第一篇：“小高考”生物考試說(shuō)明及解析

“小高考”生物考試說(shuō)明及解析

生物：10個(gè)實(shí)驗(yàn)在考查中占重要地位

【考點(diǎn)變化】

此次考試說(shuō)明強(qiáng)調(diào)依據(jù)新的省課標(biāo)教學(xué)要求，重視生物實(shí)驗(yàn)，突出了對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的考查。

考試說(shuō)明中的新變化：

1、選擇題第9題：將人類遺傳病系譜圖的題更換為利用基因自由組合定律判斷豌豆表現(xiàn)型的題。

2、非選擇題第26題：將考查基因分離定律應(yīng)用的題更換為利用基因分離定律、自由組合定律和伴性遺傳等知識(shí)解決人類遺傳病的題目。

3、非選擇題第26題：將考查生態(tài)內(nèi)容的題更換為考查神經(jīng)調(diào)節(jié)的題。

【沖A難點(diǎn)】

本次考試說(shuō)明羅列了127個(gè)知識(shí)點(diǎn)（不包含實(shí)驗(yàn)），在復(fù)習(xí)過(guò)程中需進(jìn)行全面梳理。同時(shí)，根據(jù)說(shuō)明中對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的不同等級(jí)要求可以看出，酶、光合作用、細(xì)胞呼吸、細(xì)胞分裂、遺傳規(guī)律、遺傳的分子基礎(chǔ)、人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是考試的重點(diǎn)及難點(diǎn)。當(dāng)然，考試說(shuō)明中列舉的10個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其分析都為C級(jí)要求，也體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)考查在此次考試中的重要地位。

【備考建議】

先認(rèn)真研讀說(shuō)明中關(guān)于“能力測(cè)試要求”的具體說(shuō)明，了解ABC等級(jí)要求。對(duì)照考試說(shuō)明，將156個(gè)知識(shí)點(diǎn)（含實(shí)驗(yàn)）進(jìn)行全面梳理，逐個(gè)復(fù)習(xí)，并突出重難點(diǎn)。認(rèn)真閱讀典型題示例，做到舉一反三。

第二篇：2012山東高考考試說(shuō)明 解析

語(yǔ)文：題型示例五點(diǎn)變化

與2011年相比，2012年語(yǔ)文考試的“能力要求”、“考試內(nèi)容”、“考試的形式和試卷結(jié)構(gòu)”在文字的表述上幾乎沒(méi)有什么變化，考點(diǎn)保持了與往年的一致性，可以看出山東省在命題上的穩(wěn)定性，這對(duì)于廣大的考生和一線的教師來(lái)說(shuō)是一件好事，也可說(shuō)是吃了一顆定心丸。在題型示例變化上，有五點(diǎn)需要關(guān)注。在“命題指導(dǎo)思想”的變化上，2012年考試說(shuō)明“命題將依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，依據(jù)《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》，和《2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（夏季高考）山東卷考試說(shuō)明》”這一表述與2011年相比，增加了對(duì)夏季高考山東卷的考試說(shuō)明作為依據(jù)之一。這說(shuō)明了命題組在概念上的明晰化，區(qū)分于春季高考。

在題型示例的變化上，2012年的語(yǔ)文考點(diǎn)幾乎沒(méi)有變化，但大家也要適當(dāng)關(guān)注題型示例的變化，每年的高考題型示例對(duì)當(dāng)年的高考都有很重要的參考價(jià)值，應(yīng)適當(dāng)關(guān)注。

其中，在正確使用詞語(yǔ)方面，2012年高考增加了一個(gè)近義詞和成語(yǔ)、熟語(yǔ)共同考查的題目，2011年側(cè)重的是對(duì)詞語(yǔ)和成語(yǔ)的考查。這是否說(shuō)明熟語(yǔ)的運(yùn)用應(yīng)該納入備考的視野？在語(yǔ)言文字運(yùn)用方面，題型示例的第26題似乎更注重了對(duì)語(yǔ)文教材的挖掘和擴(kuò)展運(yùn)用。2011年用《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》引發(fā)對(duì)漢字的解讀，2012年選擇了課文的意象，這體現(xiàn)了語(yǔ)文備考的文本意識(shí)。在古詩(shī)文閱讀上，2011年三篇側(cè)重人物，而今年有一篇改為了顧炎武的《日知錄》，文體側(cè)重于議論說(shuō)理。在文學(xué)類閱讀方面，題材上古代小說(shuō)變化為現(xiàn)代小說(shuō)，散文更側(cè)重了敘事寫人。在實(shí)用類文本方面，延續(xù)了人物傳記和科普文閱讀，人物傳記的文體沒(méi)變，但是文學(xué)性增強(qiáng)；科普文例文由2010高考文章《絕妙的錯(cuò)誤》變成2011年的高考文章《沒(méi)有天堂》，體現(xiàn)了題目保鮮性。科普文以主觀題考查是第二年，應(yīng)該適當(dāng)關(guān)注。英語(yǔ)：重視新情境的創(chuàng)設(shè)使用

與《2011年山東省高考考試說(shuō)明》相比，英語(yǔ)《考試說(shuō)明》保持相對(duì)穩(wěn)定，繼續(xù)堅(jiān)持“有利于高等學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生，有利于中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革，有利于考試公平、公正、科學(xué)、規(guī)范、安全有效”的原則，力求在2011年高考的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的理念和要求，體現(xiàn)山東省的教育教學(xué)實(shí)際。在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，命題重視“新材料、新情境”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，更加注重了對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的考查。新的《考試說(shuō)明》要求考生詞匯量仍然為3300左右。在聽(tīng)力方面要求考生能聽(tīng)懂所熟悉話題的簡(jiǎn)短對(duì)話和獨(dú)白；閱讀方面要求考生能讀懂書、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文段以及公告、說(shuō)明、廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息；寫作方面要求考生根據(jù)提示進(jìn)行書面表達(dá)，考生應(yīng)能清楚、連貫地傳遞信息，表達(dá)意思，有效運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。

