第一篇：高校國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化研究

高校國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化研究

[摘 要]我國國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的相關(guān)研究主要圍繞體系的構(gòu)建與實(shí)施，雖然研究的角度不盡相同，但在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的意義、目標(biāo)、指導(dǎo)思想、思路以及實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的層次、內(nèi)容、階段等方面的研究結(jié)論基本一致。目前我國高校國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系雖然具有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)、豐富的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、不斷完善的軟硬件條件，但同時也存在實(shí)踐教學(xué)課程比重少、地位低，師資供需結(jié)構(gòu)不對稱，考核評價體系不科學(xué)等問題。應(yīng)遵循目標(biāo)性、系統(tǒng)化原則，從教學(xué)、師資、管理方面優(yōu)化國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

[作者簡介]王捷（1963-），女，漢族，上海人，教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，研究方向：國際貿(mào)易規(guī)則與慣例；馬靜（1981-），河北人，助理研究員，法學(xué)碩士，研究方向：高等教育管理。

一、我國本科類高校國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本狀況

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)明確

綜合考察我國本科類高校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，具有如下明確的要求和目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有國際經(jīng)貿(mào)基本理論和專門知識，畢業(yè)后能在涉外經(jīng)濟(jì)部門從事國際商務(wù)和行政管理工作。培養(yǎng)規(guī)格為本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的基本理論和基本知識，進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易專門知識與技能的基本訓(xùn)練，掌握從事國際商務(wù)和管理的基本能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力： 1.掌握國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的基本理論知識； 2.掌握進(jìn)出口貿(mào)易的方法或技能； 3.具有從事國際商務(wù)的業(yè)務(wù)能力； 4.具有涉外部門管理的能力。

（二）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容日益豐富

國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大部分，其中理論教學(xué)主要分為必修課和選修課兩大類，其中必修課包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課，選修課包括限定選修課和任意選修課，必修課和選修課的比例大致為4：1。國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系包括課堂討論、實(shí)驗室實(shí)驗教學(xué)和實(shí)習(xí)基地實(shí)踐，并撰寫畢業(yè)論文，主要針對學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作的能力訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

“十一五”期間國內(nèi)高校圍繞國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐主要涉及三個層面： 1.基礎(chǔ)教學(xué)層面，以教室與實(shí)驗室為主，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗室的發(fā)展與利用； 2.專業(yè)能力強(qiáng)化層面，以考取專業(yè)資格證書和與專業(yè)知識應(yīng)用相關(guān)的校內(nèi)社團(tuán)活動為主，鼓勵學(xué)生考取高層次專業(yè)資格證書； 3.專業(yè)能力實(shí)踐層面，主要依托校辦企業(yè)與社會實(shí)踐，為學(xué)生提供在實(shí)際業(yè)務(wù)中演練專業(yè)知識和技能的機(jī)會。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系軟硬件條件不斷完善

隨著高科技信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師具備了多渠道教學(xué)的手段，比如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、軟件教學(xué)，與之相配套的實(shí)驗室硬件設(shè)施也在逐步健全，很多實(shí)驗室配備了更加先進(jìn)的設(shè)備，除此以外，校內(nèi)外實(shí)踐基地也建立和完善起來，給實(shí)踐教學(xué)提供了更加直接方便有效快捷的途徑。這些不斷完善的軟硬件條件為實(shí)踐教學(xué)提供了技術(shù)、場地、設(shè)備方面的支持。

二、實(shí)踐教學(xué)在高校國際貿(mào)易專業(yè)本科人才培養(yǎng)中的重要作用

實(shí)踐教學(xué)活動對于學(xué)生加深理解所學(xué)理論知識，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，熟悉實(shí)際工作場景和了解實(shí)際操作規(guī)程，以及順利過渡到社會工作等具有重要意義。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能最大限度地滿足并實(shí)現(xiàn)社會對具有高素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高級人才培養(yǎng)要求。

1.作為典型的應(yīng)用型本科專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力是國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重點(diǎn)。由此看來，實(shí)踐教學(xué)是國際貿(mào)易專業(yè)本科教學(xué)工作的重要組成部分。應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，都缺少不了實(shí)踐教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這也是應(yīng)用型本科教育的重要特點(diǎn)之一。

2.實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)由理論過渡到實(shí)踐的橋梁。學(xué)習(xí)的最終目的不在于求知，而在于致用，也就是實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識、創(chuàng)造知識的能力和投身社會實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)入社會創(chuàng)造必要條件。

3.實(shí)踐教學(xué)活動對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是實(shí)踐能力，而實(shí)踐教學(xué)則是培養(yǎng)并形成實(shí)踐能力的有效途徑和手段。沒有實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力是不可能得到發(fā)展的。實(shí)踐教學(xué)的廣泛性和立體性使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中具有不可替代的作用。

4.實(shí)踐教學(xué)活動有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在大學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)化為社會人的過程中，實(shí)踐教學(xué)對促進(jìn)個體的全面發(fā)展，在實(shí)際工作中發(fā)揮能力起著重要作用。

所以，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育中學(xué)生必須參與并獨(dú)立完成的教學(xué)任務(wù)，具體到國際貿(mào)易專業(yè)就要求學(xué)生必須完成專業(yè)要求的所有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到教學(xué)要求，方能畢業(yè)。

三、高校國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)課程比重少、地位低

我國本科高校在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)上，注重實(shí)踐教學(xué)體系的完善建設(shè)，但不足是實(shí)踐環(huán)節(jié)在應(yīng)修總學(xué)分中所占比重仍然較低，在課程設(shè)置上所占學(xué)時較少，課程地位較低，課程更新緩慢，“重理論、輕實(shí)踐”仍是國際貿(mào)易教學(xué)中存在的主要問題，在“重基礎(chǔ)、寬口徑”的教學(xué)理念影響下，各高校把人才培養(yǎng)的重點(diǎn)都放在了各種理論課程的學(xué)習(xí)上，實(shí)踐課程在培養(yǎng)計劃中課程數(shù)量少、教學(xué)時間少、總學(xué)分低。

（二）師資供需結(jié)構(gòu)不對稱

國際貿(mào)易專業(yè)作為高層次復(fù)合型人才輸出的重點(diǎn)專業(yè)，要求輸出大批具有理論知識及實(shí)際操作能力的高素質(zhì)畢業(yè)生，因此，高水平的教師隊伍是這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。在實(shí)踐教學(xué)方面，要求指導(dǎo)教師不僅要具備豐富的專業(yè)理論知識和課堂教學(xué)經(jīng)驗，而且要具備豐富的外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗。目前高校缺少這種理論與實(shí)踐兼具的“雙師型”教師。造成了我國國際貿(mào)易專業(yè)師資供給與需求結(jié)構(gòu)的不對稱。

（三）考核評價體系缺乏科學(xué)性

評價體系分為兩方面：一是對教師的考核評價，盡管對于“雙師型”師資的要求很高，但是大部分高校在制定職稱評聘條件和工作量核算等方面的政策時沒有體現(xiàn)出傾斜性，教師付出的大量勞動和努力，無法通過量化的指標(biāo)和評價體現(xiàn)出來，不利于調(diào)動教師的積極性；二是對學(xué)生的考核評價。我國本科高等教育對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核基本有考試、答辯、論文等形式，這些都屬于考核理論知識的手段，在知識的應(yīng)用和實(shí)踐方面，考核辦法很少或者說引入到高校教學(xué)管理體系中的很少，如考取職業(yè)資格證書、參與實(shí)踐基地科技創(chuàng)新等。實(shí)踐教學(xué)學(xué)分計算方法簡單，一般是按照課時計算學(xué)分，只要參加實(shí)踐教學(xué)課就給予學(xué)分，缺乏行之有效的監(jiān)管機(jī)制，容易造成學(xué)生出勤不出工的現(xiàn)象，難以調(diào)動學(xué)生積極性。

