬材料及其復(fù)合材料科學(xué)與工程方面的知識，能在無機非金屬材料結(jié)構(gòu)研究與分析、材料的制備、材料成型與加工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才。

培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)無機非金屬材料及復(fù)合材料的生產(chǎn)過程、工藝及設(shè)備的基礎(chǔ)理論、組成、結(jié)構(gòu)、性能及生產(chǎn)條件間的關(guān)系，具有材料測試、生產(chǎn)過程設(shè)計、材料改性及研究開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)和設(shè)備及技術(shù)管理的能力。

開設(shè)院校：

按高校熱度排序

[吉林]吉林大學(xué) [江蘇]蘇州大學(xué)

[山東]山東科技大學(xué) [遼寧]大連理工大學(xué)

[山東]青島科技大學(xué) [上海]華東理工大學(xué)

[安徽]合肥工業(yè)大學(xué) [河北]燕山大學(xué)

[山西]太原理工大學(xué) [湖北]武漢工程大學(xué)

[河南]河南科技大學(xué) [遼寧]遼寧大學(xué)

[江蘇]南京工業(yè)大學(xué) [江蘇]江蘇大學(xué)

[河北]河北科技大學(xué) [吉林]長春理工大學(xué)

[遼寧]沈陽工業(yè)大學(xué) [廣西]廣西大學(xué)

[安徽]安徽理工大學(xué) [安徽]安徽工業(yè)大學(xué)

[貴州]貴州大學(xué) [陜西]陜西科技大學(xué)

[遼寧]遼寧科技大學(xué) [北京]北京建筑工程學(xué)院

[廣西]桂林工學(xué)院 [吉林]吉林建筑工程學(xué)院

[內(nèi)蒙古]內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) [山東]山東輕工業(yè)學(xué)院

[安徽]安徽建筑工業(yè)學(xué)院 [黑龍江]黑龍江科技學(xué)院

[河南]洛陽理工學(xué)院 [遼寧]沈陽化工學(xué)院

[安徽]合肥學(xué)院 [江西]景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院

[安徽]巢湖學(xué)院 [河南]平頂山工學(xué)院

[湖南]長沙交通學(xué)院 [湖南]湘潭工學(xué)院

[河北]河北建筑科技學(xué)院 [重慶]重慶工業(yè)高等?？茖W(xué)校

第五篇：精品指南 無機非金屬材料工程專業(yè)介紹及就業(yè)前景

無機非金屬材料工程專業(yè)介紹及就業(yè)前景

無機非金屬材料(inorganic nonmetallic materials)是以某些元素的氧化物、碳化物、氮化物、鹵素化合物、硼化物以及硅酸鹽、鋁酸鹽、磷酸鹽、硼酸鹽等物質(zhì)組成的材料。是除有機高分子材料和金屬材料以外的所有材料的統(tǒng)稱。無機非金屬材料的提法是20世紀(jì)40年代以后,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展從傳統(tǒng)的硅酸鹽材料演變而來的。無機非金屬材料是與有機高分子材料和金屬材料并列的三大材料之一。

應(yīng)用領(lǐng)域

無機非金屬材料品種和名目極其繁多,用途各異,因此,還沒有一個統(tǒng)一而完善的分類方法。通常把它們分為普通的(傳統(tǒng)的)和先進的(新型的)無機非金屬材料兩大類。傳統(tǒng)的無機非金屬材料是工業(yè)和基本建設(shè)所必需的基礎(chǔ)材料。如水泥是一種重要的建筑材料;耐火材料與高溫技術(shù),尤其與鋼鐵工業(yè)的發(fā)展關(guān)系密切;各種規(guī)格的平板玻璃、儀器玻璃和普通的光學(xué)玻璃以及日用陶瓷、衛(wèi)生陶瓷、建筑陶瓷、化工陶瓷和電瓷等與人們的生產(chǎn)、生活休戚相關(guān)。它們產(chǎn)量大,用途廣。其他產(chǎn)品,如搪瓷、磨料(碳化硅、氧化鋁)、鑄石(輝綠巖、玄武巖等)、碳素材料、非金屬礦(石棉、云母、大理石等)也都屬于傳統(tǒng)的無機非金屬材料。新型無機非金屬材料是20世紀(jì)中期以后發(fā)展起來的,具有特殊性能和用途的材料。它們是現(xiàn)代新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)改造、現(xiàn)代國防和生物醫(yī)學(xué)所不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)。主要有先進陶瓷(advanced ceramics)、非晶態(tài)材料(noncrystal material〉、人工晶體〈artificial crys-tal〉、無機涂層(inorganic coating)、無機纖維(inorganic fibre〉等。

