第一篇：優(yōu)化高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的實(shí)踐與反思

優(yōu)化高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的實(shí)踐與反思

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在物理學(xué)中，每個(gè)概念的建立，每個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展中有著巨大的意義和推動(dòng)作用，可以說(shuō)，離開(kāi)了物理實(shí)驗(yàn)，就沒(méi)有物理學(xué)的發(fā)展。

一、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要性(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，極易喚起學(xué)生的直覺(jué)興趣。生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以使他們的注意力高度集中；出乎意外的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以使他們疑惑和好奇；科學(xué)合理的解釋可以滿足他們的求知欲……另一方面，課堂實(shí)驗(yàn)雖然操作簡(jiǎn)單，但仍然是一種人為控制條件的有目的的操作行為，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，很自然地會(huì)產(chǎn)生自己試做甚至是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的愿望，這必將使學(xué)生形成更為持久的學(xué)習(xí)物理的興趣，并由此轉(zhuǎn)化為熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意志品質(zhì)。(2)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)物理學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中重要的組成部分。物理課堂實(shí)驗(yàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供了符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境，它能夠豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在物理課堂實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)預(yù)料之外的現(xiàn)象。這些預(yù)料之外的現(xiàn)象都是有科學(xué)原因的，追索這些原因能學(xué)到許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)得到深化。更重要的還在于打破學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生體驗(yàn)到物理學(xué)研究中的多種方法，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。(3)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力學(xué)生對(duì)于物理問(wèn)題感覺(jué)到抽象難懂，其主要原因之一是在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，頭腦中缺乏表象的支持。課堂實(shí)驗(yàn)往往是針對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，逐步突破。學(xué)生在參與課堂實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，不僅可以調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官、神經(jīng)系統(tǒng)和操作器官等接受信息、傳輸信息、控制動(dòng)作，達(dá)到培養(yǎng)觀察、操作等實(shí)驗(yàn)技能的目的，還可以將所接收的新信息與大腦中已有的信息相結(jié)合，進(jìn)行更深入的信息加工，從而培養(yǎng)思維能力。另外，通過(guò)把思維的結(jié)果表達(dá)出來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，通過(guò)與其他同學(xué)配合實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，等等。

第二篇：怎樣優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的論文

實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的作用。也就是說(shuō)脫離了實(shí)驗(yàn)就無(wú)從談物理。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和觀察能力，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

一、實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性

物理與實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系，物理規(guī)律和知識(shí)都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)不斷總結(jié)而來(lái)。物理實(shí)驗(yàn)作用之大，首先它能將抽象的理論變?yōu)橹庇^的語(yǔ)言，還在于它能夠?qū)⑽锢碓磙D(zhuǎn)換成物理現(xiàn)象，非常直觀形象。此外，物理實(shí)驗(yàn)趣味性濃，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)更易于接受物理知識(shí)，歸納物理規(guī)律，加深物理原理的記憶。物理實(shí)驗(yàn)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因?yàn)橐恍┪锢韺?shí)驗(yàn)在操作的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)

一、實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性實(shí)驗(yàn)和物理是分不開(kāi)的，物理本身就是在一系列實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)物理學(xué)家的不斷總結(jié)和不斷修正得來(lái)的。實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于一些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)課是他們大展身手的一個(gè)好機(jī)會(huì)。一些學(xué)生可能物理成績(jī)不是很理想，而動(dòng)手能力卻很強(qiáng)，這會(huì)讓他們中物理實(shí)驗(yàn)課上信息大增，提高他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，也可以促進(jìn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，大膽質(zhì)疑，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.提高物理教師自身素質(zhì)。

作為高中物理教師，首先要具備良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用。要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)掌握好物理學(xué)理論，實(shí)驗(yàn)知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)等，還要保持刻苦鉆研的態(tài)度和創(chuàng)新精神。例如：認(rèn)真研究教材內(nèi)容的靈活處理，“演示”實(shí)驗(yàn)通常是教師做、學(xué)生看；“做一做”多是課后小實(shí)驗(yàn)，這些內(nèi)容如何來(lái)安排更加合理，如果忽略會(huì)不會(huì)對(duì)以后的教學(xué)有影響；練習(xí)中有很多的小實(shí)驗(yàn)是不是要學(xué)習(xí)做還是只是作回答，這些問(wèn)題都要處理好。同時(shí)，我們教師還要對(duì)物理教學(xué)中的疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究，對(duì)一些現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)等，還應(yīng)該接受新的實(shí)驗(yàn)理論，新的實(shí)驗(yàn)思想，并及時(shí)應(yīng)用于指導(dǎo)自己的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐。