四、優(yōu)化高校國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的具體原則和措施

（一）優(yōu)化原則

1.目標(biāo)性原則

國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要緊緊圍繞國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行，并隨著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，崗位要求的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)也在不斷發(fā)展變化，作為應(yīng)用型本科，其實(shí)踐教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容也要隨著社會發(fā)展和市場的要求進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。綜合考察國內(nèi)用人單位對國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的實(shí)際需求情況，可概括為以下四點(diǎn)：（1）實(shí)踐操作技能。企業(yè)選用應(yīng)用型人才時，不僅僅看重學(xué)歷，更注重其實(shí)踐操作技能和經(jīng)驗，以及對本行業(yè)的了解程度。另外，具備一定外語水平也是必不可少的，特別是外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員等直接與外國客戶打交道的職業(yè)。（2）靈敏把握市場信息以及溝通協(xié)調(diào)的能力。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)涉及海關(guān)、物流等方方面面，并且每個國家的市場需求千差萬別，作為應(yīng)用型人才必須能夠靈敏捕捉不同國家和地區(qū)的市場信息，并在第一時間作出反應(yīng)。（3）較強(qiáng)的營銷能力。作為新時代的外貿(mào)人員，僅僅能說英語，翻譯文件，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，企業(yè)的要求還包括溝通、開拓、商務(wù)談判等多方面能力，甚至希望你擁有廣泛的客戶資源。（4）良好的職業(yè)道德。在實(shí)際工作中，很多企業(yè)都遇到過職員離職帶走客戶資源、泄露企業(yè)機(jī)密的情況，這些都使企業(yè)對職業(yè)道德非?？粗亍?/p>

2.系統(tǒng)化原則

遵循教育規(guī)律和認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，按照實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)部整體系統(tǒng)的有機(jī)聯(lián)系，統(tǒng)籌兼顧課程體系總體結(jié)構(gòu)、課程類型和內(nèi)容等，將課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗室實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)基地實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的實(shí)踐教學(xué)體系形成內(nèi)在聯(lián)系、互相銜接的有機(jī)整體。同時注意實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間互相支撐滲透，與教學(xué)內(nèi)容和本專業(yè)整體課程體系相適應(yīng)。

（二）優(yōu)化具體措施

1.教學(xué)優(yōu)化

（1）課程設(shè)置。結(jié)合國際貿(mào)易本科專業(yè)培養(yǎng)“以市場為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，理論與實(shí)踐相結(jié)合”的方針，更新課程設(shè)置，建立完善的課程體系。

實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)際是理論課延伸到實(shí)際生產(chǎn)、社會應(yīng)用的內(nèi)容，每個實(shí)踐教學(xué)單元應(yīng)與理論課緊密銜接，但要改變實(shí)驗課完全依附于理論課程，在具體的教學(xué)實(shí)施過程中由理論課教師根據(jù)需要安排實(shí)驗課時和實(shí)驗內(nèi)容的現(xiàn)狀，以人才培養(yǎng)方案為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以“能力本位”組織教學(xué)，協(xié)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課與實(shí)踐課的課程比例，并加大創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。

（2）教學(xué)方法和技術(shù)。改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式和技術(shù)，加大現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)驗教學(xué)輔助軟件的應(yīng)用，重視實(shí)驗室建設(shè)和校外實(shí)踐基地的建立和完善，注重營造實(shí)踐創(chuàng)新的環(huán)境。

（3）教學(xué)內(nèi)容。隨著國家經(jīng)濟(jì)形勢、政策和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，及時更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。改變以演示型和理論驗證型為主的教學(xué)方法，加大應(yīng)用型、創(chuàng)新型、設(shè)計型的教學(xué)內(nèi)容；改變實(shí)踐教學(xué)多數(shù)安排在理論教學(xué)之后，難以調(diào)動學(xué)生主觀能動性的現(xiàn)狀，使實(shí)踐教學(xué)成為獨(dú)立完善的教學(xué)體系，探索培養(yǎng)由基本技能、專業(yè)技能和綜合能力訓(xùn)練三大模塊組成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

2.師資優(yōu)化

（1）師資結(jié)構(gòu)配比和師資質(zhì)量。要建立一支與本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、具有較高理論水平和實(shí)踐應(yīng)用能力的教師隊伍，打造“雙語雙師型”高水平教學(xué)團(tuán)隊?？紤]到國際貿(mào)易專業(yè)的性質(zhì)，通過外部引進(jìn)與自我培養(yǎng)相結(jié)合、走出去與請進(jìn)來相結(jié)合的方式，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、懂科學(xué)理論和專業(yè)操作、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的教學(xué)隊伍，嘗試在公司、企業(yè)聘任具有實(shí)際工作經(jīng)驗、理論基礎(chǔ)好的技術(shù)人員作為兼職教師，主要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)考核、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐性教學(xué)工作；專業(yè)理論教師要求通過職業(yè)資格考試；鼓勵教師與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)多溝通交流，或者進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行一段時間的工作和實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（2）激勵機(jī)制。建立健全激勵機(jī)制，對教師提供職業(yè)資格認(rèn)證課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在職稱評定和工作量核算方面增加“雙師型”教師實(shí)踐教學(xué)活動的考量，對“雙師型”教師必須參加的資格認(rèn)證證書考試提供一定的經(jīng)費(fèi)支持，對于教師在校外實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)工作或者掛職鍛煉活動按照一定的工作量核算標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放教學(xué)津貼和補(bǔ)助。

3.管理優(yōu)化

（1）管理機(jī)構(gòu)。建立實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，完善崗位責(zé)任制，明確擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)工作的各部門、各類人員的職責(zé)分工和管理權(quán)限，使決策層、管理層、執(zhí)行層都有明確的分工和職責(zé)，并能夠上下協(xié)調(diào)。

（2）規(guī)章制度。制定包括實(shí)踐教學(xué)計劃、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核體系、實(shí)踐基地的管理模式等全方面的教學(xué)管理文件；制定包括實(shí)習(xí)項目表、教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)進(jìn)度表等方面的教學(xué)綱領(lǐng)性文件；制定包括實(shí)踐記錄、實(shí)習(xí)報告、實(shí)習(xí)單位鑒定表、實(shí)習(xí)總結(jié)等教學(xué)實(shí)施過程文件。

（3）監(jiān)督執(zhí)行。在政策和規(guī)章制度的執(zhí)行上，從學(xué)校層次建立不同層級督導(dǎo)隨機(jī)聽課檢查制度，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行隨時抽查監(jiān)控，檢查重點(diǎn)為教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等，嚴(yán)查走形式、教學(xué)組織不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象，同時建立教學(xué)檔案、教學(xué)信息儲存反饋機(jī)制，查找問題、對后續(xù)實(shí)踐教學(xué)提出改進(jìn)建議。

（4）測評機(jī)制和考核制度。建立教學(xué)評價和質(zhì)量監(jiān)控體系，建立包括實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)過程、實(shí)踐教學(xué)效果評價、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)評價體系，還要建立實(shí)踐教學(xué)測評機(jī)制和考核制度，改變長期以來采用學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的考核評測制度，重視學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將社會對于國際貿(mào)易人才的實(shí)際需要引進(jìn)測評體系，在學(xué)生畢業(yè)時除了畢業(yè)證書、學(xué)位證書等學(xué)歷證書外，還要具備相應(yīng)的職業(yè)資格證書；學(xué)生全部成績由理論課程和實(shí)踐課程共同組成，實(shí)踐課程的成績測評根據(jù)國家職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)確定，由此激勵學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)和技術(shù)操作訓(xùn)練，也有助于激發(fā)學(xué)生對于實(shí)踐課程的積極性。對學(xué)生參加的學(xué)術(shù)報告、小制作、學(xué)科競賽、科研活動等以授予學(xué)分的方式進(jìn)行激勵。

五、結(jié)語

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系是一個多年“斗爭”的問題，很難將二者完全涇渭分明地劃分界限，因為二者的主體、受體、活動方式和內(nèi)容都是互相浸透甚至重疊的，隨著教育學(xué)的出現(xiàn)，更加使得二者的聯(lián)系前所未有的緊密。我們在研究實(shí)踐教學(xué)如何得到更多的重視和應(yīng)用時，既要尊重實(shí)踐教學(xué)自身的特點(diǎn)，也要結(jié)合理論教學(xué)的體系傳統(tǒng)，融合現(xiàn)有教學(xué)體系的組織文化底蘊(yùn)和通例，正確處理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系。

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第二篇：研究高校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