新的《考試說(shuō)明》在口語(yǔ)測(cè)試（2012年英語(yǔ)及相關(guān)專業(yè)考生的要求）中增加了“使用有效的交際策略”的要求，提高了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際水平的要求，旨在引導(dǎo)學(xué)生注重英語(yǔ)在日常生活中的應(yīng)用。在此提醒相關(guān)考

二、考查內(nèi)容和方向上在改變

對(duì)照2012年與2011年山東卷考試說(shuō)明理科綜合化學(xué)部分的“題型示例”，感覺(jué)變化較大，凸顯在考查內(nèi)容和方向上。

變化之一：第I卷選擇題上有變化。第I卷選擇題的題目數(shù)量由前幾年一直保持的22道題減少為20道

生在準(zhǔn)備英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試時(shí)應(yīng)該重視交際策略的培養(yǎng)。

建議考生備考時(shí)要增加閱讀量，適應(yīng)高考的需要，多接觸長(zhǎng)篇閱讀，注重文章結(jié)構(gòu)和文脈的邏輯關(guān)系，接觸不同題型和體裁，找出有效的閱讀技巧?？忌谧詈箅A段，每天都要接觸英語(yǔ)閱讀（可堅(jiān)持兩到三篇的閱讀訓(xùn)練），提高自己的語(yǔ)感、語(yǔ)流、語(yǔ)速能力和掌握整篇閱讀的語(yǔ)篇能力；加強(qiáng)寫作能力培養(yǎng)的訓(xùn)練，高考要求寫作詞匯要豐富，句子要多樣化，篇章結(jié)構(gòu)要正確，因此，考生平時(shí)要注重閱讀優(yōu)美的文章，學(xué)習(xí)其行文邏輯和用詞，并注意常用的寫作句式的積累?；灸芰Γ涸嚲斫Y(jié)構(gòu)有重大修改

縱觀2012年基本能力考試說(shuō)明，就內(nèi)容而言，呈現(xiàn)出穩(wěn)定、科學(xué)等特點(diǎn)，出現(xiàn)變化的是“考試具體要求”的“整合性”表述中刪除了以前的“采用題組的形式”和“圍繞某一主題”兩項(xiàng)內(nèi)容，可預(yù)見(jiàn)試題的整合性不僅體現(xiàn)在多學(xué)科的廣泛融合上，還在內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系與深度嫁接上會(huì)有突破與創(chuàng)新。因此在備考復(fù)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)各科知識(shí)之間的聯(lián)系性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性。多學(xué)科組合應(yīng)求新求變，不能簡(jiǎn)單地拼湊，真正從所涉及學(xué)科內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系出發(fā)，尋找突破點(diǎn)?？忌⒅馗鞣N知識(shí)的融會(huì)貫通，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

在“考試形式與試卷結(jié)構(gòu)”部分，高考說(shuō)明作了重大修改，從2011年的“第一卷為單項(xiàng)選擇題，共30分”和“第二卷有若干題組構(gòu)成，共70分”修改為“試卷分為第一部分和第二部分，兩部分均為選擇題。第一部分約70題，每題1分，約70分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)最符合題目要求。第二部分約15題，每題2分，約30分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，有的只有一個(gè)選項(xiàng)符合題目要求，有的有多個(gè)選項(xiàng)符合題目要求，全部選對(duì)的得2分，選對(duì)但不全的得1分，有選錯(cuò)的得0分?！?/p>

這意味著考查的題點(diǎn)（即答題點(diǎn)）約85個(gè)，與2011年89個(gè)相當(dāng)，較前幾年的試題大約65道題目而言考查點(diǎn)的增加，體現(xiàn)了試題的整合力度之大，同時(shí)也體現(xiàn)了考試指導(dǎo)思想所要求的“試卷應(yīng)有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度”。

考試說(shuō)明中所選題型示例與去年也有部分變化，更能反映出為適應(yīng)社會(huì)生活的需要而考的目的。題型示例告訴考生，要想得高分，死記硬背行不通，只有依靠平時(shí)積累為基礎(chǔ)，找對(duì)科學(xué)的解題思路才是良方。(張敏整理)

化學(xué)：考查內(nèi)容方向有變

一、考試內(nèi)容和能力要求相對(duì)穩(wěn)定

仔細(xì)對(duì)照2012年和2011年山東卷考試說(shuō)明中的“能力要求”、“考試內(nèi)容及要求”和“考試形式和試卷結(jié)構(gòu)”與2011年相比幾乎沒(méi)有任何變化；化學(xué)部分仍為7道選擇題，每小題4分，3道必做題，共42分，1道選做題，8分。整體上相對(duì)穩(wěn)定。

題。選擇題總分由前幾年的88分降至87分?；瘜W(xué)7道題，生物由8道題變?yōu)?道題，每題分?jǐn)?shù)不變，仍是4分。物理7道題，但每題的分?jǐn)?shù)由4分增至5分。

變化之二：II卷的必做題和選做題也有變化。II卷必做題部分，題目總數(shù)由前幾年的8道題增至10道題，增加了2道生物必做題，總分由120分增至129分；II卷選做題部分由“8選”變?yōu)椤?選3”，減少了一道物理