2.在物理實(shí)驗(yàn)中設(shè)置情景教學(xué)。物理課也要讓學(xué)生感興趣，才能學(xué)有所得。物理實(shí)驗(yàn)本身就是具有生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，教師可聯(lián)系教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)豐富有趣的物理課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。通過(guò)情境導(dǎo)入法、提問(wèn)導(dǎo)入法等方法導(dǎo)入課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的好奇心，物理教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，使原來(lái)呆板的知識(shí)變得靈活起來(lái)，讓學(xué)生的思維更加活躍，讓學(xué)生能在新的背景下，在實(shí)驗(yàn)中積極地去探索，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)精心設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探索問(wèn)題找出規(guī)律，得出結(jié)論。比如在進(jìn)行“單擺”教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置情景教學(xué)：冬天，小樂(lè)去長(zhǎng)春玩，賣了一個(gè)擺鐘，當(dāng)時(shí)鐘表時(shí)間和當(dāng)?shù)乇３譁?zhǔn)確，而回到福建時(shí)，走了幾天，發(fā)現(xiàn)時(shí)鐘相差了幾分鐘，這是什么原因造成的？通過(guò)這個(gè)情景，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行討論，大膽猜想。

3.合理調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)。物理實(shí)驗(yàn)中理論探究也有實(shí)驗(yàn)探究。對(duì)于不同的內(nèi)容可以采取不同的實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從理論上探究，也可以從實(shí)驗(yàn)上探索。比如在教《電磁鐵》這章內(nèi)容的時(shí)候，可以采取兩種探究，一是探究“外形一樣的電磁鐵與通電螺線管比較誰(shuí)的磁性更強(qiáng)”，二是探究“電磁鐵磁性的影響因素”。要探究第一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，要學(xué)生從理念上探索，在通電螺線管插入鐵芯以后，鐵芯在電流的作用下被磁化了，在鐵芯磁性和通電螺線管磁性共同的作用下導(dǎo)致電磁鐵比另一根外形一樣的通電螺線管磁性更強(qiáng)。之然，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，這種方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

4.合理安排教學(xué)內(nèi)容。要將物理課上好，物理老師一定要把握好教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，找好方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破，如哪些要著重講解，哪些只要提及就可，都要心中有數(shù)，還要注意教學(xué)的進(jìn)度，不宜太快，也不要太慢，可以根據(jù)學(xué)生的差異來(lái)活化教材，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5.鼓勵(lì)學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。物理知識(shí)本身也是來(lái)源于我們的現(xiàn)實(shí)生活。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就是讓學(xué)生能夠?qū)⑽覀兯鶎W(xué)的物理知識(shí)運(yùn)用于我們的實(shí)際現(xiàn)實(shí)中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于將物理知識(shí)與生活常識(shí)有效地聯(lián)系起來(lái)。在生活中能夠運(yùn)用到物理知識(shí)。比如在教授變壓器原理時(shí)．讓學(xué)生在一旁觀察，老師可以對(duì)簡(jiǎn)單的變壓器進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，觀察后讓學(xué)生總結(jié)變壓器的結(jié)構(gòu)和用途，并在掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，指導(dǎo)學(xué)生將變壓器的原線圈和副線圈分別和我們生活中使用的燈泡連接在一起，并仔細(xì)觀察燈泡有什么反應(yīng)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)燈泡亮了，這是為什么？可以讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)表述這個(gè)現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也掌握了電磁感應(yīng)線圈中的互感現(xiàn)象，也掌握了知識(shí)。

總之，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義，物理理論知識(shí)在不斷地更新，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理知識(shí)的要求也不再限于書(shū)本，而更加注重實(shí)驗(yàn)性。因此，我們廣大教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，要在理論與實(shí)踐中不斷摸索，不斷探究，努力使創(chuàng)新的教育不斷走向深入，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處。