研究高校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

摘要：旅游管理專業(yè)的特殊性和明確的行業(yè)指向性，使學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要。但我校的旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，本文在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對強(qiáng)化旅游專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了幾條切實(shí)可行的途徑，對提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的動手動口實(shí)踐能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：旅游；旅游管理；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)旅游管理專業(yè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問題、處理突發(fā)事件的能力。所以，加強(qiáng)旅游管理專業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)非常必要，這也要求高校需要大力實(shí)踐專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)目的非常的明確：一是將學(xué)生所學(xué)的系統(tǒng)理論知識通過實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步理解、深化、升華，并將理論應(yīng)用于旅游實(shí)踐。如飯店各部門是如何進(jìn)行服務(wù)及管理的（前廳、客房、餐飲、銷售、財務(wù)及人力資源管理等），旅行社是如何進(jìn)行旅行社業(yè)務(wù)的（地接導(dǎo)游服務(wù)、全陪導(dǎo)游服務(wù)，旅游線路設(shè)計、對外促銷聯(lián)絡(luò)、投訴處理等）。二是檢驗學(xué)校制定的教學(xué)計劃及課程設(shè)置是否科學(xué)合理，是否有社會所需的專業(yè)知識在培養(yǎng)計劃中沒有涉及。三是檢驗學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否受社會歡迎，學(xué)生自己選擇的專業(yè)方向是否合適，將來謀求發(fā)展需要在哪些方面進(jìn)行努力。四是企業(yè)不僅可以幫助學(xué)校培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)人才，而且也為日后選拔和錄用人才做準(zhǔn)備。實(shí)踐教學(xué)不但對提高學(xué)生的思維能力、工作能力和社會交際能力起著重要作用，而且通過實(shí)踐教學(xué)可以增加校企之間的聯(lián)系與合作，是提高理論教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本論文總結(jié)出以下幾條加強(qiáng)旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的途徑，對促進(jìn)旅游管理專業(yè)的教學(xué)改革有一定的借鑒作用。

一、充分重視實(shí)踐課程旅游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)置上一直被作為“輔助性”課程來設(shè)置，沒有十分固定的和有計劃性的組織教學(xué)，教師備課不積極主動，學(xué)生對實(shí)踐實(shí)習(xí)課程也不重視。這導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不能充分體現(xiàn)出來。針對這種現(xiàn)象，應(yīng)該把實(shí)踐課程由原來的“輔助性課程”提高為“專業(yè)必修考試課”，并相應(yīng)設(shè)置學(xué)分和學(xué)時。在教學(xué)計劃中，應(yīng)明確提出實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和切實(shí)可行的實(shí)施措施，并且要組織教師編寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。在授課過程中，一定要嚴(yán)格按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱開出實(shí)踐教學(xué)課，做到形式和內(nèi)容相統(tǒng)一。學(xué)生在思想上提高實(shí)踐課程的重視程度，課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該端正積極。

二、充分利用實(shí)習(xí)基地

（一）在系內(nèi)專業(yè)實(shí)驗室，進(jìn)行教學(xué)演示與模擬訓(xùn)練旅游管理專業(yè)更應(yīng)該時刻強(qiáng)調(diào)教與練的結(jié)合，教師充分利用模擬導(dǎo)游實(shí)驗室，利用景觀景點(diǎn)活動沙盤進(jìn)行導(dǎo)游原理及技巧的訓(xùn)練，使學(xué)軍事論文發(fā)表004km.cn/jslwfabiao/生更能直觀的掌握導(dǎo)游技巧，并能直接進(jìn)行現(xiàn)場導(dǎo)游訓(xùn)練。學(xué)院為滿足教師授課的實(shí)踐教學(xué)需要，建立了旅游綜合實(shí)驗室。它有助于學(xué)生進(jìn)行旅行社業(yè)務(wù)及導(dǎo)游活動訓(xùn)練；為學(xué)習(xí)照像機(jī)、攝像機(jī)的使用提供場地；方便進(jìn)行社交人際關(guān)系、禮貌禮節(jié)等綜合技能訓(xùn)練。

（二）依托旅游業(yè)相關(guān)企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地旅游專業(yè)的開放型，更需要實(shí)行“開門辦學(xué)”。要努力爭取旅游企事業(yè)單位的合作與支持，建立校外實(shí)習(xí)基地，以彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的缺陷和實(shí)習(xí)場所的不足。經(jīng)過努力本校旅游專業(yè)和新疆康輝旅行社、新疆海外國旅、新疆海德大酒店、亞心景觀規(guī)劃院等十余家企業(yè)建立了合作關(guān)系，通過到旅游企業(yè)參觀見習(xí)，對所學(xué)專業(yè)形成感性認(rèn)識。學(xué)校安排的社會實(shí)踐主要是根據(jù)教學(xué)計劃以及課程設(shè)置，有重點(diǎn)有針對性地安排各年級的實(shí)踐教學(xué)：一年級到疆內(nèi)各景點(diǎn)景區(qū)進(jìn)行游覽觀摩學(xué)習(xí)，使學(xué)生對新疆旅游業(yè)有個感性認(rèn)識；二年級主要在賓館、酒店實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)員工的組織紀(jì)律性、敬業(yè)精神、服務(wù)觀念、工作態(tài)度，了解酒店各部門的組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)作方式等；三年級根據(jù)學(xué)生自身意愿可自由選擇進(jìn)行酒店、旅行社計調(diào)、旅行社內(nèi)勤、導(dǎo)游、景區(qū)、規(guī)劃設(shè)計院等校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在自己喜歡或感興趣的就業(yè)方向上擁有更深刻的認(rèn)識及更扎實(shí)的實(shí)際操作能力；四年級實(shí)習(xí)是就業(yè)前實(shí)習(xí)，主要指學(xué)生在有簽約意向的單位進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，如此確保學(xué)生不會陷入到畢業(yè)即失業(yè)的狀況下。學(xué)生到這些旅游企業(yè)中進(jìn)行連續(xù)4年的實(shí)踐學(xué)習(xí)，從基層工作做起，逐步過渡到參與中層管理工作。這類實(shí)踐教學(xué)的目的是通過具體的工作來了解各種旅游企業(yè)以及企業(yè)各個部門的組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)作方式、管理模式，學(xué)習(xí)企業(yè)員工的組織紀(jì)律性、敬業(yè)精神、服務(wù)觀念、工作態(tài)度，學(xué)習(xí)企業(yè)各級領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、管理方式、決策過程，并能運(yùn)用所學(xué)理論知識分析旅游企業(yè)中的問題，將遇到的新現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)的新問題帶到課堂上，與教師和同學(xué)一起作為案例來分析探討，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施一般在寒假或暑假兩三個月的時間。旅游專業(yè)學(xué)生在在讀期間以員工的角色進(jìn)入旅行社、酒店等進(jìn)行工作，既可為實(shí)習(xí)單位創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值，實(shí)習(xí)單位根據(jù)經(jīng)營效益分配給學(xué)生一定的報酬；又可以實(shí)現(xiàn)旅游人才培養(yǎng)與就業(yè)的平滑過渡，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及操作能力。

三、改進(jìn)教學(xué)方式

（一）教學(xué)方式的改進(jìn)對實(shí)踐教學(xué)的推行起著重要作用，也是旅管專業(yè)學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的必經(jīng)之路。

1.改變教學(xué)模式 目前采用的“教師講授，學(xué)生聽講”的填鴨式教學(xué)模式不但讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，老師也感到授課乏味，身心勞累。如果采用“教師組織，學(xué)生參與，現(xiàn)場競賽，社會關(guān)注”四位一體的新的旅游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，不但有助于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生思考和動手的積極性，還能讓學(xué)生在生動有趣的學(xué)習(xí)氣氛中獲得顯著的學(xué)習(xí)效果，教師也會感到教學(xué)很輕松。筆者曾指導(dǎo)學(xué)生舉辦導(dǎo)游知識技能大賽，學(xué)生積極主動出策劃方案，并全程參與，并邀請旅行社經(jīng)理及資深導(dǎo)游作為評委，最終活動取得成功。