選做題，總分由32分減少為24分。

變化之三：理科綜合化學(xué)部分的“題型示例”有較大變化，對(duì)照2012年與2011年理科綜合化學(xué)部分“題型示例”的10道選擇題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一道題被保留，變化的方向在向全國(guó)各省的高考選擇題延伸，10道樣題中只有3道題是2011年的山東高考題，分別是2011年山東卷的9、11和15題，而其他樣題都是2011年全國(guó)各省的高考選擇題，有全國(guó)新課標(biāo)的第7題、福建的第7題、天津的第2題、江蘇的第3題、安徽的第10題、重慶的第8題、浙江的第10題。在第II卷5道必做樣題中，有2道未變，分別考查平衡常數(shù)、阿佛加德羅常數(shù)、反應(yīng)熱等熱點(diǎn)以及以工藝流程為載體，著重考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、物質(zhì)的提純與鑒別、實(shí)驗(yàn)室安全、數(shù)據(jù)處理及誤差分析等內(nèi)容。其他3道題中有2道是2011年山東高考題，但有1道是江蘇2008年的29題。以上“題型示例”中選擇題和必做題的變化充分體現(xiàn)了2012年高考理綜化學(xué)部分在考查內(nèi)容和方向上的改變。

綜上所述，總體感覺(jué)2012年理綜化學(xué)部分，雖然考試內(nèi)容和要求內(nèi)容未變，形式上保留了山東卷的特色，但考查的內(nèi)容和方向上有向全國(guó)進(jìn)軍的痕跡。生物：改變的是形式

2012年理綜部分考試說(shuō)明與2011年相比，改變還是比較大的，其中的主要變化體現(xiàn)在生物學(xué)科上。

變化之一：體現(xiàn)在考試說(shuō)明中的“考試形式與試卷結(jié)構(gòu)”上。第I卷全部為選擇題，題目數(shù)量由前幾年一直保持的22道題減少為20道題。減下來(lái)的2道題恰是生物題。每題分?jǐn)?shù)不變，仍是4分。但物理的選擇題的分?jǐn)?shù)每道題增至5分。這樣，理綜第I卷選擇題的總分就由前幾年的88分降至87分。

變化之二：發(fā)生在第II卷的必做題部分，生物簡(jiǎn)答題由前幾年一直保持的2道題增加為4道題，共41分。這樣，理綜第II卷的必做題部分的題目總數(shù)就由前幾年的8道題增至10道題，總分就由120分增至129分。第II卷的選做題生物部分仍為從選修一和選修三中二選一，每題8分，沒(méi)有變化。

以上的變化導(dǎo)致：理綜生物部分的總分雖然仍為73分，但分?jǐn)?shù)構(gòu)成就由原來(lái)的32（選擇題）+33（必做簡(jiǎn)答題）+8（選做簡(jiǎn)答題）變?yōu)?4（選擇題）+41（必做簡(jiǎn)答題）+8（選做簡(jiǎn)答題）。

變化之三：由于第II卷的必做題部分題目數(shù)量的改變，使考試說(shuō)明中的“題型示例”中的簡(jiǎn)答題也發(fā)生了相應(yīng)的改變。

如：其中的31題只保留了2011年此題的第（3）問(wèn)。33題選用了2011年高考山東卷第27題，但只選用了第（1）、（2）問(wèn)，而刪除了后兩問(wèn)。34題沿用了2011年的題目，但選取了此題的第（1）、（3）問(wèn)，而刪除了第（2）問(wèn)。這些都提示我們：2012年理綜高考卷中的生物簡(jiǎn)答題將會(huì)“瘦身”，可能會(huì)像全國(guó)新課標(biāo)卷的簡(jiǎn)答題一樣“短小精悍”，每道題的分?jǐn)?shù)大約會(huì)介于8—12分之間。

選擇題數(shù)量的減少、簡(jiǎn)答題數(shù)量的增加，必然會(huì)導(dǎo)致2012年生物試卷考查的知識(shí)面更廣，考查的知識(shí)點(diǎn)更多，對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性的要求會(huì)更高。

另外，通過(guò)仔細(xì)對(duì)照，2012年山東卷考試說(shuō)明中的“能力要求”和“考試內(nèi)容與要求”與2011年相比沒(méi)有實(shí)質(zhì)性變化，只是“考試內(nèi)容與要求”中的“選考內(nèi)容生物”由2011年的“生物選修

一、生物選修三”，進(jìn)一

步明確為2012年的“生物技術(shù)實(shí)踐、現(xiàn)代生物科技專題”。

物理：變化不大相對(duì)穩(wěn)定

2012年山東高考考試說(shuō)明的物理部分，與往年的考試說(shuō)明幾乎沒(méi)有差別，這也充分證明了說(shuō)明中所說(shuō)的相對(duì)穩(wěn)定。對(duì)比2011年的考試說(shuō)明，發(fā)現(xiàn)“相互作用和牛頓運(yùn)動(dòng)定律”中，原來(lái)出現(xiàn)在“牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用”右邊說(shuō)明：包括共點(diǎn)力的平衡去掉了，而把共點(diǎn)力的平衡單獨(dú)放在內(nèi)容一欄，注明是二級(jí)要求；“閉合電路的歐姆定律”由原來(lái)的一級(jí)要求改為二級(jí)要求。

在此，大膽地分析猜測(cè)：縱觀幾年來(lái)的高考試卷，共點(diǎn)力的平衡每年都有考查，但是出題都比較簡(jiǎn)單，似乎都不如平時(shí)訓(xùn)練的題目有深度，會(huì)不會(huì)今年有復(fù)雜點(diǎn)的連接體的平衡。強(qiáng)調(diào)閉合電路的歐姆定律，有沒(méi)有可能把近年沒(méi)有考的電路動(dòng)態(tài)分析再拿來(lái)考，或是把傳言很久的電磁感應(yīng)加入到計(jì)算中。建議高三考生按照老師的安排，以不變應(yīng)萬(wàn)變，盡快排除換試卷引發(fā)的擔(dān)憂和煩躁的情緒，按部就班進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)。