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第三篇：高中物理課堂的有效教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方式優(yōu)化研究

高中物理課堂的有效教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方式優(yōu)化研究

摘要:新課標(biāo)要求高中物理學(xué)科課堂教學(xué)側(cè)重突出，以生為本的教學(xué)理念。通過(guò)教師有效的組織課堂教學(xué)，充分引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。高中物理課堂的有效教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方式優(yōu)化，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)具有不可取代的現(xiàn)實(shí)作用。為此，筆者在文中主要結(jié)合人教版高中物理教學(xué)內(nèi)容，對(duì)新課標(biāo)教學(xué)背景下如何高效設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)分析。關(guān)鍵詞:高中物理；有效設(shè)計(jì)；教學(xué)方式；優(yōu)化

當(dāng)前階段，隨著教學(xué)改革進(jìn)程的不斷加快，越來(lái)越多的教學(xué)工作者意識(shí)到物理教學(xué)的重要性。高中教育階段物理學(xué)科教學(xué)課堂的有效設(shè)計(jì)，可以在較短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。為此，筆者在文中對(duì)高中物理課堂的有效教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方式優(yōu)化進(jìn)行研究。

一、立足于教材本身，創(chuàng)新優(yōu)化備課

教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的物質(zhì)媒介，教師需要依據(jù)教學(xué)大綱深入解析教學(xué)內(nèi)容，不斷明確自我教學(xué)目標(biāo)，促使教材內(nèi)容更加貼合實(shí)際需求，拉近與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。物理教師在實(shí)際專研教材過(guò)程中，不僅需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值挖掘，同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，展開(kāi)針對(duì)性、層次性的課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，需要將學(xué)生實(shí)際生活、校園內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施、先進(jìn)教學(xué)手段等充分融合，科學(xué)有效的串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容。不僅可以幫助學(xué)生有效構(gòu)建知識(shí)體系，同時(shí)還進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)人教版高中物理《指南針與遠(yuǎn)洋航海》這一課時(shí)，通過(guò)對(duì)教材的分析，本節(jié)內(nèi)容兩個(gè)核心一個(gè)任務(wù)：磁場(chǎng)和磁感線。首先，教材提出磁場(chǎng)是一種特殊物質(zhì)。磁場(chǎng)方向的知識(shí)與初中所學(xué)到的內(nèi)容相同。用磁感線描述磁場(chǎng)，會(huì)使學(xué)生感到有一定困難，所以教師應(yīng)盡可能多地使用教材的插圖、課件和立體模型進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地建立起磁感線的立體模型，提高學(xué)生的空間想象力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸了解指南針在遠(yuǎn)洋航海中的作用，理解科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用。需要注意的是，教師需要在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)過(guò)程中，盡可能選取較為簡(jiǎn)單容易理解的語(yǔ)言，結(jié)合有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、以生為本，因材施教

高中教育階段中學(xué)生群體存在較大差異性，因此教師需要對(duì)不同的學(xué)生采用不同形式的教學(xué)手段。教師在完全掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，配合不同類

[2][1]型的教學(xué)手段展開(kāi)。對(duì)于班級(jí)中一部分成績(jī)較為優(yōu)異穩(wěn)定的學(xué)生，教師只需要對(duì)其進(jìn)行知識(shí)解惑，并適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)其自主展開(kāi)更為深入的學(xué)習(xí)研究，以此來(lái)不斷保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，教師可以單獨(dú)為此類型的學(xué)生布置“一天一個(gè)”課外研究訓(xùn)練題等，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，不斷創(chuàng)新自我學(xué)習(xí)思維。對(duì)于班級(jí)中一些學(xué)習(xí)態(tài)度端正，勤勤懇懇卻成績(jī)不理想的學(xué)生，教師需要對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)技巧等方面指導(dǎo)，積極展開(kāi)“難題精解”的訓(xùn)練活動(dòng)，以此來(lái)不斷樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并有效幫助他們找尋到物理學(xué)習(xí)的方法與技巧。對(duì)于班級(jí)中一些物理學(xué)困生而言，教師需要側(cè)重展開(kāi)思想教育、學(xué)習(xí)觀念調(diào)整等活動(dòng)。通過(guò)有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)研究，積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，以此來(lái)不斷增進(jìn)師生情感，并在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中有效培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如，教師在進(jìn)行教學(xué)人教版《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究 》這一課時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)演練活動(dòng)。通過(guò)有效展開(kāi)學(xué)習(xí)心得交流、心理情緒疏導(dǎo)、適當(dāng)放寬學(xué)習(xí)限制等活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，全面提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、不斷創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