2.重視現(xiàn)代化教學(xué)模式在教學(xué)中的作用采用現(xiàn)場教學(xué)、幻燈、錄像、案例討論、團(tuán)隊活動策劃討論等現(xiàn)代化教學(xué)方式，組織學(xué)生開展演講、各種競賽、辯論會、模擬導(dǎo)游等豐富多彩的課余活動，都可以增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗，提高其組織、參與、協(xié)調(diào)、溝通、表達(dá)等能力。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容尤其是采用案例教學(xué)的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、獲取知識的能力以及表達(dá)能力。案例教學(xué)中的案例應(yīng)盡量采用業(yè)內(nèi)“時事”動態(tài)，這一點(diǎn)需要教師具有充分的社會活動能力，能第一時間且詳盡的了解學(xué)校所在地區(qū)的業(yè)內(nèi)動態(tài)信息。案例討論時，可首先指定幾名學(xué)生作“主題發(fā)言”，發(fā)言者須提出自己的觀點(diǎn)對案例進(jìn)行全面分析，然后其他同學(xué)對主題發(fā)言者提出問題，或提出自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。此時教師應(yīng)根據(jù)討論的情況適時提出啟發(fā)性問題以引導(dǎo)辯論的深入。

（二）引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生參加有助于專業(yè)學(xué)習(xí)的各種活動1.導(dǎo)游知識、技能系列大賽參加旅游管理知識大賽可以提高學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣。筆者為提高學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)了“愛新疆、愛旅游”、”相約同游，一路有我”兩屆導(dǎo)游知識技能大賽“青春之旅”、“靚點(diǎn)青春”等多屆以專業(yè)知識實(shí)踐為契機(jī)的比賽，為學(xué)生掌握的專業(yè)知識提供了展示的舞臺，在學(xué)生的參與和競技中鍛煉了學(xué)生的動口能力。教師還鼓勵學(xué)生參加黑龍江省導(dǎo)游大賽，通過參賽學(xué)生的現(xiàn)場模擬導(dǎo)游講解，提高學(xué)生的講解、口頭表達(dá)能力，展示個人的禮貌禮儀和才藝技能。參賽獲獎的學(xué)生成為了同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，也調(diào)動了同學(xué)們學(xué)為所用的積極性。

2.校園一日游活動新生入學(xué)，對新環(huán)境都不熟悉，“校園一日游”活動主要針對每年大一新生，由大二旅游管理專業(yè)學(xué)生在全校范圍內(nèi)組織開展一日游活動。筆者曾指導(dǎo)過兩屆校園一日游活動，取得了體育論文發(fā)表004km.cn/tylwfabiao/非常良好的教學(xué)效果，既增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)自信心又豐富了導(dǎo)游實(shí)踐經(jīng)驗?；顒訌淖畛醯牟邉澪谋揪帉?，到中間的聯(lián)絡(luò)溝通組織，再到最后的導(dǎo)游講解，全部由學(xué)生參與。在此過程中，教師可以全程參與指導(dǎo)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和平臺，讓學(xué)生能在既定的模式框架下發(fā)揮其創(chuàng)新性思維，從而更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！靶@一日游”活動結(jié)束后，由參與組織的同學(xué)進(jìn)行互評得分，最終成績與《旅行社管理》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程成績直接掛鉤，使這兩門課程的實(shí)踐性與理論性相統(tǒng)一。

第三篇：新建本科高校人力資源管理體系專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化研究

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作者：ZHANGJIAN

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新建本科高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)地優(yōu)化研究-人力

資源

新建本科高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)地優(yōu)化研究

劉勝地 天津天獅學(xué)院

研究課題：天津天獅學(xué)院“應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐”，項目編號：J13007.摘要：人力資源管理專業(yè)地實(shí)踐教學(xué)在新建本科院校地應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要地作用，但也存在一些現(xiàn)實(shí)地問題.文章從實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)等方面進(jìn)行了分析，并提出了具體地優(yōu)化策略.關(guān)鍵詞 ：人力資源管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用型

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)地快速發(fā)展，社會對人力資源管理專業(yè)人才地需求也一直名列高校畢業(yè)生需求地前列.人力資源管理專業(yè)自1993年在我國開辦以來，已為社會培養(yǎng)了大量地具有先進(jìn)管理理念、掌握科學(xué)管理方法地人力資源管理專業(yè)人才.該專業(yè)在我國高校中地?zé)岫瘸掷m(xù)不減，很多新建本科高校也把人力資源管理專業(yè)作為其重點(diǎn)發(fā)展地專業(yè)之一.但高等教育高校設(shè)置地結(jié)構(gòu)化矛盾和人才培養(yǎng)地同質(zhì)化傾向，使得新建本科高校不得不更加關(guān)注自身及所設(shè)置地各專業(yè)定位和特色問題.隨著2015年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變地指導(dǎo)意見》（教發(fā)【2015】7號文件）地正式/ 11

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出臺，大多數(shù)新建本科高校更加堅定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)地人才培養(yǎng)模式定位，并基于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展地新常態(tài)對其開辦地各專業(yè)地應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，實(shí)現(xiàn)方式也在不斷優(yōu)化.對人力資源管理專業(yè)而言，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)地研究不斷提升實(shí)踐教學(xué)地效果，是新建本科高校提高人力資源管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力地重要途徑之一.一、新建本科高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)地現(xiàn)狀

人力資源管理是建立在管理科學(xué)基礎(chǔ)之上地新興學(xué)科，其本身綜合性、應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)地特點(diǎn)也得到了新建本科高校地一致認(rèn)同.但囿于師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施、社會認(rèn)可度、學(xué)校品牌等方面因素，新建本科高校地人力資源管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面還不能滿足真正提高學(xué)生實(shí)踐能力地要求.1.實(shí)踐教學(xué)學(xué)分及時間安排不足

新建本科高校大多能夠按照教育部2011年7月發(fā)布地《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估方案(試行)》要求，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)有實(shí)驗教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓(xùn)練等項目.但實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分一般只占總體學(xué)分地20%左右，這中間還包括思政實(shí)踐和軍事訓(xùn)練，用于專業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)地實(shí)踐課程學(xué)分實(shí)際只占15%.而在學(xué)時地安排上，除思政實(shí)踐和軍事訓(xùn)練外，大多集中安排在第二三學(xué)年每學(xué)期期末考試前兩周和第四學(xué)年地下學(xué)期.這種極低占比地實(shí)踐教學(xué)學(xué)分及時間地安排，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容地設(shè)計難以保證學(xué)生能力培養(yǎng)地全覆蓋，在實(shí)踐教學(xué)地實(shí)施上也難以保證過程地完整性、連續(xù)性，滿足不了鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力地要求.2.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)差別不大

對完成培養(yǎng)目標(biāo)而言，實(shí)踐課和專業(yè)理論課是相互促進(jìn)地.對人力資源管/ 11

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理專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)更主要地目地還是在于提升學(xué)生對專業(yè)理論知識地認(rèn)識、加強(qiáng)對專業(yè)理論知識地靈活運(yùn)用，并能運(yùn)用相關(guān)知識分析、解決有關(guān)人力資源管理各環(huán)節(jié)地有關(guān)問題.在有些新建本科高校，由于實(shí)踐教學(xué)還處在摸索階段，實(shí)踐教學(xué)大多采取案例分析、課堂討論、上機(jī)模擬練習(xí)等方式進(jìn)行，對學(xué)生而言似乎還是理論教學(xué)地延續(xù)，并沒有太多地實(shí)踐能力鍛煉設(shè)計在內(nèi).這樣地實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到提升學(xué)生實(shí)踐能力地效果.3.實(shí)踐教學(xué)可利用地資源較少

新建本科高校一般很少建有完整地人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，很少建有專門地人力資源管理相關(guān)地實(shí)驗室，大多是與相關(guān)專業(yè)共用，或只是擁有一套含人力資源管理模塊地相關(guān)教學(xué)仿真軟件.有地新建本科高校甚至沒有實(shí)踐教學(xué)相關(guān)科目地教材或課程指導(dǎo)手冊，有時需要相應(yīng)地任課老師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)對應(yīng)地課程教學(xué)大綱臨時編寫.實(shí)踐教學(xué)資源地缺乏讓很多實(shí)踐課程教師面臨“無米下鍋”地尷尬，通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力地目地更無從談起.二、新建本科高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨地問題分析