數(shù)學(xué)：穩(wěn)定中體現(xiàn)新課程理念

2012年高考山東卷考試說(shuō)明數(shù)學(xué)與2011年相比保持了較高的穩(wěn)定性，知識(shí)能力要求、考試范圍、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)都沒(méi)有變化，解答題依然要求寫出文字說(shuō)明、演算步驟或推證過(guò)程，考生答題應(yīng)注意書寫和步驟規(guī)范，樹(shù)立解答題分步取分的意識(shí)。說(shuō)明中既強(qiáng)調(diào)命題保持相對(duì)穩(wěn)定，又要求體現(xiàn)新課程的理念，注重考查數(shù)學(xué)雙基，數(shù)學(xué)思想和方法，分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)試卷要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)，要有必要的區(qū)分度和適當(dāng)難度，全面考查考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，鼓勵(lì)考生多角度、創(chuàng)造性地思考。面對(duì)高考，考生不宜在今年數(shù)學(xué)的難度上過(guò)度糾結(jié)，要學(xué)會(huì)坦然面對(duì)，備考過(guò)程中要把好落實(shí)關(guān)，復(fù)習(xí)中要保證概念、性質(zhì)、公式掌握的正確性和熟練度，明確解決問(wèn)題的步驟；備考過(guò)程中要把好運(yùn)算關(guān)，說(shuō)明中明確指出考試中不允許使用計(jì)算器，再者數(shù)學(xué)的運(yùn)算有代數(shù)式的變形，化簡(jiǎn)和求值，解方程（組）及解不等式（組）等，平時(shí)缺乏練習(xí)，考時(shí)抱佛腳是要不得的；備考過(guò)程中要把好梳理反思關(guān)，數(shù)學(xué)的考試內(nèi)容較多，題目變化也多，要在實(shí)踐中不斷地歸納反思，注重知識(shí)的梳理和方法的提煉，復(fù)習(xí)就能事半功倍；備考過(guò)程中要把好心態(tài)關(guān)，面對(duì)即將到來(lái)的高考，每個(gè)高三的學(xué)生都會(huì)感到巨大的壓力，這是必然的。復(fù)習(xí)時(shí)適度的緊張和壓力會(huì)促進(jìn)學(xué)生全面、認(rèn)真地復(fù)習(xí)，從而達(dá)到良好的考試效果。但是，也造成一些同學(xué)過(guò)度地緊張、焦慮和慌亂，以致影響考試水平的正常發(fā)揮。所以，高三學(xué)生必須注意復(fù)習(xí)時(shí)和高考時(shí)的心理調(diào)整，采取科學(xué)的考試策略，就能在高考中取得理想的成績(jī)。

還有一點(diǎn)要特別強(qiáng)調(diào)一下，就是考試過(guò)程中要把好審題關(guān)。考生在經(jīng)過(guò)多次系統(tǒng)復(fù)習(xí)及模擬考試之后，積累了較豐富的應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)，但也會(huì)出現(xiàn)不利的一面，做題會(huì)有“飛一般”的感覺(jué)，常常會(huì)出現(xiàn)審題有誤的現(xiàn)象，這可是致命的，要有意識(shí)地避免，重在平時(shí)，千萬(wàn)不要說(shuō)“到了高考時(shí)我就會(huì)注意了”。

第三篇：高考生物大綱解析

高考生物大綱解析

《2004年高考生物科考試大綱》，由于考生使用教材情況的不同而分成兩種，一種供使用新教材考生用的，稱新課程版說(shuō)明；另一種供使用舊教材考生用的，稱舊課程版說(shuō)明。這兩種版本說(shuō)明有相同點(diǎn)也有差別。為了使2004年參加高考的學(xué)生更好地把握《考試大綱》，本文擬對(duì)2004年高考生物科考試的能力要求及其修訂情況等方面做一介紹。

一、能力要求及其解析

1能應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，正確闡述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念、方法和原理。生物高考考查這一能力的題目，其設(shè)計(jì)思路常因素材的不同而有所差別，一種是題干給出個(gè)簡(jiǎn)單的情景，考查內(nèi)容相對(duì)隱蔽；另一種是題干很少設(shè)置情景，考查內(nèi)容直接呈現(xiàn)?？忌拇痤}方式也會(huì)有所不同。通常，在選擇題中，考生是以生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、概念來(lái)確定正確的選項(xiàng)；在非選擇題中，則要求考生使用正確的知識(shí)和術(shù)語(yǔ)來(lái)闡述生物學(xué)的現(xiàn)象、概念、方法和原理。它們共同的要求是能夠準(zhǔn)確表達(dá)生物學(xué)的現(xiàn)象、方法、概念和原理。需要說(shuō)明的是，這類試題所考查的往往是生物學(xué)中最基本的內(nèi)容，題目難度一般也較低。如2003年高考生物單科卷(新課程)的第2題。

光合作用光反應(yīng)產(chǎn)生的物質(zhì)有

AC6H12O6、NADPH、ATP

BNADPH、CO2、ATP

CNADPH、O2、ATP

DC6H12O6、CO2、H2O

答案C

2正確理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能使用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？疾檫@一能力的試題通常在理解、應(yīng)用和分析水平上考查考生的認(rèn)知能力和對(duì)生物學(xué)基本知識(shí)掌握的情況。這一能力要求包括兩方面，一方面是考生對(duì)生物學(xué)常用圖表等所表達(dá)的內(nèi)容和含義有正確的理解，另一方面是考生能用不同方式描述生物學(xué)現(xiàn)象。

生物高考中涉及結(jié)構(gòu)的圖有模式圖、示意圖等，如蛋白質(zhì)分子的空間結(jié)構(gòu)示意圖動(dòng)物細(xì)胞亞星微結(jié)構(gòu)模式圖?；卮鹋c此有關(guān)的題目，考生應(yīng)能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)辨認(rèn)出圖中所反映的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，并能聯(lián)想和運(yùn)用與圖中所示信息相關(guān)的生物學(xué)概念和原理來(lái)分析和思考問(wèn)題。