高中生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，只有學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深入學(xué)習(xí)研究才可以高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。為此，物理教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與教學(xué)目標(biāo)的前提下，通過(guò)積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐操作活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)盲區(qū)，進(jìn)而展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。

如，教師在進(jìn)行教學(xué)人教版高中物理《生活中的圓周運(yùn)動(dòng) 》這一課時(shí)，通過(guò)生活實(shí)例自行車齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)或皮帶傳動(dòng)裝置，讓學(xué)生切實(shí)感受到做圓周運(yùn)動(dòng)的物體有運(yùn)動(dòng)快慢與轉(zhuǎn)動(dòng)快慢及周期之別。通過(guò)觀察、分析總結(jié)及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.通過(guò)親身感悟，使學(xué)生獲得對(duì)描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量（線速度、角速度、周期等）以及它們相互關(guān)系的感性認(rèn)識(shí).結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段高中物理課堂的有效教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂優(yōu)化方式有許多種，但是依然存在著一些不足。因此，物理教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)選取優(yōu)化形式，側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而從根本上提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。參考文獻(xiàn)

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第四篇：高中物理新課程下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

高中物理新課程下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)學(xué)生形成物理概念，建立物理定律，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力和提高科學(xué)素養(yǎng)都有著重要的、不可替代的作用。新課程的實(shí)施，為我們帶來(lái)了新的理念、新的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容也發(fā)生了較大的變化。按照新課程性質(zhì)的要求，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，了解科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)踐能力。為達(dá)此目的，教師必需在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和情感意志的培養(yǎng)，最終使學(xué)生養(yǎng)成不畏挫折、樂(lè)于探究、善于分析的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣。下面我就高中新課程施幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求與原《物理教學(xué)大綱》有所不同，原大綱中對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)都有明確的要求，教師可以按照要求組織教學(xué)，同時(shí)各分組實(shí)驗(yàn)都有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材及器材及使用說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)步驟等，但現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中則沒(méi)有，甚至對(duì)哪些為分組實(shí)驗(yàn)、哪些為演示實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有明確的說(shuō)明，只是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中以“通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)”、“經(jīng)歷某某實(shí)驗(yàn)的研究過(guò)程”、“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究”、“通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)”等的語(yǔ)言對(duì)可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的地方進(jìn)行說(shuō)明，至于是做分組還是演示都由教師根據(jù)實(shí)際情況確定，至于實(shí)驗(yàn)器材、原理的確定也由教師和學(xué)生共同確定，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)與原大綱的最大區(qū)別，給了教師更大的決策空間，同時(shí)也給教師提出了更高的要求，這恰體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代性、選擇性。同時(shí)在每一模塊的活動(dòng)建議中，提出了讓學(xué)生參與、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的具體要求，其中包括學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)探究、制作、體驗(yàn)、定性研究相關(guān)的內(nèi)容，這為學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)、教師與學(xué)生的交流提供了參與的平臺(tái)。