人力資源管理專業(yè)地實(shí)踐教學(xué)可用資源不足、實(shí)踐教學(xué)理論化、學(xué)時分配不合理地現(xiàn)象應(yīng)該引起足夠地重視，究其原因主要有以下幾點(diǎn).1.實(shí)踐教學(xué)體系不完善

無論是因為社會就業(yè)地壓力還是專業(yè)培養(yǎng)地要求，新建本科高校大多已認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)對人力資源管理專業(yè)地重要性，但尚未形成一個相對完善地體系.較少地學(xué)分、較集中地時間安排，顯然是實(shí)踐教學(xué)體系不完善地具體表現(xiàn)之一.沒有圍繞應(yīng)用型人才地培養(yǎng)目標(biāo)去制定培養(yǎng)方案、設(shè)計實(shí)踐教學(xué)地各個環(huán)節(jié)，也是目前大多新建本科高校在實(shí)踐教學(xué)體系方面地通病./ 11

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2.實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)落后

實(shí)踐教學(xué)對指導(dǎo)老師地能力提出了不同于理論教學(xué)地新地要求.要想在實(shí)踐教學(xué)中給予學(xué)生更多有針對性地指導(dǎo)，熟悉人力資源管理流程、有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗并善于總結(jié)指導(dǎo)，這些應(yīng)該和具有豐富地理論知識一樣成為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師必備地條件.新建本科高校中地教師目前極少數(shù)具備這樣地條件，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)理論化，不能更多關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力地培養(yǎng).3.實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)緩慢

實(shí)踐教學(xué)地有效開展離不開各項資源地支持，包括各項教學(xué)資源、實(shí)驗室資源、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等.新建本科高校由于整體師資力量地薄弱，導(dǎo)致依賴自身能力建設(shè)相應(yīng)地實(shí)踐教學(xué)資源工作進(jìn)展緩慢，立項少、成果不明顯；理念及資金地匱乏，導(dǎo)致建設(shè)人力資源管理地專業(yè)實(shí)驗室計劃不斷拖延；缺乏社會知名度和總體規(guī)劃，導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)掛牌少，真正能給學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會、在學(xué)生實(shí)踐能力地培養(yǎng)上發(fā)揮作用地更少.三、優(yōu)化新建本科高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)地對策

為適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才地需求，新建本科高校應(yīng)在人力資源管理專業(yè)地實(shí)踐教學(xué)上要不斷優(yōu)化.1.不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才

在當(dāng)前普通高校改革地大背景下，新建本科高校應(yīng)明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，人力資源管理專業(yè)地定位應(yīng)該是培養(yǎng)能較好適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要，具有誠信品質(zhì)、人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，熟知經(jīng)濟(jì)、管理、法律及人力資源開發(fā)與管理地基本理論及相關(guān)專業(yè)知識，具備分析和解決人力資源開發(fā)、配置及管理問題地基本能力和業(yè)務(wù)技能，能勝任各類企事業(yè)單位和政府部門人力資源開發(fā)、配置與管理，/ 11

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以及相關(guān)行政管理工作地應(yīng)用型專業(yè)人才.應(yīng)用型專業(yè)人才可以解決人力資源管理各模塊包括人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、績效管理、薪酬管理、勞動關(guān)系管理等方面地實(shí)際問題.圍繞此目標(biāo)，新建本科高校應(yīng)不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，包括：修訂人才培養(yǎng)方案，提高實(shí)踐教學(xué)地比重，按《關(guān)于引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變地指導(dǎo)意見》（教發(fā)【2015】7號文件）地要求將實(shí)踐教學(xué)地課時比例提高到專業(yè)教學(xué)總課時地30%以上；科學(xué)設(shè)計實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，按照《企業(yè)人力資源管理師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（2007年修訂）》地要求，對各職能模塊要求完成地工作內(nèi)容都開設(shè)相應(yīng)地實(shí)訓(xùn)課程；有目地、有計劃、有結(jié)構(gòu)地做實(shí)做好課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過沙盤訓(xùn)練、學(xué)科競賽、模擬職場等活動，培養(yǎng)學(xué)生地綜合分析、解決問題地能力等.2.深化實(shí)訓(xùn)課程體系改革，專注提高學(xué)生地技術(shù)技能

人力資源管理是應(yīng)用性非常強(qiáng)地專業(yè)，不斷變化地市場需求對學(xué)生地能力也提出了明確地要求.在實(shí)踐教學(xué)過程中，要深化實(shí)訓(xùn)課程體系改革，要不斷對實(shí)訓(xùn)課程地內(nèi)容、形式進(jìn)行研究，既要做好實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容與《企業(yè)人力資源管理師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（2007年修訂）》地對接，也要處理好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容地更新問題.本科畢業(yè)地學(xué)生應(yīng)具備三級企業(yè)人力資源管理師地能力，實(shí)訓(xùn)課程體系地設(shè)計上應(yīng)該涵蓋各職業(yè)功能地所有工作內(nèi)容.例如，在招聘與配置上，實(shí)訓(xùn)地課程內(nèi)容設(shè)計上要包含招聘實(shí)施、招聘評估、人員配置、勞務(wù)外派與引進(jìn)等項目，還有結(jié)合當(dāng)前國家法律法規(guī)地具體要求，細(xì)化實(shí)訓(xùn)項目地課程內(nèi)容、實(shí)施過程、考核標(biāo)準(zhǔn)等.在項目實(shí)訓(xùn)中，要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生地特點(diǎn)，采取多種教學(xué)方式，擴(kuò)大學(xué)生地學(xué)習(xí)自主權(quán)，實(shí)施以學(xué)生為中心地啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)，推行項目教學(xué)/ 11

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與專項演練，提高實(shí)踐教學(xué)地效果，提升學(xué)生在人力資源管理各個模塊地業(yè)務(wù)技能.3.加快師資隊伍建設(shè)，打造“雙師雙能型”教師團(tuán)隊

對人力資源管理專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師地能力是影響實(shí)訓(xùn)過程是否順利、實(shí)訓(xùn)效果是否達(dá)到地決定性因素.建立一支“雙師雙能型”教師隊伍是當(dāng)前所有新建本科高校面臨地任務(wù)之一.新建本科高校中有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗地人力資源教師通常很少，教師隊伍大多由青年教師和兼職地退休教師組成.實(shí)踐教學(xué)一般都由青年教師來擔(dān)任指導(dǎo).加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、提升教師自身地實(shí)踐能力和指導(dǎo)實(shí)踐地能力對很多本科高校來說都顯得較為迫切.一方面，學(xué)校應(yīng)該制定具體地措施支持、鼓勵教師自主學(xué)習(xí)提升自己，或有計劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作或?qū)嵺`鍛煉，使教師能夠了解企業(yè)真實(shí)地人力資源管理流程，熟悉當(dāng)前社會不斷涌現(xiàn)出來地人力資源管理新問題，掌握人力資源管理領(lǐng)域正在使用地新技術(shù)、新方法，以此來不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方案，改善教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)；另一方面，學(xué)校還應(yīng)該調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，改革教師聘任制度，積極引進(jìn)有豐富經(jīng)驗、并具有教學(xué)指導(dǎo)能力地企業(yè)人力資源管理人才來學(xué)校擔(dān)任兼職教師，參與到相關(guān)課程地實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)中來.4.多渠道并舉，開發(fā)利用好校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地

按照工學(xué)結(jié)合、知行合一地要求，新建本科高校應(yīng)該根據(jù)人力資源管理服務(wù)地流程和技術(shù)規(guī)范要求，在構(gòu)建知識教育體系地同時，應(yīng)逐步建立系統(tǒng)、完善地技術(shù)技能訓(xùn)練體系，為學(xué)生提供實(shí)驗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)地環(huán)境，這個環(huán)境主要就是校內(nèi)地專業(yè)實(shí)驗室和校外地實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地.當(dāng)前部分新建本科高校在專業(yè)實(shí)驗室地建設(shè)上滯后地原因，既有資金投入上地缺乏，也有認(rèn)識上地不足.學(xué)校在專業(yè)實(shí)/ 11