生物高考中常用的另一類圖表是表示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，某一生物學(xué)現(xiàn)象、過(guò)程或規(guī)律的，其形式包括數(shù)據(jù)表格、直方圖、二維坐標(biāo)圖、圖解等。表示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的，如不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間的數(shù)據(jù)；表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的，如葉綠體中葉綠素的吸收光譜；表示某一生物學(xué)現(xiàn)象、過(guò)程或規(guī)律的，如光合作用過(guò)程的圖解、植物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程示意圖、植物體細(xì)胞培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株的示意圖、酶活性受溫度或pH影響的示意圖、達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)示意圖等?？忌诮獯疬@類問(wèn)題時(shí)，要能夠正確理解圖表所提供的信息；能夠運(yùn)用相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)或原理做進(jìn)一步的分析和判斷；能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行加工或換算；能夠根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐普摰?。?/p>

典型的題目如2003年高考生物單科卷(新課程)的第12題。

高中學(xué)生應(yīng)掌握的描述生物學(xué)現(xiàn)象的技能有多種，如文字描述、繪圖描述、定量數(shù)據(jù)描述等。但目前高考對(duì)考生的要求主要還是文字描述，而用遺傳圖解表示、指出圖中某些結(jié)構(gòu)的名稱、定量計(jì)算相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少。如2002年高考生物單科卷的第37題，當(dāng)時(shí)為了便于高考閱卷，題目要求考生用示意圖表示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也即要求考生用示意圖表示實(shí)驗(yàn)裝置并加圖注，而不是用文字?jǐn)⑹觥＊?yīng)該說(shuō)，涉及圖表、數(shù)據(jù)的題目的呈現(xiàn)形式會(huì)有多種，但共同的要求是考查考生對(duì)生物學(xué)知識(shí)理解、分析和運(yùn)用的能力，以及對(duì)圖表等所表示內(nèi)容的閱讀理解能力。因此，建議考生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)在熟悉基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，特別注意加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以及閱讀理解能力的培養(yǎng)。

3理解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系；并能運(yùn)用學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)解釋和解決生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)生活中的某些生物學(xué)問(wèn)題。

生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)是生物學(xué)的基本觀點(diǎn)。生物高考要求考生要理解這些觀點(diǎn)的含義，又要能夠應(yīng)用與之相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)解釋生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)生活中的某些生物學(xué)問(wèn)題。考查這一能力的題目大多會(huì)涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或較復(fù)雜的情況，要求考生能夠分析其中各個(gè)因素之間的關(guān)系。這類題目有的可能只考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)基本觀點(diǎn)的理解能力，有的則對(duì)考生的要求高一些，如需要考生能夠解釋某些生物學(xué)問(wèn)題。

人們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)遇到許多與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題可能與生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)生活有關(guān)，如為提高黃麻莖稈纖維的產(chǎn)量，將產(chǎn)于熱帶的黃麻北移到山東種植。某小溪里有鯉魚(yú)生活后，溪水變得可以飲用。生物高考要求考生能應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解釋或解決。這類題目常常會(huì)給考生一個(gè)新的問(wèn)題情境，要求考生面對(duì)新的問(wèn)題情境，應(yīng)用所學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)和原理去分析和解答。靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是解答這一類題目的關(guān)鍵。這類試題可選取的素材是多方面的，而且這些素材通常是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的。這方面的試題體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的命題指導(dǎo)思想，也考查了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。2001年高考生物(廣東、河南卷)的第40題，2002年高考文理綜合能力測(cè)試(江蘇、河南卷)的第17、18題是考查這方面能力的代表。典型的題目還有2003年高考理綜的第26題，要求考生設(shè)計(jì)小麥品種間和馬鈴薯品種間雜交育種程序，以達(dá)到選育小麥新品種和馬鈴薯新品種的目的。2003年高考生物單科卷中的第39題，如下：

現(xiàn)有3個(gè)番茄品種，A品種的基因型為AABBdd，B品種的基因型為AAbbDD，C品種的基因型為aaBBDD。3對(duì)等位基因分別位于3對(duì)同源染色體上，并且分別控制葉形、花色和果形3對(duì)相對(duì)性狀。請(qǐng)回答：

（1）如何運(yùn)用雜交育種方法利用以上3個(gè)品種獲得基因型為aabbdd的植株?(用文字簡(jiǎn)要描述獲得過(guò)程即可)

(2)如果從播種到獲得種子需要一年，獲得基因型為aabbdd的植株最少需要幾年?

(3)如果要縮短獲得aabbdd植株的時(shí)間，可采用什么方法?(只寫出方法的名稱即可)



答案

(1)A與B雜交得到雜交一代，雜交一代與C雜交，得到雜交二代，雜交二代自交，可以得到基因型為aabbdd的種子，該種子可長(zhǎng)成基因型為aabbdd植株。(其他合理答案也給滿分。)

(2)4年。

(3)單倍體育種技術(shù)

4理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能；具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋和分析；能夠?qū)σ恍┥飳W(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步的探索性研究，并能制訂研究方案。掌握教材中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是最基本的要求。要熟悉實(shí)驗(yàn)操作，掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能，并理解其方法和原理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會(huì)做教材中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，而且要培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初步能力，例如能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋。

這類題目不僅考查學(xué)生獨(dú)立從事實(shí)驗(yàn)工作的能力，而且也考查了他們的分析、推理等科學(xué)思維的能力。

從近幾年的生物高考看，考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ念}目大致可以分成顯微鏡使用類，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類以及分析解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論類。從考查能力的角度看，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類題目最好是開(kāi)放性的，也就是讓學(xué)生“零”開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)思路只要符合題目的要求即可，但目前考慮到高考閱卷的實(shí)際情況，實(shí)驗(yàn)題目還未達(dá)到完全的開(kāi)放。大多數(shù)高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目常常是給出一定的實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生再去補(bǔ)充某些關(guān)鍵的步驟，這類題目對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的考查還是初步的，對(duì)學(xué)生探究能力的考查也是初步的，因?yàn)樘骄磕芰ΠㄔO(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、根據(jù)證據(jù)作出合理判斷方面的內(nèi)容。2003年的第3題考查的是根據(jù)題干提供的與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的信息作出合理判斷的能力。