為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)在附錄1設(shè)置了物理實(shí)驗(yàn)專題，對(duì)實(shí)驗(yàn)要求作了詳細(xì)的說(shuō)明，要求從經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方案的自我設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)誤差分析研究、方案與結(jié)果的評(píng)估交流等方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。專題列出了可供選擇的14個(gè)實(shí)驗(yàn)示例，學(xué)校和教師可自行開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但必須從中至少完成8個(gè)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊?，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了6點(diǎn)要求：一是通過(guò)典型實(shí)例，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中的重要地位和作用。了解可重復(fù)性和控制性是物理實(shí)驗(yàn)的基本要求。二是通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)測(cè)量的意義；理解系統(tǒng)誤差與偶然誤差、絕對(duì)誤差與相對(duì)誤差，以及有效數(shù)字的概念；會(huì)用有效數(shù)字表達(dá)測(cè)量結(jié)果；知道精度和準(zhǔn)確度的區(qū)別；能對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行分析。三是初步具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出實(shí)驗(yàn)研究課題的能力；能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)并討論實(shí)驗(yàn)方案，確定科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)步驟。四是能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求合理選擇并安裝實(shí)驗(yàn)器材，正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。對(duì)較復(fù)雜或沒(méi)有使用過(guò)的儀器，能讀懂儀器說(shuō)明書(shū)，并按照說(shuō)明書(shū)正確使用該儀器。具備用已有的知識(shí)和設(shè)備熟練完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。能排除?shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一般故障。五是能正確觀察和如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)精神。會(huì)用正確的方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。六是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能與他人合作交流。能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估和反思，具有對(duì)結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的意識(shí)。能夠用科學(xué)語(yǔ)言，正確的寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。由此可見(jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求要比原大綱的要求更高，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，建議學(xué)校要在現(xiàn)有課時(shí)的基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)示例中的至少8個(gè)實(shí)驗(yàn)安排到科學(xué)探究、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等課中完成，在每模塊教學(xué)中再進(jìn)一步增加演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)至少要完成考試大綱中必須考查的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

二、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的教育功能，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)

所謂物理實(shí)驗(yàn)，就是根據(jù)確立的實(shí)驗(yàn)課題及猜想（實(shí)驗(yàn)的目的），運(yùn)用一定的儀器、設(shè)備，創(chuàng)造或控制特定的條件，確定實(shí)驗(yàn)的原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，排除偶然、次要的因素的干擾，使某一主要的物理現(xiàn)象發(fā)生或重演，獲得科學(xué)事實(shí)，從而進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展物理理論。其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握探究自然規(guī)律、研究自然科學(xué)的方法，形成科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，提高科學(xué)的素養(yǎng)是很好的教育平臺(tái)，但不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有著不相同的功能，如高中物理實(shí)驗(yàn)的中的技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)、測(cè)定性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)等，在教學(xué)中的要求和功能則不同，教學(xué)中應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在價(jià)值出發(fā)，有所側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生六種能力（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)專題的能力要求），為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要走出每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都必須按照科學(xué)探究的七過(guò)程進(jìn)行的誤區(qū)，科學(xué)有效的確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。

技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)主要是訓(xùn)練學(xué)生掌握基本物理儀器調(diào)整、使用方法及其注意的事項(xiàng)，主要突出使用儀器的規(guī)范化訓(xùn)練，使學(xué)生正確的應(yīng)用儀器進(jìn)行測(cè)量、觀察和讀數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看儀器說(shuō)明書(shū)并學(xué)會(huì)使用儀器的能力。

測(cè)定性實(shí)驗(yàn)主要用來(lái)測(cè)量某些物理量或物理常數(shù)。測(cè)定性物理實(shí)驗(yàn)總是根據(jù)一定的物理原理進(jìn)行測(cè)量，因此，組織該類物理實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵的問(wèn)題是使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)所依據(jù)的原理或基本公式，確定待測(cè)量和相關(guān)量之間的關(guān)系，以及如何進(jìn)行測(cè)量。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之后進(jìn)行的，其目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理規(guī)律的正確性，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能。它要求學(xué)生必須正確的理解所驗(yàn)證的物理規(guī)律的內(nèi)容和使用條件、明確實(shí)驗(yàn)的目的和方法。由于實(shí)驗(yàn)中不可避免的會(huì)出現(xiàn)誤差，因此，必須向?qū)W生說(shuō)明誤差的允許范圍，在誤差的范圍之內(nèi)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就可以認(rèn)為與物理規(guī)律相符合，不能要求實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和理論結(jié)果完全一致。

探究性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前進(jìn)行的，也可以稱為探索性實(shí)驗(yàn)，其目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分析、歸納、總結(jié)出物理規(guī)律，或按照提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作的步驟探究物理規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，感悟物理規(guī)律的形成過(guò)程，掌握探究自然規(guī)律的思想方法。

制作和裝配性實(shí)驗(yàn)是為了鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作技能、技巧。