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驗室地建設(shè)上要提高認(rèn)識、加大投入，并要采取多種方式尋求社會和政府地支持，采取企業(yè)投資共建或捐贈、政府立項支持、融資租賃等多種方式加快專業(yè)實(shí)驗室地建設(shè).而對于校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，可以不局限行業(yè)、規(guī)模、地區(qū)，按照高校與基地單位共贏發(fā)展地思路來進(jìn)行開發(fā).要關(guān)注基地單位地需求，多通過幫助對方解決有關(guān)人力資源管理地問題或?qū)崿F(xiàn)項目合作等方式開展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)合作.四、結(jié)語

如何通過實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生地實(shí)踐能力是目前很多應(yīng)用型高校所面臨地課題，也是廣大高校教師所關(guān)注地問題.對于學(xué)校而言，需要做好頂層設(shè)計和制度建設(shè)，引導(dǎo)更多地資源投入到實(shí)踐教學(xué)中來.對于教師而言，需要不斷學(xué)習(xí)在提升自身實(shí)踐能力地基礎(chǔ)上，做好理論與實(shí)踐地有效融合，并需要持續(xù)探索實(shí)踐教學(xué)有效地教學(xué)手段和方法，在把握社會對應(yīng)用型人才需求地基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化，以適應(yīng)時代和社會地變化.參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.教育部國家發(fā)展改革委財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)

用

型

轉(zhuǎn)

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導(dǎo)

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[2] 郭利輝.高等教育改革背景下地三本院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)研究[J].求知導(dǎo)刊，2014（8）

[3] 尤利平.地方高校經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2014(7)

[4] 朱柏青.應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].黑龍江/ 11

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高等教育，2009(1)/ 11

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第四篇：高校林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究

高校林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究

摘 要：林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，對于高校林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)至關(guān)重要。文章以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)紅旗坡實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)踐為例，從基地建設(shè)的目標(biāo)、原則出發(fā)，研究了高校林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中應(yīng)當(dāng)注意的問題。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

林業(yè)公益性、技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了高校林學(xué)專業(yè)眾多課程和教學(xué)環(huán)節(jié)具有實(shí)踐性、開放性、探索性強(qiáng)的特點(diǎn)。加之林木生長周期長、季節(jié)性強(qiáng)的特性，在課堂內(nèi)、校園內(nèi)完成林學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)受時間和場地的限制較大（劉苑等，2010）。因此，為保證林學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)對于培養(yǎng)高素質(zhì)的林業(yè)專門人才，為林業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究意義重大，而實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)在林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中又是重中之重。

近年來各高校在擴(kuò)招的大環(huán)境下，對于實(shí)踐教學(xué)基地的需求大大增加。實(shí)踐教學(xué)基地是林學(xué)專業(yè)學(xué)生參與專業(yè)課程實(shí)踐，培養(yǎng)較強(qiáng)的動手和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要場所。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的成敗，對于實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的成功意義重大。目前，學(xué)界對高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究也取得了一些研究成果，主要集中在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和各專業(yè)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系總體規(guī)劃方面，對于實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的研究還顯得比較薄弱。尤其是以下問題需要深入研究：實(shí)踐教學(xué)基地如何進(jìn)行科學(xué)選址，以有利于實(shí)踐教學(xué)以最小的投入獲得最大的產(chǎn)出？實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的目的如何與高校專業(yè)定位相銜接？實(shí)踐教學(xué)基地管理組織機(jī)構(gòu)的構(gòu)建中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)注意的問題有哪些？如何做好實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)計劃管理，保障教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐基地建設(shè)體系實(shí)施的有序性？怎樣做好實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)過程管理，確保教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐基地建設(shè)任務(wù)的順利完成？實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度如何完善，以確保實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的規(guī)范化運(yùn)營？深入研究林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的這些難點(diǎn)問題，對于充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地在教學(xué)中的作用，實(shí)施林學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)教育策略，培養(yǎng)滿足社會與市場需求的林業(yè)人才具有十分重要的意義。本文以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與園藝學(xué)院紅旗坡實(shí)踐教學(xué)基地（以下簡稱“基地”）為例，探索高校林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)相關(guān)問題。

一、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與園藝學(xué)院林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地于2000年開始投入規(guī)劃建設(shè)。建設(shè)的指導(dǎo)思想是：通過林學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，鞏固學(xué)生理論知識的同時培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，完善學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。結(jié)合學(xué)院的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了基地三年建成初步規(guī)模，五年正式投入使用，十年建設(shè)上臺階的建設(shè)目標(biāo)。目前，基地已經(jīng)在硬件建設(shè)、軟件投入方面已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)，正在著手?jǐn)M定下一步的長期規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)。

二、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的原則

1.科學(xué)性和前瞻性相結(jié)合?？茖W(xué)性主要是指課程實(shí)踐教學(xué)的安排要做到循序漸進(jìn)、科學(xué)規(guī)范。前瞻性是指根據(jù)基地建設(shè)要根據(jù)林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要求，充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力和意識培養(yǎng)方面的作用。

2.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與經(jīng)濟(jì)效益統(tǒng)一的原則。實(shí)踐教學(xué)基地的共建共用，做到教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，與社會服務(wù)相結(jié)合，與科研相結(jié)合，可以使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生達(dá)到多贏的局面。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)紅旗坡實(shí)踐教學(xué)基地采取的辦法是一方面與當(dāng)?shù)貓@藝場簽訂協(xié)議，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)基地的共建共用；另一方面為了滿足經(jīng)濟(jì)效益和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的需要，采取了土地租賃的方式，在基地內(nèi)實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的專用。這樣做的好處是，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的原則與經(jīng)濟(jì)效益統(tǒng)一的原則有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了基地建設(shè)的良性發(fā)展。

3.近期建設(shè)與遠(yuǎn)期規(guī)劃相結(jié)合的原則。在制定教學(xué)基地的建設(shè)總目標(biāo)并確定分期建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定實(shí)踐教學(xué)基地遠(yuǎn)期規(guī)劃，是基地承擔(dān)高質(zhì)量完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的保證。一方面應(yīng)規(guī)劃和建設(shè)好林學(xué)專業(yè)的現(xiàn)有教學(xué)實(shí)習(xí)基地，以滿足現(xiàn)有高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)要求；另一方面應(yīng)著眼于長遠(yuǎn)，適應(yīng)林業(yè)教育事業(yè)跨越式發(fā)展的形勢要求和林學(xué)專業(yè)大發(fā)展和專業(yè)擴(kuò)招的要求，發(fā)掘和創(chuàng)建更多管理嚴(yán)格規(guī)范的高質(zhì)量教學(xué)實(shí)習(xí)基地，使教學(xué)基地能成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高層次、高質(zhì)量和高素質(zhì)林學(xué)專門人才的重要場所，實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，為新時期林業(yè)人才的培養(yǎng)提供物質(zhì)保障。

三、林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究

1.合作單位實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，產(chǎn)業(yè)體系完備。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與園藝學(xué)院與阿克蘇市紅旗坡園藝場已有近十年的科研、職工培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)等合作。該園藝場林業(yè)資源豐富，林業(yè)第一、第二產(chǎn)業(yè)體系完備，技術(shù)力量比較雄厚，擁有數(shù)量眾多的長期從事林業(yè)生產(chǎn)一線的工程師，可以為學(xué)生多學(xué)科實(shí)踐教學(xué)提供幫助。園藝場還擁有多個林果實(shí)驗室，可以為學(xué)生畢業(yè)論文寫作和科研項目的開展提供技術(shù)支持。林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與阿克蘇市園藝場這樣的林業(yè)基層單位相結(jié)合，本身就可以達(dá)到教學(xué)實(shí)踐的針對性的目的，可以使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)盡早的具備一定的實(shí)戰(zhàn)色彩和職業(yè)氛圍。其次，阿克蘇市園藝場雄厚的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)力量，以及二者長期合作形成的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)途徑，為學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)的提升，提供了堅實(shí)的保障。

2.合理安排實(shí)踐教學(xué)課程，使得實(shí)踐教學(xué)基地?fù)碛械母黜椯Y源能夠最大程度地為教學(xué)服務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)時間的安排方面，可以考慮所有教學(xué)大綱中安排實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)課程集中安排在畢業(yè)前第三個學(xué)期；為了統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)，可以在匯總專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)要求、實(shí)習(xí)時間、學(xué)時分配方面根據(jù)基地?fù)碛懈黜椯Y源的情況以及季節(jié)性合理安排，使得實(shí)踐教學(xué)基地資源利用達(dá)到最大化。