5了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義。當(dāng)前生命科學(xué)發(fā)展迅速，并且對(duì)科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生愈來(lái)愈深刻的影響。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好教材中各項(xiàng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)心、了解生命科學(xué)的最新成就及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義是非常重要的，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立吸取新知識(shí)的能力。近年來(lái)，無(wú)論是綜合卷還是單科卷，都有考查這方面內(nèi)容的題目，如克隆技術(shù)、人類基因組計(jì)劃等。

《生物科考試大綱》中提出“關(guān)注熱點(diǎn)”這一要求是希望考生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠從課本之外獲取一些有關(guān)生物學(xué)發(fā)展方面的信息，這些信息主要是指全社會(huì)關(guān)注的、各種新聞媒體大量報(bào)道的內(nèi)容，這是“能力要求”中強(qiáng)調(diào)的重大熱點(diǎn)問(wèn)題。需要說(shuō)明的是，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的備考似乎有一個(gè)誤區(qū)。這個(gè)誤區(qū)導(dǎo)致了教師每年都花費(fèi)較多時(shí)間用在尋找熱點(diǎn)材料、編制熱點(diǎn)題目。應(yīng)該正確對(duì)待這二者的關(guān)系。雖說(shuō)中學(xué)生應(yīng)該關(guān)注生物學(xué)的新成就，但最重要的還是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)際上，在設(shè)計(jì)考查這方面內(nèi)容的題目時(shí)，大多數(shù)情況下熱點(diǎn)問(wèn)題僅僅是作為素材，題目考查學(xué)生的還是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，如2002年高考生物(廣東、河南、廣西卷)的第33題，該題是關(guān)于2001年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)方面的內(nèi)容，與細(xì)胞周期的調(diào)控有關(guān)。雖然題目的素材很新，但考查學(xué)生的還是細(xì)胞分裂期、DNA的復(fù)制、酶的活性受溫度影響等生物學(xué)的基本知識(shí)。2003年高考生物單科卷(新課程)的第36題也可以歸于這一類型，如下：

某種哺乳動(dòng)物的心臟形狀、大小很像人的心臟，有可能成為人體器官移植的重要來(lái)源，但會(huì)遭到人體的強(qiáng)烈排斥，這主要是因?yàn)樵搫?dòng)物有一對(duì)純合的基因(AA)能表達(dá)GT酶，從而使細(xì)胞表面具有一種多糖類物質(zhì)。人體能夠識(shí)別該多糖類物質(zhì)，從而確定該心臟是外來(lái)的異種器官。經(jīng)過(guò)科學(xué)家多年的努力，目前得到了編碼GT酶的一對(duì)基因中有一個(gè)喪失表達(dá)功能的一些新型個(gè)體(Aa)。請(qǐng)回答：

(1)人體對(duì)該動(dòng)物心臟的排斥，是人類系統(tǒng)起作用的結(jié)果，其本質(zhì)是人體的與該動(dòng)物的相互作用。

(2)上述新型個(gè)體能否作為人體器官移植的來(lái)源?為什么?

(3)今后用常規(guī)的雜交方法能否獲得GT酶一對(duì)基因都喪失表達(dá)功能的個(gè)體?說(shuō)明理由。

答案

(1)免疫，抗體、抗原

(2)不能，因?yàn)樵撔滦蛡€(gè)體控制GT酶的一對(duì)基因中仍有一個(gè)具有表達(dá)功能。

(3)能，因?yàn)楝F(xiàn)有新型個(gè)體的一對(duì)GT酶基因中，有一個(gè)喪失表達(dá)功能，所以雜交的后代會(huì)出現(xiàn)一對(duì)GT酶基因都喪失表達(dá)功能的個(gè)體。

需要說(shuō)明的是2004年高考生物科對(duì)考生的能力要求，只是在2003年能力要求的基礎(chǔ)上作了一些文字調(diào)整，其目的主要是為了使能力要求表述得更符合中學(xué)教學(xué)和命題工作的實(shí)際。

二、考試內(nèi)容

考試內(nèi)容的確定，不同版本的《大綱》所依據(jù)的《教學(xué)大綱》是不同的。新課程版依據(jù)的主要是國(guó)家教育部頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱》，舊課程版依據(jù)的主要是《全日制中學(xué)教學(xué)大綱》。2004年高考生物科的《大綱》對(duì)考試范圍除在文字方面進(jìn)行了調(diào)整外，其他方面也作了一些調(diào)整，下面是新課程版具體內(nèi)容調(diào)整的舉例：增加了酶需要適宜的條件，也就是酶活性與溫度、pH的關(guān)系；單倍體在育種上的應(yīng)用；自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。

三、題型示例

增加或調(diào)換了部分試題，尤其是新課程卷的變化相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大，變化的目的主要是為了使其更加符合中學(xué)教學(xué)的實(shí)際，以及命題工作的實(shí)際。

四、樣卷及參考答案

和2003年《考試大綱》一樣，2004年每個(gè)版本的《大綱》也都提供了一份樣卷。這份樣卷是從近幾年的高考試卷中選擇的一部分試題編制成的，樣卷后面附有參考答案。選登樣卷的目的是希望考生對(duì)高考試卷的基本框架能有一定的感性認(rèn)識(shí)，如試卷的總題量、選擇題的題量、非選擇題的題量。需要說(shuō)明的是，不同版本的試卷如新課程卷、舊課程卷的考試內(nèi)容是不完全相同的。但總體上說(shuō)，新舊課程卷的考試范圍是不會(huì)超出《考試大綱》中規(guī)定的范圍的。