業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)具備無機非金屬材料及其復(fù)合材料科學(xué)與工程方面的知識，能在無機非金屬材料結(jié)構(gòu)研究與分析、材料的制備、材料成型與加工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)無機非金屬材料及復(fù)合材料的生產(chǎn)過程、工藝及設(shè)備的基礎(chǔ)理論、組成、結(jié)構(gòu)、性能及生產(chǎn)條件間的關(guān)系，具有材料測試、生產(chǎn)過程設(shè)計、材料改性及研究開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)和設(shè)備及技術(shù)管理的能力。

主干學(xué)科：材料科學(xué)與工程

主要課程：

物理化學(xué)、無機材料性能、測試及研究方法、粉體工程、材料制備原理、熱工過程與設(shè)備、無機材料工藝學(xué)(含硅酸鹽、復(fù)合材料)等主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括專業(yè)實驗、金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)(含畢業(yè)實習(xí))、課程設(shè)計、計算機應(yīng)用與上機實踐、畢業(yè)設(shè)計(論文)。

主要專業(yè)實驗：材料物化性能、材料工藝性能實驗、材料晶相分析等

修業(yè)年限：四年

授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士

開設(shè)院校

合肥學(xué)院化工系 遼寧大學(xué) 大連輕工業(yè)學(xué)院 大連理工大學(xué)吉林大學(xué) 北京科技大學(xué) 吉林建筑工程學(xué)院西南工學(xué)院 貴州大學(xué)昆明理工大學(xué) 西安建筑科技大學(xué) 陜西科技大學(xué)河北理工大學(xué) 燕山大學(xué) 太原理工大學(xué)內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 鞍山科技大學(xué) 沈陽化工學(xué)院齊齊哈爾大學(xué) 哈爾濱理工大學(xué)上海大學(xué) 南京化工大學(xué) 江蘇大學(xué)鹽城工學(xué)院 安徽工業(yè)大學(xué) 安徽理工大學(xué) 合肥工業(yè)大學(xué)安徽建筑工業(yè)學(xué)院 江西理工大學(xué) 景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院濟南大學(xué) 山東輕工業(yè)學(xué)院 武漢化工學(xué)院武漢科技大學(xué) 廣西大學(xué) 桂林工學(xué)院沈陽建筑大學(xué) 哈爾濱工業(yè)大學(xué)成都理工學(xué)院 西安工程學(xué)院 石家莊鐵道學(xué)院東華理工學(xué)院 中北大學(xué) 長春理工大學(xué)北京化工大學(xué) 天津大學(xué) 北京工業(yè)大學(xué)華東理工大學(xué) 東南大學(xué) 武漢理工大學(xué)湖南大學(xué) 中南大學(xué) 湖南科技大學(xué) 華南理工大學(xué) 長沙理工大學(xué) 湖南工學(xué)院四川大學(xué) 沈陽工業(yè)大學(xué) 淄博學(xué)院山東大學(xué) 河北工業(yè)大學(xué) 河北科技大學(xué) 河北工程大學(xué)河北建筑科技學(xué)院 東華大學(xué) 河海大學(xué)河南科技大學(xué) 洛陽理工學(xué)院河南城建學(xué)院 甘肅理工大學(xué) 巢湖學(xué)院

學(xué)習(xí)壓力指數(shù)

畢業(yè)生認為無機非金屬材料工程學(xué)習(xí)壓“非常大”和“比較大”的比例為33%，14%的畢業(yè)生認為該專業(yè)壓力為“不太小”或“很小”。按照10分制進行計算，該專業(yè)的學(xué)習(xí)壓力指數(shù)為6.50，與其他專業(yè)相比，學(xué)習(xí)壓力指數(shù)為中等偏上。

發(fā)展前景指數(shù)

無機非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)生認為該專業(yè)發(fā)展前景很好和比較好的比例為30%，17%的畢業(yè)生認為該專業(yè)發(fā)展前景為“不太好”或“很不好”。按照10分制進行計算，該專業(yè)的發(fā)展前景指數(shù)為6.26，與其他專業(yè)相比，發(fā)展前景指數(shù)為中等 畢業(yè)最適合崗位調(diào)查

無機非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)生最為適合的TOP5崗位分別是“能源/礦產(chǎn)”、“IT/技術(shù)”、“學(xué)術(shù)/科研”、“教育/培訓(xùn)”、“咨詢/顧問”。

工作舒適度指數(shù)

17%的無機非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)生認為工作“非常舒服”或“比較舒服”。38%的畢業(yè)生認為工作不太舒適或很不舒適。按照十分制進行計算，舒適度指數(shù)為5.34，與其他專業(yè)比較起來，該專業(yè)的舒適度指數(shù)為中等偏下。

創(chuàng)業(yè)指數(shù).10%的無機非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)生曾經(jīng)自己創(chuàng)業(yè)或參與創(chuàng)業(yè)，與其他專業(yè)比較起來該專業(yè)的創(chuàng)業(yè)比例較低。按照十分制進行計算，創(chuàng)業(yè)指數(shù)為1.00，與其他專業(yè)比較起來，該專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指數(shù)中等偏上。