建議教學(xué)過(guò)程中盡量根據(jù)環(huán)境條件對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行再創(chuàng)造，為學(xué)生盡量多的創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高能力、學(xué)習(xí)知識(shí)，要避免“重知識(shí)、輕方法；重講授、輕活動(dòng)；重結(jié)論、輕過(guò)程；重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)”的“媒體實(shí)驗(yàn)”、“程式化實(shí)驗(yàn)”“試題實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象的發(fā)生。演示實(shí)驗(yàn)，也要盡量讓學(xué)生參與，由學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)，感悟體驗(yàn)過(guò)程、理解獲取知識(shí)、鍛煉提升能力（教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自主完成）。

三、調(diào)整物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)課程改革的新要求

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化。單

一、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，必須增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、問(wèn)題性、探索性和應(yīng)用性。要讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者和單一示范者，要關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗(yàn)。各種學(xué)習(xí)形式舉例如下：

自主活動(dòng)式：通過(guò)學(xué)生自覺(jué)地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，制定實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)方法，監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。如“落體運(yùn)動(dòng)加速度的研究”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可二人一組，運(yùn)用頻閃照相研究鋼球下落的加速度。學(xué)生必須完成的任務(wù)：方案設(shè)計(jì)；裝置調(diào)試；標(biāo)尺制作；實(shí)地拍攝；照片分析；實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師提供的幫助：方案設(shè)計(jì)提示；頻閃技術(shù)指導(dǎo)；參與討論，提供器材，進(jìn)行質(zhì)疑，點(diǎn)撥思維。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)式：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的較高要求，是對(duì)學(xué)生操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測(cè)，是有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式之一。其特點(diǎn)是情景新、方法活，具有開(kāi)放性，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理有透徹的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材有所取舍和組合，能根據(jù)設(shè)計(jì)的要求和條件，進(jìn)行分析和判斷，制定實(shí)驗(yàn)的方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程和具體步驟的實(shí)施，得出有關(guān)的結(jié)論并做出必要的說(shuō)明。如研究單擺及其規(guī)律之后，提出如何測(cè)重力加速度的課題，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)測(cè)定重力加速度的方案。學(xué)生可根據(jù)學(xué)過(guò)的物理場(chǎng)景，如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的自由落體、豎直上拋，動(dòng)力學(xué)中的超重、失重現(xiàn)象，斜面上的勻變速運(yùn)動(dòng)等確立實(shí)驗(yàn)方案，并走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去體驗(yàn)真實(shí)，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的合理性，分析測(cè)量結(jié)果的可靠性，而不是僅僅停留在理論的假設(shè)上。

課題作業(yè)式：適當(dāng)布置類似于課題研究的“課題作業(yè)”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過(guò)程，在過(guò)程中學(xué)習(xí)一些探索的方法，對(duì)改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式具有重要作用。如選用傳感器制作控制電路；用變阻器設(shè)計(jì)幾種不同的控制電路，并說(shuō)明其原理及特點(diǎn)等。

建議教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)和感悟，掌握方法，提升能力，提高素養(yǎng)。

四、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地精選學(xué)生生活中的實(shí)物和事例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在《測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》的實(shí)驗(yàn)中，我給學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材是水果電池，而后讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這種取材于生活的做法既消除了學(xué)生對(duì)電池的神秘感,又激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣.再如，演示反沖運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象時(shí)，播放動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》中，貓被反沖到空中的視頻片段。然后引導(dǎo)學(xué)生分析貓被反沖到空中的原因：貓、水管和水構(gòu)成一個(gè)整體，當(dāng)水向下高速噴出時(shí)，在內(nèi)力的作用下，貓、水管要向反方向運(yùn)動(dòng)，貓被反沖到了空中。這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感到物理學(xué)就在身邊。利用身邊的物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物和與物理學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域，促使學(xué)生積極地參與和體驗(yàn),這有利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了學(xué)生的主體地位、注重了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。廣大物理教師作為新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的執(zhí)行者，應(yīng)通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力，盡力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,使廣大學(xué)生真正成為新課程標(biāo)準(zhǔn)的擁護(hù)者和受益者。