總之，2004年高考《生物科考試大綱》除了能力要求、考試范圍、題型示例、樣卷及

參考答案部分進(jìn)行了調(diào)整外，其他部分，如題目難易比例、試卷結(jié)構(gòu)等都沒(méi)有變化。試題試卷設(shè)計(jì)將堅(jiān)持穩(wěn)中求改、穩(wěn)中求變的原則，以使高考生物科命題有利于中學(xué)教學(xué)和高校選拔?？傊?，2004年高考《生物科考試大綱》除了能力要求、考試范圍、題型示例、樣卷及參考答案部分進(jìn)行了調(diào)整外，其他部分，如題目難易比例、試卷結(jié)構(gòu)等都沒(méi)有變化。試題試卷設(shè)計(jì)將堅(jiān)持穩(wěn)中求改、穩(wěn)中求變的原則，以使高考生物科命題有利于中學(xué)教學(xué)和高校選拔。

第四篇：11年山東生物高考考試說(shuō)明學(xué)習(xí)心得及今后工作計(jì)劃

一、比較11年說(shuō)明與10說(shuō)明的改變

兩年的說(shuō)明變化不是很大，在能力要求方面的改變是：

1、幾項(xiàng)能力要求的順序進(jìn)行了調(diào)整，11年山東生物高考考試說(shuō)明學(xué)習(xí)心得及今后工作計(jì)劃。原順序是“理解能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力”，現(xiàn)在的順序是“理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力”。把實(shí)驗(yàn)與探究能力順序提到第二位，從山東往年理綜高考命題來(lái)看，生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)年年都有，且賦分很高。今年還是很重視實(shí)驗(yàn)和探究能力。以課本實(shí)驗(yàn)為抓手，多做中等難度實(shí)驗(yàn)題。

2、具體要求方面：理解能力中“能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等內(nèi)容”改為“能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容”。獲取信息的能力中“重視生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”改為“關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”。其他能力要求未變。

在考試內(nèi)容中，則去掉了原來(lái)的“與課程標(biāo)準(zhǔn)的了解水平相當(dāng)”。

題型示例中增加了10年的5個(gè)山東試題，1個(gè)全國(guó)題，1個(gè)上海理綜題，從考試范圍與要求看，與去年完全一致的必考知識(shí)部分，保持了相對(duì)穩(wěn)定，選修一去了一部分知識(shí)點(diǎn)，降低了對(duì)學(xué)生的要求。

總體來(lái)看，和去年高考相比較，預(yù)計(jì)今年難度會(huì)下降。下一步，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，和夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，二輪中盡早回歸課本。

二、今后工作思路

通過(guò)對(duì)考試說(shuō)明的研究，結(jié)合泰安二輪復(fù)習(xí)研討會(huì)精神，談一下今后工作思路。

1、繼續(xù)加強(qiáng)高考研究，確?？茖W(xué)備考

考試說(shuō)明是高中生物教學(xué)和高考命題的依據(jù)。對(duì)比前幾年的考試說(shuō)明，找出每年考試說(shuō)明的新變化，分析這些新變化的原因及其蘊(yùn)含的信息，準(zhǔn)確把握備考方向。細(xì)化考試說(shuō)明提出的4項(xiàng)能力要求，明確每項(xiàng)能力的內(nèi)涵及4項(xiàng)能力間的聯(lián)系，找出考查每項(xiàng)能力的最佳和最常用的知識(shí)載體；細(xì)化說(shuō)明規(guī)定的內(nèi)容范圍，明確考試說(shuō)明對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求掌握的程度，分析以某一知識(shí)點(diǎn)為載體所能考查的能力。

高考試題是考試說(shuō)明的直接體現(xiàn)，從高考試題中獲得的體驗(yàn)與信息是最直接、最感性的。運(yùn)用大規(guī)?？荚嚨拿}理論與技術(shù)，學(xué)習(xí)和研析高考試題，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，找出高考命題的一般規(guī)律和近幾年命題的演變軌跡，為科學(xué)備考復(fù)習(xí)提供有效的依據(jù)

2、繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

依據(jù)考試說(shuō)明對(duì)學(xué)生薄弱點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精加工策略、比較和歸納等方法突出相關(guān)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖、流程圖或概念圖等形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、層次清晰，工作計(jì)劃《11年山東生物高考考試說(shuō)明學(xué)習(xí)心得及今后工作計(jì)劃》。通過(guò)教師的創(chuàng)造性活動(dòng)，給舊內(nèi)容賦予新思路，給復(fù)習(xí)課注入活力，深化對(duì)知識(shí)的理解，高效活化學(xué)生思維。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，高效提升考生的實(shí)驗(yàn)與探究能力。

實(shí)驗(yàn)與探究能力是新課程高考重點(diǎn)考查的核心能力之一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，必將高效提升考生的實(shí)驗(yàn)與探究能力。

一要把考試說(shuō)明規(guī)定的19個(gè)必修實(shí)驗(yàn)與相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，指導(dǎo)考生掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟、結(jié)果分析，總結(jié)和領(lǐng)悟其中的實(shí)驗(yàn)基本原則，重視培養(yǎng)遷移能力。

二要對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸，若將實(shí)驗(yàn)材料換一換，步驟改一改，情境變一變，實(shí)驗(yàn)并一并，都會(huì)拓展出許多新實(shí)驗(yàn)。若將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸，也會(huì)得到許多新實(shí)驗(yàn)，如用質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)測(cè)定細(xì)胞液濃度、判斷細(xì)胞的年齡和生命狀態(tài)。

三要指導(dǎo)考生分析和研究教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。新課標(biāo)教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)很多，如酶的發(fā)現(xiàn)、光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)、孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)等，這些都凝聚了科學(xué)家的智慧和汗水，蘊(yùn)藏著極為豐富的科學(xué)思想和技術(shù)方法，教師要注重引導(dǎo)考生總結(jié)和領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)與探究的過(guò)程和方法。