3.在合理分工的基礎(chǔ)上建立合理的基地管理組織機(jī)構(gòu)。為了保證實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的成效，由主管教學(xué)的副院長擔(dān)任基地主任，負(fù)責(zé)基地管理全盤和建設(shè)任務(wù)安排、考核全面工作；由園藝場廠長和林學(xué)系主任同時擔(dān)任基地副主任，分別負(fù)責(zé)基地建設(shè)與全盤規(guī)劃、實(shí)踐教學(xué)時間與指導(dǎo)教師安排協(xié)調(diào)工作，各教研室主任分別負(fù)責(zé)各個學(xué)科實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的安排，園藝場選派若干技術(shù)人員作為基地的管理人員配合基地主任、副主任做好各項輔助的具體工作。形成分工合力基礎(chǔ)上統(tǒng)一安排指揮的組織結(jié)構(gòu)，確保了基地實(shí)踐教學(xué)工作的圓滿完成。4.確立明確的建設(shè)目標(biāo)，制定合理的建設(shè)方案。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)的目的是為了改變單一依賴教師理論講授的被動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，建成具有專業(yè)特色的實(shí)習(xí)場所。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，基地的建設(shè)方案必須合理。所謂合理，就是做到三個“必須”。一是必須具備滿足基地實(shí)踐教學(xué)的硬件，如教學(xué)儀器和設(shè)備的類型、數(shù)量充足，能夠滿足分組實(shí)習(xí)需要，同時必須根據(jù)新技術(shù)、新成果的要求對教學(xué)儀器和設(shè)備進(jìn)行實(shí)時更新。在購置軟硬件設(shè)施設(shè)備時，要從資源有限的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)設(shè)施設(shè)備的共享性，即各種實(shí)訓(xùn)場地、儀器設(shè)備、師資、人員等要考慮到實(shí)踐教學(xué)各門課程甚至其他專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。二是實(shí)踐課程必須制定完備的實(shí)習(xí)計劃，編寫實(shí)習(xí)大綱與實(shí)習(xí)教材，制定各項實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度，確定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)計劃，確保教學(xué)實(shí)習(xí)計劃能夠得以全面落實(shí)。三是必須對實(shí)踐教學(xué)過程加強(qiáng)事前、事中、事后的全程指導(dǎo)、考核、監(jiān)督，確保實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。基地在林學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，采取學(xué)校專業(yè)教師和基地專業(yè)技術(shù)人員相結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)實(shí)踐課程教學(xué)實(shí)習(xí)計劃制訂和知識傳授，基地專業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)現(xiàn)場林業(yè)生產(chǎn)技能與生產(chǎn)環(huán)節(jié)的示范。取得了較好的實(shí)習(xí)效果。

5.建立健全實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度，確保實(shí)踐教學(xué)規(guī)范運(yùn)營。科學(xué)、有效、嚴(yán)格的隊伍建設(shè)和人員管理制度并組織實(shí)施是確保實(shí)踐教學(xué)規(guī)范運(yùn)營的關(guān)鍵。如建立健全規(guī)范的課程教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等文件，規(guī)范的教學(xué)過程運(yùn)行管理制度，嚴(yán)格的設(shè)備、設(shè)施及物資管理制度，全面的勞動保護(hù)、安全操作、文明生產(chǎn)的規(guī)章制度，科學(xué)的實(shí)踐基地評估考核制度，人員考核管理規(guī)章制度等。

6.加大投入，提升基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平。除了加大經(jīng)費(fèi)投入外，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與園藝學(xué)院紅旗坡實(shí)踐教學(xué)基地在建設(shè)過程中，加大了與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門以土地投入、融資租賃等方式合作，起到了完善基地各項生產(chǎn)生活基礎(chǔ)設(shè)施，改善實(shí)習(xí)環(huán)境，提高基地實(shí)踐教學(xué)的效果。同時，紅旗坡基地強(qiáng)調(diào)自身造血，不完全依賴學(xué)校的投入，通過實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)的設(shè)備和高校的人力資源，加大了與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門橫向技術(shù)的合作，提高了學(xué)院影響力，同時為基地建設(shè)爭取了經(jīng)費(fèi)，保證了基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，自2005年以來，基地以自身擁有的資源為依托，以學(xué)院的人員技術(shù)力量支撐，承接當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門林業(yè)橫向研究項目十余項，有效地推動了基地的建設(shè)，促進(jìn)了基地服務(wù)實(shí)踐教學(xué)的功能的提升，同時為學(xué)院的科研事業(yè)作出了一定的貢獻(xiàn)。

7.優(yōu)勢互補(bǔ)，互利共贏，推進(jìn)基地規(guī)范化建設(shè)。以資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏、共同發(fā)展為目標(biāo)，平衡學(xué)校與合作單位之間的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，實(shí)現(xiàn)雙方的利益共贏。同時加強(qiáng)雙方在人才培養(yǎng)與就業(yè)、科研、技術(shù)咨詢與服務(wù)等方面的合作。這樣既能提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，同時也能擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)的影響，提升學(xué)校辦學(xué)的聲譽(yù)。

第五篇：高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究

高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究

摘要：目前，我國高?，F(xiàn)有的工商管理專業(yè)對創(chuàng)業(yè)教學(xué)的重視不夠，學(xué)生普遍缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識和能力。常州大學(xué)工商管理專業(yè)通過完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系使得該專業(yè)在市場上的吸引力和競爭力逐年提高。本文以常州大學(xué)工商管理專業(yè)為例，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系分析其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以期對我國其他高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供一定的借鑒。

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型個性的人才為培養(yǎng)目標(biāo)而提出的一種教育理念，即通過課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法改革、開展第二課堂以及開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、資金資助、提供咨詢等方式、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所必須具備的知識、能力以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神。簡而言之，創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的活動。在高校，現(xiàn)有的工商管理專業(yè)側(cè)重于企業(yè)經(jīng)營管理理論知識的學(xué)習(xí)，缺乏技術(shù)性和操作性，在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的滲透和培養(yǎng)。同時，由于客觀條件所限，高校工商管理專業(yè)對實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，制訂教學(xué)計劃基本不考慮創(chuàng)業(yè)教育的需要，對開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的意義認(rèn)識不到位，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識。

在高校工商管理專業(yè)開展以實(shí)踐教學(xué)為主的創(chuàng)業(yè)教育，利用實(shí)踐教學(xué)中的有利條件，開展工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，既豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也完善了實(shí)踐教學(xué)體系，同時為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力，緩解就業(yè)壓力。常州大學(xué)在各級領(lǐng)導(dǎo)和多位教師的共同努力下，根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況與相關(guān)人才需求預(yù)測分析，構(gòu)建了較為周詳完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并取得了較好的效果。2010年以來，常州大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率均在90%以上。

一、基于創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)體系

1.提高工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

意識影響行動，行動影響結(jié)果。因此，常州大學(xué)工商管理專業(yè)在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時非常重視對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識教育。首先是培育創(chuàng)業(yè)情感。通過創(chuàng)業(yè)感情培育使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)社會實(shí)踐活動中表現(xiàn)出對事業(yè)的興趣和愛好。其次，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機(jī)。創(chuàng)業(yè)動機(jī)的激發(fā)能使學(xué)生產(chǎn)生一種處于積極心理狀態(tài)的內(nèi)驅(qū)力。第三，樹立創(chuàng)業(yè)理想。幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想能夠使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的未來奮斗目標(biāo)有較為穩(wěn)定和持久的向往和追求。第四，堅定創(chuàng)業(yè)信念。創(chuàng)業(yè)信念是學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的意見、見解、知識和看法。堅定創(chuàng)業(yè)信念以學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識為基礎(chǔ)，以較為深刻的理解、體驗和感受為心理形式，以力求踐行和實(shí)現(xiàn)為外部行為表現(xiàn)，是學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的精神支柱。