第五篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放式教學(xué)模式的實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)對(duì)于高中物理教學(xué)而言非常重要，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩歉咧形锢斫虒W(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo).在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地融入開(kāi)放式教學(xué)模式，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的自主性.這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能以及知識(shí)應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的感受.一、給學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與教學(xué)氛圍，這是一個(gè)非常重要的教學(xué)前提.高中物理課程中的很多實(shí)驗(yàn)都有著一定的探究性，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的好素材.教師還可以在原實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)改編，一定程度提升實(shí)驗(yàn)的難度，進(jìn)而展開(kāi)對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng).同時(shí)，教師的教學(xué)觀念要適當(dāng)做出改變，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不一定僅僅局限于課堂上，可以讓學(xué)生對(duì)于生活中的一些場(chǎng)景、現(xiàn)象展開(kāi)觀察，并且借助自己已有的物理知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題.這種教學(xué)過(guò)程，不僅體現(xiàn)了開(kāi)放式教學(xué)模式的優(yōu)越性，也能夠提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與應(yīng)用能力.例如，在探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，因?yàn)樯钪械膶?shí)例非常多，教師可以讓學(xué)生自主組織方案，讓學(xué)生按照課本自己得出平拋運(yùn)動(dòng)的結(jié)論.這個(gè)過(guò)程很有意義，這不僅是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種非常好的體現(xiàn)，也是對(duì)于學(xué)生的思維能力與知識(shí)掌握程度的一種有效考查.同時(shí)，教師要給學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的時(shí)空環(huán)境，課堂教學(xué)并不僅限于課堂上的四十五分鐘，這種傳統(tǒng)理念上的課堂，需要得到開(kāi)放，讓學(xué)生在生活中、在大自然中去廣泛挖掘教學(xué)資源.這些都能夠豐富與拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且能夠讓學(xué)生感受物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值.二、鼓勵(lì)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)

在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的背景下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，這在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中非常重要.物理實(shí)驗(yàn)中涉及很多對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與思考，也有很多需要學(xué)生分析的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這些都是學(xué)生能夠最終獲取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ).在這個(gè)過(guò)程中，教師要給學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究提供平臺(tái)，讓學(xué)生有更多自主發(fā)現(xiàn)與自主探究的過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取很有幫助.只有不斷加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ拍艿玫教嵘?例如，在講磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)時(shí)，教師可以結(jié)合生活中與磁現(xiàn)象有關(guān)的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，以這些生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，引入新知識(shí)磁現(xiàn)象、磁場(chǎng)與電流的關(guān)系、帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng).具體而言，教師可以引入指南針、磁鐵吸引鐵釘、生活中常用的磁盤(pán)、家里常用的音箱喇叭發(fā)聲、發(fā)電機(jī)等事物或現(xiàn)象，采取實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些生活現(xiàn)象進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).這是一個(gè)很好的將新課學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解與體會(huì)，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中也培養(yǎng)了自己的動(dòng)手能力.三、讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)

教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種非常好的方式.讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)于相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)主題展開(kāi)思考探究，這是一個(gè)積極的學(xué)習(xí)過(guò)程.小組內(nèi)的交流合作，能夠借助集體的力量解決很多實(shí)際問(wèn)題，能夠讓學(xué)生共同對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)展開(kāi)突破.這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程很有意義，不僅能夠讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣，學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)在理解上存在的障礙也能夠得到化解.例如，在講自由落體實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn).可以讓學(xué)生以小組為單位分別用不同面值的硬幣、硬紙片、一團(tuán)棉花以及小塑料球從同樣的高度釋放，觀察不同重量的物體下落速度的快慢.通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行合作探究實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，并且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分工.小組內(nèi)一部分成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，一部分成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，隨后以小組為單位對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，最后通過(guò)小組討論交流的方式得出結(jié)論.整個(gè)過(guò)程不僅規(guī)范有序，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约爸R(shí)的體驗(yàn)?zāi)芰σ驳玫脚囵B(yǎng).這是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的良好教學(xué)效用.總之，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透開(kāi)放式教學(xué)模式，有著非常好的實(shí)際教學(xué)功效.在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與教學(xué)氛圍，這是一個(gè)非常重要的教學(xué)前提.教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，這在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中非常重要.教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约爸R(shí)的體驗(yàn)?zāi)芰Φ玫脚囵B(yǎng)，這是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的良好教學(xué)效用.