四要重視采用多題型訓(xùn)練學(xué)生紙筆回答實(shí)驗(yàn)題的能力。指導(dǎo)考生熟悉實(shí)驗(yàn)題的一般題型，常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)題型有：補(bǔ)充完善型、分析結(jié)果型、修正評(píng)價(jià)型、設(shè)計(jì)型、綜合型等，且大多具有一定的開(kāi)放性。

指導(dǎo)考生明確命題意圖和要求，準(zhǔn)確選擇實(shí)驗(yàn)材料，依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)基本原則，克服思維定式，要用簡(jiǎn)潔、清晰、邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言或其他形式準(zhǔn)確地描述或回答實(shí)驗(yàn)題，從而掌握不同題型解題規(guī)律和技巧。

4、理論聯(lián)系實(shí)際，高效提升學(xué)生獲取與處理信息的能力和綜合運(yùn)用能力。

以理論聯(lián)系實(shí)際的課程理念為指導(dǎo)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)盡力挖掘教材中“理論與實(shí)踐”的結(jié)合點(diǎn)，問(wèn)題情境可源于生活、生產(chǎn)實(shí)踐，也可源于生命科學(xué)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、推理及綜合，找出解決實(shí)際問(wèn)題的方法，理解生命科學(xué)在社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展中的地位和作用，增強(qiáng)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的判斷和決策能力，培養(yǎng)考生獲取與處理信息的能力、遷移能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

要遵循“高起點(diǎn)、低落點(diǎn)、不超標(biāo)”的原則進(jìn)行“理論聯(lián)系實(shí)際”，不管情境有多新、試題能力價(jià)值有多大，但答案一定要落在課程標(biāo)準(zhǔn)和不同教材的交集之內(nèi)，杜絕本末倒置、一味求新、偏離高考方向的復(fù)習(xí)方式。

5、精選習(xí)題，規(guī)范訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力。

精選題目，按照“不貪多，抓落實(shí)；定時(shí)練，重強(qiáng)化；靠高考，多動(dòng)手”原則進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，向規(guī)范要質(zhì)量、要分?jǐn)?shù)。注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力：認(rèn)真讀題審題，找出關(guān)鍵字詞，挖掘隱含條件，獲取有效信息；仔細(xì)分析題意，弄清命題意圖；引導(dǎo)學(xué)生掌握答題得高分的技巧；狠抓落實(shí)，加大糾錯(cuò)力度，引導(dǎo)考生主動(dòng)建立“錯(cuò)題本”，找到自己知識(shí)的缺陷、思維方式的偏差、解題規(guī)范的疏漏，不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。通過(guò)規(guī)范訓(xùn)練，讓考生掌握相應(yīng)的答題技巧，具有良好的應(yīng)試心理準(zhǔn)備，提高應(yīng)試能力。

第五篇：2014年江蘇“小高考”考試說(shuō)明

2014年江蘇“小高考”考試說(shuō)明出爐多門學(xué)科對(duì)考生能力要求提高

《2014年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試(必修科目)說(shuō)明》即“小高考”考試說(shuō)明昨天出爐。

江蘇省教院附屬高級(jí)中學(xué)歷史教研組組長(zhǎng)尚祚祥說(shuō)，明年的歷史“小高考”從測(cè)試內(nèi)容上看共計(jì)72個(gè)大考點(diǎn)，和去年相比，刪除8處，新增加考查的有6處。新增考點(diǎn)都是熱點(diǎn)問(wèn)題，比如“認(rèn)識(shí)美國(guó)國(guó)家權(quán)力結(jié)構(gòu)中的制約與平衡”、“了解勃列日涅夫改革”、“了解經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)”等。另外，測(cè)試能級(jí)調(diào)整中，明確降低測(cè)試能級(jí)要求的僅有1處，即對(duì)《天朝田畝制度》的考查由理解改為了解，而由了解上升為理解測(cè)試能級(jí)的有3處，分別是：理解“國(guó)共合作下的國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)”、“《權(quán)利法案》和責(zé)任內(nèi)閣制的形成”、“城市經(jīng)濟(jì)體制改革”。能級(jí)測(cè)試要求提升的明顯多于降低的。因此，從難易度上看，歷史比去年難度略有增加。

而地理“小高考”也有部分微調(diào)。同樣來(lái)自江蘇教育學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué)的把關(guān)教師常莉說(shuō)，地理測(cè)試內(nèi)容中，自然災(zāi)害部分“簡(jiǎn)述旱澇、臺(tái)風(fēng)、寒潮和地震發(fā)生的主要原因、危害及防治措施”中“簡(jiǎn)述”調(diào)整為“說(shuō)明”；關(guān)于地表形態(tài)的變化，則增加了了解褶皺斷層的“成因”；城市的空間結(jié)構(gòu)部分要求“結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明城市空間結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)”中“說(shuō)明”調(diào)整為“分析”，這些調(diào)整，都對(duì)能力要求有提高。

記者了解到，變動(dòng)比較大的還有政治和化學(xué)。其中政治“小高考”共對(duì)21個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行修改，新增“公民參與民主決策的意義”、“我國(guó)社會(huì)主義改革的根本目的”2個(gè)考點(diǎn)。提高了“公民參與民主決策的方式”、“中國(guó)共產(chǎn)黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線的基本觀點(diǎn)”2個(gè)考點(diǎn)的能級(jí)要求。而化學(xué)學(xué)科多處測(cè)試內(nèi)容也調(diào)整了能級(jí)要求。

相關(guān)教師認(rèn)為，面對(duì)這些變化，考生除了認(rèn)真研讀新的考試說(shuō)明外，復(fù)習(xí)時(shí)要做到“不漏”、“不超”，同時(shí)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性，重視訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力以及提高解決問(wèn)題的能力。