2.培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

常州大學(xué)工商管理專業(yè)在設(shè)置專業(yè)課上努力擴(kuò)大學(xué)生的選課面，使學(xué)生具有較廣博的知識面，力求學(xué)生掌握本專業(yè)基本理論、基本知識、基本方法，不僅提升了學(xué)生創(chuàng)造商機(jī)、發(fā)現(xiàn)商機(jī)、把握商機(jī)、利用商機(jī)的創(chuàng)新能力和運(yùn)用行之有效的手段，把創(chuàng)業(yè)活動中的各個要素、各個環(huán)節(jié)高效科學(xué)組織起來的組織能力，而且提高了學(xué)生根據(jù)外部的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和已掌握的創(chuàng)業(yè)機(jī)會確定企業(yè)發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略的決策能力和協(xié)調(diào)多方面人際關(guān)系，使團(tuán)隊成員密切配合、統(tǒng)一行動的協(xié)調(diào)能力。通過專業(yè)設(shè)置，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的上述能力，從而為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.豐富工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識

創(chuàng)業(yè)知識是成功創(chuàng)辦企業(yè)所需要的各種知識，如專業(yè)職業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、綜合性知識等。常州大學(xué)工商管理專業(yè)在教授創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中發(fā)揮社會關(guān)系運(yùn)籌作用的綜合性知識時，沒有固定的知識范圍，一般包括政策、法規(guī)、工商、稅務(wù)、金融、保險、人際交往、公共關(guān)系等，其功能指向的核心均是使實(shí)踐主體及其活動具有社會關(guān)系性質(zhì)。

二、基于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系

1.理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

首先，開展認(rèn)知實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)是指在學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程時，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，由企業(yè)管理人員、技術(shù)人員和工人等向?qū)W生講解和展示與本專業(yè)或課程有關(guān)的基本業(yè)務(wù)和活動，使學(xué)生對本專業(yè)或課程有一個初步的全面的感性認(rèn)識。為了更好地學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)知識，專業(yè)老師帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)。學(xué)生不僅參觀生產(chǎn)車間，企業(yè)員工還現(xiàn)場給學(xué)生講解企業(yè)生產(chǎn)管理、現(xiàn)場管理、崗位管理、績效管理等，使學(xué)生獲了豐富的感性知識，為學(xué)生如何將專業(yè)知識與實(shí)踐進(jìn)行銜接指明方向。

其次，增設(shè)實(shí)驗環(huán)節(jié)。工商管理專業(yè)的理論性較強(qiáng)，缺少實(shí)踐性。通過實(shí)驗課程能夠使學(xué)生對工商管理專業(yè)課程的認(rèn)識從理論認(rèn)識上升至具體的實(shí)踐操作上。在工商管理專業(yè)課程的教學(xué)過程中，專業(yè)老師主要安排了兩項實(shí)驗環(huán)節(jié)：一是組織學(xué)生對ERP軟件中的工商管理專業(yè)課程模塊進(jìn)行操作，主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有軟件的能力，如企業(yè)人事檔案信息管理系統(tǒng)、人員素質(zhì)測評系統(tǒng)、人員招聘系統(tǒng)、績效考評系統(tǒng)等。二是沙盤模擬訓(xùn)練。沙盤具有互動性、趣味性、競爭性，融入市場變化，結(jié)合角色扮演、情景模擬、教師點(diǎn)評，使學(xué)生在虛擬的市場競爭環(huán)境中，體會企業(yè)的經(jīng)營管理過程。沙盤不僅能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分運(yùn)用聽、說、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段，對所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，并能夠?qū)W(xué)到的管理思路和方法在實(shí)際工作中很快實(shí)踐與運(yùn)用。在沙盤模擬實(shí)驗中，學(xué)生學(xué)到的不再是空洞乏味的概念、理論，而是珍貴的實(shí)踐經(jīng)驗和深層次的領(lǐng)悟。

第三，運(yùn)用情景模擬教學(xué)。情景模擬教學(xué)又稱角色扮演，是指為學(xué)生提供真實(shí)或模擬的環(huán)境，讓學(xué)生通過親身體驗和感受去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并進(jìn)行深入的反思總結(jié)，從而理解教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中的過程。情景模擬式教學(xué)不但體現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生主體性和以人為本教學(xué)的教學(xué)理念，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，尤其是整體策劃、過程組織、應(yīng)變及處理細(xì)節(jié)的能力。在常州大學(xué)工商管理專業(yè)課程教學(xué)中，情景教學(xué)方法貫穿于整個教學(xué)過程中。學(xué)生積極踴躍，紛紛要求扮演情景中的角色，課堂氣氛非?；钴S，不僅給學(xué)生提供了實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的機(jī)會，全方位鍛煉了學(xué)生的能力，而且將學(xué)過的知識融會運(yùn)用，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)大有裨益。第四，推廣案例教學(xué)。案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的，把學(xué)生引入具有普遍性、代表性的典型案例中，通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等多種形式，教給學(xué)生分析和解決問題的方法，進(jìn)而提高學(xué)生對專業(yè)知識和理論的掌握，提高學(xué)生面對復(fù)雜問題的思考、分析和解決能力的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，專業(yè)教師多以案例作為導(dǎo)入點(diǎn)，并提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)理論知識，在學(xué)習(xí)理論的同時，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)和應(yīng)用型人才起到十分重要的作用。

2.校企合作和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

教育的價值有個人價值和社會價值兩種論爭，而在本質(zhì)上，二者應(yīng)該并且可以統(tǒng)一在一起。產(chǎn)學(xué)研合作教育為個人價值和社會價值的統(tǒng)一鋪平了道路，是實(shí)現(xiàn)教育價值統(tǒng)一的具體載體。多年來，常州大學(xué)工商管理專業(yè)與用人單位實(shí)行校企合作培養(yǎng)模式，得到了學(xué)生和各用人單位的認(rèn)可。在產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的改革中，常州大學(xué)工商管理專業(yè)堅持從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身特點(diǎn)和客觀條件，采取多種形式培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

首先，加強(qiáng)校企合作，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研教育。常州大學(xué)工商管理專業(yè)堅持不斷探索與企業(yè)合作辦學(xué)的途徑，通過多種方式，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，提高學(xué)生全面素質(zhì)。一是建立校企對接平臺，為教師到企業(yè)掛職、學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)提供條件，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的專業(yè)人才；企業(yè)優(yōu)先安排常州大學(xué)工商管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，不收實(shí)習(xí)費(fèi)，廠校雙方合作保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。二是學(xué)校充分利用自身優(yōu)勢，參與行業(yè)協(xié)會運(yùn)作，提供企業(yè)咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，發(fā)揮教育在產(chǎn)業(yè)升級中的積極作用。通過校企合作更新教學(xué)內(nèi)容。教師通過雙方共同組織的科研課題，密切了教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。同時，組織學(xué)生把實(shí)踐和畢業(yè)論文結(jié)合起來，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中既融合了基本知識又增長了實(shí)際才干。

其次，建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研教育。常州大學(xué)工商管理專業(yè)在保持與阿里巴巴公司、亞邦物流有限公司、中國物流公司常州分公司、龍湖地產(chǎn)、常州市聯(lián)誼特種不銹鋼管有限公司、江蘇國聯(lián)薄板有限公司、常州市新華石油化工儲運(yùn)集團(tuán)、常州美杰醫(yī)療器械公司等用人單位長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地的同時，加強(qiáng)對經(jīng)管院物流、電子商務(wù)和人力資源管理三大實(shí)驗平臺的使用，以促進(jìn)工商管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。同時，工商管理專業(yè)還把人力資源管理實(shí)驗室作為基地，進(jìn)行招聘、人員測評等現(xiàn)場模擬教學(xué)。為進(jìn)一步加強(qiáng)校企間的合作交流，向社會輸出合格的企業(yè)人才，常州大學(xué)工商管理專業(yè)不斷邀請用人單位共同探討工商管理專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面不斷更新對創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意見和建議。

三、結(jié)論

隨著不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)有工商管理專業(yè)的培養(yǎng)模式和市場需求經(jīng)常不一致。要培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型的人才，就要把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)前的就業(yè)市場和經(jīng)濟(jì)發(fā)展融為一體，在完成原來的高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)業(yè)教育為立足點(diǎn)，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系出發(fā)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；通過理論教學(xué)不斷提高工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識；通過實(shí)踐教學(xué)，將理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、校企合作和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合多渠道提升學(xué)生的綜合能力。只要這樣，才能提升工商管理專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場上的吸引力和競爭力。